第一篇：科學《紙片站起來》教案

科學活動：《讓紙片站起來》

單位：豐臺四幼 姓名：孫想

設(shè)計思路：

紙，是幼兒在日常生活中常見的一種物品，是幼兒所熟悉和喜歡的，但幼兒對紙的認識僅僅是一些感性經(jīng)驗，對紙的變法、玩法還不是很深入，扁扁的紙片如何站立起來？紙片變形后會組合成漂亮的作品…針對這一情況我設(shè)計了這節(jié)教育活動，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個能充分探索、嘗試、感知的空間。活動目標：

1、幼兒能夠自主探索使紙站立的方法，激發(fā)對紙?zhí)剿鞯挠?/p>

2、通過剪、折、粘，提高幼兒的動手能力

3、不怕困難，細心觀察，喜歡動手動腦

活動準備：

經(jīng)驗準備：認識一些常見的紙張、玩過折紙、玩過撕紙等

物質(zhì)準備：剪刀每人一把、膠棒每人一個、水彩筆若干、不同形狀的紙若干張課件

活動重點： 幼兒通過探索、觀察、操作，來發(fā)現(xiàn)如何讓紙站起來 活動難點： 如何讓小紙片站起來 活動過程：

一、故事導入（幻燈片出示）

1、師：來，老師給小朋友們講一個故事。

小紙片生來扁扁的，非常孤獨它好想像小雞一樣站起來，來看看外面的世界有多美！

2、故事后提問：小朋友小紙片想干什么呀！（站起來）

利用幻燈片中的形象畫面，一張扁扁的小紙片很孤獨它想站立起來，我以這個為問題，激發(fā)幼兒的興趣和探索欲

二、幼兒討論

1、師：小朋友想想你們有什么好辦法能使它站起來？

2、幼兒自由討論

3、師：小朋友有那么多好辦法，下面大家試一下。看誰的辦法最多。

三、幼兒自主探索活動

1、幼兒第一次探索，教師發(fā)給每組不同的形狀的紙張，沒有任何工具

（1）幼兒操作，教師指導。

（2）分享探索成果。

2、幼兒第二次探索

（1）再次投放材料——剪刀和膠水，（幼兒操作，教師指導）

（2）分享成果。

3、幼兒第三次探索

（1）出示圖片，幼兒感受紙的變化。

通過觀看一些由紙做成的作品，激發(fā)幼兒更多的靈感，通過利用不同紙張，進行合理的組合，創(chuàng)造出不同的造型

（2）幼兒討論。進行經(jīng)驗的共享（3）幼兒操作。

四、作品展示

第二篇：幼兒園大班科學活動教案《小紙片站起來》

《大班科學活動教案《小紙片站起來》》這是優(yōu)秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看大班科學活動教案《小紙片站起來》！

活動目標

1、通過剪、折、粘訓練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和思維敏捷力。

2、讓幼兒自主探索使紙站立的方法，激發(fā)其對紙?zhí)剿鞯挠?/p>

3、培養(yǎng)同伴間的合作能力。

活動準備

幻燈片、剪刀每人一把、雙面膠每組兩卷、紙簍五個、展臺一個、城堡模型一個、手工紙若干張

活動過程

一、故事導入(幻燈片出示)

1、師：來，老師給小朋友們講一個故事。

小紙片生來扁扁的，非常孤獨它好想像小雞一樣站起來，來看看外面的世界有多美!

2、故事后提問：小朋友小紙片想干什么呀!(站起來)(評析：利用幻燈片中的形象畫面，激發(fā)幼兒的興趣和探索欲)

二、幼兒討論

1、師：小朋友想想你們有什么好辦法能使它站起來?

2、幼兒自由討論

3、師：小朋友有那么多好辦法，下面大家試一下。看誰的辦法最多。

三、幼兒自主探索活動

1、幼兒第一次探索

(1)幼兒操作，教師指導。

(2)分享探索成果。

2、幼兒第二次探索

(1)再次投放材料--剪刀和膠水

師：今天還請來了兩位好朋友給大家?guī)兔Γ舻逗湍z水，大家用時一定要注意安全和衛(wèi)生。好，下面咱們看誰的辦法最多。(幼兒操作，師指導)

(2)分享成果(評析：這兩次探索活動的進行，使孩子們自發(fā)地感受到了紙片的站立方法是多種多樣的。第一次探索:只投放了紙片，使幼兒感受到用折的方法能使紙片站立;第二次探索：又投放了輔助工具剪刀和雙面膠，幼兒感受到可用粘、剪使紙片站立。對這兩次探索的結(jié)果都做了展示，幼兒間相互分享，使孩子們感受到了成功，使其更有信心進入下一環(huán)節(jié)，而且兩環(huán)節(jié)后的幼兒小結(jié)，幼兒也清楚的表達出來了。)

3、幼兒第三次探索

(1)出示城堡，幼兒感受紙的變化。

師：今天老師還給小朋友們準備了一處美麗的景觀，一所城堡，小朋友觀察一下它是由什么做成的?

(2)幼兒討論。

(3)教師提出問題，幼兒操作。

師：城堡中的每一個模型都是由一張紙變成的，下面請每一個小朋友來拿其中的一個模型，把它變成一張紙

師：你們是怎么變出來的?他們現(xiàn)在變成了什么形狀?

師幼小結(jié)：長方體變成了長方型，圓錐體變成了扇形，他們是由幾張紙變成的?（xiexiebang.com）這樣小紙片又扁扁的了。

小紙片又提要求了，它們說請小朋友再想辦法使他們站起來，請每組五個小朋友合作把它們拼成一個漂亮的模型，看哪個組能使紙片站的好，組合得漂亮。

4、幼兒合作制作成型的紙站立模型，教師指導。(每組投放籃子，籃子里有剪好的圓形和長方形及正方形供幼兒用。)

5、參觀作品。幼兒講解，相互分享。

(評析：城堡環(huán)節(jié)中幼兒通過拆合紙片，進一步感受紙片的變化：一張紙片可以變多種形狀，幼兒在拆做的過程中有了親身的探索體驗，而且請幼兒將拆開的紙片重新站起來，請每組五個小朋友重新組合漂亮模型，當時考慮到每位幼兒手中只有一個紙片造型，他們在組合小組模型時有些單一，于是在最后這一環(huán)節(jié)我又在每組投放了紙，供幼兒組合模型裝飾用。在合作制作模型環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了幼兒間的合作能力，同時，在此過程中訓練了幼兒在美工方面的能力和思維能力。)

四、小結(jié)：

小朋友們表現(xiàn)真棒，不但想了好多辦法使小紙片站起來了，而且還用它們組合了漂亮的模型，紙片站立的奧秘多不多?好咱們?nèi)ジ嬖V別的小朋友這個秘密好嗎?

(評析：這是一節(jié)科學教育活動。整個活動的設(shè)計都充分考慮了幼兒的年齡特點，發(fā)揮了幼兒的自主性，教育活動中的每一個環(huán)節(jié)，都是緊緊圍繞教育目標進行，而且是由淺入深逐步深入的一個教育過程。通過活動進一步激發(fā)了幼兒玩紙的興趣。)

大班科學活動教案《小紙片站起來》這篇文章共4021字。

第三篇：讓紙片站起來教學反思

《站起來

站起來》教學反思

眾興實驗小學：楊翠平

本周二上了一節(jié)新教師匯報課，我上的內(nèi)容是一年級上冊《站起來 站起來》這一課。在本課的教學中，我采用簡單易懂的語言與學生交流，運用學生的形象思維，進行不同形式的圖片賞析，盡量使課堂所學內(nèi)容以簡單的方式呈現(xiàn)出來。

示范讓小紙片站起來引入開題，當小紙片站不起來，請學生幫忙，引導學生思考，激發(fā)學習的興趣。然后再讓每位學生嘗試紙片站起來，充分調(diào)動學生的學習興趣，積極求知，使每個學生都處于學習準備狀態(tài)。接著導入課題，再通過示范讓紙站起來，引導學生發(fā)現(xiàn)站起來的樣子不一樣，原因是紙的形狀和紙的折法不一樣。在接下來欣賞不同站法的圖片中，注意引導學生想象像什么，為下面作業(yè)作鋪墊。下面通過老師的示范進一步激發(fā)學生的想象和創(chuàng)作熱情，再通過作品的欣賞，拓寬學生的思維，最后讓學生動手做。在評講作業(yè)時肯定創(chuàng)意，學生自己對作品提出建議。結(jié)束之前選出環(huán)保小衛(wèi)士，對學生進行一下環(huán)境衛(wèi)生教育。

在本節(jié)課中，對于收獲有以下幾點：一 導入激發(fā)了學生學習的興趣，并使學生處于學習知識準備狀態(tài)； 二 在引導學生讓紙片站起來的方法時，注意引導想象力，學生的回答讓我有點意外，想象得以展開了，有的同學的作業(yè)非常有創(chuàng)意：三 自己語言簡單易懂，教態(tài)自然，具有親和力，課堂確實體現(xiàn)了學生為主題，采用了探究型學習方式，課堂氣氛活躍；四 課堂環(huán)節(jié)緊湊，清晰明了，在難度上呈遞進方式，循序漸進：五 在繪制過程中防止同學把紙剪成兩半，老師再讓學生預測的情況下，做了對比示范，讓學生明白怎么做可以連起來，在做的過程中完成的較好，這讓我驚喜。

這一課屬于手工制作課，但要求有較強的空間想象能力，我當時在備課時想，只要同學們掌握了紙的折，卷等技法一后，就不愁做不出形狀各異的作品來，但在隨后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)兩個問題：一

同學們的作品缺少個性，有一部分都是老師在上課時示范的范作，發(fā)現(xiàn)低年級的學生，在手工制作和想象創(chuàng)作相結(jié)合時有一定的困難，針對這種情況我就利用的多媒體的便利，通過在屏幕上演示和示范的方式呈現(xiàn)給小朋友，多看一些不同方法制作的作品。但這個問題，解決的仍然不夠好，有一部分學生的思維還沒能夠展開，只能在實踐中慢慢摸索，也請同行給點寶貴建議；三

學生作業(yè)在顏色的搭配上不夠豐富，在添畫上還要生動些才好，以后再上這課時欣賞范作要注意引導；四

上課了學生還沒到匯報廳，準備工作不夠充分，以致耽誤了三四分鐘的上課時間，以后再上課想的要全面些；五 在對學生注意力這塊上需要再想些方法，還有個別學生注意力不夠集中，增加課堂教學的趣味性可以集中學生的注意力，比如游戲，歌曲，故事等。

總之，在這堂課的教學中有得有失，體會頗多，感受較深，在今后的教學中揚長避短，將逐步完善課堂，成長自我。

第四篇：《站起來》教案

16站起來

教學目標：

知識技能：精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會感情。

過程與方法：了解課文講了什么故事？感受男孩的男子漢氣概。情感態(tài)度價值觀：學習男孩在失敗面前一次次站起來的勇氣和毅力。教學重點：了解男孩找到男子漢氣概的過程

教學難點：學習男孩在失敗面前一次次站起來的勇氣和毅力。教學過程：

一、激情導入。

師：今年的里約奧運會中,中國女排為祖國贏得了金牌,我們看下相關(guān)視頻.師：看到女排艱苦奮斗最后取得的勝利的視頻,你有何感想？指名答

師：是的，奧運賽場上運動健兒們摔倒了，他們能勇敢地站起來繼續(xù)為國爭光，今天，我們一起來學學一個16的少年如何倒下去又站起來的故事。

二、初讀課文

請同學們用自己最喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標好自然段。告訴老師課文講了什么？

(男孩在失敗面前一次次站起來的勇氣和毅力。)(男子氣概)&(摔跤)

三、學習課文1、2自然段

快速默讀課文第1、2自然段，然后，告訴老師，因為什么父親把兒子一個人 單獨放在訓練館？

指名答（父親為了讓孩子有男子氣概，請摔跤教練為他訓練孩子）

四、學習第3、4段，感受男孩面對強大對手的毫無懼色。PPT展示，用心品讀，體會感情

1、師相機提問：小男孩面對的對手怎么樣？指名答

放大“教練當場安排男孩和一個成人摔跤手比賽。”“摔跤手一發(fā)力，孩子便倒在地上”從這兩句話中，你知道了什么？指名答

（一個16的中男孩，面對一個成人摔跤手，不管是從力量還是在專業(yè)技巧上，他都占不是對手。書上哪個詞概括地寫出了小男孩面對強大對手時的樣子？（毫無懼色）

2、出示課文插圖，同學們，結(jié)合插圖中男孩形象，你感受到了什么，你能不能

用自己的話說一說“毫無懼色”一詞的意思？

（就是一點也不感到害怕，面對強大的對手還很慎定）下組合作,探究討論

1、孩子在與巨人摔跤時，是怎樣的表現(xiàn)？

找出表示動作的詞，說明小男孩怎樣的心理？表現(xiàn)出男孩的什么精神？

2、父親看到孩子的表現(xiàn)時，開始是怎樣想的？

3、帶著問題，自由讀文，并小組開展討論 解決問題1 找出表示動作的詞，說明小男孩怎樣的心理？表現(xiàn)出男孩的什么精神？ 師指名答，小男孩的表現(xiàn)是（勇敢、面對強大對手毫不退縮）表示動作的詞有(走、瞪、移動、抱、倒、站、吼、迎、摔倒)。思維拓展，生填空，我看到了一個（）的男孩 解決問題2 三個月后，父親終于可以看到孩子了，此時，他希望看到一個怎樣的兒子？ 指名答（強壯、威武、所向無敵、戰(zhàn)無不勝的人）

孩子到底表現(xiàn)如何呢？請同學們自由讀讀課文第3、4段，看了孩子的表現(xiàn)，父親是什么態(tài)度？（羞愧、失望、恨鐵不成鋼）

出示第4 段父親的話，指名讀，（用失望、羞愧的語氣讀）

五、學習第5、6段，感受小男孩的勇氣和毅力。

結(jié)果真的是這樣的嗎？聽到父親這么說，你覺得他說得對嗎？為什么？

1、出示課文第五段

看了男孩16次倒下站起來的過程，你想對男孩說什么？

師：在這來來回回倒下去、又站起來的16次中，他可能會遇到什么什么困難？ 生：會摔得出血，會痛，會堅持不下去。。

師：來來回回一共16次，意味著倒下去16次，站起來16次，意味著失敗了16個來回，意味著16次的疼痛，意味著16次的汗水與淚水————可男孩是怎樣面對這16次的失敗，16次的被打倒的呢？ 生：他勇敢地站起來。播放音樂

師；是的，也許，在這16次的倒下去中，他摔出血了，太痛了，痛到骨頭里，他會對自己說————站起來

也許，倒下后，他實在沒有一點力氣了，他太累了，但他仍然會皺緊眉頭對自己說————站起來

也許，倒下后，他實在堅持不下去了，他甚至想要放棄，可他依然

咬緊牙關(guān)對自己大聲說————站起來。

師：同學們，從小男孩這來來回回的16次倒下去，又16次站起來中，你感受到了什么？

我們感受到了小男孩的勇敢，可是他的父親卻只看到他不經(jīng)打，一摔就倒，父親后來態(tài)度有變化嗎？他是怎樣想的？

2、出示第6段，齊讀。

父親認為什么是真正的男子氣概？（倒下去又站起來的勇氣和毅力）

六、拓展總結(jié)

同學們“倒下去又站起來的勇氣和毅力”是真正的男子氣概，你覺得還有什么是“真正的男子氣概？。。。。師總結(jié)，相機指導

一個人可以被打倒，但永遠不能被打敗；

一個人跌倒并不可恥，可恥的是他賴在地上不肯起來；

遇到問題的時候，要學會去解決它，盡量用自己的能力去處理......希望同學們都能成為一個具有真正男子氣概的人。板書：

16站起來 勇氣、毅力

| |

真正的男子氣概

/

第五篇：幼兒園大班科學教案《小紙片站起來》及教學反思

大班科學教案《小紙片站起來》含反思適用于大班的科學主題教學活動當中，讓幼兒自主探索使紙站立的方法，激發(fā)其對紙?zhí)剿鞯挠ㄟ^剪、折、粘訓練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和思維敏捷力，培養(yǎng)同伴間的合作能力，快來看看幼兒園大班科學《小紙片站起來》含反思教案吧。

活動目標

1、通過剪、折、粘訓練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和思維敏捷力。

2、讓幼兒自主探索使紙站立的方法，激發(fā)其對紙?zhí)剿鞯挠?/p>

3、培養(yǎng)同伴間的合作能力。

4、培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣。

5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

活動準備

幻燈片、剪刀每人一把、雙面膠每組兩卷、紙簍五個、展臺一個、城堡模型一個、手工紙若干張

活動過程

一、故事導入(幻燈片出示)

1、師：來，老師給小朋友們講一個故事。

小紙片生來扁扁的，非常孤獨它好想像小雞一樣站起來，來看看外面的世界有多美!

2、故事后提問：小朋友小紙片想干什么呀!(站起來)(評析：利用幻燈片中的形象畫面，激發(fā)幼兒的興趣和探索欲)

幼兒討論

1、師：小朋友想想你們有什么好辦法能使它站起來?

2、幼兒自由討論3、師：小朋友有那么多好辦法，下面大家試一下。看誰的辦法最多。

三、幼兒自主探索活動

1、幼兒第一次探索(1)幼兒操作，教師指導。

(2)分享探索成果。

2、幼兒第二次探索(1)再次投放材料--剪刀和膠水師：今天還請來了兩位好朋友給大家?guī)兔Γ舻逗湍z水，大家用時一定要注意安全和衛(wèi)生。好，下面咱們看誰的辦法最多。(幼兒操作，師指導)(2)分享成果(評析：這兩次探索活動的進行，使孩子們自發(fā)地感受到了紙片的站立方法是多種多樣的。第一次探索:只投放了紙片，使幼兒感受到用折的方法能使紙片站立;第二次探索：又投放了輔助工具剪刀和雙面膠，幼兒感受到可用粘、剪使紙片站立。對這兩次探索的結(jié)果都做了展示，幼兒間相互分享，使孩子們感受到了成功，使其更有信心進入下一環(huán)節(jié)，而且兩環(huán)節(jié)后的幼兒小結(jié)，幼兒也清楚的表達出來了。)

3、幼兒第三次探索(1)出示城堡，幼兒感受紙的變化。

師：今天老師還給小朋友們準備了一處美麗的景觀，一所城堡，小朋友觀察一下它是由什么做成的?

(2)幼兒討論。

(3)教師提出問題，幼兒操作。

師：城堡中的每一個模型都是由一張紙變成的，下面請每一個小朋友來拿其中的一個模型，把它變成一張紙師：你們是怎么變出來的?他們現(xiàn)在變成了什么形狀?

師幼小結(jié)：長方體變成了長方型，圓錐體變成了扇形，他們是由幾張紙變成的?這樣小紙片又扁扁的了。

小紙片又提要求了，它們說請小朋友再想辦法使他們站起來，請每組五個小朋友合作把它們拼成一個漂亮的模型，看哪個組能使紙片站的好，組合得漂亮。

4、幼兒合作制作成型的紙站立模型，教師指導。(每組投放籃子，籃子里有剪好的圓形和長方形及正方形供幼兒用。)5、參觀作品。幼兒講解，相互分享。

(評析：城堡環(huán)節(jié)中幼兒通過拆合紙片，進一步感受紙片的變化：一張紙片可以變多種形狀，幼兒在拆做的過程中有了親身的探索體驗，而且請幼兒將拆開的紙片重新站起來，請每組五個小朋友重新組合漂亮模型，當時考慮到每位幼兒手中只有一個紙片造型，他們在組合小組模型時有些單一，于是在最后這一環(huán)節(jié)我又在每組投放了紙，供幼兒組合模型裝飾用。在合作制作模型環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了幼兒間的合作能力，同時，在此過程中訓練了幼兒在美工方面的能力和思維能力。)

小結(jié)：

小朋友們表現(xiàn)真棒，不但想了好多辦法使小紙片站起來了，而且還用它們組合了漂亮的模型，紙片站立的奧秘多不多?好咱們?nèi)ジ嬖V別的小朋友這個秘密好嗎?

(評析：這是一節(jié)科學教育活動。整個活動的設(shè)計都充分考慮了幼兒的年齡特點，發(fā)揮了幼兒的自主性，教育活動中的每一個環(huán)節(jié)，都是緊緊圍繞教育目標進行，而且是由淺入深逐步深入的一個教育過程。通過活動進一步激發(fā)了幼兒玩紙的興趣。)

教學反思：

一次科學活動的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經(jīng)驗。

本文擴展閱讀：紙，用植物纖維制造，能任意折疊用來書寫的片狀物。紙是書寫、印刷的載體，也可以作為包裝、衛(wèi)生等其他用途，如打印紙、復寫紙、衛(wèi)生紙、面紙等等。纖維無規(guī)則交叉排列的紙發(fā)明源于中國。最早的紙在2200年前，西漢初期已有了紙，但還是很粗糙，不被廣泛應(yīng)用。公元105年，東漢蔡倫改進后，被認為是現(xiàn)代造紙術(shù)的鼻祖。(“莎草紙”并不是現(xiàn)今概念的“紙”，它是對紙莎草這種植物做一定處理而做成的書寫介質(zhì)，而中國所發(fā)明的造紙術(shù)，打破了植物纖維的原有排列，使之重新無規(guī)則交叉排列，這樣制作出來的成品，才能叫做“紙”。)