第一篇：人教版小學語文五年級下冊《口語交際習作四習作》公開課教學設計_1

一件讓我感動的事

教學目標：

1．學會用心觀察，在生活中選取尋找感人的材料。

2、聚焦一個鏡頭，突出感動的地方，練習運用突出細節描寫的方式，把“觸動心靈”之處寫具體,能抓住人物的語言、動作表情等細節，寫出人物的心情。

3．逐步培養留心觀察生活的習慣，訓練學生學會用一定的方法進行觀察。4．能恰當地運用一些寫作手法，是文章的感情自然流露出來。教學重點：

聚焦一個鏡頭，突出感動的地方，練習運用突出細節描寫的方式，把“觸動心靈”之處寫具體。教學難點：

能恰當地運用一些寫作手法，是文章的感情自然流露出來。逐步培養留心觀察生活的習慣，訓練學生學會用一定的方法進行觀察。教學過程：

一、激情趣，析要點

1、出示圖片配樂，師創設情境：當汶川地震后，解放軍戰士在廢墟中挖掘時，看到了這樣的一幕：一位母親用自己的血肉之軀擋住倒塌下來的墻壁為他的孩子把守住了生命之門，雖然沒有挽救孩子的生命，但這一幕深深震動了所有人的心靈，這是多么偉大的母愛呀！

2、同學們，相信這個故事一定勾起了你心中的那一份感動，今天我們就來寫一寫這份感動。

3、打開書，用筆圈畫出我們本節課的習作要求中的關鍵詞。找到了哪些關鍵詞？ 指名看白板匯報。明確體裁：寫事的；題目：令我感動的一件事；中心：感動；范圍：一件，身邊的或親身經歷的。匯報交流。

師補充：內容是感動的事，限制條件是一件，不能寫多件。

4、師: 我們本單元的四課中，哪里讓你感動？ 出示四篇課文的圖片及題目，生匯報。

二、廣聯系，精選材

1、師：有一顆溫暖柔軟的新往往更能讓我們感受到世界的美好。現在請你結合我們上節課的交流和預習單來和我們分享最讓你感動的那件事。（助學單）

生交流，并歸納出是一種什么樣的感動。

學生板書，如：濃濃的孝心，偉大的母愛，無私的奉獻等等。

2、師：是呀，我們從小到大，無論是在家里，還是在外面感動真是無處不在 出示圖：誰做的什么事最打動你。生想象，說感受。（1）媽媽無微不至的照顧（2）同學的關心（3）陌生人的相助

指導學生進行細致觀察：外貌、動作、環境等想象當時的情況。師總結：我們要有一顆充滿愛的眼睛，進行細致地觀察，才能發現其中的感人之處。

三、巧立意，善表達

師：大家發現了嗎，感動有時只是一個不經意間的舉動，一個溫暖的眼神，一次真誠的握手，一句溫馨的話語……這些都是生活中的平凡小事中的一些細節，讓我們看看課文中是怎樣將這樣的細節寫得震撼人心的。

出示語段

作者抓住人物的語言，動作、神態等進行細致的描寫。（言行神環細描繪）老師也寫了一段我身邊的感動，想和大家分享以下，出示課外語段 讀了這段話哪里最打動你的心。

四、練片段，精修改

現在請你閉上眼睛，回憶屬于你的那份感動，在這件事中的哪些地方感動了你，然后把它定格，聚焦，放大。感動讓堅硬的心變得柔軟，讓冰冷的心變得溫暖，有沒有感到一股暖流從心里涌出，現在，把你心底那咕咕暖意通過你的筆尖描繪出來吧！

睜開眼睛，把這個鏡頭寫下來吧。

五、深拓展，習得法

（一）出示評價標準：

1、書寫：字跡工整；標點正確。

2、內容：語句通順；緊扣中心。

3、結構：層次清晰。

4、描寫細致：語言、動作、神態、心理、環境等描寫能觸動人心。

依據寫作要求給同伴進行評價，標注出描寫的關鍵詞，每個描寫一顆星。

1、寫完

（二）在組內交流一下吧，根據我們的評價標準，給你的同伴評一評。

（三）根據標準師生共評。

（四）其實那天并不是只有小李幫助了小杜，還有很多同學（出示照片和文段）指名學生分自然段讀。這就是（由此及彼廣聯系）寫自己還要寫別人

好的習作還要有精彩的開頭和結尾，師補充 還要有吸引人的題目給本文擬出好的題目

（五）總結：讓我感動的一件事

眼中有情筆生趣，身邊觀察很容易。緊扣感動觸心靈，脈絡清新中心明。語動神環細描繪，由此及彼廣聯系。寫完全文精修改，鳳頭豹尾得人心。

出示開頭和結尾。

板書： 令我感動的一件事

第二篇：語文五年級下冊《口語交際習作四》教案

口語交際?習作四

教學目標:

1．通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2．在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。

3．懂得人與人之間有許多值得感動或難忘的事，學會感恩，并寫出真情實感，分享習作的快樂。教學重點:

在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。教學難點:

善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。教學時間：三課時

第一課時口語交際

教學過程

一、營造氛圍，激發興趣

1．播放歌曲《感恩的心》。

2．聽了這首歌你有什么感受？

師補充敘述：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

3．教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。

二、拋磚引玉

1．談話，撥動“琴弦”

同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈??這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。

觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。

2．閱讀87頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？

3．學生整理自己的材料。

4．小組交流：

（1）交流自己感動的事。

（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。

5．全班交流

學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）

（三）教師總結。

第二課時習作

教學目標

1．學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，突出感動的地方，并注意情感的自

然流露。

2．會在生活中尋找感人的材料，逐步養成留心觀察生活的習慣。

3．學會在敘事中恰到好處地抒情、議論。

教學重點：

學會把事情的經過分幾步寫具體。

教學難點：

如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地寫具體。

教學準備：

1．把例文《天使就在我的左右》的內容在錄音機中錄制成磁帶。

2．每位學生準備一件生活中令人感動的事。

教學過程：

一、激發興趣，學習例文

1．同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請來了一位同學，她準備把自己親身經歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？

2．聽例文《天使就在我的左右》錄音：

這位同學經歷了一件什么事？他的感受是什么？

3．同學們，剛才我們在這篇文章中體會到了作者巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動，這就是我們這次習作中他們需要嘗試的地方。

（1）板書：在敘事中抒情

（2）陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激蕩。寫事時，恰到好處地表達真情實感，能夠增加文章的感染力，使讀者產生共鳴。

（3）過渡：在我們豐富多彩的生活中，會有喜怒哀樂，在寫事中，如果能恰到好處地表達自己的真情實感，就會吸引讀者。

二、啟發談話，揭示課題

1．老師知道，你們在學校、家庭、社會生活中，一定經歷過一些事情，讓自己深受感動，大家愿意把這件事告訴老師和同學嗎？我們今天就來進行一次作文《記一件令人感動的事》

2．板書課題

3．讀課題

三、審清題意，明確要求

1．看了這個題目，你想告訴同學什么？（①從題目看，這是一篇記事的文章；②題目中的“感動”，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動）

2．習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？

生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的的事。

3．引導小結，明確范圍：生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

四、指導選材、拓展思路

1．提示問題，打開思路

①誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？

②你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？

③家里發生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？

④你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？

⑤有什么見義勇為、助人為樂、同學之間的真摯友情使你感動？

??

2．指名學生回答

指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。

五、提出要求、獨立試寫

1．一般對我們小學生來說把文章寫具體是最基礎的，只有寫具體了，才能生動，只有生動才會吸引人。那么怎樣才能把事情的過程寫得具體一些？

我們知道一篇文章由幾段話組成的，一段話又是由好多句子組成的，把每句話的意思寫具體了，文章不就具體了嗎？（讓學生明白，可以通過人物的語言、動作、神情、心理活動的細致描寫把句子寫具體。）

板書：寫法：抓住人物的動作、語言、神態、心理活動

2．學生獨立習作（教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。）

3．按這次習作的重點講評。

第三篇：人教版小學語文五年級下冊《口語交際習作二習作》公開課教學設計_1

《學寫兒童詩》教學設計

【教學內容】

人教版五年級下冊第二組第九課《兒童詩兩首》延伸：自己動手寫寫詩。

【教材分析】

人教版一到六年級教材都編有兒童詩這個內容，兒童詩生活氣息濃郁，內容淺顯易懂，語言瑯瑯上口，表現了孩子們繽紛多彩的快樂生活，受到每一個孩子的喜愛。五年級下冊第二組以“童年趣事”為主題，其中第九課《兒童詩兩首》展現了兒童多彩而純真的童年生活。兒童詩情、趣、妙一體，蘊涵著無限魅力，能給孩子們帶來心靈的共鳴和快樂，在此基礎上，進行進行習作延伸——學寫兒童詩，是走進生活，有感而發的創作。

【學情分析】

學生在課本中、生活中都接觸過各種類型的兒童詩歌，但是并沒有系統地學習過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，容易激發起學生們的創作興趣，小學高部年級學生的想象力更為廣闊，語言表達技巧趨于純熟，更能在創作中獲得成功的體驗，增強創作熱情。

【設計理念】

《語文課程標準》強調要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生自由表達和有創意地表達。兒童的天性是好奇的，他們總會有許多奇思妙想，兒童詩就是表達這種心理特征，抒發兒童的真情實感的一種表達方式。本設計側重于激發學生的想象，從內容入手，以內容決定形式，引導學生大膽想象，寫童言，抒童心。

【教學目標】

知識與能力：感悟兒童詩的特點，能依據主題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。

過程與方法：游戲激趣，創設情境，調動多種感官，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創作方法 ；在欣賞與評價中提高寫詩的興趣與能力。

情感、態度、價值觀：激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。

【教學重難點】

1、讓學生進一步了解兒童詩的特點，并創設情境讓學生嘗試創作詩歌。

2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地抒發。

【教學課時】

一課時

【教學準備】

1、一個裝有檸檬、樹葉、水的“魔法袋”。

2、多媒體課件。

3、原創兒童詩《啟程》。

【教學過程】

一、兒童詩歌賞析

1.同學們，平時愛聽歌嗎？ 有音樂的生活是詩意的，現在來聽聽一首耳熟能詳的兒歌，會唱的一起來唱。（幻燈片播放音樂視頻《種太陽》）2.交流：談聽歌感受和兒童詩的特點？

（學生匯報，預設：富有想象力，充滿童真童趣，運用比喻、擬人等修辭，語言生動，押韻……

隨機板書：有趣 想象 動聽）

3.詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一顆星星，是詩歌王國里的小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學寫兒童詩。（板書課題）

【設計意圖：從學生熟悉的兒童歌入手，學生頗有趣味地跟唱為詩歌創作課營造了一個詩意的開講氛圍，學生在暢談兒童詩的特點：生動形象，語言精練，富有情趣，富有想象，音韻美等，為創作做了鋪墊。】

二、游戲激趣，啟發想象

（一）、設置情境：走進兒童詩的王國，你會有意想不到的邂逅——看，我這里有一個神奇的魔法袋，里面裝著滿滿的詩歌。

誰愿意來摸一摸，看看能不能摸出一首詩歌來？ 預設： 1.樹葉：

（1）這可不是普通的樹葉。

在詩人雪野眼里，它是大樹的綠耳朵；在詩人法爾哈季的眼里，它是夜晚托著星星的小手掌；在老師我的眼里，它是夏天知了歌唱的舞臺。（課件出示）

在你眼里，它又是什么呢？

（2）小結：一串普通的樹葉，因為有了想象，變得神奇。2.水：

（1）這不是自來水，也不是礦泉水。這是清晨我在日本詩人金子美玲的詩歌園子里收集到的——噓，它是花兒的眼淚。

（課件出示：花兒的眼淚 金子美玲

誰都不要告訴好嗎/清晨庭院角落里/花兒偷偷掉眼淚的事/萬一這事說出去了/傳到蜜蜂耳朵里/他會像做了虧心事一樣/飛回去還蜂蜜的）

（2）請你輕聲讀一讀。

這首詩歌美在哪？（3）還有誰愿意來讀一讀？

（4）小結：多點觀察，多點想象，無色無味的水就蕩漾著動人的情趣。3.檸檬：

（1）生活不只是酸酸甜甜，還有詩和遠方。這是一個有夢想的檸檬。（課件出示：檸 檬 畑地良子

檸檬/一定是想到遠方去/薄薄地切一切/就會明白檸檬的心/薄薄地切一切/滾出 來好多個車輪/散發著好聞的香味兒/車輪，車輪，車輪/檸檬/一定是想到遠方去）

（2）請你讀一讀。

讀了這首詩你有什么想說的嗎？

（3）讓我們帶著對夢想和遠方的憧憬，齊讀詩歌。

（二）、總結

生活中的一切都是詩，只要你有一雙會觀察的眼睛，一顆敢于想象的大腦。尋常可見的事物，點綴上我們的奇思妙想，就增添無限詩情畫意。【設計意圖：“想象”是兒童詩至關重要的因素，因此以生活中常見事物為突破，利用學生的好奇心，設計游戲，通過從“魔法袋”中摸出“樹葉，水，檸檬”，隨之出示對應的詩歌，讓孩子們在探索中體會詩歌源于生活，在欣賞中激發想象，活躍思維，為后面發揮想象墊下基礎。】

三、聆聽大自然的聲音

設置情境：老師的魔法袋不僅裝著詩歌，還裝著聲音，讓我們來聽聽。1.播放音效1 交流：你聽到了什么聲音？你仿佛看到了什么樣畫面？ 2.播放音效2 交流：你聽到了什么聲音？你仿佛來到了哪里，看到了什么？

3、拓展：大自然的聲音非常奇妙，想想看，我的魔法袋里還會裝著哪些聲音？

4.小結：

同學們真是熱愛生活，只有細心觀察，用心感受的人才能捕捉到這么豐富美好的聲音和景象，如詩如畫般賞心悅耳。

【設計意圖：這環節的設計主要是創設情境，讓學生自主發揮想象。聆聽大自然的聲音，最是能調動孩子最童真的想象。兩個音效有深淺之分，音效1指向很清晰，鳥叫聲，學生由此展開想象鳥兒的話語和意境；音效2則是不同人聽出不同的聲音，可以是風聲，風吹樹葉的聲音，海浪聲等等。同一個音效，不同的孩子聽出不同的聲音，這就是兒童的特點，個性鮮明。接著引導孩子們大膽想象，充分調動生活體驗，拓展開來。】

四、仿例說詩

過渡：童言童語是詩歌最本真的美。讓我們都來說詩吧。

1、出示句式：

A:噓——大自然的聲音，你聽到了嗎？ B:我聽到了。

A:你聽到了什么聲音？

B:我聽到了知了在樹上賣力地歌唱。

2、同桌合作，練習說話。

3、小結：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。那么把我們剛才每個人說的串連起來，就是一首美妙的詩歌了，題目就叫“大自然的聲音”：自然的聲音多奇妙啊，你聽……

（預設：小溪在“嘩啦嘩啦”唱著歌兒，燕子帶來了春的信息，大樹爺爺在講故事，睡著的春雷在打呼嚕……）

【設計意圖：在淺顯的口頭說詩中，喚起對寫詩的興趣。學生能夠口頭創作簡單的兒童詩，在語言實踐訓練中，不但有效地激活了思維與想象，而且在不知不覺中受到了“詩話”語言的訓練，體驗到寫詩是不難的。同時在引導和點撥 中對學生進行寫詩方法的啟迪和語言美的熏陶，使學生樹立了信心，自然而然地進入接下來的創作情境。】

五、放飛詩意，童言流淌

1.過渡：聽著同學們充滿想象的表達，我覺得你們全是一個個小詩人，想不想自己動筆寫一首兒童詩，當一回真正的小詩人？

2.大自然無奇不有，讓我們用心感受，張開想象的翅膀。

指導選材：生活中有很多東西能成為我們寫詩的題材，你最想實現的愿望，一個普通的蘋果，熟悉的圓規，那枝盛開在春風中的桃花，夜空中璀璨的星星，以及那條彎彎曲曲的小路……用美妙的語言把你的奇思妙想寫成一首詩吧！

3.（播放旋律優美的音樂）學生自由選擇創作，教師巡回指導，把優秀的詩作用手機拍下，傳到QQ上，以待展示評價。

【設計意圖：指導自選題材，自由發揮，想寫什么就寫什么，不受限制。輕柔的音樂，將學生帶入到寫詩的情境之中。手機拍照，上傳QQ，是利用網絡信息化工具，在沒有實物投影儀的情況下，實現學生作品的展示。】

六、吟誦詩作，評價欣賞

1.在QQ中展示學生創作的詩歌，學生自讀，再評評好不好，哪些字、詞、句最美妙。引導孩子從字、詞、標點、修辭手法、朗讀時的感受等方面進行評議和修改，盡量把詩句修改得生動有趣。

2、通過朗讀，學生自主評議。（還可以讓小詩人談談創作的靈感。）

3、小組內互相欣賞，互相修改作品。

4、小組推薦作品上臺來展示，品讀欣賞。

【設計意圖：依據學生的認識特點，由淺入深，循序漸進地指導學生自主評價欣賞。安排導扶放的三段式指導程序，把寫詩評詩賞詩的主動權交給學生。配樂朗誦會進一步鞏固理解“什么是好詩”，學會與別人交流自己的習作，還可以提高學生詩歌鑒賞水平，在欣賞與評價中提高寫詩的興趣與能力。】

七、總結，寄望

1.怪不得都說：“兒童是天生的詩人”。一顆童心，無限想象，寫不完的詩意人生。一首自創的兒童詩《啟程》和大家分享，愿“兒童詩”這顆夢想的種子，能夠播撒在每一個孩子的心田，開放詩意的人生之花。

2.師生共讀（配樂）：

啟程

作者：陳淑玲

從今天起 做一個快樂的農夫 開墾詩的心田 種下夢的種子

叫醒沉睡的旅程，妙不可言

三月的杏雨如期而至 赴一場花開的畫展 邀蝴蝶，約蜜蜂 訪一訪山中好友

穿過夏日的濃陰 邂逅一棵不可思議的樹

會飛的葉子

捎一個光陰的故事到遠方

翻開行走的日記 多情的宋詞還在淺吟低唱 風記得每朵花的香味 那是不褪色的童年

洗凈積垢的雪地上 好奇的眼睛一閃一閃眨巴著 熱情的梧桐捧來一片月光 別忘了夾在詩集里

詩

是每個人心中流淌的 最自然的聲音……

七、拓展

課外搜尋一些兒童詩讀一讀，寫寫不同的兒童詩。推薦金波、圣野、雪野、金子美玲等兒童詩人的詩作。

八、板書

學寫兒童詩

有趣 想象 動聽

【教學反思】

詩歌的特點很多，而兒童詩是詩歌大國里最自由的體裁，童言童語最不該受各種條條框框的束縛，我個人認為，兒童詩可以是俏麗的，可以是風趣的，也可以是樸實的，是直白的，只要是寫出了孩子最本真的體會，即使是天馬行空，脫離軌跡也是一種怪誕之美。兒童的天性是好奇的，他們充滿了幻想，可以說，兒童天生就是詩人，而兒童詩就順應了孩子們的這種心理特征，兒童詩是孩子們和世界的直接對話！因此，我這節兒童詩創作課的設計是從內容入手，激發想象，在想象中感受寫詩的快樂。

在這節課中，我沒有過多的教化詩歌的特點，而是在賞讀中、在想象中、在評價中去引導感受詩的美，這美在于豐富的想象、生動的修辭中體現，學生不必記背“公式”，在環環相扣、循序漸進的學習中，自然而然就領悟了寫詩的方法。

不管是多大的孩子，好奇是他們最鮮明的特點。我一開始便抓住兒童詩至關重要的“想象”這一心理因素，設計了在“魔法袋”中摸詩的游戲，看到孩子們不甘示弱高舉的小手，聽到一聲聲驚訝的歡呼和歡笑，捕捉到一雙雙閃著驚奇的眼睛，我知道，他們被吸引到詩的王國了。在“聆聽大自然的聲音”這一環節中，閉上眼睛，用心聆聽，通過循循善誘的引導，讓孩子們自由、大膽地想象，充分調動了思維的活躍性，水到渠成地進入到創作的情境。整個課程結構嚴謹，環環 相扣，步步遞進，形成了一個學生心理與語言循序發展的鏈條，在這樣的教學過程中，學生的腳步在節節提升，卻沒有感到攀登得吃力，他們始終處在一種愉悅的情境之中。

教學后，明顯地發現了這個還需改進的地方：在針對一個班級中學生程度的差異性，力求達到每個學生都想學、都能學、都能寫的目標，這一環節還應該由淺入深，分層次設計了兩個創作模式：仿寫和自由創作。這樣才能使學生始終處于一種自主的、個性化的學習狀態中，發揮積極性。

雖然我平時也是愛讀書愛讀詩，自認閱讀得不少。但在詩歌創作教學上，不得不承認，遠遠不夠！如何恰到好處地引導、如何錦上添花地點撥，沒有豐富的閱讀積累，僅靠預備好的教學設計，要薄發出新穎灑脫的課堂是局促的。教學無止境，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索——扎實的文學功底，深厚的語文素養。

第四篇：小學五年級語文《口語交際習作四》教學設計

教學目標

1．激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。

2．能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。

3．激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

一、打開思路，引出話題

1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但學會生存卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

2．學會生存是聯合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是小英雄，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：雞蛋不要碰石頭，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現了尊重生命這一主題，鼓動未成年人見義勇為是與法律明顯相悖。）請同學們發表自己的意見。

2．出示：

經國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規范正式出臺，敢于斗爭在新版小學生日常行為規范中被刪掉，見義勇為也從中學生日常行為規范中消失。主動報告、遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會自救自護等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。

3．小組內交流

（1）交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。

（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。

第五篇：《口語交際?習作 四》教學設計

口語交際?習作

四

教學目標：

1、知識與技能：通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2、方法與過程：結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

3、情感態度和價值觀：通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

教學重點、難點：

1、感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保、關愛家園。

2、增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

（口語交際）

一、談話揭題，導入新課。

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

1、自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

二、自主探究，討論交流。

（一）“為什么要珍惜資源”？

1、學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

2、進行組內交流。

3、示范帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

⑷教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字：

見資料。（略）

⑸開展看后感受交流。

（二）“怎樣珍惜資源”？

1、學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

2、注意發言規范，集思廣益達成一致意見。

3、全班交流，評比“環保精點子”。

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。

①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

……

4、結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

5、課外延伸：請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

第二課時

(看圖習作）

一、看圖激趣，學習新知。

1、老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發現。

2、看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？

（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象）

二、引導看圖，明白圖意。

1、咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什

么關系？交流所看到的畫面。

2、作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。

3、咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

4、由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

三、審題，明確寫作要求。

1、學生讀題，明確題意：本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。

2、四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

四、按照要求試寫初稿。

表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

習作要求：（投影出示）

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內互讀互改。

如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時

（修改評議）

一、指導學生自己修改。

自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題

第一遍：找出錯別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

二、小組合作，交流評改。

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

[評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

三、朗讀賞析，交流評議。

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

四、再次修改，謄抄習作。

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

五、鼓勵優點，培養興趣。

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步

學生自己修改作文，拓展思路。

六、教師點評，好文欣賞。

1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

3、宣讀優秀習作，學生進行欣賞。