第一篇：秦王掃六和教案

第10課“秦王掃六合”

●教學(xué)目標(biāo)

◎知識與能力

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。

◎過程與方法

通過引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力。

◎情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。

教學(xué)重點(diǎn):秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

教學(xué)難點(diǎn):對焚書坑儒的理解和評價(jià)

教學(xué)過程

一、課前提問

問題1：戰(zhàn)國七雄指哪幾個(gè)諸侯國？ 問題2：商鞅變法的作用是什么？

二、導(dǎo)入新課

1、今天我們學(xué)習(xí)第十課《秦王掃六合》，意思就是秦始皇滅六國，統(tǒng)一全國，在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容之前我們欣賞一段視頻，對秦有一個(gè)大概的了解。

2、播放描述秦國經(jīng)過爭戰(zhàn)，統(tǒng)一全國建立秦朝的視頻《秦》。

三、講授新課

設(shè)計(jì)意圖：每講授一個(gè)問題前，先讓學(xué)生自學(xué)，找出問題答案，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力，在學(xué)生找到答案后教師歸納總結(jié)，以齊讀、穿插故事、結(jié)合圖片等方式加深學(xué)生的理解，便于學(xué)生掌握。

（一）秦統(tǒng)一六國和中央集權(quán)統(tǒng)治的建立

自長平之戰(zhàn)以后，東方各國再也無法抵擋秦軍的強(qiáng)大攻勢；商鞅

變法又為秦的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，下面就請同學(xué)閱讀56頁這一自然段，了解一下秦的統(tǒng)一過程。

提問：在什么時(shí)間，誰滅六國統(tǒng)一全國？建立了什么？都城在哪？

學(xué)生通過自學(xué)找出問題答案：從公元前230年至前221年，秦王蠃政建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家—秦朝，定都咸陽。

結(jié)合多媒體，我們來了解一下秦滅六國的順序。

通過多媒體，使學(xué)生進(jìn)一步了解秦的統(tǒng)一時(shí)間，建立過程，加深記憶。

（二）、秦王嬴政采取哪些措施鞏固統(tǒng)治？

為了適應(yīng)新的統(tǒng)一形勢，加強(qiáng)自己的封建統(tǒng)治，秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、邊疆上采取了一系列的措施，他在政治上建立了一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。

現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀57頁第一自然段找一找這套中央集權(quán)制度包含哪幾個(gè)方面？

政治方面：

1、最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無上，總攬全國一切軍政大權(quán)。（此處介紹“皇帝”一詞的由來，對學(xué)生進(jìn)行知識拓展。）

2、中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，是后由皇帝決斷。

3、在地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。（結(jié)合2、3兩點(diǎn)讓學(xué)生了解中央集權(quán)）

經(jīng)濟(jì)、文化方面： 看故事答問題

旁白：公元前221年的某一天，秦始皇出巡，他來的市場上，看到了這樣一幕。

張三：山東海鹽便宜啦！不買你會后悔的。李四：老板，來一斤鹽。張三：好嘞！一斤3個(gè)刀幣。（伸手要錢）

李四：老板我只有兩個(gè)刀幣，那你收鬼臉錢還是收布幣？ 張三：我不收鬼臉錢和布幣，圓形方孔錢就收。

那你用兩個(gè)圓形方孔錢當(dāng)一個(gè)刀幣吧。

李四：我們一直都是一個(gè)圓形方孔錢當(dāng)一個(gè)刀幣的，一個(gè)吧。張三：不干！

旁白：于是兩個(gè)人吵了起來！引來了很多人。

秦始皇問明情況之后眉頭緊鎖，若有所思。

問題1：張

三、李四爭吵的原因是什么？

問題2：如果你是秦始皇看在這種情況你會想什么？

爭吵的原因是貨幣不統(tǒng)一；秦始皇會想貨幣、文字、度量衡不統(tǒng)一，不但給人們生活帶來不便，而且不利于國家的鞏固和統(tǒng)一。

措施：

1、全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢。（多媒體展示各國貨幣）

2、統(tǒng)一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩，作出整齊劃一的規(guī)定。（多媒體展 示秦朝度量衡力片）

3、統(tǒng)一文字，把小篆作為全國規(guī)范文字。后來，又推廣筆畫更為簡單的隸書。（多媒體展示六國文字）

思想方面：

在秦始皇的一系列措施里有一條與政治、經(jīng)濟(jì)相配合的就是加強(qiáng)思想控制，下面請同學(xué)們看58頁這一段，看一看在思想上秦始皇采取了哪些措施？

措施：焚書坑儒

邊疆方面：

秦始皇邊疆方面的成就主要就是北筑長城和開發(fā)面疆，請同學(xué)們閱讀59面的內(nèi)容，歸納出在邊疆上的措施。

學(xué)生在閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納出北方和南方分別采取了什么措施。（以同桌為單位，相互討論，找出答案）

北方的措施：

1、命大將蒙恬大舉反擊匈奴，奪取河套地區(qū)，并把內(nèi)地民眾移居到那里墾國戍邊。

2、修筑了西起臨洮、東到遼東的城防，用來抵御匈奴，這就是聞名中外的“萬里長城”。

多媒體展示長成的作用、起止點(diǎn)、古長城遺址、北京的成里長城，并提問通過長城圖片欣賞，能聯(lián)想到什么傳說？（孟姜女哭長城的傳說）通過傳說，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面去看待修長城，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

南方的措施：

1、派兵統(tǒng)一東南、領(lǐng)南等地區(qū)。

2、開發(fā)那里的經(jīng)濟(jì)，興修靈渠。（溝通長江和珠江水系）

（三）、秦朝的疆域 秦始皇統(tǒng)一全國后，既安定了北方，又開發(fā)了南疆，使秦的疆域空前的廣大，下面我們就結(jié)合地圖，掌握一下秦的疆域。

東至東海，本到白隴西，北至長城一帶，南達(dá)南海。

秦是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，也是當(dāng)時(shí)世界上的大國。

四、小結(jié)：多媒體展示知識點(diǎn)

五、鞏固練習(xí)

1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間，快速流覽知識點(diǎn)。

2、多媒體展示選擇題、填空題、材料分析題、看圖說史題、活動探究題等對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測試。

六、布置作業(yè)

練習(xí)冊：頂尖學(xué)案。

第二篇：秦王掃六合（本站推薦）

<<秦 王 掃 六 合>> 說 課 稿

---黃甲鋪鄉(xiāng)中學(xué) 姚宇輝

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

我今天說課的內(nèi)容是《中國歷史》七年級上冊第10課《秦王掃六合》。下面我分幾部分談?wù)勛约簩@節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《秦王掃六合》這節(jié)課位于人教版課標(biāo)教材七年級上冊的第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第一節(jié)。秦王掃六合結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期分裂割據(jù)的局面，建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國家。學(xué)完本節(jié)課學(xué)生可以了解秦滅六國，秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立，秦朝鞏固統(tǒng)一的措施等知識。對今后學(xué)習(xí)我國不同時(shí)期的歷史也將起到極好的引導(dǎo)作用。

2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握秦始皇統(tǒng)一六國，秦朝中央集權(quán)制度的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。（2）能力目標(biāo)：

通過引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”以及秦始皇“焚書坑儒”等問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。

（3）情感目標(biāo)：

通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，維護(hù)國家統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，作為一名中學(xué)生有責(zé)任維護(hù)國家領(lǐng)土完整。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）“秦朝鞏固統(tǒng)一的措施”是本課的重點(diǎn)（2）“焚書坑儒”是本課的難點(diǎn)

二、教學(xué)方法，教學(xué)用具

（1）教學(xué)方法：情景引導(dǎo)法 活動表演法

師生談話法 圖片教學(xué)法

（2）教學(xué)用具：利用多媒體設(shè)備通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)歷史。通過展示相關(guān)圖片資料，讓學(xué)生更直觀，更形象，更深刻地理解相關(guān)歷史知識。

三、學(xué)法指導(dǎo)

倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，情景體驗(yàn)法，幫助學(xué)生更好地了解，理解歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。

四、教學(xué)步驟

我對教學(xué)程序的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)探究——總結(jié)評價(jià)——知識延伸。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。

新授課導(dǎo)入很重要，我首先用多媒體展示戰(zhàn)國七雄地理位置資料圖片，同步播放古戰(zhàn)場背景音，讓學(xué)生重回戰(zhàn)國時(shí)代。當(dāng)學(xué)生置身情景當(dāng)中時(shí)，問∶你們喜歡戰(zhàn)亂連連的戰(zhàn)國時(shí)代嗎？在學(xué)生做了否定回答后，教師因勢利導(dǎo)∶可見當(dāng)時(shí)統(tǒng)一是多么重要。然后展示秦滅六國形勢圖，簡單介紹秦統(tǒng)一六國的經(jīng)過。最后提問：“秦為什么能夠統(tǒng)一六國？”讓學(xué)生自由發(fā)言。然后教師概括學(xué)生的答案并展示出來。

在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我“為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情”，也為學(xué)習(xí)后面的知識作好了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)探究。

秦鞏固統(tǒng)一的措施是本課的重點(diǎn)，為了突出這個(gè)重點(diǎn)，首先提出一個(gè)問題：常說打江山容易，坐江山難，哪位同學(xué)能談一談如果你是秦始皇，你會采取哪些措施來維護(hù)統(tǒng)治？讓學(xué)生閱讀教材，然后分組討論，最后由小組代表發(fā)言，教師評價(jià)。這樣設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力。最后電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施：

（1）專制主義中央集權(quán)制度。這是一個(gè)比較抽象的概念，可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制，這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這樣可以使抽象的概念直觀化、條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。

（2）秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字。秦朝的貨幣、度量衡、文字距離現(xiàn)在歷史久遠(yuǎn)，學(xué)生不熟悉。將用利用多媒體展示圖片，這樣更直觀、生動、形象。幫助學(xué)生很輕松的理解了相關(guān)歷史知識。為了加深對秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字的作用的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生表演一個(gè)情景劇，在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字的意義。

接下來要學(xué)生回答一個(gè)問題∶歐洲為什么要使用統(tǒng)一貨幣？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)會古為今用。

（3）焚書坑儒。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師先讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后展示“焚書”“坑儒”的相關(guān)圖片資料，感性上加深對焚書坑儒的了解。然后分組討論與秦始皇的“焚書坑儒”相關(guān)的幾個(gè)問題。這樣安排是因?yàn)槠吣昙墝W(xué)生，其思維以形象思維為主。往往要依賴大量具體生動的史實(shí)，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學(xué)觀點(diǎn)，從而系統(tǒng)地掌握歷史知識，然后讓學(xué)生學(xué)會從具體史實(shí)中進(jìn)行思考、分析，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。（4）北筑長城和開發(fā)南疆。教師通過多媒體讓學(xué)生了解秦長城的起止點(diǎn)以及靈渠，秦朝疆域等空間概念。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生把抽象的歷史知識化為形象的圖片記憶，增強(qiáng)記憶效果。同時(shí)長城圖片的展示也會增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。第三環(huán)節(jié)：知識延伸。

對秦始皇的功過如何評價(jià)，自古以來眾說紛紜。先展示李白對秦始皇的評價(jià)，拋磚引玉之后，鼓勵學(xué)生中肯的評價(jià)秦始皇。以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)。

教師提出：通過《秦王掃六合》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國后所采取的措施，也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢的必然產(chǎn)物。現(xiàn)在我們中國是一個(gè)多民族的國家，但一直被“統(tǒng)一”問題困擾著，臺灣這個(gè)游子至今也沒有回到祖國的懷抱，請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談?wù)勀阕约旱目捶āτ趯W(xué)生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，拓展想象空間。

五、板書設(shè)計(jì)

板書力求簡潔明了，突出本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。能讓學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)完整的知識體系。

六、課后作業(yè)

作業(yè)的設(shè)置遵循突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的原則，選取精煉的題目來鞏固學(xué)生學(xué)到的知識。

我的說課到此為止，謝謝大家。

第三篇：秦王掃六合教案

七上第9課《秦統(tǒng)一六國》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)要求】

了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)。探討統(tǒng)一國家建立的意義。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：了解秦兼并六國的史實(shí)；掌握秦始皇加強(qiáng)統(tǒng)一的措施。能力目標(biāo)：通過歷史情景提高歸納、分析問題的能力。情感目標(biāo)：體會統(tǒng)一對中華民族的偉大意義。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

秦朝加強(qiáng)統(tǒng)一的措施及意義 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

探討統(tǒng)一國家建立的意義 【學(xué)習(xí)過程】

師：上課，同學(xué)們好！生：老師好！

師：學(xué)生學(xué)習(xí)古代史要養(yǎng)成積累成語的習(xí)慣，在本節(jié)課上課前，學(xué)生積累新的成語：圖窮匕見，簡單了解荊軻刺秦王的故事和圖窮匕見的成語含義。

解釋課名“秦王掃六合”的出處和含義。“六合”并非六國，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。

師：出示幻燈片：（畫面展示《戰(zhàn)國形勢圖》）在共同領(lǐng)略了春秋戰(zhàn)國的風(fēng)云爭霸后，我相信大家對著名的“戰(zhàn)國七雄”肯定還記憶猶新，那 “戰(zhàn)國七雄”究竟是哪七個(gè)國家？其中最強(qiáng)大的是哪個(gè)國家？

生：“戰(zhàn)國七雄”是指韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦。最強(qiáng)大的是秦國（伴隨著學(xué)生的回答，畫面動態(tài)顯示七國）

師：戰(zhàn)國末年，強(qiáng)大的秦國不斷通過戰(zhàn)爭和遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略兼并東方各國土地。嬴政親政后，對六國就采取了各個(gè)擊破的策略，這樣從公元前230年─公元前221年，十年間先后滅掉了六國，建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝──秦朝（畫面動態(tài)顯示六國消失，將秦移向中央放大。）那大家想一想，秦為什么能完成統(tǒng)一？

生：回答 師：總結(jié)。

師：（繼續(xù)展示幻燈片：秦朝的疆域）。這時(shí)秦朝的版圖已接近今天版圖的三分之一，是當(dāng)時(shí)世界上的大國。面對已經(jīng)超過了原來秦國十幾倍的大帝國，該如何進(jìn)行治理呢？我們同學(xué)們先自己閱讀5分鐘，然后進(jìn)入情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，我們假設(shè)是秦始皇，在治理國家的時(shí)候遇到不同的難題，看看秦始皇是怎樣一一解決的。

遇到的問題一：有大臣上奏：現(xiàn)在天下統(tǒng)一，請依法古代，分封諸子到各地做諸侯，鎮(zhèn)守疆土）（提問）秦皇會贊同實(shí)行分封制嗎？ 生回答。師：為什么？ 生回答。

師：是的，正是由于秦皇親眼目睹了分封制帶來的戰(zhàn)亂紛爭，他不想噩夢重演，他創(chuàng)立了一套史無前例的中央集權(quán)制度。（老師展示幻燈片）通過這樣一套制度，秦皇從下到上，把大權(quán)緊緊掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的優(yōu)勢顯而易見。（出示幻燈片：分封制與郡縣制），所以這種體制一直被后世所沿用，直至清末，對維護(hù)中華民族的統(tǒng)一起了重大的作用。

遇到的問題二：各地官員反映治理困難重重，原秦國之外的民眾看不懂下發(fā)的詔書，收上的賦稅錢幣各色各樣、糧食多寡不等。師（提問）：秦皇該怎么解決呢？ 生：回答。

師：假如你是當(dāng)時(shí)的官吏，這種做法對你有什么好處？假如你是商人或是百姓呢？

生回答。

師：總結(jié)：可見這種措施在當(dāng)時(shí)極大的促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、文化的交流。而且還一直被后世所沿用，千年不變。

遇到的問題三：國內(nèi)很多儒生到處散布謠言，抨擊秦朝的制度，很多百姓起來反抗，嚴(yán)重影響國家穩(wěn)定 師（提問）：秦皇對這個(gè)問題又是如何解決的？ 生回答。

師：你贊同他的做法嗎？為什么？ 生回答。師總結(jié)：我們應(yīng)用一分為二的觀點(diǎn)來客觀地看待歷史事件，秦皇的這種做法在當(dāng)時(shí)為加強(qiáng)思想統(tǒng)一起了一定的作用，但這種極端殘暴的手段嚴(yán)重牽制了思想、摧殘了文化。著名的歷史學(xué)家郭沫若曾對此事做出了這樣的評價(jià)。（出示幻燈片）。

遇到的問題四：北方匈奴不斷進(jìn)犯，掠秦土地；在擴(kuò)張疆土的過程中廣西的地形地貌導(dǎo)致秦軍運(yùn)輸補(bǔ)給供應(yīng)不上，秦軍在嶺南地區(qū)已苦戰(zhàn)三年仍無建樹 師（提問）面對這種形式，秦皇采取了什么措施？ 生回答。師：假如你是當(dāng)時(shí)生活北方邊境不斷遭受匈奴侵?jǐn)_的百姓，你贊同這種做法嗎？ 生回答。

師：假如你是當(dāng)時(shí)被征發(fā)修長城的百姓，你又是何種態(tài)度？

師總結(jié)：是的，萬里長城雖然對安定邊疆起了重要作用，但城墻底下卻掩埋著層層白骨，這不得不發(fā)人深省。現(xiàn)在我們是不可能再看到雄偉的秦長城了，但長城卻深深地刻在了中華民族的心中。在國歌中我們會唱（生：用我們的血肉鑄成新的長城），在遭遇大地震或大災(zāi)難的時(shí)候我們經(jīng)常會說四個(gè)字(生：“眾志成城”)。可見，長城經(jīng)過幾千年的風(fēng)雨，它已經(jīng)內(nèi)化為中華民族凝聚力的象征。師：秦始皇在征服嶺南地區(qū)時(shí)遇到難題，50萬秦軍的糧草問題卻又成了另一道難題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的長江和珠江之間還沒有河流相通，正在這時(shí)一個(gè)叫史祿的人提出了一個(gè)大膽的建議，在湘江和漓江之間修筑了一條運(yùn)河，打通南北兩大水 系，這條運(yùn)河就是今天的靈渠。（畫面顯示地圖）靈渠修筑后的秦軍不僅用一年的時(shí)間就征服了嶺南，而且也把中原文化帶到了嶺南，從而極大地促進(jìn)了各地的交流。當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話：“靈渠一通，南北交融”。師：秦皇真可謂是一位辦事效率極高的帝王，他把所有的困難都雷厲風(fēng)行的解決。師：秦始皇統(tǒng)一全國后，安定北邊，開發(fā)南疆，使秦的疆域空前廣大，下面我們繪制一張簡圖來進(jìn)行識記。

課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)。

師：秦始皇是一個(gè)有爭議的皇帝，有人說他“幼年即位，青年掌權(quán)，壯年一統(tǒng)大業(yè)。廢舊制，創(chuàng)新章。奠萬世之基業(yè)，定中華之根骨，不愧為千古一帝”。有人說他好大喜功，是個(gè)暴君。同學(xué)們怎么評價(jià)？師：秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望；他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；他通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭，擴(kuò)大了疆域，使秦朝成為我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。以上說明秦始皇是對我國歷史作出過巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生過巨大影響的皇帝。

但是他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。他廣建宮殿陵墓，浪費(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中；他焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。

我們對歷史人物的評價(jià)也應(yīng)一分為二的看待，秦始皇也有很多不足稱道的地方，他的殘暴、他的好大喜功等等，這些我們將在下節(jié)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四篇：第10課 “秦王掃六合”教案

第10課

“秦王掃六合”

建湖縣裴劉學(xué)校

周華

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：了解秦兼并六國的史實(shí)；掌握秦始皇加強(qiáng)統(tǒng)一的措施。

過程與方法：通過閱讀歷史校本教材和創(chuàng)設(shè)歷史情景提高歸納、分析問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會統(tǒng)一對中華民族的偉大意義。【教學(xué)重點(diǎn)】

秦朝加強(qiáng)統(tǒng)一的措施及意義 【教學(xué)難點(diǎn)】

探討統(tǒng)一國家建立的意義 【課前預(yù)習(xí)題】

一、秦的統(tǒng)一

秦朝建立的時(shí)間______建立者_(dá)______都城_______。秦朝是我國歷史上第一個(gè)_______________的封建國家。

二、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施

1、政治上：建立封建專制主義的中央集權(quán)制度。

①最高統(tǒng)治者稱______，至高無上，總攬全國一切軍政大權(quán)。

②中央政府設(shè)______、______、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由皇帝決斷。③在地方上，推行______制，郡下設(shè)縣。(郡守縣令都由皇帝任命)(為鞏固統(tǒng)一，秦朝還在經(jīng)濟(jì)上、文化上、思想上、軍事上采取了一系列的措施。)

2、經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一______(規(guī)定全國統(tǒng)一使用圓形方孔錢)統(tǒng)一______

3、文化上：統(tǒng)一______；

4、思想上：實(shí)行“______”。

5、軍事上：①反擊匈奴筑長城。

(命______率軍反擊匈奴；修筑了西起______、東到______-的萬里長城；安定了北方。)②統(tǒng)一南方修靈渠。(促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流。)秦朝的疆域：秦朝疆域遼闊，是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，也是當(dāng)時(shí)世界上的大國。它的疆域四至是：（自己動手畫一個(gè)示意圖）【教學(xué)過程】

師：上課，同學(xué)們好！生：老師好！

師：請坐。今天我們來為一位影響中國的偉大帝王頒獎，他就是秦始皇。那么他對中國到底有多大的貢獻(xiàn)，為什么寄予他這么高的榮譽(yù)呢？下面就請同學(xué)們根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己先來了解秦皇從建國到治國的偉業(yè)。并閱讀我們的課文秦統(tǒng)一六國 在學(xué)習(xí)中，請同學(xué)們用“圈點(diǎn)勾畫”這樣的方法把有關(guān)秦皇的重要知識標(biāo)出來。（學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況）

（約10分鐘后）師：好，現(xiàn)在大家已自學(xué)完了秦皇的偉業(yè)，下面請同學(xué)們來列舉一下秦皇的豐功偉績。師：出示幻燈片：

先請同學(xué)們觀看一下秦滅六國的順序。（老師演示、提問）為什么秦能滅掉六國？他比其他

國家有哪些優(yōu)勢？ 生回答：

師總結(jié)：根據(jù)你們的答案，老師把原因概括為一個(gè)字：“強(qiáng)”，強(qiáng)大的軍事、強(qiáng)盛的經(jīng)濟(jì)、強(qiáng)有力的干將、強(qiáng)勢的帝王，還有人民強(qiáng)烈要求統(tǒng)一的愿望等等，這一系列因素加起來，秦滅六國已是大勢所趨。那么秦滅六國后改名為什么？哪一年？ 生回答。

師：繼續(xù)演示幻燈片。當(dāng)時(shí)秦朝的版圖已相當(dāng)于現(xiàn)在版圖的五分之一。面對擴(kuò)大了好幾倍的版圖，秦皇仍不滿足，他繼續(xù)南推北進(jìn)，使秦朝的疆域更加廣闊。（展示幻燈片：秦朝疆域）（提問）誰來給大家介紹一下秦朝疆域的四至？ 生回答。師：（繼續(xù)展示幻燈片：秦朝的疆域）。這時(shí)秦朝的版圖已接近今天版圖的三分之一。奠定了以后歷代王朝直至今天疆域的基礎(chǔ)。是當(dāng)時(shí)世界上的大國。面對已經(jīng)超過了原來秦國十幾倍的大帝國，該如何進(jìn)行治理呢？秦始皇首先想到的是如何強(qiáng)化自己的政權(quán)。這時(shí)有位大臣上了一封這樣的奏折。（出示幻燈片，請學(xué)生起來模仿大臣上奏：現(xiàn)在天下統(tǒng)一，請依法古代，分封諸子到各地做諸侯，鎮(zhèn)守疆土）（提問）秦皇會贊同實(shí)行分封制嗎？ 生回答。師：為什么？ 生回答。

師：是的，正是由于秦皇親眼目睹了分封制帶來的戰(zhàn)亂紛爭，他不想噩夢重演，他創(chuàng)立了一套史無前例的中央集權(quán)制度。（老師展示幻燈片）（提問）哪位同學(xué)來向大家介紹一下。生回答。

師：通過這樣一套制度，秦皇從下到上，把大權(quán)緊緊掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的優(yōu)勢顯而易見。（出示幻燈片：分封制與郡縣制），所以這種體制一直被后世所沿用，直至清末，對維護(hù)中華民族的統(tǒng)一起了重大的作用。中央的事處理好了，但他的煩惱卻接踵而至，全國的奏折紛至沓來。咱們來看看秦皇到底又遇到哪些困難？他又是如何解決的？

師展示幻燈片：奏折：各地官員反映治理困難重重，各地民眾看不懂下發(fā)的詔書，收上的賦稅錢幣各色各樣、糧食多寡不等。師：請同學(xué)們課文：鞏固統(tǒng)一的措施 生：大聲閱讀 師（提問）：秦皇該怎么解決呢？

生：回答。

師：假如你是當(dāng)時(shí)的官吏，這種做法對你有什么好處？假如你是商人或是百姓呢？ 生回答。師：總結(jié)：可見這種措施在當(dāng)時(shí)極大的促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、文化的交流。而且還一直被后世所沿用，千年不變。

師：解決了這個(gè)難題之后，我們來繼續(xù)拆閱下一封奏折。（展示幻燈片學(xué)生讀：現(xiàn)在國內(nèi)很多儒生到處散布謠言，抨擊我朝的制度，很多百姓起來反抗，嚴(yán)重影響國家穩(wěn)定）師（提問）：秦皇對這個(gè)問題又是如何解決的？ 生回答。

師：你贊同他的做法嗎？為什么？ 生回答。師總結(jié)：我們應(yīng)用一分為二的觀點(diǎn)來客觀地看待歷史事件，秦皇的這種做法在當(dāng)時(shí)為加強(qiáng)思想統(tǒng)一起了一定的作用，但這種極端殘暴的手段嚴(yán)重牽制了思想、摧殘了文化。著名的歷史學(xué)家郭沫若曾對此事做出了這樣的評價(jià)。（出示幻燈片）。可見，秦皇這種統(tǒng)一全國思想的

方法是做的很不漂亮的。咱們一定要吸取這種教訓(xùn)。下面我們來繼續(xù)拆閱下一封奏折。師出示幻燈片：奏折：現(xiàn)在北方匈奴不斷進(jìn)犯，殺我人民，掠我土地。師（提問）面對這種形式，秦皇采取了什么措施？ 生回答。

師：假如你是當(dāng)時(shí)生活北方邊境不斷遭受匈奴侵?jǐn)_的百姓，你贊同這種做法嗎？ 生回答。

師：假如你是當(dāng)時(shí)被征發(fā)修長城的百姓，你又是何種態(tài)度？

師總結(jié)：是的，萬里長城雖然對安定邊疆起了重要作用，但城墻底下卻掩埋著層層白骨，這不得不發(fā)人深省。現(xiàn)在我們是不可能再看到雄偉的秦長城了，但長城卻深深地刻在了中華民族的心中。在國歌中我們會唱（生：用我們的血肉鑄成新的長城），在遭遇大地震或大災(zāi)難的時(shí)候我們經(jīng)常會說四個(gè)字(生：“眾志成城”)。可見，長城經(jīng)過幾千年的風(fēng)雨，它已經(jīng)內(nèi)化為中華民族凝聚力的象征。下面我們來查閱大臣的最后一個(gè)奏折。

師出示幻燈片：奏折：廣西的地形地貌導(dǎo)致秦軍運(yùn)輸補(bǔ)給供應(yīng)不上，秦軍在嶺南地區(qū)已苦戰(zhàn)三年仍無建樹。師：（提問）面對這種情況，秦皇做了什么決定？ 生回答。

師：當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話：“靈渠一通，南北交融”，這句話應(yīng)該怎樣理解呢？ 生回答。

師：秦皇真可謂是一位辦事效率極高的帝王，他把所有的困難都雷厲風(fēng)行的解決。現(xiàn)在請同學(xué)們來設(shè)想一下假如秦始皇沒有采取這些統(tǒng)一措施來解決這些困難的話，當(dāng)時(shí)秦朝將會變成怎樣的局面。這些措施如果沒有千年延續(xù)的話，我們現(xiàn)在的國家又將是怎樣呢？ 學(xué)生討論回答，師總結(jié)：是的，沒有這種經(jīng)濟(jì)、文化上的統(tǒng)一，沒有幾千年統(tǒng)一文明的延續(xù)和積淀，我們現(xiàn)在的中華民族不可能是這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的大家庭。它可能會像歐洲那樣小國林立，也可能會像阿拉伯國家那樣的不斷爭斗。所以，秦皇為國家的統(tǒng)一做出了不可磨滅的歷史貢獻(xiàn)。他被譽(yù)為偉大帝王也是名之所歸。現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)檫@樣一位帝王寫上合適的頒獎詞。用最簡短的語言來概括秦皇為中華民族所作出的偉大貢獻(xiàn)。學(xué)生寫，展示。老師點(diǎn)評。師：老師的頒獎詞是這樣的：“幼年即位，青年掌權(quán)，壯年一統(tǒng)大業(yè)。廢舊制，創(chuàng)新章。奠萬世之基業(yè)，定中華之根骨”。當(dāng)然人無完人，我們對歷史人物的評價(jià)也應(yīng)一分為二的看待，秦皇也有很多不足稱道的地方，他的殘暴、他的好大喜功等等，這些我們將在下節(jié)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)。但瑕不掩瑜，這些都無法掩蓋秦皇對幾千年的中華民族所做出的偉大貢獻(xiàn)。

下面就讓我們再次回味一下秦皇的偉業(yè)。請同學(xué)們來為秦皇的貢獻(xiàn)進(jìn)行簡單的知識建構(gòu)。教師出示幻燈片：知識結(jié)構(gòu)。

師：學(xué)完了本課后，我們來對秦皇的偉業(yè)進(jìn)行一下知識檢測，看看同學(xué)們從這個(gè)偉大帝王身上學(xué)到了什么。

生做題，展示，老師點(diǎn)評。

師：除了這些知識外，秦皇身上還有很多優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，同學(xué)們想象他身上哪一點(diǎn)精神最吸引你？ 生回答。

師：希望同學(xué)們都能秉承先人的遺風(fēng)，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)、開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，為我們的中華民族的發(fā)展壯大再書寫上更光彩的一筆。【課堂小結(jié)】

本節(jié)課從建立和鞏固統(tǒng)一國家兩方面學(xué)習(xí)了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝。建立統(tǒng)一國家應(yīng)從時(shí)間、名稱、都城三個(gè)方面理解；鞏固統(tǒng)一國家應(yīng)從政治、經(jīng)濟(jì)文化、思想、軍事四個(gè)方面掌握，“統(tǒng)一”是本課的核心，本節(jié)課的所有內(nèi)容都是圍繞“統(tǒng)一”來進(jìn)行的，對此我們應(yīng)該知道“統(tǒng)一”是歷史發(fā)展的必然趨勢。【板書設(shè)計(jì)】 一、秦統(tǒng)一六國

1、統(tǒng)一六國的原因

2、過程：公元前230年至公元前220年

3、秦朝的建立（公元前220年）

二、鞏固統(tǒng)一的措施

1、政治上：建立一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。

2、經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。

3、思想上：焚書坑儒。

4、軍事上，北筑長城和開發(fā)南疆：

（1）奪取河套和修筑長城（2）統(tǒng)一南方，修筑靈渠

三、秦朝的疆域：

【隨堂訓(xùn)練】

1.東方六國再也無力反抗秦軍進(jìn)攻的戰(zhàn)役是（）

A.牧野之戰(zhàn)

B.桂陵之戰(zhàn)

C.馬陵之戰(zhàn)

D.長平之戰(zhàn)

2.秦統(tǒng)一六國后，詔書傳到原先的吳國、楚國等所在的地區(qū)，卻沒有人認(rèn)識。據(jù)此你認(rèn)為秦始皇應(yīng)該采取什么措施（）

A.統(tǒng)一貨幣

B.焚書坑儒

C.統(tǒng)一度量衡

D.統(tǒng)一文字

3.穿越歷史時(shí)空，如果你在統(tǒng)一后的秦國買東西，你使用的貨幣是（）

A.刀形幣

B.蟻鼻錢

C.鏟形幣

D.圓形方孔錢 4.秦始皇焚書坑儒的目的是（）

A.統(tǒng)一全國

B.加強(qiáng)思想控制

C.壓制儒家思想

D.發(fā)展秦國文化 5．列舉秦朝疆域的四至。

第五篇：10課秦王掃六合

第十課 “秦王掃六合”

一、教學(xué)目標(biāo)： ☉知識與能力：

使學(xué)生了解秦朝中央集權(quán)的建立及其原因和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。理解統(tǒng)一多民族國家建立的意義。☉過程與方法：

通過合作學(xué)習(xí)，討論“秦完成統(tǒng)一的原因”等問題。培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問題的能力。

☉情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過對秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會公正客觀地評價(jià)歷史人物。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

三、教學(xué)難點(diǎn)：

對焚書坑儒的理解和評價(jià)

四、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課

播放電視劇《秦始皇》的主題曲及相關(guān)視頻。

“秦王掃六合，其視何雄哉”中華第一帝秦始皇一生功過無數(shù)，有人說是千古一帝，有人說是暴君，希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能給出一個(gè)說法。講授新課

問題1：經(jīng)過春秋戰(zhàn)國時(shí)期的爭霸和兼并戰(zhàn)爭，諸侯國在數(shù)量上發(fā)生了什么變化？這種變化說明了什么問題？

問題2：戰(zhàn)國末期，天下出現(xiàn)了什么局面？在這種局面中，各國表現(xiàn)有何不同？ 問題3：分析秦完成統(tǒng)一的原因。

教師總結(jié)：隨著諸侯國的減少，統(tǒng)一趨勢日益加強(qiáng)，經(jīng)歷了長年的戰(zhàn)爭之苦后，人民也渴望統(tǒng)一。而此時(shí)秦國國富兵強(qiáng)，秦王才智過人，六國勢力衰弱，無力抵抗，所以秦國已是獨(dú)步天下，秦王嬴政也是舍我其誰，秦成就霸業(yè)指日可待。

一、舍我其誰——成就霸業(yè) 多媒體動態(tài)展示：秦統(tǒng)一的過程。

問題過渡：假如你是嬴政，面對疆域空前廣闊的國家，你會用什么制度統(tǒng)治呢？會不會仍然使用分封制？為什么？

多媒體動態(tài)展示：秦朝從中央到地方各級政府機(jī)構(gòu)的設(shè)置狀況，以及最高統(tǒng)治者、中央政府和地方政府之間的關(guān)系

提問：嬴政為什么自稱皇帝呢？反映他此時(shí)是一種什么心境？

提問：嬴下會任命什么樣的人擔(dān)任各級官吏呢？被任命的人會如何回報(bào)秦始皇呢？

師：秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)，最后中央的權(quán)力又集中到了最高統(tǒng)治者皇帝手中，這就是君主專制。兩者相結(jié)合，就形成了中國歷史上的“專制主義中央集權(quán)制度”。這套制度的核心是皇權(quán)，這樣就極大地鞏固了統(tǒng)一，所以被以后的封建王朝所沿用。在這方面，秦始皇可謂是萬世開基。問題過渡：中央集權(quán)制度的建立，使秦朝初期的許多棘手問題迎刃而解。秦初面臨哪些問題呢？ 創(chuàng)設(shè)情境一：

戰(zhàn)國時(shí)，有個(gè)秦國人在國內(nèi)做了一條長裙。她去齊國旅游的時(shí)候又叫齊國的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時(shí)發(fā)現(xiàn)：竟然是超短裙！付款時(shí)裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。請問：

1、變超短裙是不 是 裁縫偷工減料？

2、為什么裁縫只要刀幣而不要圓形貨幣？ 創(chuàng)設(shè)情境二： 戰(zhàn)國時(shí)諸侯紛爭，雖然給經(jīng)濟(jì)造成很大的摧殘，但思想主化卻是空前活躍，各種思想流派、學(xué)術(shù)團(tuán)體都游動于世。僅從學(xué)派來講，就有儒家、法家、道家、墨家、名家、陰陽家、縱橫家、兵家、農(nóng)家、雜家等所謂“九流十家”。從思想方面來講，各家學(xué)派各抒己見，相互詰難，形成了中國歷史上僅有的一次百家爭鳴的局面，從而極大地推動了學(xué)術(shù)思想的繁榮昌盛，迎來了我國古代學(xué)術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)代。問題：秦朝初年，“九流十家”仍然存在。他們會對剛剛建立的國家發(fā)表什么高論呢？他們的言論會對六國舊地百姓的思想和剛剛建立的國家產(chǎn)生什么影響呢？

創(chuàng)設(shè)情境三：

當(dāng)時(shí)秦朝的北方興起一個(gè)強(qiáng)大的游牧民族——匈奴，時(shí)時(shí)南下進(jìn)行騷擾。秦朝剛剛建立，會采取什么政策解決民族關(guān)系呢？ 創(chuàng)設(shè)情境四：

師：他不僅沒有滿足，相反還醞釀了一個(gè)更為大膽的計(jì)劃。即征服歷代統(tǒng)治者都望而卻步的嶺南地區(qū)。（畫面顯示地圖）然而，50萬秦軍的糧草問題卻又成了另一道難題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的長江和珠江之間還沒有河流相通，正在這時(shí)一個(gè)叫史祿的人提出了一個(gè)大膽的建議，在湘江和漓江之間修筑了一條運(yùn)河，打通南北兩大水系，這條運(yùn)河就是今天的靈渠。（畫面顯示地圖）靈渠修筑后的秦軍不僅用一年的時(shí)間就征服了嶺南，而且也把中原文化帶到了嶺南，從而極大地促進(jìn)了各地的交流。教師總結(jié)： 總之，秦朝時(shí)采取了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、和軍事等各種措施鞏固了國家的統(tǒng)一。這些措施有繼承，但更多的是創(chuàng)新，并多為后世所沿用，對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。下是這種獨(dú)辟蹊徑，才使泱泱大國在世界東方崛起。

二、獨(dú)辟蹊徑——大國崛起

多媒體動態(tài)展示秦朝的邊疆四至，以便學(xué)生記憶。并強(qiáng)調(diào)秦朝是當(dāng)時(shí)世界上的大國。

動腦筋：秦朝在中國歷史上起了什么重要作用

三、誰人評說——帝王功業(yè)

秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望，他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；他通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭，擴(kuò)大了疆域，是秦朝成為我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。以上說明了秦始皇是對我過歷史作出巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生巨大影響的皇帝。但是他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。他廣建陵墓，浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑法，是人民生活在水深火熱之中；他焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。鞏固練習(xí)：

一、選擇題

1．秦國在軍事實(shí)力上對六國形成優(yōu)勢是

（）A．商鞅變法以后

B.戰(zhàn)國中期以后 C．嬴政在公元前246年即位后D．長平之戰(zhàn)以后

2．秦統(tǒng)一后規(guī)定在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的貨幣是

（）A．刀形幣

B.蟻鼻錢

C．鏟形幣

D．圓形方孔錢 3．秦長城的起止點(diǎn)是

()

A．西起臨挑，東到遼東

B.西起遼東，東到臨洮 C．西起長平，東到臨挑

D．西起臨洮，東到長平4．秦始皇“焚書坑儒”的主要目的是

（）

A．樹立秦的形象

B．加強(qiáng)思想控制

C．限制人們的言論

D．禁止儒學(xué)傳播 5．秦始皇派誰北伐匈奴

（）

A．蒙恬

B.李斯

C．淳于越

D．趙括 6．為解決運(yùn)輸上困難，秦始皇派人開鑿了靈渠，開鑿的靈渠把哪兩大水系連接起來

（）

①長江

②黃河

③珠江

④淮河

A．①②

B．②③

C．①③ D.①④

教學(xué)內(nèi)容分析 秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了中華統(tǒng)一的先例，具有劃時(shí)代的意義。秦始皇實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，既卓而不凡又專斷殘暴，成為后人爭與評說的千古一帝。本課內(nèi)容即以秦始皇為核心安排和展開。滅六國是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一；建立專制集權(quán)統(tǒng)治、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡是鞏固統(tǒng)一；焚書坑儒從主觀上仍是為強(qiáng)化統(tǒng)一；北擊匈奴、修長城，南征越族、開靈渠，將祖國境內(nèi)的多民族置于秦的統(tǒng)一旗幟之下，更成就了多民族國家的統(tǒng)一偉業(yè)。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)個(gè)光環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)設(shè)效果或目標(biāo) 導(dǎo)入新課 提問：提到秦始皇，第一時(shí)間你會聯(lián)想到什么？ 對學(xué)生的回答給予肯定。學(xué)生即興回答 提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維 實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一 今天我們就要通過第10課的學(xué)習(xí)，來加深對秦始皇的了解。（多媒體課件演示標(biāo)題“秦王掃六合”）利用多媒體課件演示“戰(zhàn)國七雄——秦滅六國——秦朝統(tǒng)一”的過程。提問：秦朝的都城和統(tǒng)一的時(shí)間。學(xué)生回答后，由教師強(qiáng)調(diào)公元前221年是一個(gè)非常重要的年代，它標(biāo)志著中國統(tǒng)一歷史的開端。

看地圖 回答問題（題目簡單，讓學(xué)習(xí)困難生回答）學(xué)生明確秦實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的步驟 引導(dǎo)學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因，從而得出結(jié)論：“統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢”。學(xué)生思考 自由發(fā)言 初步掌握從內(nèi)外兩方面綜合分析歷史問題的方法，逐漸樹立正確的唯物史觀。鞏固統(tǒng)一 提問：假如你是秦王嬴政，好不容易打了天下，接下來會做些什么呢？ 學(xué)生思考 自由發(fā)言 創(chuàng)設(shè)歷史情境

1、將全班同學(xué)分成五組，分別學(xué)習(xí)秦始皇鞏固統(tǒng)一的五個(gè)措施，給每組指定任務(wù)，并發(fā)放相應(yīng)的材料。

2、學(xué)生表演完小品劇，教師要對其表演以及內(nèi)容給以恰當(dāng)、及時(shí)的評價(jià)，然后用多媒體課件動態(tài)演示“專制主義中央集權(quán)”制度，幫助學(xué)生理解該制度的內(nèi)涵和作用。

3、學(xué)生分析完故事，多媒體課件演示“統(tǒng)一貨幣”、“統(tǒng)一度量衡”。

4、多媒體課件演示戰(zhàn)國七雄的文字，讓學(xué)生了解統(tǒng)一文字的必要性。

5、多媒體課件演示一則材料，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料，從動機(jī)、手段、結(jié)果三個(gè)方面，逐層深入地評述焚書坑儒的措施。

6、多媒體課件演示《秦朝疆域圖》，通過對長城和靈渠相關(guān)知識的補(bǔ)充，讓學(xué)生認(rèn)識到這兩大工程是古代勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶。通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖，使學(xué)生初步認(rèn)識壓縮信息的記憶方法。

學(xué)生分組學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想和軍事措施，并在各自的小組中展開討論，共同完成教師指定的任務(wù)。政治組：（演一演）小品劇表演；

經(jīng)濟(jì)組：（析一析）看故事并分析問題；

文化組：（畫一畫）結(jié)合以前所的知識，畫出從商朝到秦朝文字演化的示意圖，并說出各種文字出現(xiàn)的時(shí)代和特征； 思想組：（評一評）結(jié)合材料，評述焚書坑儒的措施；為秦始皇統(tǒng)一思想獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

軍事組：（說一說）結(jié)合地圖，說說秦長城和靈渠的相關(guān)知識以及秦朝的疆域四至 [各組派一定數(shù)量的代表發(fā)言] 學(xué)生能逐步養(yǎng)成同他人合作探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生通過對故事的分析，感覺到統(tǒng)一貨幣和度量衡的必要性。鍛煉學(xué)生的概括能力、口頭表達(dá)能力和對歷史知識的遷移能力。鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生掌握綜合分析歷史問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生站內(nèi)具體的歷史背景下思考?xì)v史問題的習(xí)慣。學(xué)生通過相互補(bǔ)充，能概括出基礎(chǔ)知識。示意圖可以幫助學(xué)生直觀地理解時(shí)空概念。小結(jié) 圖示：歸納“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一——鞏固統(tǒng)一”的進(jìn)程； 總結(jié)：統(tǒng)一的歷史意義。

回憶本課主要內(nèi)容 學(xué)生思考 自由發(fā)言 理清線索 綜合分析歷史問題的能力

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

A.課前禮節(jié)：師生互致問候，利用這個(gè)機(jī)會給聽課教師也問候或鼓掌致意，營造輕松氛圍，幫助學(xué)生找到課程主人翁的感覺。

B.導(dǎo)入課程：現(xiàn)場招聘助教。要求：身長稍高，字體端正。教師請他/她板書本課主題，然后作現(xiàn)場采訪，了解學(xué)生對標(biāo)題的理解和對本課內(nèi)容的知識準(zhǔn)備情況。C.師生齊讀李白的詩： 秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。刑徒七十萬，起土驪山隈。尚采不死藥，茫然使心哀。但見三泉下，金棺葬寒灰。

D.教師分三段（統(tǒng)一、鞏固、加強(qiáng)）簡要介紹秦始皇統(tǒng)一主題下的措施。板書與講授結(jié)合，時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。

（1）歷史為什么選擇秦國來統(tǒng)一中國？ 生：商鞅變法；秦始皇的雄才大略等

（2）贏政統(tǒng)一后怎樣來治理這樣一個(gè)大國呢？ 生：建立了君主專制的中央集權(quán)制度。

教師圖示：（略）

師：經(jīng)濟(jì)上，各國度量衡與貨幣很亂。有必要統(tǒng)一嗎？ 生：閱讀教材中提供的貨幣統(tǒng)一的圖片

師：文化上也得統(tǒng)一了。文字的統(tǒng)一很重要，思想統(tǒng)一也不可少。

教師對焚書坑儒作重點(diǎn)解釋，這是本課的難點(diǎn)。教師指出，古代人權(quán)意識的缺乏使得殺人活埋的現(xiàn)象是常見的，可以“長平之戰(zhàn)”坑殺40萬降卒為例。并進(jìn)一步說明，活埋儒生既是皇帝鞏固統(tǒng)一的文化措施，卻也表現(xiàn)了秦始皇暴虐少恩的暴君一面。

為進(jìn)一步使學(xué)生對秦始皇殘暴的一面有更好的了解，在補(bǔ)充他征發(fā)勞力修陵墓、建長城（可說孟將女哭倒長城的故事）、3000童男童女海上求仙藥葬身海底等史實(shí)。這也為后來的關(guān)于秦始皇功過的討論作鋪墊，因?yàn)榻滩闹饕獜恼嬲f了秦統(tǒng)一國家的意義，而秦始皇專制暴虐一面提及不多。

（3）秦始皇不僅統(tǒng)一了國家內(nèi)部的政治經(jīng)濟(jì)文化制度，還拓展疆域，鞏固邊防。又有哪些措施呢？

生：修長城、設(shè)郡縣；開靈渠，征南越。

E．然后請學(xué)生建立模擬朝廷：秦王贏政統(tǒng)一國家后的一次朝會。教室事先留好空間，排好六張椅子。

人物：秦始皇贏政、李斯、王綰、淳于越、扶蘇、王翦、蒙恬等，分列兩班。朝會由皇帝主答，文武大臣角色體驗(yàn)討論發(fā)問。

教師規(guī)定朝會需完成以下任務(wù)：中央集權(quán)制度的建立、度量衡與文字的統(tǒng)一、焚書坑儒等等內(nèi)容。

F.教師以秦朝疆域地圖秦朝的歷史地位：

（1）疆域遼闊：東至大海、西到隴西，北至長城，南達(dá)南海；

（2）秦是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國家，也是當(dāng)時(shí)世界大國。G.由秦的地位和秦始皇的歷史功績，再倒轉(zhuǎn)課前序言，教師以生動語言講述“荊軻刺秦王”故事，拋出本課討論話題：“荊軻該死還是秦王該刺？”。（本環(huán)節(jié)視時(shí)間是否允許，也可作為課后思考題。）

要是學(xué)生明白：荊軻刺秦王是維護(hù)燕國的利益，荊軻本人的精神是一種知恩圖報(bào)與“士為知己者死”的勇義精神，不得否定；而秦始皇統(tǒng)一國家為中國為中華民族立下千秋偉業(yè)，不愧是千古一帝，但他的殘暴無道不可取。在這里，教師可作介紹為后來的儒法道的文化綜合作鋪墊。

如有時(shí)間可再集體朗誦李白的詩作為課堂結(jié)束，提升學(xué)生辨證認(rèn)識歷史問題的能力。

七、說教學(xué)流程設(shè)計(jì)及重點(diǎn)、難點(diǎn)突破

我對教學(xué)流程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)探究突破重點(diǎn)——總結(jié)評價(jià)——知識延伸。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。我們看電視劇經(jīng)常看到不同的皇帝，例如：秦始皇、漢武帝、乾隆皇帝等等，辛亥革命過程中孫中山成為了敢把皇帝拉下馬的第一人，那么成為“皇帝”的第一人是誰呢？再現(xiàn)今天電視劇中的皇帝，歷史上的秦始皇到底是怎樣的皇帝呢？讓我們穿過時(shí)空隧道，回到戰(zhàn)國、前往秦朝，去看看他的真實(shí)面目吧。我先用多媒體展示戰(zhàn)國時(shí)期各諸侯國之間的戰(zhàn)爭形勢圖，通過強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)國末期強(qiáng)大的秦國不斷通過戰(zhàn)爭，兼并東方各國的土地，最后統(tǒng)一六國的動畫圖片資料。展示秦始皇肖像圖片說明：13歲即位，22歲親理國政,30歲一統(tǒng)天下。身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示出惟我獨(dú)尊，君臨天下的帝王身份。威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，炯炯的目光，流露出威真六國，一統(tǒng)天下的勃勃雄心。學(xué)生發(fā)揮歷史想象，加深對秦始皇的印象。再現(xiàn)視頻輝煌圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。拉近歷史，創(chuàng)設(shè)情景提問完成：“為什么秦有條件來完成統(tǒng)一？”讓學(xué)生自由發(fā)言。通過剛才氣氛的渲染，學(xué)生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教師從學(xué)生的回答中歸納出原因：（1）變法作用；（2）民心大勢；（3）秦王素質(zhì)；等等。這個(gè)問題思考有利于學(xué)生新舊知識聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)比較全面地分析歷史問題的方法。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)探究突破重點(diǎn)。情景假設(shè)：如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國后將會做什么？學(xué)生倡所欲言，這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在自然的問題過渡中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，為下面理解“秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施”創(chuàng)設(shè)有利條件，當(dāng)學(xué)生沉浸在問題中時(shí)，電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施：

（1）政治方面：專制主義中央集權(quán)制度。這是一個(gè)比較抽象的概念，教師可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制，這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這樣通過電腦逐次演示可以使抽象的概念直觀化、條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。

（2）經(jīng)濟(jì)、文化方面：秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字。教師設(shè)置情景劇環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景劇進(jìn)行學(xué)生互動分析，然后提出：秦統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的作用。激情提問：你知道我們常說的“半斤八兩”是怎么來的嗎？拓展延伸：結(jié)合當(dāng)前國際國內(nèi)形式，談?wù)勍茝V普通話，學(xué)習(xí)英語的意義，使學(xué)生明了其重要性。聯(lián)系實(shí)際：2002年1月1日，歐洲正式啟用統(tǒng)一的貨幣歐元。你能分析一下為什么歐洲要使用統(tǒng)一的貨幣嗎？為了方便流通，建立統(tǒng)一的市場，增強(qiáng)歐洲的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，提高國際競爭力。

（3）思想方面：焚書坑儒。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。教師解釋并放映 “焚書坑儒”的有關(guān)圖片資料，讓學(xué)生可以清楚的了解“焚書坑儒”是怎么一回事，和當(dāng)時(shí)的情境，然后得出：焚書、坑儒這兩件事發(fā)生的背景、動機(jī)，最后讓學(xué)生談?wù)剬@兩件事的看法，教師可以在旁邊引導(dǎo)：秦剛剛統(tǒng)一不久，為了統(tǒng)一人們的思想，加強(qiáng)思想控制，鞏固統(tǒng)一。我這樣安排主要是因?yàn)橹袑W(xué)生尤其是初中一年級學(xué)生，其思維以形象思維為主。往往要依賴大量具體生動的史實(shí)，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學(xué)觀點(diǎn)，從而系統(tǒng)地掌握歷史知識，然后讓學(xué)生學(xué)會從具體史實(shí)中進(jìn)行思考、分析，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法，（4）軍事方面：北筑長城和開發(fā)南疆。長城是我們大家向往的地方，長城是我們中華民族智慧的結(jié)晶。教師提供長城、靈渠的圖片資料，然后通過多媒體展示的方式了解秦長城的起止點(diǎn)以及靈渠等空間概念。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以改變歷史課程實(shí)施過程中學(xué)生過分依賴教材、被動接受的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動手能力。

教師由書中地域范圍概括出秦朝疆域地理范圍圖示，以方便學(xué)生記憶。并說明對秦朝的歷史評價(jià)，指名秦統(tǒng)一的歷史作用。課件的動畫演示符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生準(zhǔn)確形象地建立歷史空間觀念。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)。通過齊讀詩歌創(chuàng)設(shè)氛圍，教師小結(jié)本課，達(dá)到激趣教學(xué)的效果。總之，秦朝時(shí)采取了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想和軍事等措施鞏固了國家的統(tǒng)一。這些措施有繼承，但更多的是創(chuàng)新，并更多為后世所沿用，對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。（教學(xué)升華）正是這種獨(dú)辟蹊徑，才使泱泱大國在世界東方崛起，創(chuàng)新是一個(gè)國家崛起的關(guān)鍵。/懂得：一個(gè)國家要完成統(tǒng)一，增強(qiáng)國力至關(guān)重要！堅(jiān)信：一個(gè)民族，一個(gè)集體，乃至個(gè)人，只有團(tuán)結(jié)向上，努力進(jìn)去，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

第四環(huán)節(jié)：知識延伸。對焚書坑儒和對秦始皇的評價(jià)，自古以來眾說紛紜。課后請同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)焚書坑儒和秦始皇的資料，給學(xué)生推薦一些歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來學(xué)習(xí)歷史知識，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，勇于從不同的角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑。本節(jié)課設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念，提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。課后的知識延伸然后我播放《高山流水》的樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中，學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的愛國情感，歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體，樂聲與心聲達(dá)成共鳴。

八、說教學(xué)設(shè)想

1、本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了在輕松環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生拉近歷史距離，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會運(yùn)用歷史的眼光來分析現(xiàn)實(shí)問題。

2、本節(jié)課主要把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，一些抽象的歷史概念用多媒體演示出來，開闊了學(xué)生的眼界，帶來了學(xué)生思維的活躍。

3、本節(jié)課力求從多種途徑創(chuàng)設(shè)提問角度，發(fā)揮學(xué)生主體作用，真正體現(xiàn)新課程理念的要求。

以上就是我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)設(shè)想，已經(jīng)包括了全部說課內(nèi)容，希望各位提出寶貴意見，共同切磋，共同進(jìn)步,謝謝！

農(nóng)安一中 李泉宏

據(jù)《史記》記載，秦始皇三十五年，年將五旬的始皇帝依然精力旺盛，“日理萬機(jī)”，事無巨細(xì)，都要親自處理，每天竟“以衡石量書”——即每天都要批閱文書120斤。