第一篇：龍東南教案

《雨霖鈴》教案

學習目標：體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力； 在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣。

一、播放《雨霖鈴》MTV，讓學生在音樂中體會這首詞

1、（同學們聽了朗誦后，你覺得這首詞的感情基調是怎樣的呢？基調：低沉、哀婉、悲傷、凄清。）我們可以感受到濃情厚意從低徊婉轉、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。“剪不斷、理還亂，是離愁”，“黯然消魂者，唯別而已矣”，讓我們在音樂嘆惋的余聲里走進作者用文字所營造的意境。

2、語言導入

中國是一個詩的國度。這學期我們也一直徜徉于詩的園林，在“國風”粗樸而純美的鄉野民聲里結識了散璞玉之輝的“詩經”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩著李白“蜀道之難，難于上青天”的鏗然之音、杜甫“萬里悲秋常做客”的蒼涼之嘆，李商隱“莊生曉夢迷蝴蝶”的縹緲之境。今天，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩----宋詞，并把我們關注的目光投向一個“忍把浮名，換了淺斟低唱”的杰出詞人柳永筆下的《雨霖鈴》。（板書標題）

3、出示學習目標

二． 誦讀環節

1、學生自由朗讀

2、學生代表朗讀（2人）

3、齊讀 力爭把自己的理解通過朗讀體現出來

聽了因為不同理解而呈現不同風格的幾次朗讀后，我相信大家一定發展或完善了自己原有的想法，那么就請帶著你新的感悟一起齊讀

（好，我們在獨立理解、交流想法的基礎上，讓自己去意會語之精妙、情之精誠。）

（剛才我們是通過誦讀來意會全詞，那么下面我們可是要以討論交流的形式來言傳自己獨到的理解和真切的體悟了）

三、先學環節

1、介紹作者和寫作背景：

是誰創作了這樣一首凄美的詞？ ——柳永

柳永：(約987--約1053年)，北宋詞人婉約詞派創始人。原名三變，后改名永，字耆卿，福建崇安人。排行第七，又稱柳七。他少年時代到汴京應試，屢試不中，后流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲，和她們生活在一起，放蕩不羈。最后，他在飽受世態炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，47歲考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永死之日，家無余財，群伎合金葬之于南門外。

在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。“凡有井水飲處皆能歌柳詞”即為證明。少年時到汴京應試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現了一種浪子作風。曾在詞中說“忍把浮名，換了淺斟低唱”當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗便說：“汝自去淺斟低唱，要功名何用？”大筆一揮，只批了四個字說：“且去填詞”。柳永在受了打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州等都市過著一種流浪生活。由于失意無聊，流連坊曲，在樂工和歌妓們的鼓舞之下，這位精通音律的詞人，才創作出大量適合歌唱的新樂府（慢詞），受到廣大市民的歡迎。成為北宋第一個專力寫詞的作家，也是以描寫城市風貌和羈旅生活見長的婉約派代表詞人。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，深深了解歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。寫作這首詞的時候作者由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。2．詞牌簡介

《雨霖鈴》也寫做《雨淋鈴》詞牌名。唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調。相傳唐玄宗入蜀，至斜口時，霖雨連日。棧道中聞鈴聲。為悼念楊貴妃，遂作此曲。白居易《長恨歌》：“‘夜雨聞鈴腸斷聲”即指此事。曲調自身就具有哀傷的成分。

3、二進文字：整體把握。

如果說誦讀是走進這首詞的第一感覺的話，這一次我們要走進這首詞的文字，請同學們結合注釋，疏通這首詞的文字，理解詞的字面意思，并且思考（1）．這首詞的主要內容是什么？（明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別）（2）．詞中哪句話最能體現這個內容呢？（明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節！這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發他離別的傷感之情。）冷清秋之景

傷離別之情

（3）詞中作者是如何運用意象來傳情達意的？意象：

寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、柳楊、曉風、殘月 作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

（三進意境：體會情感。）分析意象

（一）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

1、我相信同學們的頭腦中已經有了一幅愛人離別之圖，那么你們頭腦中的這個圖景發生在什么時候，什么地點？ ——時間：傍晚

地點：長亭（古人送別的地方）

長亭：古代大道上每五里設一短亭，十里設一長亭。后被當作別離地點的通稱。成為表現離愁別緒的常用意象之一。

河橋望行旅，長亭送故人。

王褒《送別裴儀同》

長亭更短亭，何處是歸程？——李白《菩薩蠻》

2、怎樣的一個傍晚？——陣雨初停的傍晚

3、你們是從哪里獲取這些信息的？ ——第一句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

4、這里不能忽視一個小東西——寒蟬，這蟬鳴助添了悲涼，“凄切”一詞一開始就為這個畫面乃至這首詞定了調子，展開了一個凄切的氛圍。時當秋季，景已蕭瑟，且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。此句雖明寫景，卻暗含情，環境氛圍多悲戚之意。

寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的,一番秋雨之后,蟬兒便剩下幾聲若斷若續的哀鳴了,命折旦夕.因此,寒蟬就成為悲涼的同義詞 虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮。元 盧摯《沉醉東風》：“冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁。” 唐 孟浩然《秦中寄遠上人》：“日夕涼風至，聞蟬但益悲。”

（二）“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

1、這樣的情境下，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！戀人在都門外長亭擺下酒宴給他送別，雖然有酒相送，但是也無心飲用，因為心中有百般留戀，依依不舍，難舍難分。但是人要留，船卻要開了“蘭舟催發”。“留戀處、蘭舟催發”這七個字以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，這樣的矛盾沖突何其尖銳。如何是好呢？

2、正因為如此，后面迸發出：“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”這時應有千言萬語，為何卻無言了呢？——學生言之成理即可。

當登舟分別之際，兩個人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進記憶中去吧。此時此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對，誰也說不出一個字來，而他們相互真摯深沉的愛和內心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現。一個“竟”字，突出地強調了這種極為矛盾復雜的感情表達方式。“此時無聲勝有聲，一切盡在不言中。”古往今來戀人離別都是一樣的。這里通過“蘭舟催發”這個場景，抒發了作者不舍之情。

（三）“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

1、除了寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟，上闋里還有哪些景物？ ——千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

2、三種景物與詞人離別的愁緒有何聯系？

——浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的愁腸相似；

傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；

楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。

詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。

全句寫景，又全句寫情，詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。

通過上闋的學習，我們感受到了詞人的依依不舍之情，請女同學帶著這樣的情感誦讀上闋。

（四）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節” 離別總是令人神傷。自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經受得了！下片緊承上片的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，“傷離別”點明這首詞的主旨。再用“更那堪”翻進一層，突出當秋而悲，甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會是何種景象呢？

（五）“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。”被明代詞評家賀賞稱這一句是“千古俊句”，那么這句俊在哪里呢？（四人一組討論，品讀）提示：切入點：什么時候看到的景象？哪些景象？

1、把楊柳、風、月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。楊柳

柳有“留”意，古人有折柳送行的風俗。離別的人一見楊柳，就會想起離別時依依不舍的場面，心中就會涌起一縷縷離愁。楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？ 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ 昔我往矣，楊柳依依

風：秋風帶來的是無限涼意和凄涼。

“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”（杜甫《登高》）

原為西南風 長逝人君還(曹植)

月亮： 人有悲歡離合,月有陰晴圓缺.人們很自然地將人的悲歡離合與月的陰晴圓缺聯系起來.月圓便想起團圓,月缺便想起分離.而人生總是離多聚少,且往往是月缺人也缺,月圓人不圓.故人看見月亮很容易觸景生情,想起故鄉,親人.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調歌頭》

去來江口守空船，繞船月明江水寒。——白居易《琵琶行》 溫庭筠：江上柳如煙，雁飛殘月天。韋莊：

惆悵曉鶯殘月，相別。——俊在：

（1）“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外。“楊柳”、“風”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，從《詩經》開始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開了詠柳寄情借柳傷別的先河。天下千樹萬樹，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”（劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時分踏上征程，送別也是在這個時候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘月”（《荷葉杯》）的詩句，因而“曉風殘月”更見依依惜別之情。作者把楊柳、風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團聚，言外之意無窮。

（2）這幅畫面又是出現在一個特定時刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個世界的存在——一個過去沉醉的熟悉；一個醒后對面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續前行，離自己心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修詞句）啊！

扶頭酒醒，別是閑滋味—— 李清照

離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后？此時，前晚“執手相看淚眼”的景象依然鮮明在心，而如今卻是形影相吊，前路“千里煙波”不知所終，只能離愛人越行越遠，可想而知詞的人心情。

（六）連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經年，應試良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。”這兩句歷來被評為“余恨無窮，余味不盡”，你有沒有體會到這不盡的余味？請談談你的感受。——學生談感受。

（1）作者設想了以后什么樣的情景？ ——推想到離別之后慘不成歡的情景。

（2）為什么會是這樣一幅圖景呢？

——因為詞人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設”，而千種情、萬種意又能向誰傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。“愁”。

典型意象的傳統意義： 關于酒：

常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”（《聞官兵收河南河北》）哀時——曹操為功業人才而愁，發出“對酒當歌，人生幾何”的感慨。《短歌行》）愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”（《水調歌頭“明月幾時有》）

李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？”（《聲聲慢》）王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”（《送元二使安西》）關于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

《琵琶行》幾個地方寫到月：醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。去來江口守空船，繞船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

關于風：古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。” 關于柳：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”——《詩經?小雅?采薇》 “年年柳色，灞陵送別”——李白《憶秦娥》

“傷心路邊楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人。”——施肩吾《折柳枝》 “楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多。”——唐”王之渙《送別》

“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春。”——張九齡《折楊柳》 柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思？

總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

常人在離別時，往往能深切的感受到它悲哀的一面，而優秀詞人卻在此同時寫出了它的美：夾岸殘柳，參差拂動于秋風之中：孤舟離人，黯然獨對天邊殘月，悲劇性加上美感，凄清加上麗景，詞人在舒緩而哀惻的聲調中傳遞出一種抑郁惝況的凄情和煙水迷離的凄美來，這種“綺怨”的風味，正是最典型的“婉約”詞的風味。

后教環節【考綱解讀】分析詩歌的意象和意境

詩歌意象：是作者在詩中選取的融鑄作者思想感情的人、事、景、物等諸要素。詩歌形象包括人物形象、景物形象和事物形象。

詩歌意境：是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。分析詩歌意境，一要注意物象的特點，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物與志的“契合點”。

假設：在高考語文試卷中，古詩鑒賞選擇的就是柳永的《雨霖鈴》，你如何設置問題？又怎樣回答呢？ 提問方式：

這首詩營造了一種怎樣的意境？ 提問變體：

② 首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ ②從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析。答題步驟①注意描繪詩中展現的圖景畫面。

應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。②注意概括景物所營造的氛圍特點。

一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。③ 意聯系作者的思想感情。

切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。答題方式

這首詩描繪了一幅（）的畫面??（結合詩歌具體描繪），營造了一種（）的氛圍（意境)，從而表達了作者（）的情感（心情，心境）。特別提示：題目中如要求結合詩句作簡要分析，一定注意結合原詩中的意象進行具體闡釋。

當堂訓練;閱讀柳永的《蝶戀花》，思考作者選取了哪些意象，營造出什么樣的意境，表達了什么樣的情感？

蝶戀花柳永

佇倚危樓風細細。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。

擬把疏狂圖一醉。對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。作業：

1、詞還有個別名，叫“詩余”。可見詩詞本是一家，選取《雨霖鈴》中的意象，把這首詞改寫成詩。

示例1：別佳人

帳飲都門外，相望蘭亭邊。凝噎留意處，執手望淚眼。曉風楊柳岸，良景徒虛年。縱有千番情，更與何人言。示例2：長亭別

寒蟬凄切驟雨歇，執手相望語凝噎。楊柳曉風殘月夜，那堪冷落清秋節。

2、背誦《雨霖鈴》

總結：細致深入、動情用心地體悟了字里行間散發的魅力，我們被和諧 的音律打動，被雋永的語言吸引，我們更驚艷于凄美的意境，傷懷于 哀婉的離情。大凡好的作品，它所帶給我們的不僅是一點知識的補充，幾次能力的訓練，它所饋贈給我們的更多的是心靈的豐富，情感的升 華。希望在座的每一位同學都能用自己多情多思的心靈去感知綿綿文化的經緯，悠悠生命的掌紋！

第二篇：《望海潮·東南形勝》教案專題

《望海潮·東南形勝》教案

教材分析：

這是北宋柳永的一首詞，是一首投贈之作。作者對杭州的自然風景的秀美、壯麗和市井的繁榮、奢華進行了詳細具體的描繪，比較真實的反映了北宋前期的社會歷史面貌。對于《望海潮》詞中描繪了怎樣的都市生活景象學生理解是沒有問題的，難點在于引導學生判斷并鑒賞作者運用的高超的表現手法和表達技巧。有鑒于此，決定采取“由表及里”“抽絲撥繭”的方法進行引導，由學生自主探究，不進行硬性拔高，而強調課堂的自然生成。從而貫徹在探究中學習，在學習中探究的教學理念。教學目標：

1、反復吟詠，感受詞的音律美；運用聯想和想象，感悟詞的意境美。

2、鑒賞品評詞中的比喻、鋪陳、動靜結合等藝術手法。

3、體會并評價詩人的情感。

教學重點：鑒賞品評詞中的藝術手法。

教學難點：感悟詞的意境美，鑒賞品評詞中的藝術手法。教學方法：導讀法、合作探究法。教學手段：多媒體。教學時數：1課時 教學過程：

一、導入

給條件猜一個城市名。【條件】

1、它位于中國東南沿海，是重要交通樞紐和政治、經濟、文化中心。

2、蘇軾、白居易都曾在此為官，并且都留下了著名的人文景觀。

3、這里有著名的人文景觀靈隱寺、六和塔、飛來峰、岳王廟、西泠印社、虎跑泉等。

4、這里有“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。

5、這里有“白蛇傳”的美麗傳說。

6、這里有一個著名的湖，蘇軾曾經為其寫下“淡妝濃抹總相宜”的佳句。

7、這里盛產一種有名的茶叫“龍井”。【答案】杭州

二、上闕欣賞

1、學生朗讀，如有錯誤，正音。

2、今天的杭州風景宜人，看宋代柳永向我們展示了一幅怎樣的杭州畫卷。這幅畫中畫了哪些景物？這些景物是什么顏色的？是怎樣來畫的？

＆煙柳

畫橋

風簾

翠幕

人家（市井美貌）珠璣

羅綺

云樹

沙堤

怒濤

波浪（霜雪）天塹（自然景觀）（意象）

3、從這些意象當中我們能夠看到一個怎樣的杭州？（總分結構）

＆形勝

都會 ————空間————因

繁華————————時間————果（為什么杭州會如此繁華？）

三、下闕欣賞

1、學生齊讀

2、上闕作者以“繁華”貫穿上下，是上闕的“詞眼”。下闕有沒有一個字起到貫穿的作用呢？

＆

“好”

或者

“夸”

3、下闕寫了哪些好景（夸了哪些方面）？

＆西湖美景：

風景之美 音樂之美 生活之美 長官之美

4、“一切景語皆情語”，柳永將杭州美景寫得如此之美，說明什么？除此之外作者這樣寫還有什么目的呢？

＆對杭州的喜愛、贊美

＆投贈謁見之作————取得地方長官的召見和賞識

5、柳永簡介及寫作背景

＆柳永

字耆卿，原名三變。

6、教師范讀

四、拓展延伸

我們聽了柳永夸了宋代杭州，他這一夸不要緊，據說“此詞流播，金主亮聞歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。”今天，我們帶著對西湖美景的神往，一起夸一夸現在的杭州。

附：主要板書設計

望海潮·東南形勝

柳永

第三篇：《龍》教案

一．講與龍有關的成語與歌曲《龍的傳人》——引出課題

龍馬精神，龍潭虎穴，龍蟠虎踞（形容地勢險要），龍蛇混雜，龍吟虎嘯（象龍在鳴，虎在嘯。比喻相關的事物互相感應。也形容人發跡。）

龍鳳呈祥，龍飛鳳舞，龍爭虎斗，龍眉鳳目（形容貴人相貌不同尋常），龍駒鳳雛（比喻英俊秀穎的少年。常作恭維語）

龍拿虎跳，龍騰虎躍（象龍在飛騰，虎在跳躍。形容跑跳時動作矯健有力。也比喻奮起行動，有所作為。），龍章鳳姿，龍肝鳳髓（比喻極難得的珍貴食品。)畫龍點睛（成語“畫龍點睛”比喻說話或做事關鍵部位處理得好，使整體效果更加傳神)

二．講解《龍的傳人》

1.讀課文，標出生詞并講解

至高無上：地位極其崇高，沒有比它更高的。

呼風喚雨：原指神仙、道士呼風喚雨的法力，比喻能夠支配自然或社會的力量。龍飛鳳舞：龍在飛騰，鳳在歡舞，形容書法遒勁生動，也可指書寫十分潦草難認。龍騰虎躍：像龍一樣飛騰，像虎一樣跳躍，形容動作矯健靈活，也形容奮發有為。數不勝數：數都數不過來。形容數量極多，很難計算 威力無比：形容力量非常強大 潛入深淵：深淵即深譚，形容險境 變換萬千：形容事物形態多樣。

無所不能：沒有什么不能做的。指樣樣能做。

十二生肖：1鼠 2牛 3虎 4兔 5龍 6蛇 7馬 8羊 9猴 10雞 11狗 12豬 肖：四聲，生肖； 一聲，姓肖。

三：分段

一段（1）： 講龍深受人們的喜愛。二段（2～6）：講龍到底是什么？

三段（7）：中西對比，突出 中國龍的象征含義。

四：回答課文問題：

1題：見課文最后一段最后一句

2題：特點是都提到“龍的傳人”，作用是首尾照應，使中心突出，結構完整。

五．讀《大人們這樣說》

1.生詞：嘉峪關、大壩、基地、噴涌而下、旭日東升、縮小、蠶蟻、翻攪 2.課后習題1：龍象征著正在騰空崛起的中國。（從最后一節可以看出）

六：了解《葉公好龍》典故及意思，復習《畫龍點睛》

葉公好龍：比喻自稱愛好某種事物，實際上并不是真正愛好，甚至是懼怕、反感。諷刺了名不副實、表里不一的人。

第四篇：《認識東南、東北、西南、西北》教案

認識東南、東北、西南、西北

教學內容：教材第23頁～第25頁的內容。教學目標：

1、結合具體情境，在已經認識東、南、西、比四個方向的基礎上，進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向。

2、能根據給定的一個主方向（東、南、西、北），辨認其余的七個方形，能用方位詞描述物體間的位置關系。

教學重點：認識東南、東北、西南、西北。教學難點：能用方位詞描述物體間的位置關系。教學用具：情景圖 教學過程：

上課前：同學們，你們學過哪些成語？誰來說一說？生踴躍發言。

一、先學探究

老師知道一個成語：四面八方。

你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）

出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場先不出現）誰來說一說學校的東、南、西、北面各是什么地方？ 師根據學生的回答點出東、南、西、北四個字。

繪制平面圖時，我們通常按照什么規定來繪制？（上北、下南、左西、右東）生答，師指。

“四面八方”中的八方指的是八個方向，還有四個方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進一步學習認識方向。板書課題：認識方向。

二、自主探索，交流共享

1、教學例題

（出現超市）提問：你知道超市在學校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學校的東北面？（因為超市在學校的東面和北面之間）

誰還會說一說的？

也就是說，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。

（出現公園）提問：公園在學校的哪一面？為什么？（西南面，因為公園在學校的西面和南面之間）西面和南面之間的方向稱為（西南）面

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（出現體育場和人民橋）提問：它們分別在學校的哪一面？ 指名答。（學生匯報時，先問一問為什么，再出現“東南”、“西北”和“西南”字，如果學生說出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問一問為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說是南東，但按習慣應該說東南，不說南東。）

在學校的周圍有那么多的建筑物，你最感興趣的是哪個，同桌相互說說它的位置。

三、反饋完善

1、“想想做做”第2題

在生活中，在陌生的地方，怎樣來辨認方向？（看太陽，太陽升起的一方是東面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關指南針的知識：指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著哪？（南面）

這就是一個指南針的圖，你能將指南針上的八個方向填完整嗎？打開書P23完成“想想做做”第2題。生獨立完成，師巡視。指名匯報，集體校對。說說是怎么填的。

介紹一些有關指南針的小知識。

小結：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國的未來要靠誰？所以，我們小朋友要從小開始努力，把祖國建設的更加繁榮、富強。

2、“想想做做”第3題

講述：小動物們剛剛參加完了一年一度的春季運動會，現在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書上連一連。

生獨立完成，師巡視并指導。讓學生上臺指一指。集體校對。

3、“想想做做”第4題

講述：下面老師帶小朋友們到美麗的青山鄉去看看，告訴你們吧，青山鄉不僅美麗，還是一個水果之鄉呢，想不想去看看？

（出現水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果排列在一邊。）有哪些水果？指名答。

這些水果都是種在水庫的四周的，你能根據老師的提醒，幫它們找到各自種植的地方嗎？

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師：橘子園在水庫的南面；葡萄園在水庫的東面；櫻桃園在水庫的東南面；西南面是蘋果園；水庫的西面是山楂園；桃園在水庫的北面；水庫的西北面是西瓜園。

梨園就種在水庫的這個方向，你知道梨園在水庫的哪一面嗎？ 指名答。

4、“想想做做”第5題

談話：同學們，我們輕松一下，來玩個游戲，你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎？自己畫一畫。集體交流。

5、動手做

認識生活中的八個方向

我們已經能夠在平面圖上熟悉地認識了8個方向，在現實生活中這8個方向你們也能認識嗎？

請小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對著教室的北面。根據老師說的方向，指一指。

師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。

四、全課總結

今天學到了哪些知識？在平面圖中怎樣記住這八個方向？實際生活中怎么辨認這八個方向？

五、課堂作業

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第五篇：南京東南司法鑒定

南京東南司法鑒定

南京東南司法鑒定中心

機

構

簡

介法定代表人沈曉林

機構負責人沈曉林

許可證號320106006

業務范圍法醫病理、法醫臨床(一般活體鑒定，聽覺功能鑒定，視覺功能鑒定)、法醫物證(含親權鑒定，個體識別)、法醫毒物鑒定(常見毒(藥)物檢驗，酒精檢驗，金屬毒物的檢驗);痕跡鑒定、文書鑒定(筆跡鑒定，文件技術鑒定)、微量鑒定，南京東南司法鑒定。

認證認可2009年獲得中國合格評定國家認可委員會檢查機構認可證書

2011年獲得中國合格評定國家認可委員會實驗室認可證書

2011年獲得中國國家認證認可監督管理委員會資質認定冥想認可證書和計量認證證書

能力驗證2009：血中常見毒物測定通過;血液中乙醇含量測定滿意;DNA個體識別滿意;DNA親權鑒定滿意;傷殘程度鑒定滿意;損傷程度鑒定滿意;死亡原因及傷病關系鑒定滿意;筆跡鑒定滿意;指印鑒定滿意;激光打印文字墨跡成分檢驗通過

2010：DNA個體識別滿意，DNA親權鑒定滿意，篡改文件鑒定滿意，死亡原因鑒定滿意，傷殘程度鑒定通過，損傷程度鑒定滿意，血液中乙醇含量測定滿意，指印鑒定滿意，朱墨時序鑒定通過

2011：死亡原因和死亡方式鑒定滿意;親權鑒定(血斑)滿意;傷殘程度鑒定滿意;損傷程度鑒定滿意;血液中乙醇含量測定滿意;尿液中常見毒(藥)物測定滿意;筆跡鑒定滿意;印刷文件鑒定滿意;指印鑒定滿意;纖維成分比對檢驗滿意

執業鑒定人數

31電 話025-85530119

傳 真025-85618503

電子郵箱Sfss88@www.tmdps.cn

郵 編210008

住 所南京市和燕路5號9幢燕語華庭商務中心5樓

鑒

定

人

員姓名性別職稱執業類別執業證號

秦振南男高級工程師痕跡鑒定32010600600

4張淑蘭女高級工程師痕跡鑒定32010600600

5畢巧根男助理工程師文書鑒定320106006007

張洪貴男工程師痕跡鑒定，文書鑒定320106006009

沈曉林男高級工程師痕跡、文書、微量鑒定320106006010

宋涌法男高級工程師痕跡鑒定，文書鑒定32010600601

1陳炳海男副主 任法 醫師法醫病理、臨床鑒定32010600601

2沈仁祥男副主 任 醫師法醫病理、臨床鑒定32010600601

3吉榮生男主 任法 醫師法醫病理、臨床鑒定32010600601

4何 杰女教授法醫病理、物證鑒定、法醫毒物32010600601

5陳平圣男教授法醫病理320106006016

李齊紅女

法醫臨床、物證鑒定320106006017

湯士忠男主 任 醫師法醫臨床鑒定320106006019

顧建興男副主 任 醫師法醫臨床鑒定320106006020

潘 明男副主 任 醫師法醫臨床鑒定3201060060

21宋正權男副主 任 醫師法醫臨床鑒定320106006022

姚仲青男主任中藥師法醫物證、毒物鑒定，微量鑒定32010600602

3李 麗女主任技師法醫物證、毒物鑒定32010600602

4陳克平男檢驗技師法醫物證、毒物鑒定32010600602

5朱 虹女工程師法醫毒物，文書鑒定、微量鑒定320106006026

樊一石男高級工程師文書鑒定320106006027

崔榮志男

法醫臨床320106006028

徐寧女高級工程師痕跡鑒定320106006029

高友祥男副主 任法 醫師法醫臨床、法醫病理320106006030

曹蘇女副主 任法 醫師法醫臨床、法醫病理3201060060

31王瀏瀏女

法醫臨床32010600603

2邱云亮男副主 任法 醫師法醫臨床、法醫病理32010600603

3朱有能男副主 任法 醫師法醫臨床、法醫病理32010600603

5李寶龍男主檢法醫師法醫臨床、法醫病理320111006036

王德法男副主 任法 醫師法醫臨床、法醫病理320111006037

王竟男

文書鑒定320111006