第一篇：《常見的天氣系統——鋒面系統》教學設計

《常見的天氣系統——鋒面系統》教學

設計

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教學基本信息

課題

《常見的天氣系統——鋒面系統》

學科

地理

學段：高中

授課年級

高一

（七）相關領域

自然科學

指導思想與理論依據

依據新課程改革理念“以教師為主導，以學生為主體”的理念，改變傳統教學方式中教師一講到底的做法，倡導自主、合作、探究的學習方式，而在具體講授中做到“三講三不講”：講重點、講難點、講易錯易混知識點即“三講”；不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的即“三不講”。通過創設良好的學習情境，調動學生學習的熱情，引導學生積極發現問題，主動探究，自主構建知識體系。

教學背景分析

【教學內容分析】

1.課標解讀

課標要求：①運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面等天氣系統的特點。

②以某種自然災害為例，簡述其發生的主要原因及危害。

課標中的行為動詞為“簡要分析”、“簡述”，目的名詞為“特點”、“原因及危害”，主題名詞為“鋒面等天氣系統”，限定語為“運用簡易天氣圖”、“以某種自然災害為例”。

2.教材內容分析

本節內容從教材結構上講是本單元知識結構中重要的一環，具有承上啟下的作用。由于各種天氣現象的產生與大氣的熱力狀況、大氣的運動有密切的聯系，所以，本課是在綜合前兩節內容的基礎上，闡述常見的天氣現象的成因及在生活中的體現。教材首先介紹了有關鋒面系統的基本概念，如：氣團（冷氣團、暖氣團）、鋒（鋒面、鋒線）等；然后根據鋒面移動過程中冷暖氣團的主次地位介紹鋒面類型：冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等，在此基礎上說明冷鋒、暖鋒過境前、時、后的天氣變化過程，最后介紹鋒面系統與人類生產、生活的關系，體現了學習對生活有用的地理的理念。在學習本節時已是10月中下旬，此時本地可能會出現冷鋒天氣，如果將理論與實際相聯系，對普及天氣預報知識具有積極的意義。

【教學對象分析】

1.學生認知基礎

①通過前兩節大氣知識的學習學生基本理解大氣運動可能引起的天氣現象，這為知識的銜接做了很好的鋪墊；②高一學生具有好奇心強、勤于思考、勇于探索的的天性。

2.學生學習存在問題

①學生對大氣運動引起的天氣現象的理解還不夠透徹，思維的邏輯性還不夠合理。在教學中分析單一氣團和鋒面控制的天氣狀況是可能會有一些困難。另外在描述天氣狀況是難以形成一個較完整的思路。②學生對地理課的重視程度尚待提高。

所以在教學設計過程中，一方面要精講單一氣團和鋒面控制下的天氣狀況，為下面學生的自學做很好的鋪墊；告訴學生從哪些方面來描述天氣狀況；另一方面搜集最近幾天的天氣變化過程，吸引學生興趣、激發學生思考，然后學生通過本節課的學習自己解決困惑，使學生感受到地理就在身邊，地理就在我們生活當中，提高對地理學習的興趣。

【教學方式和手段】

教師以啟發式講授教學和探究式教學為主，學生以合作性學習為主；在教學手段上采用多媒體、學案輔助教學。

教學目標

．說出在單一氣團和鋒面控制下的天氣狀況。

2．通過對冷鋒、暖鋒鋒面剖面圖和示意圖的對比分析，能夠在剖面圖和簡易天氣圖上判讀冷鋒、暖鋒。

3．分析冷暖鋒過境前、過境時、過境后某地區的天氣變化過程。

4．運用簡易天氣圖，分析冷鋒、暖鋒過境前后的天氣變化。

5．結合我國常見的天氣系統簡述其發生的原因及對生產和生活的影響。

6．通過以上探究活動，正確認識自然現象的發生原因，體會地理學的實用性，從而激發探究地理問題的興趣和動機，學會用所學的知識解釋生活中的現象。

教學重、難點

【教學重點】：

運用簡易天氣圖，判斷鋒面系統，分析其天氣特點。

【教學難點】：

單一氣團和鋒面控制下的天氣狀況。

冷暖鋒過境前、過境時、過境后某地區的天氣變化過程。

教學流程示意

新課

反饋

播放XX.10.20天氣預報

學習主題一：單一氣團和鋒面控制下天氣狀況

（教師精講部分）

學習主題二：在簡易天氣圖和鋒面剖面圖中區分冷鋒、暖鋒（小組合作學習）

學習主題三：冷鋒、暖鋒天氣過程

（小組合作學習）

出示XX.10.22——XX.10.24天氣預報中簡易天氣圖：學生分析這幾天天氣變化過程

教師出示結果驗證（數據摘自中央氣象網）

學習主題四：介紹常見的鋒面天氣原因及危害、準靜止鋒

課堂總結、反饋練習

導入

教學過程

教學階段

教師活動

學生活動

設計意圖

導入

提供XX年10月20日的一段天氣預報視頻，提出問題：

1.我國中東部近幾天的天氣變化包括哪些方面？

2.什么影響了該地區的天氣變化

【總結】1.我國中東部近幾天的天氣變化包括氣溫、風、陰晴、雨雪等方面；我們在描述一地區的天氣狀況和變化時也應該從這幾個方面來入手。

2.天氣變化受冷空氣影響。

觀看視頻、回答問題

使學生了解天氣變化包括方面，為后面做鋪墊。同時引發學生思考、激發學興趣。

過渡

冷空氣在移動過程中形成的冷鋒決定了我國中東部未來幾天的天氣變化。今天我們就來了解這種常見的天氣系統—鋒面。

聆聽

知道本節課要學習的內容

學習主題一：單一氣團和鋒控制下的天氣狀況

出示有關氣團定義和分類的PPT后提出以下問題。

1.在圖中判斷判斷冷、暖氣團？它們在物理性質上的差異？

2.分析冷暖氣團控制下的天氣狀況？

【總結】單一氣團控制，大氣穩定，天氣晴朗。

天氣狀況

冷氣團

晴朗、氣溫低、氣壓高等

暖氣團

晴朗、氣溫高、氣壓低等

氣團是會移動的，冷暖氣團相遇形成一個交界面，出示PPT提出問題：

1.判斷冷暖氣團位置、交界面傾斜方向及鋒面控制下的天氣狀況？

【總結】冷暖氣團相遇形成一個交界面叫做鋒面，鋒面與地面相交的線叫做鋒線，鋒面和鋒線統稱為鋒。暖氣團沿鋒面做爬升運動，其中的水汽遇冷凝結，成云致雨，鋒面兩側有氣壓梯度，因此鋒面附近常伴有云、大風、降水等天氣。

、讀圖回答問題

地面

3oc

25oc

A

B

c

判斷圖中B、c哪個是冷氣團，哪個暖氣團，它們在物理性質（溫度、氣壓、密度等）有什么差異？B、c控制下的地區，天氣狀況如何？

2、判斷下面三幅圖哪個正確表示冷暖氣團位置、交界面傾斜方向及鋒面控制下的天氣狀況

冷

暖

A

暖

冷

B

暖

冷

c

有了大氣運動的基礎知識后學生能夠分析出在冷暖氣團的物理性質以及控制下的天氣狀況。

步步相扣，學生自己總結出鋒面的形成以及鋒面控制下的天氣狀況。

過渡

出示冷鋒、暖鋒動畫

冷氣團主動向暖氣團移動形成的鋒叫做冷鋒，暖氣團主動向冷氣團移動形成的鋒叫做暖鋒。

觀看冷鋒、暖鋒視頻、回答問題

學生理解冷鋒、暖鋒的劃分依據。

學習主題二：在簡易天氣圖和剖面圖中區分冷鋒、暖鋒

【活動一】在簡易天氣圖和剖面圖中區分冷鋒、暖鋒

【總結】1.在鋒面剖面圖，看冷氣團移動方向是前進還是后退來區分冷鋒、暖鋒。

2.在簡易天氣圖中，看符號來區分冷鋒、暖鋒，鋸齒狀的為冷鋒、半圓形的為冷鋒；鋸齒或半圓的指向即為鋒面的移動方向。

分組討論完成學案活動一：

1、讀鋒面剖面圖，回答下列各題。

冷

暖

冷

暖

（1）寫出A、B分別是什么鋒？A：

B：

。區分依據是。

（2）兩幅圖中暖氣團都是在鋒面做上升運動，其中暖空氣主動抬升的是

鋒，被迫抬升的是

鋒。

2、讀簡易天氣圖，回答下列各題

A

B

c

D

（1）在Ａ、B、c、D中，屬于冷鋒d 的是，屬于暖鋒的是。

（2）寫出區分冷鋒、暖鋒的依據

的是。

課標的要求是學生會看圖，讓知識落到實處，培養學生讀圖、合作、探究、交流的能力

過渡

鋒面兩側冷暖勢力不同鋒面就會移動，進而一個地區的天氣會發生變化。

聆聽

理解鋒面移動引起一個地區天氣的變化

學習主題三：冷鋒暖鋒天氣過程

【活動二】分析冷暖鋒在移動過程中對經過的地區天氣的影響。

【總結】

過境前

過境時

過境后

冷鋒

天氣晴朗、氣溫高、氣壓低

陰天、下雨、大風

氣溫下降，氣壓升高，天氣轉晴

暖鋒

天氣晴朗、氣溫低、氣壓高

連續性降水

氣溫上升，氣壓降低，天氣轉晴

【拓展練習】出示北京22日-24日簡易天氣圖，分析北京近幾天的天氣變化過程。

【總結】借助從中央氣象臺網站收集的數據驗證學生分析的結論。

XX.10.22

白天

20℃

晴

夜晚

3℃

陣雨

XX.10.23

白天

6℃

陣雨

夜晚

6℃

晴

XX.10.24

白天

5℃

晴

夜晚

3℃

晴

分組討論完成活動二：

1、讀下圖回答下列各題

暖

冷

縣城

（1）上圖為

鋒。

（2）在圖下方的橫線上標出鋒面移動的方向。

（3）分析縣城鋒面過境前、過境時、過境后天氣狀況如何（填在表格中）？解釋原因？

鋒面類型

天氣特征（陰晴、雨雪、風、氣溫等）

過境前

過境時

過境后

暖

冷

A

B

c

2、讀下圖回答下列各題

（1）上圖為

鋒。

（2）在圖下方的橫線上標出鋒面移動的方向。

（3）A、B、c分別對應的是過境前、過境時、過境后的哪一個，填在下面表格的括號中。

（4）分析A、B、c三地的天氣狀況如何（填在表格中）？解釋原因？

鋒面類型

天氣特征（陰晴、雨雪、風、氣溫等）

過境前

過境時

過境后

分組討論完成活動三：

運用北京22日-24日簡易天氣圖，分析北京近幾天的天氣變化過程。

北京

北京

10月22日

0月22日

北京

北京

0月23日

0月24日

學生已經學習了在單一氣團和鋒面控制下的天氣狀況，此處培養學生自主、合作、交流的能力，分析鋒面移動對經過地區天氣的影響，學以致用。

學習生活中有用的地理，培養學生運用知識解決現實問題的能力

學習主題四：介紹與冷暖鋒有關的天氣

出示寒潮危害圖片，提出問題：

1.寒潮的成因？什么樣的天氣稱為寒潮？

【總結】冬季的寒潮、春季沙塵天氣、夏季暴雨都與冷鋒有關。

【問題】如果鋒面兩側的冷暖氣團勢力相當，天氣狀況將會如何？

【總結】冷暖氣團勢力相當，鋒面會在一個地區來回擺動，稱為準靜止鋒。

觀看圖片

閱讀教材P45寒潮資料，回答列問題

變抽象為具體介紹寒潮實例。

課堂總結

鋒面系統是影響天氣變化的重要天氣系統，按照冷暖氣團勢力不同分為冷鋒、暖鋒，鋒面的移動會使一個地區天氣發生變化。

把握總體思路

讓學生了解重點內容

課后練習

．讀圖10“某年4月5日海平面氣壓（百帕）分布圖”，回答下列問題。

圖10

m

N

（1）甲地的風向為

。丙氣壓中心的垂直氣流方向為。

（2）甲、乙兩地相比，風力較小的是

，判斷依據是。

（3）圖中A天氣系統為

鋒，該鋒面到達北京時，北京的天氣特點是

、、。

（4）A天氣系統強烈發展，可能帶來的自然災害有

（選擇填空）。

A．臺風

B．寒潮

c．泥石流

D．沙塵暴

（5）m、N兩地容易出現降雨的為。

板書設計

2.3常見的天氣系統一、冷氣團

（晴朗、氣溫低、氣壓高）

暖氣團

（晴朗、氣溫高、氣壓低）

勢力

冷鋒

暖鋒

過境前:晴朗

晴朗

氣溫高、氣壓低

氣溫低、氣壓高

過境時：陰雨

陰雨

（大風降溫、雨雪）

（連續性降水）

過境后：晴朗

晴朗

氣溫降低、氣壓升高

氣溫升高、氣壓降低

風

云

雨

雪

鋒面系統

學習效果評價設計

評價方式

過程性評價與終結性評價相結合

通過聽課教師的課堂觀察，進行教師“教”的過程性評價。

通過課堂學生的表現和展示及課堂反饋練習題目的設計，對學生進行過程性評價和終結性評價。題目設計見學案。

評價量規

1.教師評價

中學地理學科課堂教學評價表

評價項目

評價要點

符合程度

完全符合 基本符合 不符合 教學目標

符合課程標準和學生實際的程度

可操作的程度

學習條件

學習環境的創設

學習資源的處理

學習活動的指導與調控

學習指導的范圍和有效程度

教學過程調控的有效程度

學生活動

學生參與活動的態度

學生參與活動的廣度

學生參與活動的深度

課堂氣氛

0)課堂氣氛的寬松程度

課堂氣氛的融洽程度

教學效果

目標達成度

解決問題的靈活性

師生的精神狀態

學科特色

讀書、用圖、繪圖的技能訓練

正確使用手繪板圖、示意圖合理組織學生開展研究

能夠獨立、安全地組織學生的實踐活動

其他

評價等級

A

B

c

D

評語

結果統計：

聽課教師對本節課的評價等級均為A級，在評課過程中評課教師一致認為本節課教學目標符合課標、可操作性強；教學過程中導入環節問題的創設激發了學生興趣，授課中問題設置具有層次性、學生參與度比較高，課堂氣氛活躍，密切聯系實際，本節課體現了生活中有用的地理；符合新課程的理念：教師為主導、學生為主體、探究式學習過程；板書的設計符合學生的思維過程；教學效果良好，目標達成度高。

2.學生評價：學生調查表與學生測試反饋表

調查項目

學生感受

你喜歡老師上課的方式嗎?

是

否

你是否掌握了本節課的內容？

是

否

課堂上，你是否和其他同學認真討論，交流過意見？

是

否

課上，老師是否組織了一些讓你感興趣的活動？

是

否

下課后，你是否還有興趣思考這節課中學到的內容？

是

否

你是否能獨立完成老師這節課布置的作業？

是

否

結果統計：

經過課上練習，85%的學生能夠獨立完成本節課的課堂練習，很好的理解了冷鋒、暖鋒的天氣特點。同時經過課下調查，學生對教師的課堂教學方式還是比較認可的，大多數同學都能夠積極的投入到小組討論中，有的學生課下還問一些與天氣有關的實際問題，比如08年南方雪災等，本節課密切聯系實際，很好的激發的學生解決問題的興趣。

課堂反思：

通過教師本人課堂教學、聽課教師評課、學生評價等，本節課取得了良好的效果。

但本節課也有需要改進的地方：①在精講單一氣團和鋒面控制下的天氣狀況時可以再放慢一點，給學生留足思考的時間，避免后面的“夾生飯”問題的出現。②當學生遇到問題時得到及時處理與糾正同時給學生限定活動時間。③教師及時調整情緒，克服學生膽怯的心理，提高駕馭課堂的能力。

本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點

本教學設計依據普通高中地理課程標準及其理念，結合學生認知水平和已有知識能力，重視教學目標、板書設計、問題設計、分析方法設計、反饋拓展提升等關鍵環節的設計。教學目標簡要明淅，具有較好的可操作性和可測量性；板書設計結構清楚，能反映教學過程的分析思路和學生的思維過程；問題設計層次分明，環環相扣，善于鋪墊，能較準確反映學生的思維過程。

創新之處：

創新處之一：本節課最大的亮點是破除了對該節內容傳統的教學模式，充分體現了高中新課程理念：“以學生為主體”，學生能自主學會的知識教師主要起指導的作用，學生不容易學懂的知識教師做到精講。整個教學過程中，教師首先帶領學生了解、鋒面概念并分析了單一氣團和鋒面控制下的天氣狀況，接著把如何在剖面圖和簡易天氣圖中區分冷鋒、暖鋒以及分析冷鋒、暖鋒的天氣過程交給了學生，學生通過小組合作、探究、自主學習完成學習內容，教師起到一個引導的作用。

創新處之二：導入新穎。以XX年10月20日的冷鋒天氣預報做為導入，學生能立刻感受到地理就在身邊，同時極好地調動了學生求知的動力。

創新處之三：高中新課程理念有培養現代公民必備的地理知識、了解地理學的學科特點與應用價值、激發學生學習興趣，那么讓學生學會看天氣預報是地理學科的職責。本節課充分利用天氣預報中XX.10.22——XX.10.24中的簡易天氣圖，讓學生運用簡易天氣圖分析這幾天的天氣狀況，接著教師用數據（摘自中央氣象網）驗證，既使課堂教學環節前后呼應，又使學生深刻感覺到地理學的有用性，激發學習興趣，同時提高了現代公民的地理素養及探究問題的能力。

第二篇：鋒面系統與天氣教案

鋒面系統與天氣教案

【教學目標】：

1、知識目標：

（1）了解組成鋒的各個要素的概念。（2）記住鋒面系統的各個分類。

（3）掌握冷鋒、暖鋒的特點及它們對天氣的影響。

2、能力目標：

（1）通過閱讀冷鋒、暖鋒的示意圖，訓練學生的讀圖能力。（2）通過學習冷鋒、暖鋒對天氣的影響，教會學生分析日常生活中與鋒面活動有關的天氣變化。

3、情感、態度與價值觀：

（1）讓學生明白天氣變化中蘊含的科學道理，培養學生學科學、用科學的科學態度。

（2）使學生更加關注天氣變化與日常生產生活的關系。【教學重點、難點】

重點：鋒面系統的分類及對天氣的影響。難點：鋒面過境前、過境時、過境后天氣的變化。

【教學方法】：導學法、講授法、比較教學法、手繪板圖法 【課時安排】：1課時。【教學過程】 [導入新課] 日常天氣陰晴雨雪的變化是由一個個可以移動的天氣系統引起的。今天，我們就來學習常見天氣系統中的鋒面系統。[講授新課]

引導學生學習關于組成鋒面的各個要素：氣團、鋒面、鋒線的概念，并從課本獲知氣團的分類，冷氣團、暖氣團的概念。[板書] 鋒面系統與天氣 〈一〉、概念

1、氣團：氣團是水平方向上溫度、濕度等物理性質比較均一的大范圍空氣。

2，鋒面：冷暖氣團的交界面。3，鋒線：鋒面與地面的交線。

通過鋒面示意圖，向學生講述冷、暖氣團的位置關系（冷氣團在下，暖氣團在上）。[思考]

（1）為什么冷、暖氣團是這樣的位置關系？

分析：冷氣團密度、質量較大，重。暖氣團密度、質量較小，輕。（2）鋒面兩側冷暖氣團在氣溫、氣壓、濕度方面差異明顯。那么，鋒面附近有怎樣的天氣特點？ 分析：鋒面附近有云、雨、大風等天氣。

[轉折]了解完鋒面的各個組成要素后，我們再來學習一下它的分類。我們一般會根據冷暖氣團相遇時，誰更主動，將鋒面分成三類：冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。[板書] <二>分類

冷鋒：冷氣團主動向暖氣團運動的鋒。暖鋒：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。

[轉折]今天，重點學習來學習冷鋒、暖鋒的形成過程以及它們對天氣的影響。

通過冷鋒示意圖，向學生講解冷鋒的形成過程。[思考]（1）冷鋒過境前、過境后分別由哪個氣團控制？天氣在氣溫、氣壓、陰晴雨雪方面又怎樣的特點?（2）冷鋒過境時會產生怎樣的天氣特征?

（3）冷鋒的降水范圍在哪兒？（進而引出鋒前、鋒后的概念。）[板書] 〈三〉冷鋒與天氣

1、天氣特征：

過境前：氣溫高，氣壓低，溫暖晴朗。過境時：刮風，降溫，降水。

過境后：氣溫降低，氣壓升高，天氣轉晴

2、降水范圍：主要在鋒后

3、符號：

4、典例：我國夏季的陣雨，北方春季的沙塵暴。通過暖鋒示意圖，引導學生對比式的來學習暖鋒的形成過程。[思考]（1）暖鋒過境前、過境后分別由哪個氣團控制？天氣在氣溫、氣壓、陰晴雨雪方面又怎樣的特點?（2）暖鋒過境時會產生怎樣的天氣特征?（3）暖鋒的降水范圍在哪兒？

讓學生對照冷鋒的天氣特征，試著自學完成課后有關暖鋒的圖表。之后，教師進行進一步講解。

[板書]

〈四〉暖鋒與天氣

1、天氣特征：

過境前：氣溫低，氣壓高，天氣晴朗。過境時：連續性降水。

過境后：氣溫升高，氣壓降低，天氣轉晴。

2、降水范圍：鋒前

3、符號：

[轉折]最后，為了方便大家記憶這些知識，我總結了以下的學習口訣。〈五〉學習口訣：

有關冷、暖冷鋒的形成過程：

冷鋒：冷氣團主動出擊，暖氣團被迫抬升。暖鋒：暖氣團主動出擊，冷氣團被迫回旋。有關冷、暖鋒與天氣：

黑色三角冷冰冰，降溫降水刮大風。符號半圓暖融融，連續降水鋒前成。【總結新課】

今天，我們學習的重點是鋒面的分類以及冷、暖鋒對天氣的影響。難點是冷暖鋒與天氣。【布置作業】

完成課后有關冷暖鋒天氣特征的表格。

第三篇：《常見的天氣系統》教學設計

《常見的天氣系統》教學設計

一、教學目標 1．知識目標：

（1）了解天氣與氣候的區別與聯系及天氣變化對人類生產生活的影響。

（2）了解冷暖氣團的性質及一地受單一氣團控制或冷暖氣團交替

控制下的天氣狀況。

（3）理解冷鋒、暖鋒、氣旋、反氣旋等天氣系統的形成及在其控制

下的天氣變化。

（4）了解幾種特殊的天氣（如寒潮、臺風、伏旱等）的形成及對我國的影響。2．能力目標

①能利用示意圖及相關特征辨別冷暖鋒和氣旋與反氣旋，能用文字描述冷暖鋒天氣系統與氣旋和反氣旋天氣系統過境前后的天氣變化。并

能畫出相關的示意圖。②能識讀常見的天氣形勢圖，并利用相關的信息分析不同地區天氣形

勢及未來的天氣變化。3．情感態度與價值觀

通過從生活實際需要出發，學習、識別常見的天氣系統，提高學生聯系實際的能力，樹立學生學知識、用知識的觀念。了解天氣變化與不同天氣系統的關系及天氣變化對人類活動的影響，培養學生尊重科學，樹立學生辯證唯物主義世界觀。

二、教學重點：鋒面天氣系統與氣旋與反氣旋天氣系統

三、教學難點

1．鋒面系統與天氣

2．高、低氣壓系統的區別與天氣特征

四、教學方法

自主探究式教學法、直觀圖示法、案例分析法、對

比法

五、學法指導

選取學生熟悉的天氣現象或天氣變化，利用情境再現的方式將現象轉化為理論，結合相關的圖象資料引導學生展開思維，并利用案例分析，幫助學生對導入的理論進行對比分析。在已有知識的基礎上進行引申拓展，運用簡單的左、右手判斷法則，培養學生對圖象的動

態分析和探究學習的能力。

六、課時安排：1課時

設置情景，導入新課：大家在語文課中就學過，“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”、“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”等描寫天氣的詩句。我國北方流傳“一場春雨一場暖．一場秋雨一場寒”等俗語，還有白毛女的唱詞“北風那個吹，雪花那個飄”皆為描繪天氣的變化，所以天氣與我們的日常生活息息息相關。請同學們想想各種天氣變化是如何形成的，與哪些因素有關?我們如何利用天氣變化正確的指導生產生活實踐呢？請同學們帶著這些疑問自主閱讀并總結氣團的概念和分類及對天氣的影響。天氣系統的分類、特點及對天氣的影響。

一、氣團及分類

1．概念：對流層下部在水平方向一定范圍內，物理屬性相對均勻的大團空氣。

思考：陸地表面與海洋表面物理屬性及形成的氣團有什么差別？ 引導：從不同下墊面溫度、濕度、大氣穩定等提示學生理解氣團的形

成與性質。2．氣團分類 按源地分類：陸地氣團和海洋氣團；按性質分類：冷氣團和暖氣團 轉承：氣團有位置的移動，不同性質的氣團相遇時會產生劇烈的變化，形成不同的鋒面，影響天氣。

二、鋒面系統的形成及其影響

1．形成

自主閱讀：學生閱讀課文內容，理解鋒面及水平方向的范圍，分析不同氣團相遇后的位置變化，鋒面兩側為“暖上冷下”。

播放動畫： “冷、暖鋒的形成”

引導：引導學生對比分析教材圖2-

35、圖2-36兩幅示意圖，觀察不同顏色箭頭運動方向所代表的氣團，討論分析出鋒面是狹窄且傾向冷

氣團一側的平面。2．分類及符號

思考：據以上對示意圖的觀察，鋒面如何劃分?為什么? 引導：引導學生從圖示箭頭來辨認。以其勢力強弱來區分冷暖鋒。冷氣團勢力強，主動向暖氣團移動，迫使暖氣團被動抬升，則為冷鋒。暖氣團勢力強，主動向冷氣團移動，暖氣團主動爬升，則為暖鋒。討論分析：繪制或出示冷暖鋒符號示意圖，引導學生辨別、并分析其移動方向，區分鋒前與鋒后等概念。

3．鋒面活動與天氣變化特點

播放動畫：自制《未來48小時冷暖鋒過境天氣變化對比圖》 引導：①引導學生討論分析：“單一氣團至主導氣團再到單一氣團”的動態變化中，氣溫、濕度、氣壓、風力等有何變化，天氣狀況有何

差異。

學生分析：主導氣團活動時，冷暖鋒降水強度與位置的區別。

學生分析、討論回答，歸納總結，教師補充。

過境前：單一氣團，天氣穩定

(1)冷鋒與天氣

過境時：大風、降溫、陰、雨、雪等天氣

過境后：單一氣團，氣壓升，氣溫、濕度降，天氣好轉

過境前：單一氣團，天

氣穩定

(2)暖鋒與天氣

過境時：多云、連續性陰雨

過境后：單一氣團．氣

溫升，氣壓降，天氣轉暖

(3)雨區及強度

冷鋒：鋒后降雨，強度大，歷時短。

暖鋒：鋒前降雨．雨

弱，歷時長。

一

學生活動：①設置情景討論一次冷鋒天氣過境后對中衛的影響。

②設置情景討論伏旱天氣對長江中下游地區的影響。

③完成連線

a．冷鋒

北方沙塵

暴

黃梅時

節家家雨．清明時節雨紛紛

b．暖鋒

一場春雨

一場暖

一場秋雨一場寒

承轉：我國是一個氣象災害多發的國家，這些氣象災害與鋒面活動密切相關。鋒面活動對我國天氣有哪些影響?

4．鋒面活動對我國天氣的影響

觀看視頻 材料一

沙塵天氣肆虐半個中國

據國家氣象局透露：今年沙塵天氣具有形成頻次高、出現時間長、影響范圍廣的特點。至5月20日，2001年春季我國北方地區共出現18次沙塵天氣過程，其中強沙塵暴過程3次，沙塵暴過程10次，揚沙過程5次。沙塵天氣總日數達41天，占總日數的51％，平均每2天就有一次明顯的沙塵天氣。

材料二

長江中游的支流南北分布。一般年份，影響我國的夏季風與北方南下的冷空氣之間形成的鋒面雨帶，5月份位于長江南岸一帶，使長江南岸各支流進入汛期；6月份，鋒面雨帶向北推移到長江中下游一帶，北岸及其支流和干流開始進入汛期。這種南北分布和雨帶推移規律，使兩岸漲水時間借開，加之沿江地帶有洞庭湖和鄱陽湖等眾多的湖泊與長江干流相通，干流不至在短時間內出現過大洪峰。但在1998年鋒面雨帶在長江流域活動時間過長，并且長江流域普遍出現暴雨，南北支流普遍漲水與上游的洪水同時匯入干流，使干流水量大

增，引發了特大洪水。

學生討論：①除人為因素外，我國北方沙塵暴的“罪魁禍首”是誰？②1998年長江洪水形成受哪種鋒面的影

響？

引導：①為冬季風及冷鋒活動造成 ②主要是暖鋒所為

學生歸納：鋒面系統對我國天氣的影響

冷鋒：北方冬秋寒潮，冬春沙塵暴，夏季暴雨。

暖鋒：南方夏季降水

引導：常見的天氣系統除鋒面系統外，還有其他的形式，對我國天氣

同樣產生非常大的影響。

三、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)天氣系統的形成及其影響 自主閱讀課本內容及課本中的示意圖思考回答：(1)這幅圖中有幾種氣壓類型?(2)什么是高壓脊、低壓槽？(3)哪兩種是最基本的氣壓類型?(4)這兩種氣壓類型按氣流狀況叫什么名稱? 分組討論分析：氣旋與反氣旋過境時的大氣運動形勢圖及天氣狀況。引導：提醒學生從四個方面分析上圖(圖中分步顯示結果)。(1)氣壓類型

(2)水平氣壓梯度力指向(3)水平氣流狀況

(4)垂直氣流狀況——天氣特點 舉一反

三、動手畫圖、形成能力：

按學習小組，分別畫出北半球反氣旋與天氣、南半球氣旋、反氣旋與天氣圖并填表比較。

觀看視頻：臺風及危害等有關資料 學生思考分析：

(1)臺風、颶風是一回事嗎？(2)臺風是怎樣產生的?(3)臺風的災害特點是怎樣的？(4)我國受臺風影響嚴重的省、區有哪幾個？

(5)你認為應如何減輕臺風的災害損失？

學生總結：臺風是熱帶氣旋的一種，我國南部沿海是熱帶海洋氣旋控制下的天氣。臺風會帶來強風、暴雨和風暴潮。臺風主要影響我國東南沿海的廣東、福建、浙江、上海等省區。建立和健全臺風監測和預警機制，及時發布臺風警報是減輕臺風災害的有效手段。課堂小結：

1、明確了常見天氣系統鋒面系統、低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)形成及對天氣的影響。

2、學會用地理原理解釋生活中的地理現象。板書設計：

一、氣團及分類

二、鋒面天氣系統的形成及其影響

三、氣旋與反氣旋天氣系統的形成及其影響 布置作業：

1、利用簡易天氣形勢圖分析天氣系統過境對一地天氣的影響。

2、搜集有關寒潮的資料。

3、繪制臺風示意圖并嘗試描述臺風過境對一地天氣的影響。教學反思：本節課應采用生活中的各種案例進行情境創設和引導，既激發了學生的學習興趣，又形象直觀的將教學內容呈現在學生的面前，更有利于學生的學習和思維。極大的提高了課堂教學效果。

第四篇：《常見的天氣系統》教學設計

《常見的天氣系統》教學設計

一、課標解讀：

1.運用簡易天氣圖或天氣系統結構圖，分析高、低壓等天氣系統特點；

2.用案例---------臺風、寒潮等說明氣象災害發生的原因及危害；

3.結合我國常見的天氣系統，說明其對人們生產和生活的影響。

二、教材內容分析：

“氣旋與反氣旋”是大氣中最常見的運動形式，也是影響天氣變化的重要天氣系統，這部分內容是本節，以至全單元的重點和難點。本課只是給學生一些“入門”的基礎知識，并應用于實際生活當中。

三、教學目標：

（一）知識與技能目標:

1.使學生理解大氣運動的主要形式──氣旋與反氣旋的形成、氣流特征和天氣特點，掌握簡易天氣圖及分析對應的天氣情況。

2.判讀、繪制氣旋和反氣旋的示意圖及其天氣圖；學會識讀簡易天氣圖，聽懂天氣形勢預報;

4.理解鋒面氣旋及其對天氣的影響 ； 5.了解臺風氣象災害發生的原因及危害。

（二）過程與方法目標:

1.通過課件演示、做手勢輔助及學生動手等方法，讓學生嘗試運用空間模式和對比分析法，分析氣旋和反氣旋的形成原理。

2.通過讀圖分析比較，讓學生理解鋒面氣旋的形成及天氣特點。

（三）情感態度與價值觀目標:

1.通過天氣系統的學習，了解天氣系統對全球各地天氣變化影響，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關系;

2.注意重點聯系我國的天氣現象，通過閱讀天氣圖，培養理論聯系實際的能力，樹立應用知識為生產生活服務的觀念,培養學生的地理素養和學習地理的興趣。

三、教學重點、難點、疑點:

（一）教學重點:

1.氣旋和反氣旋的形成、氣流特征、天氣特點。2.鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響。

（二）教學難點：

1.南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異； 2.鋒面氣旋的理解。天氣圖的判讀。

（三）教學疑點：“鋒面氣旋” 兩側冷暖鋒的成因。

四、教學方法：1.情境教學；

2、比較分析；3.列表法；4.案例分析；5.探究式學習法

五、教學手段：多媒體輔助教學、肢體輔助教學

六、教學過程:

（一）創設情境,導入新課：旋轉的水渦危險四伏，旋轉的空氣是否也會大難臨頭？同學們是否知曉獲有所感知呢？學生發言討論

【教師】（多媒體演示美國著名颶風----）

那么，旋轉的空氣為什么旋轉，它們是怎樣形成的，對天氣又有哪些影響呢？(二)老師講授

一、常見的五種氣壓場類型：

①高氣壓：等壓線閉合，中心氣壓高于四周的地區； ②低氣壓：等壓線閉合，中心氣壓低于四周的地區； ③高壓脊：從高壓延伸出來的狹長區域，如同地形上的山脊； ④低壓槽：從低壓延伸出來的狹長區域，如同地形上的峽谷； ⑤鞍：兩個高壓或兩個低壓之間區域，如同馬鞍形。【學生】讀圖分析：圖中氣壓的空間分布類型主要有哪些？

五種基本氣壓場類型：①高壓②低壓③高壓脊④低壓槽⑤鞍

【教師】這五種氣壓場類型中影響深刻且范圍大的是高壓與低壓，因此，接下來讓我們詳細的了解高壓與低壓是怎樣形成的，有何特點與差異，對天氣有哪些影響?

（多媒體演示）：北半球氣旋與反氣旋的形成及其天氣示意圖

1.氣旋和反氣旋：氣流、氣壓與大氣運動、天氣現象之間的因果關系： ①氣旋：中心氣壓低，氣流輻合上升，北逆南順，水汽易凝結，多陰雨天氣，氣溫日較差小；

②反氣旋：中心氣壓高，氣流輻散下沉，北順南逆，水汽難凝結，多晴朗天氣，氣溫日較差大； 2.氣旋和反氣旋不同部位的風向：

規律1：①北半球氣旋與南半球反氣旋各部位所吹風向為：東部—偏南風，南部—偏西風，西部—偏北風，北部—偏東風。即“東南西北風，往后退一風”。②北半球反氣旋南半球氣旋各部位所吹風向為：東部—偏北風，南部—偏東風，西部—偏南風，北部—偏西風。即“東南西北風，往前進一風”。規律2：南、北半球的反氣旋與同半球的氣旋相反；南半球的氣旋與北半球的氣旋相反，南半球的氣旋與北半球的反氣旋相同；南半球的反氣旋與北半球的反氣旋相反，南半球的反氣旋與北半球的氣旋相同。

3.氣旋和反氣旋不同部位的天氣：（北半球）【探究活動】

1.從中心氣流的運動狀態看，氣旋與反氣旋有什么差異？

2.假如空氣中含有大量水汽，氣旋與反氣旋控制下的地區會出現什么天氣？請你解釋其中原因。

3.請你用簡短的語言概括冬季和夏季反氣旋控制下的地區可能會出現的天氣。

【思維拓展】

三、鋒面氣旋（北半球為例）

①高壓脊線上氣流以輻散為主，不易形成鋒面。

②低壓槽線上氣流以輻合為主，易形成鋒面。

四、臺風及其危害

1.臺風：西北太平洋上，中心附近最大風力在12級以上強大的熱帶氣旋。2.形成條件：廣闊熱帶副熱帶洋面，溫度在26℃以上，地轉偏向力。3.結構與天氣

4.分布：西北太平洋上是全球臺風發生頻率最高，強度最大的海域。其他海域：西印度群島，澳大利亞東海岸，印度洋也有發生習慣上稱為颶風。

5.危害：風暴潮、暴雨、大風、巨浪、土地鹽堿化、洪澇（滑坡、泥石流）、水土流失

七、課堂小結：學生完成

八、板書設計（略）

九、反饋練習：題單

【教學反思】：

學生對地理知識的學習興趣大小，在一定程度上取決于它的參與性。與以往的教案相比，本教案更加聯系生活實際，貼近生活，既注重了對學生終身發展有用的知識傳授，又體現了趣味性，提高了學生學習的興趣，使學生能夠積極參與，并在快樂中獲取地理知識。現代化教學手段的使用，使課堂教學形式靈活多樣，極大地調動了學生的學習積極性，起到事半功倍的效果。

第五篇：《常見的天氣系統》教學設計

《常見的天氣系統》教學設計

《常見的天氣系統》教學設計1

教學內容分析：

該節教材繼氣壓帶、風帶移動對氣候影響之后，從微觀角度分別介紹了鋒面系統與天氣及高低氣壓系統與天氣等常見的天氣系統，以點帶面使學生理解不同時空的天氣變化，使學生學習貼近生活、運用于實際。

教學思想設計

本節內容是本章教學的一個難點。內容知識比較抽象，需要學生較強的空間思維能力，要求在教學中精心設計教學環節。通過適時適量的使用現代化的教學工具，增強教學的直觀性。以學生為主體，以貼近生活實際的天氣現象實例為素材，啟發，引導學生思考、分析、討論，自己得出結論。培養學生探究性學習和創新能力，使學生感到地理中有生活、生活中離不開地理，激發學生學好地理的興趣。

一、教學目標

1．知識目標：

①了解冷暖氣團的性質

②了解天氣變化是不同天氣系統作用的結果及天氣變化對人類生活的影響

③理解鋒面及高、低氣壓系統的活動與天氣狀況

④識別常見天氣系統

2．能力目標

①辨別并繪制冷暖鋒系統

②識讀電視節目中常見簡易天氣圖，分析不同地區天氣系統及未來的天氣變化

3．情感態度與價值觀

通過從生活實際需要出發，學習、識別常見的天氣系統，提高學生聯系實際的能力，樹立學生學知識、用知識的觀念。了解天氣變化與不同天氣系統的關系及天氣變化對人類活動的影響，培養學生尊重科學，樹立學生辯證唯物主義世界觀。

二、教學重點

習題訓練

一、單選題

1.有關天氣系統的說法錯誤的是

A.不同天氣系統控制下天氣不同；B.同一天氣系統控制下天氣相同；

C.同一地點不同時間天氣不同；D.同一時間不同地點天氣不同。

2.下列有關鋒面的說法錯誤的是()

A.影響我國天氣的鋒面主要是暖鋒；

B.我國北方夏季的暴雨多是由冷鋒形成的；

C.我國冬季暴發的寒潮是冷鋒南下形成的；

D.鋒面兩側溫度、濕度、氣壓、風等都有明顯的差別。

3.天氣變化劇烈的地區處在()

A.冷氣團的控制下；B.暖氣團的控制下；

C.冷暖氣團的交界面；D.高氣壓的中心地區。

4.在下述天氣系統控制下為晴天的是()

A.冷鋒天氣系統；B.暖鋒天氣系統；

C.低壓(氣旋)天氣系統；D.高壓(反氣旋)天氣系統。

2.3常見的天氣系統-主干知識

2.3常見的天氣系統-主干知識

一、鋒面系統

1、定義：鋒、鋒面、鋒線

2、鋒面的特征

①鋒面是一個狹窄而傾斜的過度地帶，鋒面上方一定是暖氣團，鋒面下方一定是冷氣團；

②鋒兩側是個溫度和濕度差異很大的地帶，鋒兩側氣團溫度、濕度等性質差別愈大，鋒面的傾角愈小；

③鋒面附近是個天氣變化劇烈的地帶

3、鋒的分類與天氣特征

［分析步驟］

總結冷、暖鋒控制下的冷、暖氣團運動特征的差異

總結冷、暖鋒面的運動特征的差異

比較冷、暖鋒控制下天氣的變化過程，從兩個方面分析：鋒前、鋒面過境時、鋒后天氣特征；

當冷鋒或暖鋒運動時，某地天氣的變化特點；

比較冷、暖鋒控制下形成的鋒面雨帶（雨區）位置的差異：冷鋒（鋒后）、暖鋒（鋒前）

總結表：

2.3常見的天氣系統-要點突破

一、從生活實際需要出發，指導學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，是本課要達到的教學目的，也是教學大綱規定的教學任務。培養學生識讀簡易天氣圖的技能，聽懂天氣形勢預報中的一些常用術語，首先要了解一些影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。可提前布置看電視天氣預報，注意天氣變化。

二、要使學生明白每天天氣形勢預報內容的含義，幾乎涉及到天氣預報的全部知識。限于學生的知識和課時，本課只是給學生一些“入門”的基礎知識，重點介紹影響我國的幾種主要天氣系統，即鋒面系統、低壓系統和高壓系統。

三、鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。關于鋒面的分類，教材只講述了冷鋒和暖鋒兩種，而未出現準靜止鋒的概念。一方面是為簡化頭緒，另一方面因為影響我國的準靜止鋒大多屬于冷鋒。

冷鋒、暖鋒與天氣的關系，是本課教學難點。

要攻克這一難點，教學中要抓住兩個關鍵所在：

一是冷暖氣團哪個為主動。冷氣團勢力強，主動向暖氣團一方移動形成的鋒面為冷鋒；暖氣團勢力強，主動向冷氣團一方移動形成的鋒面為暖鋒。

二是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等差異明顯，所以當鋒面過境時，常伴有大風、雨雪等天氣。學生明白了這兩點，就不難理解：冷鋒過境前，天氣晴朗，氣溫較高；冷鋒過境時，出現陰雨，大風天氣；冷鋒過境后，氣溫急劇下降，氣壓升高，天氣轉晴(過境前暖空氣控制該地區，過境后冷空氣占據了暖空氣的位置，該地區處于冷空氣控制之下)的道理了。同樣，暖鋒與天氣的關系，也容易理解。教材還明確指出，影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒。講鋒面系統時，教材雖然對氣團沒有做正面講述，但為了更好地掌握鋒面，講課時建議把氣團和鋒面做一對比。

《常見的天氣系統》教學設計2

教學目標：

1、知識與技能

理解氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點和概念辨析。

2、過程與方法

通過簡易天氣圖的閱讀，分析氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點。

3、情感、態度與價值觀

激發探究地理問題的興趣和動機，培養學以致用、理論聯系實際的意識。

教學重點、難點：

繪制簡易氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統圖，并分析其特點。

學習者特征：

高一新生具備了一定的自主學習能力，可以開展自主學習。

教學方法及策略：

自學輔導法，小組合作學習法

教學媒體：

版圖

教學實施：

情景創設：投影圖片

小組觀察交流：

①臺風發生的季節和區域

②臺風四周的氣流如何運動的？為什么？臺風眼處的天氣特征如何？為什么？

③聯系已有知識，思考臺風會帶來什么影響？

④閱讀課本，把上圖中的臺風衛星圖繪制成簡易的示意圖。（讓2位學生上臺繪制）

教師精講：

評析學生繪制在黑板上的示意圖（展示分析思路和角度，起到示范作用），主要講清楚：

①等壓線的的閉合與中心氣壓是低壓特征，故命名低壓

②回顧舊知識，標注出水平氣壓梯度力的方向，四周的氣流向中心旋轉，中心的氣流向上旋轉，故命名氣旋。

③氣旋與天氣關系

④此天氣系統與我國的天氣關系。

典型例子，夏秋我國東南沿海的臺風，北方秋季秋高氣爽的天氣和梅雨伏旱天氣，特別要講清副高與長江中下游地區天氣聯系，這是疑難點。

突破難點步驟：

1.學生閱讀課本p46的文字

2.指導學生看地理地圖冊p5中國地形圖，了解有關地理名詞位置，如北回歸線，長江中下游平原，淮河，華北與東北等。

3.指導學生看課本p41頁，復習氣壓帶風帶的南北移動規律。

4.指導學生看課本p42七月海平面氣壓圖，找出夏威夷高壓位置，讓學生用筆描繪出它的閉合的等壓線，教師提示學生它的西端延伸到了我國東部。教師在圖中左側沿者凸起的點繪出一條虛線及分析特點后，命名為高壓脊，指出高壓脊也在南北移動，并繪出高壓脊附近的風向。然后把此圖疊放在中國地圖上，指圖講解冷暖氣團形成的鋒面雨帶在高壓脊以北的特點。

5.回歸課本p46，講解梅雨和伏旱的形成原因。

教師投影另外3種圖：北半球反氣旋，南半球氣旋，南半球反氣旋

小組活動：每小組成員先自己繪制再交流

學習小結：對本天氣系統進行知識的系統化：

氣流狀況

氣壓

水平運動

垂直運動

影響天氣

實例

氣旋

低氣壓

四周向中心（北逆南順）

上升

陰雨

臺風

反氣旋

高氣壓

中心向外（北順南逆）

下沉

晴朗

伏旱

當堂檢測：

一．下面是xx年元月20日8時北半球（大致位于40°n－60°n，90°e－120°w）海洋與陸地氣壓分布示意圖，讀圖分析回答：

（1）a地氣壓名稱是___ _____，b地氣壓名稱是___ _____。

（2）此時c地吹________風，d地吹________風。

（3）a地中心氣流作________運動，常出現________天氣。共3頁，當前第1頁123

（4）a地地面空氣快速移到c地，地面缺乏森林草原，會出現____ ____自然災

害。

（5）abcd四地冬春經常形成這種氣壓分布。因此，對于c地防御自然災害最現實的措施____________

答案:（1）亞洲高壓阿留申低壓（2）偏北風西北風（3）下沉晴朗（4）沙塵暴（5）加強植樹造林

二．讀下面示意圖，回答

1.根據雨帶在i、ⅲ地區的時間，可推知，在一般年份，雨帶推移至上海地區的時間大致是：

a．4～6月 b．6-7月 c．6～8月 d．5～8月

2.如在7月以后，雨帶仍未推移進入i地區．我國東部地區將可能產生災害的狀況是（）

a．南旱北澇 b．南北皆旱 c．南澇北旱 d．南北皆澇

教學評價：

在教的方面，教師起到了引導解惑的作用，教授的思路脈絡清晰；在學的方面，學生通過觀察合作動手等方式積極參與課堂學習，面向全體學生；教學效果從檢測看是非常不錯的，絕大部分學生完成了學習任務。

常見天氣系統之一-氣旋與反氣旋系統的教學設計

教學目標：

1、知識與技能

理解氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點和概念辨析。

2、過程與方法

通過簡易天氣圖的閱讀，分析氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點。

3、情感、態度與價值觀

激發探究地理問題的興趣和動機，培養學以致用、理論聯系實際的意識。

教學重點、難點：

繪制簡易氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統圖，并分析其特點。

學習者特征：

高一新生具備了一定的自主學習能力，可以開展自主學習。

教學方法及策略：

自學輔導法，小組合作學習法

教學媒體：

版圖

教學實施：

情景創設：投影圖片

小組觀察交流：

①臺風發生的季節和區域

②臺風四周的氣流如何運動的？為什么？臺風眼處的天氣特征如何？為什么？

③聯系已有知識，思考臺風會帶來什么影響？

④閱讀課本，把上圖中的臺風衛星圖繪制成簡易的示意圖。（讓2位學生上臺繪制）

教師精講：

評析學生繪制在黑板上的示意圖（展示分析思路和角度，起到示范作用），主要講清楚：

①等壓線的的閉合與中心氣壓是低壓特征，故命名低壓

②回顧舊知識，標注出水平氣壓梯度力的方向，四周的氣流向中心旋轉，中心的氣流向上旋轉，故命名氣旋。

③氣旋與天氣關系

④此天氣系統與我國的天氣關系。

典型例子，夏秋我國東南沿海的臺風，北方秋季秋高氣爽的天氣和梅雨伏旱天氣，特別要講清副高與長江中下游地區天氣聯系，這是疑難點。

突破難點步驟：

1.學生閱讀課本p46的文字

2.指導學生看地理地圖冊p5中國地形圖，了解有關地理名詞位置，如北回歸線，長江中下游平原，淮河，華北與東北等。

3.指導學生看課本p41頁，復習氣壓帶風帶的南北移動規律。共3頁，當前第2頁123

4.指導學生看課本p42七月海平面氣壓圖，找出夏威夷高壓位置，讓學生用筆描繪出它的閉合的等壓線，教師提示學生它的西端延伸到了我國東部。教師在圖中左側沿者凸起的點繪出一條虛線及分析特點后，命名為高壓脊，指出高壓脊也在南北移動，并繪出高壓脊附近的風向。然后把此圖疊放在中國地圖上，指圖講解冷暖氣團形成的鋒面雨帶在高壓脊以北的特點。

5.回歸課本p46，講解梅雨和伏旱的形成原因。

教師投影另外3種圖：北半球反氣旋，南半球氣旋，南半球反氣旋

小組活動：每小組成員先自己繪制再交流

學習小結：對本天氣系統進行知識的系統化：

氣流狀況

氣壓

水平運動

垂直運動

影響天氣

實例

氣旋

低氣壓

四周向中心（北逆南順）

上升

陰雨

臺風

反氣旋

高氣壓

中心向外（北順南逆）

下沉

晴朗

伏旱

當堂檢測：

一．下面是xx年元月20日8時北半球（大致位于40°n－60°n，90°e－120°w）海洋與陸地氣壓分布示意圖，讀圖分析回答：

（1）a地氣壓名稱是___ _____，b地氣壓名稱是___ _____。

（2）此時c地吹________風，d地吹________風。

（3）a地中心氣流作________運動，常出現________天氣。

（4）a地地面空氣快速移到c地，地面缺乏森林草原，會出現____ ____自然災

害。

（5）abcd四地冬春經常形成這種氣壓分布。因此，對于c地防御自然災害最現實的措施____________

答案:（1）亞洲高壓阿留申低壓（2）偏北風西北風（3）下沉晴朗（4）沙塵暴（5）加強植樹造林

二．讀下面示意圖，回答

1.根據雨帶在i、ⅲ地區的時間，可推知，在一般年份，雨帶推移至上海地區的時間大致是：（）

a．4～6月 b．6-7月 c．6～8月 d．5～8月

2.如在7月以后，雨帶仍未推移進入i地區．我國東部地區將可能產生災害的狀況是（）

a．南旱北澇 b．南北皆旱 c．南澇北旱 d．南北皆澇

教學評價：

在教的方面，教師起到了引導解惑的作用，教授的思路脈絡清晰；在學的方面，學生通過觀察合作動手等方式積極參與課堂學習，面向全體學生；教學效果從檢測看是非常不錯的，絕大部分學生完成了學習任務。

《常見的天氣系統》教學設計3

教學準備

1.教學目標

知識與技能：

1.通過分析“鋒的形成”和“鋒的結構”，說明鋒面附近出現的常見天氣現象。2.通過對比分析鋒面系統，低壓系統和高壓系統，歸納識記它們對天氣的影響。過程與方法

1.通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。2.通過閱讀天氣形勢圖，制作簡易天氣圖，使學生學會綜合分析問題的能力。情感、態度與價值觀

認識自然現象發生的原因，體會地理學的實用性，學會用學到的知識解釋生活中的地理現象。

2.教學重點/難點

教學重點

1.結合簡易天氣圖，判斷鋒面系統，分析其天氣特點。

2.分析低壓、高壓天氣系統的特點，并能解釋其對應氣象災害的成因，分析其危害。教學難點

1.結合簡易天氣圖，分析冷暖鋒過境前后的天氣變化。

結合簡易天氣圖，分析不同季節和地域高低壓天氣系統附近的天氣特點，列舉其造成的氣象災害及危害。

3.教學用具

書本插圖、簡易天氣系統圖、課件、投影設備

4.標簽

教學過程

教學過程設計

［新課導入］天氣是時刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產關系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要播放多次天氣預報。在每天的電視天氣預報節目里，除城市天氣預報外，還有天氣形勢預報。我們常可以聽到主持人說“受冷鋒天氣系統影響，未來兩天我國大部分地區出現降溫、大風等天氣”或”受高壓系統影響，我國大部分地區出現?秋高氣爽?的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統。這節課我們就來了解一下這些常見的天氣系統。

推進（新知識傳授）［教師精講］

影響我國的幾種主要天氣系統是鋒面系統、低壓系統、高壓系統等。下面我們首先來學習鋒面系統。

（板書）

一、鋒面系統

鋒面系統是影響我國的主要天氣系統，我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系，請大家閱讀教材P44，思考：

（啟發提問）

1、什么是氣團？

2、什么是鋒面？鋒線？鋒？（板書）1、鋒面的定義

(1)、氣團是水平方向上溫度、濕度等物理性質比較均一的大范圍空氣。(2)、鋒面是冷暖氣團的交界面；鋒線是鋒面與地面相交的線；鋒是鋒面和鋒線的統稱。

（過渡）剛才同學回答的很好。鋒是冷暖氣團交界地區，由于冷空氣密度大，暖空氣密度小，當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。因為鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等都有明顯的差別，所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。在鋒面移動過程中，根據冷暖氣團所占的主次地位的不同，可以將鋒分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等類型。我們首先來了解一下冷鋒。

（板書）

2、冷鋒與天氣

冷鋒的形成：冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。（合作探究一）

1.冷重的冷氣團前緣插入暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，在抬升過程中氣溫、降水有什么特點？

2.冷鋒過境為什么出現較大的風？

3.冷鋒過境前、后，什么氣團控制該地區？出現什么天氣？（板書）過境前：暖氣團控制，天氣暖晴。

天氣狀況過境時：云層增厚，出現雨雪，較大的風，降溫。過境后：冷氣團控制，氣溫下降，氣壓上升，天氣轉好

雨區位置：冷鋒降水在鋒前，注意順著冷鋒移動方向，在鋒線前部。（總結）冷鋒在我國一年四季都有，尤其在冬半年更常見，北方春季沙塵天氣、北方夏季暴雨和冬半年的寒潮。

觀察中央電視臺天氣預報中的冷鋒符號，體會冷鋒過境時、過境后天氣？（過渡）若暖氣團主動向冷氣團平衡爬升過程中出現什么現象？多產生連續性降水。（板書）

3、暖鋒與天氣

暖鋒的形成：暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。教師畫暖鋒圖或觀察教材P45圖。

（合作探究二）

暖氣團如何爬升，降水位置？過境時出現什么天氣？過境后該地受什么氣團控制？天氣如何？

（板書）過境前：冷氣團控制，天氣冷晴。

天氣狀況過境時：云層加厚，形成連續性降水天氣狀況

過境后：暖氣團控制，氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴

雨區位置：冷鋒降水在鋒后，注意順著暖鋒移動方向，在鋒線后部。暖鋒在我國影響范圍小，東北和長江中下游地區活動較為頻繁。

（過渡）那么，如果冷暖氣團實力相當，會形成怎樣的天氣系統？天氣如何變化？（板書）

4、準靜止鋒與天氣何為準靜止鋒？過境時天氣如何？

準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢力相當，使鋒面來回擺動的鋒。

過境時：陰雨連綿

過境后：天氣轉晴

長江流域初夏的梅雨天氣(江淮準靜止鋒），云貴高原初冬的“天無三日晴”（昆明準靜止鋒）。

（小結）準靜止鋒的形成：冷暖氣團勢均力相當，使鋒面來回擺動的鋒。如我國長江中下游的梅雨天氣的形成。過境時天氣為連續性陰雨天氣。

（轉折）無論是暖鋒、冷鋒、準靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團？是暖氣團。它在鋒面附近使天氣變化復雜，冷、暖鋒過境后天氣轉好。上面我們介紹了一種經常影響我國的天氣系統——鋒面，下面我們來觀察教材P46“20xx年10月14日世界海平面的氣壓分布（局部）圖”。思考：在這幅氣壓場中有幾種氣壓類型？

低壓、高壓、低壓槽、高壓脊。

（啟發提問）哪兩種是最基本的氣壓類型？

低壓、高壓。這就是我們下面要學習的另外一種經常影響我國的天氣系統——低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統。

（板書）

二、低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統

引導學生閱讀課本P46倒數第二段，了解氣旋和反氣旋、低壓和高壓是對天氣系統的不同描述。首先我們來看一下氣旋和反氣旋的有關知識。

（板書）1．氣旋（投影）“低氣壓圖”

（合作探究三）

1.圖中A是低氣壓還是高氣壓？2.氣流的運動是順時針還是逆時針？

3.東部的偏南風和西部的偏北風各是溫暖的還是寒冷的？

（過渡）我們介紹了北半球氣旋的形成，那么南半球氣旋的氣流運動情況怎么樣呢？請同學們拿出一張紙畫出南半球的氣旋。

（備注：同學們在畫圖的時候教師在黑板上畫出一幅南半球低氣壓圖，并找一位同學到黑板上做圖，并指出畫氣旋的三個步驟：

（1）確定水平氣壓梯度力的方向；（2）確定地轉偏向力的方向；

（3）氣流方向基本上符合二個力的合力方向

由于氣旋中心氣壓低，空氣由四周流向中心，中心空氣被迫上升，氣溫降低，水汽容易凝云降水，所以氣旋控制下的天氣為陰雨天氣。氣旋控制下的災害天氣是什么？

展示《臺風》知識臺風影響下的天氣如何？

（小結）由于臺風是形成于熱帶海洋上的氣旋，所到之處都會帶來狂風暴雨等天氣現象，臺風給人類的財產帶來巨大的損失。現在我們國家已經能夠利用衛星設備準確預報臺風的移動速度和到達的地區，同學們應刻苦學習為掌握先進的科技設備打好基礎。

（投影）“北半球高氣壓場”

問題：請同學們根據剛才分析的低壓系統的原理在筆記本上畫出北半球、南半球高氣壓控制下的氣流特征。

（板書）

2、反氣旋（合作探究四）

1.北半球高氣壓控制下的氣流是順時針還是逆時針？2.北半球反氣旋東部和西部各吹什么方向的風？3.東部的偏北風和西部的偏南風是寒冷的還是溫暖的？

（小結）在北半球陸地上的反氣旋由于風是從高緯度吹來，故空氣是寒冷的，而在反氣旋西部的風是從低緯度吹來，所以風是溫暖的。因此，人們可以根據一個地區在反氣旋的什么部位便可簡單確定它的天氣情況。在反氣旋控制下的天氣如何？

（備注：教師讓學生根據反氣旋中心空氣的特點在筆記本上試著畫出天氣狀況。）由于反氣旋中心空氣向四周流散，中心空氣減少，高空空氣下沉進行補充，空氣下沉、氣溫升高，故水汽不易凝結，所以反氣旋控制下的天氣為晴朗天氣。

（課堂小結）本節課的重點是影響我國的常見天氣系統——鋒面系統和氣旋和反氣旋系統，我們必須對它們控制下的天氣特點熟練掌握。（備注：以投影方式展示，加深印象）

補充材料冷暖鋒判斷法

1．平面圖判斷法。在右面等壓線圖中，（1）根據符號來判斷冷暖鋒。

冷鋒用線條加（黑）三角形表示，三角形加在暖氣團一側，如PM；暖鋒用線條加（黑）半圓表示，半圓標在冷氣團一側，如PN。

（2）根據冷暖氣團的移動方向判斷。冷氣團移動的箭頭A指向鋒面PM，而暖氣團B則背離鋒面，此為冷鋒；反之，為暖鋒PN。（3）根據雨區的'位置。雨區在鋒后（A側）的為冷鋒，雨區在鋒前（C側）的為暖鋒。2．側視圖判斷法。在鋒面天氣側視圖中，（如課本圖圖為側視圖），根據以下幾點來判斷：

（1）鋒面坡度。冷鋒鋒面坡度比暖鋒鋒面坡度陡。

（2）冷氣團移動的方向。冷鋒的冷氣團移動箭頭直指鋒面，而暖鋒冷氣團移動箭頭在鋒面附近形成一個環流。

（3）雨線傾斜方向。冷鋒附近風從冷氣團吹向暖氣團，雨線向冷氣團一側傾斜；而暖鋒附近風從暖氣團吹向冷氣團，雨線向暖氣團一側傾斜，因冷鋒是冷氣團推動鋒面移向暖氣團，暖鋒相反。

（4）雨區的位置。同上。

板書

一、鋒面系統1．鋒面的定義2．冷鋒與天氣

過境時：云層增厚，出現雨雪，較大的風過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉好3．暖鋒與天氣

過境時：云層加厚，形成連續性降水天氣狀況過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴4．準靜止鋒與天氣

二、低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統

1．氣旋

2反氣旋

《常見的天氣系統》教學設計4

一、教材分析與處理

(一)教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

(二)學情分析

學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。

(三)教材重點、難點的確定

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。

高壓系統、低壓系統的天氣特征。

2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二. 三維目標

根據教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：

1.知識與技能：

記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

2.過程與方法：

通過問題激發學生的求知欲、讓學生主動參與學習;通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發現問題、分析問題、解決問題。

3.情感態度欲價值觀：

激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣;

通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。

三. 教學方法和手段

那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢?那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯系和事物的空間分布，運動狀態，以便于學生更好地理解和掌握。

2、教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

四.學法指導

1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。

五. 教學程序

(一)導入新課：

(展示一段天氣預報的畫面)

介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。

(二)講授新課：

一. 鋒面系統

(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點)

【通過這樣設計，使學生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】

1 概念：冷暖氣團的交界面

2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

(問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎?)

【適時的提問，使學生的思維再度擴展，引出對學習過的知識的回憶，為接受新知識提供依據】

3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

(過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型)

鋒面類型與天氣

(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。)

(問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動?暖氣團抬升情況如何?

②何為鋒面過境時、過境前、過境后?提示學生根據鋒面移動的方向來確定。

③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何?

④冷、暖鋒過境時天氣如何?

⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側?它們又有何不同?)

【結合動畫的展示，設計5個問題，是依據學生的思維模式，由簡入難，一步步的引導，啟發學生，是他們通過自己親身的參與，以及通過同學之間的合作，獲的知識、得出結論】

教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

(設計表格，學生填寫)

【運用表格，一是為了增強課堂的直觀性，二是由學生個體主動參與，完成知識的傳授;三是把一些繁雜的文字進行簡單的編輯，會得到事半功倍的效果。在這里加以我們家鄉的實例：“一場秋雨一場寒，一場春雨一場暖”，由同學討論分析原因，這樣設計重在貼近學生現實生活，激起學生參與的熱情】

二、低壓(氣旋)系統和高壓(反氣旋)系統

在學習該天氣系統之前，先向學生簡單介紹幾種基本的氣壓類型。

【在設計這個課題的時候，充分展示了學生生活中的實例，結合高一學生自身的特點，引導他們對生活中的天氣變化現象加以分析――引用的詩詞“天高云淡，望斷南飛雁”――增加地理課堂的文學性】

1. 五種基本的氣壓類型

(利用“海平面等壓線分布”圖，介紹五種基本的低氣壓，高壓脊，低壓槽，鞍形氣壓場)

2 .低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統的對比

(強調：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統的不同描述。低壓，高壓是

對天氣系統氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統氣流狀況的描述。)

(利用多媒體播放“北半球低壓系統的形成及其天氣”動畫，在學習了“大氣的運動”的基礎上，引導學生分析該天氣系統水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點。然后讓學生用對比的方法分析“北半球高壓系統的形成及其天氣” 完成表格2)

【在這里采用了比較分析方法，啟發學生從低壓、高壓的氣流特征入手，討論分析二者所影響的天氣特點，運用比較方法，更能使學生掌握高壓、低壓系統的天氣情況，提高知識的掌握程度】

(過渡：我們學習了鋒面系統，氣旋，反氣旋系統，那么，鋒面與氣旋能否同時出現?為什么?)

(播放“鋒面氣旋”圖，讓學生從圖中了解鋒面與氣旋能同時出現，這種組合叫鋒面氣旋)

介紹鋒面氣旋的特點、對天氣的影響

3. 鋒面氣旋

【在處理鋒面氣旋時，借助動畫，引導學生提出觀點，力求達到預期的目的】

(總結新課鞏固練習)

通過本堂課的學習是要讓學生能夠聽懂和看懂一些簡易的天氣形勢圖，因此最后通過活動課“試做天氣預報員”來檢測學生對本節課的掌握情況。

【這樣設計既能檢驗學生對所學知識的掌握程度，又能鍛煉學生的個體，培養了學生的能力。】

(布置作業)

利用身邊的媒體，收集未來幾天齊齊哈爾的天氣變化，運用所學的知識來分析天氣變化的原因。

【設計的目的是：把課本的理論知識延伸到實際生活中，鼓勵學生大膽的提出自己的觀點，培養學生觀察、實踐、探究的能力】

(課堂結束語)

幾日來的鶴城陰云密布，陽光難得一見，我們期待著明天有一個好天氣，因為我們相信――我們的明天更美好。

板書設計

2.5 常見的天氣系統

鋒面系統

鋒面結構與特點

1 概念：冷、暖氣團的交界面

2 結構特點：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下

3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

鋒面類型與天氣

二、低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統

1基本的氣壓類型

2 氣旋與反氣旋的天氣特征

《常見的天氣系統》知識點

1.氣團：氣象要素(主要指溫度、濕度和大氣靜力穩定度)在水平分布上比較均勻的大范圍空氣團。

其水平范圍從幾百千米到幾千千米，垂直范圍可達幾千米到十幾千米。同一氣團內的溫度水平梯度一般小于1—2℃/100km，垂直穩定度及天氣現象也都變化不大。

2.鋒面：冷暖氣團的交界面叫鋒面，鋒面亦稱鋒區，鋒面與地面相交的線叫做鋒線。鋒線與鋒面統稱為鋒

特點：(1)水平范圍可由幾百米到幾千千米。(2)一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面(由于冷空氣密度大，暖空氣密度小)。(3)鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣(鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等都有明顯的差別)

鋒面類型：可分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒

《常見的天氣系統》教學設計5

一、課標解讀：

1.運用簡易天氣圖或天氣系統結構圖，分析高、低壓等天氣系統特點；

2.用案例---------臺風、寒潮等說明氣象災害發生的原因及危害；

3.結合我國常見的天氣系統，說明其對人們生產和生活的影響。

二、教材內容分析：

“氣旋與反氣旋”是大氣中最常見的運動形式，也是影響天氣變化的重要天氣系統，這部分內容是本節，以至全單元的重點和難點。本課只是給學生一些“入門”的基礎知識，并應用于實際生活當中。

三、教學目標：

（一）知識與技能目標:

1.使學生理解大氣運動的主要形式──氣旋與反氣旋的形成、氣流特征和天氣特點，掌握簡易天氣圖及分析對應的天氣情況。

2.判讀、繪制氣旋和反氣旋的示意圖及其天氣圖；學會識讀簡易天氣圖，聽懂天氣形勢預報;

4.理解鋒面氣旋及其對天氣的影響；5.了解臺風氣象災害發生的原因及危害。

（二）過程與方法目標:

1.通過課件演示、做手勢輔助及學生動手等方法，讓學生嘗試運用空間模式和對比分析法，分析氣旋和反氣旋的形成原理。

2.通過讀圖分析比較，讓學生理解鋒面氣旋的形成及天氣特點。

（三）情感態度與價值觀目標:

1.通過天氣系統的學習，了解天氣系統對全球各地天氣變化影響，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關系;

2.注意重點聯系我國的天氣現象，通過閱讀天氣圖，培養理論聯系實際的能力，樹立應用知識為生產生活服務的觀念,培養學生的地理素養和學習地理的興趣。

三、教學重點、難點、疑點:

（一）教學重點:

1.氣旋和反氣旋的形成、氣流特征、天氣特點。

2.鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響。

（二）教學難點：

1.南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異；

2.鋒面氣旋的理解。天氣圖的判讀。

（三）教學疑點：“鋒面氣旋”兩側冷暖鋒的成因。

四、教學方法：

1.情境教學；

2、比較分析；

3.列表法；

4.案例分析；

5.探究式學習法

五、教學手段：多媒體輔助教學、肢體輔助教學

六、教學過程:

（一）創設情境,導入新課：旋轉的水渦危險四伏，旋轉的空氣是否也會大難臨頭？同學們是否知曉獲有所感知呢？學生發言討論

【教師】（多媒體演示美國著名颶風----）

那么，旋轉的空氣為什么旋轉，它們是怎樣形成的，對天氣又有哪些影響呢？(二)老師講授

一、常見的五種氣壓場類型：

①高氣壓：等壓線閉合，中心氣壓高于四周的地區；②低氣壓：等壓線閉合，中心氣壓低于四周的地區；③高壓脊：從高壓延伸出來的狹長區域，如同地形上的山脊；④低壓槽：從低壓延伸出來的狹長區域，如同地形上的峽谷；⑤鞍：兩個高壓或兩個低壓之間區域，如同馬鞍形。【學生】讀圖分析：圖中氣壓的空間分布類型主要有哪些？

五種基本氣壓場類型：①高壓②低壓③高壓脊④低壓槽⑤鞍

【教師】這五種氣壓場類型中影響深刻且范圍大的是高壓與低壓，因此，接下來讓我們詳細的了解高壓與低壓是怎樣形成的，有何特點與差異，對天氣有哪些影響?

（多媒體演示）：北半球氣旋與反氣旋的形成及其天氣示意圖

1.氣旋和反氣旋：氣流、氣壓與大氣運動、天氣現象之間的因果關系：①氣旋：中心氣壓低，氣流輻合上升，北逆南順，水汽易凝結，多陰雨天氣，氣溫日較差小；

②反氣旋：中心氣壓高，氣流輻散下沉，北順南逆，水汽難凝結，多晴朗天氣，氣溫日較差大；2.氣旋和反氣旋不同部位的風向：

規律1：①北半球氣旋與南半球反氣旋各部位所吹風向為：東部—偏南風，南部—偏西風，西部—偏北風，北部—偏東風。即“東南西北風，往后退一風”。②北半球反氣旋南半球氣旋各部位所吹風向為：東部—偏北風，南部—偏東風，西部—偏南風，北部—偏西風。即“東南西北風，往前進一風”。規律2：南、北半球的反氣旋與同半球的氣旋相反；南半球的氣旋與北半球的氣旋相反，南半球的氣旋與北半球的反氣旋相同；南半球的反氣旋與北半球的反氣旋相反，南半球的反氣旋與北半球的氣旋相同。

3.氣旋和反氣旋不同部位的天氣：（北半球）【探究活動】

1.從中心氣流的運動狀態看，氣旋與反氣旋有什么差異？

2.假如空氣中含有大量水汽，氣旋與反氣旋控制下的地區會出現什么天氣？請你解釋其中原因。

3.請你用簡短的語言概括冬季和夏季反氣旋控制下的地區可能會出現的天氣。

【思維拓展】

三、鋒面氣旋（北半球為例）

①高壓脊線上氣流以輻散為主，不易形成鋒面。

②低壓槽線上氣流以輻合為主，易形成鋒面。

四、臺風及其危害

1.臺風：西北太平洋上，中心附近最大風力在12級以上強大的熱帶氣旋。2.形成條件：廣闊熱帶副熱帶洋面，溫度在26℃以上，地轉偏向力。3.結構與天氣

4.分布：西北太平洋上是全球臺風發生頻率最高，強度最大的海域。其他海域：西印度群島，澳大利亞東海岸，印度洋也有發生習慣上稱為颶風。

5.危害：風暴潮、暴雨、大風、巨浪、土地鹽堿化、洪澇（滑坡、泥石流）、水土流失

七、課堂小結：學生完成

八、板書設計（略）

九、反饋練習：題單

【教學反思】：

學生對地理知識的學習興趣大小，在一定程度上取決于它的參與性。與以往的教案相比，本教案更加聯系生活實際，貼近生活，既注重了對學生終身發展有用的知識傳授，又體現了趣味性，提高了學生學習的興趣，使學生能夠積極參與，并在快樂中獲取地理知識。現代化教學手段的使用，使課堂教學形式靈活多樣，極大地調動了學生的學習積極性，起到事半功倍的效果。