第一篇：臥薪嘗膽(第一課時)

《臥薪嘗膽》教學設計

第一課時

教學目標

1.學會本課生字，理解“臥薪嘗膽”等詞語的意思。

2．通過朗讀初步了解課文，能理清脈絡并概括課文的主要內容。

教學過程

一、談話導入

1.這是發生在春秋時期的一個真實故事。當時的吳國（今天的江蘇一帶）和越國（今天的浙江一帶）發生了激烈的戰爭。結果，越國戰敗，越王成了吳王的奴仆。越王真的甘心受此奇恥大辱嗎？故事的結局又如何呢？

2.今天我們就來學習這段來自歷史的成語故事——《臥薪嘗膽》。

3.板書課題，指導書寫。“臥”的左邊是“臣”，注意筆順，最后一筆是“豎折”。“薪”是前鼻音，草字頭加個“新”。“嘗”的第一筆是“豎”。4.齊讀課題。

二、學習課文

1．打開書。出示要求，初讀課文。2．這些生字會讀嗎？認讀生字詞。

3.生字掌握了，我們來讀課文。指名分自然讀課文，相機理解詞語。（1）指名讀第1自然段

這段告訴我們什么？吳國越國，兩國爭霸。小結：這是故事發生的背景。（2）指名讀第2自然段

故事中的兩個王分別叫什么？勾踐、夫差，認識多音字“差”。

文中還有一個古地名：會稽，認識多音字“會”。出示地圖，“會稽”就在今天的浙江紹興。勾踐就是在這里戰敗的。

會稽戰敗后，勾踐做了什么？這是事件的起因。（3）指名讀第3自然段

“舂米推磨”，這個詞跟老師讀兩遍。理解：出示圖，舂米就把谷物放在石頭容器中用木棒搗去外面的殼。旁邊是推的石磨。

這段告訴我們？來到吳國，受盡屈辱。

（4）指名讀第3自然段

誰來概括一下這段的內容？

看插圖聯系、上下文理解“臥薪嘗膽”。?? 用成語概括就是 “臥薪嘗膽”。看插圖，臥，是什么動作？（睡）“薪”是什么？（柴草）“嘗”指??“臥薪嘗膽”在文中也有解釋，跟老師讀。

不忘恥辱，臥薪嘗膽。3.4兩段都是寫勾踐戰敗后的具體表現，是事件的發展。

（5）指名讀第3自然段

轉弱為強：變弱小為強大。“弱”、“強”為一組反義詞。提問：故事的結局是？轉弱為強，滅掉吳國。

像這樣的詞語還有：取長補短、深入淺出、外柔內剛、以退為進、弄巧成拙 3．請同學們再一次朗讀課文，對文章作進一步了解。4．你能看著板書來說說這篇課文講了件什么事嗎？

5．小結：俗話說“讀書百遍，其意自見”，隨著朗讀的一遍遍深入，我們對課文內容的理解也會一步步加深。為什么越王勾踐最終能反敗為勝？“臥薪嘗膽”這個成語還蘊含著什么深刻含義？下節課，我們繼續學習。

三、指導書寫

1．出示一組詞語，讀一讀，關注“橫”的位置及變化。

橫畫重疊時，長短要有變化，一般上短下長、上斜下平。

橫畫作為主筆時，不管是在中部還是上部，都要雙臂伸開、平直，維持平衡作用。

2．范寫“柴”與“滅”，注意筆順。3．完成習字冊。

板書設計：

吳國越國，兩國爭霸。

會稽戰敗，勾踐求和。臥薪嘗膽 來到吳國，受盡屈辱。

不忘恥辱，臥薪嘗膽。

轉弱為強，滅掉吳國。

第二篇：臥薪嘗膽第一課時教案

臥薪嘗膽

（第二課時教學設計）

教學目標：

1、有感情朗讀課文。

2、能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，并學會在生活貫徹臥薪嘗膽的精神。

教學過程

一、導入新授

1、上節課，我們大致學習了臥薪嘗膽（手指課題，學生齊讀），那小朋友們，誰能簡單得告訴老師這個故事內容呢？

二、導讀第二自然段

1、過渡：（出示圖片）小朋友們看看這幅圖片，你知道這幅圖畫的是什么嗎？小朋友們，一個堂堂的大王有福不享，卻臥薪嘗膽，必然有一定的原因，今天這節課我就給大家講一講這個原因。

2、請小朋友們用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，告訴老師：越國兵敗會稽之后，身為國王的勾踐做了什么決定？。

3、指名說：越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。

板書：兵敗求和。

4、那小朋友們你們知道什么是奴仆么？PPT展示象形文字奴仆，并作解釋。

5、你們會去給別人當奴仆嗎？可是越王勾踐卻在兵敗破國之后，給吳王當奴仆，你覺得勾踐愿意么？

生：不愿意。

師：換做老師我，我也不愿意。可是在滅國被殺和做奴仆求生之間，勾踐有辦法選擇么？

生：沒有。

師：你通過課文中那幾個詞能看出來越王勾踐的沒辦法選擇。（萬般無奈，只好）

6、指導讀1、2句，引導學生讀出勾踐的萬般無奈。

7、對此，吳國的謀臣和吳王各有什么反應呢？

8、指名讀3、4句，指導讀出驕傲的語氣。

9、小朋友們我們一起來朗讀一下這一段，讀出越王勾踐的萬般無奈。（齊讀）

三、導讀第三自然段

1、過渡：越王勾踐兵敗求和，萬般無奈去給吳王當奴仆，那他在吳國又受到了哪些屈辱？

2、自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國受到了哪些屈辱。

3、指名讀。

4、為什么這些對勾踐夫婦來說，是受盡了屈辱？ 出示：勾踐夫婦：

在越國穿的是，在吳國穿的是 ； 在越國住的是，在吳國住的是 ； 在越國生活上，在吳國卻還要。

先同桌互相練說，再說給大家聽。

5、展示舂米，推磨，解釋驢推磨。

6、這些連動物都不愿意做的事情都來讓勾踐去做，甚至在吳王生病的時候，勾踐都還要嘗吳王糞便，來為吳王診察病情！這是怎樣的屈辱啊！這樣的屈辱不是一天兩天，而是——整整三年,這真是（板書：受盡屈辱）

7、小朋友們，現在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，誰來讀？

四、導讀第四自然段

1過渡：終于，越王的忍辱負重讓吳王放松了警惕，把勾踐放回了越國，可是受盡屈辱的越王回國之后是在享受屬于他的榮華富貴么?不!他沒有，他在干什么？

請小朋友們默讀課文，找找看？

2、誰愿意自告奮勇讀一讀？

3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

讀讀，想一想：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？勾踐臥薪嘗膽，那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？（生：很勞累，很艱苦）

4、勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？

出示：回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心。

對于這樣的仇恨，勾踐咬牙切齒，想要報仇的決心甚至連一分鐘一秒種都不愿意忘記，正式這樣的一個決心，才讓勾踐忍受屈辱回國之后，繼續臥薪嘗膽！

5、幫助理解，指導朗讀

出示：回國以后，越王勾踐不忘報仇雪恨。白天，他下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了了一只苦膽，飯前，先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

小朋友們誰讀一讀這段話呢？聰明的小朋友再仔細看看，老師少寫了哪些詞語？誰能把他們都揪出來？

師范讀

你覺得前面一個小朋友和老師讀的有什么不一樣么？ 師生相互交流討論

生：老師讀的比他讀的多字兒。生：老師讀的有些地方很重。師：這些是哪些地方呢 生：時刻，親自，每頓，總要

師：那老師這樣讀你能感受到什么呢？（你覺得老師讀的有感情么？）生：老師讀的有感情。

師：小朋友很聰明，你是怎么樣聽出來的呢？

生：老師讀的時候把時刻，親自，每頓，總要強調出來，我聽出了其中的情感

師：那老師到底讀出了什么樣的感情？ 生：讀出了勾踐對于報仇雪恨的決心。生：讀出了勾踐時刻不忘恥辱的決心

師：嗯，小朋友們都是善于思考的好孩子，聽得都很認真吶。老師就是有這種不忘恥辱，報仇雪恨的決心，老師就是勾踐。

師：現在輪到我們小朋友們一起來當一當當勾踐，請捧起書，齊聲朗讀第四小節，讀出我們時刻不忘報仇雪恨的決心。

五、導讀第五自然段

1、過渡：終于在經過了勾踐二十多年的臥薪嘗膽，越國變得強大起來了，那勾踐報仇了么？他是怎么報仇的？（出奇兵滅掉吳國）

2、齊讀第5自然段（板書：轉弱為強滅掉吳國）

六、回顧第四自然段

真是讓人大吃一驚啊，當年是吳國的手下敗將，當年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心啊！讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！

七、情感遷移

1、根據板書回顧課文內容，再次感知課文。

2、有一副對聯了贊揚越王勾踐臥薪嘗膽這堅持不懈，忍辱負重的精神。出示對聯，老師朗讀，（苦心人不天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚）

3、苦心人天不負，也就是說你刻苦努力了，就一定會有回報，那小朋友們，勾踐需要臥薪嘗膽，現在的我們需不需要？請拿出你們的筆，寫一寫自己還有哪些事情需要像勾踐一樣臥薪嘗膽。

4、展示學生作業。

5、這幅對聯送給我們所有的小朋友，期盼你們在今后的生活學習中也能夠擁有勾踐臥薪嘗膽的精神！

第三篇：《臥薪嘗膽》教學設計第一課時

《臥薪嘗膽》第一課時教學設計

教材簡析：

本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重表現越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易于理解。學情分析：

三年級學生具備了一定的閱讀識字能力，對一些歷史故事書讀的情況可能參差不齊，通過本課的學習，能在一定程度上激發學生讀書，尤其是讀歷史故事書的興趣。教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

3、憑借具體的語言材料，理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。教學重難點： 三、四自然段是重點。引導學生反復朗讀體會，合理想象，領悟故事蘊涵的哲理。教學準備：

學生預習課文，自學生字，理解詞語的意思。教師準備課件 教學過程：

第一課時 教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、認讀10個生字和12個二類字，認識2個多音字。正確書寫2個生字。理解有生字組成的詞語，會用建議造句

3、抓住關鍵詞語，理解課文內容。

一、解題質疑，導入新課。

1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學習一個成語故事，齊讀課題。

2、這個故事發生在我國古代的“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹，重點圍繞課文第一自然段介紹。）

3、“薪”指什么？“膽”指什么？看了課題，你有什么問題嗎？預設問題：

誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？

（設計意圖：從題目入手，通過釋題質疑，激起學生讀文欲望。）

二、初讀課文，感知全文。

1、帶問題自讀課文。

要求：讀準字音，認清字形。遇到不理解的詞語，可聯系上下文理解，或查字典，或作標記與同學探討。

讀完想想故事的內容。

2、檢查生字。

出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉弱為強

吳王 勾賤 奴仆 滅掉

（指名讀，齊讀）

3、簡單說說課文的主要講了什么。

下面我們就深入文中，好好讀讀這個故事，相信大家會有更大的收獲。

三、精讀故事，感悟體驗。

1、指導看圖：

通過初讀，我們知道了誰臥薪嘗膽？ 出示圖片，請看，這就是勾踐，他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學們瀏覽課文，找找看。

2、學習第四自然段

（1）、指名讀

（2）、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

（3）、齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

“臥薪”是什么意思？（睡在柴草上）“薪”是指什么？

“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）

板書：臥薪嘗膽

（4）、勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

出示：回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。

（5）輕聲讀這一自然段，思考：

這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）

從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？

交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬于總分結構。（板書：總——分）

（6）這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）

兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什么不同嗎？

（朗讀對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。）

（7）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？（設計意圖：抓住中心，直奔主題，理解臥薪嘗膽。抓住關鍵詞語，體會勾踐仇恨的刻骨銘心，是人物形象躍然紙上）

3、學習2、3自然段。

激發思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？

學習第2自然段。

（1）自由朗讀第2自然段。讀了課文后，你仿佛看到了什么？

（2）那你知道勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？

（因為會稽一戰，越國站敗，所以越王才會無可奈何地去吳國當奴仆。）板書:兵敗求和

除了這樣做,勾踐還有其他的辦法嗎?(沒有)從哪些詞看出？（萬般無奈 只好）

（3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）

（4）那吳國有什么反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說些什么？（小組練說）

指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答大臣們的話。

（5）多么驕傲的吳王啊！能把他的傲氣讀出來嗎？

（6）看著這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今后局勢的發展嗎？

學習第3自然段。

（1）指名讀、思考：為了自己國家的子民，勾踐夫婦只好來到吳國，當起了奴仆，他們受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。

（2）交流：

穿：粗布衣；

住：石頭房；

做：養馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）

小結：貴為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱，就叫忍辱負重。

板書：忍辱負重

（3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整干了3年）把“整整”換成“才”再讀讀，句子的含義前后一樣嗎？

看來他們真是受盡屈辱、度日如年啊！（指導朗讀）

（設計意圖：這部分是課文的重點，也是臥薪嘗膽的原因。指導學生深入其境，發揮想象，激發情感，理解朗讀，感受文本內涵。）

4、理解第五自然段

（1）、討論：在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）

（2）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，發憤圖強，不但發展農業生產，還訓練軍隊，經過二十多年的艱苦奮斗，越國終于（引讀）——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

板書：發憤圖強 轉弱為強

（3）、齊讀最后一個自然段。

（設計意圖：理解臥薪嘗膽的結果，苦盡甘來。）

四、總結全文 領悟內涵

五、鞏固練習，反饋矯正。

指導書寫：議、吳

出示： 老師有個建議，同學們注意聽，我建議大家課后查一下歷史書，再進一步了解勾踐這個人。如果同學們采納了老師的建議，我將很高興。

在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？（建議）

你會用這個詞語造句嗎？

在中隊會上，隊長李紅建議____________________。

_________________________建議______________________-。

___________________的建議________________________。

4、學生造句，教師評議。

六、布置作業，拓展延伸。

1、有感情的朗讀課文。

2、收集自己感興趣的歷史人物故事到班里來交流。

板書設計：

兵敗求和

忍辱負重

26、臥薪嘗膽

發憤圖強

轉弱為強

第四篇：三年級語文 18.臥薪嘗膽 第一課時

18.臥薪嘗膽

教學要求：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內容。

3.理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。教學重、難點：會用“建議”造句。教學時間:兩課時

第一課時

一、板書課題，講述故事 1.板書課題：臥薪嘗膽。領讀課題

簡介“臥薪嘗膽”的故事：春秋時越王勾踐，曾被吳王夫差打敗，被圍困在會稽山，萬般無奈之下屈膝求和。后來，他為了使自己不因為生活安樂而忘記恥辱，夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。經過長期準備，終于打敗了吳國。

2.從剛才講的故事里，誰已經想到題目“臥薪嘗膽”中的“臥”、“薪”的意思？

（臥：睡。薪：柴草）“嘗”呢？（用舌頭添一添或吃一點兒試試。）3.大家再查一查字典，看看“臥、薪”是什么意思，和剛才的理解是不是一致。（學生查字典對照。）

二、初讀指導。1.出示內容提要：

（1）吳越兩國，都想征服對方。（2）勾踐戰敗求和，受盡屈辱。（3）勾踐臥薪嘗膽，發奮圖強。（4）越國轉弱為強，滅掉吳國。2.各自默讀課文，對照“內容提要”將課文為四段。（第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段為一段）

3.本課生字詞主要集中在第二自然段，讓我們重點讀這一段，理解生字詞的意思。

（1）查字典了解：奴仆、謀臣、萬般無奈、后患（2）聯系上下文理解：免除、建議、表示、驕傲（3）一般了解：會稽、勾踐、夫差 4.出示生字：吳勾踐示謀臣免患議。

（1）我們怎樣記住這些生字？誰有好辦法請提出來！

（2）如有學生提出“謀”是“”和“某”，“踐”是“足”字旁加上“線”的右半邊，教師可以表揚學生能主動識字。

（3）“臣”書空：筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折。特別強調最后一筆是豎折。

5.寫字指導。

（1）吳、患上下結構，注意讓下。（2）踐，左右結構，要寫的緊湊。

（3）免，第六筆是長撇，穿過扁“口”下方，最后一筆豎彎勾，彎勾部分要向外延伸。

（4）用鋼筆描紅。

三、作業 1.練習寫生字。

2.朗讀課文，進一步了解臥薪嘗膽的故事內容。

第五篇：12.《臥薪嘗膽》第一課時教學設計

瓦洋小學三年級語文公開課教學

一、活動簡介： 二O一三年十一月七日，我校語文教研組根據教研活動周的安排，圍繞“如何進一步激發學生課堂參與熱情，讓學生主動學習”這一課題，組織了三年級語文教學公開課。本次公開課活動中，執教教師付濤老師對曾在洋河天井學區教研活動中上過的公開課《臥薪嘗膽》，在集體備課的基礎上進行重新設計并進行了公開課教學，教研成效顯著。

二、教學設計展示：

12.《臥薪嘗膽》第一課時教學設計

泥河鎮瓦洋小學 付濤

教材分析

《臥薪嘗膽》本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗而不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重表現越王勵志圖強的精神。教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能簡單講述故事的內容。2．學會本課生字新詞，并能正確書寫“吳”、“免”等生字。

3．憑借具體的語言材料，理解課文內容，能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。教學重點：

1、學會生字，理解新詞。

2、結合課文本內容理解“臥薪嘗膽”的意思。學法教法

自主學習，討論研究，交流點撥，達成目標。教學準備：

自制多媒體教學課件。教學過程：

一、揭題質疑

1、今天我們來學習一個歷史故事，同時也是一個成語故事，故事的名字是??? 生：臥薪嘗膽（板書課題）

2、師：在課題中，有三個生字，哪位同學有好辦法來記住它們？

生：“臥”是左右結構，“卜”字旁；“薪”是上下結構，草字頭，下面一個新；嘗是上下結構，“小”字頭。

3、師：老師為同學們帶來一張圖片（出示“臥薪嘗膽”圖片），誰能邊看圖邊說出“薪”和“薪”分別是什么意思？

生：“薪”是指地上的草堆；“膽”是指苦膽。

4、課文中也有一段話講明了課題“臥薪嘗膽”的意思（出示課文第四自然段），誰來讀一讀？ 師：聽了他的朗讀后，你知道“臥薪嘗膽”的意思了嗎？ 生：（利用文中原句）睡在柴草堆上，飯前嘗苦膽。

師：你能用結合上下文的辦法來理解課題，真了不起！讓我們再次讀好課題，加深印象。

5、師：讀了課題后，你有什么想知道的嗎？

生：誰在臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？臥薪嘗膽的結果怎樣？

過渡：那課文到底寫了一件什么事？它會告訴我們什么道理呢？就讓我們走進課文來體會。

二、初讀課文，整體感知

（一）先聽課文錄音然后自由讀課文（出示）自讀要求：

1.讀準字音，讀通句子 2.聯系上下文理解詞義 3.思考剛才提出的問題，好，現在開始。

（二）學習本課的詞語

1、老師為同學們帶來了幾組詞語，誰能讀好他們？

（一）出示第一組與勾踐相關的詞語：

越國 勾踐 會稽 恥辱

萬般無奈 奴仆 舂米推磨 屈辱 轉弱為強 報仇雪恨

（1）指名讀，小老師帶讀。

（2）你知道該組詞語都和誰有關？

生：越王勾踐

師：是的，我們繼續學習下一組詞語

（二）出示第二組與夫差相關的詞語

吳國 夫差 征服 驕傲 謀臣 建議 免除后患

指名讀，小老師帶讀

師：那這組詞語都和誰有關呢？ 生：吳王夫差

（三）分自然段朗讀課文

1.自讀課文第一和第二自然段

注意理解文中的詞語“奴仆”。2.初讀課文第三自然段

（1）那勾踐夫婦到了吳國后是怎么當奴仆的？自己讀課文的第三自然段，邊讀邊體會。（2）指名讀第三自然段。

（3）師：你的讀音真準，你們看到過“舂米推磨”嗎？（師適時講解該詞語）勾踐在吳國受盡了屈辱，讓我們通過朗讀來體會。（4）齊讀第三自然段。3.初讀課文第四自然段

（1）回國以后，勾踐又是怎么做的呢？誰來讀好課文第四自然段？ 指名讀第四自然段。

（2）師：你將臥薪嘗膽字面上的意思讀了出來，誰能結合課文語句再來說說臥薪嘗膽的字面意思？

生：晚上??恥辱。

（3）讓我們一起讀第四自然段，體會勾踐的臥薪嘗膽。

生齊讀第四自然段。4.初讀課文第五自然段

（1）勾踐臥薪嘗膽堅持了多久？ 生：二十多年。

（2）誰來讀好課文最后一個自然段？

指名讀。

三、指導寫字

1、同學們不僅要讀懂課文，字也要寫正確，老師為同學們帶來了兩個生字朋友（出示：吳 免），誰有好辦法來記住他們？ 生：“吳”是上下結構，部首是“口”，下面是“天”；“免”字的部首是“刀”字頭，千萬寫成“兔”。

2、你的辦法真是太巧妙了，請同學們拿出筆，在書后的田字格內進行描紅（師巡視）。

四、總結全文

你能借助這些詞語，按“起因、經過、結果”的順序來說說這個故事嗎？ 出示詞語：兵敗求和 萬般無奈 舂米推磨 受盡屈辱 臥薪嘗膽 不忘恥辱 轉弱為強 報仇雪恨

五、作業布置

經過本堂課的學習，同學們不僅讀懂了課文，還學會了生字，收獲真不少，課后請你們把這個故事講給爸爸媽媽聽（出示作業），好嗎？

板書設計：

12、臥 薪 嘗 膽

兵敗求和，萬般無奈 起因

舂米推磨，受盡屈辱

經過 臥薪嘗膽，不忘恥辱

轉弱為強，報仇雪恨 結果 三、三語公開課座談記錄： 時間；二O一三年十一月七日 地點；校辦公室

出席人；夏雨群 徐惠林 付濤 袁河山 郭孝平等 主持人：許三寶

活動主題：評議三年級語文公開課。（《臥薪嘗膽》第一課時）活動過程：

一、主持人簡介本次活動并說明本次活動主題。

二、各聽課教師整理聽課記錄并準備發言、評論。

三、教師發言。（以下是部分教師發言摘錄）

袁河山老師：今天付老師的課，我有這樣的啟發，新的課標、新的教材、新的理念、新的學習方式??不管有多新，中國傳統的語文教學的那些基本的原則、原理、方法，還是應該繼承。

郭孝平老師：付老師整個教學的全過程，對學生詞語積累非常重視的。把欺辱、屈辱、恥辱、侮辱等詞都放在一起，這幾個詞中都有個“辱”，讓學生加以積累。

夏雨群老師：付老師不僅教學生識字，而且教方法、教規律，學生是可以類推的，可以舉一反三的。對小學語文教學來講，它是基礎的基礎，因此，識字的問題是個大問題，而往往在課堂中看不到重視。而今天的課完全不一樣，是將識字教學貫穿始終的。

許三寶老師：我覺得付老師對讀書也是非常重視的。在第一自然段和第二自然段，讀的時候都有明確的要求，即吳王和越王原來什么關系，后來又是什么關系？讓學生自己讀，在讀的時候，老師也有指導。再有一點，在整個教學當中，付老師充分鼓勵學生發表意見。

四、主持人小結。

四、活動圖片展示：