第一篇：北風(fēng)和小魚評(píng)課稿

《北風(fēng)和小魚》評(píng)課稿

今天我有幸聽了曹老師所執(zhí)教的《北風(fēng)和小魚》一課，下面我就從曹老師這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中給我印象最深，啟發(fā)最大的幾個(gè)方面，談一談自己對(duì)這一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)粗淺的看法。

《北風(fēng)和小魚》是國(guó)標(biāo)蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。故事生動(dòng)有趣，文字簡(jiǎn)潔明了，是一篇小學(xué)生喜歡而且文化色彩很濃的課文。

教學(xué)中，老師注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個(gè)維度”，三個(gè)維度是指 ：知識(shí)與能力 ,它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，過(guò)程與方法 ,它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn) ；情感態(tài)度與價(jià)值觀 ,它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，教師在課前5分鐘設(shè)計(jì)了表示冬天特點(diǎn)的成語(yǔ)和詩(shī)詞，積累了孩子的詞匯量，在教學(xué)中也能及時(shí)教給學(xué)生優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，增加孩子的識(shí)字量，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂。但這里老師要注意，對(duì)于才上學(xué)的孩子，教給學(xué)生的知識(shí)不能過(guò)高要求，越過(guò)學(xué)生的認(rèn)知水平，比如教給學(xué)生《青松》一詩(shī)，這里只要讓學(xué)生以不同的形式熟讀就可以了，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，讀了2遍，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的松樹，剛上小學(xué)的孩子根本不會(huì)借助古詩(shī)內(nèi)容來(lái)理解，所以孩子也就云里霧里，不知如何回答了。還有復(fù)習(xí)生字詞這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容也過(guò)難，第一次讀可以借助拼音來(lái)讀，然后對(duì)于二類字和四會(huì)字可以去掉拼音讀，今天出示的詞語(yǔ)中有好幾個(gè)字是學(xué)生不需要掌握的，如“窩”、“猛”既不是四會(huì)字，也不是二類字，那么可以給它們加注拼音，降低學(xué)生讀準(zhǔn)字音的難度(讀準(zhǔn)字音對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生確實(shí)是有一定難度的)，使學(xué)生能比較容易地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，首先，教師注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此曹老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個(gè)別檢查讀、教師領(lǐng)讀、看圖讀文、男女賽讀、表演朗讀等，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生意識(shí)到自己釀的蜜最甜，力求作用于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)感素養(yǎng)的形成。老師在教學(xué)中，不是一味讓學(xué)生讀，而是巧妙設(shè)計(jì)，營(yíng)造入境悟情氛圍，憑借朗讀，于不經(jīng)意中通過(guò)學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，使學(xué)生產(chǎn)生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，加強(qiáng)了語(yǔ)言感受力。教師放北風(fēng)呼呼吹的錄音，學(xué)生聽后再讀這句話，頓時(shí)狂風(fēng)大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹葉飄舞，鳥窩搖曳，讀出了語(yǔ)言所表達(dá)的意境，意在不言中。

其次在教學(xué)中老師充分挖掘了教材的語(yǔ)言價(jià)值，著重于語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在語(yǔ)言方面的基本功。老師設(shè)計(jì)了多處運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如：讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們都聽到了什么，以及聽了這些聲音有什么感受；再如：讓學(xué)生觀察北風(fēng)向梧桐樹、草地、鳥兒吹一吹，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的情景，通過(guò)看圖不僅訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理解了課文中的語(yǔ)言文字；再此進(jìn)行拓展：在我們身邊，還有哪些事物也怕北風(fēng)？又如：“北風(fēng)氣極了，它怎么想，學(xué)著北風(fēng)的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)”等等，像這樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，曹老師課上還有多處?？梢钥闯?，整堂課教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)很多，但由于學(xué)生年齡的原因和認(rèn)知水平，孩子的回答還是有些不盡人意，沒有達(dá)到老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。”即使是閱讀教學(xué)，也應(yīng)該把識(shí)字寫字放在重要的地位上。低年級(jí)的課文大都短小易懂，無(wú)需教師在課堂上再去挖掘什么“微言大義”，重要的是：把課文讀通讀順，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得快樂，再把識(shí)字寫字的任務(wù)完成好，“十分鐘的寫字時(shí)間”是尤為重要的，今天的課堂上對(duì)于生字教學(xué)老師做得還不太夠，孩子學(xué)習(xí)寫字的時(shí)間太少了。

另外談點(diǎn)不成熟的看法，在聽教師教學(xué)時(shí)，總覺得教師如此把北風(fēng)和小魚對(duì)立起來(lái)不是那么一回事。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住了文中“北風(fēng)得意地說(shuō)：‘哈哈，大家都怕我?！@句話”，在教學(xué)時(shí)，把北風(fēng)和小魚對(duì)立了起來(lái)，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚，在學(xué)完課文后又問(wèn)“北風(fēng)和小魚，你喜歡誰(shuí)？”使課堂中充滿了對(duì)北風(fēng)的討伐之聲以及對(duì)小魚的溢美之詞。其實(shí)，北風(fēng)只是一種自然現(xiàn)象：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了??這是一幅多么美麗的景色啊。這美好的一切都是北風(fēng)給我們帶來(lái)的，（教師配上一副精美的冬天雪景圖，通過(guò)講述告訴學(xué)生正確看待北風(fēng)）引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待事物的兩面性。

說(shuō)了這么多，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝大家！

第二篇：《北風(fēng)和小魚》說(shuō)課稿

《北風(fēng)和小魚》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《北風(fēng)和小魚》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第十一課。本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。課文配有插圖，形象地描繪出課文中北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能夠幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，根據(jù)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”總目標(biāo)和第一學(xué)段目標(biāo)中提出的學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話，認(rèn)識(shí)常用漢字并能正確工整地書寫，借助讀物中的圖畫閱讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成正確的價(jià)值觀的要求，確定了以下目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線里的六個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級(jí)的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是能正確，流利，有感情地朗讀課文和識(shí)字寫字；難點(diǎn)是體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理，體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。

四、說(shuō)課型設(shè)計(jì)

本課為閱讀課。

語(yǔ)文是一門重視學(xué)生品德修養(yǎng)與審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格的課程。本課文章配以彩色插圖，使課本的文字與繪圖相得益彰，顯示出整體的美感，課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近兒童興趣，與兒童的想象世界緊密相連。

五、說(shuō)教學(xué)方法

1、指導(dǎo)觀察法

《北風(fēng)和小魚》這篇課文描寫北風(fēng)呼呼地吹，下著鵝毛大雪，河水結(jié)冰的場(chǎng)景。教材的插圖既是幫助學(xué)生理解文本的絕好教材，有時(shí)拓展學(xué)生思維與深化學(xué)生情感的教材資源。

2、情景教學(xué)法

借助圖片再現(xiàn)情景，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，使學(xué)生入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其適合用在低年級(jí)教學(xué)中。一方面，低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì)，用此方法，讓學(xué)生從感覺形象入手，以情激情，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“北風(fēng)呼呼地吹著”等學(xué)生樂于接受的，能享受其間的情景，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

3、朗讀感悟法

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，分角色表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如個(gè)別讀，小組讀挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì)，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時(shí)我準(zhǔn)備播放呼呼的風(fēng)聲，使學(xué)生一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“你聽了這聲音，有什么感覺？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機(jī)會(huì)教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞，增加詞語(yǔ)的積累，豐富他們的記憶倉(cāng)庫(kù)。

接著結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)北風(fēng)來(lái)時(shí)身邊的哪些事物會(huì)發(fā)生什么變化，并能用口語(yǔ)表達(dá)出自己的觀察所得。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。

2、多邊互動(dòng)，學(xué)習(xí)全文。

（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我讓學(xué)生自讀自悟第一自然段，然后問(wèn)，讀后你知道了什么？指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)青草原來(lái)是什么顏色？現(xiàn)在又是什么樣子？讓學(xué)生得到對(duì)顏色的鮮明比較之后，朗讀起來(lái)的感情色彩也會(huì)更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風(fēng)看見了，覺得自己怎么樣，洋洋得意地說(shuō)是怎么表達(dá)，學(xué)生們邊演邊讀，個(gè)性張揚(yáng)，就能充分體會(huì)到北風(fēng)的驕傲自大。

（二）學(xué)習(xí)三、四、五自然段。本段教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等方法有側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)榍嗖?、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會(huì)不害怕?！庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗浅Ｉ鷼?，想給小魚點(diǎn)顏色看看，讓小魚也害怕。”還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗◆~也害怕自己，顯得它非常了不起?！币源烁形虮憋L(fēng)的蠻不講理就順理成章了；“小魚要遭殃了，它會(huì)怕北風(fēng)嗎？”，一問(wèn)激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會(huì)小魚的自由、快樂、對(duì)北風(fēng)的強(qiáng)勢(shì)力毫不畏懼的情感。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會(huì)逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時(shí)再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會(huì)到北風(fēng)由于過(guò)于自信而變得可笑的舉止。

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語(yǔ)文的樂趣。

3、總結(jié)課文，拓展知識(shí)面。大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過(guò)“自然界中，還有誰(shuí)也和小魚一樣不怕北風(fēng)？”的練說(shuō)這一設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

4、學(xué)習(xí)生字。本課時(shí)安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個(gè)生字，這三個(gè)生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

八、說(shuō)作業(yè)布置

第三篇：北風(fēng)和小魚教案

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能讀通讀好第一、二自然段，并能用第一段中的句式練習(xí)說(shuō)話。

2、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，并能正確、工整地書寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、師生談話

冬天慢慢到了，聽（放北風(fēng)音樂）什么聲音？

板書：北風(fēng)

誰(shuí)來(lái)讀一讀？(指導(dǎo)讀后鼻音“風(fēng)”)

在你印象中，北風(fēng)是什么樣的？

指名說(shuō)。

（出示小魚圖）這又是誰(shuí)？板書：小魚

誰(shuí)和它打個(gè)招呼？（指名讀）

2、師：今天老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。（板書“和”）（生齊讀課題）

過(guò)渡：北風(fēng)和小魚之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？想知道嗎？（生：想）

二、初讀

1.我們請(qǐng)冬爺爺給大家講一講，同學(xué)們邊聽邊看好書注意聽準(zhǔn)字音。

2.這么有趣的故事想不想自己讀一讀？在讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。（生自由朗讀課文）

3.這就是這節(jié)課中需要我們掌握和認(rèn)識(shí)的字，紅色的是需要我們掌握的，粉色的是需要我們認(rèn)識(shí)的。自己試著讀一讀吧。（課件展示生字）4.檢查生字。

A.同位互相讀一讀。B．介紹自己的識(shí)字方法。C.指名讀。

D．齊讀。

E.二類生字自己讀一讀。指生讀一讀。齊讀。

三、精讀感悟

過(guò)渡：生字掌握得不錯(cuò)，快看課文，告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？（生說(shuō)）指生按自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考北風(fēng)給你留下了怎樣的印象？（生答師板書:厲害）

1、仔細(xì)的讀課文，你從哪里看出北風(fēng)的厲害？

A.學(xué)習(xí)第一自然段。

a.（生說(shuō)：我從第一自然段看出北風(fēng)很厲害。）你來(lái)讀一讀第一自然段。（生讀第一自然段）b．同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第一自然段，你從哪些詞句看出北風(fēng)厲害？（有的同學(xué)把重點(diǎn)詞句用筆劃了下來(lái)這種讀書的習(xí)慣真好。真是不動(dòng)筆墨不讀書。）

小朋友，西北風(fēng)來(lái)了，呼—呼—，吹在你身上，你臉上、手上，你覺得怎樣？

指名說(shuō)。（很疼；臉上凍得很紅；嘴上裂開了口子……）

北風(fēng)這么厲害，可你們剛才吹的風(fēng)又涼快又舒服，不是北風(fēng)。

再指名讀。

再指導(dǎo)：風(fēng)大了些了，（看圖）可你瞧，北風(fēng)瞪著眼睛，皺著眉，鼓著嘴，看上去。（很兇；很厲害）

再讀：那誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)這厲害的北風(fēng)呢？

齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二句

⑴學(xué)習(xí)前半句

北風(fēng)一吹，吹到了草地上。（出示句子：它向草地吹一吹，）

①指導(dǎo)讀通句子。

自己讀一讀。

指導(dǎo)讀：吹一吹

②指導(dǎo)讀好句子：西北風(fēng)怎么一吹到草地上就不厲害了呀？

再指名讀。

齊讀。

⑵學(xué)習(xí)后半句

①過(guò)渡：青草怎么樣了呢？

（出示圖）看圖說(shuō)。

②出示句子：青草變了顏色。

指名讀準(zhǔn)字音。

③表演理解：如果我是北風(fēng)，你們是青草，（“青草”站起來(lái)）北風(fēng)來(lái)了，小草會(huì)怎么樣？用你的動(dòng)作和表情告訴大家。

（師生共同表演：師吹北風(fēng)，生表演小草倒下、沒力、害怕）

④指導(dǎo)讀好句子：

師采訪學(xué)生：青草青草，北風(fēng)一來(lái)，你怎么了？（幾人說(shuō)）

讀：那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讓大家聽聽是否害怕、沒勁了。

指名讀。

再指導(dǎo)：是不是北風(fēng)不夠兇，你怎么一點(diǎn)也不怕呀，讓我再來(lái)吹一吹。（吹）

再指名讀。⑶齊讀：把這句話連起來(lái)讀一讀，好嗎？

3、學(xué)習(xí)第3句

北風(fēng)吹過(guò)草地，又吹向了。（換去卡片“草地”，換上“梧桐樹”）

⑴讀通讀好句子：

指名讀：誰(shuí)來(lái)讀？

請(qǐng)你領(lǐng)大家讀一讀，好嗎？

齊讀。

⑵看圖說(shuō)一說(shuō)：梧桐樹怎么樣了？（出示圖）指名說(shuō)。

看來(lái)，梧桐樹見了北風(fēng)，也很。（害怕）

⑶讀通讀好后半句：出示句子：梧桐樹落了葉。

自己練習(xí)讀一讀。

指名讀。

能把這句話連起來(lái)讀嗎？

指名讀。

齊讀。

4、學(xué)習(xí)第4句

北風(fēng)吹過(guò)梧桐樹，又吹向了。

⑴出示詞兒：鳥兒

讀詞兒。

⑵鳥兒們又怎么樣了呢？

（出示圖）看圖說(shuō)。

⑶讀句子：能讀讀這兒的句子嗎？

自由讀。

指名讀。⑷表演讀：能加上動(dòng)作讀嗎？

齊讀，邊讀邊演。

鞏固讀：剛才我們一起看了北風(fēng)吹來(lái)時(shí)，草地、梧桐樹和小鳥的不同表現(xiàn)，能連起來(lái)介紹嗎？

齊讀第一段。

5、擴(kuò)展練習(xí)：

北風(fēng)除了吹向草地、梧桐樹、小鳥，它還會(huì)向誰(shuí)吹一吹？（菊花、清水、泥土、樹木、小狗、小朋友、老奶奶……）

指導(dǎo)學(xué)生用書上的句式說(shuō)這些話。

四、情境表演，感悟語(yǔ)言

過(guò)渡：看到這樣的情景，北風(fēng)可得意了。

（出示第2段）

1、指名讀。

2、指導(dǎo)理解詞兒：小朋友，得意的樣子是怎樣的？（學(xué)生表演）

3、指導(dǎo)讀：那誰(shuí)能邊演邊讀呢？

指名讀。

齊讀。

小結(jié)：小朋友，我們看到北風(fēng)一來(lái)，很多植物、動(dòng)物都害怕了，那有沒有誰(shuí)不怕它呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)生字。

瞧，這三個(gè)字你認(rèn)識(shí)了嗎？

你能為“色”找些朋友嗎？

自學(xué)書上的筆順圖。

描紅、仿影。

第四篇：北風(fēng)和小魚公開課

《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市亳州路小學(xué)

孫莉莉

【教材分析】

《北風(fēng)和小魚》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第十單元的內(nèi)容。本組《大海睡了》、《冰花》、《北風(fēng)和小魚》三篇文章都配以彩色插圖，使課本的文字與繪圖相得益彰，顯示出整體的美感，課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近兒童興趣，與兒童的想象世界緊密相連。《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，而勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對(duì)于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來(lái)解決問(wèn)題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級(jí)兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過(guò)反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美?！驹O(shè)計(jì)理念】

表演是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要方式之一。教師可根據(jù)文本提供的情境、情節(jié)，讓學(xué)生入境表演，以此求得學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的進(jìn)一步理解，對(duì)文本內(nèi)涵的深入探究。它可以是對(duì)整篇文章的完整演繹，也可以是對(duì)文中“空白”處創(chuàng)造想像表演，還可以是根據(jù)一個(gè)片斷或一個(gè)教學(xué)點(diǎn)的即時(shí)表演。教師教學(xué)低年級(jí)課文《北風(fēng)和小魚》，為了讓小朋友體會(huì)到北風(fēng)的“得意”和小魚的“不怕寒冷”，她將全班學(xué)生分成兩組，一組演“北風(fēng)”，一組扮“小魚”。然后師生合作，教師繪聲繪色地朗讀課文，學(xué)生一心一意地盡情表演，將教學(xué)推向高潮。表演中學(xué)生似乎真的感覺到了北風(fēng)的肆虐和小魚的頑強(qiáng)了?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】：兩課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】：第一課時(shí)（略）

《北風(fēng)和小魚》第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》這篇課文，一起讀課題。

2、老師板書課題，指導(dǎo)寫“和”。

3、復(fù)習(xí)檢查：讀詞語(yǔ)。（幻燈出示詞語(yǔ)）

二、新授

（一）.學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：先來(lái)看看老師給小朋友們帶來(lái)的一副圖（出示幻燈），聽聽呼嘯的風(fēng)聲，你們看北風(fēng)吹的怎么樣？

生1：它吹得很使勁。師：你從哪里看出來(lái)的？ 生1：北風(fēng)呼呼地吹著。師：恩，你找得很仔細(xì)。

教師描述：你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來(lái)了，你能帶著表情朗讀嗎？

2、師：北風(fēng)呼呼地吹來(lái)，吹向了哪些事物？這些事物有什么變化?請(qǐng)小朋友們 自由讀課文的第一自然段，用筆在書上找一找、畫一畫。

3、（出示幻燈片）師：讀了剛才的這些內(nèi)容，你能在這句話里填一個(gè)或者兩個(gè)字嗎？

青草、梧桐樹、鳥兒 ＿＿北風(fēng)。

師：你是怎么知道青草、梧桐樹、鳥兒它們都怕北風(fēng)的呢？從哪里看出來(lái)的？（多媒體演示）

4、齊讀第一自然段 你覺得北風(fēng)怎么樣？

（強(qiáng)大、兇）大家都害怕它。指導(dǎo)朗讀。

5、練習(xí)說(shuō)話：北風(fēng)吹來(lái)了，大自然還有哪些變化？請(qǐng)你用“北風(fēng)向————吹一吹，——————?！闭f(shuō)一說(shuō)。

生：北風(fēng)向小雞吹一吹，小雞躲進(jìn)了窩。生：北風(fēng)向小孩吹一吹，小孩穿上了厚厚的棉襖。生：北風(fēng)向花兒吹一吹，花瓣落了。生：北風(fēng)向青蛙吹一吹，青蛙躲到了泥土里。生：北風(fēng)向小蛇吹一吹，小蛇鉆到洞里冬眠了。生：北風(fēng)向小河吹一吹，小河結(jié)冰了。……

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：青草、梧桐樹、鳥兒都害怕北風(fēng)，北風(fēng)這時(shí)候是怎么說(shuō)的？看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀？（出示，請(qǐng)生讀）

2、師：得意是什么意思？（點(diǎn)紅“得意”）

師：請(qǐng)你來(lái)得意的讀一讀。（評(píng)議）

師：你覺得他讀得怎么樣？（讀得不怎么得意）

那就請(qǐng)你得意的讀一讀。大家學(xué)學(xué)他的樣子，一起來(lái)得意一下！

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、北風(fēng)真的以為所有的人都怕它，你們怕嗎？（不怕）

對(duì)呀，小魚也不怕！你怎么知道小魚不怕呢？

（鼓起圓圓的眼睛）

做給我們看看，說(shuō)明了什么？（不服氣，不怕）（我們就不怕）

2、你覺得小魚怎么樣？（很堅(jiān)定 很勇敢）

3、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)把小魚勇敢的樣子讀出來(lái)？誰(shuí)還想做勇敢的小魚？

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1、師：小小的魚竟然不怕這厲害的北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，你猜猜看北風(fēng)這時(shí)會(huì)怎么想呢？

生：我一定要凍死你！

師：那它會(huì)使出什么樣的本領(lǐng)來(lái)對(duì)付小魚呢？小魚害怕了嗎？請(qǐng)小朋友們接著讀課文的最后兩小節(jié)，邊讀邊想。師：北風(fēng)是怎么做的？

生：猛吹一口氣。

師：猛吹？大家來(lái)吹吹看！誰(shuí)來(lái)讀讀看？

（指導(dǎo)朗讀）師：北風(fēng)氣了，猛吹一口氣……

生：老師漏了一個(gè)字，應(yīng)該是“氣極了”。

師：“氣極了”是什么意思？（很生氣，非常生氣）誰(shuí)來(lái)讀？

2、北風(fēng)這么生氣，猛吹一口氣，發(fā)生了什么事情?。浚Z毛大雪）

師：鵝毛大雪是什么意思？（像鵝毛一樣很大的雪）

3、請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想一想：鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中慢

慢地飄落下來(lái)……落到高山上，高山白了；落到原野上，原野白了；落到我們教室外面，窗外都白了。哎呀，好冷?。⌒∨笥褌兇甏晔峙团?。這么大的雪，連河水都結(jié)冰了，小魚在干嘛呢？我們一起來(lái)看一看。

（動(dòng)畫）

你猜，小魚還會(huì)干什么呀？

師：小魚在水底玩得真開心，可北風(fēng)它知道嗎？（不知道）又在得意了！

那它以為小魚在干嘛呢？（被凍死了）它真是可笑呀！

4、除了小魚，請(qǐng)小朋友想想，在生活中還有誰(shuí)不怕北風(fēng)的？（企鵝 極地鴨 北極熊 小朋友）師：想想還有哪些植物不怕北風(fēng)嗎？ 菊花 梅花 松樹。

師：對(duì)，松樹、竹子、梅花被稱為“歲寒三友”，它們都不怕北風(fēng)。

5、說(shuō)一說(shuō)： 不怕北風(fēng)。

6、小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂，而這快樂是北風(fēng)贈(zèng)送的，北風(fēng)帶給我們的無(wú)限樂趣，讓我們?cè)诙炖锟鞓返爻砷L(zhǎng)。

三、讀一讀，演一演。（齊讀，做動(dòng)作）

四、啟發(fā)想象，體會(huì)寓意。

讀了課文以后，看了同學(xué)的表演，你想對(duì)北風(fēng)、小魚說(shuō)點(diǎn)什么呢？

五、總結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了可笑的北風(fēng)、勇敢的小魚，你們知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請(qǐng)小朋友們回去找找書，問(wèn)問(wèn)自己的爸爸媽媽，只有熱愛科學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)的小朋友才能找到答案！

第五篇：北風(fēng)和小魚教案

教學(xué)內(nèi)容：《北風(fēng)和小魚》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字以及生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)兩條綠色線內(nèi)的生字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字的讀音、筆順及組詞

2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.今天，老師為大家?guī)?lái)兩個(gè)朋友。它們就藏在這幅圖片里，首先，請(qǐng)小朋友們聽一聽，這位朋友是誰(shuí)？（播放北風(fēng)的音效）這位朋友是北風(fēng)（出示北風(fēng)）；還有一位朋友是誰(shuí)呢？請(qǐng)小朋友們猜猜看，這位朋友是小魚（出示小魚）。

2.老師要用一個(gè)“和”字把這兩個(gè)朋友聯(lián)系起來(lái)，“和”是本課的生字，請(qǐng)小朋友們看老師寫（老師板書并注音），生觀察，強(qiáng)調(diào)：和：左右結(jié)構(gòu)，左禾右口，捺變成點(diǎn)（“和”字特別懂得謙讓，旁邊多了小伙伴以后，他就要把腳收一收，給小伙伴留空間），生書空、描紅，師巡視指導(dǎo)。它們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)第11課《北風(fēng)和小魚》，齊讀課題。

二、初讀課文，感知大意。1．師范背

請(qǐng)小朋友們先聽老師說(shuō)一說(shuō)北風(fēng)和小魚的故事，師范背。2.自讀課文

這個(gè)故事有趣吧，下面請(qǐng)小朋友們自己讀讀這個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方請(qǐng)你多讀幾遍，注意讀書姿勢(shì)。3.檢查生字詞

準(zhǔn)備好闖字詞關(guān)的小朋友請(qǐng)抱臂坐正（1）生字：開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音，再齊讀。（2）詞語(yǔ)：指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，再請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

老師想請(qǐng)預(yù)習(xí)過(guò)課文的小朋友告訴大家這篇課文一共有幾個(gè)自然段。（指名說(shuō)一說(shuō)：這篇課文一共有5個(gè)自然段）

過(guò)渡：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。有沒有小朋友愿意為大家讀讀第一自然段，請(qǐng)其他小朋友仔細(xì)聽。

幾句話 1.學(xué)習(xí)第一句話

師：冬天來(lái)了，天氣就變冷了，出示：北風(fēng)呼呼地吹著。師：北風(fēng)給你什么樣的感覺呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（師范說(shuō)：北風(fēng)吹得那叫一個(gè)大啊，來(lái)上學(xué)的小朋友都穿上了棉襖、羽絨服）生：早上跑步的時(shí)候，我都不敢把手伸出來(lái)。

師：說(shuō)的真好，那請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話，讓我們感受一下北風(fēng)的滋味吧！(生讀師點(diǎn)評(píng))生：早晨來(lái)上學(xué)的時(shí)候，北風(fēng)吹在臉上很冷，有點(diǎn)兒疼。師：說(shuō)的也不錯(cuò)，也請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話，讓我們感受一下北風(fēng)的力量吧!(生讀師點(diǎn)評(píng))誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià)（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)風(fēng)大）2.學(xué)習(xí)第二、第三、第四句話

（1）請(qǐng)小朋友看動(dòng)畫，想想呼呼吹的北風(fēng)都吹向了誰(shuí)？它們發(fā)生了什么變化？

（2）圖片對(duì)比，指導(dǎo)朗讀，讀讀草地、梧桐樹、鳥兒的變化，感受北風(fēng)的厲害。師：北風(fēng)向誰(shuí)吹了呢？

生：它向草地吹一吹，青草變了顏色。①

師：北風(fēng)的本領(lǐng)這么大啊，吹一吹，青草就變了顏色！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，告訴我們北風(fēng)的厲害。（指名讀，師點(diǎn)評(píng)）師：北風(fēng)還向誰(shuí)吹一吹了呢？

生：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。②

北風(fēng)厲不厲害??？吹一吹，梧桐樹的葉子就落下了！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓我們感受一下北風(fēng)吹過(guò)之后梧桐樹的變化。（指名讀，師點(diǎn)評(píng)）

師生一起說(shuō)：北風(fēng)還向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，告訴我們北風(fēng)吹一吹之后，鳥兒的變化。（指名讀，師點(diǎn)評(píng)）（3）多么厲害的北風(fēng)啊，請(qǐng)小朋友們看著大屏幕再去讀一讀第一自然段。

四、拓展

厲害的北風(fēng)還會(huì)吹向誰(shuí)呢？誰(shuí)會(huì)用“它向（）吹一吹，（）?！边@樣的句式說(shuō)句話？

看圖，句式引導(dǎo)說(shuō)話“它向（）吹一吹，（）?！?/p>

五、學(xué)習(xí)第二自然段

1．北風(fēng)只輕輕一吹，青草、梧桐樹、小鳥就那么害怕它，難怪北風(fēng)得意地說(shuō)——出示：哈哈，大家都怕我。

2．小朋友們，你得意的時(shí)候，會(huì)說(shuō)什么話呢？會(huì)做什么動(dòng)作呢？（覺得自己很厲害，驕傲、自滿）

3．小朋友們，你能用得意的語(yǔ)氣讀讀北風(fēng)說(shuō)的話嗎？指名讀，師點(diǎn)評(píng)。

過(guò)渡：小朋友讀得真好，現(xiàn)在請(qǐng)你們把兩個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。

四、總結(jié)

師：北風(fēng)呼呼一吹，草地變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲進(jìn)了窩，大家都-------怕它！那小魚呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

五、指導(dǎo)書寫

樹：木

又

村（村中間加上又）（鄉(xiāng)村里的樹特別多，一棵又一棵）

師范寫（提醒：捺變成點(diǎn)），生觀察，生書空、描紅、書寫，師巡視指導(dǎo)，展示學(xué)生的書寫，及時(shí)反饋，點(diǎn)評(píng)并修改。