第一篇：20 恐龍 教學設計

恐 龍

教材分析：

《恐龍》是一片說明性的文章介紹了恐龍的類種類、外型和生活習性，表達了作者對恐龍的喜愛。激發學生探索奧秘的興趣，教育學生熱愛科學。由于恐龍消失在6500萬年以前，對于恐龍的我們非常的陌生，在教學中要借助多媒體課件來讓學生認識、了解恐龍，掌握課文內容。這是一篇說明文，教學時要把握說明文的特點，讓學生了解、運用打比方、列數據、作比較等說明事物的方法。

第二課時

教學目標： 知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態及生活習性。過程與方法：

通過觀看課件，朗讀課文，抓住關鍵詞句來認識恐龍的種類、外形、生活習性。要求學生在讀中悟，悟后練習語言表達，復述課文。

情感態度價值觀：

通過讓學生看、讀、悟等方法來學習、掌握課文內容，激發學生對恐龍的探秘興趣和熱愛科學的思想感情。教學重難點：

了解恐龍的種類，外形及生活習性。教具準備： 課 件 教學過程：

一、復習導入。

1．同學們，上節課我們初步學習了恐龍的一些知識，今天老師將和你們一起參加一次尋找恐龍的神秘之旅。出示課件，板書課題《恐龍》。

2、在旅行之前我們要做好準備，我要看看大家準備的怎么樣？出示課件，找學生回答的方式復習。

（1）生字擴詞語：億（兩億）漫（漫游）吊（吊橋）劍（劍龍）型（臉型）畏（望而生畏）猛（兇猛）齒（牙齒）匕（匕首）謎（謎團）

（2）詞語認讀：沼澤 覆蓋 龐然大物 梁龍 親戚 鋒利（3）詞語交流：望而生畏、輕型、翱翔、兇猛

二、精讀課文

1、學生自讀課文，找出你最喜歡的一種恐龍。

2、出示課件，學生讀第1自然段，神秘的恐龍世界到了，瞧，到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林。恐龍們到處漫游，真可謂是足跡遍及整個世界。看了這些圖片，你想說些什么？引導學生了解恐龍生活的時間、環境、數量。讓學生感受環境沼澤、深谷、茂密的森林。

3、引導探究，認識恐龍。

（1）課文向我們介紹了哪些恐龍呢？（生可能說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍）。

（2）你喜歡其中的哪只恐龍？為什么？請同學們細細讀讀自己喜歡的恐龍的語句，邊讀邊思考。（3）師生交流。★教學“雷龍”。

出示課件，剛才與幾位同學交流一下，發現他們都很喜歡雷龍。喜歡雷龍的同學請舉手，（學生舉手）請你來讀一讀描寫雷龍的語句。（指名朗讀）

你什么喜歡雷龍？（生可能說：雷龍很重）你還從哪里感受到它的重？

（作比較）這邊作者把雷龍和什么動物作比較？（生可能說：大象）大象在我們的想象中已經是非常的重了，可是和雷龍比的話，誰重？（生可能說：雷龍）真是小巫見大巫，6頭大象才有雷龍那樣重呢，雷龍真是重極了。作者通過作比較，讓我們大家感受到了雷龍的重量。誰能讀好這句話，讓大家在朗讀中再次感受一下那雷龍的重量。（打比方）這是什么句子？（生：比喻句）對，這是把什么比作什么？（生可能說：把雷龍走路發出的聲音比作雷鳴）現在你知道它為什么叫雷龍了嗎？這個比喻用的好，它讓我們大家感受到了雷龍的重量。誰能讀好這句話，讓大家在朗讀中再次感受一下那雷龍的重量。雷龍真是又重又大，課文中哪個詞寫出雷龍很大？（生可能說：龐然大物）

小結：作者為了說明雷龍的又重又大，它用上了什么方法？（生可能說：作比較、打比方）最后，讓我們一起在朗讀中再來感受一下這個龐然大物――雷龍。★教學“梁龍”。

請你把描寫梁龍的語句讀一讀。

什么喜歡梁龍？大家想一想梁龍像什么？（生可能說：一架移動的吊橋）讓我們來看一看。（點擊課件）還有什么地方看出梁龍很長？（生可能說：有20 多米。）20多米有多長呢？請把你的喜歡讀出來。★教學“劍龍”。

大家把描寫劍龍的語句讀一讀，說說喜歡劍龍的理由。（生可能說：（生：它背上長了很多劍板，尾部還有尾刺）真是奇怪的動物，身上背著那么多的劍，都有點像劍客。請把你的喜歡讀出來。★教學“三角龍”。

點課件，看圖，讓喜歡三角龍的同學說說它是什么樣子，并說說喜歡理由。（生可能說：它長著一張恐怖的臉，臉上居然長著三只角，而且每只角都有一米多長。）你看到了這樣的恐龍，心里面什么感覺？（生可能說：（生可能說：害怕）

看到后讓人產生害怕的感覺，這是課文中哪個詞語的意思？（生可能說：望而生畏）別說人望而生畏，就連動物看到了也望而生畏，這可是三角龍保護自己的武器。真是太怪了，臉上還長角。

★教學恐龍的親戚“魚龍、翼龍”。

點課件，哪位同學來告訴我們恐龍的兩位親戚是什么樣子的？（生可能說：魚龍和現在的海豚非常的像，一天到晚生活在水中，難 5 怪叫它魚龍。）（生可能說：它有一對翅膀，可以像鳥一樣在天上飛來飛去

★教學“霸王龍”。

點課件，你為什么喜歡霸王龍呢？（生可能說：它很兇猛，大腦袋，短身子，牙齒像鋒利的匕首）讓我們看看霸王龍的嘴，呀！這滿嘴的牙齒適合吃肉，撕咬其他動物的時候真是殘忍，所以霸王龍是一種兇猛的動物。

4、了解恐龍的食性和繁殖特點。

（1）這么多恐龍靠吃什么呢？（生可能說：有的吃肉，有的吃植物。）（2）你們知道恐龍是如何出生的嗎？（生可能說：是卵生的）（3）點課件理解“卵生”、“破殼而出”。（出示恐龍蛋的化石及小恐龍破殼而出的圖片）這只可愛的小恐龍正在——破殼而出！

5、猜測滅絕之謎，激發科學熱情。

（1）各位同學，今天我們的神秘之旅，你們有什么感受呢？

遺憾，我們這次神秘之旅還是沒有真正的恐龍，因為它們在很久以前就神秘的消失了。我們朗讀課文來想像他們的樣子吧！點課件讀課文。

（2）恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。點課件，思考：恐龍為什么會什么消失？猜測消失的原因。（生可能說：

1、是被更大的動物吃掉了？

2、是小行星撞擊地球爆炸？

3、地震、洪水、火山噴發……）（生可能說：我最想解開恐龍滅亡的謎團。）如果你將來你成為一位古生物學家，那么解決恐龍滅絕之謎的人也許就是你！

三、課堂總結。

今天我們的尋找恐龍的什么之旅你有什么收獲？（生可能說：我知道了恐龍的種類、外形。恐龍是卵生的。恐龍的生活習性。）

四、作業設計

（1）為自己喜歡的恐龍制作名片。（2）向家人介紹你認識的恐龍。板 書：

恐 龍

兩億年以前 漫游 遍及整個世界

雷龍 大 龐然大物 梁龍 長 吊橋 劍龍 劍板 尾刺

三角龍 三只角 望而生畏 魚龍 像海豚 翼龍 長翅膀 輕型飛機 霸王龍 兇猛 牙齒鋒利 恐龍---卵生---有食肉、有食植物 6500萬年前神秘消失了，謎團？

反 思：

1、把握教學目標要求。這是一篇說明文，對一種事物的描述，讓學生能夠認識、了解未知內容。在教學設計時要注意區別于自然課，要體現語文課的特點，欣賞、學習說明文的寫法。

三年級語文教學，字、詞、句基礎知識仍然是始終的重點，讀、悟是關鍵。在設計教學的時候，復習基礎字詞部分要用一定的時間，否則學習如空中樓閣，不能扎實。

2、利用現代技術提高教學效果。課件的設計補充節省了學生認知的時間，激發了學習興趣。恐龍是一種非常抽象的物種，單純的文字和語言不能讓孩子產生學習興趣，設計教學要注意學生的身心的特點，8 利用直觀、生動的圖像，結合文字進行學習，整個課堂教學輕松、自然、愉快。

3、創設教學情景教學。生動的情景能調動孩子的積極性，讓他們主動的參與，自主的學習，從而激發探索，熱愛科學的情感。把課堂設計一個共同探秘的旅行具有趣味性。

參考書目： 《語文教學參考用書》三年級下冊 蘇教版

《小學教育學》人民教育出版社

《有效備課》小學語文部分 光明日報出版社

第二篇：恐龍教學設計

三年級語文《恐龍》教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯系上下文，借助圖像理解詞語。

2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的，初步感知打比方、作比較、列數字等說明事物的方法。

3、口頭完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚，有能力的可以寫下來。

教學重點：在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入。上節課，我們熟讀了課文，學習了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。這節課我們我們繼續學習課文。

二、學習二——四自然段。

1、過渡：課文接下去為我們介紹了哪些恐龍呢？請同學們默讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。

2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？（屏顯：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍霸王龍 魚龍 翼龍）學習第三自然段

1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據讀給大家聽聽？

2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

3、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

4、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話

5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰來讀？這句話把翼龍比作什么？

6、齊讀第三自然段。

7、小結：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。學習第二自然段

1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）

2、教學第二自然段。

這一段介紹的四種恐龍中，你最感興趣的是哪一種呢？自己先認真讀一讀，待會兒來為大家介紹。

3、學生交流，教師指導學習（例：板書：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的？這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點？

你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？作者是怎樣把它的特點寫清楚的呢？誰來讀一讀，“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）

4、它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。

你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物表現出來嗎？）

5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。

讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？

6、分角色讀。老師讀總起句，學生讀后面的內容，一邊讀一邊體會課文是怎樣把這句話寫具體的？ 學習第四自然段

1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點？

2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態圖片。）

3、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀。“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）

4、同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。

5、哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點。

6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）

三、課文內容復述，練說“我是——龍”

1、恐龍的種類很多，形態各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點。現在請各小組在再準備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點。

2、學生準備。（自由練說）

3、小組交流反饋。

4、指名練說。

四、學習第五自然段

1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學們和老師一起讀課文。導讀課文：恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以后，會得到——，直到它們自己——。

2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

3、請同學們再把這一自然段齊讀一遍。

五、學習第六自然段

1、兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，同學們剛才也了解了許多種恐龍，可是今天我們為什么看不到恐龍的身影呢？請同學們讀第六自然段。

2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

六、總結課文，布置作業

1、朗讀課文，復述課文。

2、請同學們課后繼續查找有關恐龍的資料，為自己喜歡的恐龍設計一張名片。

第三篇：恐龍 教學設計

《恐龍》教案

連云港師專10語教二班 01 安美燕

設計理念：

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學生時學習的主體，在上課期間應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使師生充分互動，激發他們的求知欲、好奇心以及回到問題的積極性，讓他們在輕松、開放且有活力的氣氛中學習，達到全面提高學生各方面能力和素養的效果。

課文分析：

這篇課文選自蘇教版小學語文教科書三年級下冊第20課，《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。它是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點和生活習性，內容通俗易懂。經過本篇課文的學習，力求學生在掌握基本語文知識的前提下，激發學生的創新意識，做一個全面發展的學生。

學情分析：

這節課的學習者是三年級的小學生，三年級的小孩已經具備了一定的語文基礎能力，我要采取引導了方法引導學生去自己尋找答案，師生互動的方法更容易吸引學生的注意力。此外，他們的理性思維不如感性思維靈敏，板書采用圖文結合的方法更容易吸引學生的注意力和提高他們對這篇課文的記憶力和理解能力。

教學目標：

經過本篇課文的學習，力求學生在掌握基本語文知識的前提下，激發學生的創新意識，做個全面發展的學生。針對文章的特色以及三年級學生的學習實際，我制定了以下教學目標：

1.會讀會寫本課的生字詞，并能用正楷字公整的寫出，理解比喻句，并能用這種修辭方法進行造句。

2.流利、有感情的朗讀課文，認識課文中的幾種恐龍，并了解他們的特點。3.學會默讀課文，掌握默讀課文的方法。

4.看圖讓學生發表自己的看法，激發學生自主創新的能力。教學重難點：

本文內容是圍繞恐龍的種類展開的，因此，我把本節課的教學重點定為：了解文中所說的幾種恐龍。由于自主創新和默讀的能力的養成不是一天兩天就能養成的，所以我把培養學生自主創新和默讀能力定為本文的難點。

教學準備：多媒體課件 課文朗讀音頻

教學過程：

一、導入課文

同學們我們上節課學習的內容你們復習了嗎？現在老師來看看你們的復習效果，這些生字詞你們還會讀嗎？現在來齊讀兩遍。

二、細讀課文

要想真正了解恐龍，那可不是一件容易的事情，有一項準備工作是我們都得必須完成的，這就是自由、大聲地讀課文，注意讀準字音，讀順句子，標出自然段。（學生讀書，師巡回指導）默讀課文思考下面問題：（學習默讀課文，師巡回指導）

1)什么是恐龍？ 2)恐龍是什么樣子的？

3)課文中寫了幾種恐龍？各有什么特點？

三、學習第一自然段

1.（出示第一自然段的內容）問：讀了第一自然段，你知道了什么呢？

（兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界）（年代久遠，數量大，范圍廣）

2.那時恐龍住在森林，沼澤地里感覺如何？

（自由自在，無悠無慮）3.指導朗讀：現在把你想象成一只恐龍，把這種無憂無慮，自由自在的感覺用聲音表達出來好嗎？

4.齊讀：下面請同學們一起來。用你們的朗讀，把大家帶入神秘而又多彩的恐龍世界。齊讀第一自然段

四、學習第二—四段

1.默讀課文第二—四段，思考這幾段主要講了哪些內容？

2、講了哪幾種恐龍，各有什么特點？

3.看圖猜是哪種恐龍。點生讀（以“我是……龍，我有什么特點”的形式）4.以下面三個句子為例講解什么是比喻句。

1)雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

2)梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。

3)翼龍身體兩側長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機。

（比喻句就是把一個物體或人比喻成另一個物體的句子。一般有本體、喻體和喻詞組成。比喻詞是比喻句的表現，比喻詞一般有像、好像、仿佛、如、似的、好比等）讓同學們用比喻句造句。5.填空

1.（）是個龐然大物，比大象還要重。2.（）從頭到尾足有二十多米長。3.（）能在空中展翅飛翔。4.（）能潛入水中尋找食物。5.（）背上插著劍板。6.（）是非常兇猛的肉食動物。7.（）的臉上長著三只大角。

五、閱讀課文第五段

1.恐龍蛋什么樣子？

2.有什么特點？生答：恐龍是卵生的。恐龍蛋的外殼十分堅硬。3.小恐龍是如何長大的？恐龍媽媽是如何照顧小恐龍的？

六、閱讀第六段

1.這些恐龍寶寶誕生以后就會成為地球的主人。課文哪個部分描述了這些恐龍自由自在地生活的畫面呀？（生答是第一自然段。）

請學生讀第一自然段

2師追問：課文哪一自然段介紹了這個龐大家族的悲慘結局呢？（生答是最后一個自然段。）請同學讀最后一個自然段

3.讀了這迥然不同的兩個自然段，你心中有什么疑問嗎？提出一個問題比解決十個問題還重要呢！（生：兩億年前，恐龍的足跡遍及整個世界，為什么在六千五百萬年突然地消失了呢？）同學們，根據自己查閱的資料和同學一起研究一下吧。（學生分組討論）

4.交流：小科學們，匯報一下自己的研究成果吧！

5.小結：同學們說的真好！可是這些僅僅都是猜測，至今我們人類尚未解開這個謎團。不僅是這個謎團，還有很多很多的謎團。就要靠我們在座的每個同學在科學的道路上不斷地探索，去揭開更多的奧秘！

八、課后作業

1.把課文第二、三題寫到作業本上，每個寫兩遍。

2.收集有關恐龍的圖片、模型及文字資料，并在課堂上展示出來，在描述時最好運用到比喻句。

九、板書設計 恐龍

恐龍的種類和特點 恐龍的誕生及成長 恐龍的滅絕原因 給我們的啟發

第四篇：恐龍教學設計定稿

666 20.恐龍教學設計（第二課時）

教學過程：

課前談話：上課前，我們來放松一下，看一看大家感興趣的視頻。希望大家都能夠像剛才一樣，輕松愉快地，注意力集中的學習。

一、復習導入。

孩子們，大約在一億五千萬年前，美麗的地球曾經被這種強大的爬行動物主宰，它們就是——恐龍。通過上節課的學習，我們知道課文介紹了恐龍的——種類、形態、生活習性。（板書）

課文介紹了哪幾種恐龍的形態呢？讓我們先一起走進第二自然段。

二、學習第二自然段。

1.小組合作習。我們來看看 學習的要求。

出示合作學習要求：

1.輕聲讀第二自然段，思考這段寫了哪幾種恐龍？ 2.由組長組織交流，說說恐龍的形態特點，并填寫表格。

（小組內每位成員都要發言，聲音輕一點哦！）

A.指名讀。聽明白了嗎？按步驟一步一步完成，時間為5分鐘，如果需要老師幫助，請舉手示意。

2.學生小組合作學習，老師巡視、指導。（表揚字書寫工整、認真）剛才巡視時，發現同學們在組長的帶領下，人人參與，學得不錯！哪個小組來交流，第二自然段主要寫了——（板書）老師有一個建議，每個小組選擇一種恐龍來匯報。

3.交流：預設

雷龍：龐然大物。什么叫龐然大物？（大）僅僅是大嗎？再讀讀文中描寫雷龍的句子。[你從哪里感受到它的又大又重？]這就是大象，可它與雷龍相比小多了，它的身體比——大象和雷龍作比較，（板書：作比較）讓我們感受到雷龍的重。還從哪里可以看出雷龍的重？（生答：好似雷鳴一般。）真不愧為雷龍。聽聽它雷鳴般的腳步聲。（課件）感覺怎么樣？作者把它的腳步聲比喻成——雷鳴，通過（板書：打比方）讓我們感受到它的又大又重。

恐龍的特點是又大又重，把句子改了一下。出示：恐龍是個龐然大物，它很重很重。比較句子。你喜歡哪一句？為什么？ 誰來做雷龍，讓我們感受到它的龐大。

666 梁龍：身體很長。有多長？我們的教室長約7米，有幾個教室這么長？誰來讀讀。通過具體的數字讓我們就知道了梁龍的長。這就叫——列數字。不就是說梁龍長嘛，那我可不可以說梁龍的身體很長，大約有40米。（語言的準確性，不查資料，數字是不能隨便用。）

還從哪里看出梁龍的長（圖片感受吊橋的長、晃）見過吊橋嗎？給你什么感覺？梁龍的脖子長、尾巴長，走起路來一晃一晃的，說它像吊橋，多形象啊！一個又大又重，一個特別長，這些恐龍真是千奇百怪。

劍龍和三角龍有什么特點呢？作者用什么方法將它們的特點介紹清楚的？

劍龍：身有劍板，尾有尾刺。

作者又是怎樣把它說清楚的呢？（列數字、打比方）三角龍：臉有大角。

那三角龍呢，誰來說一說？（）如果你看見它，一定覺得——為什么怕？這就叫望而生畏。

看板書，小結。

看看這些恐龍，雷龍——，梁龍——長得千奇百怪，各不相同。

作者也抓住它們與眾不同的外形特點，運用了（看板書讀）的方法讓恐龍仿佛真的出現在我們眼前。

我們再一起來感受感受這段文字，你剛才舉手積極，你來讀第一句。小組讀 提問：如果只要留下最重要的一句應該是哪一句？為什么？（后面的文字都是圍繞這句話來寫的，這樣寫更有條理，讓我們一目了然這段話寫了什么？）其實這句話告訴我們，恐龍的種類和形態還有很多（板書……），這兒只列舉了其中的幾種。（舉例子）

課文還介紹了哪些長相奇特的恐龍呢？

魚龍、翼龍（你有一雙慧眼，請你解釋解釋）（生活在海洋里，生活在天空，不是生活在陸地上）

霸王龍（舉例子）（大多）

三、語言運用

作者一下介紹了這么多恐龍，老師都要分不清楚啦！你對哪種龍比較感興趣呢？你能不能抓住他的外形特點，像作者一樣生動形象地介紹介紹。如果能用這樣的句式就更好了。先在小組內說一說。

學生介紹。

聽了你們的介紹，老師越來越喜歡恐龍了，老師也帶來了一種恐龍，你能像作者一樣，生動形象的介紹它的特點嗎，敢不敢挑戰？它叫馬門溪龍，觀察一下，它的特點是——猜猜它的脖子有多長？那我能不能說——沒有查過資料，2 666 這個數字可不是隨便用的？馬門溪龍的脖子長達14米呢！

那你能用作比較的方法讓我感覺到它的脖子長嗎？跟誰比比較合適？

聽了你們的介紹，老師越來越喜歡恐龍了，課前，老師讓同學們搜集了自己喜歡的恐龍圖片和資料，觀察它的外形，抓住特點，試著用一兩種說明方法介紹一下，然后在小組內交流。（1.了解哪些人列數字（鐮刀龍），2.哪些人作比較（馬門溪龍）3.再找一個說的好的。）

（你怎么知道的？說明文非常講究語言的準確性，不查過資料，這數字可不能隨便用。）

（你很會找作比較的對象）

（用打比方的方法，讓我們感受到它爪子的鋒利。）

（生動形象，（）龍我雖然沒有見過，聽了你的介紹，我能想象出它的樣子。）

五、課堂小結。

恐龍的種類太多了，據科學家的推測，很有可能在一千種以上。它們在地球上生活了——一億多年。可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，這是什么原因呢？人類至今尚未解開這個謎團。

你從哪里知道的？還有不同的看法嗎？ 說不定將來解開謎團的就是你呢！

六、作業。

（出示圖書和恐龍名片）

看出你們都很喜歡恐龍，希望你們收集有關恐龍的圖片、模型及文字資料，為自己喜歡的恐龍設計一張名片，可以像這張名片一樣配上圖畫。666

學生準備：1.讀熟課文2.學好生字，課文主要寫了什么？3.分組6人一組，選組長，聲音洪亮，說話有條理的，組長坐后排中間。了解讀書好的學生（聲音響亮），坐組長旁邊。表現好獎勵恐龍：

1.學會傾聽，老師講話看老師，同學講話看同學 2.會合作。小組合作注意點：

1.要有時間概念，速度要快，不磨磨蹭蹭。一般5分鐘，有讀、說、寫。組長控制時間，寫的時間會長一點，召集同學們。時間到，即坐好。2.小組合作時，不大喊大叫，不影響其他組思考。輕聲討論。

3.一定要看清楚合作學習的任務是什么？讀，讀什么？說，說什么？寫，寫什么？要求看清。再按步驟一步一步完成，（先自主學習，后小組學習）一般都有時間限制。（寫的話，一張表格，組長分配給誰就誰。）

4.不要七嘴八舌。一人發言，其他人注意傾聽，有更好的想法可以提出。一般按從前到后，從左到右的順序說，不會說的可以跳過去，后來會了可以補充。5.意見不合，聽組長的。如果老師悄悄給意見，聽老師的。

6.別的小組匯報，學會傾聽，恰當補充。（老師我們小組有補充。老師小組我有不同的想法。老師我有補充）

7.討論好了，坐姿，舉手。（時間到，坐好。沒有寫好可以口頭說）10.分配任務，演練一次，速度要快

11.演練注意：A倒計時用上.B組長分，紙由一個人填寫。C孩子聲音大小控制。D匯報一般由組長來，要有條理、聲音響亮，回答完坐下。如果你有比組長還精彩的答案，而又沒有來得及寫在紙上，也可以舉手回答。表現好的，獎勵恐龍圖片、恐龍圖片發給學生，送給他。

12.資料只帶一種恐龍，外形比較好說的。（老師送的變成你自己搜集的了）其他放班級。

13.收集的資料沒有讓你拿出來時不要拿出來。聽清楚老師是不是直接讓你讀資料的，聽清要求。上面寫得的好的話符合要求的可以用。

教師提前了解學生搜集的恐龍資料。666

提前了解：上課教室長度（）米？

教具準備：PPT、課題板書、板書貼板、控制筆、恐龍名片、（發放作業單）

第五篇：《恐龍》教學設計范文

《恐龍》教學設計

一、導入

1、同學們認識他們嗎？你對恐龍有哪些了解？

2、交流課前已了解的恐龍知識

大約兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷，上坡上都覆蓋著茂密的森林。恐龍是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。

3、揭題，板書課題。

二、初讀課文，檢查預習

1、出示學習任務單一：課文介紹了恐龍的哪些方面內容？（溫馨提示：自由朗讀課文，讀準字音，認清字形）

2、出示本課生字詞語，指名讀，齊讀。

3、學寫2個生字：漫、畏

4、交流：課文從哪些方面介紹了恐龍？（板書）

三、品讀第二自然段

1、出示學習任務單二：第二自然段是圍繞哪句話寫的？分別向我們介紹了哪幾種恐龍，它們各有什么特點，作者又是如何介紹的？

2、師生交流。▲教學“雷龍”。

（1）雷龍有什么特點？你能用一個字或詞概括它的特點嗎？作者是怎樣寫出雷龍的大的？一頭大象約5噸，6頭大象就是30噸，作者把雷龍和六頭大象作比較，在說明性文章中我們把這種方法叫作比較。（板書）這樣比較有什么好處？指導學生讀。（2）作者還怎樣寫出雷龍的大？這是一種什么樣的方法呢？在說明性文章中我們把它叫做打比方。（板書）這樣寫有什么好處？指導學生讀。

▲教學“梁龍”。

1、梁龍的特點是什么？你能用一個詞來概括一下嗎？ 在作者眼中這長長的梁龍像什么？讓我們來看一看，像不像？這是運用什么方法來寫的？（打比方）指導學生讀。

2、作者還運用了什么方法寫出了梁龍很長？20多米有多長呢？再說明性的文章中這種方法就叫列數字。（板書）這個數字讓我們感覺怎樣？作者就是用準確的數字告訴我們梁龍長得特點。誰來讀一讀。

3、小結：我們來回顧一下，我們是怎樣學習雷龍和梁龍的，我們先找恐龍的特點，再探索了作者運用什么樣的說明方法，最后我們一起感受作者這樣寫的好處。運用這種方法自學一下劍龍和三角龍。▲教學“劍龍”。

⑴指名填空。打比方這種說明方法你是從哪里體會出來的？（出示課件）

⑵劍龍真奇特呀！誰想讀？過渡：還有誰想交流？ ▲教學“三角龍”。

⑴指名填空。列數字這種說明方法你是從哪里看出來的？（出示課件）

⑵臉上居然長著三只一米長的角，真是太恐怖了。你看到了這樣的恐龍，心里面什么感覺？看到后讓人產生害怕的感覺，這是課文中哪個詞語的意思？（生：望而生畏）別說人望而生畏，就連動物看到了也望而生畏，這可是三角龍保護自己的武器。⑶誰來讀讀這可怕的三角龍。

4、同學們讀的這么棒，老師也忍不住想參與了，我們一起把第二自然讀一讀吧。老師讀中心句，分配小組讀。

5總結：這一段作者先用一句話概括了恐龍的種類多，形態千奇百怪，接著具體介紹了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的特點。這樣的構段方式就是總分結構。

6、拓展練習。

四、合作學習第三、四自然段

1、出示學習任務單三：小組合作快讀第3、4自然段，按照如下表格在書上圈圈畫畫。

2、指一個小組交流。分男女生讀這兩段。

3、出示：恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的。把這句話中的“大多”“也有”去掉，行不行？為什么？（用詞準確）

4、恐龍是卵生的，課文是怎樣描寫的誰來讀讀？（點擊課件）

5、解說：恐龍在地球上生活了一億多年。大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個謎團。（點擊課件）恐龍滅絕之謎科學家猜測很多原因。

五、課堂小結

同學們，今天我們學習了有關恐龍的知識，作者運用…….這些說明方法向我們生動形象的介紹了不同恐龍的特點，希望同學們能將這些好的方法運用到你的寫作中

六、布置作業

1、推薦兩本關于恐龍的書籍閱讀。

《恐龍故事》、《 恐龍消失之謎》

2、運用恰當的說明方法介紹一種你喜歡的小動物。

七、板書設計

20、恐龍 種類

形態 生活習性

作比較 打比方 列數字 分總