第一篇：部編人教版語文三上《迷人的秋色》教學(xué)設(shè)計(共3課時)

部編人教版語文三上《迷人的秋色》教學(xué)設(shè)計（共3課時）

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

１、認(rèn)識、會寫“突、燦、爛、固、遍、稱、贊、逗、帥、串、迷”１２個生字。２、有感情地朗讀、背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天的情感。過程與方法

利用多媒體課件輔助教學(xué)，通過觀察、想象，在讀中感悟語言美，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的感情；培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，背誦課文。

突破方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究；反復(fù)朗讀，熟讀成誦。難點(diǎn)：了解比喻句的不同表達(dá)形式。教法與學(xué)法

師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

生：觀察、想象、自讀自悟。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。課時安排 ３課時

第一課時 ☆ 課時目標(biāo)

１、認(rèn)識、會寫“突、燦、爛、固、遍、稱、贊、逗、帥串、迷”１２個生字。２、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文；初步了解課文內(nèi)容。

一、談話激趣，出示課題。

１、同學(xué)們，春、夏、秋、冬，你喜歡哪個季節(jié)？

根據(jù)同學(xué)們的回答，隨機(jī)板書：

花木燦爛春

輕松愉快夏

白雪皚皚冬

２、是呀，一年四季真是各有特色，那你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，今天，我們就來學(xué)１５課，相信你們會喜歡秋天的景色。

二、初讀課文，自主識字。

１、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文的句子。２、學(xué)生互相檢查生字的讀音。３、老師檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。出示詞語認(rèn)讀。

突然

燦爛

固然

遍地

簡直

稱贊

綴滿

瑪瑙 ４、指名分段讀課文。

三、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。１、學(xué)生讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？ ２、討論上述問題。

３、默讀全文，找出課文的中心句。“迷人”是什么意思？

這句話表達(dá)了作者怎樣的感情？ 指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美之情。

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

１、學(xué)生讀生字，選擇喜歡的方式記生字。２、師帶領(lǐng)學(xué)生分析生字的間架結(jié)構(gòu)。３、學(xué)生練習(xí)寫生字。

五、小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第二課時

☆ 課時目標(biāo)：

１、有感情地朗讀、背誦課文。

２、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天的情感。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、指名聽寫生字。２、指名分段讀課文。

二、品讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。１、學(xué)習(xí)第一自然段。（１）、自由讀課文，說說知道了什么？（２）、“啊，秋色更濃了”表達(dá)了作者怎樣的感情？（３）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。２、學(xué)習(xí)第二自然段。（１）、指名讀課文，說說這一段寫了什么樣？（２）、理解：“固然……更……”的意思。（３）、齊讀第二自然段。３、學(xué)習(xí)３—５自然段。（１）、瓜果遍地的秋色更加使人喜歡，作者具體寫了哪些水果？自由讀４—５自然段，用筆畫出來。（２）、分組學(xué)習(xí)，討論：作者抓住了每種水果的哪些特點(diǎn)？怎樣寫具體的？（３）、全班交流。

邊交流邊出示課件幫助學(xué)生理解，邊指導(dǎo)朗讀。柿子：紅得簡直像火一片火。與楓葉作比較。蘋果：紅、艷、逗人喜愛、金光閃閃。山楂果：紅瑪瑙似的。

葡萄：晶瑩透明、圓潤可愛。（４）、多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的句子，讀出贊美之情。（５）、完成課后練習(xí)３。（６）、深入討論：秋色多姿多彩，作者為什么只選取了“瓜果遍地”的秋景來寫？（７）、秋天還會有哪些迷人的景色呢？仿照課文表達(dá)方式說一說。

三、總結(jié)全文。通過學(xué)習(xí)這一課，你有什么收獲。

第三課時 ☆ 課時目標(biāo)

復(fù)習(xí)、鞏固本課所學(xué)知識。

一、用課后的生字組詞。

二、寫反義詞。

增加——（）喜愛——（）透明——（）特色——（）

三、填一填。

燦爛的（）

紫色的（）

紅紅的（）

四、我會造句。

更加……___________________________________________________。串串……___________________________________________________。

五、仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的水果或樹木。

教學(xué)反思：

第二篇：部編人教版語文三上《迷人的秋色》教案(含反思)

部編人教版語文三上《迷人的秋色》教案（含反思）

教學(xué)目標(biāo)

1．能借助漢語拼音正確認(rèn)讀10個生字，會在田字格里書寫和記憶5個漢字。2．朗讀課文，做到按標(biāo)點(diǎn)停頓；背誦文中富有表現(xiàn)力的句子。

3．了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。激發(fā)學(xué)生熱愛秋天的情感。4．能介紹自己喜歡的一種水果

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．能正確認(rèn)讀“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透”10個生字。2．能流利地朗讀課文。

3．能介紹自己喜歡的一種水果

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生方面的準(zhǔn)備：了解自己喜歡的一種水果。

教學(xué)過程

一、看圖說話，揭示課題

1．小朋友，秋姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊，秋風(fēng)送爽，稻谷飄香，這是一個充滿希望的季節(jié)。

2．出示秋景圖：秋天給你印象最深的是什么？（練習(xí)說話）3．今天我們就來學(xué)習(xí)16課，出示課題：16迷人的秋色齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

什么景色如此迷人呢？讓我們一起來聽聽課文。1．出示媒體，邊聽邊看。2．學(xué)生交流

1．出示第一節(jié)：

花木燦爛的春天固然可愛，然而，瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜。學(xué)習(xí)生字：燦爛固然

2．自由讀課文

讓我們一起去看看遍地誘人的秋色瓜果（1）做到借助拼音讀準(zhǔn)、讀通課文（2）思考：課文寫到哪些水果？（3）學(xué)習(xí)生字：

柿樹 大金帥 蘋果 黃澄澄 簡直 晶瑩 透明

三、學(xué)習(xí)課文，感受內(nèi)容

1．小朋友，課文用生動形象的語言描繪了那么多成熟的水果，自由朗讀課文，找出自己喜歡的句子，說說理由。2．學(xué)生交流：

（1）第二節(jié)

聯(lián)系上下文理解：遜色

（2）還有那著名的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛。

練習(xí)說話：那么……那么……

（3）大金帥蘋果金光閃閃，一片黃澄澄的顏色。積累”ABB”的詞語（4）山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果。看圖理解“綴滿”

（5）那種叫“水晶”的葡萄，長得長長的，綠綠的，晶瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來似的。

看圖理解晶瑩透明，還有什么也可以說晶瑩透明的？

（6）而那種叫做紅玫瑰的葡萄，則紫中帶亮，圓潤可愛，活象一串串紫色的珍珠。

理解“圓潤可愛”

3．多種形式指導(dǎo)朗讀。4．選擇喜歡的句子進(jìn)行背誦

5．多么惹人喜愛的水果，作者不禁贊嘆，齊讀最后一節(jié)。6．讀了課文，結(jié)合自己的觀察，你眼中的秋天是怎樣的呢? 7．朗讀全文

四、復(fù)習(xí)鞏固 1．開火車讀生字

2．詞語復(fù)習(xí)：比比誰的眼睛亮

五、課外拓展

出示圖片，選擇喜歡的一種水果，向大家介紹。

六、指導(dǎo)書寫

寫“燦、爛、使、直、帥”。

教學(xué)反思

通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，自己在教學(xué)過程有兩點(diǎn)收獲：

（1）在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一味地老師講，學(xué)生聽。待老師把課文講完了，有的學(xué)生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢？尋根到底就是學(xué)生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學(xué)中，注意讓學(xué)生進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，學(xué)生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內(nèi)容。

（2）在教學(xué)中，憑借教材，引導(dǎo)語言實(shí)踐活動。要抓住低年級學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，利用一切機(jī)會，以課文空間為“實(shí)踐活動樂園”，讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運(yùn)用“空白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創(chuàng)新的空間，學(xué)生也樂意插上想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造、想象。這不僅給教學(xué)增添了“樂學(xué)”的氣氛，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的語言思維。

第三篇：人教三上《找駱駝》教學(xué)設(shè)計

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計

【文本簡析】《找駱駝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級上冊的一篇講讀課文，改編自阿拉伯故事，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，使商人找回了駱駝。

課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。起因、經(jīng)過、結(jié)果都十分清楚，以對話形成一個完整的故事。課文一開始講老人向商人描述駱駝的特點(diǎn)，而并不講他是如何知道這些特點(diǎn)的，并在商人與老人之間了一個小小的誤會，激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)是了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是通過什么方法發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

難點(diǎn)是理解老人看到的現(xiàn)象和他所作的判斷之間的關(guān)系。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

分角色朗讀課文，讀出老人和商人的不同語氣和他們各自的心情理解老人看到的現(xiàn)象與他所作的判斷之間的關(guān)系培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。【教學(xué)方法】

情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、討論教學(xué)法。【教學(xué)手段】多媒體 【教學(xué)過程】

師導(dǎo)語：上課！生：老師好！

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

③教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們眼睛真亮，接下來，老師還要考考大家。我們再來猜個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。生：是駱駝。師：對了。看駱駝的圖片。

師：同學(xué)們的小腦袋轉(zhuǎn)的可真靈活！其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，一 1

定會解決各種難題。今天，我們就要學(xué)習(xí)關(guān)于駱駝的一篇課文。

師：下面請舉起你們的手來，和老師一起來寫一個詞語（板書：駱駝，要求學(xué)生書空）。師：你們聽說過駱駝的另一個稱呼嗎？

生：（齊）聽過，叫做“沙漠之舟”。

師：哪位小朋友知道駱駝為什么叫做“沙漠之舟”呢？

生：因?yàn)轳橊勀茉谏衬镄凶撸慌嘛L(fēng)沙。

生：駱駝很耐渴，很長時間不吃東西也不會餓。

師：大家已經(jīng)知道了駱駝的一些特點(diǎn)。那么我們今天學(xué)習(xí)的課文是17.找駱駝 板書 動詞“找”。看到這個題目你們就會問“為什么要找駱駝”呢？請看“課文導(dǎo)讀”。師：主要人物有老人、商人和駱駝。三者之間發(fā)生了什么樣的故事呢？（出示投影）。

一、初讀課文，初步感知主要內(nèi)容。

1.師：請同學(xué)們大聲的讀課文，讀完后根據(jù)課文內(nèi)容填一填，看誰填的準(zhǔn)確。生：??

師：這位同學(xué)說的很對。這篇課文就是講了《找駱駝》這個故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。（看大屏幕）填空。

2.現(xiàn)在讓我們進(jìn)入沙漠，來找一找這一只駱駝吧。（出示第一自然段，齊讀）師：這個商人丟失了一只駱駝，找了很多地方都沒有找到，心情是怎么樣的呢？生：很著急。師：那他碰見一位老人會怎么問？讓學(xué)生讀出著急的語氣來。從“您”字看出商人雖然著急但是很有禮貌。再讀體會一下。

3.恩，讀得不錯。故事繼續(xù)在發(fā)展。下面讓我們來看2-9自然段。這幾個自然段雖然簡短，可是老師卻有了疑惑。這里那么多對話，可惜沒有寫出誰說的，你還能分清楚嗎？（課件出示，分清后進(jìn)行對比：你覺得哪一種好？ 課件出示：兩人對話時，沒有第三人，可以省略提示語，也就是誰說，使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表現(xiàn)出商人的著急心情。）

2.師：老人說看見了嗎？老人說出了駱駝的哪些特點(diǎn)？請大家默讀2——9自然段兩人之間的對話。（老師巡視）生：老人沒有說看見駱駝，而是說出了這只駱駝的一些特點(diǎn)，是什么特點(diǎn)呢？生看（大屏幕）說。“跛”是什么意思呢？

5.通過老人和商人的對話，細(xì)細(xì)體會一下商人的心情，體會一下老人是根據(jù)什么說得就像真的見到了駱駝一樣，說得有鼻子有眼的。6.學(xué)生說特點(diǎn)，教師相機(jī)板書。

7.師：商人聽老人說出了這只丟失駱駝的這些特點(diǎn)后，馬上心里會怎么想呀？是怎么問老人的？生回答，再讀讀對話體會。（高興）

8.師：老人說沒有看見這只丟失的駱駝后，商人馬上翻臉了，是怎么說的呢？從哪個詞語里可以看出來。你知道“憤憤”是什么意思嗎？（生氣）9.師：就是呀！不是你藏起來了，你怎么知道的這么詳細(xì)呢？

10.我們看看老人沒有看見這只丟失的駱駝，但他是怎么知道的這么詳細(xì)的？你從哪一自然段出來的？那么老人是用什么樣的語氣告訴商人的？（不緊不慢）11．課件出示：老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)椤?/p>

老人知道駱駝左邊馱著米，右邊馱著蜜，是因?yàn)椤?/p>

老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)椤?/p>

12.師：哦！原來老人知道的這么詳細(xì)是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄋ屑?xì)觀察，認(rèn)真思考，最后得出結(jié)論 板書）

13．師：最后的結(jié)果呢？讀最后一段就知道了。（只有讀最后一個自然段，并思考“指點(diǎn)”“果然”的意思是什么？）

13.師：同學(xué)們，你們覺得著老人是個怎么樣的人？生：聰明、有智慧。

師：其實(shí)老人這么聰明呀就是靠平時多注意觀察積累的經(jīng)驗(yàn)。我們也要向他學(xué)習(xí)。二，通過理解故事，再讀加深理解。

師：故事我們弄明白了。下面我們這樣來讀課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語氣，你們作為指點(diǎn)迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學(xué)讀老人的話）。師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說話時應(yīng)該是什么樣的語氣？

生：要讀得快一點(diǎn)，讀出你的著急來，因?yàn)槟銇G失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。

生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”后來以為老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。師：那你們呢？老人家應(yīng)該讀出什么樣的語氣？

生：要讀得不緊不慢。分角色朗讀開始

生：你問的那只駱駝，是不是左腳有點(diǎn)跛？ 師：是的。

生：是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？ 師：不錯。

生：是不是缺了一顆牙齒？

師（著急地）：對極了！您看見它往哪兒去了？ 生：那我可不知道。

師（忿忿地說）：別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么會知道得這么詳細(xì)！

生：干嗎生氣呢？聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見駱駝的左邊有一些蜜，左邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒，至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著它的腳印去找。

師小結(jié)朗讀情況：同學(xué)們這次讀得比前面好多了。讀出了商人著急的心情和語氣，也讀出了老人有把握的不緊不慢的語氣。

三、學(xué)法指導(dǎo)，拓展練習(xí)

1.同學(xué)們，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果都十分清楚，并且以對話形成一個完整的故事。剛開始商人到處找丟失的駱駝，哪兒也找不到心里很著急。遇見老人后課文一開始講老人向商人描述駱駝的特點(diǎn)，而并不講他是如何知道這些特點(diǎn)的，并在商人與老人之間了一個小小的誤會，激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀察、分析、判斷，對我們很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

2.拓展練習(xí)：那么如果你是商人老人，你想對對方說些什么。3.小練筆。

第四篇：三年級下冊語文教案-3荷花第二課時 人教部編版

部編版語文三年級二課時教學(xué)設(shè)計

課題

3.《荷花》

單元

一

學(xué)科

語文

年級

三

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

１．

掌握會認(rèn)的生字和會寫的生字。能正確讀寫“荷花、隨風(fēng)飄動”等詞語。

２．

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

３．

理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

４．體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

難點(diǎn)

體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

這一節(jié)我們仔細(xì)品味美麗的荷花。

學(xué)生聽講

開門見山

講授新課

一．

學(xué)習(xí)第一自然段

讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？

（心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。）

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

（先聞其香未見荷花,想去看荷花！）

我們在讀到這一句的時候，怎樣才能讀出來看荷花的迫切心情呢？

指名學(xué)生讀，評議，全班齊讀。急切的心情要讀得快些。

二．

學(xué)習(xí)第二自然段

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

這個“冒”字還可以換成別的什么字？

（鉆、伸、露、探等等。）

你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來？

（使勁地、急切地、高高地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地等等。）

這些白荷花冒出來以后，想干些什么？

白荷花活了，白荷花想變得更美。

大家讀一讀這句話。

“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

“挨”和“擠”所表示的詞義程度怎么不同？

“挨挨擠擠”說明人或東西很多，后者比前者程度強(qiáng)烈。

荷葉長得怎么樣？

（荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語好在哪里？

（“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語，感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力。）

三．

學(xué)習(xí)第三自然段

“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

（“有的……有的……有的……”）

還有別的姿態(tài)嗎？

（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子……）

“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

為什么稱它為“一大幅活的畫”？

（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，很美。就是一幅畫。）

你用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花呢？

（荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘！）

四．

學(xué)習(xí)第四自然段

蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？

看到美景心情好。

小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

做一個好夢。

蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？

荷花太美了。

還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么？

我們太喜歡荷花了。

分角色讀課文。

五．

學(xué)習(xí)最后一自然段

我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。

一齊讀第五節(jié)。

六．拓展提高

你喜歡這一篇寫荷花的作文嗎？

荷花

我的家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)斗有許多美麗的景色，但我最喜歡的還是那美麗的荷花池。

夏日的清晨，來到荷花池邊，看見荷葉帶著露珠，晶瑩剔透。荷花也開了不少，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來馬上就要破裂似的。綠的葉，紅的花，把池塘打扮的真美麗!

有時候還可以看見荷葉下面小魚探頭探腦，嬉戲玩耍呢!

怎么樣?荷花池美嗎?如果美就到我的家鄉(xiāng)來玩吧!

課堂練習(xí)

組詞

姿

勢

仿

佛

姿態(tài)

勢力

模仿

仿佛

造句

翩翩起舞

飽脹

荷花在風(fēng)中翩翩起舞。

飽脹的玉米隨風(fēng)搖擺。

作業(yè)布置

你會寫一篇關(guān)于荷花的作文嗎？

夏天的荷花

外婆家的田野里有一個荷花池，每年暑假的時候我都要到那里去玩。

每當(dāng)夏天到來時，濃密的荷葉長滿了荷塘，但是卻遮不住美麗的荷花，它們舒展著粉色的笑臉，在荷葉中伸出長長的脖子，微風(fēng)吹來，左右搖晃，好像在翩翩起舞，太漂亮了。荷塘邊有一棵歪脖子的老柳樹，垂著長長的柳枝，輕輕的拂過水面的荷花，好像媽媽的手在拍著自己的孩子。要是你離池塘很近的話，還能聞到一股淡淡的荷香，若有若無，讓你覺得神清氣爽。

水池的水很干凈，清澈見底，還能看到一群群小魚在池中嬉戲，它們擺著尾巴游來游去，我站在水邊看它們，它們依然是很悠閑的樣子，一點(diǎn)也不驚慌，好像知道我是它們的好朋友一樣。

外婆家的荷花池很美吧，歡迎你有空也來玩啊!

學(xué)生分析朗讀

學(xué)生理解

拓展提高

學(xué)生練習(xí)

思考理解

師生合作，老師指點(diǎn)

開闊視野

鞏固提高

課堂小結(jié)

同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。

板書

荷花

清香—形狀—姿勢—情景—現(xiàn)實(shí)

第五篇：三年級下冊語文教案- 3荷花 第二課時 人教部編版

《荷花》

第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是部編版小學(xué)語文三年級下冊的課文，是一篇優(yōu)美的散文。課文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文中作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。

2.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

3.抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花的美麗姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”。

教學(xué)方法：

根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)本課時，我著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。在本課教學(xué)時為了突破難點(diǎn)，搜索了許多有關(guān)荷花的圖片，制作成多媒體課件，使學(xué)生親眼目睹，親身感受荷花的獨(dú)特魅力，通過這樣有效的訓(xùn)練，尊重了學(xué)生的獨(dú)特理解和體會，為學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、古箏樂曲?教學(xué)過程：

一、借助詞語，回顧內(nèi)容

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《荷花》，請大家齊讀課題。

1.認(rèn)讀詞語

挨挨擠擠????展開兩三片花瓣兒????露出嫩黃色的小蓮蓬

飽脹得馬上要破裂似的????一朵有一朵的姿勢

一大幅活的畫???翩翩起舞

2.你們能用以上詞組說一說這篇課文主要寫了什么嗎？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步學(xué)會概括文章主要內(nèi)容是新課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段提出的要求，從復(fù)習(xí)文中重點(diǎn)詞語入手，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語，而且交給了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語概括課文內(nèi)容的方法，降低了學(xué)習(xí)的難度。】

二、品詞析句，體會表達(dá)

1.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得課文中的荷花長得怎么樣？還想不想看荷花呢？（播放課件）

是呀，荷花真美呀，葉圣陶爺爺是怎么描寫他看到的荷花呢？

2.（出示讀書要求）自由朗讀第二、三自然段，劃出自己認(rèn)為寫得特別美的句子。想想你為什么喜歡它或從這個句子中體會到什么？

3.全班交流，結(jié)合看圖、指導(dǎo)學(xué)生有感情、個性化地朗讀。

A.“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。

（1）“挨挨擠擠”說明荷葉怎么樣？還有哪個詞也能看出荷葉很

多（一個個）？讓我們一起感受荷葉的多吧。

（2）

這是一個比喻句，這里把荷葉比作什么？“像一個個碧綠的大圓盤”，這又讓你感受到了什么？生：荷葉很綠，很圓，很大

（3）

是啊，荷葉也很美呢！誰能讀出荷葉的美？（指名讀）

歸納：真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

B.白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

預(yù)設(shè)：（1）怎樣長出來才可以叫做冒出來？

（2）荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐后地冒出來，多有沖勁，多有生命力啊!冒出來的白荷花，它們想做些什么呢？（同桌討論）

（3）冒出來的白荷花多么可愛多么美麗呀！

C、“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

（1）這三句話描繪了荷花不同的姿態(tài)（課件出示）大家能對應(yīng)畫面讀讀文中描寫白荷花姿態(tài)的句子嗎？

師引讀：有的……有的……有的……

你最喜歡其中的哪一種呢？先自己讀一讀，可以加上一些動作。

（2）指名朗讀。

（3）這些白荷花千姿百態(tài)，真美呀！（板書：花）！讓我們一起來贊美這美麗的荷花吧！

（4）誰能把這優(yōu)美的句子背下來？讓我們把這份美麗留在心中！

【設(shè)計意圖：朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生言語能力的根基。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，緊緊抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，扎扎實(shí)實(shí)地讀書，領(lǐng)略荷花的美，積累優(yōu)美語言，提升言語品質(zhì)。】

4.面對這滿池的白荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：

看看這一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的這一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？?提示：想一想，這句話是誰說的？那應(yīng)該是誰創(chuàng)造了這些美麗的景色？（大自然）

正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。誰來有感情地朗讀課文第二、三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！（指名讀）

【設(shè)計意圖：對文本語言形式的探秘，讓學(xué)生獲得言語智慧的滋養(yǎng)，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。在這里，把學(xué)習(xí)作者描寫荷花的姿態(tài)作為言語訓(xùn)練的“生長點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)形式，讓學(xué)生在“得意”的基礎(chǔ)上“得言”。】

三、啟發(fā)想象，感悟意境

（一）（配樂）好美的一幅荷花圖啊！看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。讓我們閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊……（在古箏曲中，教師有感情地范讀課文第四自然段。）

（二）你感受到荷塘景色的美嗎？喜歡嗎？那就用你喜歡的方式地讀第四自然段吧！

1.自由讀。

2.指名讀（師相機(jī)指導(dǎo)）

（指導(dǎo)讀好“雪白”“翩翩起舞”等詞句）

3.展開你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，除了蜻蜓和小魚會來和你說話，還有哪些動物會來跟你聊天、交朋友呢？請同學(xué)們用上這樣的句式：（____告訴我____。）寫在練習(xí)紙上。

4.多美的荷花呀，讓我們再一次來美美地回味這一幕吧！師生共讀第四自然段。

（三）白荷花真美呀！其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花呢！請讀第五自然段。

師：葉圣陶爺爺被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己幻想（板書：想）成了一朵荷花。

四、拓展遷移，升華情感

（一）師：同學(xué)們，其實(shí)呀，每個人的心目中都綻放著一朵美麗的荷花。你們心中有，老師的心中有，葉圣陶爺爺心中同樣也有，所以才能寫出這樣優(yōu)美的文章。像這樣的文章還有很多，同學(xué)們課后可以去搜集下來，讀一讀。

（二）師小結(jié)。

【設(shè)計意圖：遷移拓展環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是以一篇帶動多篇，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于教材，從更多描寫荷花的材料中感受它的美麗，體會情感，同時也給學(xué)生提供了一個更廣闊的學(xué)習(xí)空間。】