第一篇：兩位數加一位數(不進位)、整十數的教學設計

人教版一年級下冊第六單元100以內的加法和減法

（一）兩位數加一位數（不進位）、整十數 執教：易興枚

教學內容：兩位數加一位數（不進位）、整十數

教學目標：

1、知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

2、能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。3.培養學生的學習數學的興趣，提高他們的計算能力。

教學重難點：能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。教學難點：建立數位的概念，懂得相同數位上的數字才能相加的算理。

教學過程：

一、復習導入：

老師聽說我們班的小朋友口算能力最強了，今天來了很多的老師，他們都想看看大家出色的表現，你們有信心嗎？ 出示題目 + 20 20+6 40+20 30+5 60 + 30 50+8 仔細觀察這兩組題目,你有什么發現?

左邊：整十數加整十數，可以直接把十位上的數相加，個位上0不變。

右邊：幾十加幾就得幾十幾。

銜接：看來大家口算能力都強（豎起大拇指），這節課我們繼續來學習加法。請同學們看屏幕。

二、互動新授:

1、出示屏幕，仔細觀察圖中的小朋友在干什么呢？ 這兩個小朋友在說什么？你們能讀一讀嗎？ 2．探究算法。

你能提出什么數學問題嗎？ 這兩個數學問題，該怎么樣解決呢？

今天我們要學習的內容是：兩位數加一位數、整十數(1)學習“25+2”的計算方法。1.引導學生觀察算式中的加數，說一說算式中加數有什么特點 預設生1：我是用數一數的方法，接著往后數：

26、27 預設生2：我用擺小棒的方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于27.教師和學生一起擺一擺。

教師：兩位數加一位數，只把個位上的數相加，十位上的數不變（為什么十位上的數不變？5加2不滿10也就是在沒有進位的情況下）。（邊講邊用紅色粉筆把5和2連起來。注明得7）再算20加7得27。

板書： 25 + 2 =27 20 5 7 接著，可讓學生說一說口算步驟。（把25分成20和5，先算個位上的5加2得7，再用7加20得27）

教師小結：1。可以數一數。2.兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加。即個位和個位相加。

銜接：小朋友們你們真是太棒了剛剛和大家一起學習了兩位數加一位數，現在我們就一起去研究研究兩位數加整十數的計算方法。（請看屏幕）

2、板書：25+20 讓學生說一說算式中的加數有什么特點。計算25+20我們同樣可以用小棒來幫助解答。小組合作擺一擺，看哪組擺得快，擺得好。交流匯報

先用2捆加2捆是4捆，而4 捆就是40，再用40和5根小棒合起來是45。

教師：不用小棒25+20應該怎樣相加，先算什么，再算什么？根據學生的回答：也就是25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45.板書： 25 + 20 =25 20 5 20 教師：計算時要先把整捆整捆相加，也就是兩位數加整十數個位上的數不變，只加十位上的數。小朋友們，你們會計算了嗎？

兩位數加整十數：即個位和個位相加，十位和十位相加。

三、鞏固練習： 1.闖關練習，第一關 口算

接下來我們看這樣一個題目：出示卡片 23+2= 34+20= 62+5= 47+20= 43+3= 54+30= 55+4=59 23+40= 你們真是太棒了！那么我們回頭看看這兩道題目，他們有什么不同呢？

引導學生得出計算兩位數加一位數和整十數的方法：

不同點：是兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加，而兩位數加整十數，整十數與兩位數十位上的數相加；

共同點：是相同數位上的數相加。第二關：買禮物

母情節(每年5月的第二個星期日)馬上就到了，你們想好了送給媽媽母親節的禮物里嗎？你知道你的媽媽們喜歡什么禮物嗎？老師調查了下母親喜歡的禮物，來一起看看這些禮物吧？

花42元 茶杯30元 帽子34元 鋼筆20元 手鏈5元 梳子3元

你打算買什么給媽媽呢？從上面一排選一個禮物，再到下面一排選一個禮物。并算一算價錢吧

四、課堂小結

師：同學們，今天我們學習的是兩位數加一位數、兩位數加整十數的計算。你們知道怎么去計算了嗎？（生暢所欲言）

第二篇：兩位數加一位數和整十數(不進位加)教學設計

兩位數加一位數和整十數（不進位加）

教學目標：使學生學會兩位數加一位數和整十數不進位加法的口算方法，能正確地進行口算，培養學生的計算能力。

教學重難點：提高學生的計算能力，掌握正確的計算方法。教學具準備：小棒，計數器，多媒體 一：復習（口算練習）

30+30= 5+3= 30+4= 50+20= 4+20= 8+30= ３＋３= 60+5= 我們班小朋友的反應可真快，口算小能手真多呀！二：新課探究

1:創設情境，導入新課。【出示主題圖】

請小朋友們仔細觀察這幅圖，跟同桌說一說你找到了哪些數學信息？ 集體交流：

你們觀察得真仔細，那么你們能根據根據數學信息提出有關的數學問題嗎？【同桌討論】

小林一共要寫多少個大字？ 小林和小紅一共要寫多少個大字？

小朋友們真聰明，提出了這么多的數學問題2：解決問題，動手操作，討論算法（1）小林一共要寫多少個大字？要解決這個問題需要哪些數學信息呢？用什么方法來解決呢？誰來說說算式。（35+3）

３５＋３結果是多少呢？該怎樣算？請小朋友們試著算一算，也可以拿出手中的學具擺一擺，或者在計數器上撥一撥。算完再與同伴說一說你是怎么想的？老師相信你們一定會想出好辦法來解決的，開始吧！【學生小組活動交流】 哪個小朋友愿意把你計算的好方法告訴大家呢？（學生到講臺前演示）A：我是接著數的３６，３７，３８；

大家注意聽了嗎？剛才他在數數時哪一位數上發生了變化？（個位上的數）在個位上依次加１加了３次是吧！那為什么會在個位上加３呢？（３表示３個一，所以在個位上加３）說的真好，誰還有不同的方法？ B：我是先算５根＋３根＝８根，再算３捆＋８根＝３８根

為什么要先算５根＋３根呢？（５表示５個一，３表示３個一合起來是８個一，再與３個十合起來是３８）【師板書３５＋３＝３８】

C：我在計數器上先撥35，因為加3個一所以在個位上再撥上3個珠子就是38.小朋友們表現很出色，經過你們自己的努力計算出了35+3=38不管是哪一種方法我們在計算時都有一個相同點，你們發現了嗎？(都是先算5+3)，為什么5和3要加在一起呢? 不擺小棒你能說說３５＋３的計算過程，先算什么？再算什么？

小結：35+3=38 35是兩位數，3是一位數，這就是我們今天要學習的兩位數加一位數的計算。（出示課題：兩位數加一位數）那么在計算兩位數數加一位數時我們要注意什么呢？（把個位上的數相加，再與十位上的數相加）。【出示課件】(2)：練習

剛才你們學得很認真，現在老師想考考你們都會計算了嗎？小朋友們打開數學書63頁做第一題，看誰算得又對又快。53+4= 62+7= 5+31= 86+2= 4+72= 44+3=（學生做在書63頁，做完集體講評）

（3）：剛才我們已經順利解決了第一個問題，那第二個問題又該如何解決呢？需要哪些數學信息？該怎樣列式呢？（35+30）

這個算式和第一個算式有什么不同？35+3我們已經會計算了那么３５＋３０又該如何計算呢？請同學們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結果是幾，說說你是怎么想的，好嗎？

（３５用３捆５根表示，３０用３捆小棒表示，先算３捆＋３捆＝６捆也就是６０根，再算６０＋５＝６５）【師板書３５＋３０＝６５】（在計數器上先撥35，在十位上再撥3個珠子。）

剛才35+3在個位上撥3個珠子，現在為什么要在十位上撥3個珠子呢？（因為30是表示3個十所以在十位上撥3個珠子）回答得真好，你們同意他的說法嗎？掌聲送給他。

不擺小棒你能說說３５＋３０的計算過程嗎？（先算什么，再算什么）師小結：35+30=65 35是兩位數，30也是兩位數而且是整十數這就是我們今天學的兩位數加整十數，（出示課題的后半部分）那么在計算兩位數加整十數時我們該注意什么呢？（要先把十位上的數相加，再與個位上的數相加）。【出示課件】

3：觀察比較，小結算法；

現在請小朋友們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同？跟同桌說說。（35+3是先把個位上的數與個位上的數加再跟十位上的數加；第二個算式是先把十位上的數與十位上的數加再跟個位上的數加，也就是要把相同單位的數相加。）師小結：小朋友們說得真好！這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點就是把相同單位的數相加。【板書】 三：鞏固練習

在數學王國里到處都有挑戰，你們想利用這節課學到的知識來迎接挑戰嗎？

1、學生在書上完成做一做的題目

【出示課件】講評時讓學生說說是怎樣想的。

2、走進大森林

3、游戲：摘蘋果

小朋友們真厲害！為了獎勵大家老師要帶你們去果園里摘蘋果，（出示蘋果圖）游戲規則：一個小朋友在答題時，其他小朋友就當小法官，每算對一題就獎一個蘋果。四：課后小結

今天你們學會了什么新本領？。五：板書設計：

兩位數加一位數和整十數

小林一共要寫多少個大字？

小林和小紅一共要寫多少個大字？

第三篇：教學設計整十數乘一位數和兩位數乘一位數(不進位)

整十數乘一位數和兩位數乘一位數（不進位）教學設計

一、教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）第69~71頁。

二、教學目的

1.讓學生經歷探索兩位數乘一位數的計算過程，理解兩位數乘一位數的算理，會口算整十數乘一位數，會筆算兩位數乘一位數（不進位）的乘法。

2.讓學生在自主探索和合作交流的過程中，培養初步的遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。

三、教學重、難點

1.能準確口算整十數乘一位數，會筆算兩位數乘一位數（不進位）。2.理解兩位數乘一位數的算理。

四、教學準備：課件，小猴卡通畫

五、教學過程

一．創設情境，導入新課

師：小朋友，森林里住著兩只聰明的小猴！（出示卡通形象）這兄弟倆可能干了，他們種的水蜜桃又大又甜。這幾年，通過賣水蜜桃，他們攢下了一筆錢，打算造一座新房子。瞧——造房子的木頭都買齊了（出示木頭圖）。可是兄弟倆看著一堆堆的木頭犯愁了，木頭太重，他們怎么搬得動呢？隔壁的3頭大象知道了這個情況，自告奮勇地趕來幫忙。看！他們很輕松地用長鼻子卷起了一根根的木頭。（電腦出示情境圖1）

師：你能數出每只大象運了多少根木材呢？你是怎么看出來的？ 生說（每只大象運了 2堆，每堆10根，2堆就是2個十，就是20根）【分析】興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產生。開頭以大象們幫助小猴兄弟運木頭為題材引入新課，吸引了學生的有意注意，激發了學習興趣。

二、活動嘗試，探究新知

1、探究20×3的計算方法(1)師：誰能提一個數學問題呢？ 生說：3只大象一共運了多少根木材？

第 1 頁

師：怎么解決這個問題呢？ 誰能列式 ？(2)生自由說 ： a.20+20+20 = b.20×3= c.3×20=(當學生說出乘法算式時及時表揚，并說說為什么這么列式)師：加法我們都會做。那么這2道乘法算式怎么算出積呢？ 你有方法么？先靜靜的想一想，然后和同桌說說你的算法。

（3）師：誰來說說你的方法。生1：用20+20+20 算得60.生2：2個十乘3得6個十，就是60.生3： 用2×3=6，在后面再加上0，就是60.當學生說出這個方法時，鼓勵：這么簡單就能算出結果了，這么算對不對呢？ 為什么可以先不看0？算好后為什么要添0？如果不添會怎樣？（引導：二三得六，這個2實際是2個什么？得到的6其實是6個什么呢？）

2、自選算法，形成思路

（1）剛才我們知道了每頭大象運20根木頭，三頭大象就運60根木頭（板書：3頭），照這樣算，8頭大象一共運多少根木頭呢？（板書：8頭）誰會列式計算的？ 生說：20×8=（2）師：能口算出結果嗎？不說出來，暫時保密，打開書本69頁，在書上寫出來。

（3）師：誰愿意公布一下答案，再說說怎么算的？

（4）師： 最快的舉手，讓老師看看正確嗎？ 對的加以表揚，不對繼續完成。（5）師：時間到。校對一下，指名說說答案。對的舉起小手。太棒了你們！這么多同學能快速準確的完成。

（6）看來小朋友們都知道怎么算了，我們做幾道試試，算出得數后再比一比。出示題目：

4×3＝

7×8＝ 5×6= 40×3＝ 70×8= 5×60= 師：看這三組題，我們會發現上下兩道題很相似，上面的一題是一位數乘一位數，下面的一題是整十數乘一位數。并且計算整十數乘一位數時，我們只是

第 2 頁

在對應的一位數乘一位數得數的末尾添了1個0。這是什么原因呢？因為我們計算的是幾和幾個十相乘，得到的結果是多少個十，所以要在得數的末尾添上1個0。

【分析】及時鞏固，有利于知識的內化。通過比較的環節，使得學生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進一步理解兩位數乘一位數筆算的算理作準備。

3、探究14×2的計算方法

（1）在大象們的幫助下，小猴兄弟倆的新房子很快就造好了。為了表示感謝，他們到桃園里摘了很多水蜜桃款待他們的好鄰居。

（電腦出示情境圖2）誰來說說他們采桃的情況？（每只小猴都采了14個桃。）師：2只小猴一共摘了多少個桃？誰能列出算式？（2）生1：14+14= 生2： 14×2= 生3： 2×14=（3）師：怎樣算這2道乘法呢？（4）生：用14+14.a.如果學生只能說出這種方法，引導：14×9時這樣算比較麻煩，我們要尋求更方便的算法。我們看圖，這些桃是怎么放的？2只小猴的桃都是十個在筐里，還有4個在外面。可以先吧筐里算出來 幾個十？（2個十）是20個。外面是幾個四？（2個4）是8個，再把20個和8個合起來就是28個。

b.如果學生能說出讓他講給同學們聽聽，說說他是怎么理解的。并加以表揚。

（5）.這種方法也可以用豎式來表示。師板書：

4

× 2

——————

寫時問 2寫在哪位上？

邊板書邊問：2跟個位的4乘（標），得（8），寫在（個）位。2再跟十位的1乘（標），得（20）.2寫在（）位，0寫在（）。再把8跟20合起來得（28）。

（6）.師：你們也來乘乘看，伸出小手跟老師說一說。（重復上面的過程）（7）.師：說的不錯。這是我們邊想邊算的過程，看整個豎式，你覺得怎樣？

第 3 頁

你有什么想法嗎？（這個豎式能不能簡化呢？）

怎樣簡化，你知道怎么算怎么寫嗎？（8）.師：誰來說說怎么算的。（生說師板書）

4

× 2 2乘個位4得8，寫在個位

—————— 2乘十位1得2，寫在什么位上呢

8+20=28 提問：你喜歡哪一種？以后列豎式計算，我們一般這樣寫。

【分析】這一環節，我引導學生充分利用已有的知識經驗，自主探究兩位數乘一位數的計算方法，我扮演組織者、引導者、合作者的角色。學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心。

4、教學“試一試”

（1）師：剛剛我們學了兩種方法，我們就用簡便的方法來做做看。3×21=（2）師：用豎式計算時，老師告訴你們一個法寶：列乘法豎式時，把數位多的寫在上面，計算比較方便。開始。

（指名板演，其余同學在書本上做）

（3）核對。指名說說乘的過程和積的書寫位置。算的對不對呢，我們需要驗算。

（4）怎樣才能知道自己算得對不對呢？

可以用再乘一遍的方法進行驗算！什么叫再乘一遍呢？

讓我們用手指著剛才的豎式再算一遍！

以后算乘法，小朋友都要養成自覺驗算的習慣。

三、鞏固練習

1、長頸鹿也想到森林里，但森林的入口被設了密碼，它希望我們二（2）班的小朋友們能幫它找到密碼，你們有信心嗎？下面幾題的得數連起來就是入口的密碼，大家一起辦他找到密碼。師找部分學生到黑板板演，其他小朋友在自己書上寫。

2、解決實際問題：完成“想想做做”第4題。

小朋友們表現真棒，老師要帶領小朋友到森林商店去看一看。（電腦出示情境圖）

第 4 頁

森林商店有4箱礦泉水，每箱有12瓶，想一想，一共有多少瓶？

學生獨立完成，集體訂正。

3、完成“想想做做”第6題。

森林商店里還有很多小玩具呢，小朋友們看看商店的貨柜里有哪些商品？價錢分別是多少？

（1）買3個機器人要多少錢？

（2）買2只玩具狗要多少錢？

（3）老師帶了80元錢，夠買4輛玩具汽車嗎？

（4）你還能提出什么問題？

電腦逐題出現，學生相應解答。

4、（機動處理題）在□里填上合適的數字

□ □×3=270

4□×6＞240 【分析】本課的練習設計，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設計，使學生進一步內化算法、掌握算法，既強化算法的基礎訓練，又鍛煉了學生解決問題的能力，課堂上又一次激發了學生應用知識的參與熱情，這一過程中，學生收獲了知識撞擊的快樂，收獲了愉悅的情感體驗??

四：課堂總結

師：今天我們學習了兩位數乘一位數的計算，計算整十數乘一位數時，可以先算幾乘幾，再在得數的末尾添一個0；用豎式計算兩位數乘一位數數時，要注意相同數位對齊，然后用一位數依次去乘兩位數的個位，十位。下面完成作業：第71頁，想想做做第3題。

第 5 頁

第四篇：《兩位數加一位數和整十數(不進位加)》教學設計

《兩位數加一位數和整十數(不進位加)》教學設計

教學內容：課本第61頁例

1、做一做，練習十一1—4題 教學目標：

1、知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

2、能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。教學重難點：

初步建立數位的概念

能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。教具、學具準備：掛圖，小棒

教學過程：

一、復習：口算下列各題，并說出計算過程。40+20 40+2 50+30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。

二、揭示課題

三、創設情景，自主探究

1、出示掛圖，教師給小朋友發新書了。你可以提出哪些數學問題？（引導學生認真觀察掛圖）

（數學書有多少本？語文書有多少本？一包數學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數學書共有多少本？）

2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數據和信息。板書：35+3 30+8 35+30 8+3 請你找一找，哪幾個算式已經學過了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組討論交流各種計算方法

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38 用小棒點數的方法算，35，36，37，38 不用小棒直接算

計算35+30用小棒幫助解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65 用小棒點數的方法算是35，45，55，65 先計算個位上的30+30=60，再計算60+5

四、你覺得上面哪種方法比較方便？

教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。

五、練習

1、書上第61頁的做一做

可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。完成課本第61頁的做一做

2、練習十一1—3題

六、課堂小測與評價 練習十一第四題 20+3=25+3=76+3= 2+30=20+30=69+30= 這節課你們學到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？

第五篇：《兩位數加一位數和整十數(不進位)》教學設計

《兩位數加一位數和整十數（不進位）》教學設計

坡東小學 張永蓮

一、教學目標：

1、通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。

2、培養學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。

3、使學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學的意識。

二、教學重點：掌握“兩位數加一位數、整十數”的計算方法。

三、教學難點：理解“兩位數加一位數、整十數”的算理。

四、教學準備：課件

小棒

計數器

五、教學活動

（一）、創境激趣，復習引入

（課件出示：小精靈聰聰）師：小朋友們，今天，聰聰來到了我們中間，準備帶我們到森林公園游玩，你們想去嗎？（生答：想）聰聰說：“誰能經過他的考驗，誰才能去。”你敢接受挑戰嗎？ 1.口算

40+20= 40+2= 50+30= 50+3= 2.口答

(1)73是由幾個十和幾個一組成的？(2)49是由幾個十和幾個一組成的？

(3)個位上是6，十位上是5，這個數是（）(4)十位上是2，個位上是8，這個數是（）。

師：挑戰成功，去森林公園要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！停車場里相繼開來了大客車、中巴車和小汽車。誰來說說你在圖上看到了哪些數學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）提問：你能提一個用加法計算的問題嗎？

師：怎樣列算式？根據學生的回答，分別板書：45+30、45+3、30+3、45+30+3。

提問：四道算式中，我們已經學過了30+3，結果是多少？（30+3=33）今天我們就重點來研究其余的幾道算式。(二)、動手操作、探索新知

1、教學45+3 提問：會算嗎？瞧，你的手邊有小棒，能不能利用它們來幫助算一算呢？也可以用其他方法。同桌合作學習。方法一：擺小棒

提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。教師提問：先擺哪個數？（45）然后呢？ 追問：把3擺在哪一邊？

把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）

提問：現在我們來看一看，一共有多少根？（48）

追問：你是怎么一眼就看出來的？（5個一和3個一合起來是8個一，4個十和8個一合成48）方法二：口算、數的組成

提問：如果不用小棒，你會算嗎？誰來說一說。先算 5+3=8，再算40+8=48。歸納算法:

回顧一下，剛才我們通過擺小棒和口算，都得到了45+3=48。想一想，這兩種方法在計算時都先算了什么？（都是先算 5+3=8，再算40+8=48。）

2、教學 45+30（幻燈片7）

45+30會算嗎？自己嘗試著做一做。你是怎么算的？ 你能用小棒來驗證一下嗎？自己動手試一試！提問：3捆小棒為什么要擺在這里？（先算…再算...）

小結：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7個十，再加5個一，就是75。

3、優化算法

提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？

4、對比總結

提問：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？（揭示課題：這就是我們今天學習的“兩位數加整十數和一位數”）（板書課題）

提問：45+30和45+3在計算時，有什么不同嗎?（引導：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）總結算法：計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上，整十數要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。(三)、分層練習、鞏固提高 【基礎練習】 1、26 + 20 = 26 + 2= 想：先算（）加（）想：先算（）加（）

再算（）加（）。再算（）加（）。

2、獨立完成書第45頁的想想做做，任選一組說一說計算方法，集體訂正。【提高練習】

1、想想做做第5題，開火車訂正。

2、說圖意，解決問題想想做做第3題。

3、獨立完成想想做做第4題，小組內訂正。【拓展練習】 +5 = 6 + 30 = 52 + 4 = 37 + 2 = 23+50= 60 +30 = 52 + 40 = 37 + 20 = 32＋9＝ 70＋8＝ 17＋80＝ 4+ 55 ＝ 9 +60 = 80-20 = 14-6= 7 + 5 = 20 + 50 – 50 = 6 + 8 + 60 = 23 + 4-10 =

四、全課總結、課后延伸

1、師：小朋友們，這節課你學會了什么？（讓學生充分發言）

2、師：課后請每個同學象聰聰一樣去找一找，看我們今天學習的數學知識能解決哪些生活中的實際問題。

《兩位數加一位數和整十數（不進位）》說課稿

坡東小學

張永蓮

一、教材分析：

兩位數加一位數和整十數（不進位加法）是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四單元的內容。兩位數加一位數（不進位加法）的基礎是整十數加一位數和10以內的加法，兩位數加整十數的基礎是整十數加整十數加和整十數加一位數，而這些已在前一課時學習過，所以，這節著重解決相同數位的數相加的問題，它也是后面學習兩位數加兩位數的基礎。

二、教學目標：

1、通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的口算方法。

2、培養學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。

3、使學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學的意識。教學重點：掌握“兩位數加一位數、整十數”的口算方法。教學難點：理解“兩位數加一位數、整十數”的算理。

三、說學生

學生不是空著腦袋進教室的，在日常生活中，在以住的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，從自然現象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經驗，他們往往也可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。學生已掌握整十數加一位數、整十數加整十數加、整十數加一位數和10以內的加法，也就是說學生能類推出本節課的口算方法，但是學生對于枯燥的口算并不感興趣，所以，賦予課堂生動的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點。

四、說教法學法

教師不是簡單的知識呈現者，應該重視學生對各種現象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為依據，引導學生豐富或調整自己的理解。由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，這便構成了一種寶貴的學習資源，所以，教師鼓勵學生針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質疑。

本節課從學生熟悉的生活情境出發，培養學生的問題意識，讓學生提出相關的計算問題，容易激發學生的學習興趣，并使學生感受到數學與日常生活密切聯系。同時，由學生利用學具動手操作、觀察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學生借助實物計算到脫離實物思考的過程，有利于學生抽象思維能力的培養。因此，讓學生經歷數學知識的形成過程，體驗數學學習充滿著創造，感受到數學的嚴謹性和結論的確定性，進而培養學生用數學的思想方法思考問題的意識。提高學生的口算能力。

兩位數加一位數和整十數（不進位）》教學反思

坡東小學 張永蓮

新課程下的口算教學注意從學生的認知特點出發，用問題情景激發學生的口算愿望，讓學生自主探索算法，并鼓勵學生選擇自己“創造”的算法，逐步引導學生優化算法。

1、感受教、扶、放相結合，學會怎么算。教材中在教學45+30時，分為三個層次，第一層次是撥小棒得出結果，第二層次是撥計數器進一步感受算法，最后是脫離學具，抽象算法。在這三個層次的教學中，我覺得處理小棒的操作是重中之中，教材中體現的是將幾捆和幾捆的小棒上下對齊了擺放，這不但向學生揭示了算理，即兩位數加整十數，應該先把幾個十和幾個十相加，同時這樣的小棒圖也可以使學生深刻領會以后布列豎式時相同數位對齊的真正目的。教材在小棒圖的后面，安排了計數器圖，也是想進一步幫助學生理解幾個十和幾個十相加的算理以及滲透豎式的對位思想。而小棒圖之所以安排在前面，是因為小棒的操作同計數器的操作相比，更具思考性。畢竟學生在撥珠時都很清楚加幾十就是往十位撥珠，加幾就是往個位撥珠。學生對數位對齊的思想認識是不深的。45+30的教學方法是由教師帶著學生一步一步地學，學生模仿著老師和同學的樣子學。2.鞏固練習26+20 50+34。3.第二個例題45+3的教學方法是通過教師設計的問題：“你會像剛才那樣想嗎？也可以用小棒擺一擺或用計數器撥一撥。把你的想法與同座位說，提高學生的口頭表達能力。

2、結合教學內容，創設學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現了新課標的“學數學”的思想。

3、在抓住知識和能力發展的同時，注重讓學生經歷數學學習的過程。教師根據學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創新意識的培養落到了實處。