第一篇：恐龍 教學設計

《恐龍》第二課時教學設計

【教材分析】：

《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊（第六冊）第七單元的一篇課文。

一、設計思路:

1、指導思想：

本堂課的教學設計旨在以文本為載體，通過學習，激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣，體現新的語文課程標準的基本理念，發揮現代教育技術的優勢，倡導主動、合作、探究的學習方法，使學生真正成為學習的主人。

本課《恐龍》是一篇說明文，通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的生活年代、種類、形態、生活習性和恐龍神秘消失的時間，整篇文章層次分明，通俗易懂。

由于恐龍生活的時代離我們非常遙遠，所以導課我通過播放動畫片片段來激發學生探索恐龍世界的濃厚興趣，活躍了課堂氣氛，使整節課有個良好的開端。

三年級學生才開始寫作文，平時也極少閱讀到說明文，對于說明事物的方法不甚了解，但他們對恐龍有著極大的興趣，這對學習本文有很大的幫助。在教學過程中，我隨文配上形態各異的恐龍圖片，圖文相結合，更易于學生在頭腦中創建生動的恐龍形象；借助網絡環境獨有的生動的畫面、形象的聲音、充足的信息等，全方位、多角度的了解恐龍的相關知識；同時緊貼著文本的語言，交流文本介紹的各類恐龍的特點，了解說明的方法。學生在學習雷龍外形特點時，通過朗讀、教師出示的圖片（雷龍、大象）比較，感悟詞語運用的準確、生動，并體會打比方、作比較等說明方法的作用，了解雷龍的外形特點，然后舉一反三，運用了解雷龍的學習方法分組探究其他恐龍的外形特點。在給與學生學習方法的指導后再放手，使學生的觀察、思維、協作及語言表達能力都得到了提高。

最后，布置作業時我采取了作業超市，讓學生自主選擇自己喜愛的作業方式。同一個班級中，學生的學習基礎各有不同，興趣愛好各有不同，能力層次各有差別。這樣的作業布置，給予了學生充分的自由，充分地尊重了每一個孩子的自主權與選擇權。讓不同的學生能夠根據自己的能力、興趣、需要，在作業的數量與深度上有自己的選擇，激發學生學習的興趣。

2、教學目標：

（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性，初步感知打比方、作比較、列數字等說明事物的方法。

（3）、培養學生與他人合作，共同探究的能力。（4）、培養學生熱愛大自然，探索大自然奧秘的精神。

3、教學重點與難點：

重點：通過對課文內容的理解，了解恐龍的種類、形態和生活習性。難點：初步感知打比方、作比較、列數字等說明事物的方法。

二、教學準備：

截取藍貓系列動畫片片段導課。

截取霸王龍捕食動畫片段體會霸王龍的兇猛。搜集文章涉及的恐龍圖片進行多媒體課件制作。

三、教學過程：

（一）、激趣導入：

1、師：大家喜歡看動畫片嗎？老師今天給大家帶來一段動畫片，我們一起來看看吧?。úシ潘{貓系列動畫片片段）剛剛看的動畫片中藍貓他們看到了一些什么動物?。繉?，就是恐龍。

2、今天，就讓我們和藍貓他們一起進入恐龍時代，來認識一下恐龍吧！這節課我們繼續學習第二十課恐龍，師板書課題，生書空并齊讀課題。

（二）、了解恐龍生活年代：

1、過渡：現在自然界還有恐龍嗎？是的，這種神奇的動物已經消失了，那你們知道恐龍出現在什么時候，當時它們生活的環境又是怎樣的嗎？帶著這兩個問題我們一起來讀一讀課文第一自然段，齊讀。

2、現在我們知道了：恐龍生活在，那個時候地球上到處是。

3、百聞不如一見，我們一起來看看（屏顯沼澤等環境的圖片），這就是恐龍的生活環境。

（三）、了解恐龍的種類、各自的形態，學習說明文常用的說明方法：

1、過渡：這個時代這么多恐龍在地球上自由自在地生活，你們想知道它們都有哪些種類，叫什么名字嗎？請大家仔細的看視頻聽課文朗讀，看完以后找出文中所介

紹的恐龍名稱并用橫線畫出來。（播放二至四自然段課文朗讀動畫）。

2、你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？反饋，指名說。（板書：魚龍、翼龍、雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍）。

3、師：在這么多的恐龍中，有兩種恐龍和其他恐龍生活的空間不一樣，你們知道是哪兩種嗎？書上是怎么介紹它們的關系的？大家找一找，指名讀。

(1)、（讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚）。（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？

因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

(2)、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。

它和海豚很像，將它和海豚作比較，這就是作比較的說明方法。

(3)、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”指的就是。為什么叫它翼龍？誰來讀？指明讀。這句話是個比喻句，把翼龍比作什么？也就是打比方。

(4)、齊讀第三自然段。

4、過渡：這一段我們認識了生活在水中的魚龍和飛翔在空中的翼龍，下面我們就來了解一些生活在陸地上的恐龍吧。你們剛剛在第二自然段畫了哪些龍??？（導說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍，板書）

5、認識雷龍。

（1）、（屏顯雷龍圖片）這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的，誰來讀？指名讀。（2）這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點？

（龐然大物）分析“龐”字：龐是大的意思，龐然大物，大上加大，就是特別大?。?）、你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？指名說。“它的身體比六頭大象還要重”。

（出示大象圖片）你們看，這是一頭大象，它的體重約為7噸，差不多有五輛卡車那么重，而一只雷龍相當于六頭大象那么重，你們感覺雷龍怎么樣？這句是拿雷龍和大象 ？（作比較）它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作 ？這是用打比方的方法寫的。

（4）、你能通過朗讀把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？齊讀。

6、小結學法，分組自學。

（1）、師生共同小結學法：剛才我們學習了“雷龍”，首先找出最能說明雷龍特色的詞“龐然大物”，再找出相關的說明語句，通過討論知道它用了“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再有感情地把它的特點給讀出來。

（2）、現在就請同學們按照上述步驟學習剩下的幾種恐龍，看看它們的特點、寫作方法，想想課文是怎樣寫具體的？再讀一讀。

（3）、分組自學討論，教師巡視指導。

7、匯報交流，相機屏顯相關圖片。

梁龍——身體很長——列數字——指名有感情朗讀。

劍龍——有劍板、尾刺——列數字、打比方——指名有感情朗讀。三角龍——望而生畏——列數字——指名有感情朗讀。

8、通過同學們的介紹，我們認識了這四種恐龍，其實恐龍世界里的恐龍遠遠不止這幾種。書上有一句話就告訴了我們那個時候的恐龍還有很多很多，你能找到這句話嗎？指名讀。

（1）、課文的第二自然段就是圍繞這句話來寫的，這個句子就叫做這一段的中心句。

（2）、分角色讀第二自然段。師讀中心句，學生分四組讀每一種恐龍，一邊讀一邊體會課文是怎么把中心句寫具體的。

9、課文除了介紹這四種生活在陸地上的恐龍，還介紹了一種恐龍，你能找出來嗎？

(1)、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態圖片。）

(2)、那么霸王龍又有什么特點呢？結合圖片說一說，指名說?！把例X就像鋒利無比的匕首”，這也是（打比方）。

(3)、這段文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。（非常兇猛）老師請大家看一段視頻，感受一下霸王龍的“兇猛”，你們可要做好心理準備?。。úシ虐酝觚埐妒车膭赢?，感受霸王龍生性之猛）。

(4)、男生一起來讀一下，要表現出霸王龍非常兇猛的特點喲！

10、鞏固練習：我們剛剛學習了這么多種恐龍，現在來檢查一下大家都認識它們了嗎！

出示圖片，指明回答，簡單陳述每種龍的特點。

11、拓展延伸：其實啊，恐龍遠不止這幾種，我們在一起來看看其他的恐龍吧！（1）、（屏顯圖片欣賞）師簡述名稱由來。

（2）、除此之外，還有很多種恐龍，有興趣的同學課后可以自己再找找資料，講給別的同學或你的家人聽聽。

（四）、了解恐龍的食性及繁殖特點：

1、過渡：那么，這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命，它們都吃一些什么呢？（1）、（屏顯恐龍吃食圖片）指名說。（比方說，霸王龍就是食肉的。）（2）、齊讀第四自然段。

2、過渡：現在我們知道了恐龍生活的年代、環境、種類、它的親戚以及恐龍吃什么，那么恐龍是如何生育后代的呢？

（1）、請同學們和老師一起讀課文。老師讀前半句，同學們讀后半句。（屏顯課文內容，導讀課文：恐龍是?？铸埖暗耐鈿?，小恐龍破殼而出以后，會得到，直到它們自己。）

（2）、你們知道什么是卵生嗎？它們和我們生活中哪種動物出生過程是一樣的?。恐该f。

對，就是小雞，先生個蛋再孵化出來。（屏顯卵生、破殼而出圖片）幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

（3）、恐龍爸媽會照顧到子女會找食吃為止?？磥?，這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。請女生一起把這一自然段齊讀一下。

（五）、引導學生猜解恐龍滅絕的謎團，激發學生探知的欲望：

1、過渡：兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，同學們剛才也了解了許多種恐龍，可是今天我們為什么看不到恐龍的身影了呢？

（屏顯第六自然段），全班齊讀。

2、恐龍突然神秘地消失了，你們猜猜可能是什么原因？生自由說。

我們一起來看看吧?。ㄆ溜@恐龍消失的幾種主要猜想）師簡單解釋，幫助學生理解。

3、其實，科學家的猜想遠不止這些?？铸埾У降资鞘裁丛?，它至今還是個 ？（生齊答：謎?。?/p>

（六）、總結課文，升華主旨：

1、小結課文。

2、學完本課，你有什么想說的？生自由說。

3、師：恐龍的世界雖然如此神秘，但是憑借著我們人類的智慧，這些秘密終會揭開，而解開它們要靠今天的你們。所以同學們從現在開始好好學習，掌握更多的科學知識來探索大自然的奧秘。說不定解開這個謎的，就是你呢！

（七）、作業超市：根據自己的愛好，任意選擇，至少一題。

1、根據課文的文字介紹，為自己喜歡的恐龍畫一幅畫。

2、為自己喜歡的恐龍制作名片，設計介紹詞，在班級中展示一下。

3、設計一份關于恐龍的手抄報或板報，然后張貼在教室中。

4、課后搜集恐龍的相關資料，然后選擇性地為同學們作介紹。

5、自己選配一段音樂，進行配樂朗誦，然后在班級里表演。

（八）、板書設計：

魚 龍 翼 龍

雷 龍 20 恐龍

梁 龍

劍 龍

三角龍

霸王龍

四、教學反思：

《恐龍》是一篇說明文，整篇文章層次清楚，語言淺顯易懂。文中有很多問題無法從課文中找到答案，從而讓學生學完這篇課文后從課內走向課外，培養學生對恐龍知識的持久興趣，激發學生探索大自然奧秘的興趣，以達到持續發展的目的。

開篇我以動畫激趣，活躍了課堂氣氛，使整節課有個良好的開端。在教學過程中，隨文配上形態各異的恐龍圖片，圖文相結合，更易于在學生頭腦中創建生動的恐龍形象。在學習恐龍種類時，以雷龍為例，抓住語言文字，通過朗讀，了解雷龍的特點，初步感知說明方法，自主探究其它恐龍的特點，學習用自己的語言組織與概括。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我在制作課件時也力求圖文結合，即

每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。利用多媒體展示大量圖片、影像資料，讓生動的畫面、形象的聲音來調動學生對恐龍的感性認識，引導學生認識恐龍、走近恐龍，吸引學生積極主動地參與教學活動。整個教學過程，深深吸引了孩子的注意力，新奇感和探究的熱情始終伴隨他們，課堂顯得生動而活潑?？梢哉f，信息技術在本課教學中發揮了相當重要的作用。布置作業時我采取了作業超市，讓學生能夠根據自己的能力、興趣、需要，在作業的數量與深度上有自己的選擇，激發學生學習的興趣。

總之，這堂課我作了精心的準備，教學效果也比較好。但是這堂課也存在著許多不足之處，如：

由于我所教的是農村孩子，條件有限，相關知識儲存量較少，很多資料（如：其他種類的恐龍、恐龍消失原因的猜想等等）都是老師在搜集，學生只能是看看聽聽，坐享其成，交流互動相對減少。

朗讀訓練還不夠扎實，應多種形式讀，讓學生通過有感情朗讀比較出、感受到運用說明方法的好處，從而更好地認識這些新的說明方法，為以后的學習運用打下扎實的基礎。

其實，我覺得每教完一課，能有所感有所悟，能從中吸取經驗教訓，有助于今后的教學，這便是最大的收獲！

第二篇：恐龍教學設計

三年級語文《恐龍》教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯系上下文，借助圖像理解詞語。

2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的，初步感知打比方、作比較、列數字等說明事物的方法。

3、口頭完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚，有能力的可以寫下來。

教學重點：在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入。上節課，我們熟讀了課文，學習了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。這節課我們我們繼續學習課文。

二、學習二——四自然段。

1、過渡：課文接下去為我們介紹了哪些恐龍呢？請同學們默讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。

2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？（屏顯：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍霸王龍 魚龍 翼龍）學習第三自然段

1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據讀給大家聽聽？

2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

3、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

4、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話

5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰來讀？這句話把翼龍比作什么？

6、齊讀第三自然段。

7、小結：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。學習第二自然段

1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）

2、教學第二自然段。

這一段介紹的四種恐龍中，你最感興趣的是哪一種呢？自己先認真讀一讀，待會兒來為大家介紹。

3、學生交流，教師指導學習（例：板書：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的？這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點？

你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？作者是怎樣把它的特點寫清楚的呢？誰來讀一讀，“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）

4、它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。

你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物表現出來嗎？）

5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。

讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？

6、分角色讀。老師讀總起句，學生讀后面的內容，一邊讀一邊體會課文是怎樣把這句話寫具體的？ 學習第四自然段

1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點？

2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態圖片。）

3、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀。“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）

4、同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。

5、哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點。

6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）

三、課文內容復述，練說“我是——龍”

1、恐龍的種類很多，形態各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點?，F在請各小組在再準備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點。

2、學生準備。（自由練說）

3、小組交流反饋。

4、指名練說。

四、學習第五自然段

1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學們和老師一起讀課文。導讀課文：恐龍是——?？铸埖暗耐鈿ぁ?，小恐龍破殼而出以后，會得到——，直到它們自己——。

2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

3、請同學們再把這一自然段齊讀一遍。

五、學習第六自然段

1、兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，同學們剛才也了解了許多種恐龍，可是今天我們為什么看不到恐龍的身影呢？請同學們讀第六自然段。

2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

六、總結課文，布置作業

1、朗讀課文，復述課文。

2、請同學們課后繼續查找有關恐龍的資料，為自己喜歡的恐龍設計一張名片。

第三篇：恐龍 教學設計

《恐龍》教案

連云港師專10語教二班 01 安美燕

設計理念：

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學生時學習的主體，在上課期間應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使師生充分互動，激發他們的求知欲、好奇心以及回到問題的積極性，讓他們在輕松、開放且有活力的氣氛中學習，達到全面提高學生各方面能力和素養的效果。

課文分析：

這篇課文選自蘇教版小學語文教科書三年級下冊第20課，《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。它是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點和生活習性，內容通俗易懂。經過本篇課文的學習，力求學生在掌握基本語文知識的前提下，激發學生的創新意識，做一個全面發展的學生。

學情分析：

這節課的學習者是三年級的小學生，三年級的小孩已經具備了一定的語文基礎能力，我要采取引導了方法引導學生去自己尋找答案，師生互動的方法更容易吸引學生的注意力。此外，他們的理性思維不如感性思維靈敏，板書采用圖文結合的方法更容易吸引學生的注意力和提高他們對這篇課文的記憶力和理解能力。

教學目標：

經過本篇課文的學習，力求學生在掌握基本語文知識的前提下，激發學生的創新意識，做個全面發展的學生。針對文章的特色以及三年級學生的學習實際，我制定了以下教學目標：

1.會讀會寫本課的生字詞，并能用正楷字公整的寫出，理解比喻句，并能用這種修辭方法進行造句。

2.流利、有感情的朗讀課文，認識課文中的幾種恐龍，并了解他們的特點。3.學會默讀課文，掌握默讀課文的方法。

4.看圖讓學生發表自己的看法，激發學生自主創新的能力。教學重難點：

本文內容是圍繞恐龍的種類展開的，因此，我把本節課的教學重點定為：了解文中所說的幾種恐龍。由于自主創新和默讀的能力的養成不是一天兩天就能養成的，所以我把培養學生自主創新和默讀能力定為本文的難點。

教學準備：多媒體課件 課文朗讀音頻

教學過程：

一、導入課文

同學們我們上節課學習的內容你們復習了嗎？現在老師來看看你們的復習效果，這些生字詞你們還會讀嗎？現在來齊讀兩遍。

二、細讀課文

要想真正了解恐龍，那可不是一件容易的事情，有一項準備工作是我們都得必須完成的，這就是自由、大聲地讀課文，注意讀準字音，讀順句子，標出自然段。（學生讀書，師巡回指導）默讀課文思考下面問題：（學習默讀課文，師巡回指導）

1)什么是恐龍？ 2)恐龍是什么樣子的？

3)課文中寫了幾種恐龍？各有什么特點？

三、學習第一自然段

1.（出示第一自然段的內容）問：讀了第一自然段，你知道了什么呢？

（兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界）（年代久遠，數量大，范圍廣）

2.那時恐龍住在森林，沼澤地里感覺如何？

（自由自在，無悠無慮）3.指導朗讀：現在把你想象成一只恐龍，把這種無憂無慮，自由自在的感覺用聲音表達出來好嗎？

4.齊讀：下面請同學們一起來。用你們的朗讀，把大家帶入神秘而又多彩的恐龍世界。齊讀第一自然段

四、學習第二—四段

1.默讀課文第二—四段，思考這幾段主要講了哪些內容？

2、講了哪幾種恐龍，各有什么特點？

3.看圖猜是哪種恐龍。點生讀（以“我是……龍，我有什么特點”的形式）4.以下面三個句子為例講解什么是比喻句。

1)雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

2)梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。

3)翼龍身體兩側長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機。

（比喻句就是把一個物體或人比喻成另一個物體的句子。一般有本體、喻體和喻詞組成。比喻詞是比喻句的表現，比喻詞一般有像、好像、仿佛、如、似的、好比等）讓同學們用比喻句造句。5.填空

1.（）是個龐然大物，比大象還要重。2.（）從頭到尾足有二十多米長。3.（）能在空中展翅飛翔。4.（）能潛入水中尋找食物。5.（）背上插著劍板。6.（）是非常兇猛的肉食動物。7.（）的臉上長著三只大角。

五、閱讀課文第五段

1.恐龍蛋什么樣子？

2.有什么特點？生答：恐龍是卵生的?？铸埖暗耐鈿な謭杂?。3.小恐龍是如何長大的？恐龍媽媽是如何照顧小恐龍的？

六、閱讀第六段

1.這些恐龍寶寶誕生以后就會成為地球的主人。課文哪個部分描述了這些恐龍自由自在地生活的畫面呀？（生答是第一自然段。）

請學生讀第一自然段

2師追問：課文哪一自然段介紹了這個龐大家族的悲慘結局呢？（生答是最后一個自然段。）請同學讀最后一個自然段

3.讀了這迥然不同的兩個自然段，你心中有什么疑問嗎？提出一個問題比解決十個問題還重要呢?。ㄉ簝蓛|年前，恐龍的足跡遍及整個世界，為什么在六千五百萬年突然地消失了呢？）同學們，根據自己查閱的資料和同學一起研究一下吧。（學生分組討論）

4.交流：小科學們，匯報一下自己的研究成果吧！

5.小結：同學們說的真好！可是這些僅僅都是猜測，至今我們人類尚未解開這個謎團。不僅是這個謎團，還有很多很多的謎團。就要靠我們在座的每個同學在科學的道路上不斷地探索，去揭開更多的奧秘！

八、課后作業

1.把課文第二、三題寫到作業本上，每個寫兩遍。

2.收集有關恐龍的圖片、模型及文字資料，并在課堂上展示出來，在描述時最好運用到比喻句。

九、板書設計 恐龍

恐龍的種類和特點 恐龍的誕生及成長 恐龍的滅絕原因 給我們的啟發

第四篇：恐龍教學設計定稿

666 20.恐龍教學設計（第二課時）

教學過程：

課前談話：上課前，我們來放松一下，看一看大家感興趣的視頻。希望大家都能夠像剛才一樣，輕松愉快地，注意力集中的學習。

一、復習導入。

孩子們，大約在一億五千萬年前，美麗的地球曾經被這種強大的爬行動物主宰，它們就是——恐龍。通過上節課的學習，我們知道課文介紹了恐龍的——種類、形態、生活習性。（板書）

課文介紹了哪幾種恐龍的形態呢？讓我們先一起走進第二自然段。

二、學習第二自然段。

1.小組合作習。我們來看看 學習的要求。

出示合作學習要求：

1.輕聲讀第二自然段，思考這段寫了哪幾種恐龍？ 2.由組長組織交流，說說恐龍的形態特點，并填寫表格。

（小組內每位成員都要發言，聲音輕一點哦！）

A.指名讀。聽明白了嗎？按步驟一步一步完成，時間為5分鐘，如果需要老師幫助，請舉手示意。

2.學生小組合作學習，老師巡視、指導。（表揚字書寫工整、認真）剛才巡視時，發現同學們在組長的帶領下，人人參與，學得不錯！哪個小組來交流，第二自然段主要寫了——（板書）老師有一個建議，每個小組選擇一種恐龍來匯報。

3.交流：預設

雷龍：龐然大物。什么叫龐然大物？（大）僅僅是大嗎？再讀讀文中描寫雷龍的句子。[你從哪里感受到它的又大又重？]這就是大象，可它與雷龍相比小多了，它的身體比——大象和雷龍作比較，（板書：作比較）讓我們感受到雷龍的重。還從哪里可以看出雷龍的重？（生答：好似雷鳴一般。）真不愧為雷龍。聽聽它雷鳴般的腳步聲。（課件）感覺怎么樣？作者把它的腳步聲比喻成——雷鳴，通過（板書：打比方）讓我們感受到它的又大又重。

恐龍的特點是又大又重，把句子改了一下。出示：恐龍是個龐然大物，它很重很重。比較句子。你喜歡哪一句？為什么？ 誰來做雷龍，讓我們感受到它的龐大。

666 梁龍：身體很長。有多長？我們的教室長約7米，有幾個教室這么長？誰來讀讀。通過具體的數字讓我們就知道了梁龍的長。這就叫——列數字。不就是說梁龍長嘛，那我可不可以說梁龍的身體很長，大約有40米。（語言的準確性，不查資料，數字是不能隨便用。）

還從哪里看出梁龍的長（圖片感受吊橋的長、晃）見過吊橋嗎？給你什么感覺？梁龍的脖子長、尾巴長，走起路來一晃一晃的，說它像吊橋，多形象??！一個又大又重，一個特別長，這些恐龍真是千奇百怪。

劍龍和三角龍有什么特點呢？作者用什么方法將它們的特點介紹清楚的？

劍龍：身有劍板，尾有尾刺。

作者又是怎樣把它說清楚的呢？（列數字、打比方）三角龍：臉有大角。

那三角龍呢，誰來說一說？（）如果你看見它，一定覺得——為什么怕？這就叫望而生畏。

看板書，小結。

看看這些恐龍，雷龍——，梁龍——長得千奇百怪，各不相同。

作者也抓住它們與眾不同的外形特點，運用了（看板書讀）的方法讓恐龍仿佛真的出現在我們眼前。

我們再一起來感受感受這段文字，你剛才舉手積極，你來讀第一句。小組讀 提問：如果只要留下最重要的一句應該是哪一句？為什么？（后面的文字都是圍繞這句話來寫的，這樣寫更有條理，讓我們一目了然這段話寫了什么？）其實這句話告訴我們，恐龍的種類和形態還有很多（板書……），這兒只列舉了其中的幾種。（舉例子）

課文還介紹了哪些長相奇特的恐龍呢？

魚龍、翼龍（你有一雙慧眼，請你解釋解釋）（生活在海洋里，生活在天空，不是生活在陸地上）

霸王龍（舉例子）（大多）

三、語言運用

作者一下介紹了這么多恐龍，老師都要分不清楚啦！你對哪種龍比較感興趣呢？你能不能抓住他的外形特點，像作者一樣生動形象地介紹介紹。如果能用這樣的句式就更好了。先在小組內說一說。

學生介紹。

聽了你們的介紹，老師越來越喜歡恐龍了，老師也帶來了一種恐龍，你能像作者一樣，生動形象的介紹它的特點嗎，敢不敢挑戰？它叫馬門溪龍，觀察一下，它的特點是——猜猜它的脖子有多長？那我能不能說——沒有查過資料，2 666 這個數字可不是隨便用的？馬門溪龍的脖子長達14米呢！

那你能用作比較的方法讓我感覺到它的脖子長嗎？跟誰比比較合適？

聽了你們的介紹，老師越來越喜歡恐龍了，課前，老師讓同學們搜集了自己喜歡的恐龍圖片和資料，觀察它的外形，抓住特點，試著用一兩種說明方法介紹一下，然后在小組內交流。（1.了解哪些人列數字（鐮刀龍），2.哪些人作比較（馬門溪龍）3.再找一個說的好的。）

（你怎么知道的？說明文非常講究語言的準確性，不查過資料，這數字可不能隨便用。）

（你很會找作比較的對象）

（用打比方的方法，讓我們感受到它爪子的鋒利。）

（生動形象，（）龍我雖然沒有見過，聽了你的介紹，我能想象出它的樣子。）

五、課堂小結。

恐龍的種類太多了，據科學家的推測，很有可能在一千種以上。它們在地球上生活了——一億多年?？墒谴蠹s在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，這是什么原因呢？人類至今尚未解開這個謎團。

你從哪里知道的？還有不同的看法嗎？ 說不定將來解開謎團的就是你呢！

六、作業。

（出示圖書和恐龍名片）

看出你們都很喜歡恐龍，希望你們收集有關恐龍的圖片、模型及文字資料，為自己喜歡的恐龍設計一張名片，可以像這張名片一樣配上圖畫。666

學生準備：1.讀熟課文2.學好生字，課文主要寫了什么？3.分組6人一組，選組長，聲音洪亮，說話有條理的，組長坐后排中間。了解讀書好的學生（聲音響亮），坐組長旁邊。表現好獎勵恐龍：

1.學會傾聽，老師講話看老師，同學講話看同學 2.會合作。小組合作注意點：

1.要有時間概念，速度要快，不磨磨蹭蹭。一般5分鐘，有讀、說、寫。組長控制時間，寫的時間會長一點，召集同學們。時間到，即坐好。2.小組合作時，不大喊大叫，不影響其他組思考。輕聲討論。

3.一定要看清楚合作學習的任務是什么？讀，讀什么？說，說什么？寫，寫什么？要求看清。再按步驟一步一步完成，（先自主學習，后小組學習）一般都有時間限制。（寫的話，一張表格，組長分配給誰就誰。）

4.不要七嘴八舌。一人發言，其他人注意傾聽，有更好的想法可以提出。一般按從前到后，從左到右的順序說，不會說的可以跳過去，后來會了可以補充。5.意見不合，聽組長的。如果老師悄悄給意見，聽老師的。

6.別的小組匯報，學會傾聽，恰當補充。（老師我們小組有補充。老師小組我有不同的想法。老師我有補充）

7.討論好了，坐姿，舉手。（時間到，坐好。沒有寫好可以口頭說）10.分配任務，演練一次，速度要快

11.演練注意：A倒計時用上.B組長分，紙由一個人填寫。C孩子聲音大小控制。D匯報一般由組長來，要有條理、聲音響亮，回答完坐下。如果你有比組長還精彩的答案，而又沒有來得及寫在紙上，也可以舉手回答。表現好的，獎勵恐龍圖片、恐龍圖片發給學生，送給他。

12.資料只帶一種恐龍，外形比較好說的。（老師送的變成你自己搜集的了）其他放班級。

13.收集的資料沒有讓你拿出來時不要拿出來。聽清楚老師是不是直接讓你讀資料的，聽清要求。上面寫得的好的話符合要求的可以用。

教師提前了解學生搜集的恐龍資料。666

提前了解：上課教室長度（）米？

教具準備：PPT、課題板書、板書貼板、控制筆、恐龍名片、（發放作業單）

第五篇：《恐龍》教學設計范文

《恐龍》教學設計

一、導入

1、同學們認識他們嗎？你對恐龍有哪些了解？

2、交流課前已了解的恐龍知識

大約兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷，上坡上都覆蓋著茂密的森林?？铸埵堑厍虻闹魅?，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。

3、揭題，板書課題。

二、初讀課文，檢查預習

1、出示學習任務單一：課文介紹了恐龍的哪些方面內容？（溫馨提示：自由朗讀課文，讀準字音，認清字形）

2、出示本課生字詞語，指名讀，齊讀。

3、學寫2個生字：漫、畏

4、交流：課文從哪些方面介紹了恐龍？（板書）

三、品讀第二自然段

1、出示學習任務單二：第二自然段是圍繞哪句話寫的？分別向我們介紹了哪幾種恐龍，它們各有什么特點，作者又是如何介紹的？

2、師生交流。▲教學“雷龍”。

（1）雷龍有什么特點？你能用一個字或詞概括它的特點嗎？作者是怎樣寫出雷龍的大的？一頭大象約5噸，6頭大象就是30噸，作者把雷龍和六頭大象作比較，在說明性文章中我們把這種方法叫作比較。（板書）這樣比較有什么好處？指導學生讀。（2）作者還怎樣寫出雷龍的大？這是一種什么樣的方法呢？在說明性文章中我們把它叫做打比方。（板書）這樣寫有什么好處？指導學生讀。

▲教學“梁龍”。

1、梁龍的特點是什么？你能用一個詞來概括一下嗎？ 在作者眼中這長長的梁龍像什么？讓我們來看一看，像不像？這是運用什么方法來寫的？（打比方）指導學生讀。

2、作者還運用了什么方法寫出了梁龍很長？20多米有多長呢？再說明性的文章中這種方法就叫列數字。（板書）這個數字讓我們感覺怎樣？作者就是用準確的數字告訴我們梁龍長得特點。誰來讀一讀。

3、小結：我們來回顧一下，我們是怎樣學習雷龍和梁龍的，我們先找恐龍的特點，再探索了作者運用什么樣的說明方法，最后我們一起感受作者這樣寫的好處。運用這種方法自學一下劍龍和三角龍?！虒W“劍龍”。

⑴指名填空。打比方這種說明方法你是從哪里體會出來的？（出示課件）

⑵劍龍真奇特呀！誰想讀？過渡：還有誰想交流？ ▲教學“三角龍”。

⑴指名填空。列數字這種說明方法你是從哪里看出來的？（出示課件）

⑵臉上居然長著三只一米長的角，真是太恐怖了。你看到了這樣的恐龍，心里面什么感覺？看到后讓人產生害怕的感覺，這是課文中哪個詞語的意思？（生：望而生畏）別說人望而生畏，就連動物看到了也望而生畏，這可是三角龍保護自己的武器。⑶誰來讀讀這可怕的三角龍。

4、同學們讀的這么棒，老師也忍不住想參與了，我們一起把第二自然讀一讀吧。老師讀中心句，分配小組讀。

5總結：這一段作者先用一句話概括了恐龍的種類多，形態千奇百怪，接著具體介紹了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的特點。這樣的構段方式就是總分結構。

6、拓展練習。

四、合作學習第三、四自然段

1、出示學習任務單三：小組合作快讀第3、4自然段，按照如下表格在書上圈圈畫畫。

2、指一個小組交流。分男女生讀這兩段。

3、出示：恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的。把這句話中的“大多”“也有”去掉，行不行？為什么？（用詞準確）

4、恐龍是卵生的，課文是怎樣描寫的誰來讀讀？（點擊課件）

5、解說：恐龍在地球上生活了一億多年。大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個謎團。（點擊課件）恐龍滅絕之謎科學家猜測很多原因。

五、課堂小結

同學們，今天我們學習了有關恐龍的知識，作者運用…….這些說明方法向我們生動形象的介紹了不同恐龍的特點，希望同學們能將這些好的方法運用到你的寫作中

六、布置作業

1、推薦兩本關于恐龍的書籍閱讀。

《恐龍故事》、《 恐龍消失之謎》

2、運用恰當的說明方法介紹一種你喜歡的小動物。

七、板書設計

20、恐龍 種類

形態 生活習性

作比較 打比方 列數字 分總