第一篇：一年級語文我要的是葫蘆教案

我要的是葫蘆

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字及其組成的詞語。會用“每天、可愛”造句。

2、理解課文內(nèi)容’，了解植物的葉子與果實的關(guān)系，懂得這個故事 說明的道理。繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點

學(xué)會生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯在哪里。教學(xué)難點

懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。教學(xué)準(zhǔn)備 投影片 生字卡 教學(xué)時間 三課時 教學(xué)過程

第 一 課 時

一、揭示課題。

1、板書課題。齊讀。

2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。

二、初讀課文。

要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字多讀幾遍。

1、自學(xué)。

2、檢查。①.抽讀生字卡。②.指讀，正音。③.齊讀。

三、再讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

1、自由朗讀，標(biāo)出課文自然段。

2、分段指讀，師生評價。

四、朗讀課文。

想一想：課文講的是一件什么事。

五、作業(yè)。

正確、流利地朗讀課文。

第 二 課 時

一、復(fù)習(xí)。

1、送卡片游戲。

2、齊讀詞語。

二、閱讀理解第一段。

1、指讀第一段。

2、出示投影片1。指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？（具體說說藤、葉、花、果實的樣子）

3、指導(dǎo)朗讀。

①.你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎? 出示投影片: 細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！(由讀、指讀、齊讀）②.用“可愛”造句。

③.引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都—————— ④.“每天”什么意思？用“每天”造句。

三、閱讀理解二——四段。

過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么 結(jié)果怎樣呢？

1、范讀課文2——4段。

2、提問：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你讀出課文中的句子。出示投影片4.說說小葫蘆什么樣子,種葫蘆的人什么樣子? 齊讀課文最后一句話.3、自學(xué)2、3段課文。

那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？ ①、自由朗讀2、3段。

思考：種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲是怎么想的？ 鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？ 4.檢查學(xué)習(xí)情況。

①.種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲是怎么想的？

出示投影片2.說說種葫蘆的人表情、動作、心理、語言。（小結(jié)種葫蘆的人不管葉子上的蟲子，一心盼望小葫蘆快長大。）②.指導(dǎo)朗讀。(注意“！”）出示句子：有幾個蟲子怕什么！

“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！” ③.你看到種葫蘆的人這樣做急嗎？你會對他說什么？ ④.出示投影片3.他的鄰居什么樣？（表情、動作、語言）⑤.鄰居讓他治蟲，種葫蘆的人是怎么說的？ 出示句子：

“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。” ⑥.指導(dǎo)朗讀.他為什么會這樣想? 點題,齊讀課題.⑦.分角色讀第三段.5、小結(jié)。鄰居讓他治蟲他聽了嗎？所以葉子上的蚜蟲————，最后小葫蘆都——————————。

四、你認(rèn)為種葫蘆的認(rèn)錯在哪兒？

五、學(xué)了本課你明白了什么道理？

六、質(zhì)疑。

七、練習(xí)。

1、在（）里填上合適的詞。

（）小花 慢慢地（）黃了

（）葫蘆藤 自言自語地（）

（）小葫蘆 一個一個都（）

2、課后想一想：

種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他發(fā)現(xiàn)葉子上生了蚜蟲 會怎么做呢？

第 三 課 時

一、練習(xí)有感情朗讀課文。

二、說說種葫蘆的人錯在哪里？

三、識記本課生字詞。

1、抽讀生字卡。

2、出示：

滿 謝 每 言 治 慢 變 ①自己想辦法記住字形。②說說你是怎樣記住這些字的？ 重點指導(dǎo)：滿 謝 每 慢 ③說說這些字的部首？結(jié)構(gòu)？

3、指導(dǎo)書寫。

四、抄寫生字詞。

注意每個字在田字格中的位置。

板書設(shè)計： 8 我 要 的 是 葫 蘆

長滿綠葉 生蟲不治

可愛 黃落

第二篇：《我要的是葫蘆》教案——小學(xué)語文

《我要的是葫蘆》教案

教材分析：

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊第四組中的一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

教學(xué)內(nèi)容：

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識水平，緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢？” 這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文認(rèn)讀生字、新詞，會書寫難字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

3、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

4、懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

教學(xué)難點：

懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)方法：

通過讀讀、找找、想想、說說、編編等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)課

1、（教師出示第1-2張有葫蘆的幻燈片）圖片提問：大家見過這種植物么？它叫什么呢？誰知道葫蘆是怎么長出來的呢？教師對著葫蘆圖片口述葫蘆生長過程：長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。今天我就告訴你們：有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了……這是為什么呢？讓我們一起去學(xué)習(xí)14課（師板書：我要的是葫蘆）生讀課題。

2、（教師出示第2張后半部分有閱讀提示的幻燈片）a自讀課文，認(rèn)讀生字，不認(rèn)識的字詞在書中圈出。b想一想課文講了一個什么故事?c找找課文描寫了怎么樣的葫蘆？

二、認(rèn)讀字詞：

教師引語：剛才你們都認(rèn)得“葫蘆”，看樣子，大家一定預(yù)習(xí)得很好了，老師相信其它的生字，大家也一定會認(rèn)會讀了。

1、（教師出示第3張有詞語的幻燈片）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語：葫蘆藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、花謝花開，學(xué)生試讀。

2、教師教讀詞語，并（出示第3張幻燈片中生字拼音）學(xué)生正音跟讀。

3、學(xué)生再讀詞語（齊讀）。

4、學(xué)生開火車讀詞語（教師出示第4張幻燈片），學(xué)生認(rèn)讀：自言自語、每天、一棵樹、掛住、慢慢地、奇怪。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、學(xué)生能熟讀詞語之后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的記憶“掛”和區(qū)別形近字的方法，師生一起編成順口溜：張口一聲哇，用手往上掛。有水是水洼，女孩愛娃娃，捉蟲小青蛙。

2、教師指導(dǎo)難字“掛”的書寫方法，學(xué)生在書中練習(xí)寫字，然后同桌評比書法，最后教師把寫得好的學(xué)生的字展示。

3、（教師出示第5張幻燈片）指導(dǎo)學(xué)生生字的變化記憶方法： a、加一加，變一變

胡+（）=葫

戶+（）=蘆

滕+（）=藤

射+（）=謝

牙+（）=蚜

丁+（）=盯

令+（）=鄰

臺+（）=治

b、說出帶有下列偏旁的字，再組詞語 忄____（）

氵_(dá)___（）目____（）

阝____（）爪____（）

尸____（）

四、整體感知：

1、（教師出示第6張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生讀課文指導(dǎo)閱讀提示：這個人要葫蘆, 他得到葫蘆了嗎?請你在課文中劃出有關(guān)語句。

2、學(xué)生讀課文后自主交流。

3、帶著自己的理解再讀課題。

（設(shè)計意圖：自主交流從閱讀提示中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。）

4、學(xué)習(xí)第一自然段，圖文結(jié)合，體會葫蘆的可愛。

（1）（教師出示第7張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生看葫蘆圖片后熟讀句子：從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。（2）教師指導(dǎo)幻燈片中的葫蘆引導(dǎo)學(xué)生再次注重紅色字體的意思：從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。教師引導(dǎo)學(xué)生讀出葫蘆的（可愛），多么可愛的葫蘆！（3）教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語氣。（贊美）

（4）教師指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細(xì)長的、滿、雪白的、可愛”齊讀。（教師出示第8張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生看圖背誦段落：（）的絲瓜藤上長滿了（），開出了幾朵（）的小花。花謝以后，藤上（）了幾個小葫蘆。多么（）小葫蘆哇！

過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？（5）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛： a、教師引導(dǎo)學(xué)生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達(dá)效果。為什么種葫蘆的那個人每天都要去看幾次。這說明了什么？（教師出示第9張幻燈片）

b、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。（教師出示第10張幻燈片）

（設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。）

5、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

小組合作學(xué)習(xí)第二段，教師出示閱讀溫馨提示：請小朋友們當(dāng)當(dāng)偵察員，在課文的2—3自然段中找為什么小葫蘆都落了的答案。（教師出示第11張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生看閱讀提示后再讀課文）

a小組合作探究：種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的？（教師出示第12張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生）知道那個人想：有幾個蟲子怕什么！

b教師詢問：有幾個蟲子不用怕。誰知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。

c、教師再次詢問：那個人要的是什么？不要什么？（要葫蘆 不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆，快長啊,快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

d教師引導(dǎo)學(xué)生理解“盯著、自言自語”。

教師小結(jié)：是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢？（指名用自己的話說說）

6、學(xué)習(xí)第三段

a、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子:一個鄰居看見了,對他說: “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆。”（教師出示第13張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生明白那個人不要葉子的句子）

b、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？學(xué)生展開想象同座互說，教師指名說。

C、那個人聽了別人的勸告嗎？學(xué)生回答說沒有，（教師出示第14張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生比較句子：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。學(xué)生知道正是那個人固執(zhí)己見才會有葫蘆落下來的結(jié)果。

d、學(xué)生再讀語句后師生小結(jié)：這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？就是因為任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細(xì)心呵護(hù)每部分葉子的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

e、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰？為什么？

(設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。）

7、學(xué)習(xí)第四自然段。

a、（教師出示第15張幻燈片）葫蘆沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

b、教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。（傷心）（設(shè)計意圖：通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時的心理活動。）

c、教師引導(dǎo)學(xué)生情景表演朗讀課文2、3、4自然段后體會鄰居和種葫蘆的人種下的葫蘆會有什么不同的結(jié)果： ①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

d、過渡：我們找出了這么多的不同，同學(xué)們真愛思考，請你想一想后質(zhì)疑：指名交流。（“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”）讓我們帶著這樣的問題看“葫蘆落下來的原因“的示意圖就知道了。（教師出示第16張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生弄明白葫蘆落下來的原因）

f、教師引導(dǎo)學(xué)生看“葫蘆落下來的原因”示意圖后說出明白的道理。（設(shè)計意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學(xué)生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”進(jìn)行展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。）

五、拓展延伸：

（教師出示第17張幻燈片）我會續(xù)講看圖講故事：第二年,那個人又種下了葫蘆,過了一些日子，（）的葫蘆藤上又長滿了（）色的葉子，開出了幾朵（）的小花。花謝以后，藤上掛了幾個（）的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時他想起

，趕快

，后來小葫蘆慢慢

，一個個都長得比。

六、作業(yè)布置：

1、課堂作業(yè)指導(dǎo)（教師出示第18張幻燈片）a、我會選：

只

個

朵

棵 一（）鄰居

一（）葫蘆 一（）小花

一（）蚜蟲 b、我會連：

掛了

小花

雪白的小葫蘆 開了

蚜蟲

可愛的南瓜 生了

綠葉

細(xì)長的小花 長了

小葫蘆

圓圓的葫蘆藤

2、課外作業(yè)指導(dǎo)（教師出示第19張幻燈片）：a、回家把這個故事講給父母聽，說一說自己明白的道理。b、讀一讀自己喜歡的寓言故事。

七、板書設(shè)計：

長出葫蘆藤 ↓ 長出綠葉 ↓

開出小花

我們在做每一件事情時，都應(yīng)該

我要的是葫蘆

↓

考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多

結(jié)小葫蘆

虛心地聽取別人的意見。

↓ 葉子生蚜蟲 ↓ 葫蘆全落了

八、教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計過程中，緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語句里包含著的豐富的思想感情。本節(jié)課我注重以下幾點：

一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)設(shè)計以讀為主，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗，教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個別情景展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀實踐中自主地領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，既調(diào)動了學(xué)生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達(dá)出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。

想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計了想象的內(nèi)容，想象說一說：你想對種葫蘆的人說什么嗎？你覺得種葫蘆的人第二年種的葫蘆和今年有什么不同，請你根據(jù)老師的提示續(xù)講故事。這樣學(xué)生說話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。

三、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗。

《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性都不一樣，教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此，教學(xué)中我采用角色換位提問：“你要是那個鄰居，你會怎么勸告種葫蘆的人呢？”學(xué)生根據(jù)自己的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展！

第三篇：浙教版語文一年級我是什么教案

《我是什么》本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。接下來小編為大家?guī)砹苏憬贪嬲Z文一年級我是什么教案，歡迎閱讀與借鑒!

課前透視

《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重點

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

教學(xué)時數(shù)兩課時

第一課時

切入舉偶

1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識他們呀?(播放錄音故事)

(這樣設(shè)計可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。)

2、謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎?“千條線，萬條線，落到水中看不見。”(板題)

對話平臺

自讀

1、給學(xué)生充分地時間自由讀課文。同時用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災(zāi)”是平舌音;“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時對問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

(尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。)

識字

1、利用生字卡片，出示“我會認(rèn)”中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識字的方法。

2、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。(參見“我會讀”)。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

寫字

1、出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤;以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。

3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

談話

師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀?(學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動意向。)

1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

(要學(xué)生讀文識字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實有效地學(xué)習(xí)。)

匯報

學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。

第二課時

對話平臺

導(dǎo)入

1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

啟思

1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的?水除了變化以外，還有什么特點呀?你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢?

2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。(學(xué)生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現(xiàn)”等方法。)

(這樣的設(shè)計應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。)

探究

組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

展示

1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)(小組學(xué)習(xí))，匯報學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。

(1)水的不同狀態(tài)及變化過程。

(2)水在不同地方的不同樣子。(第3自然節(jié))

(3)水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識和理解。組織評價各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。

(充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動探究的意識。)

談話

你還知道哪些水的作用與危害?

演讀

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點語句的體會和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”;用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”;用輕而慢的語調(diào)讀出水的“平靜、溫和”;用稍強(qiáng)的語氣讀出水“洶涌澎湃”等。

2、練習(xí)用自己的話說說“水的變化”及“水的不同性格”。

3、組織學(xué)生分別戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。

(從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。)

伴教錦囊：

相關(guān)鏈接

謎語兩則

1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。(水)

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點。(水)

第四篇：我要得是葫蘆教案

《我要得是葫蘆》

上課教師：張忠蘭

一、教學(xué)目標(biāo)

1、寫好并能認(rèn)讀本課生字字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事 都要注意事物之間的聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點

懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事 都要注意事物之間的聯(lián)系。課時安排：兩課時

第二課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題。

1、師：看，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪竞J圖）它是——（生答）葫蘆。

2、誰愿意和它打個招呼，親切地叫它一聲。葫蘆的蘆單個讀第二聲，放在詞語中讀輕聲。3.復(fù)習(xí)詞語。

4.看葫蘆圖片，用自己的語言贊美葫蘆從而引入新課。4.讀課題

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、圖文結(jié)合，體會葫蘆的長勢茂盛。

（1）、自由朗讀課文的第一自然段。邊讀邊用“——”勾畫出葫蘆長勢的內(nèi)容句子。

（2）、師貼版畫，激發(fā)學(xué)生有感情地讀好“細(xì)長的葫蘆藤上，長滿了綠葉。開出了幾朵雪白的小花。”感悟葫蘆藤的茂盛。

（提示學(xué)生葉子的好處：葉子能幫助葫蘆呼吸，提供豐富的營養(yǎng)，讓葫蘆結(jié)出又大又多的葫蘆。）

（3）、圖文結(jié)合，體會葫蘆的可愛。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中用贊美的語氣讀。

過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？

2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。

（1）、出示：那個人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達(dá)效果。（2）、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（設(shè)計意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。）

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的 多媒體出示：有幾個蟲子怕什么！

師：我們覺得種葫蘆的人到底是怕長蟲子還是不怕長蟲子？ 生：不怕

師：那咱們給他換種說法表達(dá)出來意思不變就是：有幾只蟲子不用怕。生齊讀兩個句子。

2、(師邊說邊出示相關(guān)圖片、文字)難怪種葫蘆的人：

生齊讀：只盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢!”（理解“盯著、自言自語”）

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。（知道朗讀鄰居說的話。）

2、鄰居誠懇地、著急地勸告他，他怎么也聽不進(jìn)去，因為他認(rèn)為： 出示句子：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。“指導(dǎo)朗讀。

3、請你們仿照“有幾只蟲子怕什么”的說法可以改為“有幾只蟲子不用怕”，把這個句子也換一個說法但意思不變。自己練習(xí)換個說法。（葉子上的蟲不用治）生齊讀兩個句子。

4、分角色朗讀。教師相機(jī)點評。

種葫蘆的人這樣固執(zhí)，這樣不聽勸告，因為他覺得種葫蘆的目的是要收獲葫蘆，與葉子沒有關(guān)系，到底葉子有什么作用呢？

葉子長得多，葫蘆才結(jié)得多，長得大。老師前面已經(jīng)告訴大家了：葉子是幫助葫蘆提供營養(yǎng)的。如果葉子被蟲吃了，就不能供應(yīng)營養(yǎng)給葫蘆了。

（設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。）

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示相關(guān)圖片，快說說你看到了什么？

（葉子變黃了，小葫蘆一個一個都落了，葉子上有好多好多的蚜蟲。）

2、這時候你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。（惋惜，難過、失落）

（設(shè)計意圖：通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時的心理活動。）

3、揭示主題：葉子與葫蘆有著密切的聯(lián)系，其實，任何事物之間都存在著密切聯(lián)系，五、拓展延伸。

后來，種葫蘆的人總結(jié)了這次失敗的教訓(xùn)，來年他又種下了一棵葫蘆，根據(jù)你的想像，讀文填空：

出示短文：第二年,那個人又種下了一棵葫蘆,過了些日子，()的葫蘆藤上又長滿了()色的葉子，開出了幾朵()的小花。花謝以后，藤上掛了幾個()的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。他知道（）和（）之間有著密切的聯(lián)系。于是他趕快（），消滅了蚜蟲，小葫蘆一天天長大了，賽過了（）。

六、結(jié)束全文

小朋友們，今天咱們就用一首兒歌來總結(jié)這篇課文。請看： 葫蘆藤牽葫蘆架，花開花落葫蘆掛！

葉生蟲子營養(yǎng)差，環(huán)保治蟲人人夸，葫蘆賽過大南瓜呀

賽過大南瓜！

第五篇：葫蘆教案范文

小班繪畫葫蘆教案篇1

【活動設(shè)計】

3-4歲幼兒手指肌肉群發(fā)育還不太完善，這一練習(xí)畫封閉的圓形的美術(shù)活動不僅讓幼兒的小肌肉得到發(fā)展，也讓幼兒了解各種顏色。這節(jié)課以游戲的方式引導(dǎo)幼兒練習(xí)畫封閉的圓形，富有童趣，更能激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)畫圓。

【活動目標(biāo)】

1、嘗試用正確的方法練習(xí)畫封閉的圓形。(重點)

2、能大膽想象不同顏色水果并均勻地涂色。(難點)

3、體驗參加美術(shù)活動的快樂。

【活動準(zhǔn)備】

經(jīng)驗準(zhǔn)備：

1、豐富幼兒的水果生活經(jīng)驗，能說出多種水果并認(rèn)識相應(yīng)的顏色。

2、有認(rèn)識或吃過糖葫蘆的生活經(jīng)驗。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、太陽娃娃圖案的大開紙一幅，和人數(shù)相等的畫有小棒的紙條。

2、幼兒用油畫棒每人一盒。

3、Ppt《太陽娃娃的糖葫蘆》

4、畫架(或移動黑板)

【活動過程】

一、出示糖葫蘆圖片ppt1，引起幼兒的興趣。

寶寶看，這是什么?(糖葫蘆)吃過糖葫蘆嗎?

什么味道?(甜甜的)單擊出現(xiàn)圖片

二、教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

1、甜甜的糖葫蘆，是什么樣的呀?(紅紅的、圓圓的)

2、紅紅的、圓圓的糖葫蘆，一個一個串起來，真好吃。

3、圓圓的、紅紅的里面會包著什么好吃的呢?

4、水果：哦，紅紅的水果可以做糖葫蘆，還可以用什么水果做呢?

5、哦，圓圓里面包著各種顏色的水果，黃黃的水果做黃黃糖葫蘆，綠色西瓜做綠色糖葫蘆，用甜甜的糖把各種顏色的水果包起來就成了各種各樣的糖葫蘆。

三、引導(dǎo)幼兒繪畫太陽寶寶的糖葫蘆。

師：甜甜的糖葫蘆，誰喜歡吃?寶寶喜歡吃，她也喜歡吃呢?(出示太陽娃娃)你們愿意請他一起吃嗎?現(xiàn)在我們大家一起做糖葫蘆請?zhí)柾尥蕹园?

1、完整示范

(出示小棒紙條)糖葫蘆要穿在小棒上，我請他吃紅紅水果味的吧!

第一次：選出紅色的小蠟筆，用甜甜的糖把紅紅水果包起來，水果什么顏色的?(涂上紅紅的顏色)。好，做好一個。

2、重點引導(dǎo)幼兒畫封閉的圓

第二次：再做一個，用甜甜的糖把紅紅水果包起來，(示范畫o)做的時候一定要用糖包住里面的水果，可別讓里面的水果跑出來哦!(故意畫出缺口)又做好了一個，幾個(2個)小棒還有這么長，還可以再做呢。

3、幼兒示范操作

第三次：這次，那位寶寶愿意上來做。(請一名幼兒上來示范)

還可做，我們一直要把它都做滿，這樣太陽娃娃可以吃好多糖葫蘆的!(貼示范紅色的糖葫蘆)

4、發(fā)散性思維

剛才我們請他吃的是紅紅水果味的，你還想請他吃什么顏色水果味的呀?

四、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)。

1、鼓勵幼兒大膽想象，制作各種水果口味的糖葫蘆。

師：我們可以把自己最喜歡的各種顏色的水果做成糖葫蘆送給他吃。注意哦，糖葫蘆一定用甜甜的糖把水果包成圓圓的，不能讓水果跑出來，還要串在小棒上，不然太陽娃娃吃的時候就會掉下來的，好，現(xiàn)在我們來做糖葫蘆吧!

2、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)。找一找，有沒有水果可能會跑出來啊?

五、作品評價

1、糖葫蘆做好了，就請?zhí)柾尥蕹园桑胍幌胍f一句好聽的，有禮貌的的話哦。(幼兒自由送作品)

2、你請?zhí)柾尥蕹缘氖鞘裁此兜?

小班繪畫葫蘆教案篇2

【活動目標(biāo)】

1、欣賞國畫《葫蘆天牛》，了解葫蘆的基本形狀，感受中國畫獨(dú)特的韻味。

2、繼續(xù)嘗試簡單的構(gòu)圖方式，表現(xiàn)出疏密、濃淡的變化。

3、保持良好的繪畫常規(guī)。

【活動準(zhǔn)備】

1、幼兒已認(rèn)識過葫蘆。

2、課件：各種葫蘆連著藤蔓的照片和國畫作品，葫蘆圖片。

3、國畫工具材料。

【活動過程】

1、教師播放課件，師幼一起欣賞各種葫蘆的照片和國畫作品。

(1)師：圖上有什么?是什么樣子的?什么顏色的?照片上除了有葫蘆，還有什么?是什么樣子的?藤是什么樣子的?有幾個葫蘆?是怎么構(gòu)圖的?

(2)教師小結(jié)：葫蘆是長在藤上面的，藤上有葉子，葉子像手掌一樣。藤是相互纏繞的，有的粗，有的細(xì)。葫蘆和葉子的布局有疏有密，有高有低。

2、師幼共同討論葫蘆的創(chuàng)作方法。

(1)師：今天我們要畫葫蘆。你知道先畫什么?藤怎么畫?葉子又怎么畫?葫蘆呢?用什么毛筆比較合適?

(2)教師小結(jié)：可先畫葉子，再畫葫蘆。用提斗側(cè)鋒三五筆畫出一片葉子;用提斗按著轉(zhuǎn)兩筆畫一個圓(上面的圓小，下面的圓大)，上下兩圓累加即成一個葫蘆;用小號筆濃墨、中鋒勾葉脈，畫藤。

3、幼兒創(chuàng)作，教師巡視，鼓勵幼兒先想好構(gòu)圖方法再動手繪畫。

創(chuàng)作重點：先畫葉子，注意葉子的大小、濃淡、重疊變化;再畫葫蘆，有大小、高低、顏色深淺變化;最后再點蒂，勾葉脈，畫藤。

4、展示幼兒作品，鼓勵幼兒發(fā)表自己的見解。

師：你喜歡哪幅葫蘆圖?為什么?你是先勾葉脈還是先畫葉子的?

●欣賞、評價應(yīng)側(cè)重于葫蘆的造型和整幅畫的構(gòu)圖。

【評析】

絲瓜、葫蘆是“藤蔓植物”主題活動的代表。這兩個活動著重讓幼兒了解藤蔓植物的長勢和疏密的構(gòu)圖方法。教師可引導(dǎo)幼兒遷移此經(jīng)驗，繼續(xù)嘗試?yán)L畫葡萄、黃瓜、紫藤這些植物，為下一節(jié)活動的開展做好鋪墊。

參考資料

葫蘆天牛

以工筆畫蟲，粗筆寫花草，一般稱之為“工蟲花卉”。作品中普通的天牛和葫蘆在白石老人的筆下顯得那么生動、可愛，富有生活氣息，飽含著老人對生活的理解和熱愛。

大班幼兒在欣賞這幅作品時，可由葫聲引入，再結(jié)合天牛充分發(fā)揮想象。欣賞重點是葫蘆的造型，特別是那個被擋住了一半的葫蘆;枯筆畫的葉子可作為幼兒學(xué)畫的參照。

小班繪畫葫蘆教案篇3