第一篇：人教版標版九年級語文下冊教案熱愛生命

教學目標：

1.潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環境抗爭的悲壯經歷，把握作品的內在意蘊及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪。

2.體會文中人物與環境描寫的細膩傳神之處。

3.體會小說心理描寫的特點，把握主人公的心理變化過程。

4.品味杰克?倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅忍、卓絕的求生意志。

教學重點、難點：

1.把握人與環境抗爭時所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值。

2.體會人與狼對峙部分精彩傳神的細節描寫。

教學難點：

把握人與環境抗爭時所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、新課導入： 19世紀末，在和美國北方領土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發現了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰能描述一下極地環境？

有這樣一個淘金者，被同伴拋棄，沒有食物，沒有御寒設備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來的呢？請讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場殘酷的人與自然之戰吧！

二、簡介作者及作品：

1.學生自主介紹搜集的有關資料。

2.教師整理補充：杰克·倫敦是著名的美國小說家，他一生共創作了約50部作品，其中最為著名的有《野性的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優秀短篇小說《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個自幼當童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家。《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。

三、整體感知：

1.看題目，有何感想，喜歡這個標題嗎，為什么？ 提示：引導學生由題目進行聯想。2.快速閱讀課文，思考并完成下列問題。（1）標出生字、詞語，查工具書注音釋義： 狼嚎（h2o）：大聲叫。

轉瞬（shùn）即逝：轉眼就消逝了。咀嚼（jǔjúe）：用牙齒磨碎食物。半身不遂（suì）：原指身體一側發生癱瘓，不能動彈。

（2）提煉故事主要情節后復述梗概，在復述的基礎上進一步梳理故事情節，把握課文內容。提醒學生注意表示時間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長的時間中痛苦煎熬的情形；感受人物強烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問題：

①理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個故事，展現了哪幾個畫面？主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗？

提示：課文是小說的節選，寫一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因為狼嚎的聲音而恐懼；到傍晚產生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識前進，在極度虛弱時，他看到了希望──一只大船，同時也遇到死敵──病狼；于是出現人狼對峙──同樣虛弱的人與狼的對峙。在瀕臨死亡的時候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰生命的極限，進行了一場聞所未聞的生死決斗。

②文章表達了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

提示：這是一支弘揚生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對人生的積極態度，對生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰勝它們。生命永遠與我們同在!③自讀感觸最深的內容，在小組內交流；朗讀令自己心靈震動的句子，并簡要談談為什么。

各組派代表在班上交流。

四、課后進一步熟悉課文，復習小說的有關常識：

第二篇：教版語文九年級下冊第八課《熱愛生命》

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

《熱愛生命》教學設計

人教版語文 九年級下冊

知識目標：體會文中人物與細節描寫的細膩傳神

能力目標：學習快速閱讀的方法，提升學生閱讀小說的能力

情感目標：感悟一種生活理念：體會主人公在惡劣環境中的堅強意志和對生命的熱愛。教學重點：把握人與環境抗爭時所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值 教學準備：制作多媒體 課時安排：1課時

教學過程：

一、課文導入：

你心目中頑強的生命是什么樣子，想一想，為大家描述一下。

比如：石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場的百米沖刺?? 你能想像人在經受生存極限的考驗時，可以迸發出怎樣的生命之光嗎？（生可能沉思）我們可能都很幸運，沒有經歷。那么請聽一聽這樣一個故事：19世紀末，在美國北方領土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發現了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，有更多人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程

二、把握情節，體會主旨

1．師：課前，同學們已經讀過課文，有的同學還讀了《熱愛生命》的全文，這部小說就像一部無聲電影，活動于期間的有哪些形象？

快速回答：這個人，狼

2．今天用一節課時間走近小說，同學們要掌握一種閱讀方法：快速閱讀。

快速閱讀，是指在閱讀文本過程中，根據閱讀要求，迅速提取有用信息的高效讀書方法，是一種高級的閱讀能力。它可在短時間內獲取較多的知識，是一種常用的閱讀方式。

3．有人說，小說中主人公“這個人”等同于這只狼，你同意嗎？

探究一：極地惡劣的地理環境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、對手的出現?? 探究二：同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷中頑強掙扎；在他們身上有一種原始的生命的本能力量。人和狼，站在了同一地平線上。在自然面前，只有“活著”，才是生命的最終意義。他們只是兩個生物，平等的兩個生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的生命追逐。

探究三：體力的虛弱

病狼的喘息聲與這個人的疲倦。

他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領會到人物體力飄散而心靈執著的情態。

人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著??狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點力量咬進

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它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉??

探究四：他們都被同伴拋棄了。

4．當然有人反對，小說中主人公“這個人”絕不等同于這只狼，你又怎么理解？

探究一：當這個人發現比爾的骸骨時，他沒有拿走金子，也沒有吮吸比爾的骨頭，主人公是寬厚善良的，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子被他對死者的憐憫所抵消了。這點是做為動物的狼絕不可能做到的。

師：他覺得不該嘲笑一個曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。如果大家看過小說前半部分了解了比爾丟下受傷的他給他帶來的恐懼和絕望的話，就會敬佩他在生命垂危的關鍵時刻，仍能堅守著做人的道德良知。

5．穿插小說簡介：

小說中的主人公“這個人”是一個美國西部的淘金者，他在返回途中被朋友所拋棄，只好獨自一人跋涉在渺無人煙的荒原上，不久他就陷入到了彈盡糧絕的困境中。更不幸的是他的腿腳先后受傷，只能踉踉蹌蹌地行走在布滿沼澤、丘陵與溪流，隨時有野獸出沒的荒原上。在極度虛弱中，他發現有一匹病狼循著他的血跡緊緊跟隨著他，顯然是要把他作為獵物。于是，這兩個瀕臨死亡的“生物”在荒原上展開了一場互相獵取對方生命的生死搏斗。最終他咬死了狼，吞咽下狼的血，讓生命重新放射出光彩，作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。

6．你從這個人身上感受到了哪些硬漢精神？

他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。這就是—種硬漢精神。

三、品味賞析，走近人物

1．師：小說之所以產生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強？

探究1：第二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭時的心理和動作描寫。

生朗讀后評價：即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對生命的熱愛，對生的渴求。同時他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應開始遲鈍了。他聯想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，真實地反映了人物的內心。

師：是啊，人在同環境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，他是否消沉，退縮呢？行動就是最好的證明，生命如此脆弱時還在執著求生，維持一個自己也知道隨時可能丟失的生命。心理和動作描寫相呼應，表現了主人公無比堅強的生存意志和對生命的熱愛。

探究2：人和病狼最后較量的情節很精彩。牙咬手，手抓牙，這簡直是聞所未聞的搏斗方式。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉??終于，狼

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死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。

師：主人公在同自然和自身弱點的斗爭中不斷磨練自己堅強的意志和求生的信念，培養了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。這段描寫就是他這種精神的最真實、最精彩的寫照。

探究3:課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路??無論如何他也爬不完這四英里路。這一點，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮靜”“他仍要活下去??盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。這是多么堅強有力的生命意志和求生的精神!師:文中說,他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對生命的熱愛和執著，“找到一絲毅力，比較堅強地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領會到人物雖虛弱到極點而心靈執著的情態。它揭示了主人公戰勝病狼的主觀原因，襯托出他堅強不屈的性格。

2．杰克·倫敦的話，或許可以更好地了解“這個人”的硬漢精神，幫助大家理解小說中所體現的思想內涵。請一位同學朗讀。

1．頑強是妙不可言的東西，它可以把山移動，使你不敢相信和想象。2．頑強這就是作家技能的秘密.3．得到智慧的惟一辦法，就是用青春去買。

師：名言中，可以看出作者對人生的態度，告訴大家對待人生應該頑強，要努力，要以青春去換。《熱愛生命》中也處處可找到它們的影子。

教師總結：我們之所以被這篇小說的許多情節打動，不僅是因為它帶有濃厚的傳奇色彩，還因為我們在故事情節中很難找到人為編造的痕跡，這得歸因于作者對主人公在特定境遇中的心理感受的細膩描寫和大量逼真的描寫。

四：了解西方小說的特點：象征，隱喻

1．作者為什么為主人公取名為“這個人”？ “這個人”作為整個人類的象征。

師：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。文中的象征物“狼”的又有何隱喻呢？

2．“狼”看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。

3．大家不覺得，“病狼”的意志力也很頑強嗎？它不也是熱愛生命的嗎？

探究1：不僅是人類“熱愛生命”，所有的生命都“熱愛生命”!狼一路上都在掙扎，它極度衰弱，隨時都可能丟掉生命，被其它動物吃掉。可它也渴望活下來，從這點看，它也和主人公一樣有著頑強的生命力！

探究2：在作者筆下，狼和人互相威脅，可是沒有了這種威脅，哪有走出絕境的力量，他們都是熱愛生命的！他們互相推動對方盡全力求生。

師：應該說在作者眼中，無論是“這個人”，還是“病狼”都是生靈，都是偉大的生命。杰克?倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說中的場景構設無疑是他

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對社會進化論思想的體現。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰勝對方生存下去，要么被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。

五、思考生活，探討“生命”

生活中，珍惜也是一種熱愛生命，珍惜每一分每一秒的時間，讓自己時時刻刻都快樂、充實，讓生命有足夠的精彩，就是一種熱愛生命！

熱愛生命就要用有限的生命創造出無限的價值。“在回首往事的時候不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。”

我覺得踏踏實實做好每一件事，不論知道前方有多少困難，只管向著既定目標努力，不因為其他人的譏諷而停下也是熱愛生命的表現。

師： 同學們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。為了讓生命有意義、有價值，讓我們熱愛生命吧!也許我們無法丈量生命長度，那么就讓我們拓展它的寬度吧！讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們為自己擁有堅強而美麗的生命而自豪。

在汪國真《熱愛生命》詩歌朗讀中結束

六、推薦閱讀：海明威《老人與海》，杰克·倫敦《荒野的呼喚》

第三篇：人教版九年級語文下冊第八課《熱愛生命》教案

8、熱 愛 生 命

年級：九年級 科目：語文（下）備課人：雷州市唐家中學陳黎建 學習目標：1.讓學生了解生命之可愛，培養學生熱愛生命之情。2.從人物形象的刻畫中體會頑強求生的精神。課時安排：1課時

教學過程:

一、導入新課

二、速讀全文，完成自學指導 1.談談本文的主要內容。

2.主人公在這茫茫荒原上經歷著哪些生死考驗？他靠什么頑強地生存下來？

3.小說塑造了一個什么樣的人物形象？為什么連個名字也沒有？

4.作品的人物性格是通過什么表現出來的？

5.這篇文章告訴我們一個什么真理？

三：小結

《熱愛生命》課堂訓練

1．選出下列注音有誤的一項：（）

A半身不遂（suí）咀嚼(jué)馴(xún)鹿 B令人作嘔(ōu)暖和(huō)蜿蜒(yán)C海市蜃(shèn)樓 耷(dā)拉 巉(chān)巖 D 吮(shǔn)吸 窒(zhì)息 加冕(miǎn)2．解釋下列詞語：

海市蜃樓____________________________________________________ 吹毛求疵____________________________________________________ 蜿蜒________________________________________________________ 巉巖________________________________________________________

3、下列一組詞語中，有四個字書寫不正確，找出來，并訂正

縮手無策 轉瞬即逝 骸骨 陌生 漠不關心 無精打彩

吹毛求疵 令人作漚 奄奄一息 閃鑠 耷拉 蜿蜒 窒息

錯字: 訂正:

4、課文中的“狼”，其實遠遠不止是一種兇猛的動物，它已經成了一種象征，想一想，它象征什么？

5、寫出四個帶有“狼”字的成語:

《熱愛生命》課后作業

下午，這個人發現了一些痕跡，那是另外一個人留下的，他不是走，而是爬的。他認為可能是比爾，不過他只是漠不關心地想想罷了。他并沒有什么好奇心。事實上，他早已失去了興致和熱情。他已經不再感到痛苦了。他的胃和神經都睡著了。但是內在的生命卻逼著他前進。他非常疲倦，然而他的生命卻不愿死去。正因為生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的漿果和鰷魚，喝熱水，一直提防著那只病狼。

他跟著那個掙扎前進的人的痕跡向前走去，不久就走到了盡頭——潮濕的苔蘚上攤著幾根才啃光的骨頭，附近還有許多狼的腳櫻他發現了一個跟他自己的那個一模一樣的厚實的鹿皮口袋，但已經給尖利的牙齒咬破了。他那無力的手已經拿不動這樣沉重的袋子了，可是他到底把它提起來了。比爾至死都帶著它。哈哈！他可以嘲笑比爾了。他可以活下去，把它帶到光輝的海洋里那條船上。他的笑聲粗厲可怕，跟烏鴉的怪叫一樣，而那條病狼也隨著他，一陣陣地慘嗥。突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢？如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？

他轉身走開了。不錯，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個頭的話，比爾也許會做得出來的，他一面搖搖晃晃地前進，一面暗暗想著這些情形。

1．根據選文有關內容，你能設想他與比爾之間曾經發生了什么事嗎？用自己的話概述出來。答：___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2．如何理解“然而他的生命卻不愿死去”這句話？

答：________________________________________________________________________ 3．“哈哈！他可以嘲笑比爾了”。為什么他可以嘲笑比爾？（用原文回答）

答：________________________________________________________________________ 4．“不錯，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個頭的話，比爾也許會做得出來的，”這句話運用了什么修辭方法？有什么作用？ 答：__________________________________________________________________________ 5．如果比爾沒有拋棄他，你覺得他們能走出困境嗎？請說明你的理由。

答：__________________________________________________________________________

《熱愛生命》自學指導答案

1.明確：本文寫一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，最終咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，讓我們感受到生命本身那巨大的潛能，歌頌生命的無比強大。

2.明確：極地惡劣的地理環境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒??同自然的斗爭老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結束、休息”。說明意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，在同環境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物內心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅強的意志和強烈的求生欲望，一面同自然抗爭，一面努力地克服自身弱點不斷磨煉自己，最終戰勝這一切，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。

3.明確：主人公意志堅強、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰勝死亡。

作者沒有寫出“他”的名字，因為“他”是一切熱愛生命的人的代表，它不是一個單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。

4.明確：作品最富感染力的細節描寫和人物內心世界的刻畫，同時用大量的人物行動表現自己的性格。

教師引導學生注意富于表現力的細節描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細微處著筆，極有質感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點一點地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領會到人物體力飄散而心靈執著的情態。它揭示了主人公戰勝病狼的主觀原因，就是對生命的執著熱愛。

人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場面，也是高潮部分：他從夢中蘇醒過來，因為已感覺到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著??狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點力量咬進它等了很久的東西里面去，可是這個人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。

5.明確：敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結成最緊密的“聯盟”，我們就會感受到生命的剽悍與強大。

《熱愛生命》課堂訓練答案

1．B 2．比喻虛幻的事物。故意挑毛病找差錯。山脈．河流．道路等彎彎曲曲地延伸。高而險的山巖。

3、錯字 縮 彩 漚 鑠 訂正 束 采 嘔 爍

4、這里的“狼”可以看作是險惡的自然環境與自然力量的象征。

5、狼子野心 狼心狗肺 狼狽為奸 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼煙四起 狼奔豕突

《熱愛生命》課后作業答案

1．他和比爾一起去西部淘金，在返回途中陷入困境，而他又受傷了。比爾不愿被他拖累，同時為了獨呑金子，就拋下他獨自走了。

2．在面臨絕境時，他的求生本能使他不輕言放棄，這表現了他對生命的執著的信念和堅強的意志。

3．比爾至死都帶著它。他可以活下去，把它帶到光輝的海洋里那條船上。4．對比 用比爾的貪婪自私卑劣襯托處他精神的可貴，身處困境依然保持做人的道德良知。5.自由發揮，言之成理即可。

第四篇：名校人教語文九年級下課件教案之熱愛生命-教案5

熱愛生命

教學目標

1.學會在小說閱讀中把握基本情節，能復述故事梗概

2.能捕捉文章中細致入微的描寫，并體會其對表現人物的作用

3.了解作者對人的生命力的歌頌，感知人熱愛生命的本能，珍惜生命 教學重點

誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。教學難點

體會小說的象征意義。教學方法

1．誦讀法 杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”(高爾基語)，描寫細致是課文的突出特點。引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節結構，體會主人公的心路歷程。

2．研討探究法 在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學追求，引導學生研討探究，理解小說的象征意味，激發積極有為的人生理想。

教具準備;多媒體 課時安排:2 課時 教學過程 第一課時

一、導語設計

(多媒體演播美國西部風情及淘金圖片)19 世紀末，在和美國北方領土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發現了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢斷在那冰天雪地的極地荒原里.誰能描述一下極地環境？

有這樣一個淘金者,被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設備,傷了一只腳,還遇到了狼他是怎樣掙扎并生存下來的呢?請讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場殘酷的人與自然之戰吧！

二、作者簡介

第 2 頁 杰克·倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養活自己。他當過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893 年大恐慌中失業大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學，一年后輟學。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業作家。杰克·倫敦從 1900 年起連續發表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說《馬丁·伊登》(1909)、政治幻想小說《鐵蹄》(1908)等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產階級對勞動人民的剝削．公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。杰克·倫敦在不長的十幾年創作生涯中共寫了 19 部長篇小說，150 多篇中短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。其中比較優秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》(1906)。但是到了晚期，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質享受也寫了不少粗制濫造的作品。1916 年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

三、復習小說常識，整體感知

小說：以塑造人物為中心，通過完整的故事情節，典型的環境描寫，反映社會生活。

1、快速默讀全文,掃清閱讀障礙 瘸 qué 咀嚼 jǔjué 笨拙 zhuō 皮開肉綻 zhàn 跛 bǒ 鰷魚 tiáo 累贅 léizhui 轉瞬 shùn 吮吸 shǔn 半身不遂 suí 血漬 zì 舔 tiǎn 蠕動 rú

2、整體感知文意,初步了解小說情節(課文講述了一個什么樣的故事)課文敘寫了一位淘金者在求生旅途中的種種遭遇、感受以及他對生命的渴求。“他”在孤獨、饑餓、恐懼、病痛的壓迫下掙扎前進著，傍晚，他產生了矛盾的心理：死也許就是解脫。然而在以后的幾天中，他仍憑著頑強的生命意識前進著。在極度虛弱時，他看到了希望──一只大船，同時也遇到死敵──病狼。于是，在他和狼之間開始了殘酷的求生悲劇。虛弱的他抗拒著昏迷，與同樣虛弱的狼同時挑戰生命的極限，進行了一場聞所未聞的生死決斗。

最終他咬死了狼，吞咽下狼的血，讓生命重新放射出光彩。最后得救.第一（1-22）這個人陷入絕境后面臨的種種困難 第二（23-41）在死亡線上掙扎 第三（42-44 獲救

3、閱讀小說，提取有效信息(交代故事情節、展示人物特征及人物和環境關系的文字)

四、問題探究 1 小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗？你認為來自哪個方面的挑戰最為嚴峻？

⑴嚴酷的自然條件—荒原、惡劣天氣 ⑵朋友離棄的打擊； ⑶病狼的威脅；

⑷自我——饑餓、傷病、寒冷、虛弱、孤獨、恐懼。

五、理清主線，思考寫了怎樣一個故事，展現了哪幾個畫面？

六、思考：文章表達了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

通過對淘金者身陷絕境，以頑強毅力戰勝饑餓、寒冷、病痛，艱難求生的傳奇經歷的描述，表現了人在惡劣環境中的堅強意志和對生命的珍愛。

積極的人生態度，生命的巨大潛能，這種能量讓你不管面對什么，你都能勇敢地戰勝它們。因為，生命永遠與我們同在！

七、讀短文，請學生感悟生活哲理。面對逆境

饑餓覓食（恐懼、矛盾）

產生幻覺（遇大船、激動、麻木）遇病狼（冷靜、沉著）與狼決斗（超越極限）戰勝病狼

一只山羊不小心掉進一口枯井里，井很深，山羊竭盡全力也無法脫離困境，它不

停地呼救卻無濟于事。幾天過去了，山羊已經精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運降臨。忽然，一陣嘈雜的聲音傳來，一群人帶著鐵制工具來到井邊，山羊頓時看到一線生的希望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來不及了，井外鏟土的聲音淹沒了一切，土掉在山羊身上時，它只能無助地哀鳴，不一會兒土堆埋沒半個身體，山羊忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來，接著每落下一把土，山羊都把它結結實實地踩在腳下。枯井里的土越填越高，山羊離井口越來越近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。

簡析： 山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機智擺脫了死神，的確令人嘆服。無論是人或動物。一種與生俱來的求生欲望在危急時刻就會煥發巨大原始潛能，創造生命的奇跡，所謂“急中生智”“絕處逢生”，這是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨煉人的意志，激發人的聰明才智與內在潛力。身處逆境可以更懂得成功的艱辛，更經得起失敗的磨礪，他們將壓力變為動力，在不懈的奮斗中創造人生價值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。

八、作業：

自讀感觸最深的內容，朗讀令自己心靈震動的句子，并簡要談談為什么。第二課時

小說之所以產生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強？在塑造這一人物時作者主要采用了哪些描寫方法？

一、分析人物形象,揭示人物性格的幾種基本方法。⑴分清主要人物與次要人物。

⑵正面描寫與側面描寫。(細節描寫)正面描寫—外貌、心理、動作、語言 等展示的人物特征。

側面描寫—作者或作品中別的人物形象對該 人物有什么評價或暗示或襯托的作用。

⑶環境描寫—襯托人物心情的作用

二、本文主要人物形象及身份？ 明確：“他”、比爾——是美國到遙遠的北方去淘金的人。主要人物——正面描寫；次要人物——側面描寫

三、比爾是個什么樣的人？他的結局如何？ 有效信息：他的同伴比爾拋下他——比爾會在那里等他的——他盡力想著比爾并沒有拋棄他想著比爾一定會在藏東西的地方等他——他發現了一些痕跡，那是另外一個人留下的，他不是走，而是爬的。他認為可能是比爾——比爾至死都帶著它——不錯，比爾拋棄了他。但是他不愿意拿走那袋金沙，也不愿意吮吸比爾的骨頭。

1、比爾頑強地與大自然抗爭，挑戰自我極限，在惡劣的條件下，如果比爾留下，很可能會兩個人都會死去，如果比爾保持體力，獨立前行，也可能會生還。

2、比爾背叛朋友,見死不救,冷酷無情,金錢至上,最后因貪財喪命。這種人即使活在世上,終成禍害。所以作者在結尾處安排他命喪禽獸之口,正表達了作者強烈的愛憎感情,也符合讀者正義的情感需求。

探究學習2——換位思考如果是比爾扭傷了腳，“他” 會拋棄比爾嗎？談談自己的想法。

四、狼的形象對塑造人物有什么作用？

本文主人公獨自在大自然中掙扎，沒有人類的對手，病狼的出現是否可以算是一種替代不得而知，但他與它在體力上、毅力上、甚至智慧上都稱得上是對手了，正因如此，最終人類戰勝狼的結局，才使人的形象被襯托得更加高大。文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。

探究學習3——設計戰勝一匹健壯的狼，應更能體現“他”的頑強？想一想作者為什么

要塑造一匹病狼，是作者的失誤嗎？談談自己的想法。

塑造病狼更具有真實性，衰弱的淘金者和垂死的病狼勢均力敵，斗爭也就越具懸念，越殘酷。

五、分析環境描寫在小說中的作用，邊閱讀邊圈點批注。——襯托人物 船與狼同時出現暗示什么？——希望與失望并行

六、分析主人公“他”這個人物形象。

小說有大量細膩的心理描寫與逼真的細節描寫。試著找出幾例，仔細體會。作品有大量的心理描寫，如第三段、第五段對生與死的思索，第八段對自己所處方位的判斷等都是。

細節描寫也是比比皆是。如嚼骨頭的細節，在水坑邊舀魚的細節，最后他與狼較量的細節等，都寫得細膩逼真，增添了小說的真實性和形象性。

1、提取文章有效信息中，你最關注哪個細節，為什么？ 絕境：被唯一的同伴拋棄、只有遼闊可怕的荒野、兩天沒吃東西、鞋襪磨穿、肚子餓得劇痛、饑餓已變得麻木、有狼出沒、連續的雨雪天氣、遇病狼、迷路、裹腳的毯子磨穿了、毯子用完了、拋棄他的同伴死了、與病狼搏斗

傷病：腳脖扭傷、疲倦和衰弱、兩腳皮開肉綻、腳腕腫得膝蓋粗、腳脖子僵了、虛弱、神智不清、幻覺、腳沒有一處好肉、膝蓋和腳鮮血淋漓、垂死、昏迷、瞎、失去知覺

求生：吃野漿果、升火煮熱水、用毯子包腳、吃燈心草、找蟲捉魚（失敗）、吮吸狼遺下的獸骨、咬死狼并喝狼血

走路：一瘸一拐地走、背著金沙、疲倦和衰弱、搖搖晃晃地走、跛得厲害、一天十英里、五英里、扔掉一半金沙、又倒出一半金沙、全部扔掉、常摔倒、像半身不遂、站不起來、不到四英里、栽栽跌跌地走、一天三英里、兩英里、不到一英里、爬行、挪動、扭動、一小時二十英尺

心理：孤獨恐懼、幻想朋友在等他 堅信前方有食物、絕望地大哭

已經不怕死(求解脫)、但不甘心死

對財富從猶豫到舍棄到無動于衷、與狼搏斗冷靜沉著

2、分析主人公“他”這個人物形象。①同大自然的斗爭：

荒涼寒冷,食物匱乏,體力衰弱,瀕于死亡頑強、驚人的求生意志和軹烈的熱情

②對自己的勞動果實的態度：

從非常珍惜,到歷經了生與死的考驗之后，大徹大悟，甚至連比爾留在岸邊的金沙也不屑一顧了。

③對比爾友誼的堅信不疑也成了他求生的信念，并激發了他的生命潛能使他堅持到最終獲救。從他不愿意吮吸比爾的骨頭，再次從一個側面散發出人性美的光輝。

3、他為什么能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來？ 他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強、不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。

支撐他戰勝死亡的力量——母親、家園

4、探究學習——“他”是小說的主人公，可文中一直沒有名字，是作者的失誤嗎？談談自己的想法。

突出具有的普遍意義 回看題目,有何感想？

通過對課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無法詆毀的，它會讓你活下去。“他”與其說同饑餓和死亡抗爭，不如說是與恐懼抗爭；杰克.倫敦作為文學大師，用精湛的手法，生動逼真地描繪了這場戰爭。故事情節緊張，卻沒有一點作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。它告訴我們，請敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命結成最緊密的“聯盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇、剽悍與強大。

七、拓展延伸

采用速讀法，整理杰克·倫敦大事年表，提煉人們對其評價 討論杰克·倫敦為何自殺，這與其塑造的硬漢形象是否矛盾？ 我們時常在各種媒體中看到中學生因生活、學習的不如意而自殘，甚至輕生，學習這篇課文以后有什么啟發？你能對他們說點什么嗎？（可根據情況選擇內容）

八、課外作業

1.讀《熱愛生命》這篇小說，寫一篇讀后感。2.請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。

第五篇：四年級下冊語文教案《生命 生命》 人教新課標

17、生命??生命

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）會讀“擾、診”等5個生字；

（2）會寫詞語：震撼、欲望、騷擾、茁壯、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”。

2、過程與方法：

（1）讀中理解、抓重點句中找關鍵詞“歸納出三個事例，體會蘊含的道理；

（2）利用“抓住關鍵詞語、聯系上下文或作者生活背景和學生的生活實際”，體會含義深刻的句子。

3、情感態度價值觀：感悟作者對生命的體會，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【教學重點、難點】

讀中理解后歸納出三個小事例，理解事例中蘊含的道理；抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際體會句子含義。

【教學過程】

一、興趣導入，激發閱讀

告訴老師你們今年幾歲了？還記得自己剛剛出生時的故事嗎？來，聽一聽（課件錄音）。是的，這就是我們來到世界上的第一聲啼哭，這就是我們對生命的第一聲呼喚！那么，生命是什么？什么樣的生命才最有價值？今天，我們就一起走進杏林子的文章——（齊讀課題）

二、初讀課文，感知生命

1、請孩子們打開書，聽老師朗讀課文，思考（課件）：課文寫了哪幾個與生命有關的事例？你能加上小標題嗎？（匯報，板書飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳）

2、是的，作者從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳三個事例中感受到了生命的存在。

三、研讀文本，感悟生命

師：生命無處不在。飛蛾求生，一件看似不起眼的小事，卻引發了作者對生命的思考。默讀第二段，找一找哪些句子給你感受最深？把它畫下來。

1、反饋交流（出示句子）

師：說說你體會到了什么，是從哪些詞語體會到的？（帶著你的理解讀）。

3、如果此時，你就是這只飛蛾，你會怎么想？（練習說話）

4、你們可知道一只飛蛾的生命有多長？一般只有9天。為了這短短的9天啊，小小的飛蛾拼命地掙扎。（引讀）它掙扎著

——標點也是無聲的語言，如果你能把這二個感嘆號所表達的情感讀出來，就更好了。（自由讀，指名讀，女生讀）

師：（示句）我們知道，只要作者的手指稍一用力，飛蛾就不能動彈了。但它在絕境中卻不放棄，讓我們用朗讀贊美它對生命的珍愛吧！（男生讀）

5、小結：小小的飛蛾用它鼓動的雙翅告訴我們生命是什么？(課件)（板書欲望）

6、讓我們帶著飛蛾強烈的求生欲望，一起讀課題——生命生命

7、這是作者手中觸摸到的生命，那么，作者眼中的生命又是什么樣的？

△瓜苗生長

1、照上面的學習方法，反復地讀課文第三自然段，勾畫出最能觸動你的心靈的詞句？

（出示句子）1）師：這句話話中的“冒”字可以換什么詞？你覺得哪個更好？為什么？

2：小瓜苗冒出來了，作者為什么用竟然？你體會到了什么？

（出示句子）1.你從哪些詞語可以看出香瓜子的努力？

2.沒有陽光沒有泥土，能活幾天呢？為什么還要費那么大的勁往上冒？

小結??是啊，即使它的生命只有7天，它會沖破—（生接讀）即使它的生命只有5天，它也要沖破—???即使它的生命只有1天，它也一定要沖破——

頑強不屈地高喊著：生命，生命！（回讀課題）香瓜子用短暫的一生告訴我們生命是什么？（課件，板書：不屈）

（過渡）飛蛾，瓜苗對生命的呼喚，讓作者贊美，敬重生命。所有這些，激起杏林子對生命的渴望！誰愿意讀第四自然段，（指名讀）其他同學想想杏林子是怎樣感受到了自己的生命呢？

1、反饋交流：杏林子是怎樣感受到了自己的生命呢？請大家閉上眼睛聽（課件心跳）

2.你感受到了什么？那一聲聲…也給杏林子帶來了極大的..（板書??震撼）所以她想到（出示句子），這就是——生接讀

3、孩子們，把手放在左邊心口上，你感覺到什么了？

對，這就是你的心跳，這就是你的生命！來，讓我們認真地告訴自己──鄭重地告訴同桌──自豪地告訴在場所有的老師──

4、（出示句子）：引讀：我可以——也可以——

A、這句話告訴了我們對待生命的兩種態度，你能找出兩個關鍵詞嗎？

B、給“糟蹋”換個說法。再讀句子，你能找到杏林子的決定嗎？

那么，杏林子到底用哪種態度對待她的生命呢，我們一起來看這段資料（出示資料）。

師：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之間，杏林子選擇了——

5、讓我們帶著對杏林子的崇敬，再來讀課題。

（出示句子）孩子們，作者開篇向我們提出了問題，一起讀讀。現在你們能和老師一起回答嗎？：（總結板書，師生合作）生命是什么？

是飛蛾求生的欲望???是瓜苗生長的不屈???是靜聽心跳的震撼

6、正是有了這些深刻的感受，她深情地寫下了這段話。（課件出示）。齊讀，說說你的感受。

這段話中有一組反義詞，是什么？（板書????有限，無限）什么是有限的（板書生命）？什么是無限的（板書價值）？

7.我們再來看這份資料（出示資料）：找一找，杏林子生命的無限價值體現在哪里？

8、是啊，杏林子用自己的實際行動告訴我們：一個人，不僅要爭取活著，還要活得光彩有力。老師為了表示自己對杏林子的崇敬，把她的這段話變成了詩歌的形式，大家一起讀。

9、同學們，讓我們再來看看課文的題目。想想作者為什么要以兩個生命為題？???你可以為這兩個生命加上哪些標點符號，為什么？（帶著你的理解讀）

五、情感升華、積累語言

1、、是的，雖然生命短暫，但是我們可以創造出無限的價值，在我們身邊，就有許多的榜樣，我們一起來看看（視頻）。

畫面中的人和物，都讓自己有限的生命體現出無限的價值。那么作為小學生的我們，又該怎么做呢？（課件）

2、寫話。

3、反饋交流。

板書

生命生命

飛蛾求生???欲望??????????????????????生命有限

瓜苗生長???不屈??????????????????????價值無限

靜聽心跳???震撼