第一篇：二年級下冊比一比導(dǎo)學(xué)案

二年級下冊比一比導(dǎo)學(xué)案

題：比一比

型：展示

時數(shù)：1時

學(xué)

案 教

案

自我挑戰(zhàn)第一關(guān)：基礎(chǔ)知識面對面

1、在（）里填上﹥、﹤或=00（）499

260（）260

3000（）3010828（）808

234（）2143

0000（）99992、按要求排一排：（1）3001

3010

3100

003﹤﹤﹤

（2）6246

6426

6624

6264﹥﹥﹥﹥（）第二關(guān)：基本技能來展示

1、按規(guī)律填數(shù)：9070、（）、（）、（）

（2）400、4100、（）、（）、（）

（3）397、387、（）、（）、（）（4）9002、8999、（）、（）、（）

2、按要求回答：

999

1）900、（82

640

847

（1）那些數(shù)在300-400之間？（）（2）那些數(shù)在600-900之間？（）（3）最接近1000的數(shù)是哪一個？（）

（4）把這些數(shù)按從小到大的順序排列起來。（）第三關(guān)：綜合能力展示。

1、下面的括號里可以填哪些數(shù)？12（）9﹥12712、用

3、、7三個數(shù)字，可以組成幾個比600小的三位數(shù)？

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的比較方法。

2、在比較散位數(shù)和四位數(shù)時體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的比較方法。

三、教學(xué)過程小組交流1分鐘，提出自己的疑問供小組成員討論。展示20分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案的活動一至三關(guān)的內(nèi)容，同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真評，并提出質(zhì)疑。最后小結(jié)分鐘。

四、教學(xué)反思：

第二篇：二年級導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)設(shè)想

《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

教學(xué)時，首先，通過看動畫故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再由小作者的美好愿望入手，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。接著“以讀為主線”的思想，讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，然后進(jìn)行讀讀說說，發(fā)揮孩子的想象。最后指導(dǎo)學(xué)生正確書寫本節(jié)課所學(xué)到四個我會寫的生字。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識9個生字，會寫8個字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3．有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識9個生字，會寫8個字。正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。通過強(qiáng)烈對比，感受情感。第一課時

（三）教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

師：親愛的同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？看這個故事老師今天帶來了。（出示課件）

師：多么神奇的筆啊！你想擁有這枝神奇的筆媽？

師：有一位小朋友也非常渴望擁有這枝神筆，因?yàn)樗胗眠@枝神筆做許多許多的事。他把自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》。

（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們共同來傾聽這位小朋友的心愿。（出示：課文范讀課件）

二、讀文、識字、整體感知

師：同學(xué)們聽得多么專注啊！而這首小詩就藏在我們的語文書里108面，請打開課本108面。

1、看讀書要求，（出示讀書要求，指名讀）請同們按讀書要求，自由朗讀課文。讀書要求：

（1）、自己讀課文，圈生字，標(biāo)出節(jié)號。

（2）、讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字，難讀的字借助拼音多讀幾遍。（3）、劃出不懂的詞。

2、檢查生字新詞，并學(xué)習(xí)生字。

師：同學(xué)們讀得真投入，我都不忍心打斷，（出示生字）看這是什么？老師很想了解一下你對本課的生字認(rèn)識了幾個。（1）出示帶拼音的生字新詞，指名讀、齊讀。師：我把拼音帽子摘下來你還認(rèn)嗎？

（2）出示沒有拼音的生字新詞，學(xué)生以男、女生比賽的形式讀

師：今天老師還帶來幾朵漂亮的云朵想送給你們，但是你要讀準(zhǔn)它的名字才能得到。

（3）出示九個生字，開火讀。（4）同桌交流，你是用什么方法記住。

3、檢查課文朗讀情況。

師：同學(xué)們對本課的生字掌握的這么好，那讀課文一定會更棒！課文共有幾節(jié)？ 生：課文共有四節(jié)。

師：你真會讀書，你們都答對了。那哪四位同學(xué)愿意起來讀，一人讀一節(jié)。師：（其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們讀得好不好？好,好在哪里？不好，不好在哪里？先用鉛筆做個記號，等下我們一起來評一評。）

三、學(xué)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容。

師：對，我們初讀課文時要做到不添字，不漏字，讀準(zhǔn)字音。或（這幾位同學(xué)評得真好，那你就用這種方法再讀讀課文，）

1、思考“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？開始讀。（1）指名說，師：好，那我們一起來讀這句話。假如我有一枝馬良的神筆。

2、小作者要用馬良的神筆給誰畫什么？自己再一次讀課文并從文中畫出有關(guān)的句子。

（1）指名說，師板書

（2）三個句子用課件出示，分組讀。

（3）再出示讀讀說說這兩句話，齊讀，后說說我要

小結(jié)：小女孩用神筆給小樹畫太陽，給小鳥畫谷粒，給不幸的朋友畫一雙好腿，她為什么要這樣做呢？等下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。接著看這節(jié)課要求我們會寫的字。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。出示生字，（會寫的字）

1、誰愿意起來讀？（1）指名讀。（2）齊讀。

2、交流你用什么方法記住這四個字，并口頭組詞。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）認(rèn)真觀察每個生字在田字格中得位置。（2）看老師范寫、生書空。（3）生在書上仿寫。

4、鞏固生字、新詞。

五、布置作業(yè)：

1、回家后把這篇課文仍真地讀給爸爸媽媽聽。

2、試著背誦課文。板書： 23．假如

小樹——————太陽 小鳥——————谷粒

不幸的朋友————一雙好腿 教后反思

1、重視學(xué)生個性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩時，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥挨餓的痛苦，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會到父母為孩子無私奉獻(xiàn)的感情；孩子對大自然、對小動物、對自己的朋友有種無言的感情，由此自己也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。

2、疑惑和不足：

教學(xué)設(shè)計(jì)時想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時，我“不放心”地“抱”著學(xué)生走，另一方面由于自己的心理素質(zhì)問題沒有做到很好的引導(dǎo)，造成自己說的多，學(xué)生說的少，似乎就是我一個人的課堂，這實(shí)在是一個敗筆。

怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。

第三篇：二年級下冊《我為你驕傲》導(dǎo)學(xué)案

二年級下冊《我為你驕傲》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識“封、歉”等九個生字，會寫文后相關(guān)的生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀文，探究式地學(xué)習(xí)、理解文，體會人物心理變化。

3、體會知錯能改，培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任；感悟人格的美、學(xué)會寬容的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)字、寫字。

2、體會小男孩心理的變化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：暢言、ppt

四、教學(xué)過程:

一、引入

、組織教學(xué)

2、前引導(dǎo)

二、初讀文、我問你驕傲是一位老奶奶說的，文中究竟發(fā)生了什么事？

2、學(xué)生學(xué)會自我解決書中的生字，教師組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并組詞。

3、出示相關(guān)的詞語：玻璃

破碎

繼續(xù)

信封

便條

信箱

4、歸納文中的輕聲詞語，給詞語排排序。

三、研讀文、小男孩的便條一不小心弄濕了，只剩下部分字，你們能幫助他填寫完整嗎?

尊敬的老奶奶：您好，打碎

攢了7美元

道歉

師：你看，便條上的內(nèi)容不完整了，你會把它補(bǔ)充完整嗎？不急，我們默讀文，邊讀邊想。用眼睛看。

2、學(xué)習(xí)相關(guān)段落，體會當(dāng)時場景。師：這就是當(dāng)時的情況，你能讀好嗎？（出示）

生：自由讀

師：誰來讀

生：指名讀

師：你們看，不多一個字，不少一個字，還……這就叫正確流利。還有誰來讀？

生：指名讀

師：剛才你看到石頭像——

生：石頭像子彈一樣射出

師：又像——

生：流星一樣從天而降

師：你也看到——

生：石頭像子彈一樣射出，像星星一樣從天而降

師：你們大家都看到——

生：石頭像子彈一樣射出，像星星一樣從天而降

四、研讀文相關(guān)段落

闖了禍的我們，像兔子一樣逃走了。這天晚上，我擔(dān)心她——知道是我做的，引讀文第3自然段

師：怎么讀才能讀好，自己練練

生：讀

師：哪個孩子來讀一讀？這段話真不好讀。

生：讀

師：我聽出來了，你的心里很不安啊，還有誰來讀，我沒請過的。

生：讀

師：孩子們，你們都覺得，不自在了。小男孩不自在的樣子，都來做一做。起立。瞧，有低著頭的，有羞紅了臉的，有不敢看老奶奶的。你們?yōu)槭裁床蛔栽谘剑?/p>

生：我很難為情。我怕她知道是我干的。

師：這些話卻不敢跟她說。于是，就有了這張便條。來讀一讀。

生：指名讀便條

師：多么真誠，多么誠懇啊，孩子們，我們一起來讀吧。

生：齊讀便條

五、寫“玻璃”兩個字

六、小結(jié)

師：小男孩給來奶奶寫了一張便條，過了不久啊，他也收到了老奶奶給他寫的一張便條，便條上只寫了一句話，就是——

生：我為你驕傲。

第四篇：二年級下冊《丑小鴨》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版)

二年級下冊《丑小鴨》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）

編寫人：韋小寧審稿：二年級語文組執(zhí)教人：韋小寧

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情的地朗讀課文，體驗(yàn)丑小鴨的不幸、可憐，以及變成白天鵝后的高興、興奮的心情。

2．嘗試揣摩丑小鴨在外流浪時的遭遇，及變成白天鵝后的心理。

3．懂得要善待他人，互相尊重，同時要認(rèn)識自己。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

嘗試揣摩丑小鴨在外流浪時的遭遇，及變成白天鵝后的心理，及懂得要善待他人，互相尊重，同時要認(rèn)識

自己。

一．復(fù)習(xí)反饋

說說丑小鴨的樣子丑在哪里？:毛()嘴巴（）身子（）

二．交流反饋

1.丑小鴨來到這個世界上，他的處境如何？（）

自由讀3.4自然段，邊讀邊畫：都有誰欺負(fù)它？是怎么欺負(fù)他的？

（1）請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下它是怎么欺負(fù)丑小鴨的？

（2）欺負(fù)丑小鴨的他們會說些什么呢？

被欺負(fù)的丑小鴨哭了，它會想些什么？會對哥哥姐姐們說些什么？

(3)為什么大家都討厭它，只有鴨媽媽疼愛它？

（4）把丑小鴨悲傷的心情通過你的朗讀的語氣告訴給大家。

（5）小組討論：如果你是他們，你會怎么對待丑小鴨？

2.丑小鴨真可憐！只好一個人過日子。一天晚上，他看到了什么？在哪一段，找出來讀讀。

3.（說話訓(xùn)練）此時此刻，你想到了什么？想對丑小鴨說些什么？

4.如果它回到了自己曾經(jīng)住過的地方。它的兄弟姐妹都不知道它是誰，他們會說些什么？

5.白天鵝聽了這些話，它會對他們說些什么？()

你現(xiàn)在想對鴨媽媽說什么------（）

對它的哥哥姐姐說什么-----（）對小女孩說什么------（）對農(nóng)夫說什么-----（）

三．總結(jié)

1.如果是一只普普通通的小鴨子，它會不會變成白天鵝呢？為什么？

2.學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲呢？（）

四．課后作業(yè)： 讀讀寫寫（照樣子寫）

雪白的羽毛漂亮的影子嘴巴大大的身子瘦瘦的（）（）（）（）

五．課后延伸

安徒生簡介：

安徒生(1805——1875）

安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛文學(xué)。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。

安徒生終生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友——商人麥爾喬家中。

安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽(yù)，是他成人文學(xué)的代表作。

“為了爭取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。此后數(shù)年，每年圣誕節(jié)都出版一本這樣的童話集。其后又不斷發(fā)表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計(jì)寫了童話168篇。

安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。

安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。

第五篇：二年級下冊《望廬山瀑布》導(dǎo)學(xué)案

二年級下冊《望廬山瀑布》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)理念：

．反復(fù)吟讀，是古詩教學(xué)的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學(xué)生理解詩意，領(lǐng)悟詩情，體會詩境。

2．領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生心中再現(xiàn)。

3．課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

.采用隨文識字的方法，認(rèn)識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫3個生字。

2.能正確流利，有感情的讀詩。理解詩意。

過程與方法

通過學(xué)生反復(fù)吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。

情感態(tài)度價值觀

極力營造古詩學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。通過查找資料積累李白的古詩。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，理解詩意。

難點(diǎn)：體會古詩意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

.唐朝詩人李白一生喜歡游歷山水，創(chuàng)下無數(shù)寄情于自然的詩篇。在他老年隱居廬山時寫下今天我們要學(xué)習(xí)的一首古詩---板書課題：望廬山瀑布。

2.齊讀課題。

3.認(rèn)讀兩個生字：廬、瀑。

4.釋題。

5.再次齊讀課題。

過渡：下面我們就跟隨李白去看看廬山的瀑布究竟有什么獨(dú)特的魅力。

二、初讀，整體感知

.讀詩首先要讀準(zhǔn)，讀順，打開書76頁，自讀一遍，同桌互讀一遍。

2.檢查初詩的情況：

（1）出示生字認(rèn)讀：爐、疑。指導(dǎo)書寫：爐。

（2）出示詩配畫，指生讀，檢查字音是否正確，詩句是否通順。

（3）教師示范。

過渡：讀詩不能只讀通順，還要讀得字正腔圓，有節(jié)奏，有韻味呢！同學(xué)們想像老師這樣讀嗎？還想比老師讀得好嗎？那我們就得先理解古詩的意思。

三、再讀‘理解詩意

.教師出示注釋，學(xué)生結(jié)合課文插圖，小組自學(xué)，理解詩意。

2.小組匯報學(xué)習(xí)情況（分小組逐行匯報，教師相機(jī)引導(dǎo)個別字詞的意思）。

3.抽生說整首詩的意思。

4.指導(dǎo)讀詩：有節(jié)奏地讀詩。

四、品讀，感悟詩情

.想象讀詩，意象入畫。

真不錯，同學(xué)們漸漸讀出詩的韻味了。但老師告訴你，詩的韻味不止這些。人常說“詩中有畫”，這畫就在字里行間蘊(yùn)藏著，同是一首詩，每個人看到的畫面也不盡相同。請你沉下心來再讀讀古詩，邊讀邊想象，每一行詩讓你看到了什么？

2.學(xué)生讀，想象，交流。相機(jī)板書。

A、日照香爐生紫煙

抓住“生”字的動感。“紫煙”看圖理解想象。想象日光映照下香爐峰云霧繚繞裊裊不停的景象。（比喻）

B、遙看瀑布掛前川

體會“掛”字的化動為靜。是誰有如此神奇的力量把瀑布掛在山前？讀出這種神奇的景象。

c、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張、想象）

“飛流直下”這個詞給你什么感覺？

體會“三千尺”的夸張。

“銀河”“九天”等詞語的理解感悟。

這瀑布流得好快呀！生接讀詩句

這瀑布好高呀！生接讀詩句

這瀑布真壯觀呀！生接讀詩句

d、師配樂描述，生閉目想象。

“紅日高照，看那香爐峰云霧繚繞，在日光的映照下，一縷縷紫色的煙氣升騰不息，仿佛真的是一座巨大的香爐。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在那青翠的山色之間有一道白帶垂下，那就是廬山瀑布。這瀑布從飛流直下，奔騰不息，如此壯觀的景象，讓人不禁懷疑，莫非那是銀河從極高的九天之上突然降落了下來？

e、配樂朗讀，讀出你心中的畫面。

3.結(jié)語：怪不得，好友杜甫稱贊李白“白也詩無敵，飄然思不群。”“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”

讓我們再次朗讀，把這首詩讀給李白聽。

四、延展

.出示，賞讀。

2.古人游歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂山，智者樂水”。所以我們才得以享受這美好的詩篇。祖國山河壯麗，詩篇無數(shù)，同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集，去感悟一下詩人的情懷。