第一篇：艾志華--地球自轉及地理意義一教學設計

地球自轉及地理意義一

地理組 艾志華

●教學目標： 知識與技能: 1.能說出地球自轉運動的方向、周期。

2.能比較出地球上各地的自轉角速度和線速度大小。過程與方法：

1.通過地球運動方向的演示操作，學會在城市里判斷方向的方法。2.通過繪圖練習，學會地球側視圖和俯視圖的畫法。

3.通過具體案例的探究，掌握物體水平運動的偏轉方向判斷。情感、態度與價值觀：

通過對日常生活中的地理現象的討論和探究，增強對地理科學的興趣，激發對科學文化知識的熱愛。●教學重點：

1.地球自轉角速度和線速度。2.做水平運動物體的偏轉方向判斷。

●教學難點：做水平運動物體的偏轉方向判斷。●教學過程：

一、導入 【視頻】：觀看教工宿舍洗手池的水逆時針旋轉流出的視頻。【教師提問】：這種現象產生的原因是什么？為什么會呈逆時針旋轉？這就是我們今天要學習的內容。

{設計原因}：從同學們日常生活中的現象出發，有利于激發學生的興趣，也體現新課程的理念——學習生活中有用的地理。

二、地球自轉的基本規律 1.方向

側視：自西向東

俯視：北極上空——逆時針

南極上空——順時針 【為人民服務】：用地球儀演示地球自轉的方向，包括側視、俯視情況。

{設計原因}：讓同學來為同學們演示，提倡奉獻精神，也讓做演示同學體會到同學們對自己的認可。同時能讓同學們更深刻的理解自轉的方向，掌握在城市里辨別方向的基本技能。【畫一畫】：畫出地球側視和俯視圖，標注自轉方向。（要求表示出回歸線、極圈、極點、4條經線）【教師追問】：該同學演示時，地軸的指向有沒有問題？ 【圖片】：校內旗桿正午影子朝向圖。

{設計原因}：通過畫圖，提升同學們的動手操作能力，同時對初中的經緯線知識做一個簡單的回顧。同學們對側視圖和俯視圖的判讀能有一個更深的理解，為后面光照圖的相關計算鋪墊。

2.自轉周期 【教師講述】：直接介紹自轉周期是以遙遠的一顆恒星為參照物。

{設計原因}：新課程標準已經淡化恒星日與太陽日的區別，只需明確兩者的參照物就可。這個知識點也比較簡單，教師直接講述即可，避免深入探討恒星日與太陽日的詳細差異。【想一想】：毛澤東在《送瘟神》中寫到：“坐地日行八萬里”，這是否可能？并請同學來閱讀毛爺爺的這首詩歌。

{設計原因}：引用文學作品中的詩句來探究，讓同學們欣賞文學名著給我們帶來的意境美。也體現出地理知識能學以致用的特點。3.速度

【畫圖講述】：結合圖形，講解角速度和線速度的計算公式。【探究】：結合“西瓜”圖，分別描述不同緯度地區的自轉角速度和線速度的大小關系。{設計原因}：線速度與角速度的概念，高一學生不了解，所以需要簡單介紹。然后結合具體的地球“西瓜圖”去分析，更加形象。【課后拓展】：α°緯線線速度=赤道線速度×cosα。{設計原因}：該公式同學們可以通過三角函數關系進行推導得出，推導過程也不屬于地理學科研究的范疇，故直接讓同學們了解這個公式，對有興趣、有探索欲望的同學來說，也可以課后自己去探究。【思考】：假設我們全班國慶乘游輪到新馬泰旅行，請比較船底和國旗桿頂的自轉線速度、角速度的大小。

{設計原因}：創設一個有趣的情景，有利于激發學生探究的興趣，通過這個案例進一步掌握線速度與角速度的概念。

三、地球自轉的地理意義

1.沿地表做水平運動物體的偏移 【講述】：教師講述地轉偏向力的方向，由此引導學生去判斷物體受其影響，物體的偏轉情況。

{設計原因}：地轉偏向力是一個效果力，是假想的力，要去用物理的方法進行解釋，非常難，學生的數理基礎還沒達到那個程度，也無法理解，中學地理課程標準對這個知識點也不做要求，故我們選擇避開，而從該力對物體偏轉的影響的分析開始。【總結規律】：南左北右，赤道不偏。可以用左右手去具體的判斷偏向。{設計原因}：直接用左右手去判讀，是為了防止出現同學們最容易犯的錯誤——總是把自己的左右方位當成運動物體的左右方位。【練習】：判斷圖中物體的偏轉方向。

{設計原因}：學以致用，在練習中發現同學們的問題，然后再做解釋，這樣能讓同學們更深刻地理解所學知識。【探究1】：水池里的水為什么會呈什么時針旋轉流出？為什么？請畫圖說明原因。{設計原因}：很好地回應了導入視頻中的問題，學以致用。【探究2】：長江南北兩岸，哪岸適合建河港？哪岸適合建浴場？并畫圖說明原因。【思考】：是不是長江南北兩岸所有的地方都一定是南岸建河港，北岸建浴場呢？

{設計原因}：探究2的結論只是一般情況，以上思考的問題的設計是為了啟發學生思考，引導學生多方面去思考問題。

四、小結

讓學生跟著板書去回顧本節課所學的知識和技能。

{設計原因}：讓學生自己去回顧小結，能引導學生去思考、回憶所學知識，更有利于學生形成知識網絡，明確本節課的重難點。

五、隨堂練習

{設計原因}：為了能及時地強化所學知識，并提高運用所學知識解答問題的能力。●板書

地球自轉運動

一、基本規律 1.方向 2.周期 3.速度

二、地理意義一 ——做水平運動物體的偏轉 1.原因 2.規律

第二篇：《地球自轉的地理意義》教學反思

《地球自轉的地理意義》教學反思

《地球自轉的地理意義》這一內容的，鑒于高一學生的地理基礎薄弱，空間思維能力較差，復習起來有些困難，所以我采用由淺入深的復習方法，而本節課主要是讓學生從現象上去感受地球自轉帶來的一些對地球的影響，就是讓學生了解個開頭，基于這點目標我認為是實現了，知識點基本到位，學生學習氣氛較濃，課堂教學過程中師生關系始終是和諧的。教學思路較為清晰，有流暢的教學內容流程與教學組織流程。但是我在教學過程中發現存在以下問題：

1、學生只記住了簡單的規律，但結合圖形時靈活運用能力較差。例如：很多學生在總結相關的時間信息時，都會這些寫：平分晝半球的經線地方時為12點。但是哪條經線平分了晝半球呢，很多學生就答不出來了。這反應了學生靈活運用能力還是比較差，還沒有學會從圖形中去找相關信息，只是停留在一種簡單的機械記憶上，所以一旦當光照圖是局部的或是簡單的變形，學生就無從下手，所以一定要強調，此經線在圖中是哪一條。

2、學生不會從圖形中去總結規律。例如：北半球的夏半年，北半球各地均是晝長夜短，但是具體是如何變化的呢？學生不會進行分段總結。從春分日到夏至日是北半球各地晝逐漸增長的過程，從夏至日到秋分日是北半球各地晝逐漸變短的過程，但均是晝長大于夜長。

3、學生對晝夜長短的變化還是理解不透。我認為晝夜長短變化的教學應該分三步進行：第一，為什么會有晝夜？第二，晝夜長短為什么會變化？第三，晝夜長短是怎么樣變化的？我們要引導學生從地球的形狀、性質去認識晝夜的形成；晝夜長短的變化過程要讓學生從晨昏線與經線交點的位置變化去理解，因為此交點將其所在的緯線圈分成了晝弧和夜弧，而交點位置是隨著晨昏線的擺動而發生變化的，交點位置的變化使得各緯線圈的晝弧和夜弧的長短發生了變化，即產生了晝夜長短的變化。

4、學生對圖形中更深層次的信息挖掘不夠。比如說，晨昏圈、赤道、經線圈均是球面上的大圓，而我們通常認為地球就是一個正球體，所以三者長度應該相等

總之，我覺得讀圖練畫結合得還不夠，所以今后在教學過程中我將注意知識點的落實，做到讀練畫結合，注重學生讀圖能力的培養。

第三篇：《地球自轉的地理意義》 說課稿

《地球自轉的地理意義》說課稿

我今天說課的內容是魯教版高中地理必修一第一單元第二節，課題是《地球自轉的地理意義》。我說課從教材、教法、學法指導與教學過程設計四個方面展開。

第一部分說教材

首先，說教材的地位和作用。地理學是研究地球表面地理環境以及人地關系的科學。高中地理必修一地球表層的自然地理環境對人類活動的影響為學習對象。第一單元是“從宇宙看地球”目的在于了解地球所處的宇宙環境。本節主要討論地球自轉的地理意義，包括自轉的一般特點，晝夜交替的產生，時差的產生以及地轉偏向力的產生。對于學生進一步認識地球，了解晝夜變化，學會地方時的計算等有重要意義。

第二說教學目標

我根據課程標準和江蘇省高中地理教學要求，以及高中學生抽象思維能力較強等心理特征，確定以下三維教學目標：

知識與技能目標：

1、說出地球自轉的方向、周期以及角速度、線速度的變化；

2、運用教具或通過計算機模擬，演示地球自轉運動，理解晝夜更替和時差差生的原因；

3、以河流、風、洋流為例，說明地轉偏向力對地表水平運動物體產生的影響。

過程與方法目標：

1、學生通過網絡，搜集地球自轉的相關圖片，視頻，文字資料等。

2、對搜集的資料加以整理，分析，歸納，總結地球自轉產生的影響可能有哪些？并在班級交流。

情感態度價值觀目標：

通過對地球自轉的地理意義的相關知識的學習，培養學生獨立思考、勇于探索的科學態度；

認識地球自轉的規律，形成科學的時空觀。

第三 說教學重點、難點的確定。

本節的教學重點是地球自轉的一般特點以及地方時的計算，因為這部分內容較為抽象，不易理解，對學生空間思維能力要求較高，并且是考試的重點。我將通過多媒體動畫演示，地球儀等教具的使用以及板書板畫進行直觀教學，組織學生討論，理論聯系實際等方法以突出教學重點。本節的教學難點是地球自轉的一般特點，地方時的含義及計算，因為這一部分內容綜合性較強，對學生分析問題的能力要求較高。我將在教學過程中加強直觀教學已突破難點。

第四說教材組織和處理。

本節教材可以在教學過程中充分利用視頻、動畫、圖片等資料，使難懂、抽象的問題具體化，以幫助學生更好的學習。本節課共分四目，可以分為兩個課時，第一目和第二目為一個課時，第三目和第四目為一個課時。

第二部分說教法

根據高中學生的生理和心理特點，以及教材內容特點，我將運用直觀性教學法，演示實驗法：對于本節課的重難點內容要采用教師演示、學生演示、練習體會等綜合方法來調動全體學生的積極性，提高教學效率。本節課我將運用計算機多媒體動畫演示，地球儀演示實驗進行教學，以提高教學效率； 第三部分說學法指導

在認知方面，指導學生閱讀書本內容，對地球自轉形成正確的認識，了解晝夜交替及地轉偏向力的相關特點，對趨勢形成初步了解；在記憶方面，對地球自轉概念，一般特點，晝夜交替的特點，區時的劃分及地轉偏向力的南北半球差異等知識點進行深入記憶；在知識的運用方面，通過本節課的學習，能夠進行區時的相關計算，通過晨昏線能夠判定一些特定地方的地方時。

第四部分說課堂教學過程設計

本節教材共分兩課時，考慮到時間關系我只說第一課時。

第一個環節，復習舊課。通過上節課學習的是地球的宇宙環境，學生對地球所處的外部環境形成整體認識，為本節課的學習打下良好的基礎。所以通過課前提問的方式讓學生對上節課的學習進行復習鞏固，為本節課的學習打下良好的基礎，以便于建立新舊知識之間的聯系。

第二個環節，創設教學情境，導入新課。

教師提問：同學們，我們生活在地球上，每天都會看到太陽東升西落，晝夜交替，那為什么太陽從東面升起西邊落下，而不是西面升起東面落下呢？

提出這個問題后教師啟發學生從平時坐車的經歷中尋找答案。給學生2分鐘討論。

【學生討論回答】

當我們坐在汽車上向外看，你會看到車外的樹木會向后退，也就是你看到的樹木的運動方向和我們實際運動的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因為我們地球的運動方向是自西向東的，所以，我們會看到太陽的運動方向是自東向西。設計意圖：聯系生活中的地理現象，提出問題，以激發學生的學習興趣，讓他們產生獲得知識的迫切性。以體現學習生活中有用的地理，學習對終生發展有用的地理的教學理念。從而培養學生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。

第三個環節，學習新課。具體步驟是：

（一）地球運動的方向

【教師演示】播放動畫課件：地球自轉

【學生活動】 觀察討論：什么叫地球的自轉，地球是繞著什么在轉？（地軸）地球自轉時的姿勢是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說，到后面學習地球公轉時再強調。）地球沿哪個方向繞地軸自轉？（自西向東）

【看圖分析】

教師播放課件并提出問題，從北極和南極看地球自轉的方向是什么樣的？

【學生總結】在北極上空看，逆時針轉。在南極上空看，順時針轉。設計意圖：將知識點依附于圖上，訓練學生的讀圖能力。

（二）地球運動的周期

【學生活動】小組討論

學生結合生活體驗，說一說每天我們在夜半球和晝半球大體經歷多長時間？

（學生議論回答后）引導學生認識人們以1天（24小時）為單位的起居和作息時間與地球自轉的關系。

設計意圖：

從學生的生活經驗出發，教師引導他們把這些零散的感性認識上升為理論知識。

（三）地球運動的地理意義 1．晝夜交替現象的產生

【教師演示】地球自轉演示過程。

（自制教具）在地球儀上找到中國的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動地球儀，使它自西向東轉動。

設計意圖：

因為地球自轉的這部分內容比較抽象，而且是不可視的，學生難于理解，所以，我在教學中采用演示實驗法來幫助學生建立形象、直觀、立體的感性認識，更助于引導學生思考、分析，這對本節課的重點和難點的突破有很大的幫助。

【學生活動】教師指導學生以小組（按學生拿的地球儀和手電筒的數量，把學生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉運動，并能通過以下幾個問題，層層突破，理解由于地球的自轉而產生的晝夜交替的現象。

教師提出問題：

（1）地球是個透明的球體嗎？

（2）假定它是靜止的，觀察地球表面向著太陽的一面（中國北京）和背著太陽的一面（美國紐約）各是什么現象？

（3）將地球儀轉動180°，你來觀察中國北京和美國紐約又會產生什么地理現象呢？

（4）將地球轉動360°，或連續轉動地球儀，你再來觀察以上兩地產生了什么地理現象？

設計意圖：依據新課程理念“倡導學生主動學習，樂于探究、勤于動手”的要求，本著體現學生“在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長”的新課標精神，把學生分成小組演示地球自轉。讓他們在一系列的動口、動手、動腦的過程中，通過觀察、觀察、再觀察，體會晝夜交替現象的產生。充分發揮學生的主體功能，同時，增強學生的交流合作和分析探究能力。第四個教學環節是歸納總結。

我將本節課的內容歸納以下幾點為：

1、地球自轉的一般特點；

2、晝夜交替產生的原因及周期；

3、地方時及區時的相關計算；

4、地表物體運動發生偏轉的原因及特點。

第五個環節鞏固應用。

布置學生完成課后練習，預習第三目產生時差這一部分的內容，上網搜集相關資料，了解地方時、區時的概念，及地方時和區時的相關計算方法。本節課雖然使用多媒體動畫演示進行教學，但我仍然采用綱目式板書，將地球自轉的一般特點和晝夜交替的相關知識以及它們之前的聯系在黑板上展示出來，讓學生對本節課的內容有總體的概念，便于學生筆記和記憶。

第四篇：教案 地球自轉的地理意義

第一單元 從宇宙看地球

第二節 地球自轉的地理意義（第一課時）教案

山東省福山第一中學 張翠萍

【教材分析】

要分析地球運動的地理意義，需要認識地球的運動規律。地球自轉產生的地理現象，主要包括晝夜交替和時間差異、地表水平運動物體運動方向的偏轉。本節課內容較抽象，學生缺乏足夠的空間想象力，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教師可充分借助數字星球系統，引導學生通過直觀觀察得出結論。使抽象的知識直觀化，并啟發引導學生發現問題、解決問題，達到掌握知識的目的。【教學目標】

1.認識地球自轉的概念、方向和周期，分析地球自轉產生晝夜交替的成因。2.能運用數字星球系統總結地球自轉現象和解釋地球自轉的地理意義，培養學生讀圖用圖的能力

3.通過合作學習、課堂討論，培養學生的協作精神；并通過認識地球運動，樹立科學的宇宙觀。

【教學重點、難點】

1、觀察數字星球系統總結地球的自轉運動規律

2、明確晝夜交替現象產生的原因，并會判讀晨昏線。【教學方法】

指導學生觀察數字星球，自主學習、協作探究、交流互評。【教具準備】數字星球系統 【教學過程】

【創設情景，導入新課】 上節我們學習了《地球的宇宙環境》，我們認識到我們地球只是浩瀚星空里一顆非常普通又極為特殊的一顆。因為正是它孕育了我們偉大的人類文明！這節課就讓我們回到我們的地球，看看地球是如何運動，又是如何影響我們的生活的！相信這節課大家會體會到什么是“玩轉地球”！大家有沒有興趣？？

【知識承接】為了更好的學好本節課，我們先來回顧一下初中經緯網知識！觀看數字星球，重溫地軸、兩級、經線、緯線的概念 1.地軸：地球儀上地球自轉的假象軸 2.兩級：地球儀上地軸與地球表面的交點 3.緯線：地球儀上與地球垂直且環繞地球一周的圓

4.經線：地球儀上連接南北兩極且與緯線垂直相交 的半圓 自主探究一：觀看數字星球，小組討論下列問題：（2分鐘）

1、經線、緯線在形狀、指示方向、長度的分布上有什么不同？

2、任意兩條經線、緯線之間的距離是否相同？間距的變化規律是什么？

3、經線與緯線是怎樣平分地球的？

學生觀察得出結論，為學習地球的自轉做好鋪墊

一、地球的自轉

觀察數字星球系統（教師操作旋轉），讓學生總結：

1、地球自轉的方向怎樣？注意觀察從北極和南極上空看地球旋轉的方向。（自轉方向：側視：是自西向東；俯視：北逆南順）畫一畫：指導學生板畫自轉的方向

2、閱讀教材，回答自轉一周的時間

3、地球自轉速度分為線速度和角速度，所謂角速度就是作圓周運動的物體單位時間內繞過的角度，根據角速度的定義，結合數字星球上兩個點，請同學們計算地球自轉的角速度，并歸納地球上任意點的角速度的規律。

結論： 地球自轉的角速度大約是15o每小時。地球表面除南北極點外，任何地點的角速度都一樣。

線速度就是作圓周運動的物體單位時間內走過的弧長。觀察數字星球上兩點地球自轉的線速度是否相等？如何計算？如果不等，又有怎樣的變化規律？

結論：地球自轉的線速度因緯度不同而有差異，變化規律是：隨緯度增加而降低。圖1-2-2，緯度60o處的線速度約為赤道處的一半。【即學即用】

發射地球同步衛星與地球自轉的線速度密切相關。

1、下列發射場中最有利于衛星發射的是（）A拜科努爾（46oN）B肯尼迪（28oN）C酒泉（40oN）D庫魯（5oN）

【過度】想一想，我們生活中那些現象是有地球自轉產生的呢？（太陽的東升西落、時差）

二、產生晝夜交替

自主探究二： 觀察數字地球，以小組為單位討論(3分鐘)

1、晝夜現象的原因？

2、晝夜交替的原因？

3、如果地球不自轉，還有晝夜交替現象 經學生討論和教師引導得出：

（晝夜現象是不透明的地球在太陽光的照射下靠反射太陽光線而發亮產生的，地球的半個球面向著太陽，是白天，另半個球面背向太陽，是黑夜；由于地球在不停地自轉，造成地球上每一個地方都有白天和黑夜的交替，如果沒有地球的自轉，就無晝夜交替現象；如果地球不自轉但圍繞太陽公轉，仍有晝夜的更替，但一年只更替一次）

4、什么是晨昏線？晨線和昏線是一根線嗎？觀察數字星球，看晨昏線位置的變化和與太陽光線的關系。

（晝、夜半球的分界線就是晨昏線，由夜半球進入晝半球的分界線是晨線，由晝半球進入夜半球的分界線是昏線，晨昏線平面過地心并與太陽光線垂直，晨昏線上太陽高度等于0。晨昏線的移動方向應逆著地球的自轉方向，即不斷地向西移動）

5、晝夜交替的周期是多少小時？它是地球自轉的周期嗎？

（地球表面晝夜交替的周期為24小時，叫做1個太陽日，它不是地球自轉的真正周期，真正的周期是一個恒星日，時間為23時56分4秒）【即學即用】 判斷下圖中的晨昏線： 90° 0° 180° 0° 180° 90°

【當堂檢測】

1、與詩可“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”最吻合的地點（）A．90°W、89°S B．80°E、40°N C．10°E、1°S D．180°W、71°N）2．有關地球自轉速度的敘述，正確的是（A．華盛頓、倫敦、北京，三地地球自轉的角速度相同 B．香港、北京、廣州、哈爾濱四地自轉角速度依次減少 C．南北緯30°處地球自轉線速度均為赤道處的一半 D．南北極點無線速度，角速度為15°／小時

3．下列地理現象中，主要由地球自轉產生的是（）A．晝夜現象 C．極晝極夜現象

B．晝夜交替現象 D．晝夜長短的變化

4、某一恒星昨晚20時位于觀測者頭頂，今晚同一地點再次位于觀測者頭頂的時間為()A．20時 B．20時56分4秒 C．19時 D．19時56分4秒

5、讀下圖，下列關于A、B、C、D四點自轉線速度的比較，正確的是（）

A.A=CB>D C.A=DB>C 【板書設計】 第二節 地球自轉的地理意義

一、地球的自轉

1、方向：自西向東

2、周期：23時56分4秒

3、角速度和線速度

二、產生晝夜交替（周期24小時）

1、晝夜現象的原因

2、晝夜交替的原因

3、晨昏線的判讀

第五篇：地球自轉的地理意義2

高一地理必修一學案 第一章第三節

地球自轉的地理意義（第2課時）

編號： 004 主備人： 譚晶 審核人： 王小春 學校：武進區禮嘉中學 班級： 姓名： 【學習目標】：

1：了解時區的劃分原因、方法。2：理解過日界線日期的變化

3：掌握時區、區時和日界線的計算和判斷方法 4：了解特別的計時方法

【重難點】：時區、區時和日界線的計算和判斷方法 【分析解讀考試大綱】

掌握時區、區時和日界線的計算和判斷方法

【課前預習】

1、國際上的分區計時制度規定，每隔經度（）劃分一個時區，全球劃分為（）個時區。每個時區中間的經線叫（）。

2、中時區的中央經線為（）經線，向東、西各跨經度（），中時區以（）依次劃分為東一區至東十二區；中時區以（）依次劃分為西一區至西十二區。

3、東十二區和西十二區各跨經度（），合為一個時區。東十二區和西十二區以（）經線作為共同的中央經線。

4、由于地球（）自轉，東邊時區的區時要比西邊時區的區時（）。相鄰兩個時區的區時相差（）小時。任意兩個時區相差（）時區，區時也就相差（）小時

5、各時區都以本區中央經線的（）作為全區共同使用的區時。“北京時間” 就是以（）為中央經線的地方時作為東八區各地統一使用的標準時間。日常生活中的時間一般都是指（）。

6、中國幅員遼闊，地跨（）個時區，為了使用方便，中國把北京所在的（）的區時作為全國統一使用的時間，稱為“北京時間”。

【課內探究】：

探究1：中時區以哪條經線作為中央經線？哪兩個時區合二為一？

探究2：如果中時區為子夜（24時），算一算，紐約和北京所在時區的區時分別是多少？

探究3：在圖中找到國際日界線。想一想，自東十二區向東進入西十二區，或者自西十二區向西進入東十二區，日期分別是怎么樣變化的？

【練習鞏固】

1、求北京（1160E）、休斯頓（820W）、莫斯科（380E）、東京（1390E）和洛杉磯（1190W）高一地理必修一學案 第一章第三節 的時區。

2、北京（東八區）與開羅（東二區）、休斯頓（西五區）的時差？ 3、2009年1月1日南沙群島的海馬灘的日出時刻為北京時間6時27分，此時格林尼治時間是（）

A．2009年1月1日14時27分B．2009年1月1日18時27分 C．2008年12月31日22時27分D．2008年12月31日18時27分

4、姚明在休斯頓（西五區）想看在北京時間10月1日8時舉行的閱兵儀式，請問他在休斯頓家里什么時間觀看現場直播？

5、火箭隊將于11月17日19時（西八區）在洛杉磯與湖人隊進行一場NBA常規賽，問我們什么時間看現場直播？

6、2009年2月2日9時25分，我國在南極最高點附近建立的昆侖站（7706'58''E），有一北大學生去南極考察，預想從上海（東八區）2009年23日10時出發，經過98小時到達昆侖站，問是否能在27日12時到達地點？

7、一人在日界線西側于9月24日15時10分自西向東航行，經過5分鐘越過日界線，求到達另一側的時間？

?