第一篇：中華第一龍教案

語文人教版第十二冊《中華第一龍》教學設計

江西省浮梁縣三龍中心學校

林雪亮

教材簡析：

本課描述了中華第一龍的形貌，并進一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程，通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長。教學目的：

１、通過以讀促悟的學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。２、體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長、豐富奇特的龍文化，培養(yǎng)民族感情。

３、指導學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句． 教學重點、難點：

指導學生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

教學用具：課件、音頻 教學課時：1課時 教學流程：

一、置疑導入。

1、教師置疑：同學們，你們知道龍嗎？（生：知道）那請你說說對龍的了解。

2、引入課題：

看來你們了解得還挺多，我們今天一起走進課文《中華第一龍》更深入地研究研究龍。

板書課題：中華第一龍

（齊讀課題，讀好“第一”）。

二、初讀課文，感受龍的形象。

1、齊讀課文，劃出生字詞，并思考：龍是什么？龍長什么樣？

2、檢查生字詞預習情況：（1）出示字詞：

濮陽

粗獷

蜥蜴

游弋

房椽

驚濤駭浪

暴風驟雨（2）指名認讀并解釋詞義。

（3）注意字形：濮

椽

“弋”查“弋”部，如“式”、“鳶”“貳”

3、交流：龍是什么？（結(jié)合書上的有關(guān)句子回答）預設：

（1）龍是我們中華民族的圖騰。（出示幻燈片）

什么是圖騰？引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個民族認定的標志，是民族的象征和希望。

（雙頭鷹是德國的圖騰，大象是印度的圖騰，滿族人崇鷹，蒙古人崇狼，回族人崇獅）

（2）龍是我們中華民族的象征和希望。

（3）龍不是一種實有的動物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。

（4）龍是萬能之獸、萬能之神。

4、交流：龍長什么樣？（1）出示：駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳

齊讀，再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（將許多動物的特點都集中到龍的身上。）

（2）、過渡：這樣一個龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢？讀 讀第4自然段。

三、了解龍的起源。

1、學生自由讀第四自然段。

2、交流：龍是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢？用“因為――所以――”說。

預設：

（1）因為古時人們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，于是祖先們希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑??所以想象創(chuàng)造出了龍。

（2）指名說，引導：正是因為祖先們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，所以當他們看到——出示圖片，理解詞語。

群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先（出示句子，接讀）希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑??

3、師：說（讀）得真好！你們知道最早的龍是什么樣的嗎？

四、走進龍文化。

1、自由讀第一自然段，最早的龍是什么樣的？（出示相關(guān)語句）中華第一龍有什么特點？（貝殼砌成、造型粗獷、樣子像蜥蜴）

2、你們想不想親眼看看這條龍啊？（出示圖片）齊讀這段話。

3、這條龍是那里來的呢？（原始社會墓葬）

4、又為什么稱為“中華第一龍”呢？（距今五千年）

5、“中華第一龍”說明了什么呢？（中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰）

6、龍在我們民族的心目中蘊含著什么意義？（代表吉祥，象征神圣、又是力量的化身）

7、正因此，我們的民族逐步豐富龍的形象，才有了現(xiàn)在的龍的形象？讓我們一起看看現(xiàn)在的龍。

8、我們的民族在逐步豐富龍的形象的同時，也把龍融入到日常生活中來。我們的日常生活中哪里有龍呢？

9、自由讀第五自然段，說說現(xiàn)實生活中的龍。

10、你們還知道那些含有“龍”字的成語？（望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛、盤龍臥虎、虎踞龍盤、龍?zhí)痘⒀ā堮R精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點晴）

11、學到這你們體會到什么？（中華民族和龍有著深厚的情感，中華民族的龍文化淵源流長）

五、弘揚龍的精神。

1、“中華第一龍”的發(fā)現(xiàn)還證明了什么？（中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人）

2、你如何理解“傳人”？（傳承龍的精神）

3、等你們長大了，有出息了，出國了，外國人問你是哪里人？你們怎么回答啊？（我是中國人，我是龍的傳人）

4、目前，韓國已向世界文化組織成功注冊了端午節(jié)、風水術(shù)，屈原、西施、都成了他們國家的人，現(xiàn)在正在注冊漢字是他們國家始創(chuàng)的。聽了這些，你有何感想？

5、前不久，韓國和美國拍攝了一部電影叫做《龍的戰(zhàn)爭》，韓國似乎也要把龍算作他們的原創(chuàng)文化了，如果有一天韓國人說龍是他們國家的文化，你如果反駁他？

6、讓我們一起來欣賞歌曲《龍的傳人》。

六、作業(yè)布置。

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

板書設計：

中華第一龍

吉祥

神圣

力量 我們是龍的傳人

教學反思：

為實現(xiàn)本課的教學目標，我設計了“感受龍的形象→了解龍的起源→走進龍的文化→弘揚龍的精神”的這四個教學環(huán)節(jié)，讓學生對“龍”有一個系統(tǒng)全面的認識。教學中緊扣文本、以讀促悟，加之課件的運用使龍的形象更加直觀生動。課前的歌曲渲染，課后的歌曲升華，目的在于引起學生的情感共鳴，以弘揚龍的文化與精神。

第二篇：《中華第一龍》教案

精品文檔 你我共享

《中華第一龍》教學設計

教學目標：

1、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成過程及象征意義。

2、體會中華民族和龍的深厚情感，豐富奇魄的龍文化，培養(yǎng)民族自豪感。

3、指導學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶“龍”的好詞佳句。

4、復習查字典的方法、省略號的用法，提高學生閱讀文章、搜集資料的能力。教學重點、難點：

1、了解龍的形成過程及象征意義。

2、積累帶“龍”的詞語，復習查字典的方法、省略號的作用，提高學生閱讀文章、搜集資料的能力。教學準備：課件 教學過程：

一、導入揭題

1、這節(jié)課我們學習綜合復習第3課《中華第一龍》（齊讀課題），誰再來讀讀，從他的讀中，你們感受到了什么？

2、龍是中華民族的象征，我們是龍的傳人，同學們對龍有哪些了解？ 小結(jié)：大家知道了很多關(guān)于龍的故事、傳說、分類，可見龍在人們心目中的地位。中國人歷年來以龍為驕傲、以龍為自豪，今天我們一起走進課文《中華第一龍》，更深入地認識龍、了解龍。二．檢查預習、復習查字典

過渡語：昨天老師布置了預習，要求是讀通課文，了解文章的主要內(nèi)容，要想讀通課文，首先要解決文章里的生字詞，掃清閱讀障礙。

知識改變命運

精品文檔 你我共享

1、讀生詞、復習查字典。（課件出示本課生詞）（1）抽讀生詞。

你們在預習時是不是都認識這些字？你們是怎么認識的？用的是哪種查字法認識這些字的？在什么情況下使用部首查字法？誰來說一說部首查字法的步驟？（2）在什么情況下用音序查字法呢？誰來說一說音序查字法的步驟？（3）你們還會用哪種方法查字典？（數(shù)筆畫查字法）這種方法在什么情況下使用？

3、齊讀生詞，注意讀準加點字的讀音。

4、通過預習，你們知道這篇文章主要講了什么內(nèi)容嗎？（學生匯報）

三、品讀課文，體會龍的藝術(shù)形象

過渡語：通過預習我們認識了生詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容。下面讓我們再次走進文本，走進中華第一龍。請同學們自由輕聲讀課文，看看你從課文中知道了什么？有一句話說得好：不動筆墨不讀書，我們在閱讀時要邊讀、邊想、邊圈點勾畫，在你最感興趣、體會最深的地方用一兩個詞語寫上簡單的批注。（板書：閱讀）

（一）、學生自由地閱讀課文，教師巡視指導。

（二）、學生匯報交流：

1、“中華第一龍”指的是哪一條龍？（出示圖片）能用自己的話說說這條龍嗎？課文中是怎么描寫這條龍的？（板書：特點：貝殼砌成造型粗獷

像蜥蜴）

2、提問：為什么把這條龍稱為中華第一龍？請同學們在文中找到相關(guān)的句子讀一讀。

3、我們都知道龍并不是一種實有的動物，那么龍這一藝術(shù)形象是怎樣形成的呢？（1）龍是我們中華民族的圖騰。

知識改變命運

精品文檔 你我共享

提問：什么叫圖騰？我們的祖先為什么把龍作為自己的圖騰？

教師補充：很多民族都有自己的圖騰，比如西藏把鷹作為圖騰、蒙古族的圖騰是狼。

（2）龍不是實有的動物，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。

（3）課件出示：我們的祖先希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑??

學生齊讀。我們的祖先對龍賦予了那么多的本領，我們的祖先只希望龍具有這樣的本領嗎？你從什么地方看出來的？（板書：??）

學生回憶：小學六年中學過哪些省略號的用法？哪些課文用到了省略號？

課件出示習題：句子中的省略號是什么作用呢？

a、我??對不起??大家，我??沒有??完成任務。（）

b、“李白乘舟將欲行, 忽聞岸上踏歌聲??”這首詩是唐代詩人李白寫的。（）

c、在廣州的花市上，牡丹、吊蘭、水仙、梅花、菊花、山茶??春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦！（）

這篇課文中的省略號是什么作用呢？愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，我們中華民族是一個想象力豐富的民族，你們能發(fā)揮自己的想象，用 “我希望龍像 一樣可以 ”這樣的句式作一些補充嗎？

4、人們創(chuàng)造了龍這一藝術(shù)形象，把龍作為中華民族的圖騰，那么龍到底長什么樣呢？（課件出示：龍）同學們能用自己的話說說龍是什么樣子嗎？課文里是怎樣具體描寫的？

知識改變命運

精品文檔 你我共享

5、我們的祖先為什么要把龍設計成這樣？（課件出示：龍的角是鹿角，表示國泰民安；龍的眼睛是龜眼，表示銳利威嚴；龍的爪是鷹爪，表示鋒利勇猛；龍的鱗片和魚尾，表示年年有余。）

6、龍在中華民族的心中是這樣深入人心，這樣受人尊崇和喜愛，從課文中哪些地方還可以看出來？（抽生讀第5自然段。）

這一段文字中，哪些句子描寫了龍的圖案？誰來讀一讀相關(guān)的句子。在我們的生活中哪些地方還可以看到龍的圖案？

這段文字中也有帶“龍”的成語，勾畫出來，齊讀。除了這些帶龍字的成語，同學們還知道哪些帶龍字的成語？從這些帶“龍”字成語體會到怎樣的情感？

學生匯報搜集到關(guān)于龍的諺語和歇后語。（板書：搜集）

同學們搜集到了這么多關(guān)于龍的資料，這些資料你們是從哪兒獲得的？

“龍”的形象、精神已經(jīng)深入到每一個炎黃子孫的心中，生活中處處可見龍文化，我們不僅搜集到了有關(guān)龍的圖案、成語、傳說、故事，還有歌謠，《龍的傳人》就是一首久唱不衰的經(jīng)典歌曲，我們來讀讀課文中寫到的歌詞，你們想唱唱這首歌嗎？全體起立，讓我們跟隨音樂自豪地唱唱這首歌。

7、中華第一龍的發(fā)現(xiàn)，意義非凡，讓我們大聲、自豪、有感情地朗讀課文最后 一自然段。（板書：龍的故鄉(xiāng) 龍的傳人）

提問：你是怎么理解“中國人是龍的傳人”這句話的？

8、作為“龍的傳人”，面對這樣的萬能之神、萬能之獸（出示“龍”的圖片），我相信同學們的心中一定有千言萬語，你們想說點什么？

三、總結(jié)全文，升華感情

知識改變命運

精品文檔 你我共享

這節(jié)課我們了解了中華第一龍的特點以及“龍”這一藝術(shù)形象是怎么形成的，懂得了中國是龍的故鄉(xiāng)，中國人是龍的傳人。復習了查字典的方法、省略號的作用。同學們不僅能用圈、點、勾、畫的方式閱讀文章，還通過網(wǎng)絡、詢問、看書的方法搜集龍文化。老師祝愿同學們在今后的學習生活中發(fā)揚“龍馬精神”，做好龍的傳人，讓中華這條巨龍永遠屹立在世界的東方！

板書設計

特點

造型粗獷

像蜥蜴

查字典

閱讀

中華第一龍

?? 搜集

形成 像??一樣 像??一樣

龍的故鄉(xiāng)

龍的傳人

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

知識改變命運

精品文檔 你我共享

惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，克

知識改變命運

還看今朝。數(shù)風流人物，

第三篇：3.中華第一龍教案

語文人教版第十二冊《中華第一龍》教學設計

教材簡析：

本課描述了中華第一龍的形貌，并進一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程，通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長。教學目的：

１、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目；理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等；豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。通過以讀促悟的學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。

２、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內(nèi)容。體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長、豐富奇特的龍文化，培養(yǎng)民族感情。

３、指導學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句． 教學重點：

指導學生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

教學難點：體會龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的形成過程及象征意義 教學用具：課件、音頻 教學課時：1課時 教學流程：

一、導入課題： 教師提問：同學們，我們中華民族有五千年的文化歷史，作為一個中國人，你驕傲嗎？哪些文化使你感到驕傲呢？（提示：可結(jié)合學過的課文來說）五千年的文明歷史有太多的文化使我們感到驕傲，今天我們今天一起走進課文《中華第一龍》，深入地研究龍文化的源遠流長。

板書課題：中華第一龍

（齊讀課題，讀好“第一”）。

二、初讀課文，感受龍的形象。

1、自由讀課文，劃出生字詞，借助字典讀準字音，并思考：龍是什么？龍長什么樣？

2、檢查生字詞預習情況：（1）出示字詞：

濮陽

粗獷

蜥蜴

游弋

房椽

驚濤駭浪

暴風驟雨（2）指名認讀并解釋詞義，說說你是如何認識這些字的？（3）注意字形：濮

椽

“弋”查“弋”部，如“式”、“鳶”“貳”

3、并思考：龍是什么？龍長什么樣？

交流：龍是什么？（結(jié)合書上的有關(guān)句子回答）預設：

（1）龍是我們中華民族的圖騰。（出示幻燈片）

什么是圖騰？引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個民族認定的標志，是民族的象征和希望。

（雙頭鷹是德國的圖騰，大象是印度的圖騰，滿族人崇鷹，蒙古人崇狼，回族人崇獅）

（2）龍是我們中華民族的象征和希望。

（3）龍不是一種實有的動物，而是一種藝術(shù)形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。

（4）龍是萬能之獸、萬能之神。

4、交流：龍長什么樣？

（1）出示：駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳

齊讀，再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（將許多動物的特點都集中到龍的身上。）

（2）、過渡：這樣一個龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢？讀 讀第4自然段。

三、了解龍的起源。

1、學生自由讀第四自然段。

2、交流：龍是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢？用“因為――所以――”說。

預設：

（1）因為古時人們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，于是祖先們希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑??所以想象創(chuàng)造出了龍。（2）指名說，引導：正是因為祖先們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，所以當他們看到——出示圖片，理解詞語。

群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先（出示句子，接讀）希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑??

3、師：說（讀）得真好！你們知道最早的龍是什么樣的嗎？

四、走進龍文化。

1、自由讀第一自然段，最早的龍是什么樣的？（出示相關(guān)語句）中華第一龍有什么特點？（貝殼砌成、造型粗獷、樣子像蜥蜴）

2、你們想不想親眼看看這條龍啊？（出示圖片）齊讀這段話。

3、這條龍是那里來的呢？（原始社會墓葬）

4、又為什么稱為“中華第一龍”呢？（距今五千年）

5、“中華第一龍”說明了什么呢？（中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰）

6、龍在我們民族的心目中具有什么意義？（代表吉祥，象征神圣、又是力量的化身）

7、正因此，我們的民族逐步豐富龍的形象，才有了現(xiàn)在的龍的形象？讓我們一起看看現(xiàn)在的龍。

8、我們的民族在逐步豐富龍的形象的同時，也把龍融入到日常生活中來。我們的日常生活中哪里有龍呢？

9、自由讀第五自然段，說說現(xiàn)實生活中的龍。

10、你們還知道那些含有“龍”字的成語？（望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛、盤龍臥虎、虎踞龍盤、龍?zhí)痘⒀ā堮R精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點晴）

11、學到這你們體會到什么？（中華民族和龍有著深厚的情感，中華民族的龍文化淵源流長）

五、弘揚龍的精神。

1、“中華第一龍”的發(fā)現(xiàn)還證明了什么？（中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人）

2、你如何理解“傳人”？（傳承龍的精神）

3、等你們長大了，有出息了，出國了，外國人問你是哪里人？你們怎么回答啊？（我是中國人，我是龍的傳人）

4、讓我們一起來欣賞歌曲《龍的傳人》。

六、作業(yè)布置。

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

板書設計：

中華第一龍

吉祥

神圣

力量

第四篇：中華第一龍 3

《中華第一龍 》導學案

組名：

姓名：

教學目標：

1、能借助工具書讀準字音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目；復習用字典查字法

2、有感情地朗讀課文，理解詞語,積累帶龍的好詞佳句。

3、能了解中華第一龍的特點及被作為圖騰的原由，了解龍的形成以及發(fā)展的過程。

4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。教學重點

了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

教學時間： 1課時 教學過程：

一、抽測

濮陽

粗獷

蜥蜴

游弋

房椽

舉世矚目

誰來讀一讀這些詞語，指名讀（2名）齊讀，出示帶拼音的。（落實讀音）“椽”字前鼻音

二、自主學習，整體感知

1、請同學們快速默讀課文，完成這三個任務，出示自主學習提示：（誰聲音響亮點，為我們讀以下提示）

（1）、說說課文的主要內(nèi)容，用上“先講??再講??最后??”句式（2）、“中華第一龍”指的是哪一條龍？它有什么特點？

(3)、什么是圖騰？我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么？

2、自主學習5分鐘

三、交流反饋 提示：（審清題意，確定段落，劃關(guān)鍵句，提取概括）這四步法可以幫助我們更快更準確的找到閱讀的答案。

四、精讀課文，重點感悟

1、龍?zhí)N含了祖先的哪些希望，我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？文中哪一自然段對此作出了解釋？

2、從中你體會到了什么？這說明我們的祖先怎樣？（參考：有著豐富的想象力，非凡的創(chuàng)造力。）

五、當堂檢測

在括號里填上恰當?shù)淖?/p>

望子成()

（）騰虎躍

生（）活虎

（）鳳呈祥《獄中聯(lián)歡》導學案

組名：

姓名：

學習目標：

1、通過閱讀課文，使學生領會革命者在獄中聯(lián)歡時表現(xiàn)出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術(shù)

2、練習用較快的速度讀文，練習有感情地朗讀課文

3、學習本課字詞及寫作順序

4、采用合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作精神和自能讀書的能力

學習重點、難點：

“貼對聯(lián)”和“表演節(jié)目”兩部分，體會五副對聯(lián)的意思

學習時間：1課時

學習過程：

一、預習抽測：

1、同學們，在第三單元的課外書屋中，我們已經(jīng)了解了小說《紅巖》的故事梗概，誰能向同學們介紹一下這部小說的主要內(nèi)容？故事中的主要人物有哪些？（指名介紹）這個同學介紹得真好，這一節(jié)課我們來學習從長篇小說《紅巖》中節(jié)選的一個故事《獄中聯(lián)歡》

2、課題分析

從題目上看，地點是哪里？（敵人的監(jiān)獄）(指的是解放前夕國民黨反動派設在重慶市郊區(qū)歌樂山下的中美合作所集中營渣滓洞，這是一個關(guān)押和殘害革命者的地方)什么事情？（聯(lián)歡）

二、課內(nèi)探究：

1、自主學習：用較快的速度自讀課文一遍，思考下列問題：

（1）、課文是按什么順序來寫的？填寫獄中聯(lián)歡的過程

唱歌——（）——（）——（）

（2）、在以上四件事中，課文重點寫了哪兩件事？

2、合作探究：精讀課文，小組合作解答以下問題：（3）、革命者貼了什么對聯(lián)？挑選課文一兩副對聯(lián)認真讀一讀，體會對聯(lián)的意思

（4）仔細閱讀課文中“猩猩來到樓七室門前站定??星星裝作沒看見，溜走了”這一部分，說說從中體會到了什么？

（5）、革命者表演了哪些節(jié)目？監(jiān)獄里的革命者在敵人的監(jiān)獄里為什么還那么歡樂？

4、當堂檢測（1）填空：

本文按（）的順序來寫，寫了（）、（）四件事，重點寫了（本文選自長篇小說（），作者（（）和（）

（2）填寫對聯(lián)

（），一枝紅杏出墻來

看洞中依然舊景，（）

四、課外延伸

1、閱讀長篇小說《紅巖》

2、閱讀回憶錄《在烈火中永生》）、（）和（、（）、（）兩件事，表現(xiàn)了革命者））

第五篇：3._中華第一龍_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目；理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等；豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內(nèi)容。

3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。

4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

2.教學重點/難點

學習重點：

了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

學習重點：

體會龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的形成過程及象征意義。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

六年級下冊

教學過程

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

1、展示龍的圖片，感知龍的藝術(shù)形象。

2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關(guān)于龍的一篇課文——《中華第一龍》。

二、自學課文，初步感知

1、出示課件，交代閱讀提示：

（1）、借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。

濮陽 粗獷 蜥蜴 游弋 房椽 舉世矚目

（2）、“中華第一龍”指的是哪一條龍？它有什么特點？

（3）、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么？

（4）、用“詞語”或“短句”概括每個自然段的意思。

2、學生自主合作學習10分鐘。

三、檢查自學，匯報交流

1、交流查字典讀準字音的學習情況：

濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目

補充：砌成、鷹爪、抒發(fā)、發(fā)掘、連綿、驚濤駭浪

2、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音并且概括每個自然段的意思。

3、交流問題：

（1）、“中華第一龍”指的是哪一條龍？它有什么特點？

（2）、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么？（首先解釋“圖騰”，然后交流體會。）

四、深入學習，探究精髓

（一）、導讀第4自然段，深挖細究

1、自由朗讀，思考問題：

這段話運用了什么修辭手法？（比喻、排比）從哪里可以看出來？[課件出示語句]

于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥兒一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，向馬一樣可以飛快奔跑??

探討我們的祖先為什么這樣想象。

2、探究兩個問題，模仿句式說話。

問題：（1）、省略號什么意思？

（2）、什么是萬能之獸、萬能之神？

句式訓練：

選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳??”，說說我們的祖先為什么這樣想象。

3、有感情地齊讀第4自然段。

（二）、品讀第5自然段，深入體會

1、指名朗讀，思考問題：

龍在我們民族的心目中是怎么樣的？具體表現(xiàn)在什么地方？

2、匯報交流：

議點：裝飾（吉祥、神圣）、舞龍（喜慶、力量）、“龍”詞（贊頌、祝福）、歌詞（抒情、謳歌）

五、總結(jié)課文，拓展延伸

1、提煉“龍”的精神是什么？

2、把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。