第一篇：五年級上冊語篇閱讀教學設計

五年級上冊語篇閱讀教學設計

My Teachers

一、教學內容與分析

My Super Teacher

My English teacher is Steven.He’s from America.He is an old man.What's he like? He has short curly hair and green eyes.He’s very smart.He is good at English, Chinese, math and music.He's very friendly.He has 100 friends.Is he hard-working? Yes, he is.He often gets up at 5:30 a.m.and goes to bed at 11:00 p.m.He's very strong.He can do Chinese kung fu very well.This is my super teacher.I like him very much!本語篇是根據(jù)PEP小學英語五年級上冊Unit1創(chuàng)編的，圍繞主題“My Teachers”展開。這是一節(jié)復習課，其主要內容為復習本單元描述人物的主要詞匯和句型，以及新授單詞friendly和hard-working。語篇以自己的英語老師Steven為載體，將形象生動的“Steven自我情況描述”視頻引入課堂，讓學生樂“看”、樂“聽”、樂“說”，幫助學生感知人物形象，自然交流人物體貌特征及性格特點，并在語篇閱讀時將策略深入心靈，讓學生樂“讀”、樂“寫”，幫助學生掌握學習語篇的方法和技巧。本節(jié)課的教學重點是幫助學生牢固掌握本單元四會單詞和句子的書寫；教學難點是單詞friendly和hard-working的理解及運用，以及幫助學生在原有知識和經驗的基礎上，運用所學語言進行表達、交流的能力。

二、學情分析

授課對象為小學五年級學生，他們通過近五年的英語學習，已經具備了一定的口語表達能力和閱讀能力。教師需要不斷創(chuàng)造機會，提高學生在閱讀中輸入和內化語言、重組并輸出語言的能力，同時讓學生體驗學習語言和交流表達的快樂。

三、教學目標

1.知識目標

a.復習本單元主要詞匯：young, funny, tall, strong, kind, old, short, thin, strict, smart, active和quiet。

b.復習本單元主要句型：①What’s he/ she like? He/ She is?.He/ She has?.②Is he/ she ?? Yes, he/she is./ No, he/ she isn’t.c.能聽、說、認讀新授詞匯friendly和hard-working。

d.能通過閱讀，學會用不同的方式描述自己的老師，并學會描述身邊的人。2.能力目標

a.能用不同的形容詞描述人物，培養(yǎng)學生用英語交際的能力。b.能通過在語篇中完成不同的閱讀任務，形成提取信息的能力。c.能掌握簡單、有效的閱讀方法和技巧。3.情感目標

a.培養(yǎng)學生熱愛、尊敬老師的情感。

b.引導學生了解人物的不同個性，并能用英語表達自己的情感態(tài)度。

四、教學準備

a.教師準備語篇材料，學生人手一份。

b.教師事先拍攝關于Steven自我介紹的VCR，自制課件，并準備Steven圖片及相應詞匯卡。

五、教學過程

Step1 熱身/復習（Warm-up/Review）1.Greetings T: Hi, boys and girls.My name is Cherry, I’m an English teacher.Who is your music teacher? Who’s your Chinese teacher? What about your math teacher? Your P.E.teacher? Today we will talk about “My Teachers”.[設計說明] 在音樂的渲染下通過交流拉近師生之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉快的學習氛圍。

2.復習句型What’s he/ she like? He/ She is?.①課件出示孩子們的一位男老師（computer teacher）

T: Look, is this your computer teacher? What’s he like? Ss: He is ?./ He has?.②課件出示孩子們的一位女老師（music teacher）T: What about this teacher? What’s she like? Ss: She is ?.[設計說明] 通過對孩子們熟知老師的問答活動，復習已學句型，培養(yǎng)學生觀察力、記憶力的同時激發(fā)學生強烈的學習興趣，為語篇教學做好語言知識上的準備。

3.Let’s chant

①老師示范一遍，學生跟一遍

T: OK.Let’s make a chant.First, listen to me.What’s she like? What’s she like? She is young.Young, young, young.T: Can you? Chant please.②學生替換形容詞編chant T: OK, let’s make a chant.[設計說明] 根據(jù)學過的描述人物的形容詞，教師讓學生編chant，在復習的同時鼓勵學生作替換練習，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，又調動了學生的學習興趣，營造了良好的學習氛圍。

4.復習句型Is she/he?.? Yes, she/he is./ No, she/he isn’t.①Miss Lin T: Very good.Boys and girls.Look here.Can you guess, man or woman? Ss: She’s a woman.T: Is she tall? Yes, she is.Ss: Is she??

此處課件陰影圖像邊有若干描述人物的形容詞，學生猜一個可點擊相應詞匯，肯定或否定判斷由課件事先設定，該環(huán)節(jié)同時教授新詞friendly和 hard-working,適當滲透語音教學。

[設計說明] 通過出示一位老師的照片陰影，讓學生在猜測中復習該組一般疑問句，并在進一步提高學生描述能力的同時引入新詞學習，激發(fā)學生表達的欲望，啟發(fā)學生的智力。

②Pair Work T: Please guess, who’s this woman? Ss: She is Miss Lin.T: You’ve got it.Miss Lin is our head teacher.T: What’s she like?

Ss: She is ?./ She has?.T: Is she ??

Ss: Yes, she is./ No, she isn’t.教師邊問邊點課件呈現(xiàn)這些句型結構，呈現(xiàn)完畢讓學生同桌問答操練。T: Now please talk about Miss Lin with your partner.Here you go.③Mr.Shou T: Miss Lin is a good teacher.What about this man? Who’s this man? Ss: He is Mr.Shou.T: Mr.Shou is your math teacher.Now, boys and girls.Let’s describe Mr.Shou in groups.T: Wow, you know Mr.Shou a lot.That’s good.He is a good teacher, too.[設計說明] 通過同桌活動和小組活動，培養(yǎng)學生的合作能力，有效滾動復習舊知。Step2呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice）解讀語篇，分析文本。1.看視頻第一遍，回答一個問題。

T: Now I have a good teacher, too.He is an English teacher.Look, this is his photo.What’s his name? Let’s watch the VCR.(看一遍錄像）

T: So boys and girls, what’s my English teacher’s name? Ss: Steven.T: You’ve got it.Look, my English is Steven.[設計說明] 通過提問，讓學生帶著問題有針對性地觀看視頻，訓練學生的聽力，提高學生聽的效率。

2.看視頻第二遍，判斷Steven是怎樣的一位老師。

T: What do you think of Steven? Let’s watch it again.（第二遍看錄像）

第二次看了視頻后，教師讓學生做選擇題，課件出示題目。

T: What do you think of Steven? Here are three words for you to choose.Steven is a ____ teacher.A.quiet B.pretty C.super 學生通過思考，一致認為選擇C，Steven is a super teacher.之后發(fā)閱讀材料，讓學生在

閱讀材料中填充完整題目：My Super Teacher [設計說明] 通過做題目，讓學生宏觀把握視頻內容，并對Steven這一位老師有初步了解。

3.自讀語篇第一遍，圈出關鍵詞。

T: Yes, he is my super teacher.Why do you think he is my super teacher? Read the passage and circle the key words.Now take out your paper and read it, please.[設計說明] 通過快速閱讀語篇的方式，指導學生如何快速閱讀，獲得自己所需要的信息，圈出關鍵詞。

通過師生互動和生生互動，反饋閱讀結果：Steven is smart, friendly, hard-working and strong.4.自讀語篇第二遍，劃出關鍵句（即能印證每一個關鍵詞的理由）。T: Why do you think Steven is smart, friendly, hard-working and strong? Let’s read the

passage and underline the key sentences.[設計說明] 遵行循序漸進的原則，提出更深層次的問題讓學生再讀語篇，指導學生如何讀懂課文細節(jié)，進一步理解閱讀內容。

通過師生互動和生生互動，反饋閱讀結果：

Steven is smart.He is good at English, Chinese, math and music.He is friendly.He has 100 friends.He is hard-working.He gets up at 5:30 a.m.He goes to bed at 11:00 p.m.He’s strong.He can do Chinese kung fu very well.5.看著板書復述

[設計說明] 通過教師引導學生看板書集體復述，指導學生如何根據(jù)關鍵詞及關鍵句講述語篇故事，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀策略，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

Step3拓展/鞏固（Extension/Consolidation）

1.Write your super teacher T: Yes, I also have a kind teacher.She is Miss Zhou.I’d like to write something about her.Look, 老師將電腦切換成投影儀，并在大屏幕中示范作文書寫。

T: What about you? Do you have a kind teacher? A pretty teacher?A funny teacher? Let’s

right your teachers and make a teacher show.Now take out your paper and write it.T: Have you finished? It’s time to show your teachers.Who’d like to have a try? 書寫完畢，部分學生上臺展示自己的文章。[設計說明] 從聽、說、讀，過渡到寫，通過更高層次的作業(yè)設計，兼顧到學生閱讀、復述、理解、寫作等各方面能力的發(fā)展，引導學生學以致用,從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.Homework T: Boys and girls.After class, let’s describe your teachers to your friends, or to your teachers.Got it? Well, so much for this.Class is over.Good-bye, boys and girls!

第二篇：五年級語篇教學

六年級語篇教學《The Little Mermaid》

教學內容：取材自小學英語語篇拓展教學百例

In the sea, there is a little mermaid.She has no legs, but she has a long tail.She can dance and sing.She is very beautiful.One day, the prince falls into the sea.“Help!Help!” He cries.The mermaid hears the cries.She swims to the prince and saves him.The mermaid looks carefully at the prince.He has blue eyes and short hair.He has two long legs.She loves the prince.So, she wants two long legs, too.She asks the witch to help her.The witch says, “OK, my girl.But you can’t sing.”

Now, the mermaid can’t sing.She is so quiet.But she has two long legs.She can dance for prince.She is so happy.教學目標：

1.能正確描述他人外貌特征。

2.能通讀、理解這個語篇故事、并能回答相關問題。3.能用自己的語言復述這個語篇故事。重點：

1.理解故事內容并復述。

2.第三人稱單數(shù)后動詞加S的用法和讀音。難點：復述故事內容，三單人稱加S。教學設計： Warm-up 1.Greeting:

Good morning, class.I’m your new English teacher.You can call me Miss Zhang.Nice to meet you!2.Game: At first, let’s play a game between boys and girls.Look at the pictures.For example: Boys say: ride a bike, girls say: rides a bike.Understand? Ready? Go!(run, sing, swim, draw, jump, ride, write, make, read,watch TV, wash the clothes, do homework,fly)男女生比賽，畫正字來計分。時間停，出示一張幻燈片：出示以上所有詞匯。3.Free-talk

Next, let’s do a quick response.Answer YES or NO quickly.(幻燈片出示問答句)Do you watch TV after dinner?

Do you read English in the morning everyday? Do you play basketball in P.E.class?

Does he play basketball in P.E.class?

Does your father watch TV after dinner?

Does your mother read newspapers everyday? Does your brother play football after school? Does your sister play computer on Sundays? Does your English teacher go to school on foot? Does Miss…teach your English? Does your pen pal swim in summer? Does your uncle live in Hangzhou? …

Presentation

1.教學第一段。（sea→美人魚的特征→課題→美人魚會干什么→復述）

①OK, stop here.Boys and girls, I know something about you.But you just know my name and my job.Please guess, What do I like? What’s my hobby?(出示畫筆和調色板的圖片)I like drawing pictures.Today I draw a girl, and I bring it here.She’s from the sea.簡筆畫海。領讀sea.②(出示美人魚圖)Look!What’s she like?(She has no legs, but she has a long tail.)

③Who is she? She is a little mermaid.引出課題：Today we’re going to learn a story :《The little mermaid》板書課題。領讀。

④What can she do? Please guess.(She can sing and dance.)Is she beautiful?(Yes, she is.)

⑤跟老師復述整一段。

2.教學第二段(Prince→falls into→cries→hears→swims→saves→復述)①I have another friend.Look at the picture.He’s the Prince.(出示國王、皇后、王子的圖片)領讀Prince.③But the prince falls into the sea.利用板書演示fall into。板書 fall into falls into 操練：幻燈片出示一條船沉入海里。一只風箏掉進水里。一個球掉進洞里的圖。

④簡筆畫畫出王子喊“Help!Help!” he cries.學習cry→cries.演一演王子哭的樣子。

操練：出示嬰兒哭的圖片，奶牛哭的圖片。

⑤hears the cries.幻燈片：h + ear(耳朵圖)=hear 板書hear→hears

⑥學習swim和save。利用板書演示這兩個動詞。并板書swim→swims.save→saves.讓學生猜測save的意思。

⑦跟老師復述第二段。

3.教學第三段(聽→回答問題1→carefully→問題2→愛上王子也要腿→復述)①看著幻燈片，聽錄音，找出問題,并劃出來：

How does the mermaid look at the prince?

What’s the prince like? ②回答第一個問題：How does the mermaid look at the prince? She looks carefully at the prince.讓學生猜測carefully的意思，領讀carefully.操練：同學們認真看黑板的圖片，一學生仔細看書的圖片。

③回答第二個問題：What’s the prince like?(He has blue eyes and short hair.He has two legs.)

④Next, she loves the prince.So, she wants two long legs, too.板書love→ loves want→ wants

⑤跟老師復述第三段.4.教學第四段（聽師講述→回答問題→跟師復述）

①Who helps the little mermaid? Please listen to me.利用女巫圖和板書演示。②回答問題：The witch helps the mermaid.③跟老師復述這一段

5.教學第五段（同桌自學→回答問題→跟師復述）①同桌間帶著問題學習第五段。Can she sing? ②回答問題:No, she can’t.③跟老師復述這一段

6．Listen and number 聽整體錄音一遍，給5幅圖排序.Check the answers.7.齊讀課文一遍，小組內讀一遍，完成以下問題，并把答案寫下來。

①What can the mermaid do at first? ②What’s she like? ③Can the prince swim? ④Does the witch help the mermaid? ⑤Can the mermaid sing at last(最后)? Check the answers.Consolidation 1.復述故事

第三篇：語篇教學教學設計

Modle3 Unit1Robots will do everything

教學設計

一、任務啟動

1.Greetings

T: Good morning，boys and girls！Ss:...2.Review the phrases

T: Boys and girls, Let’s do some actions.I say you do.“ watch TV listen to music

sing a song write a letter.take a picture.play football;play basketball ,ride a bike ,fly a kite.” Ss:Do the actions T: Ok ,We can do these actions ,what can Sam and Amy do? Now ,look and listen.(play the tape)

Chant

Sam can ride a bike.He can ride his bike.Amy can fly a kite.She can fly her kite.Ss:...Who can read this chant ? S1: …

T: Now let’s chant together :

Ss:...T: Boys and girls ,Let’s have a match.Who is the winners.Boys chant Girls chant T: I think the girls are the winners....二、任務呈現(xiàn)

T: Congratulations!Now Sam can ride his bike.Amy can fly her kite, What about robots ? what can they do? Today we will study M3 U1 Robots will do everything.(板書:M8U1).Through today’s learn ,we can talk about something in future.三、任務準備:

T: Look at the picture(帶有機器人圖片的課題)1.Can you guess ：What’s the meaning of “robot ”

S1：機器人

T: Can you read this word? Ss: No l T: Read after me , robot

Ss: robot

T: What can robots do?”,請學生大膽發(fā)言，如：“They can walk.”“They can sing.”教師給予積極肯定。

2.自讀課文，回答問題

T: First.read the dialogue and find the new words..1）.Does Amy often play with dolls ? 2.）Does Amy often clean the room ? 2.出示學生照片，進行問答，并引出知識點。

T:（走到一學生前問）Do you often clean the room ?（連續(xù)問兩名學生）Ss:

T: look at photos.Who is he ? Ss:（指著這名同學說）He is...T：（走到這名學生前問）What are you doing ？ S ：I am helping my mum.T: Do you like helping your mum？ S ：

T：Do you often help your mum？ S ：（1）、學生看課文聽錄音回答問題：

a.Can Daming’s robot walk?

b.Can Daming’s robot talk? 學生畫出含有can的句子，教師板書。（2）、學生再次聽錄音回答問題： c.Will robots do everything? d.Will robots do the housework? e.Will they help children learn? f.Will they do our homework? 小組討論，畫出含有will的句子。

（3）聽錄音，模仿語音，學習重點句型。（4）再次聽錄音并跟讀。

(5)、表演對話。Step 4Practice

1、課件顯示課文內容梗概，學生選詞完成填空。Talk/robot/walk/housework/homework/will/learn Daming has got a____.It can_____.It can_____.One day robots_______do everything.They will do the______.They will help children______.They won’t do our____.2、出示圖片(課本第15頁)，學生在小組內練習，然后每組選代表說出答案。What will robots do? Picture1:Robots will make cakes.Picture2:Robots will help children learn.Picture3:Robots will sing songs.Picture4:Robots will write letters Picture5:Robots will take pictures.Step5Consolidation

1、利用機器人的服飾，請同學們到講臺上表演，看誰的機器人本領大(或者畫出自己心中的機器人)。學生可以大膽想象未來機器人能做的事情，同時也可以讓其他同學復述，還可以 2

進行小組活動，互相交流。

(1)Hello,I’m a robot.I can … I will…(2)Look,this is my robot.It can… It will…

2、課件展示各國機器人的最新研究成果，教師進行簡單的講解。

T: Good boy，good habbit.

第四篇：五年級上冊教學設計

五年級上冊《小麻雀》教學設計

[內容簡析] 這篇課文講的是一只還不會飛的小麻雀（普季克）住在屋檐下的窩里，它對外面的世界充滿了好奇。媽媽不斷地告誡它要小心，掉下去會很危險，但是它不聽勸告，后來，果然掉到窩下一只大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去救它，小麻雀又怕又急，竟然飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。[設計理念] 聯(lián)系生活，體會童話與現(xiàn)實的關系；品讀為主，多讀巧思，在讀中品味小麻雀（普季克）的天真幼稚，對所有事物都充滿了好奇；在讀中理解麻雀媽媽的苦口婆心以及為了孩子奮不顧身的偉大母愛。抓住重點詞句，體會文本詞語是怎么體現(xiàn)人物的內心想法的。

第一課時

[教學目標]

1．認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2．初步把握文章的主要內容,初步認識小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。

[教學重點、難點]

初步把握文章的主要內容 [教具準備]詞語卡片

[教學過程]

一、導入。

同學們都看過不少童話，也一定都喜歡童話。今天，我們一起走入前蘇聯(lián)著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》，一起看看小動物的成長會給我們什么啟示呢。（板書：小麻雀 學生讀課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，不錯字，不添不漏字。

A.讀后檢查認讀生字： 檐、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿

B.出示詞語卡片：屋檐 脖子 摔下來 蹲著 扯開 嗓子 手舞足蹈 綠瑩瑩 瞪眼 舔了舔 懊惱 老鼠 光禿禿 開火車讀后全班齊讀。C.指名讀難讀句。

2、默讀。標出段落序號，整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

A.思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。

B.根據(jù)成長階段分段：

（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。默讀思考：課文寫了一件什么事？

三、學習1——13自然段。

1、默讀，你從哪里看出普季克天真幼稚，從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦，在旁邊備注。

2、指名回答。

師：你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦？

師：是呀，麻雀媽媽可真有點羅嗦，就像我們的媽媽一樣。媽媽這么羅嗦，是為了什么呢？

生試用慈愛的語氣讀媽媽的話語。

3、你從哪里看出普季克的天真幼稚？ 學生回答。

a.指名用天真的語氣讀：摔下去會怎么樣呢？ b.指名用幼稚的語氣讀：

樹為什么要搖來搖去呢？樹不搖，風就沒了.....不對！誰都該有翅膀。我長大了，要讓所有東西都能飛。c.用好奇的語氣讀：這......這是怎么回事啊？ 師：同學們想一想，你小時候，或者你的弟弟妹妹，有沒有像普季克一樣提一些可愛可笑的我問題呢？ 指名回答。

4、分角色讀小麻雀與媽媽的對話。

四、作業(yè)。

1、書寫生字、生詞。

1、熟讀課文。

第二課時 [教學目標] 1．把握與理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。

2．引導學生抓住重點詞句，體會句子中人物的心情。

3、指導學生有感情地朗讀課文。[教學重點、難點]

1、把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子 [教具準備]課件，圖片（小麻雀、麻雀媽媽、大花貓）[教學過程]

一、導入。

1、讀一讀。

東張西望 手舞足蹈 自作聰明 不聽勸告 驚慌失措 歡天喜地 綠瑩瑩 懊惱 光禿禿

2、導入語。

這節(jié)課，我們繼續(xù)走進高爾基的童話《小麻雀》，比較細致地體會一下普季克是一只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？

二、學習14——18自然段。

1、學生默讀，思考：普季克遇到了什么危險？麻雀媽媽是怎么做的？

2、學生回答。

（1）自作聰明又不聽勸告的普季克遇到了什么危險？ 指名讀第十四自然段。A．出示：（學生齊讀）

普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。B.這只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聰明不聽勸告是要吃虧的，還在那里自得其樂呢。

學生讀一讀它自得其樂的句子。品：手舞足蹈

C．師：普季克掉到窩下邊去了，大花貓正瞪著——

師：如果你是那只大花貓，那綠瑩瑩的眼睛里，透露的是一個怎樣的信息？（充滿了喜悅，啊！可以飽吃一頓了。）

學生嘗試用喜悅的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。指名讀。

師：如果你是小麻雀，大花貓綠瑩瑩的大眼睛透露的又是一個什么樣的信息呢？（危險！大花貓想吃掉我！）

師：這個時候，普季克的表現(xiàn)是怎樣的？找出相關的詞。解釋：驚慌失措

你還有表示心里害怕的詞語嗎？（驚恐萬分，大驚失色）

學生嘗試用驚慌失措的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。指名讀。

齊讀：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。普季克驚慌失措，拼命扇動著翅膀。

（2）普季克遇到了危險了，麻雀媽媽是怎么做的？ A．齊讀第十五自然段。

B．問：讀完后，你覺得這個時候的麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？從那些詞語看出來？

自由讀第十五自然段，把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。指名讀：媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。

把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。C.品詞：撲 生齊讀句子。

師：“撲”字除了體現(xiàn)了麻雀媽媽的勇敢無畏，你還讀出了麻雀媽媽的什么心情？ 再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情。

如果把“撲”字改成“飛”字，同學們讀一讀，看有什么不同的感受？

（預設）生：“撲”字改成“飛”體現(xiàn)不出麻雀媽媽心中那種急切，為了孩子奮不顧身的深深母愛。生再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情：媽媽從樹上撲下來。

（銜接語：媽媽這樣做，完全是為了普季克，在這緊急時刻，普季克——）（3）指名讀第十六自然段。

A．普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。師：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇動翅膀，而這里卻加上了著急，它為什么著急？（因為為了它，媽媽正面臨著危險。）

B.出示句子：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻被撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好象一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

學生讀后，師問：你從哪些詞語看出麻雀媽媽的心情？ 師：麻雀媽媽真的一點也不在乎嗎？

師：所以“它蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺”還歡天喜地地問。體會：歡天喜地

學生嘗試用歡天喜地的語氣讀：“怎么樣？怎么樣？” 師：兩個怎么樣，你體會到了什么？ 齊讀一遍句子。

師：麻雀媽媽為什么歡天喜地？（普季克沒有被貓吃了，安全了，并且還會飛了）C.師生分角色對話。師：“怎么樣？怎么樣？”

生（普季克）：“恩，沒什么！總得一樣一樣學嘛！”

前面1——13段部分的普季克總是不相信媽媽的話，而現(xiàn)在的普季克是怎樣回答媽媽的？你體會到普季克有什么變化？ 生答。

D.普季克和媽媽都安全了，大花貓呢？ 品：懊惱

三、學習第十九自然段。

A.出示全段：普季克終于會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。學生齊讀。

B.師讀“普季克終于會飛了”生接“他感到十分高興”師讀“可看著媽媽那光禿禿的尾巴”生接“他又覺得鼻子酸酸的”

師：我們應該用什么樣的語氣讀這段比較好呢？ C.學生自由讀，嘗試讀出高興又有一點難過的語氣。師：用關聯(lián)詞”既......又......“來說一說普季克的心情，好嗎？ D。從“覺得鼻子酸酸的。”你體會到了普季克什么變化？ 生答。

四、拓展：

師：普季克終于會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。于是，小麻雀張開翅膀，繞著屋檐飛了兩圈，突然，覺得有一些話想對媽媽說......小麻雀想對媽媽說什么呢？請大家動筆寫一寫。學生練筆。全班交流。

五、總結全課。

小普季克小時候是那么天真幼稚，就好象同學們小時候一樣，什么都好奇又自以為是，不聽媽媽告誡，但是有一天小普季克終于長大一點了，知道許多不明白的事情總得一樣一樣學，還能體察到媽媽的愛，希望同學們也快一點長大，細心體會爸爸媽媽給自己的愛，用自己的行動回報爸爸媽媽。

六、作業(yè)超市：（任選其中一題）

1、你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎？寫一寫或與同學們說一說爭執(zhí)的原因、經過、結果。

2、用心讀幾遍《小麻雀》，看自己還能讀出什么不同的感受呢？

3、學習用愛的眼光對待爸爸媽媽的羅嗦，看看自己的心情會有什么變化，把自己的心情變化寫下來。附教材: 小麻雀(高爾基)有只黃嘴小麻雀名叫普季克，住在屋檐下那個溫暖的窩里。他還不會飛，只能拍著翅膀，伸著脖子，往窩外東張西望，想快點兒知道外面的世界是什么樣子，合不合自己的心意。麻雀媽媽看見了，有些不放心，就說：“孩子，小心，會摔下去的！”

“摔下去會怎么樣呢？”普季克歪著腦袋問。“一摔下去，貓會把你吃了！”媽媽向他解釋。日子就這么過去了，可普季克的翅膀長得不緊不慢。

有一回，天上刮起了風，普季克又問媽媽：“這......這是怎么回事啊？” 媽媽向他解釋：“這是刮風。刮風時，你要當心，不然的話，被風刮到地上，就會讓貓給吃了！”

普季克不愛聽這些，他搖著腦袋說：“樹為什么要搖來搖去呢？樹不搖，風就沒了......”

媽媽說不是那么回事兒，可普季克還是不相信，他樣樣都愛按照自己的意思解釋。一個莊稼漢從屋檐下走過，兩條胳膊擺來擺去。普季克就說：“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了，光剩下兩根骨頭了！”

媽媽糾正說：“你說的不對。他是人，人沒有翅膀。” “為什么？”

“人是高一等的動物，他們不是用翅膀飛，而是用雙腳走。” “不對！誰都該有翅膀。我長大了，要讓所有東西都能飛。”

普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。他越唱越高興，不知不覺就手舞足蹈起來，一不留神，掉到窩下邊去了。一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。普季克驚慌失措，拼命扇動著翅膀。

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻被撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好象一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

“恩，沒什么！”普季克說，“總得一樣一樣學嘛！”

大花貓蹲在地上，添了舔爪子上麻雀媽媽的羽毛，綠瑩瑩的眼睛盯著他們。懊惱地叫著：“妙極了的一只肥嫩小麻雀，像老鼠一樣妙，喵喵，可惜沒有了！” 普季克終于會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。課后要求：

1、有感情地朗讀課文。說說普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽。

2、讀下面的句子。注意帶點的詞語，說說句子表達了麻雀媽媽和普季克怎樣的心情。

.緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻被撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好象一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎樣？”.普季克終于會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

3、讀讀寫寫。

屋檐 脖子 摔下來 蹲著 嗓子 手舞足蹈 綠瑩瑩 懊惱 老鼠 光禿禿

第五篇：animals語篇教學設計

Animals 【課題說明】 教材內容說明：

這堂課的授課內容為：浙江教育出版社出版的小學英語語篇拓展教學百例第二十六篇 dog or hot dogs.主要內容是句型How many ? can you see? I can see ?的教學。學生情況說明：

本課授課對象是三年級學生，他們通過一、二、三年級將近兩年半時間的英語學習，已經初步掌握了一些常見動物的單詞，如monkey, elephant, tiger?。該年齡段的學生正處于對英語學習充滿興趣與熱情的階段，大部分都活潑、好動、充滿了好奇心，并有了一定的知識儲備，語言技能也得到了顯著的提高，邏輯思維活動、思維獨立性雖然不強，但有所表露，能夠運用他們的知識和技能解決問題，完成學習任務。【教材分析】

PEP小學英語教材以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，本課時緊緊圍繞“動物數(shù)量”這個話題，聯(lián)系學生的生活實際，把知識和技能目標融會在完成任務的過程中，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，體現(xiàn)：話題-功能-結構-任務的總思路。貫徹語言的交際功能和語言應用的基本原則，充分體現(xiàn)交際教學思想。【教學設計】 知識目標：

學生能夠通過情景對話，學習如何詢問別人看見的物品數(shù)量，并在實際情景中自然運用。并通過比較和分析，初步了解一般動物單詞單復數(shù)形式的發(fā)音規(guī)律。能力目標：

培養(yǎng)學生的語言表述能力，提高聽說認讀各項技能。情感目標：

通過學生生活中喜聞樂見的動物形象，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感，通過小組合作學習方式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，讓他們相互評價，相互學習、共同提高。【教學重難點】

重點：聽說認讀How many ? can you see? I can see ? 難點: 動物名詞單復數(shù)形式，能夠滾動形容詞或顏色類單詞這部分舊知，用I can see? They are ?來描述在動物園zoo的所見。【課前準備】

教師準備：課件、大象和豬的頭飾、學生作業(yè)紙等 學生準備：事先設計的動物圖片。【教學和活動過程】 教學過程

設計意圖

一.Warm-up（熱身）1.Greeting 2.Let’s do

T: Touch your nose, for 3 times.（學生做動作：one, two, three）

T: shake your body, for 5 times.（學生做動作：one, two, three, four, five）

T;…

3.Let’s act

播放flash，學生一起act like animals 二．Presentation（呈現(xiàn)）1.T: Wow!You are super.Here is a forest.And there are many animals in the forest.Listen and tell me: What animals are they? 點擊播放動物聲音，學生猜測動物。

T: What’s this?

S: It’s a cat / a duck / a mouse / a pig / …

教師點擊課件出現(xiàn)更多動物

T示范：I can see a duck, it’s blue and white, it’s cool.What can you see?

PPT給出語言支架：

I can see a / an … It’s blue / brown / big / fat / … 學生個別舉手說一說。2.課件呈現(xiàn)一只小狗

T：Wow, it’s a ?

S（迫不及待地）: It’s a dog.T: Yes, and it’s a happy little dog.(用手勢表示出Happy)But it’s mum is not happy.Why?

點擊呈現(xiàn)狗媽媽以及對話框: follow me, baby.Woof, woof.播放woof, woof的聲音，學生模仿。呈現(xiàn)小狗的對話框“?”

T: What will the little dog say? Can you guess?

S: Woof, woof.T: Really? Let’s listen.播放小狗的聲音：Quack, quack.（學生大笑。）

繪本繼續(xù)呈現(xiàn)狗媽媽的話：No, baby, woof, woof.呈現(xiàn)小狗的對話框“?”

T: What will the little dog say, now? 學生猜測：Woof, woof? 播放小狗的聲音：Mew, mew.同上，播放小狗的聲音：Oink, oink.T: Mother dog is very sad.Mom dog: No, baby!Let’s go to the hospital.（出示醫(yī)院和醫(yī)生）

Doctor: Open your mouth, let me see.出示狗媽媽說的話：Doctor, doctor, what can you see? 學生聽音，跟說這句話，教師將what can you see?這個句子貼在黑板上，帶讀幾次。呈現(xiàn)醫(yī)生的話Doctor: I can see? 教師讓學生聽小狗發(fā)出的叫聲，讓他們猜測醫(yī)生將說的話

S1: I can see a duck / a cat / a pig 在此過程中，繪本逐步呈現(xiàn)了小狗嘴里出來了一只鴨子、兩只貓和三只豬。教師在此過程中用：A duck? Yes, 1 duck./

A cat? Look, how many cats can you see?

/

A pig？ Look, how many pigs can you see? 來逐步滲透新句型How many ?s can you see? 在三種動物呈現(xiàn)完畢以后，通過呈現(xiàn)pigs, cats, ducks等詞，帶出其他的動物單詞復數(shù)形式，并強調單詞結尾為濁輔音、清輔音、t或d時，s的不同發(fā)音。3.Recall the story and answer the questions.numbers

Animals

？

duck / ducks

？

cat / cats

？

pig / pigs

PPT呈現(xiàn)被遮蔽的繪本圖片，呈現(xiàn)問句。

How many ducks / cats / pigs can you see? 呈現(xiàn)一個表格，幫助學生回答。

S1: I can see one duck.S2: I can see two cats.S3: I can see three pigs.在此過程中，教授How many ?s can you see? 教師帶讀，學生一起跟讀。

T: Leaders, stand up, read one by one.（每組的組長起立，讀句子）

T: Good job!Now, members read to your leaders.（每組的組員將這個句子讀給組長聽，組長在積分表上給出評價）4.Renews this story 呈現(xiàn)繪本的下一頁，和醫(yī)生的話：I can see? 請學生來續(xù)編故事。

S1: I can see 2 tigers / 3 elephants / 10 … numbers

Animals

？

cow / cows

？

dog / dogs

教師適時鼓勵：Great!Super!5.出示故事的結局。出示表格，讓學生回答

三、Practice and drill操練與鞏固 1.Let’s listen

以聽力材料的形式將文本dogs or hot dogs的前部分播放出來，要求學生完成以下表格。numbers

Animals

?

monkey / monkeys

?

bird / birds

?

bear / bears

rabbit / rabbits

教師請個別學生回答，其他學生校對答案.T: Leaders, check the paper of the members, and gives them the stars.（組長檢查組員的作業(yè)紙，在積分表上給出評價）

2.T: Now, take out your paper, let’s read this story after the record

（學生拿出故事文本，跟隨錄音讀文本）

在學生讀出最后一部分的文本時，教師用PPT呈現(xiàn)兩個角色——elephant和pig。PPT呈現(xiàn)elephant的話：How many _____ can you see? 學生根據(jù)聽到的內容將句子補充完整說出：How many dogs can you see?（課件呈現(xiàn)出五只狗）

T: Look, how many dogs can you see? S: I can see five hogs.T: You are so smart!（課件在五只狗旁邊打上勾）

But, what about pig’s answer, let’s listen.呈現(xiàn)Pig 說的話：Mmmmm?I can see ____ _______.Yummy, yummy, yummy.學生聽錄音，將完整句子說出：Mmmmm?I can see five hot dogs.Yummy, yummy, yummy.T: Is it right?（用手勢比出right）S: No.T: Good!That’s wrong!（課件在五只熱狗的旁邊打上叉）

Because the pig is sleeping.（做一個睡覺的動作）T: It’s really a funny story, let’s act it together.（再次播放這段錄音，教師示范，學生模仿，加上表情、動作）T: Now, one is the elephant, one is the pig.Pair work, please.（給學生充分時間練習，然后請學生起立表演）

四、Consolidation and extinction拓展與運用 1.T: Well done.You are so smart.Look, we can see 2 zoos（課件出現(xiàn)兩個動物園）

Listen and tell me, which is right?（播放錄音，讓學生選出正確的動物園）

T: Now, read your paper, and underline the key words or key sentences.（示意學生拿出作業(yè)紙，劃出關鍵的詞或句）

T: OK, who can read them for us?

S:（讀出關鍵詞句）I can see two tiger / two pandas / they are yellow.T: Leaders, check the paper of the members, and gives them the stars.（組長檢查組員的作業(yè)紙，在積分表上給出評價）

2.PPT呈現(xiàn)一個閃閃發(fā)光的動物園和一根魔棒 魔棒說：Welcome to my super magic zoo！

T: Wow!It’s cool!Do you want to go and see?

S: Yes!

T: Let’s go!

（課件在輕柔的背景音樂聲中播放各種水果蔬菜做成的創(chuàng)意動物美圖）

T: Wow!It’s really a super magic zoo.And I can draw a magic animal for you, look!（教師在黑板上畫了三個蘋果，一邊畫一邊問What can you see? 學生回答：I can see three apples.教師再畫了兩只鉛筆，一只香蕉，最后將它們組合在一起化成了一只豬。PPT上呈現(xiàn)句子

I can see 3 apples, 2 pencils and 1 banana.Wow!It’s a pig.It’s fat and funny!

T: Now, show your papers of animals, and describe in your groups.（學生組內對畫好的動物進行描述）

I can see __ …, ___ … and __ … Wow!It’s a / an ____.It’s …!

T: Leaders, listen to the members, and gives them the stars.（組長傾聽組員的描述，在積分表上給出評價）

T: Now, it’s time for you to show your animals to whole class.（學生上臺來對動物進行描述，教師將動物貼在zoo里面。）

五、Assessment評價

1.T: What a super magic zoo!And so many stars you have got.How many stars, let’s count.（學生一起數(shù)出星星數(shù)量，教師指著勝利組說：Super!You are winners!I have many animal cookies for you!（拿出動物餅干）

（將組長的評價表拿過來：and all of you also can change your stars to cookies.）

六、Homework作業(yè) Have to do（必做作業(yè)）：

1.Act and guess。（模仿動物聲音讓同學猜測）

2.Act the story in groups: dogs or hot dogs.(組內合作表演故事）Choose to do（選做作業(yè)）：

1.選擇一種或幾種你喜歡的動物，查找寫下它們的英文名。

2.通過網(wǎng)絡或者書籍，查找它們的全世界目前大概的數(shù)量和生存現(xiàn)狀。記錄并與組員分享。

活躍課堂氣氛，同時也復習了數(shù)字和動物名稱的單詞，為下面的學習做好鋪墊，在這樣輕松愉快的氣氛下教師就帶領學生進入本課新知的學習。

滿足了學生的好奇心，激發(fā)了學生表達的欲望，讓教學活動自然地過渡到繪本故事的閱讀。繪本教學中語言簡練卻又生動，反復出現(xiàn)動物聲音培養(yǎng)學生的模仿和猜測推斷能力。逐步呈現(xiàn)的動物單詞單復數(shù)，讓學生能夠自主發(fā)現(xiàn)初步了解其發(fā)音規(guī)律

對主要句型的呈現(xiàn)、操練、運用都在這個繪本中完成，表格形式簡明扼要，給學生潛移默化地滲透了借助表格進行閱讀的技巧。

小組合作穿插于機械操練中，提高學生學習效率，也有利于檢查學生的反饋情況，及時調整課堂節(jié)奏，查漏補缺。

并讓學生插上想象的翅膀，發(fā)展學生的思維，讓學生的潛能得到最大程度的釋放，培養(yǎng)了學生動腦的能力。

讓學生帶著問題去聽，任務性的學習提高了學習的效率;分段呈現(xiàn)文本是為了降低閱讀的難度；選取經典片段讓學生表演，體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性處理教材的能力。三年級學生樂于模仿、樂于表演，即使是簡單的對話也演得津津有味，尤其是這個小對話中，兩個角色的語氣神情都非常夸張，有利于培養(yǎng)學生的模仿能力和表演才能。讓學生在聽的同時劃出關鍵詞，培養(yǎng)了學生在聽的同時獲取有用信息的聽力技巧，學習聽力策略，在此過程中采用了小組合作形式，將組員的學習情況及時反饋到組長處。

這個環(huán)節(jié)的設計，通過精彩紛呈無限創(chuàng)意的圖片，開拓學生視野，打開學生思維，為下面的神奇動物創(chuàng)作打開思路。

在新句子里滾動舊知，體現(xiàn)了螺旋式循環(huán)上升的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓他們大膽開口，有話可說。

大組評價與小組評價貫穿始終，數(shù)星星與動物餅干獎勵切合本課主題。給學生提供多樣性的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際能力選擇不同層次的作業(yè)，尊重了學生的個體差異性。