第一篇：多彩的春天教學設計初稿

生活化作文教學

多彩的春天教學設計

教學設想

《多彩的春天》是小學義務教育課程標準實驗教材(西師版)三年級下冊第一單元的習作訓練。此次習作是在口語交際的基礎上進行的，它緊扣單元主題，與課文內容、綜合性學習有機整合，體現從讀到說再到寫這樣一個培養孩子語文綜合素養的過程。習作要求是圍繞春天，寫出自己的真實感受。

對于三年級孩子，因初接觸習作，還不能順利地用筆來表達眼睛所見，口里所說，心中所想。習作時困難重重，難以下筆；習作內容雜碎，語言平淡。這是孩子的年齡特點決定的。三年級的孩子語文知識積累不足，閱讀不豐富，見聞少，生活感悟膚淺，還不會品味大自然的無限風光。孩子想完成好習作，但卻力不從心。從三年級孩子的年齡、心理、知識能力等特點，結合本次習作，依據相應的教育教學理念，我們對習作——《多彩的春天》進行了教學設計。

教學目標：

1．知識目標：學習圍繞“春”選取寫作材料。

2．能力目標：a、能用通順、具體的語言寫下心中多彩的春天；b、能運用自己積累的好詞佳句。

3．情感目標：a、培養學生認真觀察、積極思考、主動合作的學習品質；b、感受春的魅力，體驗人生的美好。教學重點：能寫下自己的見聞。

教學難點：感受春的魅力，體驗人生的美好。

教學過程：

一、欣賞歌曲，設疑入題。

1.春天來了，小草綠了，花兒開了，柳樹發芽了，小動物醒了，小朋友們高興地放著風箏，春天真美啊！春天真好！讓我們到歌曲里去找一找春天吧——放歌曲《春天在哪里》。春天在哪里呀 春天在哪里

春天在那青翠的山林里 這里有紅花呀 這里有綠草

還有那會唱歌的小黃鸝......2.創設情境，導入：春天美嗎?想一起去找春天嗎？這節課讓我們一起去感受多彩的春天。（板書課題）

二、觀看媒體尋找春天。寫作源于生活。孩子心中有春天，筆下才有春天。

1．尋春，野外拾趣。（課前準備）

春暖花開，春意融融。我們讓孩子們乘著快樂的心情去發現春天。春在哪里呢？山中，水里，枝頭，草地，田野??春在孩子們的眼睛里，在孩子們的心窩里，在孩子們的歡歌笑語里，在孩子們靈巧的小手里。讓我們們一起去看一看，聽一聽，嗅一嗅春的嫵媚吧。

回歸課堂，首接下來我們來看看，春天都來到了哪些地方？可以從眼睛，耳朵、鼻子這些器官去發現春天，對春天加以贊美，從中感受大自然的美。

2、小組討論

（1）聯系生活實際，把你看到的春天的景色、變化，和同學討論，充分發表自己的意見。（2）集體聯系實際，交流：

小組選出發言好的同學，上臺和全班同學交流。其余同學認真傾聽每個學生自己獨特的體驗和感受。交流時你可以把圖片或你畫的圖畫拿出來介紹。（可以按天上、地上、水里的順序講）（3）評一評。

哪些同學表達清楚，態度大方，能把春天真好的真實感受表達出來，予以獎勵。我看到的春天。我聽到的春天。我聞到的春天。

在這美麗的春天里，人們在干什么呀？

（4）春天來了，真好。讓我們試著用幾句完整的話贊美春天。春天來了，來到小溪邊，小溪有什么變化? 春天來了，來到了田野上，田野上發生了什么事情? 春天來了，來到了校園里，小朋友有什么變化?

結合學生活動情況，進行小結：春天的景色真美，它給我們帶來了快樂，春天真好。

三、擴展活動：

小朋友們想一想，說一說春天還有哪些景物。指明學生看圖說說春天來了，大自然都有哪些變化？ 你說我也說，小組討論。

四、分組活動，鼓勵交流。

1、讓孩子交流尋春的收獲，說說獨特的感受。如小草帶著泥土清香的氣息，探出腦袋；花兒競相開放，笑傲枝頭；垂柳婀娜多姿，隨風起舞；春雨，淅淅瀝瀝，潤無聲，貴如油??

2、小組交流，展示成果。

3、評議：鼓勵。4．寫春，流露真情

春天是一個播種的季節，俗話說：一年之計在于春。在這個美好的春天種下勤奮的種子，我們將來一定能夠收獲未來與希望。同學們，加油吧。下面請同學完成春天這篇作文，題目可以定為春天，也可以自己選擇，多角度地引導孩子選擇寫作內容。如從作文題目入手，讓孩子拓展開去，可寫題目“多彩的春天”、“迷人春意圖”、“春的交響樂”、“我們和春天的約會”、“尋春記”等。

力爭把春姑娘到過的地方，都描繪下來，記得要有重點，多用比喻和擬人的寫作手法喲。

習作要求：

1、多側面、多角度描寫景物。

2、借景抒情，情景交融。

3、語言通順準確，力求生動形象。

五、總結回顧，贊美春天。

孩子習作后，互相交流，評析。品味春的美好，體驗春的魅力。

內容：具體清楚（）不清楚（）處 新穎精彩（）處

引用古詩文名句或其它資料（）處

結構：完整（）不連貫（）處 巧妙（）處

語句：通順（）不通順（）處 好詞佳句（）處

文面：用字錯別字（）個

寫字規范（）美觀（）潦草（）

標點用錯（）個 少用（）個

書寫規范（）整潔（）不規范（）

修改后成績評定：優（）良（）合格（）繼續努力（）

范文

多彩的春天

寒冷的冬天垂頭喪氣的溜走了，溫暖多彩的春天高興的到來了。

春姑娘嘴邊露出一絲笑意，變了模樣的太陽公公出來了，用柔和的光照射著沉睡的大地。

春姑娘唱起動聽的歌，風婆婆也急匆匆趕來了，這回她沒有帶來寒意，而是用那溫暖的雙手搖著沉睡的大地。

大地終于醒了，她伸了個懶腰。柳樹輕輕地搖著她那翠綠的枝條，歡慶著多彩的春天的到來。

桃花滿園開，菜花遍地黃，她們讓這個春天更加多彩。小鳥也在盡情地唱著歌，好像在歡慶多彩的春天的到來。

我們幾個快樂的“小天使”用清亮的歌聲唱出了多彩的春天的美麗。

六、課后作業：繼續評價，繼續修改。板書設計

尋覓

觀賞

贊美

看

聽

感

想

做 抓住特點寫出感受

多彩的春天

第二篇：多彩的春天教學設計

多彩的春天 教學目標：

1．通過本課學習，了解春天給一些景物帶來的變化，認識春天的特征，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

2．認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。

3.朗讀詞串，積累詞匯。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

教學重點：主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

教學難點：字在田字格中擺放美觀、工整。

教學用具：電腦、課件、實物投影、帶田字格黑板

教學準備：錄音（流水聲、鳥叫聲）、根據課文內容制作的多媒體

課件（春天美景）、課文詞語卡片、課文插圖放大

本課安排一課時。

教學主要步驟：

一、創設情境，激發興趣

1.（錄音：潺潺水聲，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》）天氣漸漸地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂的飛翔，這是什么季節到了？

（板書：春天）

2．是啊，春姑娘已經悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來

了生機。春姑娘在熱情地邀請我們呢！（出示：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！）

二、圖文結合，認知詞語

（一）看看、找找春天

1．播放根據課文插圖制作的多媒體課件（春天美景）。

2．小朋友們，剛才我們看到的景色美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。春天在哪兒，你能找到嗎？

3．自由發言。隨機出示文中相關詞語（如：你觀察得很仔細，令老師想到一個詞語，出示：柳綠花紅，跟著我讀一讀，好嗎？）鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……

（二）讀讀、記記字詞

1．小朋友，剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上（板書：識字1），你們看，這些詞語正排著隊，急著和我們小朋友認識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的小伙伴幫幫忙。（小朋友自由讀、互相幫助）

2．（出示課文投影）誰來領著大家讀（跟讀）。春天天氣真暖和，是玩游戲的好時候，難怪生字寶寶愛和大家玩捉迷藏的游戲了。快，讓我們去把它們找出來，認一認，讓它們成為你的好朋友吧！（學生自由找找生字，認一認）哪位小朋友已經和生字寶寶們交上朋友了？（認讀生字），說說你能認得這么快，有什么好辦法嗎。（學生集體交流識字方法，也可小組內先交流，后討論難記字、生疏字）。我們來玩開火車的游戲吧！（小組四人輪讀）

三、讀中悟情，讀中積累

1.春天來了，春雨沙沙，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，桃花盛開，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天的美嗎？

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

四、玩玩游戲，鞏固字詞

（出示課文插圖），小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在小黃鶯動聽的歌聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的歌曲）

五、總結全文，延伸拓展

1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之

計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

六、分析字形，指導書寫

1．觀察字形，發現字的特點。

2．書空，注意筆順，老師范寫，生看清筆畫的位置。

3．仿影、臨寫。巡視指導。

七、實踐活動

說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

畫一畫：將你眼中的春天畫下來，并給她取個好聽的名字。

找一找：春天在哪里？

第三篇：《多彩的春天》教學設計

《多彩的春天》教學設計

教學設計思想：

春天，多姿多彩，鳥語花香，是個充滿詩情畫意的季節。《走進詩詞天地》是我校的校本課程，在春天到來的時節，我把韓愈的《早春呈水部張十八員外》和《晚春》組合在一起對比教學，這兩首詩雖同是描寫春天，但卻寫出了春天不同時期不同的美，一種朦朧細膩，另一種體現了春天的繁榮，通過對比學習這兩首詩，激發了學生對春天的贊美之情。

媒體設計思路：本節課我采用專題學習網站的形式由學生自主學習，在網站上，為學生準備了精美的圖片供學生瀏覽，激發學生對春天的喜愛之情；對于學習的兩首古詩，個別詞語注釋，讓學生小組學習，自主探究詩意；我是小詩人環節，老師為學生提供了四首詩的第一句，起到拋磚引玉的作用，學生在展示臺可以自由接詩，把自己的詩放到展示臺上供其他學生欣賞。如果學生沒有靈感，還可以瀏覽古詩欣賞，歌唱春天，好詞佳句等網頁，為學生提供了大量的有關春天的知識，開拓學生視野，拓寬了學生的知識面。教學目標：

1、對比學習《早春呈水部張十八員外》和《晚春》這兩首詩，體會春天不同時刻的美。

2、學生能夠有感情地朗誦這兩首詩。

3、積累春天的古詩，激發學生熱愛大自然的情感。教學重點：學生在反復地誦讀中感受春天的美景。教學難點:理解這兩首詩的意思，體會早春和晚春描寫景色的不同。教學過程:

一、情境導入

1．師：同學們，春天到了，春姑娘提著百花籃，伴著春風，帶著春雨，已經悄悄的來到我們身邊。在你們的眼中，春天又是什么樣子呢？學生自由交流體會。

2．師：春天是個多彩的季節，大地的每個角落都散發著春在的氣息，這節課就讓我們一起走進春天，去享受美好的春光。教師介紹“走進春天”專題學習網站首頁的七個欄目。

3．師：老師為大家帶來一組漂亮的圖片，還配了優美的古詩，大家可以點擊“多彩的春天”欄目邊看圖邊讀詩。學生自由瀏覽。

4．師：這組圖片美嗎？誰能用一句話或一句詩來贊美春天？學生描繪自己眼中的春天。

5．師：你們眼中的春天美極了。是呀！春天是一個富有生命力的季節，無論是柳泛鵝黃初春還是紅紫爛漫的晚春時節，都讓我們感受到了春天的魅力。古往今來，許多詩人都用他那優美的詩句來贊美了春天，今天我們就一起來學習唐代大詩人韓愈寫的兩首描寫春天的詩。

二、自主學習兩首古詩

1、出示題目，解題

師：誰來讀讀題目，你有什么疑問? 教師講解“水部張十八員外”：指張籍，是作者的朋友，排行十八，任水部員外郎官職。

2、了解作者韓愈

學生交流搜集到的韓愈的材料。

3、比較學習《早春呈水部張十八員外》和《晚春》兩首詩(1)學生自由讀這兩首詩，想一想，這兩首古詩描寫的景物有什么不同?(2)小組交流詩意，體會早春的草色朦朧之美和晚春的欣欣向榮之美。

(3)指名誦讀，要求把對春天的贊美之情融入到朗讀中，教師相機指導。

(4)學生小組內練讀，以小組為單位比賽讀。(5)全班背誦。

三、學生交流詩句

師：在春天這個多彩的季節里，許多詩人都寫了優美的古詩，我們一起來欣賞一下。打開“古詩欣賞”，選擇你喜歡的詩朗誦給大家聽。指名學生背誦春天的詩，配樂朗誦。

四、師生創作詩句

1、師：聽同學們背誦了這么多優美的詩句，老師也突發了靈感，讓我們共同來作一首詩，好嗎？

師出上句：

1、喜看枝頭春意鬧

2、港城春來早

3、春風吹拂柳絲長

4、萬物有靈知春到

學生自由接詩，把作的詩打在電腦上

2、學生交流作品

五、教師總結：同學們，你們可真了不起，個個都是出色的小詩人，希望以后大家多多觀察身邊的事物，用詩一樣的語言描繪這美麗的世界。

第四篇：修改后多彩的春天教學設計

生活化作文教學

多彩的春天教學設計

教學設想

《多彩的春天》是小學義務教育課程標準實驗教材(西師版)三年級下冊第一單元的習作訓練。此次習作是在口語交際的基礎上進行的，它緊扣單元主題，與課文內容、綜合性學習有機整合，體現從讀到說再到寫這樣一個培養孩子語文綜合素養的過程。習作要求是圍繞春天，寫出自己的真實感受。

對于三年級孩子，因初接觸習作，還不能順利地用筆來表達眼睛所見，口里所說，心中所想。習作時困難重重，難以下筆；習作內容雜碎，語言平淡。這是孩子的年齡特點決定的。三年級的孩子語文知識積累不足，閱讀不豐富，見聞少，生活感悟膚淺，還不會品味大自然的無限風光。孩子想完成好習作，但卻力不從心。從三年級孩子的年齡、心理、知識能力等特點，結合本次習作，依據相應的教育教學理念，我們對習作——《多彩的春天》進行了教學設計。教學目標： 1．知識目標：

學習圍繞“春”選取寫作素材。2．能力目標：

a、能用通順、具體的語言寫下心中多彩的春天；

b、寫出春天的特點和感受。

c、學習按一定的順序觀察景物特點，運用多種表達方式寫出景物的特點。3．情感目標：

a、培養學生認真觀察、積極思考、主動合作的學習品質；

b、感受春的魅力，培養學生熱愛大自然的情感。教學重點：能寫下自己的見聞，能夠條理清晰的進行表達 教學難點：鼓勵學生多觀察，多留意，能夠條理清晰的進行表達。感受春的魅力，培養學生熱愛大自然的情感。

教學準備：教師準備關于春天的圖片，歌曲視頻文件。學生通過報紙雜志網絡搜集春天的圖片詩歌等資料。

教學過程：

一、欣賞歌曲，設疑入題。

1.春天來了，小草綠了，花兒開了，柳樹發芽了，小動物醒了，小朋友們高興地放著風箏，春天真美啊！春天真好！讓我們到歌曲里去找一找春天吧——放歌曲《春天在哪里》。學生加上動作跟唱。春天在哪里呀 春天在哪里

春天在那青翠的山林里 這里有紅花呀 這里有綠草

還有那會唱歌的小黃鸝......2.創設情境，導入：春天在哪里呢?想一起去找春天嗎？這節課讓我們一起去感受多彩的春天。（板書課題）

二、尋找春天。

寫作源于生活。孩子心中有春天，筆下才有春天。1．尋春，生活中尋找春天。（課前準備）

春暖花開，春意融融。我們讓孩子們乘著快樂的心情去發現春天。春在哪里呢？山中，水里，枝頭，草地，田野??春在孩子們的眼睛里，在孩子們的心窩里，在孩子們的歡歌笑語里，在孩子們靈巧的小手里。讓我們們一起去看一看，聽一聽，嗅一嗅春的美麗吧。

幾天前，我已經讓各個小組回去收集有關春天的信息，你們愿不愿意把最棒的展示給大家嗎？ 生：愿意！

接下來我們來想一想，春天都來到了哪些地方？可以從眼睛，耳朵、鼻子這些器官去發現春天，對春天加以贊美，從中感受大自然的美。

2、小組討論

（1）聯系生活實際，把你看到的春天的景色、變化，和同學討論，充分發表自己的意見。（2）集體聯系實際，交流：

小組選出發言好的同學，上臺和全班同學交流。其余同學認真傾聽每個學生自己獨特的體驗和感受。交流時你可以把圖片或你畫的圖畫拿出來介紹。（可以按天上、地上、水里的順序講）（3）評一評。

哪些同學表達清楚，態度大方，能把春天真好的真實感受表達出來，予以獎勵。

生：我看到的春天。小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。

桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。

師：你真棒！會引用朱自清寫的《春》

生：我聽到的春天。小溪叮叮咚咚的唱著歌流向遠方，小鳥嘰嘰喳喳的在贊美春天，春雨在沙沙的下著，澆灌著萬物。師：你會用心去聆聽，真了不起。生：我聞到的春天 泥土里青草的芳香 花兒的芬芳 清新的空氣

師：我仿佛也聞到了春的芬芳，你真會感受。師：在這美麗的春天里，人們在干什么呀？ 生：一年之計在于春，人們在忙著耕種。生：小朋友們忙著放風箏、踢足球、踏青、唱歌。

師：是呀，天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望

（4）賞春，展示春天的圖片。讓學生近距離欣賞剛才所說的美景。春天來了，真好。寫作文要把具體的事物描寫清楚，讓我們試著用幾句完整的話贊美春天。

春天來了，來到小溪邊，小溪有什么變化? 春天來了，來到了田野上，田野上發生了什么事情? 春天來了，來到了校園里，小朋友有什么變化?

結合學生活動情況，進行小結：春天的景色真美，它給我們帶來了快樂，春天真好。

三、贊春，詩中的春天：

桃紅柳綠、草長鶯飛的春，引得古今的文人墨客詩興大發，思如泉涌，留下了一篇篇膾炙人口的文章。

古詩中，我記得有杜甫的《錢塘湖春行》：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”

小朋友們想一想，在我國的古典詩文中還有春天的身影，你找到了嗎？ 你說我也說，小組討論。學生展示：

春曉

唐代：孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

詠柳

賀知章(唐代)

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

惠崇春江晚景

蘇軾(宋代)

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

游園不值

葉紹翁(宋代)

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

四、分組活動，習作交流。

1、讓孩子交流尋春的收獲，說說獨特的感受。如小草帶著泥土清香的氣息，探出腦袋；花兒競相開放，笑傲枝頭；垂柳婀娜多姿，隨風起舞；春雨，淅淅瀝瀝，潤無聲，貴如油??

2、小組交流，展示成果。

3、評議：鼓勵。4．寫春，流露真情 以上幾個環節，為我們鋪起了寫作之路，架起了寫作的橋，激起了寫作的欲望。此時，讓我們一鼓作氣寫下自己心中的春！春天是一個播種的季節，俗話說：一年之計在于春。在這個美好的春天種下勤奮的種子，我們將來一定能夠收獲未來與希望。

下面請同學完成多彩的春天這篇作文，圍繞春天，可以寫你眼中的春景，或者春游活動，還可以把展示會上讓你感興趣的事情寫下來，要寫出自己的真實感受。

這次題目可以定為春天，也可以自己選擇，多角度地引導孩子選擇寫作內容。如從作文題目入手，讓孩子拓展開去，可寫題目“多彩的春天”、“迷人春意圖”、“春的交響樂”、“我們和春天的約會”、“尋春記”等。

同學們力爭把春姑娘到過的地方，都描繪下來，記得要有重點，多用比喻和擬人的寫作手法喲。

習作要求：

1、多側面、多角度描寫景物。

2、借景抒情，情景交融。

3、語言通順準確，力求生動形象。

五、習作評議：

孩子習作后，互相交流，評析。

內容：具體清楚（）不清楚（）處 新穎精彩（）處

引用古詩文名句或其它資料（）處

結構：完整（）不連貫（）處 巧妙（）處

語句：通順（）不通順（）處 好詞佳句（）處

文面：用字錯別字（）個

寫字規范（）美觀（）潦草（）

標點用錯（）個 少用（）個

書寫規范（）整潔（）不規范（）

修改后成績評定：優（）良（）合格（）繼續努力（）

范文

多彩的春天

寒冷的冬天垂頭喪氣的溜走了，溫暖多彩的春天高興的到來了。

春姑娘嘴邊露出一絲笑意，變了模樣的太陽公公出來了，用柔和的光照射著沉睡的大地。

春姑娘唱起動聽的歌，風婆婆也急匆匆趕來了，這回她沒有帶來寒意，而是用那溫暖的雙手搖著沉睡的大地。

大地終于醒了，她伸了個懶腰。柳樹輕輕地搖著她那翠綠的枝條，歡慶著多彩的春天的到來。

桃花滿園開，菜花遍地黃，她們讓這個春天更加多彩。小鳥也在盡情地唱著歌，好像在歡慶多彩的春天的到來。

我們幾個快樂的“小天使”用清亮的歌聲唱出了多彩的春天的美麗。

這篇作文運用擬人的寫法，非常生動形象，讓我們感受到春天的多彩。我們在寫作時也要運用比喻和擬人，會給文章增色不少呢。

六、總結回顧，贊美春天。

品味春的美好，體驗春的魅力。大家以自己獨特的方式，表達了對春的熱愛，非常精彩。

在你身上，在他身上，在大家的身上！我感覺自己是在百花叢中漫步，每一位同學就是春天里最美的一朵蓓蕾。希望大家在以后的人生旅途中，邊走邊唱，創造一個屬于自己的枝繁葉茂的春天！

七、課后作業：繼續評價，繼續修改。

板書設計

多彩的春天

尋覓

看

聽

觀賞

感

抓住特點

寫出感受

想

贊美

做

第五篇：春天的多彩

春天的多彩

春姑娘乘著清風、帶著溫暖翩翩而來，她張開雙臂，舞著纖手，把碧綠灑滿大地，把百花插上枝頭。花兒爭芳斗艷，散發出誘人的清香。鳥兒舒暢自由，向著藍天高唱：春天來了，春天來了。

春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤著大地，撫摸著大地，輕聲地喚醒大地。在人們不知不覺的時候，它們竟悄悄地匯成了小河。據古詩上說：春江水暖鴨先知。可惜，我沒能領略到鴨子下水鳧游的情景。

你看那春天的天空，為什么五顏六色，使人眼花繚亂？啊，原來是孩子們的風箏。在藍天白云的映照下，千姿百態的風箏瀟灑自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡啊！

大地歡笑了。麥苗興致勃勃地生長，遍野是綠油油的一片。草木吐出了清雅綠葉。桃花接著杏花，在山谷間、田陌上盛開怒放，噴著撲鼻的香氣。山崖上、半空中、樹林間，黃鶯、畫眉、百靈、燕子、黃雀得意地飛翔著，鳴叫著，鳥鳴和著溪水的叮咚聲，在春風里輕輕回蕩。

春天為什么這樣豐富多彩？是春姑娘手中的彩筆勤奮地揮動著，是稚氣的孩子們天真地打扮著，是大地默默地孕育著