第一篇：2017兩位數加一位數整十數教案.doc

兩位數加一位數、整十數（不進位）

教學目標

1、使學生理解并掌握兩位數加一位數、整十數（不進位）的口算方法，正確熟練地進行口算．

2、初步培養學生的動手操作能力和觀察、比較、概括能力．

3、教育學生養成良好的計算習慣．

教學重點

理解兩位數加一位數、整十數的算理．

教學難點

區分兩位數加一位數和兩位數加整十數的口算方法．

教學過程

一、復習導入

1、填空：52是由（）個十和（）個一組成的．

（）個十和（）個一組成37．

34=30+（）57=7+（）

2、口算：40+1= 3+60= 20+5=

40+10= 30+60= 20+50=

5+3+40= 20+70+6=

問：5+3+40和20+70+6你是怎樣口算的？

（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48．）

（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96．）

3、小結導入

同學們對于以前學習的口算掌握得非常好，那么，你們想不想用自己所學的知識幫助小猴子研究一個難題呢？

二、探究新知

1、教學例1的34+2=

（1）【演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”】

師：小猴子給我們出了一道什么題目？（板書：34+2=）

下面就請你用小棒擺一擺、算一算．

（2）學生集體討論．

（3）學生匯報自己是怎樣做的．（可以邊演示學具邊說明）

教師板書：

① 用數數的方法（在34的后面再數兩個數：

35、36．）

② 先算4+2=6，再算30+6=36．

問：為什么要先把4和2相加？3加2行不行？為什么？

（因為4和2都是單根的，表示幾個一，幾個一要和幾個一相加，不能和幾個十直接加．）

隨學生的發言，老師繼續演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”．

問：你比較喜歡哪種方法？為什么？

（第二種方法比較好，如果34加上的數比較大，再用數數的方法就太麻煩了．）

師：請你自己說一說34加2的計算過程．

（34加2等于幾？先算4加2等于6，再算30加6等于36．）

2、教學例1的34+20=

（1）師：剛才，同學們幫助小猴子研究出了34+2的計算方法，現在小猴子又遇到問題了，如果把題目中的2改成20，該怎樣計算呢？【繼續演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”】

下面就請同學們幫助小猴子再研究一下這道題．

（2）學生試算（可以借助小棒擺一擺）

集體交流后，學生匯報，老師板書：

① 用數數的方法（十個十個地數：

44、54．）

② 先算30加20等于50，再算50加4等于54．

問：這道題中的2為什么要和3相加，不和4相加了？

隨學生說明理由，老師繼續演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”．

（3）問：誰再來說一說34+20的計算過程？

（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54．）

師：我們運用所學的知識幫助小猴子解決了這樣的計算問題，你們確實很會學習．小猴子都在謝謝你們了．【繼續演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”】

3、教學想一想

師：你們還想不想再算兩道題？板書：2+34= 20+34=

學生試著獨立口算，然后指名說一說口算過程．

4、比較：

（1）比較一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？

小組討論，然后集體交流．

（相同點：兩道題都要把加數34分成30和4．

不同點：加2要在個位上加，加20就要在十位上加．）

強調：計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是相同數位上的數才能直接相加．

（2）比較34+2和2+34，34+20和20+34，你發現了什么？

同桌互相說一說，然后指名回答．（相加的兩個數交換位置，得數一樣．）

三、鞏固練習

1、出示口算卡片：41+7=

53+30=

5+24=

40+25=

指名說口算過程．

2、學生獨立完成教材第52頁做一做的1、2、3題，然后訂正．

3、游戲：分類（在樂曲聲中進行）

每人一張口算卡片（兩位數加一位數、整十數的，整十數加減整十數的）要根據口算的結果放到相應的盒子里，一盒是蔬菜（上面寫著：小于50的數）另一盒是水果（上面寫著：大于60的數）．全部放完之后，集體檢查每張卡片放的位置是否正確．

游戲結束后小結：計算要認真．

四、課堂小結

今天，我們一起研究了什么問題？ 板書課題：兩位數加一位數、整十數（不進位）

問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數位上的數才能直接相加）

五、作業

完成教材第52頁練習十二的1題、2題．

練習十二

1． 53+4=

64+3=

1+47=

53+40=

64+30=

10+47=

2+76=

20+76=

60+23=

2．50+35=

3+26=

13+40=

44+5=

78+20=

29+30=

板書設計：

第二篇：兩位數加整十數,一位數教案

兩位數加整十數或一位數（不進位）

李小勇

教學內容

教科書第46~47頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題 教學目標

1、使學生經歷探究兩位數加整十數以及兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數加整十數或一位數。

2、使學生在參與數學活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣及自主探究的意識。教具準備

計數器、小棒、小黑板 學具準備

學生每人準備10捆小棒（每捆10根），每兩人準備一個計數器。教學過程

一、復習舊知

1.談話：前面我們已經認識了100以內的數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，還會口算整十數加、減整十數或一位數。這里老師有幾道題，看誰在這些方面學得最好。

2.口答：

（1）3個十是多少？3個一是多少？

（2）3個十和4個一合起來是多少？4個十和3個一合起來是多少？（3）45里面有幾個十和幾個一？54里面有幾個十和幾個一？ 3.口算：

80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎樣想的？

4.教師對復習情況進行小結，以表揚鼓勵為主。

二、導入新課

小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！1.出示例題圖。

（1）誰來說說你在圖上看到了哪些數學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）

（2）提問：你能提出用加法計算的問題嗎？（3）根據學生的回答，出示下列問題： ① 大客車和中巴車一共有多少個座位？ ② 大客車和小轎車一共有多少個座位？ ③ 中巴車和小轎車一共有多少個座位？ ④ 三輛汽車一共有多少個座位？(4)怎樣列算式？

根據學生口頭列出的算式，教師板書： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引導學生觀察這幾道算式，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計算方法我們已經學過？（30+3）

3.指出：45+30是兩位數加整十數，45+3是兩位數加一位數，這兩道算式的計算方法就是我們這節課要學習的內容（板書課題：兩位數加整十數或一位數）學會了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會計算了。

三、探索算法

1、探索45+30的計算方法

（1）提問：你準備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？

（2）方法一：擺小棒

提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。

教師提問：先擺哪個數？（45）然后呢？

追問：把30擺在哪一邊？

把3捆小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是整捆的小棒，這樣擺看得很清楚）

提問：現在我們來看一看，一共有多少根？（75）

追問：你是怎么一眼就看出來的？（4個十和3個十合起來是7個十，7個十和5個一合成75）

肯定學生的算法，指出：剛才的算法，是把幾個十和幾個十合在一起的。（3）方法二：撥計數器

(a)提問：有沒有小朋友是撥計數器的？

師引導：

第一個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？

第二個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？

提問：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因為30表示3個十，所以要在十位上撥3顆珠子。）

講述：瞧，十位上原來有4個十再加上3個十變成幾個十？(7個十)70加上個位上的5就是？（75）

小結：通過剛才小棒和計數器的演示，我們知道：45是由4個十和5個一組成的，要加上的是30，也就是3個十，所以把4個十和3個十先合起來，得7個十，即先算：40+30=70（板書），再把7個十和5個一合起來，即再算：70+5=75（板書）

(b)提問：如果我們現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+30呢？

讓學生把計算過程再說一遍。

2、探索45+3的計算方法

(a)45+3會算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。然后用計數器演示計算過程，使學生明確，要加的數是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。

(b)提問：如果現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+3呢？ 讓學生把計算過程再說一遍。

3、比較45+30和45+3的算法，領悟算理。

討論：這兩道題在計算方法上有什么不同的地方？

小結：相同的地方是：都把兩位數看成幾個十和幾個一（如都把45看成4個十和5個一）。不同的地方時：如果要加的是幾個十，就和兩位數的幾個十相加（如要加的是3個十，就把3個十和4個十相加）；如果要加的是幾個一，就和兩位數的幾個一相加（如要加的是3個一，就把3個一和5個一相加）。因為在加法計算中，只有相同數位的數才能相加。

4、談話：剛才我們還有一道連加的算式還沒有解決，你有信心完成嗎？

師生交流，共同完成。

三、鞏固練習

1、完成“想想做做”第1題。

同桌學生合作，現在計數器上撥珠，再填出結果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。

2、完成“想想做做”第2題。

談話：這次我們不用計數器了，有信心算對嗎？

（1）獨立完成（2）集體核對

（3）說說2+67你是怎么算的？

3、完成“想想做做”第3題。

（1）這幅圖中告訴我們那些信息？問題是什么？

（2）解決這個問題，我們需要用到什么方法？請同學們獨立完成。

四、課堂總結

今天的課同學們表現的都很出色，看來大家對兩位數加整十數或一位數的相關知識掌握的很牢靠。希望同學們今后能繼續努力，用我們學到的知識去解決生活中遇到的各種問題。

第三篇：兩位數加一位數,整十數教案

兩位數加一位數、整十數(不進位)一年級：譚紅波 教學內容

人教版小學數學一年級下冊第64頁 教學目標

1、使學生學會兩位數加一位數、整十數不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算．

2、使學生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過程，提高學生的計算能力。教學重點和難點 重點：掌握口算的方法。

難點：理解相同數位的數相加的道理。教學準備

小棒，多媒體，卡片 教學過程

(一)復習準備 1．口算。2，談話導入(二)探究新知

1、創設情境，導入新課。

課件出示書64頁主題圖，觀察，發現數學信息,提出數學問題。選擇兩個問題解答。問題1：小林一共要寫多少個字？；問題2：小林和小紅已經寫了多少個字？

2、探究“25+2”的計算方法 師：“25+2”怎樣計算？

（1）先用小棒擺一擺，邊擺邊說。

指名上臺演示，邊擺邊說。

課件演示

（2）你能用式子表示嗎？板書計算過程（3）弄清算理，25+2，先算什么？再算什么？

3、自主探究“25+20”的計算方法（1）擺一擺（2）說一說（3）演示（4）板書計算過程（5）小結

4、觀察“25+2”和“25+20”兩個算式，有什么特點？

出示課題，板書：兩位數加一位數、整十數(不進位)

5、比較“25+2”和“25+20”的不同。明確相同數位上的數 相加的算理

師：個位和個位相加 十位和十位相加，用一句話說，就是相同數位相加。（板書：相同數位相加）(三)鞏固反饋 1．計算，看誰算得對（課件出示）2．小游戲：開鎖（課件）3．接力比賽．

每行發一張卡片，每張卡片上有6道題，從最后一位學生做起，每人做一道題(人數不夠的由第一位學生完成)，做完后往前傳，由第一位學生交給老師，最先做完而且做對的一行為優勝，老師獎給每人一朵小花．

4．在教科書上做p64做一做．老師行間巡視，發現問題及時糾正．

（四）、總結：這節課你學會了什么？有什么收獲？

第四篇：《兩位數減一位數和整十數》教案

教學目標：

知識：使學生學會兩位數減一位數，整十數不退位減法的口算方法

能力：正確計算能力

德育：口算要細心

教學重難點：

使學生學會兩位數減一位數，整十數不退位減法的口算方法

突破方法：

講解法、練習法

教具：

小黑板、投影機、教學過程

一、前提測評

口算：72－298－863－374－

470－2098－8060－3070－402、54是由幾個十和幾個一組成的？68是由幾個十和幾個一組成的？

54＝50+（）68＝8+（）

二、新授

1、實物演示：從單根小棒去2根，整捆的小棒不變，結果是34根，也就是先算6減2即個位上的數和個位上的數相減。

2、36－589－628－474－3035－

23、教學36－20

先擺小棒，后口算

36－20＝16

306

104、對比36－2和36－20的計算方法

三、小結

四、達標測評

47－2063-4058-4091-70

82-3048-2077-4057-40

35-257-3046-673-30

板書設計：第五節：兩位數減一位數、整十數

36－20＝16

306

第五篇：1234兩位數加整十數_一位數教案

兩位數加整十數或一位數（不進位）

城鎮小學

王玉俠

教學內容

教科書第44~45頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題 教學目標

1、使學生經歷探究兩位數加整十數以及兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數加整十數或一位數。

2、使學生在參與數學活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣及自主探究的意識。教具準備

計數器、小棒、小黑板 學具準備

學生每人準備10捆小棒（每捆10根），每兩人準備一個計數器。教學過程

一、復習舊知

1.談話：前面我們已經認識了100以內的數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，還會口算整十數加、減整十數或一位數。這里老師有幾道題，看誰在這些方面學得最好。

2.口答：

（1）3個十是多少？3個一是多少？

（2）3個十和4個一合起來是多少？4個十和3個一合起來是多少？（3）45里面有幾個十和幾個一？54里面有幾個十和幾個一？ 3.口算：

80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎樣想的？

4.教師對復習情況進行小結，以表揚鼓勵為主。

二、導入新課

小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！

1.出示例題圖。

（1）誰來說說你在圖上看到了哪些數學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）

（2）提問：你能提出用加法計算的問題嗎？（3）根據學生的回答，出示下列問題： ① 大客車和中巴車一共有多少個座位？ ② 大客車和小轎車一共有多少個座位？ ③ 中巴車和小轎車一共有多少個座位？ ④ 三輛汽車一共有多少個座位？(4)怎樣列算式？

根據學生口頭列出的算式，教師板書： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引導學生觀察這幾道算式，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計算方法我們已經學過？（30+3）

3.指出：45+30是兩位數加整十數，45+3是兩位數加一位數，這兩道算式的計算方法就是我們這節課要學習的內容（板書課題：兩位數加整十數或一位數）學會了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會計算了。

三、探索算法

1、探索45+30的計算方法

（1）提問：你準備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？

（2）方法一：擺小棒

提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。

教師提問：先擺哪個數？（45）然后呢？

追問：把30擺在哪一邊？

把3捆小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是整捆的小棒，這樣擺看得很清楚）

提問：現在我們來看一看，一共有多少根？（75）

追問：你是怎么一眼就看出來的？（4個十和3個十合起來是7個十，7個十和5個一合成75）

肯定學生的算法，指出：剛才的算法，是把幾個十和幾個十合在一起的。

（3）方法二：撥計數器

(a)提問：有沒有小朋友是撥計數器的？

師引導：

第一個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？

第二個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？

提問：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因為30表示3個十，所以要在十位上撥3顆珠子。）

講述：瞧，十位上原來有4個十再加上3個十變成幾個十？(7個十)70加上個位上的5就是？（75）

小結：通過剛才小棒和計數器的演示，我們知道：45是由4個十和5個一組成的，要加上的是30，也就是3個十，所以把4個十和3個十先合起來，得7個十，即先算：40+30=70（板書），再把7個十和5個一合起來，即再算：70+5=75（板書）

(b)提問：如果我們現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+30呢？

讓學生把計算過程再說一遍。

2、探索45+3的計算方法

(a)45+3會算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。然后用計數器演示計算過程，使學生明確，要加的數是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。

(b)提問：如果現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+3呢？ 讓學生把計算過程再說一遍。

3、比較45+30和45+3的算法，領悟算理。

討論：這兩道題在計算方法上有什么不同的地方？

小結：相同的地方是：都把兩位數看成幾個十和幾個一（如都把45看成4個十和5個一）。不同的地方時：如果要加的是幾個十，就和兩位數的幾個十相加（如要加的是3個十，就把3個十和4個十相加）；如果要加的是幾個一，就和兩位數的幾個一相加（如要加的是3個一，就把3個一和5個一相加）。因為在加法計算中，只有相同數位的數才能相加。

4、談話：剛才我們還有一道連加的算式還沒有解決，你有信心完成嗎？

師生交流，共同完成。

三、鞏固練習

1、完成“想想做做”第1題。

同桌學生合作，現在計數器上撥珠，再填出結果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。

2、完成“想想做做”第2題。

談話：這次我們不用計數器了，有信心算對嗎？

（1）獨立完成（2）集體核對

（3）說說2+67你是怎么算的？

3、完成“想想做做”第3題。

（1）這幅圖中告訴我們那些信息？問題是什么？

（2）解決這個問題，我們需要用到什么方法？請同學們獨立完成。

兩位數加整十數或一位數(不進位)教學反思

城鎮小學

王玉俠

兩位數加整十數、一位數（不進位）這部分內容是在一年級下冊的第四單元的第一個課題。本節課的教學為后面的教學100以內的進位加法和退位減法的口算和筆算打下基礎。下面談一下我授課后的體會：

l、活用教材，激發學生的學習興趣和探究意識。

真正的課堂教學不應僅僅停留在“教教材”的淺層面上，更要達到“用教材教”的深度。著名的教育家葉圣陶先生也曾經說過：“教材只能作為新課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠老師的善于運用。”這句話告訴我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學資源。教師不能停留在機械地再現教材，被動地盲從教材，而應充分發揮自身的創造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結合。在本節課，教材是用兩個單獨的例題來學習的，我認為學生已有口算基礎，將學過的舊知與新學內容融入生活的情境中，既能復習舊知，為學習新知打下基礎，又能充分激發學生的探究激情，讓學生自主探究，尋找答案。

2、努力體現以學生為主體，教師給予適當的點撥。

學生學習知識不是一個簡單的接受過程，而是一個發現的過程，一個創造的過程，學生只有通過自己的實踐、比較、思索、發現才能真正對學習內容產生興趣，進而領悟，內化為自己所有。所以我充分相信學生，教學中給學生創設自主探究、臺作交流的平臺，讓學生通過擺小棒、撥計數器來學習探究兩位數加整十數或一位數的計算方法，使學生的聰明才智得發揮，個性得以張揚，合作探究意識得到培養，同時理解了兩位數加整十數或一位數的口算方法，體現了學生數學學習的新方式。

3、在算法優化過程中，不能一味遷就學生的選擇，而應明確提出理解、掌握算法的要求。

教學中我們要體現新課改的理忿，讓計算方法的交流成為整堂課的靈魂，成為學生關注的焦點，并且，我們也有責任有義務發揮教學主導作用，履行自己的指導職責，縮短學生算法優化的歷程，提高學生的口算能力。

4、巧對課堂事件，過渡到新課教學。

在教學探索４５＋３的計算方法時，依照教學設計應該是先提出問題：小班有多少人去游樂圓玩？小班的老師租用的是大客車和小轎車。大客車和小轎車一共有多少座?然后列式：４５＋３＝ 我在上課時一下子說了小班的老師租用的是中巴車和小轎車，然后引導學生列式為30+3= 我正準備接著往下上的時候，突然才發現我說錯了，我一下子慌了，這可怎么辦？就在一瞬間我機靈一動說：“30+3是我們以前學過的知識，結果是多少？（學生答33）但是小班的老師說這兩輛車不夠坐，得換，所以就換了大客車和小轎車?！边@樣不僅復習了舊知識，又激發了學生學習新知識的興趣。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的。因此面對一些沒有預設的生成，不要慌張，要相信自己，運用自己的智慧，使課堂生成更加精彩。這就要求我們教師不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

教學永遠都是一門遺憾的藝術，這節課我也有不足的地方，比如對學生的評價不夠，把握教學節奏方面還須進一步努力。新課程與新課標的實施以來，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。