第一篇：《兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)》說課稿

一、教學內(nèi)容

我這節(jié)課上的是蘇教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算；教材第46和47頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十數(shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎。

二、分析教材

教材首先安排了兩位數(shù)加整十數(shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。教學兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩輛汽車求一共有多少個座位這種實際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學生在計算的問題情境中用小棒和計數(shù)器操作，再交流計算方法，讓學生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。

為了幫助學生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學生討論“計算45+30和45+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同單位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學生初步建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。

三、教學過程

在教學新課前，先對舊知識進行復習，為新知識做準備。

在教學例題時，先出示例題中三輛汽車的圖片，讓學生明確每輛汽車有多少個座位，能坐多少個乘客。然后由教師提出問題讓學生列式（也可以讓學生提出問題）。觀察比較幾道算式導入新課。在教學45+30的計算方法時，我主要讓學生動手操作，擺一擺小棒和撥一撥計數(shù)器，自己探索。然后進行交流各自的算法。（教師對那些用數(shù)的組成知識進行計算的學生給予表揚）教師創(chuàng)設問題，如我們不擺小棒或不撥計數(shù)器計算時可以怎樣想？引導學生自覺用數(shù)的組成知識來進行計算。在教學45+3的過程和45+30的過程類似。

接下來，通過比較，使學生明確幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，加深對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認識，進一步理解兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。

最后進行鞏固練習。

第二篇：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位)說課稿

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》（不進位）說課稿

一、說教材：

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》（不進位）是人民教育出版社小學數(shù)學第二冊第六單元的知識。兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加整十數(shù)和整十數(shù)加一位數(shù)。本節(jié)課著重解決相同數(shù)位的數(shù)才能相加的問題，也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。

教學目標：

根據(jù)教學實際，我將制定三個教學目標：

（1）使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算；

（2）讓學生在情境中探索計算方法的過程，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)學生的問題意識，并在解決問題的過程中樂于與人合作的精神。通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

教學重難點：

教學重點——通過學習兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的不進位加法的口算方法，提高學生的計算能力。

教學難點——通過學習兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的不進位加法的口算方法，掌握正確的計算方法。

二、說教法與學法

教法：小學生求知欲強，有較強的觀察力和模仿力，對新鮮事物充滿好奇心，有強烈的參與欲望。本節(jié)課教學我先以舊知復習讓學生回顧整十數(shù)加整十數(shù)及整十數(shù)加一位數(shù)的計算方法。然后將以情景教學法,以一個熟悉的生活情境導入，激發(fā)學生的學習興趣，通過引導探究法，鼓勵學生針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑。

學法：本節(jié)課從學生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生通過觀察，提出相關(guān)的計算問題，思考，討論交流，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系。同時，由學生利用學具動手操作、觀察、交流，體驗幾個一與幾個一相加，幾個十與幾個十相加。這樣一來，學生就比較容易突破對相同數(shù)位才能相加的難點。

三、說課堂教學：

為了完成教學目標，突破重難點，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：

1、復習（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=

2、新授

（1）情境引入，提出問題。

課件出示的情景圖，請同學們仔細觀察，把你從圖上看到所有的數(shù)學信息告訴老師和其他同學。（有學生熟悉的生活情景導入，可以引發(fā)學生的學習興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學問題嗎？這些問題你能解決嗎？

① 小林一共要寫多少個字？

② 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

（學生根據(jù)情境圖信息提出問題，使學生感受到數(shù)學問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強了他們的問題意識，同時也激起了他們解決問題的欲望。）

3、探究

（2）合作交流探究

③ 根據(jù)圖中信息，解決第一個問題：小林一共要寫多少個字？列式為：25+2= 而解決第二個問題：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？列式為：２5 +２0= 但是如何解決這兩個算式呢？學生們可以借助課前準備的學具擺一擺或撥一撥。在和同桌說一說你的想法。（將計算和問題解決有機的結(jié)合起來，促進了學生對加法意義的理解。同時讓學生自主探索激發(fā)了學生探究興趣，也有助于提升學生自主探究的能力的培養(yǎng)。）（3）匯報算法：

學生匯報是有什么辦法來得出得數(shù)的：鼓勵學生大膽說出方法：數(shù)數(shù)，用學具等等，我再用課件直觀的展示用小棒，用計數(shù)器怎樣解決問題。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。得出：25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，計算時要先把個位和個位相加。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=45.得出25+20這種兩位數(shù)加整十數(shù)的加法，計算時要先把十位相加。

（4）比較算法的異同

由于25+2和25 + 20算式結(jié)構(gòu)的不同，導致算法上一定有不同的地方，但兩個算式畢竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。通過四人小組探討，匯報，得出：

不同點：25 + 2 “先加個位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個位”。

相同點：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

4、鞏固練習

開鎖游戲：□4+2= 3□+20=(練習題準備的有層次，由簡到難，情景貫穿其中，有效的激發(fā)學生的練習興趣，每道題注意了算法的溝通和聯(lián)系，讓學生進一步理解相同計數(shù)單位相加的道理，突出算理的教學，提升了學生的運算能力。)

5、課堂小結(jié)

今天我們學習了什么？引導學生結(jié)合例題總結(jié)

6、布置作業(yè)（課本66頁練習十五1～2題。）

7、板書設計

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù) 不進位 1.小林一共要寫多少個字？

+ 2 =（本）2.小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？ 25 + 20 =（本）

第六單元 100以內(nèi)的加法和減法

（一）第二課時 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）

教學目標：

（1）使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算；

（2）讓學生在情境中探索計算方法的過程，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)學生的問題意識，并在解決問題的過程中樂于與人合作的精神。通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

教學重難點：

教學重點——通過學習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不進位加法的口算方法，提高學生的計算能力。

教學難點——通過學習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不進位加法的口算方法，掌握正確的計算方法。

教學方法：講授法、練習法、觀察、動手操作、合作交流。教學準備：教師—多媒體課件、小紅花、計數(shù)器、小棒、算式卡片。學生—練習本、小棒。

教學過程：

1.復習（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=

2.新授

（1）情境引入，提出問題。

課件出示的情景圖，請同學們仔細觀察，把你從圖上看到所有的數(shù)學信息告訴老師和其他同學。（有學生熟悉的生活情景導入，可以引發(fā)學生的學習興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學問題嗎？這些問題你能解決嗎？

① 小林一共要寫多少個字？ ② 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

（學生根據(jù)情境圖信息提出問題，使學生感受到數(shù)學問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強了他們的問題意識，同時也激起了他們解決問題的欲望。）

3.探究

（2）合作交流探究

③ 根據(jù)圖中信息，解決第一個問題：小林一共要寫多少個字？列式為：25+2= 而解決第二個問題：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？列式為：２5 +２0= 但是如何解決這兩個算式呢？學生們可以借助課前準備的學具擺一擺或撥一撥。在和同桌說一說你的想法。（將計算和問題解決有機的結(jié)合起來，促進了學生對加法意義的理解。同時讓學生自主探索激發(fā)了學生探究興趣，也有助于提升學生自主探究的能力的培養(yǎng)。）（3）匯報算法：

學生匯報是有什么辦法來得出得數(shù)的：鼓勵學生大膽說出方法：數(shù)數(shù)，用學具等等，我再用課件直觀的展示用小棒，用計數(shù)器怎樣解決問題。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。得出：25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的

加法，計算時要先把個位和個位相加。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=45.得出25+20這種兩位數(shù)加整十數(shù)的加法，計算時要先把十位相加。

（4）比較算法的異同

由于25+2和25 + 20算式結(jié)構(gòu)的不同，導致算法上一定有不同的地方，但兩個算式畢竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。通過四人小組探討，匯報，得出：

不同點：25 + 2 “先加個位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個位”。

相同點：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。4．鞏固練習

1、開鎖游戲：□4+2= 3□+20=

5.課堂小結(jié)

今天我們學習了什么？引導學生結(jié)合例題總結(jié) 6.布置作業(yè)（課本66頁練習十五1～2題。）

第三篇：兩位數(shù)加整十數(shù),一位數(shù)教案

兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)（不進位）

李小勇

教學內(nèi)容

教科書第46~47頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題 教學目標

1、使學生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十數(shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)。

2、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣及自主探究的意識。教具準備

計數(shù)器、小棒、小黑板 學具準備

學生每人準備10捆小棒（每捆10根），每兩人準備一個計數(shù)器。教學過程

一、復習舊知

1.談話：前面我們已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，還會口算整十數(shù)加、減整十數(shù)或一位數(shù)。這里老師有幾道題，看誰在這些方面學得最好。

2.口答：

（1）3個十是多少？3個一是多少？

（2）3個十和4個一合起來是多少？4個十和3個一合起來是多少？（3）45里面有幾個十和幾個一？54里面有幾個十和幾個一？ 3.口算：

80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎樣想的？

4.教師對復習情況進行小結(jié)，以表揚鼓勵為主。

二、導入新課

小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！1.出示例題圖。

（1）誰來說說你在圖上看到了哪些數(shù)學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）

（2）提問：你能提出用加法計算的問題嗎？（3）根據(jù)學生的回答，出示下列問題： ① 大客車和中巴車一共有多少個座位？ ② 大客車和小轎車一共有多少個座位？ ③ 中巴車和小轎車一共有多少個座位？ ④ 三輛汽車一共有多少個座位？(4)怎樣列算式？

根據(jù)學生口頭列出的算式，教師板書： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引導學生觀察這幾道算式，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計算方法我們已經(jīng)學過？（30+3）

3.指出：45+30是兩位數(shù)加整十數(shù)，45+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，這兩道算式的計算方法就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容（板書課題：兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)）學會了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會計算了。

三、探索算法

1、探索45+30的計算方法

（1）提問：你準備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數(shù)器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？

（2）方法一：擺小棒

提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。

教師提問：先擺哪個數(shù)？（45）然后呢？

追問：把30擺在哪一邊？

把3捆小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是整捆的小棒，這樣擺看得很清楚）

提問：現(xiàn)在我們來看一看，一共有多少根？（75）

追問：你是怎么一眼就看出來的？（4個十和3個十合起來是7個十，7個十和5個一合成75）

肯定學生的算法，指出：剛才的算法，是把幾個十和幾個十合在一起的。（3）方法二：撥計數(shù)器

(a)提問：有沒有小朋友是撥計數(shù)器的？

師引導：

第一個加數(shù)是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數(shù)器上撥珠？

第二個加數(shù)是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數(shù)器上撥珠？

提問：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因為30表示3個十，所以要在十位上撥3顆珠子。）

講述：瞧，十位上原來有4個十再加上3個十變成幾個十？(7個十)70加上個位上的5就是？（75）

小結(jié)：通過剛才小棒和計數(shù)器的演示，我們知道：45是由4個十和5個一組成的，要加上的是30，也就是3個十，所以把4個十和3個十先合起來，得7個十，即先算：40+30=70（板書），再把7個十和5個一合起來，即再算：70+5=75（板書）

(b)提問：如果我們現(xiàn)在不擺小棒，也不用計數(shù)器撥珠，你準備怎樣算45+30呢？

讓學生把計算過程再說一遍。

2、探索45+3的計算方法

(a)45+3會算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。然后用計數(shù)器演示計算過程，使學生明確，要加的數(shù)是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。

(b)提問：如果現(xiàn)在不擺小棒，也不用計數(shù)器撥珠，你準備怎樣算45+3呢？ 讓學生把計算過程再說一遍。

3、比較45+30和45+3的算法，領(lǐng)悟算理。

討論：這兩道題在計算方法上有什么不同的地方？

小結(jié)：相同的地方是：都把兩位數(shù)看成幾個十和幾個一（如都把45看成4個十和5個一）。不同的地方時：如果要加的是幾個十，就和兩位數(shù)的幾個十相加（如要加的是3個十，就把3個十和4個十相加）；如果要加的是幾個一，就和兩位數(shù)的幾個一相加（如要加的是3個一，就把3個一和5個一相加）。因為在加法計算中，只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加。

4、談話：剛才我們還有一道連加的算式還沒有解決，你有信心完成嗎？

師生交流，共同完成。

三、鞏固練習

1、完成“想想做做”第1題。

同桌學生合作，現(xiàn)在計數(shù)器上撥珠，再填出結(jié)果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。

2、完成“想想做做”第2題。

談話：這次我們不用計數(shù)器了，有信心算對嗎？

（1）獨立完成（2）集體核對

（3）說說2+67你是怎么算的？

3、完成“想想做做”第3題。

（1）這幅圖中告訴我們那些信息？問題是什么？

（2）解決這個問題，我們需要用到什么方法？請同學們獨立完成。

四、課堂總結(jié)

今天的課同學們表現(xiàn)的都很出色，看來大家對兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的相關(guān)知識掌握的很牢靠。希望同學們今后能繼續(xù)努力，用我們學到的知識去解決生活中遇到的各種問題。

第四篇：兩位數(shù)加整十數(shù)評課

兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)

本節(jié)課上是兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)，不進位的口算，主要著重解決相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的問題，同時也為后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算奠定了基礎。執(zhí)教老師薛老師教學設計思路清晰，教態(tài)親切自然我認為本節(jié)課有以下幾個亮點：

一、注重必要的知識鋪墊，順利實現(xiàn)知識遷移。

整十數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)是本課教學的基礎，學生必須熟練掌握。薛老師的第一環(huán)節(jié)設計的6題復習題，通過口算和口述算理，突出了加幾十和加幾的區(qū)別，激活了與本課相關(guān)的已有知識，幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加減，為學生的學習做了很好的鋪墊。另外，數(shù)的組成也是本課教學的基礎。在探索45+3和45+30的算法時，只要將45分成40和5，就可以將兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，轉(zhuǎn)化為整十數(shù)加整十數(shù)和整十數(shù)加一位數(shù)。所以這個環(huán)節(jié)的教學設計意圖明顯，很好的促進了學生學習的遷移。

二、尊重學生的認知特點和興趣需要，為學生的學習提供富有兒童情趣的學習素材和活動情境，激發(fā)了學生學習的興趣。課的開始，薛老師根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合教學實際，創(chuàng)設了春天來了，我們一起去旅游的情境，這一創(chuàng)設既為學生的學習提供了富有兒童情趣的學習素材讓學生在生動具體的情景中學習計算，又激發(fā)了學生學習的興趣。

三、教學過程由易到難，促進學生對新知識的主動建構(gòu)。在探究兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的過程中，首先放手讓學生根據(jù)教師提供的情境，搜集教學信息，提出有關(guān)加法的數(shù)學問題，再組織學生通過動手操作、討論交流，探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法。教學時又注意了學生的認知特點，由具體到抽象、由易到難。先讓學生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器來理解和掌握算法，再引導學生不借助學具，脫離直觀，讓學生思考算法，算出得數(shù)。在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流展示的空間，讓學生走上臺前擺一擺、撥一撥，體現(xiàn)算法多樣化，增大了學生的思維含量，發(fā)展了學生的發(fā)散思維。問題與建議：

在設計練習的時候，我認為可以加入一些實際的運用，總所周知，計算通常讓學生覺得枯燥乏味，如果能將計算練習和生活實際，解決問題想結(jié)合，我相信學生的興趣會更加濃厚，也讓計算恩感覺賦有意義。

整十數(shù)加減整十數(shù) 今天聽了陸老師的《整十數(shù)加減整十數(shù)》，有以下感受：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

一年級的小學生年齡小、好動、愛玩、好奇心強，針對兒童的年齡特點和心理特點，張老師創(chuàng)設了生動有趣的情境，并輔以富于兒童化的語言，有效地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。

二、以生為本，關(guān)注學習過程

在教學中，張老師十分關(guān)注學生的思考過程。在探究整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時，讓學生獨立思考的基礎上，引導學生把“想的過程說出來”，并及時加以評價。一方面培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時又幫助學生理清了思路。而在學生交流想法的過程中，對于教材上有的而學生沒提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進而尋找出最優(yōu)化的方法。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。

三、認真鉆研，精心設計練習

從整個教學流程可以看出，路老師對教材進行了深入的鉆研，設計了有層次的練習。并在合理運用教材的基礎上進行適當拓展，精心預設，針對學生容易出錯的題目著重訓練。而“鴨媽媽找孩子”這一練習的設計，更是別具匠心，不僅讓學生學以致用，促使學生運用新知解決問題，同時又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性。

陸老師講了一節(jié)整十數(shù)加減法的計算教學。計算教學較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是于老師充分利用書中的情境圖將計算教學融于解決問題之中，讓學生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題的過程中感受整十數(shù)加減法的計算方法。老師兒童化的語言，清晰的教學環(huán)節(jié)設計，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果。《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思

一、讓學生明白算理，學有價值性教學

本課執(zhí)教前，很多學生或者通過知識遷移，或通過外界教育（父母的提前教學）等各種原因，已經(jīng)獲得了計算的方法。如：10+20，學生會算：1+2=3，所以10+20=30.那么本課的教學價值性體現(xiàn)在什么地方呢？如果課堂的教學也僅限于此，則本課完全可以上成對這部分知識的鞏固練習課。但是，雖然會算，對算理并不理解，至少是懵懂的狀態(tài)。例如：為什么可以用1+2來計算？3表示的是什么？學生并不清楚。本課通過算法多樣化的教學，讓學生的算法互相補充，對學生而言，也應是一大收獲。因此，為了突出這一重、難點。我決定用例1中的加法教學為重點，進行算理的教學、進行算法多樣化的呈現(xiàn)。而后的減法教學只是簡單的呈現(xiàn)一下學生的思考就可以了。

為了在加法教學中突破重難點。我引導學生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。

二、注重多種學習方式的整合，提升價值性教學。

本節(jié)課以自主探究為主線，輔以動手實踐、同桌交流等學習方式，讓多種學習方式各盡所能，共同促進學生的主動建構(gòu)。學生理解算理，掌握算法不再是這節(jié)口算課的惟一。讓學生掌握計算方法的同時關(guān)注各種能力的培養(yǎng)，如觀察、解決問題、交流、實踐、探究等能力，使一節(jié)普通的口算課有了深厚的底蘊。

三、有趣的練習，鞏固價值性教學

因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、富有個性的過程。”依據(jù)新課程理念和小學生的年齡特點，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，如：通過闖關(guān)練習，進入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了鞏固知識的目的。當我看到學生因為努力表現(xiàn)而得到獎勵的紅通小臉時，我的內(nèi)心是非常滿足的，因為我使他們感受到了數(shù)學帶來的快樂。

本節(jié)課，對于學生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。同時，對于我的課堂，我覺得存在較大的問題應該是課堂紀律，教師如何掌控課堂，如何讓學生能靜下心來認真聽講，是我所面臨的一個重要問題。

第五篇：兩位數(shù)加一位數(shù),整十數(shù)教案

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)(不進位)一年級：譚紅波 教學內(nèi)容

人教版小學數(shù)學一年級下冊第64頁 教學目標

1、使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算．

2、使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)口算的思維過程，提高學生的計算能力。教學重點和難點 重點：掌握口算的方法。

難點：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理。教學準備

小棒，多媒體，卡片 教學過程

(一)復習準備 1．口算。2，談話導入(二)探究新知

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

課件出示書64頁主題圖，觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,提出數(shù)學問題。選擇兩個問題解答。問題1：小林一共要寫多少個字？；問題2：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

2、探究“25+2”的計算方法 師：“25+2”怎樣計算？

（1）先用小棒擺一擺，邊擺邊說。

指名上臺演示，邊擺邊說。

課件演示

（2）你能用式子表示嗎？板書計算過程（3）弄清算理，25+2，先算什么？再算什么？

3、自主探究“25+20”的計算方法（1）擺一擺（2）說一說（3）演示（4）板書計算過程（5）小結(jié)

4、觀察“25+2”和“25+20”兩個算式，有什么特點？

出示課題，板書：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)(不進位)

5、比較“25+2”和“25+20”的不同。明確相同數(shù)位上的數(shù) 相加的算理

師：個位和個位相加 十位和十位相加，用一句話說，就是相同數(shù)位相加。（板書：相同數(shù)位相加）(三)鞏固反饋 1．計算，看誰算得對（課件出示）2．小游戲：開鎖（課件）3．接力比賽．

每行發(fā)一張卡片，每張卡片上有6道題，從最后一位學生做起，每人做一道題(人數(shù)不夠的由第一位學生完成)，做完后往前傳，由第一位學生交給老師，最先做完而且做對的一行為優(yōu)勝，老師獎給每人一朵小花．

4．在教科書上做p64做一做．老師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．

（四）、總結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？