第一篇：吳艷輝優秀教學設計導學案《五月的田野》

冀教版第六冊

17《五月的田野》教學設計

叢臺區趙都小學 吳艷輝

知識與技能目標：

1、認識本課“碌、削”等7個生字，會正確書寫“舒、柔、甩”等12個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、讀懂課文，感受鄉下孩子們在田野中的快樂。過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。情感態度與價值觀目標：

感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。策略與方法：

合作交流，讀中感悟。教學準備： 學生準備：

課前留意觀察田野的風景。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。教師準備：

五月田野風景的多媒體課件。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、教師先板書課題。談話導入：現在正值五月，你眼里五月的田野什么樣？

【設計意圖：引導學生交流自己對大自然的了解，激發學生學習興趣。

】

2、教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀。

【設計意圖：引起學生的興趣，促進學生積極參與課堂活動，使他們從生動形象的感性中加深認識。】

3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？ 【設計意圖：引導學生暢所欲言。】

4、師：美麗神奇的田野多么令人神往，今天就讓我們一起走進五月的田野，去體驗體驗鄉下孩子的童年吧！

5、齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

2、檢查生字詞的掌握情況。

3、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文。

其他同學邊聽邊想，五月的田野給你帶來什么感覺？

誰來說一說？（快樂、高興）

【設計意圖：展示學生學習成果，引起學生共鳴，達成學習共識。】

4、細細地讀讀課文，把課文里帶給你這種感覺的詞語、句子或段落勾畫出來（寫出勾畫標志）。

【設計意圖：提高學生合作能力，使學生理解課文內容。】

三、品析課文。

1、第二段中“麥子是黃黃的??它們甜甜的笑了。”

（1）讀句子后，同學可能會說：“黃黃的”、“青青的”寫出了顏色；散發出來的“清香味”；“笑”是擬人的寫法。

分析中仿寫“麥子是黃黃的”

（2）重點理解“在燦爛的陽光下，它們甜甜的笑了”一句。“它們”

指誰？他們會笑嗎？為什么這樣寫？你感覺此時誰的心里也在笑？

（3）指導感情朗讀，讓學生自由一下讀出田野的廣闊和美麗，同學間互讀互評。

【設計意圖：引導學生分析出“心里真高興是因為小兔子有青草吃”體會到孩子們的懂事和勤勞。】

2、第三自然段

師“麥子黃，豆芽青，陽光灑遍田野，真美啊！純真自然的美，讓人眼前一亮。在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂？讓我們一起聊一聊。”

【設計意圖：激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。】

（1）理解“我們光著腳在田埂上走??真舒服。”時可引導學生和自己的童年生活對比，想象當時孩子們的樣子；再通過朗讀，抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語體會光腳走在田埂上的樂趣。

（2）“折一根柔軟的柳條??撒著歡兒的跑。”是什么感受？學生可能說：高興、開心、自由自在??教師可先舉個例子，再激勵學生說說自己生活中有相同的感受的事例。再帶著這一種心情讀一讀這兩句。

（3）問：孩子們把鴨子，羊群攆到哪兒去了？

先讀讀文中的語句。“把鴨子攆到??青草真嫩。”再引導學生分析出把鴨子、羊群攆到那里是讓他們吃飽，孩子們是在放鴨子，放羊。并想象鴨子、羊群吃食的場面。

【設計意圖：指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。】

（4）、結合課文想一想，農村除了養雞養鴨，還養什么？學生可能馬上答出：小兔子。

讀讀相關句子。“從麥田的溝沿上??又有青草吃了”引導學生分析出“心里真高興是因為小兔子有青草吃”體會到孩子們的懂事和勤勞。

【設計意圖：引導學生從中體會孩子們的快樂以及孩子們的懂事和勤勞。】

（5）出示句子：

1、這時候，我們忙碌起來。

2、我們忙碌著，心里真高興。

師：“忙碌”是什么意思？文中的“忙碌”指什么？

引導學生分析出忙碌就是農村孩子幫家里做一些力所能及的活兒，這是勞動。對比自己勞動中的快樂，體會到勞動讓人樂在其中。

（6）師小結：忙碌中的我們光腳走在田埂上，真舒服；折柳條，做竹笛，趕著鴨子、羊群撒歡地跑；找到一小捧一小捧的嫩青草，心里真高興。我們感到勞動中有無窮的樂趣。

（7）指導有感情地朗讀第三段。

【設計意圖：進行思維的碰撞，使學生更加深刻、全面地理解課文內容，培養愛美的情趣，受到美的熏陶，提高口語表達能力。

3、第四自然段

師：你吃過可口的飯菜嗎？仔細讀讀這一段，看看誰能發現問題？ 學生可能提問：只有米飯和豆莢，作者為什么說比什么飯菜都香？ 適時指導朗讀這一段。

【設計意圖：引導學生說出這一段中蘊涵的孩子的快樂。

4、忙完了，吃著簡單的飯菜也覺得噴香可口，這些孩子們如此熱愛生活，讓我們和他們一起閉上眼睛，在暖暖的風中，體會在青草地上休息的愜意。

放音樂，朗讀一首描寫田野的小詩。

讓同學們睜開眼睛后，引導學生說出自己的真實的感受，體會“大地當床，藍天當被”的意境。

師：讓我們帶著這種感想讀最后一段。

【設計意圖：引導學生要向鄉下孩子那樣從平凡的生活中獲得樂趣，熱愛生活的品質。

5、你覺得文中的景美嗎？而文中讓你感受最多的是什么？ 引導學生領悟到表面寫景，實際上卻表達出孩子們的快樂。

6、小結。

四、擴展延伸。

總結自己學完課文的收獲。

在你的眼中，五月的田野是一幅怎樣的畫面？鄉下的孩子是一群怎樣的孩子？

【設計意圖：再次整體感知課文，學習情景交融，物隨景移。讓我們在作者的筆墨中感受到五月的田野與童年的快樂融為一體。】

學生談后，教師小結。

文章通過田野中有代表性的兩種植物“麥子”“豆莢”展開了全文，描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖畫。畫中的田野因孩子們而富有生氣，孩子們因田野而快樂。情景交融，物隨景移。讓我們在作者的筆墨中感受到五月的田野與童年的快樂融為一體。

五、布置作業。

《五月的田野》是美的，童年是美的，每個人的生活也是美的。讓我們把生活中的點滴樂趣也珍藏起來，把它寫到你心愛的小本本上，還可以配上美麗的插圖。

【設計意圖：學習遷移，培養學生積累素材，提高寫作能力，同時激發學生對大自然、生活的熱愛。】

（注：本課在2007年校青年教師講課比賽中獲一等獎）

【教學反思】

俗話說“良好的開端乃成功的一半”。在課的導入階段，以談話的方式，以貼近孩子生活的話題為談話內容，使學生進入情境，能夠激發其參與意識與學習興趣，為下面的學習作鋪墊。

這篇課文從對田野美麗的勾勒，到對田間孩子們的描摹，讓我們了解到了農村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。縱觀全文，優美、活潑、樸實、簡約是本文的語言特點。文中大量運用了疊詞，如“青青的”、“黃黃的”、“暖暖的”、“軟軟的”等等，多用短語，使文章具有了一種音樂之美，讓讀者讀起來有輕松、愉悅之感。

本節課從設計的整體理念到每句話的斟酌，都是精心設計仔細思量的。專家講：在講課之前，要細讀文本，教師要先走進作者。

1、“以讀為本”是閱讀教學的靈魂。教師對學生的“讀”要有層次的指導。先讓學生讀通順，孩子在精讀時沒有感情，那就通過直觀畫面引導，范讀感染，生生互動評價等方式，使孩子在指導下讀得由不理想到有進步到很理想，使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。

2、注重感悟，回歸生活，啟迪靈性。新教材強調“淡化分析，注重感悟”。的確，語文是最貼近學生的心靈世界和情感世界的。如“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了。”讓學生通過想象體會擬人句的生動，在通過朗讀進行感悟作者的心情，而并沒有過多的提問與瑣碎的講解。再如，教學“竹笛吹一聲，鞭子甩幾下，我們攆著鴨子，趕著羊群，在田野里撒著歡兒地跑。”這一句時，讓學生回憶自己平日里撒著歡兒地跑是怎樣的心情，近而想象孩子們那種歡樂的場面，引導學生做著動作有感情的地朗讀。

從這節課中我發現多媒體信息技術的應用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應用。計算機網絡在改變人們日常生活的同時也悄悄地改變著傳統的語文教學，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學中更多更好地引進現代教育技術，使信息技術與語文課程有機整合，有效地培養學生的自主學習能力和創新精神。

第二篇：吳艷輝 小馬過河教學設計

小馬過河

教學目標

1、認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字“沒”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，用自己的話把這個故事講一講。

3、懂得遇事不能光聽別人說，要開動腦筋，敢于嘗試。教學重難點

學習生字詞，理解老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。教學過程

課前三分鐘：背誦課前搜集的關于動物的歌謠、古詩。

（一）激趣導入，揭示課題。

1、我們剛才認識了那么多可愛的小動物，今天我們再來認識一個新朋友，我們一起來看看它是誰呢？

2、請同學們和老師一起書寫課題。板書課題。相機指導字的書寫，全班齊讀。

3、設疑導讀：這匹小馬為什么要過河？又是怎樣過河的呢？大家趕快讀一讀文中的故事吧！

（二）初讀課文，隨文識字。

1、自讀課文。（出示自讀要求，指名讀。）

用自己喜歡的方式讀課文，要求借助拼音讀準字音，把不熟悉的字詞圈出來多讀幾遍。

剛才同學們學得非常認真，現在老師來考考你們。

2、課件出示生字詞。

對子互讀并交流識字好方法。

誰有識字好方法？（我有識字好方法）小老師領讀：小老師（我來當）點兵點將（我最棒）

開火車讀:小火車（我來開）齊讀。

（三）以讀促學，感悟道理。

我們不但認識了生字，還用巧妙的方法記住了它們，你們真了不起！

1、小組合作學習：認真讀課文，把你喜歡的句子畫出來，在小組內說一說：讀了課文，你知道了什么？由此你想到了什么？結合課文中的句子談一談。（組內交流課前小研究第3題）。

2、學生自由談論讀文后的收獲。（展示匯報）有請金話筒（我當金話筒）

3、讀了這個故事，你懂得了什么道理？

師小結：學習了《小馬過河》的故事，我們在今后的學習、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨立思考，從實踐中尋找問題的答案。（相機板書）

（四）課外閱讀，拓展延伸。

像這樣蘊含著深刻道理的童話故事還有很多，課外，你還讀過哪些童話故事？從中你明白了什么道理？

（五）閱讀大舞臺。

一個個生動有趣的童話故事伴隨著我們快樂成長，課下，請同學們繼續暢游童話王國，去收獲更多的知識和快樂。

板書設計： 小馬過河

開動腦筋 敢于嘗試

第三篇：《五月的田野》教學設計（范文模版）

冀教版三年級語文下冊《五月的田野》

第二課時教學設計

教學目標：

1、學習并掌握本課的生字新詞，積累佳詞妙句。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想像，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

4、感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。

教學重、難點：

重點：品讀課文中的句子，體會孩子們洋溢著的快樂和他們熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

難點：想象畫面，調動起學生的生活積累，引起情感共鳴。

策略和方法：

讀議結合法：通過各種形式的讀和學生討論，進一步加深學生對課文的理解。

閱讀感悟法：在閱讀中，尊重學生閱讀的個性化，結合生活實際，鼓勵學生多角度有創意地談感受，情中研讀，讀中感悟，悟中美讀。

教學準備：多媒體課件 課時安排：二課時 教學過程：

第二課時

一、激發情趣，導入新課：

同學們，現在正值草木復蘇的春天，你們一定隨著春姑娘走進了春天的樂園，那么，誰愿意和大家一起分享你眼中的春天呢？（學生自由談）

今天老師要帶大家到一個地方去感受春天，它就是“五月的田野”。瞧，五月的田野上來了群活潑、可愛的孩子，想不想和他們在田野上痛痛快快地玩？那就讓我們一同走進五月的田野，體會鄉下孩子的快樂吧！（多媒體課件播放畫面）

二、走進五月的田野

（一）、邊讀邊畫，品讀感悟

1、自讀感悟，勾畫體會

以學生自讀為紐帶，設置問題：你從哪些地方感受到了孩子們童年生活的快樂？請畫下來，用心體會體會，然后再讀一讀，也可以和小組的同學交流交流。

2、匯報交流、個性解讀

在進行這一教學時老師尊重學生選擇內容、匯報方式的權利，尊重學生對文本的多元理解，以讀為媒，引導學生反復品味課文，邊讀邊體會，邊讀邊想象，了解到農村孩子們的童年生活,初步感受濃濃的鄉土氣息。

（二）、教師引領，情感共鳴

1、教師配樂朗讀。

學生閉上眼睛，用耳朵聽、用心來感受，然后告訴大家你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？感受到了什么？ 生：我看到了青青的豆莢，黃黃的麥子。生：我聞到了淡淡的花香，還有泥土的芬芳……

2、重點語段品析。

理解“我們光著腳在田埂上走……真舒服。”可引導學生和自己的童年生活對比，想象當時孩子們的樣子；再通過朗讀，抓住“冷不丁、冒”等詞語體會光腳走在田埂上的樂趣。

“折一根柔軟的柳條……撒著歡兒的跑。”是什么感受？學生可能說：高興、開心、自由自在……帶著這一種心情讀一讀這兩句。

“把鴨子攆到……青草真嫩。”先讀讀文中的語句。從中體會孩子們的快樂，從中體會孩子們的懂事和勤勞。

（注：為了讓學生把自己心中豐富的感受用讀盡情宣泄出來，我輔以多媒體將農村田野的迷人風光展現在孩子們的眼簾，把學生帶到在田野里享受勞動樂趣的美景中，讓孩子們的心與作者一起跳動，一同品味著快樂的田野生活。）

三、拓展延伸

（“得法于課內，增效于課外。”教學一定會結束，可是課文中所帶給我們的純樸、真切的農村生活，讓我們每個人都為之向往。因此我推薦孩子們找一些有關農村生活的、散文、詩歌，如《五月的田野》《春天的田野》讀讀、背背、積累優美的語言，讓快樂的童年生活永遠留在孩子們的記憶中。）

課件出示：

五月的田野

五月陽光明亮的有點刺眼 光線照著無垠的麥田 麥子熟了 風一吹

鼓起金黃的浪起伏 田頭一棵粗大的柳樹上 幾只麻雀不停的鳴叫 不遠的池塘里蛙聲一片 三只黃牛吃著水邊的青草 白色的野花上翩飛著白色的蝶 五月的田野是美好的 老農的臉上揚著笑 等待著豐收的喜悅 兒時烤麥的香味 至今還誘惑著我的記憶 眼前這飽滿的麥穗 在我的心中凝重 青翠的綠樹 金黃的麥田

是初夏鄉村最好的風景

四、總結升華

五月的田野流光溢彩，逸趣盎然；鄉下孩子勤勞、懂事。美麗、廣闊的田野因孩子而富有生氣；勤勞、懂事的孩子因田野而快樂。五月的田野已和孩子的童年融為一體，攆鴨、放羊的樂趣和田野的風景必將成為他們幸福童年美好、永恒的記憶。教學反思：

本文是一篇文質兼美的散文。語言活潑優美、樸實真摯，蕩人心脾。文章主要寫家鄉五月的田野是孩子們的樂園，表達了作者對家鄉的熱愛，對生活的熱愛，對純樸可愛的鄉村孩子的喜愛。文章情景交融，物隨情移，相得益彰，讓我們了解到農村孩子的童年生活，也感受到那濃濃的鄉土氣息。

本節課我從設計的整體理念到每一句話，都是精心斟酌、仔細思量的。細讀文本，走進文本，走進作者——是我設計這一節課的理念。

1、以讀為本是閱讀教學的靈魂。教師對學生的讀要有層次的指導。先讓學生讀通順，孩子在精讀時沒有感情，那就通過直觀畫面引導，范讀感染，生生互動評價等方式，使孩子在指導下讀得由不理想到有進步到很理想，使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。

2、注重感悟，回歸生活，啟迪靈性。淡化分析，注重感悟，語文是最貼近學生的心靈世界和情感世界的。如“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了。”學生通過想象體會擬人句的生動，在通過朗讀進行感悟作者的心情，而并不用過多的提問與瑣碎的講解。

3、根據教學目標落實了一個實字。我力圖通過學生自主學習來完成對課文內容的理解。通過邊讀邊理解來落實文中相關詞句的教學任務；通過邊讀邊感悟來體會作者所表達的思想感情；通過邊讀邊應用來展示學生的個性體驗。

總之，人與文相融合的語文教學，注重的是教師和學生能將文本心靈化，能使課堂情景和諧化，能將教學過程動態化、實用化。

第四篇：雨點兒教學設計——于艷輝

《雨點兒》教學設計

一年三班

于艷輝

教學目標：

1.認識“點、數”等12個生字，會寫其中的“方、半”2個字，理解、積累由這些字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會用相應的語氣讀疑問句。

3.感知雨水和植物生長的關系。

第一課時

一、創設情境，激趣導入：

1、老師給大家介紹一位新朋友（出示雨點圖片），大家一起跟它打個招呼吧（雨點你好）。想和雨點做朋友嗎？只要你上課認真聽講，雨點就會飛來和你做朋友。

2、板書課題，大家齊讀課題，（指導兒的讀法）師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒（出示詞語，讀）

4、師：生活中你還見過怎樣的雨？

詞語積累：雷雨 小雨 大雨 風雨 細雨 陣雨 及時雨 和風細雨 狂風暴雨 雨過天晴

二、初讀課文，學習生字。

1、接下來請大家把書打到105頁，自己先練習著把課文讀一遍，遇到不會的生字可以看拼音、問同學或問老師。

2、學習生字：（1）認讀生字，齊讀，男女生比賽讀。（2）開火車讀。

3、指名分段讀課文，正音。

小雨點聽大雨點問完之后馬上回答，一起來看看“問、回、答、”這三個字，（出示問、回、答）仔細瞧瞧，他們有什么地方是相同的？（有口才能問，才能回答），（4）你們用什么方法來記住這幾個字呢？

（一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字。口字里面進了一個口，口字里面出了一個口，這樣反反復復，來來回回。）用回字組詞誰會？（生自由組詞）

（“門”字里面一個“口”，就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動，不懂就要---開口問）

4、師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）

三、指導書寫“方”

第二課時

一，復習導入：

1、上節課，我們已經把《雨點兒》這篇課文讀熟了。并且認識了新朋友，讓我們一起喊出它們的名字——《雨點兒》。我們和大雨點兒、小雨點兒一起認識了許多生字寶寶，你還記得這些生字寶寶的名字嗎？開火車認讀詞語，齊讀。

2、同學們真棒，這節課我們來練習有感情地朗讀這篇課文。

二、讀中感悟，體會情感：

（一）學習第一自然段，師：

1、誰想來讀一讀第一自然段？指名讀

師：你覺得他讀得怎么樣？誰來評一評？（指生評）

2、師：課文中是說什么數不清？是呀，大家都見過下雨，那么多雨點兒從空中落下來，我們數不過來，這就叫“數不清”。

3、師：除了課文里提到的雨點數不清，生活中你還知道什么數不清？（課件提示雪花、桃花、星星、秋天的落葉數不清、頭發），訓練用數不清的——進行說話訓練。

4、師：帶著你們的理解，誰再來讀一讀這句話？（指名讀，評價——我聽出來了，這雨點可真多，數不清了）

5、師：我們再看看雨點兒是怎樣從云彩里下來的？（飄落）你知道什么是“飄落”嗎？（飄落就是飄著落下來。）

6、師：老師這里有一頁紙和一根粉筆，大家來判斷，哪個可稱之為飄落？（一頁紙）生活中，你還見過什么是飄落下來的嗎？（樹葉、雪花）那它們都是借助誰的力量飄落下來的呢？（課件出示“飄”）對，是風的力量使他們能夠在空中飄落下來，所以“飄”字的右邊是“風”字。（讀“飄”）師：結合你對詞語的理解，現在誰能讀好第一自然段？（指生讀）全班讀

（二）品讀2——4段

1、這數不清的雨點兒里，有大雨點兒也有小雨點兒，他們正在說悄悄話呢。想聽聽他們正在說什么嗎？趕快打開書，自己讀讀課文的2——4自然段吧，讀好句子的語氣。

師：誰來讀一讀第二自然段？（1）指名讀第二自然段，評價。（是否讀好問句）

師：你知道大雨點為什么要問小雨點嗎？（關心它、好奇）

師：大雨點很關心小雨點，誰來讀出大雨點關心的語氣、好奇的語氣 指生讀、齊讀

師：問得多親切、多有禮貌啊！

（2）小雨點是怎么回答的？誰來讀一讀第三自然段？（指名讀）生：“我要去有花有草的地方。你呢？指導“地方”應讀出輕聲。（3）“你呢？”是小雨點回答大雨點的話嗎？（不是）那是什么？（是小雨點兒問大雨點的話）師：你來問一問。現在我們把小雨點的回答和問的話一起讀一讀，要讀出回答的話和問的話的不同的語氣。練習讀一讀第3自然段，指生讀（5）師：大雨點想到哪里去？誰來讀一讀這句話。（指名讀）

2、分角色朗讀（2—4段）。

（1）師：大雨點和小雨點一問一答，說得多好啊，我想請大家來讀讀他們之間的對話。同桌合作來讀，一個當大雨點，一個當小雨點，練習讀一讀。（2）指同桌分角色朗讀，教師引讀。

（3）師：老師也想和你們一起讀，我來讀大雨點，你們來讀小雨點。

3、師：大雨點和小雨點要去找自己的新家了，讓我們跟著音樂和他們一起去尋找新家吧！課中律動，播放《小雨沙沙》。

（三）學習第五自然段

1、師：大雨點和小雨點真開心啊，他們都找到了自己的新家。同學們自己讀一讀第5自然段，說說你讀懂了什么？

2、師：為什么有花有草的地方，花更紅了？草更綠了？（因為有了雨水的澆灌，花和草能吸收到更多的養分，所以就開的更紅，長得更綠）師：你說得這樣好，老師相信你會讀得更好，你來讀一讀。指生讀。師：有花有草的地方，雨點一落，花啊，草啊，就象洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了。沒有花，沒有草的地方，經過大雨點兒的滋潤，又是一副怎樣的景象呢？我們來看一看（課件）那么誰能根據剛才的畫面，模仿“雨點兒從云彩里飄落下來。”這個句子，把下面的句子補充完整？

小草從泥土里鉆出來。

小花從___________。

_____從___________。

師：大雨點的新家真漂亮！看到這里，老師心里不禁產生了疑問，你們有疑問嗎？（為什么它去了以后，那里長出了紅的花，綠的草？）

生：干旱的地區，沙漠地區那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。

6、師：哦，原來雨點可以讓這個世界變得更美麗。請大家齊讀最后一段，就讓我們把雨點兒帶來的美麗讀出來吧！

四、總結全文，拓展延伸

師：如果你就是那些紅花、綠草，得到雨點兒的滋潤，此時你想對雨點兒說些什么？小組同學說一說。

師:是啊, 雨點兒能把我們的地球變得越來越美，讓我們一起來感謝它們吧！

2、師：多么勤勞的小雨點啊，他們又要去澆花澆草了，讓我們拿起課本，美美的讀一遍課文來送雨點，好嗎？（配樂齊讀全文）

五、寫字指導“半、巴”

第五篇：導學案教學設計

六步導學案教學設計

——菱形

教材分析：菱形是一種特殊的平行四邊形，教材利用生活中常見的衣帽架引出菱形，并給出定義。圖文結合給學生留下深刻的記憶。然后利用折紙、觀察及推理的方法得出菱形特有的性質，再利用生活中的例子得出菱形的判別方法，體現了數學與生活實際緊密聯系。學生分析：本節課是在學生掌握了平行四邊形的概念、性質和判定之后來學習的，學生已經有了學習特殊四邊形的方法，知道怎么去學習菱形，也明白了應該從概念、性質及判定三方面去研究菱形。學生在前面學習數學中已經歷了很多合作、交流的過程，具有一定的學習經驗和能力，相信學生一定行。

教學目標：

知識與技能目標：（1）通過動手操作，了解菱形的定義；

（2）在探究過程中，了解菱形的性質及判定．

過程與方法目標：（1）經歷探索菱形的性質和判別條件的過程，在操作活動和觀察、分析過程中發展學生的主動探究習慣和初步的審美意識，進一步了解和體會說理的基本方法；

（2）了解菱形的現實應用和常用判別條件．

情感與價值觀目標：（1）在操作活動過程中，加深師生的情感；培養學生的觀察能力，并提高學生的學習興趣；

（2）在學習過程中，來體會菱形的圖形美和內在美．

教學重點：菱形的性質及判定方法．

教學難點：菱形性質和直角三角形的知識的綜合應用

教學過程

一、自主感悟

1.回憶平行四邊形的概念、性質和判定；

2.以等腰三角形底邊中點為旋轉中心，將其旋轉，可得到與原三角形全等的等腰三角形，如果將兩個三角形拼在一起，你能得到什么圖形？

3.觀察課本第108頁衣帽架的圖片，在將它拉伸和壓縮的過程中，形成了什么圖形？

二、合作探究

［1］根據圖片中所反映出的圖形的特點，請學生嘗試給菱形下定義。

（一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.）

［2］畫一個菱形，然后回答下列問題

如圖，在菱形ABCD中，AB=AD，對角線AC，BD相交于點O

(1)圖中有哪些線段是相等的？哪些角是相等的？(2)圖中有哪些等腰三角形、直角三角形？

(3)兩條對角線AC，BD有什么特定的位置關系？（小組討論分析回答）

因為菱形是特殊的平行四邊形，所以它除具有平行四邊形的所有性質外，還有平行四邊形所沒有的特殊性質：

1．菱形的四條邊都相等.2．菱形的兩條對角線互相垂直平分，每一條對角線平分一組對角。

三、展示交流，共同歸納

從對稱性上對菱形進行考察：

提問：菱形是軸對稱圖形嗎？如果是，那么它有幾條對稱軸？對稱軸之間有什么位置關系？（菱形是軸對稱圖形，它有兩條對稱軸，這兩條對稱軸是菱形的對角線，所以兩條對稱軸互相垂直.）

利用對稱性畫菱形（或者教師呈現以下幾種得到圖形的方法，請學生判斷得到的是什么圖形。）

方法一：將一張長方形的紙橫對折，再豎對折，然后沿圖中的虛線剪下，打開即可。方法二：如圖，兩張等寬的紙條交叉重疊在一起，重疊的部分ABCD就是菱形.(如圖1)

圖1 圖2 方法三：將一張長方形紙對折，再在折痕上取任意長為底邊，剪一個等腰三角形，然后打開即是菱形.(如圖2)

能說一說按這三種方法做的理由嗎？大家討論

剛才通過折紙、剪切，得到了菱形，你能歸納一下菱形的判別方法嗎？ 分組討論，然后總結： 菱形的判別方法： 1．一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形； 2．對角線互相垂直的平行四邊形是菱形； 3．四條邊都相等的四邊形是菱形

四、學以致用

［例1］如下圖，ABCD的兩條對角線AC，BD相交于O點，AB=5，AO=2，OB=1．

（1）AC，BD有怎樣的位置關系？（2）四邊形ABCD是菱形嗎？為什么？

［師生共析］從圖中知道：AC與BD是相交，從已知條件：AB=5，OA=2，OB=1．結合圖形知道：這三條線段正好構成三角形．又由于AB=OA+OB，所以可以知道：△AOB是直角三角形，因此可以得出：AC與BD互相垂直．

由于四邊形ABCD是平行四邊形，它的對角線互相垂直，所以由此可知：平行四邊形ABCD是菱形．

五、小結提升

本節課我們探討了菱形的定義、性質和判別方法，我們來共同總結一下： 菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形.菱形的性質：邊：四條邊都相等,對邊分別平行

角：對角相等

對角線：互相垂直、平分，每一條對角線平分一組對角.菱形的判別可以從以下兩條線梳理：

在已知圖形是四邊形的基礎上，可以利用四邊相等或對角線互相垂直平分 在已知圖形是平行四邊形的基礎上，可以從邊或對角線上加強條件得到菱形。具體可用下圖來表示：

六、教學反思：

本課內容采用“自主感悟——合作探究——展示交流——學以致用——小結提升——教學反思”的教學模式，在學生自主、合作、探究的基礎上，通過生生互動、組間互動、師生互動，培養學生有針對性的從問題中收集、整理、分析、處理問題的能力，從而突出重點，突破難點，完成教學目標，體現學生是學習的主人，使學生在嘗試、探索、思考、交流與合作中培養分析、歸納總結的能力，充分發揮學生的聰明才智，使他們的個性得以張揚，體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學新理念。