第一篇：第四章第三節影響氣候的主要因素教學設計

第四章第三節影響氣候的主要因素教學設計 教材分析：《影響氣候的主要因素》從影響全球氣候的基本因素——太陽輻射入手，總結出了，由于地球在宇宙中的狀態（形狀、運動）造成了各地太陽輻射的不同，進而出現了從低緯度向高緯度氣候的緯度變化規律；知識處理上，主要采用地圖和思考題相結合的形式，注重培養學生的思考與分析能力，避免提供給學生枯燥的結論。設計理念：

擺脫通常的教學模式，不再是單純的地理課，而是在學科中穿插了物理、化學課中才有的實驗，綜合了物理、化學、數學等學科知識，充分體現新課程的學科整合和關聯。

從學生身邊的環境切入，把抽象的問題變成具體的問題，幫助學生理解，讓學生感受到地理知識無處不在，培養學生發現問題和思考問題的能力。

課堂設計以實驗、小組討論為主，通過形式多樣的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，增強學生的問題意識和探究意識。教學目標：

知識與技能：

1、學會分析地球形狀、地球運動、緯度位置、海陸分布、地形地勢等因素對氣候的影響。

2、了解地球運動對天氣、氣候的影響，并能舉例說明。過程與方法：結合實際生活分析影響氣候的各種因素。在教師的演示中培養觀察能力和探究能力。

情感、態度與價值觀：

1、使學生認知科學世界與生活世界的統一。

2、了解人類活動對氣候的影響，樹立氣候變化的全球觀念及關心環境從我做起的情感、態度、價值觀

教學重點：學會分析地球形狀、地球運動、緯度位置、海陸分布、地形地勢等因素對氣候的影響。了解地球運動對天氣、氣候的影響，并能舉例說明。教學難點：地球運動對天氣、氣候的影響。教學時間：5課時 1---3課時教學設計

導入新課，出示“世界年平均氣溫分布圖”、“世界年平均降水量分布圖”，說出赤道和兩極氣溫和降水方面的不同。（赤道地區氣溫高降水多；兩極地區氣溫低降水少。）

設問：大家想一想，是什么原因造成了世界氣候的千差萬別呢？

一、地球的形狀與氣候 目標要求：讓學生明白正是由于地球的形狀導致了各地太陽高度的不同，從而造成了緯度位置不同的地方獲得太陽輻射的不同，則氣候條件不同，如果地球為一平面則不然。

師：從早晨到中午到晚上感受到的氣溫變化怎樣？

生：早晨冷、中午熱、晚上冷。

師：為什么早晨、晚上冷，中午熱？

活動：想一想早上我們影子的長短和感覺到的氣溫高低與中午時有什么不同？（早上影子長，氣溫低；中午影子短，氣溫高。）演示：觀察手電筒照射到黑板上的情況，比較直射與斜射照射面積的大小和明亮程度——直射時照射的面積小但明亮度大。做一做：動手在練習本上畫出近似為平行直線的太陽光照射到球面上，觀察每條光線與球面交角的大小。（平行的太陽光照射到球面上時，各地的太陽高度角不同，獲得的太陽熱量不同，氣溫高低不同。）

討論：假如地球不是球體而是平面，太陽照射時，各地照射角度的大小有區別嗎？各地的氣溫高低會有不同嗎？ 小結：太陽光線垂直照射的地方，太陽高度角大，太陽輻射強；太陽斜射的地方，太陽高度低，太陽輻射弱。由于地球是個不規則的球體，所以同一時間內各地太陽高度角不同，所獲得的太陽輻射不同，氣溫高低不同。

承轉：不僅同一時間不同地點的氣候有差異，而且同一地點不同時間的氣候也有差異。

二、地球的運動與氣候

目標要求：讓學生明白地球的自轉產生了晝夜交替，造成了各地一天當中太陽高度的變化，導致氣溫的變化；地球的公轉似的一年內太陽光線的直射點有規律地在南北回歸線之間移動，各地正午的太陽高度也隨之發生有規律的變化，氣候發生變化，四季更替.1、自轉

演示：手電筒配合地球儀演示“晝夜交替現象”（強調：地球自轉形成了晝夜交替）活動：當北京是正午12點時，美國紐約是什么時間？

教師：多媒體課件演示地球的自傳，觀察由于地球的自轉，北京地區一天當中，太陽照射角度的變化。

討論：由于地球自轉，同一地點在不同時間氣溫會發生什么變化？

學生：人們經歷清晨——正午——傍晚——子夜——清晨的連續變化，感受天氣的變化。想一想：當太陽照射地球時，世界各地會同時出現早上、中午和晚上的變化嗎？（世界各地隨地球自轉出現晝夜交替，因而一天當中，彼此存在著差異。）

2、公轉

演示：電腦多媒體課件——“地球的公轉” 師：地球公轉軌道是什么形狀？ 生：近似圓形的橢圓。

師：地球在公轉時是直著身子還是斜著身子？ 生：斜著身子。

觀察：“地軸與地球公轉軌道面的交角”（正是因為地球是斜著身子繞太陽公轉的，所以同一地點在一年中太陽照射角度發生了變化，氣溫也發生了季節性的變化。）師：太陽直射點總在什么范圍之間移動？哪些地區會出現極晝、極夜現象？ 學生合作探究活動，完成下題：

春分： 月 日，太陽直射在，北半球晝 夜 ； 夏至： 月 日，太陽直射在，北半球晝 夜 ； 秋分： 月 日，太陽直射在，北半球晝 夜 ； 冬至： 月 日，太陽直射在，北半球晝 夜

討論：你能說出春夏秋冬四季氣溫變化的原因嗎？大家都來試一試。

想一想：如果地球不是斜著身子而是直著身子繞太陽公轉的，世界各地在一 年中，還會有太陽照射角度的變化，還會有四季的交替嗎？

小結：由于地球公轉，地球上除赤道地區外，各地產生了晝夜長短的變化，正午太陽高度發生變化，接受太陽輻射的強度不同，各地獲得的熱量也不同，中 緯度地帶產生了明顯的四季更替。

拓展：你能說出焦作（35°14′N,113°16′E），在5月1日和10月1日晝夜長短的情況嗎？ 閱讀：P.69正文，系統了解地球公轉造成的影響.自主練習：完成“地球上的五帶”知識，三道練習題.課堂總結：地球的形狀、地球的運動，造成了地球上不同緯度地區太陽照射情況不同，獲得的熱量也不同，從而導致了各地氣候的有規律變化。[板書設計] 地球形狀

地球運動

世界各地的 氣候差異

氣溫：低緯度地區高，高緯度地區低

降水：赤道地區多，兩極地區少

課后活動：

觀察居民樓頂上的太陽能裝置，想一想怎樣才能使太陽能裝置在冬、夏季都能獲得最佳的太陽能量？（培養學生的發散性思維）4-5課時教學設計 導入新課：情境導入 實驗演示，標新立異（1）、器材：兩個燒杯、細沙（代表陸地）、水（代表海洋）、溫度計、酒精燈（代表太陽）（2）、步驟：在兩個燒杯里各放約占燒杯容積的四分之一的細沙和水，并分別在沙中和水中安置兩支溫度計，用酒精燈加熱，觀察哪支溫度計的溫度上升的快，接著熄滅酒精燈，觀察哪支溫度計降得快？

（通過實驗，激發學生的好奇心，打破常規思維，培養學生的創新意識）請學生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感覺”。

（通過學生親身的體驗去感知溫度的變化，培養學生的觀察能力和探究意識）得出結論

在實驗觀察和親身感受的基礎上，引發學生思考： 緯度相同的地方，哪個季節陸地上的氣溫比海洋上的氣溫高？哪個季節陸地上的氣溫比海洋上的氣溫低？

海洋的高溫月份和低溫月份，比陸地出現的早還是遲？ 教師注意稍加引導。學生討論回答 進一步深入

為什么會出現上述情況？

因涉及到“熱容量”這一物理知識，學生較難理解，可讓有興趣的學生課后探究。點到即可，同時告訴學生學科間是有聯系的。

設置情境，讓學生領會不同地方（海洋與陸地、山麓與山頂）氣溫的不同。

四、觀察對比，找出共性 演示實驗二：

器材：電吹風（吹冷風表示有冷氣流經過，吹熱風表示有暖氣流經過）、擋板一個（代表山脈）、溫度計兩支、蠟燭兩支（代表太陽輻射）。步驟：請四位同學上來讀數。

擋板放中間，溫度計放兩邊，先把電吹風調到冷風擋，然后請兩位觀察員讀出各自的度數，再把電吹風調到熱風擋，兩位觀察員報出度數。

關掉電吹風，點燃兩支蠟燭并放在擋板的一側，請觀察員報出度數。學生總結現象。

（通過演示把抽象的問題具體化，同時培養學生的觀察能力和思維能力）

師：山脈可以阻擋氣流的長驅直入，使山脈兩側的氣溫不同。山脈也會阻擋太陽的輻射，影響山脈兩側的溫度，一般而言，山地的陽坡溫度高于陰坡。投影：南美洲地形圖以及安第斯山脈南段東西兩側的植被景觀。

（播放投影片，學生可一目了然地看出東西兩側的植被差異。激發學生的求知欲，培養學生遷移知識的能力）。

思考討論：緯度相同而且都靠近海洋，為什么安第斯山脈東西兩側的植被會出現不同的景觀？

（山脈的南段處于中緯度地帶，一年四季盛行西風，從海洋上帶來濕潤的水汽，受山脈的阻擋，迎風坡形成大量的地形雨，而東側卻處于背風坡，氣流下沉，水汽不易凝結，難以形成降水）

討論，形成結論

讓有爬山經歷的學生談爬山的感受，并通過課件圖片展示，討論山麓和山頂氣溫的不同，得出結論：隨著地勢的升高，氣溫降低。一般情況下，每增高100米，氣溫下降0.6℃。學生交流城市與農村的氣溫情況，教師引導、啟發，討論人類活動與氣候的相互關系，課堂練習，小組搶答：

氣候現象 主要因素 天津的年降水量比烏魯木齊多

青藏高原是我國夏季氣溫最低的地方

安第斯山脈南段西側降水充沛，而東側降水很少 赤道地區終年炎熱，而南極大陸終年冰雪覆蓋

（通過搶答的形式，提高學生積極性，從而達到鞏固新知的目的）課后活動（可自選）

隨著地勢的升高，氣溫為什么會逐漸降低。什么叫臭氧空洞，它是怎么形成的？

假如全球氣溫升2---5攝氏度，世界將會變的怎樣？

（這些題目是對課本內容的拓展延伸，學生可根據自己的興趣，自由選擇，尊重學生的個體差異）板書設計： 海陸分布與氣候

1、夏季陸地比海洋氣溫高，冬季陸地比海洋氣溫低

2、海洋氣溫最高月份和最低月份比陸地出現得遲 地形地勢與氣候

1、山地的陽坡氣溫高于陰坡

2、山地迎風坡的降水多于背風坡

3、隨著地勢的增高，氣溫降低 人類活動與氣候

改變地面狀況，可影響局部的氣候 市區的氣溫高于城郊的氣溫

教學反思

傳統的課堂教學“重結果而輕過程”，對于地理學科來說，師生一直注重的是背、記和考前突擊，課堂上常常會有學生提出怎樣背，記什么的問題，考試過后什么都忘了，最終學生學到的永遠是書本上的知識，缺少聯系生活，而這與我們的教學宗旨恰恰是相違背的。

《影響氣候的主要因素》這節教材在以往的教材安排上重點講地球的運動產生的地理意義，學生覺得難，教師也覺得難，這樣以講授式為主的教學方式，使得學生越聽越迷惑，教師覺得也累；如今教材結構發生改變后，內容安排也顯得日益合理，難度降低，著重開發學生的自主、合作、探究解決問題的能力，學生想的多、動的多、說的多，化復雜為簡單，復雜問題簡單化，反而起到了很好的效果。在本節課的教學過程中，結合學生的生活實際，根據同學們的生活經驗來提出關于陽光直射與斜射的問題，讓學生感受抽象的地球自轉與公轉引起的自然現象，激發學生的探究欲望，聯系如今生活中發展速度很快的太陽能熱水器來理解太陽照射角度與地面獲得熱量的關系，使學生感到地理知識的有趣和有用。

回想以往的教學模式:教師說得多，學生認真地聽;對比如今的課堂:學生說得多，教師耐心地聽。在《影響氣候的主要因素》這節教材以往的教學中，有的教師恐怕學生聽不懂,一遍一遍的講，結果卻是感到教師講得越透徹，學生反而越迷惑。現在想來，恐怕原因就在于用成人化的思維模式去教學生，結果可想而知。怎樣抓住學生的心理，站在學生的角度去理解和解決問題呢？在本節課堂上，我充分的讓學生說出自己的理解，甚至大膽的去猜，想一想問題的答案會是怎樣。例如： 師：從早晨到中午到晚上感受到的氣溫變化怎樣？ 師：為什么會早晨、晚上冷，中午熱？ ……

人類生活在地球上，不可能直接觀察到地球的自轉和公轉，但是早晨、中午、晚上的氣溫變化卻是每個人都可以親身感受到的，這樣化抽象問題為“可觸摸性”，怎樣科學合理的解釋身邊發生的自然現象，你怎樣想，你怎么認為，這正是激發學生探究欲望的關鍵。

然而，為了達到這一目標，課堂上教師有時會不自覺地由“滿堂灌”變成了“滿堂問”，學習過程中學生始終處在教師的無數個“為什么”當中，窮追不舍，結果學生仍然是讓老師牽著鼻子走。從一個極端走向了另一個極端，學生的個性思維仍然得不到鍛煉。這正是今后應該注意和進一步完善的地方。

所以，新課程理念下，學生自主、合作、探究能力的培養決不是一兩節課，一朝一夕就可以完成的，與傳統的教學模式相比，這需要長期的不斷努力、不斷堅持，學生創新能力的培養，是一個“厚積而博發”的過程。

第二篇：影響氣候的因素教學設計

影響氣候的因素教學設計

一、設計理念

《世界的氣候》是初中地理課本的重要章節，而《影響氣候的因素》是《氣候》的重要內容，難度比較大，七年級的學生地理基礎比較差，怎樣讓學生接受這堂課呢？本節課的設計有如下特點：

設計思路：“實例——設疑——結論”，深入淺出。

這節課的重難點是影響氣候的三個因素，因這三個因素的內容比較抽象，不經過具有一定深度的剖析，學生很難透徹理解，所以我采用形象直觀的多媒體和舉實例等方式，層層設疑，深入淺出引導、啟發學生思維。如從一盆沙和一盆水溫度變化對比引申出海陸熱力差異對氣候的影響，利用一般人都知道的生活常識，讓學生充分運用“相關聯想”，加強對“海陸分布因素”的理解。突破了難點，把握住了關鍵，把握了重點，使學生不僅“知其然”，同時也“知其所以然”。

重視讀圖能力的培養。

讀圖、對比、啟發提問貫穿教學始終，同時強調空間分布的概念，這節課采用了多張自制的幻燈片和景觀圖片，借此引導學生從地圖與景觀圖上獲取地理信息，并增強學生閱圖能力。

啟發思路，講練結合。精心設計啟發提問，讓學生始終在看地圖和教師啟發提問下，主動、積極地觀察、思考，獲得新知識。如“地形雨”的形成，看幻燈片時提出為什么云彩越來越高，降水卻越來越少？通過幻燈設疑提問和實際例子，讓學生明白這個道理。

強調基礎知識的訓練，每講一個知識點就設計題目讓學生聯系以前學過的知識，進行遷移；思考練習，加深印象同時吸引學生注意力。

重視師生雙邊活動和課堂氣氛。

通過形象直觀的多媒體和提出學生感興趣的問題，使師生關系融洽，寓教于樂，充分發揮學生想象力，并讓學生在想象中感知事物的發展規律，提高學生學習興趣。

二、課程標準分析：

本本本節課所涉及到的課程標準是：

1、舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

2、舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。對于課程標準的把握應注意以下三個方面：

1、影響氣候的因素比較多，其中緯度位置、海陸位置、地形三個因素是最基本的，也是對氣候影響最大的，其他因素因缺少知識基礎或難以理解未在課標里面列出。

2、“課程標準”中的“分析”，不必從成因分析來理解，只要學生能比較出影響兩地氣候差異的主要因素即可。

3、地理知識要和日常生活聯系起來，學以致用。

三、教學目標：

1、知識與技能：通過比較兩地的氣候差異，初步了解影響氣候的主要因素，進一步提高學生讀氣溫曲線圖和降水柱狀圖的能力。

2、過程與方法：培養學生從氣溫、降水分布圖，景觀圖等各種地理圖像中獲取有用地理事物信息的能力。培養學生概括、比較、分析的能力。

3、情感態度與價值觀：通過本節課的學習，可以幫助學生認識氣候與各地理事物之間的相互聯系、相互制約的關系，從而受到辯證唯物主義教育。

四、教學重點： 影響氣候的三個主要因素

五、教學難點

分析導致兩地氣候差異的原因。

六、教法采用：

1、“問題解決式”教學

2、小組合作學習

3、計算機輔助教學

七：課前準備：利用Flash、課件大師等軟件制作地理課件

第三篇：湘教版第三節 影響氣候的主要因素教學設計

第四章第三節影響氣候的主要因素 第2 課時【限時作業】

得分：

1、在地球上的一點，其南側是寒帶，北側是溫帶，西側是東半球，東側是西半球，該點的經緯度是（）

A、66.5oN，160oE B、23.5oN，20oW C、23.5oS，20oE D、66.5oS，160oE 房地產開發中，為了保證后排房屋中午時間的采光，必須考慮前后樓南北方向上的樓間距（如下圖）。據此，回答2－3題。

2、熱帶與南溫帶的分界線是

（）A、南回歸線

B、赤道

C、南極圈

D、北回歸線

3、下列四幅圖是濟南市一同學在探究學習活動中繪制的正午日照圖（分別選取不同季節的一天），1月份的正午日照最接近哪一幅？

（）

A B

C

D

4、讀地球公轉示意圖，回答下列問題。

⑴在圖中用箭頭標出地球公轉方向。⑵當地球公轉到B位置時，正值北半球的＿＿節氣，此時陽光直射在＿＿＿ ⑶當地球公轉到C位置時，南極圈以南地區出現＿＿＿＿現象，泰安市的晝夜長短情況是＿＿＿＿。

⑷我國航天員楊利偉與2003年10月15日乘坐載人航天飛船首飛成功。當時地球在繞太陽公轉的軌道上，大致正運行在上圖中的＿＿＿＿（區間范圍）。

A．AB之間 B．BC之間 C．CD之間 D．AD之間

第四章第三節影響氣候的主要因素 第2 課時【限時作業】

得分：

1、在地球上的一點，其南側是寒帶，北側是溫帶，西側是東半球，東側是西半球，該點的經緯度是（）

A、66.5oN，160oE B、23.5oN，20oW C、23.5oS，20oE D、66.5oS，160oE

房地產開發中，為了保證后排房屋中午時間的采光，必須考慮前后樓南北方向上的樓間距（如下圖）。據此，回答2－3題。

2、熱帶與南溫帶的分界線是

（）A、南回歸線

B、赤道

C、南極圈

D、北回歸線

3、下列四幅圖是濟南市一同學在探究學習活動中繪制的正午日照圖（分別選取不同季節的一天），1月份的正午日照最接近哪一幅？

（）

A B

C

D

4、讀地球公轉示意圖，回答下列問題。

⑴在圖中用箭頭標出地球公轉方向。⑵當地球公轉到B位置時，正值北半球的＿＿節氣，此時陽光直射在＿＿＿ ⑶當地球公轉到C位置時，南極圈以南地區出現＿＿＿＿現象，泰安市的晝夜長短情況是＿＿＿＿。

⑷我國航天員楊利偉與2003年10月15

日乘坐載人航天飛船首飛成功。當時地球在繞太陽公轉的軌道上，大致正運行在上圖中的＿＿＿＿（區間范圍）。

A．AB之間 B．BC之間 C．CD之間 D．AD之間

第四篇：影響氣候的因素教案

我的課堂少什么

---------《影響氣候的主要因素和氣候

對人類活動的影響》教學反思

人教版七年級地理重點介紹地球及其環境，《影響氣候的主要因素和氣候對人類活動的影響》是第三章“天氣與氣候”的第四節中的一部分內容，其目的是讓學生對自己所居住的地球環境有一個初步的認識，辯證地看待人地關系，為以后的地理學習以及地理學習方式的變革奠定基礎。

整節課的教學程序設計如下：

第一板塊：導入新課

第二板塊：活動探究。

（1）觀察世界氣候分布圖，引導學生歸納緯度位置、海陸位置對氣候的影響。

（2）觀察氣溫垂直變化和迎風坡降水示意圖，歸納出地形對氣候的影響。

（3）舉例說一說氣候對人類活動的影響。（4）出謀獻策：給地球降溫，我能做什么？ 第三板塊：總結作業。

這節課的教學，我覺得有三點是可取的。

一、采取“活動”的形式組織教學內容，在教學設計中加大了“活動”的力度。從“活動”開始，到“活動”結束，用“活動”貫穿整節課的始終。這種“活動”是教學內容的重要組成部分，其

功能不僅僅是幫助學生復習鞏固課堂知識，而且還承擔了相當一部分新知識的教學。比如影響氣候的主要因素，先讓同學們觀察世界氣候分布圖，引導他們找出分布在熱帶、溫帶、寒帶、亞歐大陸東西岸和內陸的主要氣候類型，通過填寫表格的形式來發現影響氣候的兩大因素：緯度位置和海陸位置。接著觀察氣溫垂直變化和迎風坡降水示意圖，總結影響氣候的第三個因素：地形。在教學活動中，堅持學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥在后的原則，盡量減少了老師的包辦代替，讓學生切實地參與到活動中，增強了教學的探究性和實踐性，促使學生真正成為學習的主人。

二、從生活出發，密切聯系學生實際，注意挖掘學生的生活經歷和體驗，讓學生覺得地理就在身邊，是鮮活的。上課伊始，就用同學們的衣著變化導入：趁大家唱歌的時候，我觀察了一下大家的衣著有變化，這是什么原因呢？在學習“氣候對人類活動的影響”時，又從他們身邊的實例說起，有的說冬天穿棉襖，夏天穿裙子；也有的說冬天結冰不能開車，等等。在知識的認知過程中，盡量從學生的經驗出發，遵循從感性認識開始，然后再上升到理性認識的原則。利用和創設學生熟悉的學習情境，讓他們在活動中思維有材料，發言有依據。

三、注意了知識的拓展和延伸，加強了地理和其他學科的聯系。比如《邊詞》、《大林寺桃花》、《大自然的語言》，不僅印證了影響氣候的三要素，而且也讓學生明白地理和文學是有關聯的。最后設計的“給地球降溫，我能做什么？”又把學生帶入環保領域。任何學科都不是單一的，地理也不例外，它在教學內容上體現了自然、社會、人

文領域和地理課程內容的綜合。這種拓展延伸，真正實踐了課堂內外的銜接、地理與生活的關聯、學科知識間的聯系。

細細推敲，也有不少遺憾。我問我自己：我的課堂究竟少什么？

一、少“活”。大面積的同學在課堂上“默默無聞”，說的同學也是三言兩語草草收兵。比如有同學在說影響氣候因素時，就兩個字“位置”就沒了下文；也有同學說“不知道”。我覺得應該先給學生知識和思維上的鋪墊，調動起他們的知識積累。因為沒有積累就沒有語言，沒有生動的語言就沒有精彩的課堂氛圍，也就更談不上思維的碰撞和智慧的火花了。引導學生說，關鍵是要激起他們說的欲望。在說到《大林寺桃花》時，若先給學生講清“人間”和“山寺”的區別，他們就沒有理解的難度了。

二、缺少“放”。總擔心完成不了教學任務，總害怕學生解決不了，總是忍不住要給他提示，在學生還沒準備充分的情況下就急于展示，欲速則不達。比如“我來試一試”這個環節，到底有多少學生弄懂了？我不禁捫心自問！放開手，給學生足夠的時間和空間，讓他們自己去觀察、去發現、去總結，即使得不出所謂的“正確答案”，對他們的思維能力和學習習慣也是一種訓練。

三、缺少“宏觀調控”。最后兩個環節：氣候對人類活動的影響和人類活動也影響氣候，只是蜻蜓點水，浮光掠影。如果在“影響氣候的主要因素”上做周密的規劃，簡潔明了地向學生提出要求，用心傾聽學生的發言，也不至于浪費這大好時光。

亡羊補牢，為時不晚，我感謝這些“遺憾”，因為它為我指明了

努力的方向。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”請讓我借用屈原的這句話自勉吧。

第五篇：第三節天氣與氣候教學設計

“天氣與氣候”教學設計

【新課標的要求】

新課標要求是

1、知道“天氣”，并在生活中正確使用這個術語。

2、識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。分析這條課標，其包含的具體要求如下(1)學生應知道天氣的概念，只有知道天氣和氣候的區別，才能分辨天氣與氣候的術語和正確使用天氣術語。(2)學會看天氣預報圖，掌握天氣符號和其含義是關鍵。【教材分析】

由于天氣和氣候與人們的生產、生活都有十分密切的關系，本節內容同樣是學習中國地理的基礎內容。

本課時主要講述的內容是天氣預報。主要涉及到天氣和氣候定義、區別與聯系、衛星云圖、天氣符號、風向示意圖和天氣預報圖。以當天的天氣對人們出行的影響切入點，用身邊的問題引起學生的積極性，培養學生聯系實際的學習習慣，體現課改中學習身邊的地理知識。之后又附有衛星云圖、天氣符號及相關圖片，可以幫助學生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養學生讀圖識圖能力。

加強學生理論聯系實際能力的培養，普及天氣預報知識，更好的發揮天氣預報在生產、生活中的作用。

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。（2）通過認識衛星云圖，學會如何判讀衛星云圖

（3）通過認識、記憶、比賽，掌握常用天氣符號及其含義，能看懂簡單的天氣圖。

2、過程與方法：

（1）通過判讀衛星云圖、風向示意圖，學會從圖中獲取地理信息的方法。（2）通過記憶天氣符號及其含義，培養學生思維能力。

（3）通過播報天氣預報進一步培養學生讀圖能力和語言表達能力。

3、情感、態度與價值觀：

（1）通過收看天氣預報，聯系到日常生活，使學生認識到地理知識與生活息息相關，激發學生學習地理的熱情。

（2）學生通過學習，提高素質，更好地發揮天氣預報在生產、生活中的作用。

【教學重點和難點】

重點：1各種天氣符號的含義、風向示意圖

2學會看簡易天氣預報圖

難點：讀懂天氣預報圖并流利播報天氣

【教具】多媒體課件、天氣符號卡片 【教學方法】啟發式教學法、講練法、游戲教學法 【設計思路與重難點突破】

本節課為中圖版七年級地理上冊第三章第三節，第三章的內容主要講解復雜多樣的自然環境。自然環境是由地形、氣候、水文、生物、土壤等自然要素相互聯系、相互制約形成的，是人類賴以生存和發展的自然基礎。氣候是自然要素中最活躍的要素，它對人類生存生活的影響是非常顯著的，天氣和氣候與人們的生產、生活都有十分密切的關系，本節是第三章的基礎內容。

七年級學生的邏輯思維能力已經從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想象能力也逐漸發展。學習方法、學習習慣、認識水平方面經過前一段時間的學習，也有了一定基礎。另外，七年級學生活潑好動，求知欲強，好奇心大，積極性高，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識，對教材內容的理解和接受不是很困難。我采用了如下設計思路：引用生活中的實例引入新課來激發學生的學習興趣和欲望，在講授新課的過程中，先講解概念，學生探索，講練結合，讓學生多動腦動手。講解、分析衛星云圖，可以幫助學生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養學生讀圖識圖能力。在講解天氣符號及含義時候，展示各種天氣狀況，使學生對不同天氣狀況及其對人們的影響進一步的認識。讓學生感受生活中的地理、有用的地理。記憶天氣符號游戲的設計，體現學生的主體作用,實現“在學習中游戲,在游戲中學習”的課堂新境界。認識天氣預報圖，采用模范主持人的形式，幫助學生記憶。【教學過程】

一、組織教學 [導入新課]

以當天的雷雨大風天氣導入新課。最近頻繁的出現雷雨大風冰雹等強對流天氣，給人們帶來了不小的影響。梅州也出現了雷雨天氣，給出行帶來了很多的不便，老師來上課時，雖然撐傘，由于風大雨大，還是被淋濕了。天氣與氣候跟我們的生活息息相關，引出天氣與氣候的課題。以生活事例激發興趣,啟發學生學習對生活有用的地理,對終身發展有用的地理。

[板書] 第三節

天氣與氣候

三、講授新課

[教師提問]什么是天氣？什么是氣候？ 請大家閱讀課本找出這兩個概念 [板書]

一、天氣與氣候 1 天氣： 2 氣候：

[教師講述]大家找到這兩個概念沒？請大家齊讀，天氣開始??

[學生齊讀]天氣：指一個地方短時間內大氣的風雨、陰晴、冷熱等狀況。氣候：指一個地區多年的平均天氣狀況。

[教師講述]從概念可以看出，天氣是短時間內大氣的狀況，短時間可以是今天、明天、未來幾天、甚至同一天大氣出現不同的狀況。例如今天，早上起來的時候陽光明媚，9點多的時候就下起了大雨，天氣時刻在變。而氣候較穩定，是多年的天氣狀況，例如梅州夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。

[教師講述]天氣與氣候既有區別又有聯系。首先來比較區別。從時間上看??從穩定性??描述的詞語也不同??

[教師提問]它們之間又有什么聯系呢？請思考。請位同學回答。[板書]

3、區別與聯系：

[學生回答]天氣是氣候在某段時間內的具體表現，氣候是對長期以來天氣變化規律的總結和概括。

[承轉]學習了天氣與氣候的概念和區別與聯系，下面我們來完成79頁探索活動的內容。分辨天氣與氣候

[探索]判斷以下句子哪些是形容天氣的，哪些是形容氣候的。

1、今天風和日麗。

2、明天白天最高氣溫12°C，并伴有沙塵。3、7月是全年最熱的月份。

4、由于南下冷空氣的影響，今后幾天將會有降溫現象。

5、今天有霧，請大家出行注意安全

6、某城市的氣溫年較差大約是15°C [學生回答]

1、今天風和日麗。

2、明天白天最高氣溫12°C，并伴有沙塵。

4、由于南下冷空氣的影響，今后幾天將會有降溫現象。

5、今天有霧，請大家出行注意安全。是形容天氣的。3、7月是全年最熱的月份。

6、某城市的氣溫年較差大約是15°C。是形容氣候的。

[教師講述]天氣和氣候是經常用到的兩個概念，大家要知道這兩個概念并且正確使用天氣和氣候術語。

[過渡]天氣直接影響著人們的生產和生活，我們可以通過天氣預報，提前知道未來的天氣狀況而有所準備。如果昨晚收看了天氣預報，今天出門帶傘，今天就不會淋著了。

[教師講述]天氣預報主要是對一個地區或城市未來一段時間內陰晴、雨雪、最高和最低氣溫、風向和風力及特殊的災害性天氣進行預報。

[教師提問]我們可以通過什么途徑查詢天氣預報啊？請大家討論 [板書]

二、天氣預報

[學生回答]看電視、上網、電話咨詢、看報紙??

[承轉]同學們有沒有在電視上收看天氣預報的習慣？在天氣預報節目中，有沒有留意主持人后面有一幅不斷變化的圖，那是衛星云圖。

[讀圖分析]引導學生看衛星云圖。觀察圖中綠色、藍色、白色分別表示什么？ [教師提問] 綠色、藍色、白色分別表示什么？ [板書]

1、衛星云圖

綠色——

藍色——

白色——

[學生回答]綠色表示陸地，藍色表示海洋，白色表示云團

[教師講述]（指圖）從圖中，可以看出中國的輪廓，綠色在我國的陸地上，所以綠色表示陸地；（指圖）這邊是太平洋，所以藍色表示海洋；白色表示云團，云團越白或越濃。表示云層越厚，云層厚的地方一般都是陰雨區。（這句話書本上有，請同學們畫起來）

[板書]

綠色——陸地

藍色——海洋

白色——云團

[教師總結]衛星云圖直觀地顯示出云雨、臺風等天氣系統出現的位置、范圍和強度。

[練習]通過練習，使學生進一步認識衛星云圖。請判斷圖中畫圈地區的天氣狀況。

[過渡]電視臺播出衛星云圖后，播放天氣預報圖，天氣預報圖是天氣預報的主要表現形式，主要通過一系列的天氣符號來表現各地不同的天氣狀況。看懂天氣預報圖的關鍵是認識各種天氣符號。這也是我們這節課的重點。

[教師講述]我們來認識天氣符號及其它的含義。

太陽表示晴天，多了云朵表示多云，沒有太陽了表示陰天；小雨中雨大雨，雨滴逐漸增多，大家注意暴雨符號，雨滴直下的而且變為了四滴，這些天氣狀況大家也比較熟悉，課本79頁圖A也有相關圖片；小雪中雪大雪，雪花是逐漸增多的，要特別注意雨夾雪，同時有雨滴和雪花，指雨滴和雪花同時降落到地面的降水現象，這幅圖就是降雪天氣；雷陣電是閃電的形狀，今天也出現了雷陣雨；霧是三條橫杠，給人的感覺就是一層一層的（出示霧天的圖片）；霜凍是一個槽型來表示，霜凍是指在比較溫暖的日子里，氣溫突然下降，當氣溫在短時間內下降到農作物生長所需要的最低溫度一下時，使農作物遭受凍害的現象（出示霜凍圖片）；冰雹用三角形表示，冰雹是一種固體降水，最近在廣東韶關、湛江等地也出現了冰雹（出示冰雹圖片）；臺風有個中心，冷鋒尖暖鋒圓，沙塵暴S加個箭頭，補充只有一個S表示浮塵，箭頭向上表示揚塵，兩個箭頭表示強沙塵暴，春季在天氣預報圖上經常看到這些符號。這些符號有規律變化的也都很形象，大家要記住和理解其含義，這是重點。

[練習] 通過了解了天氣符號的含義，請同學們拿出紙和筆，請動手畫天氣符號并且記住其含義。等下我們玩個游戲，看哪組記得多記得準。

[板書]

2、天氣符號

[游戲]把學生分成兩個小組。游戲規則，合上書本。教師出示天氣符號卡片，各小組成員搶答，答對得一分，答錯扣一分。分數高的那組獎勵欣賞一首歌，由分數低的小組在下節課上課之前集體唱。

[過渡]除了認識前面那些天氣符號，也還要認識風向示意圖。

[教師講述]風向，指風吹來的方向。畫有風尾或者風旗的一方即為風向。[板書]

3、（1）風向 復習地理坐標 畫風向示意圖。

[教師講述]（2）風級，A.一道風尾為 2 級B.一個風旗為 8 級 [板書]風級 畫圖講解

[練習]觀看幻燈片，判斷風向。[過渡]讀懂天氣預報圖是我們這節課的重點。我們已經認識了衛星云圖和天氣符號，具備當天氣預報節目主持人的基本條件了，讓我們也來播報天氣。首先觀看昨晚的天氣預報，請大家仔細觀看，播報的內容有哪些，注意城市天氣預報，注意有兩個天氣符號時是怎么播報。

現在讓我們播報天氣向主持人挑戰（流利、清晰、簡潔）

[活動]每小組推薦一位組員播報天氣預報。第一小組播報北京、哈爾濱、長春、沈陽，第二小組播報天津、呼和浩特、太原，石家莊

四、總結新課

本節課我們學習了天氣和氣候，同學們要正確使用這兩個術語，各種天氣符號的含義和風向示意圖是本節課的重點，讀懂天氣預報圖是重點也是難點。這節課我們學會了看天氣預報圖，以后養成收看天氣預報的習慣，把天氣預報給爸爸媽媽。

五、復習鞏固

1．下列詞語中，表示天氣的是(C)①冬冷夏熱 ②風和日麗 ③ 風雨交加④四季如春 A．①② B． ①③ C． ②③ D．③④

2.學校準備第二天到郊外春游，小強擔心下雨，晚上看完天氣預報后很高興，請問第二天可能是哪種天氣？（B）

A B C D

3、某市專業氣象臺2012年1月23日08時00分發布的天氣預報: 【市區天氣】 明天多云轉陰溫度：15—6 ℃ 東北風5級陣風6-7級

根據以上信息畫出風向示意圖。

六、布置作業（1分鐘）

1、預習中國的氣候特征

2、完成P82的表

附：板書設計

一、天氣與氣候

1、天氣：

2、氣候：

3、區別與聯系

二、天氣預報

1、衛星云圖

第三節 天氣與氣候 綠色——陸地

藍色——海洋

白色——云團

2、天氣符號

3、（1）風向 畫風向示意圖。（2）風級

A.一道風尾為 2 級B.一個風旗為 8 級

【課后分析】