第一篇：人教版小學三年級語文閱讀教案[

三年級閱讀課教案 搖籃歌閱讀教案

教學目標

1．引導學生學會本課的五個生字，讀記“醉人、蚯蚓、天井、船艙、安臥、結冰、炭火、銅盆”八個詞語。

2．引導學生理解詩歌內容，感悟詩歌意境，體會作者的思想感情。

3．背誦詩歌。

教學重點

有感情地朗讀這首詩歌。

教學難點

在朗讀的基礎上，體會詩人表達的情感。

教學準備

1．課堂輔助課件。

2．詩人的相關資料。

課時安排

1課時

教學過程：

一、談話導入。

1．板書課題

2．結合生活實際，說說什么時候聽到過搖籃歌？

3．理解“搖籃歌”的含義？

二、初讀感知。

1．范讀《搖籃歌》。

2．學生借助拼音自由朗讀小詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。

3．認讀生字：醉哼蚯蚓銅

說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。

4．說說你在預習中遇到了什么問題？

5．質疑并適時解疑。

6．選擇自己喜歡的詩句有感情地讀一讀。

7．你為什么喜歡它呢？

三、朗讀感悟。

1．創設情境：如果你就是寶寶，聽到了搖籃歌，你會想到什么呢？

2．指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）

（語速稍慢，意味深長。讀出詩歌的情趣和意味。與實際生活聯系起來，讀出自己的體會。）

3．背誦這首詩，看誰先背下來。

四、實踐活動。

1．借助圖畫和詩句進行想象，小組合作讀詩。

2．師生評價讀詩情況，指出不足。

五、指導寫字。

先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。

六、拓展活動

課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。

2春天來了 閱讀教案

設計理念

本設計根據兒童的年齡特征和心理特征，展示了一幅美麗的春景圖，把學生的心靈帶到美麗的大自然中去，看桃花爭艷，觀柳枝吐綠，聽河水淙淙，聞柔風低吟，與燕子私語，和蜜蜂嬉戲??把可愛的漢字娃娃一起融入春的奇妙里，在心情舒暢的學習中展示自己，鍛煉自己。

教學目標

1認識本課生字，會寫課后的字。

2養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3了解春天萬物的不同變化，積累描繪春天的詞語，感受春天的美好。

教學重點

學習生字詞；了解春天的特點，喜愛春天，喜愛大自然。

教學準備

教師：多媒體課件或教學掛圖、課文朗讀CD。

學生：1到大自然中尋找春天。2收集有關描寫春天的詞語。

教學時間1~2課時。

教學過程

一、談話激趣，引入新課

1師：孩子們，寒假中剛剛過去的那個盛大節日是什么節？（春節。）

2師：春節讓你想到了什么？（生自由表述。）

3教師出示教學掛圖，孩子自由表達對圖畫的理解。

4揭示課題：春天來了。生齊讀。

二、學習生字，識記字形

1生借助拼音試讀課文，同桌互讀，邊讀邊勾畫出文中的生字。

2小組長帶領自己的組員學習生字，讀準音，了解義，認清形。（介紹自己獨特的識字方法。）

3教師以多種方式檢查學生的認讀情況。如，開火車讀、指名讀、小老師教讀、齊讀等。

4全班齊讀生字格里的生字，想想自己該用什么方法來記住它們。

5小組長帶領小組成員討論識記方法。（教師提醒學生利用學過的識記方法如“加一加”、“減一減”等。）

6全班交流。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”還可以猜謎語

“兩點水是什么字”，“吹”要用口，所以有口字旁。學生一起做“吹”的動作，再次感受字形。

三、結合圖畫，想象說話

1看圖讀詞語。（春風、桃花、小草、冰雪、燕子、柳樹、蜜蜂。）師：看到這些詞語，你想對它們說點什么？

2學生在小組內練習用這些春天的景物說話。

如：粉紅的桃花開了，一朵一朵又一朵，春姑娘看了瞇瞇笑。



春風輕輕地吹著，一只只風箏悄悄地飛上了天空。

3出示書上的詞語，再讀，頭腦中想象春天的各種景象。

4師生對話練習，教師扮作小孩子，孩子們扮演春娃娃。

師：春天在哪里？春娃娃，春娃娃快快告訴我。

生：春天在山林里，小鳥快樂地飛來飛去。

春天在花園里，朵朵花兒競相開放。

??

5學生再讀課文中的詞語，感受春天的美麗景象。

教師范讀課文，學生評價，學生練習朗讀。

6春天是無比美好、無比生動的，瞧，這里還有許多美麗的春景圖（教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖）。

（1）學生描述圖畫內容。（盡量做到描述清晰，語言優美。）

（2）再出示“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個詞語。

（3）學生讀詞想畫面，交流感受。

7學生交流課前收集的描寫春天的詞語、兒歌、圖畫。

四、快樂寫字，輕松積累

1觀察“描描寫寫”中的8個生字，注意這些字的關鍵筆畫。“冫”是新認識的偏旁。

2學生找出自己認為最難寫的字，師生共同探究。

如：芽，豎折的折寫在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。

3學生練習寫字，每個字寫兩遍。4完成課后第一題“比一比，組詞語”。

5快樂寫字。

師：你最喜歡春天的哪些景物？愿意把你想寫的字或詞語寫下來嗎？

3我們去聽秋的聲音 閱讀教案

教學目標

1、認識6個生字，會寫9個生字，掌握“雁”的筆順，積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，學會新詞，并會運用。

3、一邊讀一邊展開想像，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

教學重點 識字與寫字，積累詞語。

教學難點 有感情讀文，從中體會秋天的美好。

教學方法 自主學習、合作探究

教學時間 2課時

教學流程

學習目標

1、認識6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程 情境創設

同學們，秋天邁著輕輕的步子向我們走來了，我們看到了色彩斑斕的秋景，品到了讓人垂涎欲滴的秋味，今天就讓我們一起去聽聽秋聲吧。

教師配樂范讀詩歌，學生邊聽邊想像。你的頭腦中出現了怎樣的畫面呢？

一、識字與寫字。

1、初讀課文，圈畫生字。

2、同桌互讀，糾正讀音，討論識記生字的方法。

3、指名讀詩歌，全班同學糾正讀音。重點指導“暖”的讀音。

4、檢測生字。

二、指導朗讀。

1、生自由通讀詩歌。

2、小組內分小節練讀詩歌，互相指導。逗號停頓的時間短，句號停頓的時間長。文中有一個破折號——表示解釋說明的意思，朗讀時有較短的停頓。

3、匯報朗讀詩歌。

三、師生共同小結所學內容。

學習目標

1、會寫9個生字，積累詞語，掌握“雁”的筆順。

2、背誦課文及古詩《秋詞》。

3、一邊讀一邊展開想像，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

教學過程 情境創設

同學們，我們在上節課中聽到了秋天美好的聲音，你還記得嗎？讓我們在音樂聲中一起回顧一下課文內容。（配樂師生共同朗誦詩歌）

一、品讀詩歌，學寫生字

這是一篇非常優美的詩歌，你喜歡哪個小節呢？給同學們有感情地讀一讀,并告訴同學們你讀懂了什么？

1、第一小節

①樹葉從大樹上落下來發出“刷刷”的聲音。學寫“刷”字。②展開想像：黃葉在和大樹道別，黃葉都說了什么？

③文章中的“刷刷”是表示聲音的象聲詞，你找找文章中還有哪些象聲詞？

2、第二小節

①振動翅膀發出“qu qu”的聲音。播放蟋蟀的叫聲，蟋蟀讓學生理解象聲詞。學寫“翅、離”蟋蟀

②想像蟋蟀和陽臺告別時唱了什么？

3、第三小節

①大雁南飛，留下了串串叮嚀；秋風在田野里奏響了豐收的歡歌。學寫“雁”字的筆順，強調“暖”的寫法，教寫“嚀、掠”。理解“叮嚀”,并用“叮嚀”說話。大雁南飛的影視 豐收在即的麥田影視

②想像大雁飛向南方時，撒下了什么叮嚀的話語？

4、第四小節

①理解“音樂廳”，學寫“遼、廳”。②展開想像，在這個音樂廳里你還聽到過哪些聲音？

二、配樂詩朗誦會

1、播放《秋日私語》音樂，配樂朗讀，可以自己讀一首詩，也可以幾人合作完成。

2、全班合作背誦詩歌。

三、完成課后練習。

1、讀課后詞語，選擇喜歡的詞語說話。詞語

2、重點理解“掠過”、“透明”等詞語。

3、“一排排”、“一片片”、“一陣陣”是ABB式的詞語，你還能說出哪些像這樣的詞語？

4、積累古詩《秋詞》。

4草帽計 閱讀教案

教學目標

1．學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。

2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢。

3．學習用盡量少的文字概述草帽計。

4．認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。

教學準備

布置學生收集相關資料，了解賀龍，了解故事發生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。

教學過程

第一課時

一、導入

1．板書“計”字。師：“計”什么意思？你能用“計”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人？（學生自由說。說多少不限制、不要求。）

2．板書：草帽。師：我們今天來學習《草帽計》。看到課題你想了解什么？（學生提出的問題大致是“草帽計是誰想出來的？”“草帽計是什么？”“運用了草帽計，結果怎樣？”“草帽計好在哪里？”等）

二、自學生字

1．提出自學要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質疑。檢查自學情況。

2．指名分節讀課文。

3．出示詞語：湘西貴州蔣介石嗡嗡偵察葫蘆山土坊匪軍丟盔棄甲

（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）

4．指導寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點指導“州”、“匪”的筆順。）

5．在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對二萬五千里長征有什么了解？

三、理清層次

1．默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是按照什么順序來寫的？

2．指導學生給課文分段。

四、鞏固練習

1．抄寫詞語，查字典了解課文中成語的意思。

2．朗讀課文。

第二課時

一、導入

1．（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續學習課文，解決這些問題。（齊讀課題）

2．首先，通過學習，你們認為“草帽計”是誰想出來的？

二、精讀課文

1．了解故事起因。

（1）讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據哪些情況設下草帽計的？找出相關語句，用“________”劃出來。

（2）學生交流，教師點撥：

①哪些句子體現了當時天氣炎熱？（指名讀——齊讀）

②哪些句子體現了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？

③賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用“賀龍看到_________，心想_________。”的句式說一說。

小結：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。

2.重點學習實施草帽計的經過。

（1）默讀課文3、4段，小組交流：

①軍為什么會中計？說明了什么？

②白軍最后的結局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態？

（2）教師點撥：

①白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應該注意什么？（指

名讀——評議——齊讀）

②白軍為什么會被自己的飛機轟炸？（男生讀課文第4段）

③你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？

④你覺得賀龍的草帽計“神”在哪里？你從中學到了什么？

⑤齊讀課文第5自然段，紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？

小結：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。

三、拓展延伸

1．你知道賀龍用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎？

2．講歷史上的“金蟬脫殼計”。

3．閱讀《三十六計》。說茶 閱讀教案

教學目標：

1、初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

2、學會本課的14個生字，理解37個詞語的意思，理解重點句子與難句的意思，會用“既??又??”寫句子。

3、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內容。

4、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的故鄉，中國的茶具質地好、造型優美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的思想感情。

教學重點：繼續學習“初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。”的方法。理解用總起分述的方式記敘的段落。

教學難點：學生對我國的“茶文化”可能了解的不多，因此對我國是“茶的故鄉”的含義，對茶的價值，品茶的樂趣等較難理解。

第一教時

1、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的故鄉，中國的茶具質地好、造型優美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的思想感情。

2、熟讀課文，學會本課的14個生字，理解37個詞語的意思，理解重點句子與難句的意思，會用“既??又??”寫句子。

教學過程：

一、激趣，導入新課。

1、今天我們來說說有關茶的話題——說茶，教師讓每位學生用少許茶葉泡一杯茶，說說喝茶的感受，看看玩具茶壺。

2、談談收集到關于茶的資料。

讓學生暢談，根據學生的匯報以茶的歷史、茶的種類、喝茶的好處、喝茶藝術、茶具等方面進行歸類。

幾天這堂課作者就從這幾方面說茶，讓我們來學學。

二、熟讀課文，學習生字詞，理解部分詞。

1、給學生學習五分鐘，要求：讀熟，自學生字詞，提出不懂之處。

2、反饋：

（1）、檢查朗讀情況，及時糾正讀出的字詞。

（2）、朗讀完一節允許學生提出詞方面的疑問。

重點詞理解為：悠久：年代久遠。

呷：方言，是“喝”的意思。

享受：得到精神上的滿足。（課結合生活經驗談談什么是享受）

飄逸：灑脫，自然、與眾不同。

能工巧匠：在工藝上有高超技術的人。（也可結合生活經驗談談）

??

三、解決學生提出的問題。

重點研讀：

1、品茶的時候，別急于喝。先觀茶姿，清水綠葉：??

教師出示新茶一杯，請學生作示范。

2、飲茶還能增進人們的友誼。??與國際友人一邊品茶，一邊親切交談。

想想一下國際友人會說什么？

第二教時

1、繼續熟讀課文。

2、摘錄好的詞句及段，注意標點符號。

3、完成作業。

4、給課文分段。

教學過程：

一、復習。

1、上節課哪些還給你留下深刻的影響。

2、課文你讀熟了嗎？（同桌互查）

二、繼續研讀上節課留下的部分。

三、摘錄你認為好的句子，注意標點的用法，不懂及時提問。

四、教師小結后給課文分段。

五、作業：完成小學語文作業本或從一方面或幾方面整理茶文化，也來說茶。別踩了這朵花 閱讀教案

教學目標：

知識目標：了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內容。

能力目標：有感情地朗讀課文。背誦課文。

情感目標：體會冰心對小花乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。

教學重難點

以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。

教學過程：

一、談話導入。

出示冰心奶奶的照片。

師：同學們，你們知道照片上這個老奶奶是誰嗎？通過課前搜集資料，誰能給大家介紹一下冰心奶奶？

（通過交流，使學生對冰心這位著名作家有一個總體的印象。要突出冰心的文學創作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想。）

師：同學們，冰心奶奶在對我們說什么，在告訴我們什么，讓我們一起來傾聽。

板書課題：26 別踩了這朵花

二、出示學習目標（口述）這節課我們先學會本課生字，然后了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內容，感受冰心奶奶是怎樣的一個人。

三、自學指導

1．朗讀課文，用工具書解決生字、生詞。

2．通過在小組中討論，了解冰心在詩中的主要內容。

四、學生自學文章，師做個別指導，以小組為單位自學。

五、匯報交流

1．指名讀課文，注意正音。學生評價。

2．交流討論以下幾內容；

冰心奶奶在這首詩中告訴了我們什么？

為什么這朵小花值得我們去愛護？

為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關注？

（讓學生從詩歌的第二至第四節進行精讀，從兩方面進行概括：一是這朵小花是一朵蒲公英，它很幸運，很快樂，得到了媽媽和大自然的愛護。二是這朵小花很勇敢、頑強，它有著頑強的生命力，在勇敢地面對著一切。）

3．朗讀指導。

從詩歌的內在情感上進行指導，要讓學生想象富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細語地在和小朋友交談。

六、精讀詩歌，走進作家的內心世界。

1．默讀思考：你懂得了冰心奶奶的心思了嗎？

學生結合有關語句，認識到冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護小花，因為它也有自己的生命，它也為春天的美麗景色做出了一份貢獻，它和小朋友一樣在創造著春天，也在享受著春天。

2．引導學生從這首詩歌本身的內容生發開去，思考：“冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護蒲公英這朵小花嗎？這樣就可以使學生體會到，從這朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有愛心的，她告訴小朋友要愛護自然界里的一切生命。

七、有感情地朗讀全詩，體會冰心奶奶的仁愛之心。

八、質疑答疑`

九、談收獲

十、拓展延伸。

1．依據“冰心的愛心無處不在”，讓學生閱讀能體現這一思想的冰心作品。

2．根據“我的心思你們也懂”讓學生進行口語交際及小練筆。

3．向學生身邊的日常生活拓展：我們這些小朋友應該怎樣付出自己的愛心。

三都任其一。

十一、背誦全詩

思考 《平分生命》 閱讀教案

教材分析：

《平分生命》一文記敘了一個年僅10歲的男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血液時勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。

教學要求：

1、認識6個生字，會寫9個字。

2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

3、找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。

4、有感情地朗讀部分句子。

教學重點： 體會親情。

教學難點：

體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

（一）談話導入，引出課題。

1、師：同學們好!現在我們先聊一個數學話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書《平分生命》)

2、師:平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？

3、師：是啊!在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情??今天就讓我們帶著疑問一起來學習《平分生命》這課。

（二）初讀課文，整體感知。

學生自由讀文，注意讀準字音，讀不明白的畫出來。

交流不明白的地方。

指導名讀文，思考：小男孩給你什么樣的印象？

評價讀文情況，再交流問題。

（三）細讀課文，領會中心。

默讀課文，找出表現男孩勇敢的句子并畫下來，并想想為什么？

教師提出發言時的注意事項。3 全班交流，讀句子，談感受。再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態、動作、語言的語句。

品讀描寫男孩神態、動作、語言的語句，結合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。學習第7頁比一比。

①讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）

②把這些詞語分別放在語境中體會用法。

（四）總結升華，拓展延伸。

現在，你對生命又有了什么新的理解？

（五）作業超市，自由選擇。

選擇其中一項完成：

請把你學習這課的感受寫在讀書筆記上。

收集感動自己的有關親情的故事。

第二課時

（一）暢談所得，交流資料。

1、上節課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）

2、學生交流感動自己的有關親情的故事。

（二）小組合作，學習生字。

1、出示生字卡片認讀。

2、自學生字，找出難記的字小組內獨立解決。

3、師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學生）

4、書寫生字。（正確、美觀）

（三）積累好詞，背下佳句。

1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學生自己的詞語。

2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。

（四）、作業超市，自由選擇。

1和2自選一題，3必做。

1、選用學過的詞語編寫一段話。

2、幫家長做家務。

3、抄寫詞語3遍。《海底兩萬里》 閱讀教案

一、指導目的：

1、讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流。

2、讓學生在閱讀中，學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

3、激發學生熱愛科學、向往探險的熱情。

二、課前準備：

學生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬里》。

三、指導過程：

（一）、展示導入：

1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養成了閱讀的良好習慣。

這堂閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周的優秀采蜜本和優秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優秀的同學在競賽表上打上兩個五角星。

2、展示學生優秀的采蜜本和優秀的讀書筆記卡，教師并相機作簡短的點評。

3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬里》的內容），并告訴學生要學習的地方。（標明書籍的頁數，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）

（二）、實踐閱讀：

1、師：同學們，上周二，我們師生就一起開始閱讀法國小說家，科幻小說的開創者之一儒勒·凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》。

1、出示“人物和身份”的連線，生說喜歡閱讀的理由。

人物 身份

阿龍納斯 船長

康塞爾 魚叉手之王

尼德·蘭 教授的仆人

尼摩 教授

2、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質量，做到眼到，心到，決不能三心二意。

3、師生共同進行兩分鐘默讀。

4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數。

5、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。

6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。

（三）、閱讀總結

教師圍繞這堂課中涌現出來的用心讀書和發言積極的同學和激發學生熱愛科學、向往探險的熱情進行。

（四）、拓展訓練

1、繼續制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。

2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個主要人物：阿龍納斯教授、康塞爾、尼德·蘭、尼摩船長的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著欣賞記錄卡上” 《騎鵝旅行記》 閱讀教案

（一）回顧

1.尼爾斯為什么被小精靈變成了小矮人

2.白鵝遇到的大雁隊長名叫什么？白鵝準備跟大雁去哪里？

3.尼爾斯為什么同意和白鵝它們一起旅行？

4.開始，阿卡隊長并不歡迎尼爾斯，為什么？后來為什么同意他同行了呢？

5.尼爾斯利用什么將褐家鼠帶離了格里敏大樓？

6.在旅行過程中，白鵝有幾天一直神秘失蹤，它去干什么了呢？

7.誰為了救尼爾斯犧牲了自己？

8.尼爾斯在救雅洛的過程中，讓住在陶庚湖邊的人們懂得了什么？（學生讀完全書，對其中最基本的東西掌握得怎么樣，老師是需要知道的。學生有競爭意識，所以在交流會的開始安排一個競猜活動，題目盡可能考慮到大多數學生的閱讀水平，既讓學生獲得成就感，又有利于學生將零散的閱讀感知進行適當的整理。）

（二）朗讀

書里的描寫非常精彩，我愿意用朗讀的形式和大家一起分享。

（三）繪畫

讀了這本書以后，一定有許多人物給你留下了深刻的印象，畫一畫他們，并介紹一下。（對于低年級的學生，最能表現自己的方式就是朗讀和繪畫。所以以這兩種方式給學生展示的機會，學生既能熟悉內容，又能通過這種形式深入領會內容。）

（四）感言

讀了這本書，你一定有許多感受，說給大家聽聽。

（讀書要能入境，一般的兒童讀物都有比較曲折的情節，生動可感的形象，走進人物的內心是我們必須要做到的。一個好的班級讀書會讀書會的領導者最關鍵的定方就是要引導學生能說出自己讀后的心聲。因此引導學生說出自己的感受，是很重要的一個環節。）

（五）積累

交頭接耳 品頭論足 躍躍欲試 筋疲力盡

結語：尼爾斯經歷了那么多，由一個懶惰，愛搞惡作劇的小孩，變成了一個善良勇敢的孩子。我們也許不能像他有那樣的經歷，但我們的生活也是一本厚厚的書，我們還有用精彩漢字寫的書，讓我們養成良好的閱讀習慣，讓我們愛上閱讀！

10.種下一份意外的驚喜

教學目標：

1,培養學生與人為善,真誠友好的良好品質.2,反復閱讀文章,理清脈絡,把握內容(教學重點).3,理解文章表達的深刻含義(教學難點).教學設想:

1,反復閱讀文章,整體感知文章內容,明確什么是意外的驚喜.2,把握作者的寫作意圖,明確“意外的驚喜”與“種下”的關系.教學步驟: 一,導入

在高手云集的舞臺上,你的才藝展示搏得了陣陣掌聲;上學路上,同學主動與你打招呼,給你一個會心的微笑,在你的耐心幫助下,同學的學習進步了,不好的行為習慣完全改掉了,這些,都是你得到的一份意外的驚喜,這份意外的驚喜,或許是你努力的結果,或許是你根本就沒有想到的。

二,解題:我們先琢磨琢磨題目,這對理解文章是有幫助的.1,看看題目的語法結構;2,題目中的重點詞是什么? 三,自主學習,整體感知.1,既是“種下”,就是有意而為之,那為什么叫“意外”呢?“驚喜”能種下嗎?帶著這樣的問題,大家默讀課文.2,①指名朗讀1— 5段.②指名朗讀6—10段.3,概括1—5段的主要內容:“我”曾經得到的意外驚喜.4,概括6—10段的主要內容:別人曾經得到的意外驚喜.1,1—5段寫的是“我”得到的意外驚喜,說說“我”得到了那些驚喜? 2,這些驚喜是“我”曾預想或期望得到的嗎?

明確:⑴①不知來自何方的問候與饋贈;②素不相識的人給“我”講述一個又一個動人的故事;③向“我”介紹富有生氣、值得寫的人物;④寄來新書,新書帶“我”領略異地絕美的風光.⑵這些驚喜“我”并未預想或期望得到,因為寫出好的、感人的作品,在“我”看來,是創作者的本分之事,一個人應該認真地、真誠地去對待自己的職業.3,為什么叫“意外”呢?

“我”的作品得到別人的認可,無意中給了別人美好的精神享受或審美愉悅,在“我”根本沒想到的情況下,別人給“我”回報.4，6—10段寫的是德拉夫婦、托爾斯泰、女友得到的驚喜，他們得到了什么驚喜？他們得到的驚喜也是意外的嗎？

明確：⑴①德拉夫婦得到的是他們彼此真切的愛；②托爾斯泰得到的是他自己種下的樹苗已長大了，已枝繁葉茂，綠蔭如蓋了；③女友得到的是和男友志趣相投的情緣。⑵德拉夫婦一方為另一方種下愛、種下真誠，相互都得到了對方的溫暖、尊重，他們有真正的愛情和幸福；小時侯出于好奇所做的游戲，沒想到現在給了托爾斯泰巨大的成就感和幸福感；男女雙方對知識的渴求，種下了互相傾慕的種子，才有了愛情的萌芽。

6，第八段中說“飽經憂患的老人獲得了一個新的、更美好的啟示”，你認為是什么啟示？

明確：一個人只要以一顆不求回報的平常心來對待這個世界，真誠對待別人，把快樂送給別人，為別人無私地奉獻，他就能得到意想不到的驚喜。

五，拓展延伸，升華感情。

在你的生活、學習中，你種下過什么意外的驚喜嗎？和大家交流一下。

11——15小學語文課外閱讀指導賽課教案1-－《走進三國》

——《三國演義》讀書匯報活動課

一、游戲導入

1、同學們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，都能說上一段。同學們已經讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。

2、下面就讓我們一起走進三國（多媒體出字幕：走進三國）

3、先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）⑴桃園三結義三兄弟是誰？（劉備、關羽、張飛）

⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統）

⑶“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？（曹操）

⑷《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）⑸“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）

⑹閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）

⑺《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關羽，奸絕：曹操）

⑻“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）

⑼“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）

⑽諸葛亮病逝何地？（五丈原）

4、同學們讀得認真，記得仔細，可真了不起。

二、群英聚會

1、《三國演義》情節曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產生英雄的年代。同學了們，你心目中的三國英雄是誰？用一兩句話說出你敬佩他什么？

2、大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。

3、由情節引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節是哪一段？

（以下環節隨機，由學生所說情節教師相機引出主要人物）關羽：

（1）生說：刮骨療毒

（2）提到關羽，你還想到了哪些情節？（師相機點評）（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）

（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）

（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰！”（指名讀、齊讀）

（4）關羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。12.諸葛亮：

（1）生說：草船借箭

（2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關他的歇后語非常多，就草船借箭這個故事就有好幾個，你知道嗎？

（3）老師還收集了許多關于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？ 諸葛亮征孟獲--收收放放 諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測 諸葛亮三氣周瑜--略施小技

諸葛亮借箭--有借無還 諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局 諸葛亮用兵--神出鬼沒 諸葛亮的錦羹--神機妙算 曹操諸葛亮--脾氣不一樣 諸葛亮隆中對策--有先見之明 草船借箭--多多益善 草船借箭--坐享其成 草船借箭--滿載而歸 諸葛亮吊孝--裝模作樣 諸葛亮用空城計--不得已 諸葛亮當軍師--名副其實 三個臭皮匠--頂個諸葛亮（分組合作讀歇后語）

（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）

（5）剛剛我們只說了關于諸葛亮的歇后語，其實由三國故事演變而來的歇后語數不勝數，你還知道哪些？

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。13.曹操：

（1）生說：敗走華容道

（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺.他在幾年的東征西戰中,占領了長江以北的大片土地,連少數民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎,后來晉國才能統一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄.（3）對于曹操，同學們還有什么想說的嗎？ 對于人才的求賢若渴,提出了“唯才是舉”的用人方針。

對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌,比如陳琳本來是袁紹的部下,曾經替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之,罵我一個人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他.曹操同時也是個很有文學情趣的人,喜歡作文賦詩,即使大戰在即也情趣不改,他的許多詩作都是樂府中的名篇.（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）（4）出示《觀滄海》 14.劉備：

（1）生說：三顧茅廬

（2）”三顧茅廬"的故事家喻戶曉，也使劉備愛惜人才的美名遠播，你認為他還有什么地方值得敬佩呢？

他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權父兄遺留的基業，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。

如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；

有很多人看不貫他的哭相，認為他的天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇。

“君之才十倍于曹丕，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立。” 千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。

（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）

三、總結

在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優美旋律中再來回顧一些精彩畫面。（看畫面說情節）

16.老人與海鷗

教學目標

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

教學重點：

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準備：

1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學過程：

第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）

二、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內容

1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？

2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

3．集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

[評：字詞學習可以通過預習、小組交流來完成，但老師要注意參與學生學習中，了解學習情況便于指導，不要將此流于形式；此環節重在引導學生理清文章的脈絡，并進行文章內容概括的練習。]

三、再讀課文，質疑

1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

2．小組交流。

3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

[評：有疑則有思，可促進學生對課文內容進行探究。此環節注意引導學生提出有價值的問題。]

四、作業：書寫生字

第二課時

一、導入

這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結合，學習1至13自然段

1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

（3）“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

[評：勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”]

三、學習第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事情？

自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）

為什么會發生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。

（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）

（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

（3）“海鷗們像炸了營似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）

3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情

[評：此環節的教學采用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。]

三、學到這里，你有什么感受？用

一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）

[評：對課文的總結采用了一種學生練筆的方式，避免了老師的說教，也進行了寫的訓練。]

四、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

第二篇：小學語文三年級《爭吵》人教 二課時教案

爭吵

【教學目標】

１、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會文中“我”的心理變化。

３、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。

【教學重點、難點】聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。【課時安排】兩課時。【課前準備】課件。【教學過程】 第二課時：

一 復習上一節課的內容，導入新課：上節課我們學習了一些生字和詞語，大家看看都還記得么？（出示本課生字）。抽讀,正音,齊讀。我們今天繼續學習哪一課啊?(齊讀課題).談話：你們平時會因為什么而爭吵呀？

示例：

生：會因為別人踩了我一腳；因為男生欺負我們女生；自己心愛的鋼筆被同學碰掉地上，摔壞了；別人故意把我推倒；別人弄壞了我心愛德的東西；別人不帶我玩……

師：是呀，在生活中，爭吵的原因可真多，爭吵也很容易在同學之間發生，那我們改如何正確對待爭吵，如何遠離“爭吵”呢？帶著這些疑問，我們一起再次走進《爭吵》這篇文章，看看他們是怎樣做的。

二 閱讀分析：

A閱讀分析第一段（1--4）我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。——爭吵

大家自己讀讀課文1——4自然段，邊讀邊想：

１誰和誰爭吵，為什么爭吵？ 匯報完板書（克萊蒂——“我”安利柯）

2究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

２、“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從課文哪些地方可以看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

⑵ 下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現出“我”內心的不高興。報復：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調不能高，可以通過加重語氣來表達。

３、各自輕讀，要求根據人物的情緒讀出語氣：

在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。

（學生各自練習。指名讀。齊讀。）B 閱讀第二段，邊讀邊議，再解答：（5——8）“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。——反思

過渡：克萊蒂急忙縮回手去說“我在外邊等你”，到底他在外面等著我干什么呢？請同學們默讀5——8自然段，看看都發生了些什么？

這部分是講克萊諦已經到外面等我了呢，還是寫他講了這一句話后我的一些想法？（匯報后板書“反思”）。

1．“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不安”，一是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我；二是克萊蒂是不小心碰了“我”的胳膊肘，“我”卻故意為難他，因此心里覺得不安。“后悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）

2．(出示課件)“克萊蒂是個好人”，從課文哪些地方可以看出？

（“好”的表現有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

3．“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

現在我們一起來讀讀第五自然段，體會體會“我”的不安，后悔，想承認錯誤又沒有勇氣的復雜心情。

4．倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

5．“吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？大家用瞟的動作看看自己的同桌呢？

6．“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂已經很委屈了，他應該不應該“憤怒”？

（應該。吵架的事，他有理。）

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發生這樣的事情。）

三、閱讀分析第三段（9——13）放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好。——和好

過渡：他們都說了在外邊等著對方，我們可能會為他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？大家自由讀讀9——13自然段，看看事情究竟是怎么樣的。

１、邊讀邊想，再議論：他們打架了嗎？（沒有）和好了嗎？（和好）。板書：和好。

“終于挨到了放學”讓你體會到了什么？舉例：我終于做完了家庭作業；終于表示過程很長。

（說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂）

２、“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行，還有可能和同學們結伴同行）

３、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

４、出人意料的是克萊諦是怎樣做的呢？

議一議，現在你覺得克萊諦是個什么樣的孩子？板書（寬容 友好）。

（克萊蒂表現了一種寬容、友好，也說明他的確是個“好人”）

課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態、動作、語言和語氣等，表現克萊諦的寬容，友好的。(出示課件).“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了）

５、分角色朗讀第三段。

四、學習第四段 14 ——教育

過渡：一對好朋友和好了，真令人高興，安利柯回去后把這件事告訴了爸爸，又發生了什么事呢？

１、“不料”是什么意思？

沒有想到父親的反應會是這樣 …

２、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？

３、指名讀父親的話。

４、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？

（突出：“既然……就應該……更不應該）

５、輕聲齊讀全段。

（根據時間，可有可無）在文中再找出有關父親對我說過一些話的句子好好體會一下。共三處。

“我又記起父親應該知錯認錯的話來。”

可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

五、（根據時間，可有可無）有感情地朗讀全文

六、小結讀后感受

讀了課文，你喜歡克萊諦還是安利柯？克萊諦寬容，友好，珍惜友誼；安利柯知錯能改。說明(出示課件)同學之間要友好相處,真誠相待,有了錯誤要勇于承認,知錯就改.要學會寬容別人的錯誤,珍惜同學之間的友誼.下次我們同學之間發生小摩擦，大家知道應該怎么做了嗎？

七、小練筆（出示課件）

讀了課文，寫一寫和同學發生過的一件事情。【板書設計】

爭 吵

克萊蒂——安利柯

爭吵——反思——和好——教育

寬容

友好

第三篇：人教語文教案

人教語文教案

1、聯系上下文，理解詞語、句子及課文內容。

2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。

3、學習試著提出問題，討論并解決問題的讀書方法。

4、有感情地朗讀課文。

1、上節課我們已經學習了這課的生字詞，現在我們再來復習一次。

.課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠卷、車輛、秘書、雜志社

2、板書課題：

6、小攝影師

讀課題

你看著課題，有什么想問的？

假設問題：①、“攝影師”是干什么工作的？——

②、課文中的“小攝影師”是誰？——

③、小男孩給誰照相呢？——

④、誰了解高爾基？——

板書：高爾基

師：請同學們看課文動畫，邊看邊聽，同時動腦筋思考：課文主要講了一件什么事？

師：小男孩要給高爾基照相，結果沒照成，那到底發生了什么事情了呢？我們接下來學習課文內容。

1、請小組讀第一自然段，其他同學思考，你準備提出什么問題？

假設學生會提出的問題：

①、紙團從窗外飛進來，高爾基為什么會感到“突然”呢？“突然”是什么意思？

②、紙團上寫著什么內容？

③、“他們”指的是誰？“他們”為什么不放我進去？

師：高爾基看完紙團后，有沒有同意讓小男孩進來呢？他是怎么說的？我們繼續往下看。

2、分角色讀2—5自然段。

①、師：讀了這幾個自然段后，你想說什么？

②、.課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

師：從這句話中你體會到什么？

師：對了，我們就是學習小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時候，就是應該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們再來讀一次。

③、指導朗讀。

師：從對話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進來給自己照相。

板書：接受小男孩的拍照

3、學習第6——11自然段。

齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么樣做的？怎么說的？請畫出有關的句子。

師問：我們讀完文章后，要學會提出問題。現在你想提什么問題？

師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什么問題，看自己想到了沒有。

第四篇：人教實驗版小學語文三年級上冊片段教案2012

人教實驗版小學語文三年級上冊《

13、花鐘》片段教學設計

福建省浦城縣臨江中心小學---李梅霞

過渡:現在就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美妙與神奇！（播放各種各樣的花.）

品讀重點句子

剛我們欣賞了許多美麗的鮮花，它向我們展示了幾種花的開放,最先開放的是什么花?（出示：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）

牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。你也來吹吹看。

（出示：牽牛花開了）

讀讀這句，你覺得哪句寫得美？為什么？

簡簡單單幾個詞把牽牛花描寫得那么生動、形象。課文中除了說牽牛花吹起了紫色的小喇叭，描寫花開，還有哪些不同的說法？

（出示：艷麗的薔薇綻開了笑臉。）

你讀懂了什么？能學學薔薇綻開笑臉嗎？

此刻薔薇的心情怎樣？帶上這種心情再讀讀。

（出示，睡蓮從夢中醒來。）

喜歡睡蓮的讀一讀，說說為什么喜歡.這句作者把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機聯系起來，非常生動。想想她會做些什么美夢？

學學睡蓮從夢中醒來的樣子，帶上動作讀。

通過學習，我們發現：同樣寫花開放，卻有不同的表達方法，可以是花的顏色，可以是花的動作，更可以把它當作人來寫。課文中這樣美的句子還有許多，我們一起來分享分享。(出示其它描寫花開的句子)

喜歡哪句就讀哪句，然后同桌互相說說為什么喜歡。

教學反思

自評：

《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊的一篇精讀課文。在教學中我采用“以讀為主，讀悟結合”展開教學。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的語言表達方式。在品讀重點句子時，我讓學生帶上不同的動作讀句子，想象花開的樣子，激發學生的情

感，讓學生走進文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文，真切地體會到作者語言的豐富和精妙。為了體會作者不同的表達句式，我把文中句子進行改換，然后與課文中的句子對比，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力。總之，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。

點評：

在教學中，能采用多媒體課件，讓美麗的花直觀地展示在學生面前，帶給學生真切、直觀的感覺，激發起學生的好奇心和求知欲。當學生還沉浸在美的感染中時，能順勢引導學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時引導學生理解作者對各種花兒開放所采用不同的表達方式，讓學生學會感受祖國豐富的語言文字。

學生反饋:

學生能正確、流利、有感情地讀句子，懂得了同樣寫花開卻有不同的表達方法，并養成了留心觀察、善于想象的習慣。

第五篇：人教實驗版小學語文三年級上冊片段教案

人教實驗版小學語文三年級上冊《

13、花鐘》片段教學

一、指導品讀重點句子

（課件出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）

1、指導帶上動作讀句子。

（課件出示：凌晨四點，牽牛花開了）

2、比較句子，說說哪句寫得更美。

3、引導說出第一句從哪些方面描寫了牽牛花開花的樣子？

4、多種方式讀句子。

過渡：課文中除了說牽牛花吹起了紫色的小喇叭，描寫花開，還有哪些不同的說法？（課件出示：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。）

5、指導帶上動作讀句子。

6、說說這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放？

7、喜歡此句的同學齊讀句子。

（課件出示：七點，睡蓮從夢中醒來。）

8、讀句子，說說發現了什么？引導認識擬人句。（課件出示：曇花卻在九點左右含笑一現??）

9、自由讀句子，說說讀懂了什么？引導了解曇花開花的特點。理解“曇花一現” 過渡：課文中像這樣美的句子還有很多，我們大家一起來分享分享。

10、課件出示句子，生自由交流朗讀。

二、對比品讀重點句子

1、課件出示句子（對比朗讀）

小結：孩子們，同樣寫花開放，卻有那么多不同的表達方法，可以是花的顏色，可以是花的姿態，可以是花的性情，更可以把它當作人來寫。

三、課堂小練筆：仿寫喜歡的花

1、學生練寫，教師巡視指導。

人教實驗版小學語文三年級上冊《

13、花鐘》片段教學反思

《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。語言富有特色，特別是描寫花開的語言，生動、精煉而準確。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我將采用“以讀為主，讀悟結合”展開教學。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來等。在品讀這些重點句子時，我讓學生帶上不同的動作朗讀句子，想象花開的樣子，激發學生的情感，讓學生走進文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文，真切地體會到作者語言的豐富和精妙。為了體會作者不同的表達句式，我把文中句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了??”與課文中的句子對比，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力。并及時加以拓展練習，讓學生運用文中的描寫方法，寫寫自己喜歡的花，讓讀寫有機結合起來，培養、發展了同學的語言能力。總之，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在著不足，即評價性語言不夠豐富，教師應該用更高層次的評價語來表揚激勵學生。這種評價語言應與課文的內容相符。這需要我不斷揣摩和打造。