第一篇：中國鼓音樂多媒體公開課教案[范文模版]

中國鼓音樂多媒體公開課教案 一、一、授課班級：四川師范大學附中初一(3)班；

二、二、授課教師：金亞瓊； 三、三、教具：

1、硬件：多媒體電腦系統；

2、軟件：powerpoint ；3D cool。

四、四、教學思路與設計：

1.1.教學思路：雖然，教材上沒有專門將中國鼓列為一課；但將民族樂隊分為“吹拉彈打”四大板塊卻很明顯；如按往常的教法將四大板塊放在一起講也無可非議，鼓在教材上的地位也非突出。如果將中國鼓集中在一起講授，不但給學生一個新穎的感受，而且會激發起他們的學習積極性；更為啟迪學生的創新思維與創新能力作好了充分的思想與題材準備。

2.2.設想在音樂課上讓學生一下子接觸了如此多的中國鼓，他們的音樂視野一下子被打開了許多，他們能不激動嗎？當他們在課的結尾聽老師說：“今天我們學習的中國鼓只是我們民族音樂寶庫中“鼓”的極小一部分”時，他們會有何等強烈的感受呢？他們難道不為我們擁有五千年光輝燦爛的音樂文化而自豪嗎？他們難道從此不珍惜和學習我們祖先留下的音樂文化嗎？將愛國主義與學習繼承民主音樂文化有機的結合難道還需教師用口頭去干巴巴的說教嗎？

3.3.但我卻給自己出了個難題：上哪兒去找那么多鼓的資料呢？于是我又徜徉在尋覓中國鼓的浩繁的資料堆里，說實在的：由此我還真長了許多知識。

4.4.課堂教學設計：氣勢磅礴的黃河大鼓把我們帶進了那遙遠的年代；鼓的發源在于人們模仿大自然的雷聲，用大上蒼的威力驅趕野獸、祛除邪惡；將鼓用于狩獵、用于戰爭，進而用于娛樂、喜慶等場面。在學生欣賞、討論過程中，讓他們根據自己的喜好來制作簡易的鼓；并用自制的鼓來演奏模仿《滾核桃》、《老虎磨牙》等作品的典型節奏；通過自評、互評使本課達到高潮。

五、五、教學目標：

1.1.通過本課的學習，開闊學生的音樂視野，更加熱愛民族民間音樂；

2.2.培養學生的創新思維與動手能力；

3.3.提煉作品典型節奏并模仿之；

4.4.在學習與體驗中鍛煉他們解決問題的能力，通過互相觀摩、評價提高他們的藝術鑒賞能力。

六、六、教學過程：

1.1.欣賞《黃河鼓》，學生議論：將他們事先在網上查獲的有關中國鼓的資料向大家介紹；

2.2.欣賞《中國鼓文化》，教師引導；

3.3.教師展示：幾件鼓的實物，學生議論；；

4.4.欣賞《滾核桃》并提煉節奏；

5.5.欣賞《老虎磨牙》并提煉節奏；

6.6.學生分組討論，并填寫《課堂練習表》；

7.7.師生共同討論：鼓的制作質材------

8.8.學生分組討論，并將事先準備的質材進行簡易制作及其演奏配合；

9.9.師生共同評價：A：展示同學們制作的鼓的形狀與音響；B：演奏提煉節奏的準確度；

10.10.教師小結：展示鼓的分類圖；

11.11.由學生代表談學習體會與感受。

12.12.教師布置作業：請大家將自己制作的鼓在家里去修整、完善；下節我們繼續練習今天沒有鞏固好的典型節奏；繼續請大家將有關我國各民族“鼓”的故事。下課。

第二篇：多媒體公開課教案

（多媒體公開課教案）

智 取 生 辰 綱

（第一課時）

教學目標：

1、了解古代白話，認識詞義的古今差異，積累“慪、端的、干系、呈辯”等詞語。ǎ

2、了解作者與《水滸》，了解楊志的出身與遭遇。

3、感知課文內容，理清情節結構。教學重點：

了解分析作者的敘事線索和理清情節結構。教學準備：

多媒體、《好漢歌》歌曲 教學過程：

一、導語設計

1、多媒體播放電視劇《水滸》主題曲“好漢歌”。

2、常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國出智士，梁山多勇夫。那梁山好漢都是有勇無謀嗎？答案當然是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。今天我們學習《智取生辰綱》，來領略一下梁山好漢的計謀。

二、資料助讀

（一）多媒體顯示作者、作品、楊志生平資料。

1、施耐庵（1296—約1370），元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進士，做過官，與當道不合，棄宮回家，從事著述。施耐庵博通古今，才氣橫溢，詞章詩歌，天文、地理、醫卜、星相，一切技術元不精通。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙。坊賈喜而刻之，風行遐邇。賈因而致富。此書后輾轉流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之眉書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。

2、《水滸傳》也稱《水滸》《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學生羅貫中合作，現在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農民起義過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、世人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。它反映農民起義發生發展的規律。起義英雄的行動，是由小到大、由個人反抗到集體行動、由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業，赴湯蹈火，在所不辭。這些朝廷的所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們靠山的蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結構嚴謹，以官逼民反、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎，明快、簡練、準確、生動。敘事繪聲繪色，極為傳神。總地說來，全書的藝術水平是不平衡的，后半部不如前半部。（“智取生辰綱”是第一十六回，屬前半部分）

3、楊志介紹：

楊志出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至殿司制使，后押運花石綱，在黃河遭風浪而丟官，淪落東京，窮困賣刀時殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖、封妻蔭子的楊志不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識，受重用，派他押送生辰綱。在黃泥岡失陷后，走投無路，落草二龍山寶珠寺。

“失意、得志、幻滅”（茅盾語）是楊志性格發展的三部曲。失陷生辰綱是楊志命運的轉折點。楊志最終走上了反抗官府的道路。

(二)、出示晁蓋、吳用、公生勝、劉唐、三阮、白勝畫像

三、速讀課文，整體感知。

學生默讀課文，掃除閱讀障礙，感知課文內容

1、多媒體顯示以下字、詞。①正音、釋詞

趲（zǎn）行：趕路

端的：真的、確實 嗔（chēn）：怒

干系：責任

揀（jiǎn）：挑選

恁（nèn）地：這樣地 兀的（wùdì）：怎么

逞（chěng）辯：賣弄口舌 數內：其中

慪（òu）：使人生氣 羅唣（zào）：哆嗦

忒（tuī）：太、很 剜（wān）：（用刀子等）挖

窺（kuī）望：偷偷地看 樸（pō）刀：一種兵器，刀身狹長，刀柄略長，雙手使用

②認識詞義的古今差異

a﹑楊志這一行人要取六月十五日生辰。．古：趕。

今：動詞，拿，拿走。b﹑這廝不值得便罵人。．．古：有必要。

今：作某事有意義。c﹑對面松林里影著一個人。．古：遮蔽，躲藏。

今：名詞，影子。d﹑你理會得甚么！．．古：懂，知道。

今：理睬。

e﹑你左右將到村里去賣，一般還你錢，便賣些與我們，打甚么不緊？ ．古：付給。

今：借了錢歸還別人。f﹑我們胡亂也買他這桶吃。

．．古：索性，干脆。

今：任意；馬虎、隨便。g﹑連累我們也吃你說了幾聲。．古：被。

今：吃東西。h﹑那計較都是吳用主張。．．古：計策。

今：計算比較；算計、籌劃。i﹑五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃。．古：（賣買場合）多給，讓人占點便宜。今：寬恕，饒恕。j﹑這里正是強人出沒的去處。．．．．強人——古：強盜。今：能獨當一面，堅忍不拔，有所作為，如女強人。

去處——古：地方。今：去的地方，也有地方的意思。只見

2、理清文章的情節結構。

第一部分（1—4）：故事發生——楊志押送生辰綱 第二部分（5—6）故事發展——七雄販棗蒙楊志 第三部分（7—9）：故事進一步發展——白勝設計誘官軍 第四部分（10—10）：高潮——楊志無奈買白酒 第五部分（11—11）：結局——楊志設失生辰綱 第六部分（12—12）：尾聲——吳用智取生辰綱

3、理清文章線索

明線—楊志押送生辰綱

處處小心

都管掣肘

押運失敗

暗線—吳用智取生辰綱

預設機關

團結合作

智取成功

四、課堂練習

下面是課文中對天氣的幾處描寫，對其作用判斷最正確的一項是（c）

1、正是六月初四日時節，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。

2、眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。

3、看看日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

4、那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓??。A、突出楊志的性格蠻橫不近情理

B、引出楊志與廂軍、虞候、都管等的矛盾，推動情節的發展。C、交代人物活動的環境，為后文吃酒打下伏筆。D、突出楊志謹小慎微的性格特征。

五、布置作業

1、思考分析楊志為什么失敗？吳用為什么成功？

2、試口述故事情節

第三篇：公開課音樂教案

行 進 中 的 歌

授課班級七年級(8)班

授課者 鶴山三中 LaiLiXing

教材分析：

進行曲是一種用步伐節奏寫成的聲樂曲或器樂曲。主要是軍隊中用來統一行進步伐、表現軍威、鼓舞士氣的隊列音樂。其節奏鮮明、曲調規整。聽起來雄壯有力而有行進感，為了配合行進時步伐一致的要求，常以偶數拍作周期性反復。進行曲按內容可分為軍隊進行曲、婚禮進行曲、葬禮進行曲等。為行進作伴奏的一般為二拍子。

教學目標：

1、通過聆聽，感受、鑒賞，歌唱，總結進行曲在生活中的廣泛應用。培養學生熱愛音樂，熱愛生活，以振奮的精神和積極進取的精神投入生活中去。

2、聆聽《中國人民解放軍進行曲》、《婚禮進行典》、《葬禮進行曲》、《拉德茨基進行曲》，能運用所掌握的進行曲知識聽辯樂曲主題，認識其功能和應用的場合，合理地表現對樂曲的理解，培養學生創新思維，提高音樂創造力。

3、深入理解進行曲的功能特點，認識到音樂要素在進行曲音樂表現中的作用，豐富學生藝術想象力，提高藝術表現力。

教學重難點：

1、了解進行曲的基本特征，感受不同題材不同風格的進行曲所適用的演出場合及功能。

2、引導學生參與體驗，欣賞、演唱活動。

教學準備：多媒體課件；獎勵用的“笑臉”等。

教學過程：

一、組織教學：

1.師生問好。（問好歌）

2.提出本節課的活動要求。（由音樂科代表宣讀）

(老師、班長、音樂科代表、小組長均可在活動中隨機獎勵表現出色的同學“笑臉”)

二、導入新課：

1．課前律動：（由班長指揮集隊并叫口令）

（1）聽口令原地踏步；

（2）跟隨音樂原地踏步。

2．師點評律動表現。（亮出你們組最醒目的掌聲——音樂科代表獎勵“笑臉”）導入新課：《當兵的人》是一首軍歌，唱出了新時期軍人的豪邁心聲。是一首行進中的歌。

3．大屏幕展示課題——行 進 中 的 歌

三、新課探究

1．你還知道或者會唱哪些行進曲？

2．播放《義勇軍進行曲》和《運動員進行曲》，請同學回答剛播放的歌曲名稱并說出這兩首樂曲分別適合什么樣的場合？

3．引出進行曲的概念——什么是進行曲？

（是一種用步伐節奏寫成的聲樂曲或器樂曲。——藝術小詞典）

4．下面我們通過聆聽《中國人民解放軍進行曲》來進一步體驗什么是進行曲。（提示學生打開課本23頁，同時播放解放軍進行曲課件）

在聆聽的過程中思考：

(1)這首樂曲的音樂情緒怎樣？有什么感受？（步伐整齊劃一，讓人渾身都充滿力量）

(2)這首樂曲應用在什么場合？（應用在軍隊、軍營或者是軍隊檢閱中）

(3)由什么樂器來演奏？

(4)自主了解作者和創作背景。

4．分組討論，回答以上問題。

四、感受體驗

活動一： 請各小組派出代表上臺前表演。（班長組織指揮）

活動要求: ⑴跟隨音樂節奏在原地踏步，音樂不停踏步也不停；

⑵盡最大能力表現音樂的情緒。（音樂科代表宣讀）

1.提問剛才表演的同學：哪一首曲子讓你們感覺到踏步整齊一些？為什么？（第一首，因為第一首曲子是進行曲，具有步伐節奏特點。）

2．剛才播放第一首樂曲是什么樣的拍子？（2/4或4/4拍子）；第二、三首是什么拍子的？（3/4和3/8拍子）；3/4拍子適合不適合行進步伐，能不能用在進行曲中？為什么？（播放三拍子曲子，教師示范表演）

3.師變換速度演唱進行曲的主題。讓表演者說出感受。（進行曲已不像進行曲了）小結：

1．各小組表現得怎么樣？哪一組最好？（掌聲——音樂科代表獎勵“笑臉”）

2．如果一首樂曲沒有步伐節奏，這首曲子一般不是進行曲。

3．下面我們來總結一下

進行曲特點：（多媒體：）

?

? 3．這些較特殊的節奏，融在進行曲中給人一種激昂向上的情緒。那么，是不是所有的進行曲都是表現這樣類似的情緒？當你在行走時，有沒有高興和快樂的時候？有沒有傷心和憂愁的時候？進行曲也可以表達這些情緒。

五、拓展延伸、表現創造：

進行曲根據用途可以分為多種類型，除剛才我們欣賞的類型外，還有檢閱進行曲、凱旋進行曲、慶典進行曲、葬禮進行曲等。為了進一步加深同學們對進行曲這種音樂體裁的認識，以及它們所適用的演出場合及功能，我們再來聆聽三段進行曲片斷。

1、聆聽《葬禮進行曲》(多媒體的播放)。

（1）邊聽邊用心感受，這首樂曲是在什么場合使用的？（葬禮）

（2）請你把兩首樂曲的不同情感分別濃縮為一個字或一個詞告訴大家。

（3）情緒：悲哀、悲傷?。速度：慢速。節拍：4/4拍子。

2、聽《婚禮進行曲》（多媒體播放）。

（1）生閉目聆聽樂曲，邊聽邊感受：

樂曲適合什么樣的場合？樂曲的情緒怎樣？由什么樂器演奏的？

（2）啟發生回答。情緒：神圣、莊嚴、幸福。適合場合：結婚慶典。

（3）提示學生通過課本插圖了解管風琴；作曲：德國著名作曲家瓦格納。

（4）師生隨樂曲進行情境表演。

師：下面讓我們一起來感受《婚禮進行曲》帶給我們那種神圣、莊嚴、幸福的感覺。

哪一組來表演一下？

師：《婚禮進行曲》是神圣的、莊嚴的，而且是浪漫的，三者結合在一起的確是美的組合，音樂真奇妙。

3．欣賞《拉德茨基進行曲》。

六、課堂小結：

1、比較三首進行曲的異同點。（組織小組討論回答問題。）

師：同樣是進行曲，為什么給大家的感覺不一樣呢？這是因為每首進行曲各自運用了不同速度、節奏，因而，在情緒上給人的感受就不一樣，塑造的音樂形象也就不一樣。

2、小結：

這次音樂活動，我們我們欣賞了不同類型的進行曲，了解了進行曲的特點，并認識到進行曲在我們的生活中占有非常重要的作用。生活離不開音樂，音樂就在我們的生活中，讓我們伴隨著輕松、幽默、詼諧的《拉德茨基進行曲》結束今天的學習。

2011.12.10

第四篇：音樂公開課教案

音樂教案《青春舞曲》

教材內容

1.教材分析

本節課是九年義務教育初中七年級音樂第二單元天山之春的演奏內容。這首民歌是由有“西北民歌王”之譽的著名作曲家王洛賓先生，在20世紀40年代從一個維吾爾族高級知識分子口中學得，并加以整理而成。全曲是由五個樂句都是基本相同的節奏，同樣的旋律重復而讓人百唱不厭，只在第三樂句的旋律上稍許變化，就能給人以新鮮感。最末兩小節是樂段的擴充，在稍許變化的旋律中，用新疆維吾爾族鄉土味的虛詞襯字渲染，又回到主旋律中去結束全曲。

2.學情分析

對于初中二年級的學生來說，他們已經初步掌握了音樂的基礎知識，但他們把握音樂的情緒和表現音樂的能力還有待進一步的加強和提高。對于我所教的學生，都是鄉鎮的學生，他們從小就很少跟音樂接觸，因此，對學習音樂的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動性、積極性。想要讓學生很好而又迅速的掌握音樂知識，那必須要培養學生的興趣，因為興趣是學生學習的動力。學生有了動力，就能取得很好的教學效果。

3.教學目標(含重、難點)

教學目標：

1.通過學唱歌曲《青春舞曲》，使學生能夠把握歌曲的情緒、節奏，體會歌曲的旋律特點。

2.通過音樂活動，調動學生的積極參與意識，培養節奏感和創造力，訓練協調性，加深對歌曲風格的理解。

3.通過學唱和欣賞歌曲，了解新疆音樂特點。

教學難點與重點：

1.歌曲節奏的把握。

2.把握正確的歌曲演唱風格。

3.新疆音樂特點的提練總結。

4.教學過程

（一）、組織教學：

教師示范幾個民族的舞蹈動作，讓學生分別說出是哪個民族的舞蹈動作。設計意圖：課前學生的注意力都比較分散，因此，運用提問法集中學生的注意力。

（二）、情景導入 引情激趣

要求學生視聽后說出它是哪個民族的歌曲，并說說歌曲的音樂情緒。

設計意圖：通過情景創設，運用視聽法、提問法，讓學生感受新疆維吾爾族民歌歡樂的歌舞場面，激發他們的興趣，為新課教學做了很好的鋪墊，從而引入新課教學《青春舞曲》。

（三）、整體感知 引導掌握

1、欣賞《青春舞曲》

2、教師和幾位舞蹈能力較強的學生為歌曲伴舞。

設計意圖：讓學生全面感受歌曲的音樂情緒，為歌曲伴舞，主要是創設歡樂的情景，陶冶學生的情操，激發他們的學習欲望，調動學生的主動性、積極性。

3、突破難點：

（1）、教師用手鼓示范邊拍節奏邊朗讀歌詞。

（2）、學生找出歌曲的主要節奏型并拍出來。

（3）、引導學生為歌曲編配打擊樂伴奏。

（4）、按節奏朗讀歌詞。（邊拍邊讀）

4、學唱歌曲

（1）、隨電子琴跟唱歌曲旋律。

（2）、學生跟錄音學唱歌詞。

（3）、教師彈旋律，學生唱詞。

（4）、教師根據學生在學唱的過程中出現的問題進行講解、分析、糾正。

（5）、完整演唱歌曲（要求唱出歡快的情緒和拍的韻律感）

設計意圖：初二學生的生理特點和心理特點都已經趨向于成熟階段，已經具有獨立思考問題的能力，讓學生自由為歌曲編配打擊樂伴奏，能調動學生的主動性、積極性，增強學生的節奏感；同時在學唱歌曲的過程中能夠感受、體驗歌曲的風格特點。

（四）、音樂活動---探究表演展現自我1、創編舞蹈動作，為歌曲配打擊樂器。

2、全班同學分成演唱組、節奏組和舞蹈組進行唱、跳、奏表演。

3、輪換角色進行表演，并運用不同的速度、力度來表現歌曲。

設計意圖：通過創編舞蹈動作，培養學生的想象力和創造能力；通過分角色進行集體表演，讓學生進一步感受歌曲的風格特點；感受節奏與演唱、舞蹈的結合；用不同的速度、力度來表現歌曲，能讓學生在自身的體驗中通過對比后，更能確切的的掌握歌曲的歡樂情緒。提高學生表現音樂的能力。

（五）、拓展

1、思考：《青春舞曲》這手歌曲揭示了一個什么樣的人生道理？

2、討論（師生、生生互動）

設計意圖：音樂也是一門學科，它滲透著情感教育、道德教育；通過師生、生生之間進行交流、討論，不僅能夠掌握歌曲中蘊涵的人生道理（告戒人們青春易逝，一寸光陰一寸金，要好好把握時間，珍惜時間。）同時還能提高學生的鑒別、分析和表達能力。

（六）、小結：

今天我們從學習《青春舞曲》這首歌曲中，對我們美麗的新疆已經有了一些了解，我們要熱愛我們的民族音樂文化，繼承和發揚具有我們民族特色的音樂文化。同時還要謹記歌曲給予我們的人生道理：珍惜時光，展現自我。

總之，在整個教學設計中，力求體現以學生為主體的思想，著眼于學生的個性化發展，以創設情境，激發學生的興趣為主線，貫穿整堂課。

5．板書設計

《夢回草原》 蒙古 《天上西藏》

藏族 《彩云之南》傣族 《達板城的姑娘》

《青春舞曲》： 選擇：

歌曲的速度是：1 中速稍慢中速稍快 3 進行速度

歌曲的情緒是：1 歡快悲傷

豪邁

第五篇：音樂公開課教案

肥西縣四合學校公開課教案

2015—2016（下）

年級：八年級 授課教師：黃臨霄 科目：音樂 課題：《櫻花》 教學目標

1.通過聆聽、欣賞、演唱、分析、對比等形式引導學生感受日本民歌的風格特點。2.有感情地演唱歌曲。

3.初步了解日本櫻花的相關文化。

4.學習和掌握日本民間“都節調式”并用它進行簡單的旋律創編。教學重點和難點 教學重點：

1.通過聆聽、欣賞、演唱、分析、對比等形式引導學生感受日本民歌的風格特點。

2.有感情地演唱歌曲。教學難點： 旋律創編

用舞蹈的形式表現櫻花 教學過程

一、新課導入

播放歌曲請同學們根據音樂的風格判斷是哪個國家的歌曲？（印度、日本、朝鮮）在這三個國家中，哪個國家的文化深受中國文化的影響呢？（日本）

教師介紹日本的民俗風情

1.教師范唱，感受歌曲的風格特點和音樂的起伏變化。2.師問：歌曲描繪了一幅什么樣的畫面？(引出櫻花相關文化)1.討論歌曲的音樂特點 2.音樂知識的學習和創編.3.教師給出4小節簡單節奏寫在黑板上，請學生隨意組合都節調中的音符，感受都節調是構成日本民歌風格特點的重要的因素

4.總結形成日本民歌風格特點的重要因素是日本的民族音樂調式：都節調

用舞蹈形式表現音樂 教師進行本課的小結學生聽講 欣賞圖片

1.學生有感情的朗誦歌詞。

2．用U音輕聲模唱歌曲的旋律和歌詞 3.學生對歌曲進行感情處理.4.跟隨老師的鋼琴伴奏有感情的演唱歌曲。

1.討論:a.音樂結構簡單b.旋律自然樸素c.都節調式的運用 2.請學生把歌曲《櫻花》中的各個音從低到高的順序排列并且哼唱出來。（3 4 6 7 1）這就是日本的民歌調式，叫做“都節調式”。3.集體演唱分享自己的作品。

學習簡單日本舞動作，部分學生上臺表演，其余學生演唱《櫻花》。學生談課后的感受和收獲感受不同風格的歌曲，一引起學生的興趣 通過音樂軟件引發學生興趣。

通過問題的設置，充分發揮學生的思維廣度，給予他們想象的空間