第一篇：恐龍教學設計及教學反思

20.《恐龍》

第二課時

于屯小學 牛世清

課題 蘇教版語文第六冊第20課《恐龍》 教學內容 恐龍 第二課時

一、教學目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態及生活習性。３、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

二、教學重、難點

１、了解恐龍的種類，形態及生活習性。２、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。

三、教學準備

１、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節選的課件一份 ２、口語課堂交流指導一份： 內容：小組討論完成以下問題的討論（1）課文上介紹了哪些龍？（2）你最喜歡哪種龍/（3）為什么喜歡它？

（4）書本上是怎么介紹它的這個特點的？

要求：用以下的句式完成練習

課文上介紹了??我最喜歡??.因為它??書本上是這樣說的??

四、設計理念：

我的設計理念是：為學生的好學而進行教學設計，在學習過程中充分發揮學生的能動作用，著眼于學習者，根據學習者的實際需要和現實狀況來設計教學活動，為學生學習知識、增長經驗提供機會。在課堂上，根據學生的年齡特征積極開展各種活動，讓學生真切感受所學知識與實際生活的聯系，在實踐中引發學生思考拓展學生視野，開發學生潛能，為每個學生的成長提供機會。

五、教學流程

（一）導入新課

在上一節課中我們已經學習到大約兩億年前地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——（學生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，但現在的科技是如此的發達，科學家們已經復制出了恐龍時代的生活場景。讓我們一起打開時光隧道去看一看。

（播放課件第一部分恐龍世界2）其實我們剛剛所看到的就是課文所描述的內容，今天老師和大家一塊來學習課文《恐龍》看看恐龍到底是一種怎樣的動物。

（二）精讀課文

1恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類（學生回答很多）形態呢也是（學生答千奇百怪）（板書種類多，形態千奇百怪）

（1）種類又是如何多呢？形態是怎么怪？老師就來請一位同學給大家朗讀第2到第5小節，在他朗讀的同時其它同學認真地從書上找出所介紹的龍的名稱，并在名稱下劃橫線。（一位同學朗讀，其余同學從書本上找出恐龍的名稱）你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學來回答）（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）（2）現在請大家拿出發給你們的口語課堂交流練習指導

（在投影儀上投影出指導要求：并進行指導，明確內容和要求）介紹一種你喜歡的龍。（學生小組交流，教師隨機進行指導，遇見比較好的同學隨機請他起來給同學做示范）

（3）（請學生站起來和大家交流討論結果）

（1）雷龍：1指名說：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

a、我最喜歡雷龍，因為它很大。書上是這樣說的：“雷龍是個龐然大物。”

b、我最喜歡雷龍，因為它很重。書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。” 看圖，這只雷龍長的怎么樣？可以用那個詞語來形容它？ 3可以從那些詞語看出雷龍很大？指名讀句子 4課件出示 雷龍是個龐然大物。

雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

指導朗讀：重點讀龐然大物什么意思怎么說它大的？，六頭大象，還要重，每，雷鳴

打比方、作比較）

5誰想向大家介紹一下這只雷龍你們聽聽，他描述的雷龍大不大？

6遷移 劉翔跑的很快。

劉翔跑得很快，好似————一般。

梁龍：（1）看圖，指名說。

（2）那些詞語說明梁龍身體很長？二十多米有多長？（大約有兩個教室那么長）課文通過列舉這樣一個數據，讓我們一下子明白了梁龍有多長，這種方法叫做列數據。

（3）指導朗讀：重點讀身體很長有多長：足有二十多米，一座移動的吊橋。

列數字、打比方）誰再來朗讀一下？老師的眼前仿佛看到了一架移動的吊橋，讀得真棒誰也來試試？

劍龍：（1）看圖，指名說

（2）劍龍長什么樣？劍板和尾刺有什么作用？讀句子

（3）指導朗讀：利劍一樣的尾刺）老師聽出來了這樣的尾刺真厲害!三角龍：(1)看圖，指名說

（2）為什么叫三角龍？

（3）指導朗讀：任何動物都望而生畏要重點讀）

魚龍：（1）看圖指名說。

（2）魚龍有什么特點？

（3）為什么叫魚龍？

翼龍：（1）看圖指名說。課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。

書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。

（2）翼龍有什么特點？（3）為什么叫翼龍？

（4）指導朗讀：在天空翱翔的輕型飛機要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）

霸王龍：（1）看圖指名說 課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛

課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首?！?/p>

（2）霸王龍有什么特點？（3）為什么叫霸王龍？

（4）指導朗讀：鋒利的匕首，重點讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）

（在學生介紹恐龍時相機出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學生對恐龍更為了解）拓展練習1：同學們平時也一定很喜歡了解有關恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？（學生介紹自己知道的恐龍以及它的特點）

2大家真厲害知道那么多的恐龍。老師也收集一些恐龍圖片你能給它起個名字嗎？

（出示恐龍的圖片）

2那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）（板書：食物：食肉、食草）你是從哪個小節看出來的？ 我們一起來把這個小節來讀一下 3那么它們又如何繁衍后代呢？（它們是卵生）

你從書上哪個小節看出來的？你能把它讀出來嗎？（生讀該小節）

（板書：繁殖：卵生）

（三）、練習

1（）是個龐然大物，比大象還要重。2.（）從頭到尾足有二十多米長。3.（）能在空中展翅飛翔。

4.（）能潛入水中尋找食物。5.（）背上插著劍板。6.（）是非常兇猛的肉食動物。7.（）的臉上長著三只大角的翼龍。（1）說一說，看看自己說的對不對

（2）請你斷一斷，看看它們是不是比喻句。

梁龍的身體走起路來，好像是一架移動的吊橋。（）雷龍每踏一下步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。（）魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中找食物。

（）翼龍展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機。（）

（四）、演示文稿，練說“我是﹍龍”

(1)恐龍的種類很多。課文二至四段向我們介紹了五種恐龍及兩個親戚的特點。現在請各小組再準備一下，然后選擇一種你們喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開頭，向大家介紹這種恐龍的 特點。

（2）學生準備，自由練說可以寫出來教師指導（3）交流反饋.（五）總結延伸

今天我們學習了好多關于恐龍的知識，你們都了解到了哪些知識呢？能告訴大家嗎？

（生總結今天的知識點）

如此神奇的恐龍，我們如今是不能夠親見。因為它們在6500萬年前已經突然神秘的滅絕了。人類至今尚未解開這個謎團。但是不怕，如今的科學技術是這樣的高超，也許有一天我們能夠使恐龍重回人間呢？

不如讓我們先異想天開一下吧？科學家推測恐龍滅絕的原因可能有：

（出示課件該部分，讀題）

如果現在有技術可以使恐龍復活，你愿意嗎？為什么？

恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著我們人類的智慧，這些秘密終會揭開，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索。

(六)板書設計

20恐龍

種類

多樣 形態

千奇百怪 食物

食肉

食草 繁殖

卵生 消失

謎團

（七）教學反思

《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態以及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，反而會讓學生感到枯燥乏味，教學效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學生能夠從一開始就對恐龍有個大概的印象呢？為此，為此我做了一下工作 一 我鼓勵學生回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在班隊課上進行恐龍知識的交流，從而學生初步了解一些恐龍的知識。

二 借助媒體，營造學習氛圍。

（1）錄象導入課題，激發興趣。在教學時，一開始為了激發學生學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球各個角落里奔跑的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動物呢？我們人類對他們進行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來學習新課《恐龍》。這時，學生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學生學習課文的興趣就一下子被撩拔起來了

（2）分類教學，掌握重點，突破難點。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。由于恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我設計課件時候力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。教學時，為培養學生自學能力，首先讓學生通過自習小組討論，填寫恐龍種類和特點表格，再進行小組歸納，互相補充。語文課是貫穿語言文字訓練為主線的，為突出重點突破難點，在指導學生朗讀時，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用了比喻方法進行的描述。從一個句子、一段話，從文中的插圖、環境描寫入手，把新信息和已知信息結合起來，納入已有的認識體系，并尋找出某些聯系，從而產生新的組合，在討論中相互啟發，教師只在一旁適時點撥。學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。由于課前的大量閱讀，在教學 中，學生充分發揮自己的想象能力，對各種恐龍的特點，形態、習性進行了深層次地探討，加深了學生對課文的理解，拓展了學生的思維，激發了他們不斷探索，不斷發現的欲望。通過反復朗讀體會，學生對研究恐龍的興致愈發濃厚起來。

（3）課尾設疑，留有余味。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?由于前面很多相關恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣，所以當最后一段出現，恐龍的滅絕到今天還是一個謎團時，孩子們表現出了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學生談論研究，通過各種資料的搜集，以你的觀點，你猜測一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問題”沒有唯一的標準答案，允許學生各抒已見，讓思維有靈活度和自由度。因為課堂上時間不夠，我布置學生課后再去找些資料討論研究一下，培養學生自主學習和查尋資料的能力，準備來個“恐龍知識競賽”。這樣就能刺激不同層次的學生積極主動地參與學習，提供有利條件發揮學生的潛能而培養其創新思維。

通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及同行們的集思廣益。我堅信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學與多媒體手段完美地結合起來，進而取得語文教學的最佳效果。

第二篇：恐龍教學設計和反思

一起走入恐龍世界

———《恐龍的世界》教學設計與反思 石河子21中 王萍

多媒體課件作為課堂學習的輔助手段，首先要為解決學習重難點服務。要為學生學習提供最直接的幫助，使他們更積極地參與學習過程，有助于學習能力的培養。如我在教學《恐龍》一課，在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，對課文的學習起到事半功倍的效果。

教學對象分析

我班學生已經初步具備了一定的主動學習的能力，但由于恐龍已經滅絕，與我們的現實生活聯系不多，很多的科學知識學生理解掌握起來也有一定困難，根據學生的這些特點，在教學中充分利用多媒體課件，調動學生的視覺感官，在學生的視覺中形成清晰的表象，從而激發學生的學習興趣，達到以“趣”促學，喚起他們發自內心的學習愿望。

教學媒體設計

在教學的過程中，為幫助學生更好地理解恐龍生活的鼎盛時期及一些深奧的科學知識，我借助音像資料將學生帶進了遠古時期的恐龍時代，讓學生親眼目睹了行星撞擊地球的慘烈，讓學生為恐龍的滅絕感到惋惜，激發了他們探索科學的愿望。

教學設計：

一、激活思維，開放空間

1、出示恐龍課件，引出有關恐龍的話題?！巴瑢W們，老師聽說你們的課外知識非常豐富，現在我要來考考你們，對自己有信心嗎？”激起了學生學習的興趣。繼而出示恐龍骨骼模型課件，引出“恐龍”話題。學生爭先恐后地說出自己在課外了解到的一些有關恐龍的知識。在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，地球上還沒有人類，恐龍是地球的主人。他們到處漫游，足跡遍及整個世界，在地球上稱霸，讓我們穿越時空隧道，回到幾億年前去看看恐龍的生活狀況。我播放恐龍鼎盛時期的視頻。學生驚奇地叫到：“哇，這么多恐龍呀！”

2、師問：關于恐龍，你都知道些什么，能和大家分享嗎？交流對恐龍的相關的音像資料，我播放恐龍鼎盛時期的視頻。學生驚奇地叫到：“哇，這么多恐龍呀！”有的說：“你看，在飛的是翼龍?！庇械恼f：“那像犀牛的是三角龍，背上有刺的是劍龍，身體龐大的是雷龍?！庇械恼f：“你看，小恐龍在跑來跑去呢！”……學生興趣很高，課堂氣氛空前活躍。

3、正如大家所說，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。讓我們穿越時空隧道，回到幾億年前去看看恐龍的生活狀況。（展示課件）

二、初步感知課文內容，認讀字詞

1、生邊看動畫邊聽配音，初步感知課文內容。（播放FLASH課件）

2、自讀課文，自主識字，寫一寫，劃一劃。借助多媒體指導學生學寫生字：謎。

3、師生交流，出示課件理解字詞。

（設計意圖：學生已經有了一定的識字基礎，充分發揮小組合作的作用，引導學生自主識字，培養學生識字能力。）

三、自讀自悟，整體感知

1、請同學們認真研讀課文，看看課文中關于恐龍滅絕的說法有哪幾種？

2、課件出示學習方法：

3、交流反饋。

（設計意圖：閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，提高了朗讀水平，同時加深了對課文內容的理解，培養了語感。）

四、深入研究第一、二種說法 學習第一種說法：

1、恐龍被凍死的原因究竟是什么？（生自由找）（1）有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。（2）它們沒有冬眠的習慣（3）它們沒有皮毛來保暖

2、小結這一段內容，指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）學習第二種說法：

1、找一找恐龍被餓死的原因究竟是什么？太陽被遮住了，造成地球上出現可怕的景象——“一片黑暗”。你們想不想看看當時的情景？（播放錄像）

（設計意圖：運用多媒體課件將火星撞擊地球的景象，形象、直觀地展現在學生面前，有效渲染了氣氛。）我立即播放了行星撞擊地球的視頻，并解釋到：有誰會想到，一場全球毀滅性的災難即將到來，一顆行星正向地球急馳而來，最終撞上了地球，火光沖天，爆炸產生了大量的塵埃，最終將太陽遮住了，地球上一片黑暗！學生個個睜大眼睛認真地觀看，生怕錯過了一個鏡頭?？春螅覇査麄冇惺裁锤惺?，他們說，這太可怕了，太恐懼了。我順勢引導他們有感情的朗讀這一句話。

2、此時此刻，你有怎樣的感受？（學生自由談感受——害怕、擔心、恐懼……）指導朗讀這一句話。

3、接下來又會有怎樣的情況發生呢？（學生朗讀課文并回答問題）（設計意圖：閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行朗讀，尊重了學生對文本的多元化感悟。）

五、總結課文，完成練習

六、啟發想象，拓展延伸。

1、恐龍到底是怎么滅絕的，這個“謎”至今還是沒能完全解開，你能不能大膽想象一下恐龍滅絕的其他原因呢？也許你的想象會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

2、師提供線索，幫助學生開拓視野。

作業：查詢（恐龍網網址、《恐龍問答101》、《藍貓淘氣三千問》——恐龍專題……）了解恐龍世界

教學反思：

這篇課文主要講的是科學家猜測恐龍滅絕的種種原因，而恐龍早已滅絕，學生對恐龍沒有形象、直觀的感受，因而給教學帶來了一定的困難。教學中，我巧借多媒體資源，有效地突破了這一難點。

上課開始，在引出恐龍話題后，我播放了恐龍鼎盛時期的生活情景，激發了學生探究恐龍滅絕原因的興趣。這一良好的開頭，為下面教學的順利進行做了很好的鋪墊。在分析恐龍滅絕的第二個原因時，我通過播放一段行星撞擊地球的視頻，給學生以強烈的視覺和聽覺沖擊，調動了學生的思維積極性。

課前，我布置學生收集有關恐龍的圖片和資料。大部分學生都能在家長的幫助下，利用各種方式，收集資料，為學習新知打下了一定的基礎。課后，我通過給學生提供恐龍網網址等線索，引導他們進一步了解更多有關恐龍的知識，深化對課文的理解，使課內和課外這兩個資源得到有機的整合。這一環節既體現了課外學習是課內學習的延續和補充，又培養了學生收集信息和處理信息的能力。

通過教學《恐龍的滅絕》，我感受到適當地利用多媒體資源，不僅可以幫助學生更好的理解和感悟課文，還可以豐富文本的內涵，喚起學生的閱讀興趣，使課堂教學變得輕松、有趣。

第三篇：恐龍教學反思

篇一：恐龍世界教學反思

《恐龍世界》教學反思

《恐龍世界》這一課是“造型、表現”領域的內容，是一節非常有趣的繪畫創作課?！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話題，學生從小就玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽有關恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。

教學中我首先以恐龍圖片來激發學生對本課的學習興趣，再引導學生通過觀察分析圖片，使學生了解恐龍的種類、習性、外型，上課時讓學生帶來自己喜歡的恐龍玩具，組織學生以小組為單位，比一比，看看哪組同學創作的好，使學生的學習興趣大大提高同時，很好的解決了教學難點。

課堂上，我重點是讓學生了解如何表現不同特點的恐龍。通過觀察課件中的恐龍，同學們基本上都能夠抓住恐龍的外形特點，并進行具體的分析；也都能夠按自己喜歡的方式去表現，以充分體現和展示他們的個性。

最后，展示優秀的恐龍題材的美術作品，啟發學生的創新思維，激發了學生的創作熱情，學生們在明確作業要求前提下，完成了一幅幅優秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，采取自評、互評和教師評價相結合的方式，進而培養學生的合作精神、評價能力和審美鑒賞力。整節課學生學習氣氛十分熱烈，學習效果良好。篇二：恐龍教學反思

《恐龍》教學反思

《恐龍》這篇課文是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情?？铸埳钤谶b遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態和生活習性都是根據目前掌握的資料進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用用打比方、作比較、列數據等說明事物的方法進行描述，增強了文章的可讀性。本課不應是枯燥無味的說明方法的學習，而應根據學生實際，針對課文特點，讓學生在興趣與樂趣中品讀感悟語言文字，在讀中學習文章是如何恰當地運用說明方法增加知識性文章的可讀性。

課前學生根據預習卡的要求進行充分的預習，包括生字詞語、課文的主要內容、以及自主探究喜歡的恐龍、查閱恐龍資料。

錄象導入課題，激發興趣。在教學時，一開始播放了有關恐龍生活場景的錄象，這時，學生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學生學習課文的興趣被調動起來了。

檢查學生的預習情況，指導生字朗讀與書寫，并引導學生學會抓住全文的大體結構。

掌握重點，突破難點。重點了解第二段恐龍的形態特點，領悟課文是怎樣把它們的這些特點寫具體的。這部分的設計思路：

（1）以學生所喜歡的一種恐龍為例引導學生探究其形態特點及說明方法。在講解作比較的說明方法時讓學生進行句子的比較，從而體會這種說明方法的好處，朗讀的時候給學生增加一些趣味性。（2）總結學習這種恐龍的方法（3）引導探究學習其他恐龍。學習“三角龍”的時候，抓住它的外形特點，讓學生邊讀邊表演，增加樂趣。

借助媒體，營造學習氛圍。（1）錄象導入課題，激發興趣。在教學時，一開始為了激發學生學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球各個角落里奔跑的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動物呢？我們人類對他們進行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來學習新課《恐龍》。這時，學生通過視聽去感受，看到

那么多不同種類的恐龍，學生學習課文的興趣就一下子被撩拔起來了。

（2）分類教學，掌握重點，突破難點。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。由于恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我設計課件時候力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。教學時，為培養學生自學能力，首先讓學生通過自習小組討論，填寫恐龍種類和特點表格，再進行小組歸納，互相補充。語文課是貫穿語言文字訓練為主線的，為突出重點突破難點，在指導學生朗讀時，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用了比喻方法進行的描述。從一個句子、一段話，從文中的插圖、環境描寫入手，把新信息和已知信息結合起來，納入已有的認識體系，并尋找出某些聯系，從而產生新的組合，在討論中相互啟發，教師只在一旁適時點撥。這正是“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導；學生的學全在能逐漸自求得之?！崩缃獭袄垺睍r，我先讓學生找出有關雷龍的句子讀一讀。并問學生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現了，邊上再配上大象走來的圖片，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。由于課前的大量閱讀，在教學中，學生充分發揮自己的想象能力，對各種恐龍的特點，形態、習性進行了深層次

地探討，加深了學生對課文的理解，拓展了學生的思維，激發了他們不斷探索，不斷發現的欲望。通過反復朗讀體會，學生對研究恐龍的興致愈發濃厚起來。（3）課尾設疑，留有余味。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。” 由于前面很多相關恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣，所以當最后一段出現，恐龍的滅絕到今天還是一個謎團時，孩子們表現出了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學生談論研究，通過各種資料的搜集，以你的觀點，你猜測一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問題”沒有唯一的標準答案，允許學生各抒已見，讓思維有靈活度和自由度。孩子們的各種設想引得周圍聽課教師哈哈大笑。因為課堂上時間不夠，我布置學生課后再去找些資料討論研究一下，培養學生自主學習和查尋資料的能力，準備來個“恐龍知識競賽”。這樣就能刺激不同層次的學生積極主動地參與學習，提供有利條件發揮學生的潛能而培養其創新思維。通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及同行們的集思廣益。我堅信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學與多媒體手段完美地結合起來，進而取得語文教學的最佳效果。篇三：恐龍教學反思

恐龍教學反思

《恐龍》是蘇教版小學語文第六冊的一篇知識性文章，課文介紹了恐龍的種類、形態及生活習性。

恐龍生活在6500萬年前，它的種類、形態和生活習性都是根據目前掌握的資料進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數據等說明事物的方法進行描述，使讀者如見其形，如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者的距離，增強了文章的可讀性。

本課的教學活動，主要分為四大板塊：

一、檢查預習。先是檢查生字詞語的讀音，重點強調親戚的戚讀輕聲。然后學習寫生字“匕”、“畏”，“匕”重點強調筆畫的占位，使孩子知道筆畫簡單的字要寫好看，更要仔細觀察，用心來寫?！拔贰敝攸c強調關鍵筆畫占格，橫要寫在橫中線上，豎提要和田字的豎對齊。然后，通過講評，使孩子進一步懂得認真寫字的重要性。

二、整體感知。

因為第一段的生字較多，所以拿出來讓學生讀了生詞，理解了沼澤，然后讓他們讀這一段，想想寫了什么，并用一個詞語概括出來，接著指名讀第二段，再用一個詞語概括本段，然后其余的段落讓同位合作讀，試著用一個詞概括段意，這樣做的目的是教學生在讀說明性文章的時候，學習用詞語概括每段的段意。這樣，學生就可以很快了解文章的主要內容。

三、精度第二段，了解恐龍外形特點，感悟說明方法。

主要分為以下幾步：

默讀，圈出恐龍的名字。

再讀，記住恐龍的樣子，這是對恐龍外形的初步感知。

通過圖片辨認恐龍，并說說是怎么認出來的，目的是讓孩子把握每種恐龍的特點。

讓學生讀自己喜歡的恐龍，讓孩子進一步感知這些恐龍的特點。

以雷龍為例，通過比較句子來感悟本文的說明方法。在比較句子時，通過估算雷龍的實際重量，調動孩子的生活經驗，想像雷龍走動時發出的聲音，具體感受雷龍是個龐然大物，然后通過不同形式朗讀，體會作者用打比方、作比較、列數據的說明事物的方法把這些恐龍介紹的栩栩如生。

當學生對這些說明方法有了一定的感悟后，再讓他們自己去讀描寫其它恐龍的句子，并交流作者用了哪些說明方法。做到了扶放結合，體現了學生的主體地位

四、略讀三到六段

本節課，在學法的指導上，我們想做的首先是指導學生試著用一個詞語概括每段的意思，讓孩子知道在閱讀這樣文章的時候，如何能很快的了解文章的主要內容。然后重點放在引導、點撥孩子對說明方法的感悟上，使學生感受到說明性文章的語言同樣是生動、形象的。

這就是我執教本課的大體思路和做法，在本課中體現出本文的文體特點

和學生的主體性，激發他們的興趣，是我努力想達到的，但由于自身能力和認識水平有限，我覺得課堂上仍有遺憾和不足：

在指導學生朗讀、和孩子交流時，評價性、激勵性的語言還不夠豐富、精煉。說明文的教學，一直是令老師們感到難以把握的，在教學中如何根據不同學段的特點有的放矢的進行教學，是我們的困惑。我執教的這一課，是孩子接觸的第一篇比較正規的說明性文章，所以教學時怎樣教才能既不像教記敘文那樣，偏重感情的朗讀和語言文字的感悟，又不只是單純的知識的學習方法的學習，是我們遇到的難點。篇四：恐龍的滅絕教學反思

《恐龍的滅絕》教學反思

《恐龍的滅絕》是人教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇課文，也是一篇科學知識小品文。文章第一自然段采用了做比較的寫作方法，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類（三四百萬年）在地球上生活的時間要早的多。通過圖片又讓我們感受到了在中生代時期，在遍布恐龍的世界里，有著不同種類的恐龍：有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？墒窃谌祟惒粩喟l展的今天，龐大的恐龍為什么會消失了呢？我帶領學生以科學家們關于“恐龍的滅絕”的說法為線索，重點學習了課文第2、3、4自然段，研讀了恐龍滅絕的幾種原因。教學之后，我認真反思自己的課堂，感覺有以下幾個亮點：

一、激發學生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，就會全身心地去投入、去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，我先出示一個小恐龍破殼而出的視頻，激發他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，接下來讓學生在自己已有生活經驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”和不同種類的恐龍的體型特征。

二、抓住重點詞學習課文

我們人類只有三百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關鍵的字、詞。強調在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢? ”等詞句。在課堂上對學生滲透研究性學習的方法, 讓學生初步學會收集信息、整理信息、應用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問題進行研究。

三、以讀代講，讀中感悟

同時在學習2、3、4自然段的時候，我讓學生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴寒”等詞語，結合恐龍自身的外形特點，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴寒而給凍死的這種說法。當然也不排除“食物鏈被破壞”“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測。學生在反復朗讀課文的基礎上，借助教師所提供的圖片（幻燈片），在教師的引導下，很快地

理解了課文的內容。學生的學習興趣非常高，學習效果又非常好。

不過，本節課還存在著一些不足之處：

在指導學生理解“滅絕”“嚴寒”等詞語時，未能夠結合生活實際進行概括總結，僅僅是一帶而過。另外，在時間的安排上不是很恰當，出現了前松后緊的現象，使最后所設計的一個有關“恐龍的滅絕”的視頻未能看完。

只有不斷的反思、發現問題、才能夠解決問題，我相信在今后的教學中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現更多的亮點。篇五：恐龍教學反思

《恐龍》一課教學反思

老師：鄧書林

《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。文章層次清楚，語言淺顯。

在課前，我讓學生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學生對學習充滿期待，激發興趣，積累相關的知識。

在教學過程中，以問題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍有什么特點？讓學生自主學習，自讀自悟，突出學生的主體地位，使全體學生都參與到課堂教學活動中來。接著以雷龍為例，讓學生找出描寫雷龍特點的句子，通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說明方法把雷龍身體非常龐大的特點寫具體的，再通過有感情的朗讀把它的特點讀出來。小結剛才學習的方法以后，讓學生循著這樣的思路自學其它恐龍的特點和說明方法，學生能較好地理解課文，能準確地總結出說明方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”在給與學生學習方法的指導后，由扶到半扶半放到全部放手，學生的觀察、思維及語言表達能力都得到了提高。

最后，讓學生做小小解說員，介紹自己最喜歡的恐龍，從課內學習延伸到課外探究，大大擴大了學生的視野。學生通過查資料、交流的方式，獲得了書本上學不到的知識，同時培養了學生的社會實踐能力。最后，讓學生猜測恐龍滅絕的原因，學生踴躍發言，答案豐富多彩，極大地發展了思維能力和想象力。

總之，這堂課我作了精心的準備，受到了較好的教學效果。當然，這堂課也存在著不足，過程還不夠緊湊，教學語言還應精練些。

第四篇：《恐龍》教學反思

《恐龍》教學反思

《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態以及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，反而會讓學生感到枯燥乏味，教學效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學生能夠從一開始就對恐龍有個大概的印象呢？為此，為此我做了一下工作

一 我鼓勵學生回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在班隊課上進行恐龍知識的交流，從而學生初步了解一些恐龍的知識。

二 借助媒體，營造學習氛圍。

（1）錄象導入課題，激發興趣。在教學時，一開始為了激發學生學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球各個角落里奔跑的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動物呢？我們人類對他們進行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來學習新課《恐龍》。這時，學生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學生學習課文的興趣就一下子被撩拔起來了

（2）分類教學，掌握重點，突破難點。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。由于恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我設計課件時候力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。教學時，為培養學生自學能力，首先讓學生通過自習小組討論，填寫恐龍種類和特點表格，再進行小組歸納，互相補充。語文課是貫穿語言文字訓練為主線的，為突出重點突破難點，在指導學生朗讀時，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用了比喻方法進行的描述。從一個句子、一段話，從文中的插圖、環境描寫入手，把新信息和已知信息結合起來，納入已有的認識體系，并尋找出某些聯系，從而產生新的組合，在討論中相互啟發，教師只在一旁適時點撥。學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。由于課前的大量閱讀，在教學中，學生充分發揮自己的想象能力，對各種恐龍的特點，形態、習性進行了深層次地探討，加深了學生對課文的理解，拓展了學生的思維，激發了他們不斷探索，不斷發現的欲望。通過反復朗讀體會，學生對研究恐龍的興致愈發濃厚起來。

（3）課尾設疑，留有余味。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。” 由于前面很多相關恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣，所以當最后一段出現，恐龍的滅絕到今天還是一個謎團時，孩子們表現出了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學生談論研究，通過各種資料的搜集，以你的觀點，你猜測一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問題”沒有唯一的標準答案，允許學生各抒已見，讓思維有靈活度和自由度。因為課堂上時間不夠，我布置學生課后再去找些資料討論研究一下，培養學生自主學習和查尋資料的能力，準備來個“恐龍知識競賽”。這樣就能刺激不同層次的學生積極主動地參與學習，提供有利條件發揮學生的潛能而培養其創新思維。

通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及同行們的集思廣益。我堅信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學與多媒體手段完美地結合起來，進而取得語文教學的最佳效果。

第五篇：恐龍教學反思

本課我們借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。由于恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。為了重點了解第二段恐龍的形態特點，領悟課文是怎樣把它們的這些特點寫具體的。讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我設計課件時候力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。本課件在教學中起創設情境，激活思維，引導探究的作用。本課首要任務是語言文字的學習及語文能力的培養。教學時，為培養學生自學能力，首先讓學生通過自習小組討論，再進行小組歸納，互相補充。語文課是貫穿語言文字訓練為主線的，為突出重點突破難點，在了解恐龍外形特點時，我利用多媒體聚光燈、放大鏡、計算器等功能讓學生對恐龍不同的特點加深了印象。也讓學生在理解了外形特點后自然而然的讀出了恐龍的外形特點。

例如教“雷龍”時，學生找出有關雷龍的句子讀一讀。學生明白為什么叫它“雷龍”呢？在講述雷龍的特點到底是怎么樣的呢？通過一系列的計算，龐大的雷龍形象圖出現了，豐富了學生的感知。再配上大象走來的圖片，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。通過反復朗讀體會，學生對研究恐龍的興致愈發濃厚起來。互動性設計科學、合理。能恰到好處地讓師生在課堂上進行雙向交流，調動學生主觀能動性和積極參與意識。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力

概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?由于前面很多相關恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣，所以當最后一段出現，恐龍的滅絕到今天還是一個謎團時，孩子們表現出了極大的研究興趣和決心。學生通過各種資料的搜集，以你的觀點，你猜測一下恐龍是怎么滅絕的？學生利用收集的資料各抒已見，讓思維有靈活度和自由度。

通過教學實踐，我體會到多媒體的運用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在本課小組合作中學生能舉一反三。說明方法的運用學生在小組合作中體會的非常準確?？磥砩菊n堂確實為我們減輕不少負擔。我們要相信學生的潛力。我堅信解放思想，敢于嘗試，就一定能取得語文教學的最佳效果。