第一篇：新人教版小學語文一年級上冊4《日月明》教學設計及反思

新人教版小學語文一年級上冊

4、《日月明》教學設計及反思

【教學目標】

1．在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3．通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。4．通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。5．讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

【教學的重點難點】

幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。【課前準備】

教師準備：有關識字的課件 【教學時間】 一課時 【教學過程】

一、創設情境，激發興趣。

1、復習學過的象形字。

2、課件出示：太陽和月亮升起的畫面。

3、教師隨機板書課題，指導讀課題。這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”？你能不能用“明”組詞？

4、這節課我們就要學習許多像“明”這樣有趣的的字！想學嗎？

二、感悟語境，自主識字。1.師領讀 2.學生自己讀。3.指名讀 4.師生接讀。

5、同桌互讀

6、出示生字

（1）這些生字單獨出現，可有一定的難度，誰來試一試？（2）小老師帶著讀。

（3）（點擊，去掉拼音）再增加一點難度，誰來挑戰？

三、交流成果，發現規律。

1、合作交流：

你都有什么好辦法記住它們？ ⑴把你的好辦法告訴你的同位吧！（2）我們一起來分享你的收獲吧！

2、出示：“力 手”這兩個字最簡單，誰來讀一讀？組詞

3、出示：鮮

（1）這個字，誰來讀？你是用什么好辦法記住它的？（左邊是魚，右邊是羊）出示圖片。

（2）老師還給鮮編了一首好聽的兒歌呢，想讀嗎？ “江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。”

4、出示“塵

尖

滅

男

休

林

森

從

眾”（1）讀一讀這幾個字。

（2）你發現它們在結構上有什么特點？（兩個或三個字組成）

5、猜一猜。

出示圖片，學生猜字，比一比，看誰猜得多。

隨機組詞，或看圖說話。

6、出示“明

鮮

塵

尖

滅

力

休

手

林

森

從

眾”

學生再讀

三、復現鞏固，擴展識字． １、猴子回家游戲、２、這些生字寶寶可真調皮，它們又回到了課文里。⑴誰來讀一讀？ 課件出示：課文 ⑵打著節拍一起讀。

3、試著背誦。

4、出示：讀讀想想

不正—— 歪，日光——晃，三人——品，三日——晶 講解——組詞——對讀 仿照課文，創作韻語歌。讀新編《日月明》。

五、指導書寫，掌握要領。

１、（出示要寫的字）這幾個字就是我們今天要寫的字。誰來讀一讀？

2、課件展示，學生跟著書空。

3、學生書寫。

請同學們在98頁田字格內上描一描，寫一寫。

【課后反思】

“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。在教學設計中，徹底摒棄單調的認讀，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。這課的設計有以下兩個特點：

（一）創設情境 愉悅識字。《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過讓學生說會意字的特點、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

（二）小組交流 合作探究。學生是學習和發展的主體。語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，把學生的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

（三）仿作創新，想象模仿。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。

第二篇：一年級上冊《日月明》教學設計

一年級上冊《日月明》教學設計范文

作為一名人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的一年級上冊《日月明》教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、領悟會意字的構字特點。

2、感受祖國文字的無窮魅力，激發對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。

教學重點：

領悟會意字的構字特點。

學前準備：

1、制作生字卡片。（師生）

2、制作多媒體課件。（教師）

教學過程：

一、復習導入。（用時：5分鐘）

1、出示生字卡片，引導學生開火車認讀。

2、指名分節讀韻文。

二、品讀韻文。（用時：25分鐘）

1、范讀韻文。

2、引導同桌互讀韻文。

3、組織學生自選最喜歡的一節反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

4、過渡：讀著讀著，你們又發現了什么？

5、引導學生仔細閱讀韻文，并觀察韻文每小節的特點。

6、小結：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。

三、拓展延伸。（用時：10分鐘）

1、啟發學生思考：你還知道哪些會意字？

2、引導學生匯報，并板書。

教學目標

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

教學重點、難點

了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的識字能力。正確書寫“力、手、水”3個字。

教學準備

投影片、紅日等圖片，一份本課會意字的獨體字的卡片。

教學時間課時

第一課時

一、小資料導入，激發興趣。

同學們，我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。讓我們一起認識下面幾個會意字，看看它們是不是很有趣。

二、出示：“明、鮮、塵、滅、男、休、看、林、森、從、眾”整體認知。

1、認讀生字。

2、指名分類。

左右結構：明、鮮、休、林、從；

上下結構：塵、尖、滅、男、看；

品字形：森、眾

3、這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

三、熟讀課文，語境識字。

1、自由讀課文，并把出示的十二個漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、教師范讀課文。

3、小組合作互讀，把課文讀熟。

4、自我展示讀 課文。

5、學習“明”字。

（1）學生拼讀，注意讀準后鼻音。

（2）出示紅日圖和漢字“日”，感受太陽的明亮。

（3）出示明月圖和漢字“月”，注意月亮也很明亮。

（4）猜一猜“明”是什么意思？用“明”組詞。

6、學習“鮮、塵、尖”。

（1）出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。

（2）認讀的這三個字，學生自由說發現了什么，并把秘密告訴大家。

（3）指學生認讀、評議。

（4）用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。

（5）自讀課文第一小節。

7、舉一反三，自學其他小節中的生字。

（1）小組合作學習運用學到的方法學習其它生字。

（2）各小組匯報，交流學習情況。

8、再讀領悟課文，男女生引讀課文。

9、讀著讀著，你們又發現了什么？

10、再出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾

（1）師板書這些漢字的演變過程，領會這些字的意思。

（2）指名說說漢字的意思。

四、鞏固認字。

1、集體讀文，要求讀得流暢。

2、游戲：找朋友

3、檢查認讀情況。

五、擴展練習。

用下面的字組詞，再說一句話。

滅、休、森、眾、鮮、男、力、從、塵、明、看

第二課時

一、寓學于樂，復習導入。

1、分組比賽認讀生字。

2、一字開花（擴詞游戲）

3、愿意到迷宮去走走嗎？每認識一個字前進一步。

二、熟讀全文。

1、指學生讀課文，評議。

2、同桌用“對口令”的方式讀一讀。

3、教師示范讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

4、齊讀。（邊拍手邊讀）

5、自己試著背一背。

三、完成課后“我會讀”。

1、自由練讀。

2、認讀新詞，并在生字下面打上點。

3、用帶點的字組詞或說一句話。

四、指導書寫。

1、出示“力、手、水”三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

2、教師范寫，讓學生評議。

3、教師巡視，進行個別指導。

4、展示好的作業。

五、讀讀想想。

1、回憶上節課會意字小資料，漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。

2、自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

3、出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

4、指學生說說意思，組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“幾個詞語。

5、小組合作把這四個字依照課文編一編韻文。

6、交流展示。

六、展示收集的會意字，自創兒歌。

1、展示收集的會意字，可以編成字謎展示。如：

采=手在樹上，采摘東西。

災=室中失火，釀成火災。

苗=田間長草，植物幼苗。

掰=用手分物，掰為兩截。

2、根據課文形式，自創會 意字兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

3、交流展示。

七、實踐活動，拓展認識。

1、說說“有趣的漢字”。

2、找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。

3、課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

八、作業布置： 回家熟記今天所學生字。

九、板書設計：日月明 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾

【設計理念】

本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發學生對祖國文字的喜愛之情。

【教學目標】

1．在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3．通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

4．通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5．讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。

【課前準備】

教師準備：生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。

【課時安排】兩課時

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、導入新課、激發情趣

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字──明。

[設計意圖：以激勵性的語言導入，能激發學生學習的'情趣，為進一步學好生字服務。]

二、形象揭題，趣味識“明”

1．師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。來，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

（課件出示月升）誰再來說？

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

2．你知道明是什么意思嗎？

這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”

這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

設計意圖：以生動形象的課件引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

三、變化形式、朗讀課文

1、趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

2、你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3、讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4、讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5、會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6、男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

7、大家一起讀。

8、讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）

9、還有哪一大組再來試試？

10、聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。

11、好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

12、去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

13、這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

14、小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？

15、不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

［設計意圖］

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。本環節以情感激勵為主，變化讀的方式，引導小學生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環節的理解作好了鋪墊。

四、理解字義

1．我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。

2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：

①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

3．生齊讀并給“鮮”字組詞。

設計意圖：課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字，展示了漢字的有趣。鼓勵學生自主識字，有利培養學生的探究能力和創新能力。

4．我們再來玩個游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝；

塵：塵土飛揚；

男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶

5、會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有很多隨從。

6、看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。

7、你能給“眾”也編個字謎嗎？

8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

［設計意圖］

展示課件，游戲識字，極大地激發了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。

五、擴展練習

小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。

森眾鮮從明

第二課時

課時目標：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文

教學過程：

一、導入新課：

上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？

二、熟讀課文

1．指學生讀課文，評議。

2．同桌用對口令的方式讀一讀。

3．教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

4．齊讀，邊拍手邊讀。

5．自己試著背一背。

設計意圖：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。

三、完成課后“我會讀”

1．自讀，匯報，交流。

2．認讀新詞，并在生字下面打上點。

3．擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

四、指導書寫

1、出示“力手水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”字。

①學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

③教師示范寫。學生模仿寫。

3．學寫“水”字。

①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

②學生書寫，教師巡視，個別指導。

4．學生觀察，寫好水字。

5．小組選好的作業，進行展評。評選小小書法家。

五、小游戲、記漢字

1．拼一拼

把手中的獨體字卡片進行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。

2．飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節找漢字或讓漢字找音節）

設計意圖：

讓學生在活動中識記生字，豐富的活動形式為學生提供發展自我，展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發學生的興趣。

六、讀讀想想

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

1．指學生說說意思，組詞。

2．讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

3．把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。

4．交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嘗品嘗。三個日字，晶晶亮亮。

七、擴展練習

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。

設計意圖：本環節充分調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。創設自主合作的學習機會，培養學生在學習過程中的自主意識和創新意識，并從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。

板書：

日月明二木林

魚羊鮮三木森

小土塵一火滅

田力男二人從

人木休三人眾

手目看

第三篇：一年級語文《日月明》教學反思

一年級語文《日月明》教學反思

《日月明》這一課，節奏明快，音韻和諧，這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。本節課要求學生會認的生字比較多，但是這些生字都有一個共同的特點，都屬于會意字。因此，在教學時我也緊扣這一主題，舍棄了以往單調的認讀、繁瑣的分析，力求在一系列的語文教學活動中，引領學生自主探究到會意字的特點，進而識記生字，提高識字效率。

一、“明”字鋪路，引領學生初步感知會意字特點

教學片斷：

師：（課件出示發光的日、月圖片）這是什么？

生：太陽和月亮。

師：也就是“日”和“月”。同學們，你們能不能說說，你們看到的日和月都是怎么樣的呀？可以看著圖片說說。

生：很亮，會發光的。

師：真會觀察！是呀，太陽給大地帶來光明，晚上，月亮反射太陽的光亮也給大地帶來了光明。那日和月在一起會怎么樣呀？

生：更加明亮了！

師：是呀，他們倆在一起就更明亮了！所以“日”和“月”在一起就組成了一個新字，那就是“明”，誰能猜猜這是什么意思？

生：應該是明亮、光明的意思吧。

師：你很會思考，看到了光明的日和月，我們馬上就能聯想到“明”的意思。

在我們學過的漢字中，有許多字是由兩個或幾個漢字組成的，有趣的是它的意思就是由這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字——會意字。今天我們就要去學習許多這樣的字。現在請你打開書自己讀讀。注意讀準字音！

在本節課中，13個要求會認的生字都有一個共同的特點，他們都屬于會意字，而如果單純的對孩子講述什么是會意字，相信不少學生會存在理解與認知上的困難，因此本節課，我打算先進行“明”字的教學，“扶”著學生在引導中逐漸發現和感受到“明”字會意的特點，由此來引路。

在導入時，我先出示“日”“月”的圖畫，并伴隨發光的效果，使學生們的注意力一下子被吸引了過來，讓他們直觀的感受到這兩物會發亮發光，帶給大地光明，然后順勢讓學生說一說他們的特點，有了前面的圖片感知，學生一下子就能說出。而后，我出示“明”這個字，學生也馬上能將他們的發現表達出來，他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。從孩子們的回答中，我知道，他們已經感知到了“明”的意思，初步領略到了此類漢字表意的特點，然后我順勢告訴孩子們，這樣的字就稱為會意字。因為有了前面對“明”字的感知作鋪墊，孩子們對“會意字”的理解有了共同的起點，理解起來應該也不至于那么抽象。這樣，我想比一上課就跟孩子們說，“今天要學習會意字”的方式更加自然。

二、字謎游戲，鼓勵學生自主中識記生字

教學片斷：

師：在讀課文時，你發現了什么？先在小組里說一說。

小結：是呀，大家看，這篇課文很有意思，在你讀課文的同時，其實里面一些字的字形你就記住了，現在請你再認真的讀一遍課文，等下我們進行“猜字謎”的游戲。

生：自讀課文。

師：看看圖，猜猜這是什么字，并且請你告訴大家，你是怎么猜出來的。

1、識記“鮮”：

師：點擊出示魚和羊的圖片，學生猜猜是什么字。

生：這個是“鮮”字，這個字里面有一個魚字和一個羊字，因為魚（肉）和羊（肉）味道都很鮮美，所以我猜它念“鮮”。

師：（激動）你根據鮮字的組成來記住這個字的，這真是一個記住會意字的好辦法！

2、識記本課其余的會意字

......無論是何種教學，對學生的教育都應該是一個“扶”到“放”的過程。通過一個會意字“明”的學習，預計孩子們對會意字已經有了初步的理解和感受，緊接著，我利用一個“猜字謎”的環節，通過游戲這種新穎有趣的載體，放手讓孩子們去學習，鼓勵他們自主思考，自主發現，進一步感知會意字的特點，同時記住這些生字。

在這一環節中，孩子們的表現也讓我欣喜，我發現，很多孩子會主動去思考了。比如，教學“鮮”時，我出示了一條魚和一頭羊，讓學生猜字，同時說說字的意思，一個孩子立馬說出了：“這個字里面有一個魚字和一個羊字，因為魚（肉）和羊（肉）味道都很鮮美，所以我猜它念”鮮“。”表述的具體而完整，措辭恰當，并且富有邏輯性。我對孩子的的發言贊揚了一番，也以此鼓勵其他孩子也能學著他的樣子說一說。再如教到“田力男”時，我告訴孩子們：“古時候一般男人們都在田里耕種，你們知道是為什么嗎？”很多男孩子驕傲地說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”學生聯系他們已有的生活體驗，說的頭頭是道、不亦樂乎，在融洽的對話中，也達到了識記生字的目的。

不足：“扶”和“放”梯度性體現的不夠明顯，放手的不夠，游戲環節還是有較為明顯的牽引性。游戲環節，讓孩子猜字謎，都是先出示圖片，如上面一個滅火器，下面一團火，讓學生猜猜是什么字，并說說理由。其實，這樣的方式還是從會意字的構成方面給了學生太多提示，學生說原因，也很容易能夠說出來，“放”得不明顯。

其實，我想猜字謎環節是否可以作為“扶”和“放”的過渡階段。字謎可以猜，但不用全猜，適當的猜幾個，起到提點學生去關注字的構成的作用，接著，可以適當總結學法，并以此激發學生去學習其他生字，如：“剛剛的游戲中，同學們通過觀察生字的構成，聯想到這個字的意思，接著猜出這個生字，這是一個好方法。如果我們反一反，老師直接把字告訴你，你能不能用剛剛的方法，說一說它的意思呢？”

直接出示生字，再說說意思，其實就是引導學生從字的構成上感知字義，如果沒有前面游戲環節做鋪墊，學生也許不會主動去觀察字的構成。這樣，游戲環節的設置也就起到了作用，成為了“扶”和“放”的過渡橋梁，而且學生識字的自主能動性也能體現的更加明顯。

第四篇：部編人教版小學一年級語文上冊《日月明》教學設計(精品)

《日月明》教學設計

(一)新課導入

1.同學們在漢字王國里已經認識了許多漢字，現在老師請出兩個老朋友，看看同學們還記不記得?出示“日、月”。

2.你們知道，“日”和“月”能夠組成什么字?(明)3.出示“日”和“月”的圖，同學們看“日”和“月”都給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。(齊讀課題)【設計意圖】以生動形象的圖片作為引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的 興趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

(二)教授新課

1.初讀課文，學習認讀字。

(1)中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思的組合，這樣的漢字就有個名字──會意字。今天我們要學習的課文就是介紹這些有趣的會意字的，請你們自己先輕聲讀一讀課文吧。不會讀的字就借助拼音拼一拼，爭取把課文讀準確。

(2)請你把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和小伙伴一起互相讀一讀。

(3)教師出示認讀字，學生讀正確。2.學習“塵”和“尖”。

(1)剛才我們看著圖片學習了“鮮”這個字，你們看課文下一行中出現了兩個長得很相似的字，出示“塵”和“尖”，我們怎么來學習并且區分清楚它們呢?(2)學生結合課文內容來理解，教師適時配圖輔助。

【預設】“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。

“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來或者看起來都會感覺尖尖的，所以是“小大尖”。

(3)你們能夠既結合課文內容又聯系生活實際來理解這兩個字真是會學習呀!而且通過你們的分析我們都能夠把這兩個字區分清楚了，收獲可真大。

3.學習小結。

(1)剛才我們一起學習了“明、塵、尖”這幾個生字，你們發現它們之間有什么共同點嗎? 對了，它們都是把學過的兩個字合在一起成為新字，而新字的意思和原來的組成部分都有關系。還記得它們叫什么字嗎?(會意字)(2)讓我們一起把課文來讀一讀吧。

【設計意圖】在處理課文中的生字時，既要把新知識單獨剝離出來，又要從整體的角度再結合起來，這樣讓學生在學習的過程中慢慢摸索規律，逐漸掌握學習方法，為后面的學習奠定基礎，為學生小組學習及自學做好準備。結合圖片和學生的生活理解，將這一個小節的四個生字深深留在學生的腦海中，化難為易，寓學于樂，增添學習拼音的情趣。

4.伙伴互學。

(1)課文中像剛才那樣有趣的會意字還有好幾個呢，請你和身邊的小伙伴一起邊讀課文邊自己來找到這些會意字，然后按照剛才的學習方法，結合字和你生活中的經驗來學習吧。

(2)伙伴學習。5.匯報學習成果。

教師展示出輔助圖片，幫助學生匯報對于新的會意字的理解。預設：

(1)在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。(2)兩棵樹是“林”，樹再多一些就是“森”，它們都指樹多，但是知道了“森”表示的樹更多。

(3)兩個人一前一后跟著走就是“從”，很多人在一起表示的是“眾”。

(4)兩人，三人，和眾人，誰的力量最大呢? 6.在同學們的互相幫助下，我們把這篇課文中的會意字都學會了，你們真了不起。讓我們一起把課文完整地讀一讀吧。

7.猜一猜：出示課件圖片，請您猜猜這些圖片里都是哪些漢字? 【設計意圖】這部分的學習內容雖然相對有些多，但是由于它是前面學習內容的延續，學習方法的延續，所以難度并不是很大。再加上有教師的圖片進行輔助，學生們的自學和伙伴之間的互學效果能夠非常理想。(三)課外拓展

1.出示詞語，指名帶讀。

2.生活中還有很多類似今天學習的有趣的會意字，誰在課外認識來教一教大家? 【設計意圖】學生的學習范圍是廣闊的，內容是豐富的，不是僅僅局限于課堂有限的時間、有限的內容。學習要學的是方法，掌握了學習的方法才能夠成就學生終身學習的目標。因此如果有能力、有條件，課堂學習內容要與生活相關聯，要盡量向課外延伸拓展。

(四)學習寫字

1.這節課，我們學會了很多的會意字，你們的收獲非常大，老師相信你們在學習會寫字時能夠表現得同樣出色。

2.出示“力”，觀察書上田字格內的筆順，匯報給大家。(一筆橫折彎鉤，二筆撇)3.教師范寫“力”，觀察筆畫在田字格中的位置。提示：橫折彎鉤中橫的部分要左低右高，向下寫彎鉤時要向左側稍稍斜一些，不能夠寫得太直。

4.學生在田字格里面仿寫“力、心”，教師展示糾正。學生觀察學習后再次練習一個“力、心”。

5.出示“木”“林”“土”，對比觀察，看看他們的構成有什么特點。雙木成林，土中間橫短，下邊橫長。

6.教師范寫，學生仿寫并展示交流。7.再次練習書寫。(五)總結

今天的學習大家明白了什么是會意字并且學會了很多有趣的會意字，收獲真多。其實我們的祖先在造字時不只是這一種方法，我們在前面的學習中還知道了象形字。以后我們還會了解更多，那時候你們會更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家后能夠把學習的收獲告訴爸爸媽媽，讓他們和你們一起在生活中繼續尋找有趣的會意字。

第五篇：一年級上冊4《日月明》教學設計

4《日月明》教學設計

一、導入：

1.老師知道你們認識很多字，我來寫兩個，你們認識嗎？（師寫“日”、“月”）2．日和月都非常明亮，它們合起來就是“明”。今天我們來學習第4課“日月明” 3.雖然你們只上一年級，可你們認識的字可真不少。

出示卡片： 從——拼讀；再看看，有沒有什么發現?（兩個人組成；左邊的人的捺變成了點）

4.接下來做個跟“從”有關的游戲，名字叫“跟人”：一個人走，盡量把另一個人甩掉；另一個人盡量跟前前一個人。

師：我們古時候的人可聰明了，他們就像這樣，左邊一個人，右邊一個人，合起來就是“從”字。像這樣有意思的字，還有很多，都藏在我們書里。

二、初讀課文、識字。

1.自己讀第4課《日月明》，把字讀準確了。2.把你認為最有趣的字畫下來。

3.誰愿意大聲地為我們讀讀這篇課文，大家認真聽，他讀的字音是否準確。4.讀生字：男（lan）、林(lin)、休、鮮（xian）、森(sen)、滅、尖、明、力、塵、手、眾。

（1）出示生字卡片，開火車讀。

（2）“塵”、“手”、“眾”，齊讀。有什么發現？（都是翹舌音）（3）男女生比賽齊讀：眾、森、塵、手。5.這些字有趣在哪兒呢？同桌相互討論。

（1）尖：上邊小，下邊大，就是尖；

（2）塵：非常小的土就是沉；灰塵我們都是看不見的，很小；（3）鮮：魚和羊的味道很鮮美，所以魚和羊合在一起就是鮮；（4）男：古時候，男人在田地里干活非常賣力，所以是男；（女織布，男耕田）（5）看：（做姿勢）手放在眼上，往遠處看；（6）滅：火上面蓋上東西，就滅了；（7）林：有許多樹，就是林；

師：許多樹木就是“林”，如果更多的樹木呢？（三個木，就是森——表示很多樹）

有一點樹就是“林”，很多很多樹木就是“森”。

師：兩個人就是“從”，那三個人呢？（眾——表示許多人）

（8）休：人靠在樹上，就是休息，所以左邊人，右邊木就是休，休息。

三、再讀文。

1.你們很了不起，認識了這些字，叔叔阿姨更了不起，把這些字編成了兒歌。再齊讀課文。2.師生合作讀：“對口令”——師讀前兩個分字，生讀組成的字。

四、寫字。

“手”、“水”要注意怎么寫？

（1）手：最后一筆是彎勾，不是豎勾；

水：第一筆是豎勾，不要寫成彎勾。

（2）說筆順，拿出手寫。

五、拓展。

1.在98頁“我會讀”：小朋友把這課書中有意思的字組成了詞語，還能讀得特別棒。

（1）男生讀一個，女生讀一個，比賽讀。

（2）把這些有趣的字，牢牢地記在心上。我這兒還有一些有趣的字，觀察

（PPT: 歪、晃、晶——亮晶晶、品——品茶）