第一篇：《常見的天氣系統》說課稿

《常見的天氣系統》說課稿

《常見的天氣系統》這一課題選自普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修（1）第二章第三節，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。

一、教材分析與處理

（一）教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關系這一主線，其中前兩節主要介紹大氣運動、氣壓帶餓風帶等方面的基礎知識和基本理論。本課是前兩節的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

（二）學情分析

學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現象，有一定的參與意識和探究欲望，但在認識需加以引導。

（三）教材重點、難點的確定

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣；高壓系統、低壓系統的天氣特征。

2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系；南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀 況和差異。

3、教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。二.三維目標

根據教學大綱要求及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：

1.知識與技能：

記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

2.過程與方法：

通過問題激發學生的求知欲、讓學生主動參與學習；通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發現問題、分析問題、解決問題。

3.情感態度欲價值觀：

激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情 趣；通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。三.教學方法和手段

1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯系和事物的空間分布，運動狀態，以便于學生更好地理解和掌握。

2、教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

四.學法指導

1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。五.教學程序

（一）導入新課：（展示一段天氣預報的畫面）

由今年初影響我國西南地區的凍雨危害實例導入新課。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。

（二）講授新課：

一.鋒面系統

（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解氣團、冷暖氣團，了解鋒面的概念和類型）

【通過這樣設計，使學生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】 1 概念及類型： 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。（問：為什么暖氣團總在鋒面的上面？）

【適時的提問，使學生的思維再度擴展，引出對學習過的知識的回憶，為接受新知識提供依據】 3 天氣特點：

（問：①單一氣團控制下天氣特點？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？③氣壓、濕度、溫度之間的關系？）

（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。）

（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？ ②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？ ④冷、暖鋒過境時天氣如何？ ⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

【結合動畫的展示，設計5個問題，是依據學生的思維模式，由簡入難，一步步的引導，啟發學生，是他們通過自己親身的參與，以及通過同學之間的合作，獲的知識、得出結論】

教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

（設計表格，學生填寫）

【運用表格，一是為了增強課堂的直觀性，二是由學生個體主動參與，完成知識的傳授；三是把一些繁雜的文字進行簡單的編輯，會得到事半功倍的效果。】

二、低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統

在學習該天氣系統之前，先向學生簡單介紹幾種基本的氣壓類型。【在設計這個課題的時候，充分展示了學生生活中的實例，結合高一學生自身的特點，引導他們對生活中的天氣變化現象加以分析――引用毛澤東的詩詞“天高云淡，望斷南飛雁”――增加地理課堂的文學性】 1.五種基本的氣壓類型

（利用“海平面等壓線分布”圖，介紹五種基本的低氣壓，高壓脊，低壓槽）2.低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統的對比

（強調：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統氣流狀況的描述。）

（利用多媒體播放“北半球低壓系統的形成及其天氣”動畫，在學習了“大氣的運動”的基礎上，引導學生分析該天氣系統水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點。然后讓學生用對比的方法分析“北半球高壓系統的形成及其天氣”）

【在這里采用了比較分析方法，啟發學生從低壓、高壓的氣流特征入手，討論分析二者所影響的天氣特點，運用比較方法，更能使學生掌握高壓、低壓系統的天氣情況，提高知識的掌握程度】（總結新課鞏固練習）

最后讓學生通過完成活動環節的3小題，來檢測學生對本節課的掌握情況。【這樣設計既能檢驗學生對所學知識的掌握程度，又能鍛煉學生的個體，培養了學生的能力。】

（布置作業）完成相應的練習板書設計

第二篇：《常見天氣系統》說課稿

《常見天氣系統》說課稿

《常見天氣系統》說課稿1

一、說教材

（一）課標解讀

（略）

（二）教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關系這一主線，其中前兩節主要介紹大氣的受熱、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前兩節的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的'天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

（三）說教學目標的確立

根據教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：1.知識目標；2能力目標； 3德育目標（ 具體見課件）

（四）說教材重點、難點的確定

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。 2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。

二、說教法學法

（一）說學生

（二）說教法

（三）說學法

三、說教學程序設計

共五步：（一）時間安排 1、復習導入 3分鐘；2、新課講授 30分鐘；3、練習提高 10分鐘；4、課后安排 2分鐘；（二）導入新課；（三）講授新課；（四）課堂練習；（五）教學反思

教學過程具體如下：

（一）導入新課：

展示幾幅天氣的畫面，讓學生了解常見天氣狀況，感性認識地理現象，最快進入學習狀態，然后播放一段城市天氣預報的視頻。看完后，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及天氣有關的基礎知識。

（二）講授新課： 1、重點概念詳解—筑牢基礎

教學內容：重點講述氣團、鋒面系統、冷鋒、暖鋒等概念。

教師活動：利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解重點概念，結構特點，天氣特點。學生活動：學生分組討論分析重要概念，氣團界面天氣特點。

設計意圖：通過這樣設計，使學生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊。

2、巧妙過渡—理解諺語

一場秋雨一場冷

一場春雨一場暖

黃梅時節家家雨

設計意圖：通過這樣設計，重在貼近學生現實生活，激起學生參與的熱情，增強學習興趣，提高對傳統地理文化的理解力。

3、教學重難點突破—能力提升

重要內容：各種鋒面系統與天氣狀況

教師活動：動畫演示，設計問題和表格，引導學生自主和合作學習，給學生進行有效指導和鼓勵，最后進行重點內容總結。

學生活動：引導學生分析鋒面移動時某個地方所經歷的天氣；相互討論后完成表格內容；引導學生探究鋒面引起的天氣現象的差異和產生的原因。

設計意圖：結合動畫的展示，層層設問，依據學生的思維模式，由簡入難，一步步的引導，啟發學生，是他們通過自己親身的參與，以及通過同學之間的合作，獲的知識、得出結論

4、總結新課 鞏固練習

通過活動課“試做天氣預報員”和典型例題，檢測學生對本節課的掌握情況，提高解題能力。

教師活動：以學生為主，教師為輔。

學生活動：分組練習。

設計意圖：這樣設計既能檢驗學生對所學知識的掌握程度，又能鍛煉學生的個體，培養了學生的能力。

（課堂結束語）

幾日來的黃山市陰云密布，陽光難得一見，我們期待著明天有一個好天氣，因為我們相信――我們的明天更美好。

5、布置作業

（略）

6、教學反思：

本科內容是全節教材的基礎和關鍵，重于原理，偏重空間模式，難度較大。通過空間模式法和對比分析法進行教學，便于學生理解掌握，多媒體的動畫演示使抽象知識直觀化，教師隨時測試教學效果，及時獲得即時反饋，查漏補缺，便于學生理解鞏固知識，效果較好。

《常見天氣系統》說課稿2

《常見的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教科書《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。

一、說教材

說教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面第四單元氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

說教學目標的確定

根據教學大綱的要求和學生已有的知識和認知能力，確定以下教學目標：

1、知識目標：記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。

理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。

理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。

2、能力目標：通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。

通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

3、德育目標：通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。

說教材重、難點的確定

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。

高壓系統、低壓系統的天氣特征。

2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。

南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的.沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二、說教學方法

那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯系和事物的空間分布，運動狀態，以便于學生更好地理解和掌握。

2、教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

三、說學法指導

1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。

本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

2、借助手勢，幫助強化記憶。

南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。

四、說教學程序

（一）導入新課：

先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像。看完后，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。

講授新課：

鋒面系統

（一）鋒面結構與特點

（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點）

1概念：冷暖氣團的交界面

2結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

（問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？）

3天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

（過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型）

鋒面類型與天氣

（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系，完成表1）

（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？

②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。

③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？

④冷、暖鋒過境時天氣如何？

⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

表1

分類

冷鋒

暖鋒

概念

冷氣團主動向暖氣團移動

暖氣團主動向冷氣團移動

暖氣團上升情況

被迫抬升

主動徐徐爬升

鋒圖

略

略

鋒面符號

略

略

天氣特征

過境前

溫暖晴朗

低溫晴朗

過境時

刮風、下雨、陰天、降溫

連續性降水

過境后

氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴

氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴

天氣實例

我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣

二、低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統

在學習該天氣系統之前，先向學生簡單介紹幾種基本的氣壓類型。

1四種基本的氣壓類型

（利用“海平面等壓線分布”圖，介紹四種基本的氣壓類型：高氣壓，低氣壓，高壓脊，低壓槽。）

2低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統的對比

（強調：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統氣流狀況的描述。）

（利用多媒體播放“北半球低壓系統的形成及其天氣”動畫，在學習了“大氣的運動”的基礎上，引導學生分析該天氣系統水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點。然后讓學生用對比的方法分析“北半球高壓系統的形成及其天氣”，完成表2內容。

天氣系統

低壓（氣旋）系統

高壓（反氣旋）系統

氣壓分布狀況

中心氣壓低于四周

中心氣壓高于四周

水平氣流狀況

北半球

逆時針方向輻合

順時針方向輻散

南半球

順時針方向輻合

逆時針方向輻散

垂直中心氣流狀況

輻合上升

輻散下沉

天氣狀況

云量增多，陰雨天氣

天氣晴朗

天氣實例

夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風天氣

我國長江流域的伏旱天氣，我國北方“秋高氣爽”的好天氣

（過渡：我們學習了鋒面系統，氣旋，反氣旋系統，那么，鋒面與氣旋能否同時出現？為什么？）

（播放“鋒面氣旋”圖，讓學生從圖中了解鋒面與氣旋能同時出現，這種組合叫鋒面氣旋）

鋒面氣旋

1概念：地面氣旋一般與鋒面聯系在一起，叫鋒面氣旋。

（教師講解：因為氣旋是氣流輻合上升系統，兩股性質不同的氣流可能相遇形成鋒面，而反氣旋的水平氣流由中心向四周輻散，冷、暖氣流不能相遇形成鋒面）

2天氣：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大風天氣。

（鋒面氣旋不同部位天氣狀況如何，由于時間的關系，布置學生課后思考）

總結新課

鞏固練習

通過本堂課的學習是要讓學生能夠聽懂和看懂一些簡易的天氣形勢圖，因此最后通過活動課“試做天氣預報員”來檢測學生對本節課的掌握情況。

布置作業

1鋒面氣旋不同部位天氣狀況是否相同，氣旋前方、后方、中部的天氣各如何？

2地理填充圖冊。

板書設計

2.5常見的天氣系統

鋒面系統

鋒面結構與特點

1概念：冷、暖氣團的交界面

2結構特點：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下

3天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

鋒面類型與天氣

二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統

1五種基本的氣壓類型

2氣旋與反氣旋的差異

鋒面氣旋

1概念：地面氣旋一般與鋒面聯系在一起，叫鋒面氣旋。

2天氣：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大風天氣。

五、說啟示：

1．我感覺通過多媒體與板圖繪制相合，教學效果好，教師教得輕松，學生學得愉快。

2．自己有從滿堂灌的教學中解脫出來的感覺。

《常見天氣系統》說課稿3

一、說教材

（一）說教材的地位和作用

常見的天氣系統地理說課稿本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統，本課的學習還為后面第八課氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。

（二）說教學目標的確定

根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

1、知識目標：

①記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。

②理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。

③理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。

2、能力目標：

①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。

②通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

3、情感態度和價值目標：通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。激發學生學科學，愛科學的人生觀。

（三）說教材重、難點的確定

1、教學重點：

①對我國天氣有重要影響的.鋒面天氣。

②高壓系統、低壓系統的天氣特征。

2、教學難點：

①冷鋒、暖鋒與天氣的關系。

②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二、說教學方法

那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

1、教學方法：

本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯系和事物的空間分布，運動狀態，以便于學生更好地理解和掌握。

2、教學手段：

在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

三、說學法指導

1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。

本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

2、借助手勢，幫助強化記憶。

南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。

四、說教學程序

（一）導入新課：

先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像。看完后，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。

（二）講授新課：

鋒面系統

1、鋒面結構與特點

（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點）

1 概念：冷暖氣團的交界面

2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

（問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？）

3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

（過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型）

2、鋒面類型與天氣

（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系，完成表1內容）

（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？

②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。 ③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？ ④冷、暖鋒過境時天氣如何？

⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

《常見天氣系統》說課稿4

各位領導，各位老師，

大家好！今天我要說課的課題是《常見天氣系統》，我準備從教材、教法學法、學情、教學過程、板書設計和自我評價等六個方面來說。首先，我對教材進行分析。

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《常見天氣系統》是人教版教材高一普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修（1）第二章第三節的內容，它是在前兩節內容的基礎上，闡述常見的天氣現象的成因，又為后面氣象災害的學習提供了理論基礎。是本單元知識結構中重要的一個環節，具有承上啟下的作用。

2、說教學目標

根據本教材的結構和內容，結合學生的認知結構、心理特征以及面臨學考的具體形式，我特制定了以下的教學目標：

（一）知識與技能：

①影響我國天氣的主要天氣系統，掌握它們對天氣的影響。

②通過閱讀鋒面類型圖，提高學生讀圖識圖的能力，及分析問題的能力。

（二）過程與方法：

①通過問題激發學生的求知欲、讓學生主動參與學習。

②通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發現問題、分析問題、解決問題。

（三）情感態度欲價值觀：

激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，培養學生理論聯系實際的能力。

3、說教學重、難點

根據高一《常見天氣系統》新課程標準和本節課的教學目標，結合學生的現實情況，確定了以下的教學重點和難點。

（一）重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣及其天氣特征。

確定的依據：是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。

（二）難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。

確定的依據：原因有四：

1、鋒面對天氣的影響比較抽象；

2、要抓住冷、暖氣團哪個為主動；

3、鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異；

4、要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統控制。

二、說學情

高一學生地理基礎、學習能力與實踐能力都較差，對實際生活體驗較少，相關學科知識掌握欠缺，需要在教學中通過教學方法與手段引導學生掌握相關知識，形成相關能力。

三、說教法、學法

1、說教法

我們知道《地理》是一門培養人的實踐能力的重要學科。在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。因此，主要采用了以下的教學方法：

（1）直觀演示法：利用資料、圖片通過多媒體進行直觀演示，激發學生的學習興趣。

（2）活動探究法：以學生為主體，引導學生通過各種活動形式來獲取知識，使學生的獨立探索性得到充分的發揮。

（3）合作討論法：針對學生難理解的疑難問題，組織學生進行集體或分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。

2、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握科學學習方法的人”，因而，在教學過程中應特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正學習的主人。這節課學習方法主要有：課前收集資料法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

接下來，我重點談談這一堂課的教學過程：

四、說教學過程

為了最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性，我將本節教學分為以下幾個步驟

活動一：引導學生從天氣預報的收聽、收看及搜集天氣諺語等方面來談談常見的天氣系統。然后用多媒體展示學生課前收集的資料并提出問題，導入新課。

1、播放近一、兩周的中央天氣預報的視頻資料。

2、收集的幾條天氣諺語。

3、提出問題：日常生活中，我們時常會經歷不同的天氣變化，那么你可知道這些變化著的天氣是如何形成的？是誰導演了它的發生、發展和演化呢?天氣預報員又是根據什么來預測和預報未來天氣的變化呢？今天我們就來共同探討這些問題。

通過這樣的設計活動和問題目的是引導學生關注社會生活，探尋問題答案——天氣系統的成因，以導入新課。從而改變地理學習方式，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，形成主動學習的態度。

活動二：先由各小組派代表說說通過觀察圖片對冷鋒天氣的認識，然后我再進行點評和總結。接著利用表格進行歸納總結，幫助學生完成由“感性到理性、由具體到抽象”的認知過程，培養學生的發散思維和綜合思維能力。最后運用所學知識解釋所搜集來的天氣諺語及課后活動。

圖片一：展示鋒面圖片，自主學習鋒面定義。

圖片二：動畫展示冷鋒及其天氣

1、學生活動：觀察畫面變化分析冷鋒天氣

2、教師活動：引導學生對比分析鋒面兩側氣團的移動方向、代表符號，鋒面過境前、過境時、過境后氣溫、濕度、氣壓和天氣變化。

圖片三：展示暖鋒及其天氣

1、學生活動：觀察畫面變化對比分析鋒面兩側氣團的移動方向、代表符號，鋒面過境前、過境時、過境后氣溫、濕度、氣壓和天氣變化。

2、教師活動：引導、點評。

圖片四：以學習小組為單位，合作討論，完成“冷鋒、暖鋒天氣”表格內容。

圖片五：學以致用，多媒體展示問題，學生討論回答：

1、解釋“一場秋雨，一場寒”、“一場春雨，一場暖”

2、P42活動。師生合作，閱讀分析，得出結論。

3、影響我國天氣的鋒面主要是什么類型的鋒？各形成什么特殊天氣?

通過這樣的設計活動目的是培養學生分析歸納及知識遷移能力，使學生了解影響我國的鋒面系統，并能做到學以致用會解釋身邊的天氣現象。

活動三：

這節課的知識點較為抽象，要求學生掌握的'內容不多，關鍵是培養學生形成自主學習、獨立思考的探索精神和創新思維能力。因此，講完新課后，我將引導學生自己小結新課內容，從而理清知識脈絡，全面理解常見的天氣系統。

布置作業：

由于高一學生素質有差異，布置作業時，我將進行分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的：

A類學生（中上層的）：做《贏在課堂》的能力提升題。

B類學生（中下層的）：做《贏在課堂》的自主學案及圖表導讀。

五、說板書設計：

為了既能直接體現教材中的知識點，又便于學生理解和掌握，我采用比較直觀、系統的板書設計（如下）：

2.5常見的天氣系統

一、鋒面系統

（一）鋒面結構與特點

1、概念：冷、暖氣團的交界面

2、結構特點：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下

3、天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

（二）鋒面類型與天氣

分類概念暖氣團上升情過境前過境時過境后天氣實例

冷鋒冷氣團主動向暖氣團移動被迫抬升溫暖晴朗刮風、下雨、陰天、降溫氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣

暖鋒暖氣團主動向冷氣團移動主動徐徐爬升低溫晴朗連續性降水氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴春暖多晴

六、自我評價

這節課主要采用了直觀體驗和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探究地學習，主動地參與到知識形成的整個過程，力求讓學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平和思想素質，從而達到教書育人的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家！

《常見天氣系統》說課稿5

一、說教材:

1．地位作用：這節課是在學習了大氣組成、分布、運動的基礎上，從生活的實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統，通過學習讓學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本節課還為第四單元的氣象災害臺風，寒潮的學習提供了基礎。

2．目標確定：

①知識目標：理解氣團、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。理解鋒面系統并記住它們對天氣的影響。理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的特征。

②能力目標：會閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖。會閱讀天氣形勢預報圖。

③德育目標：通過閱讀天氣圖，培養理論聯系實際的能力。

3．重點之一：對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點的原因是：

①鋒面系統是影響我國的主要天氣系統，如我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季節的沙暴天氣都是冷鋒造成的。

②鋒面天氣掌握之后可以“學以致用”，如“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”。

重點之二：高低氣壓的天氣特征。其為重點的原因是：

①我國夏秋季節東南沿海的臺風天氣就是熱帶氣旋（低壓）強烈發展的表現。

②我國長江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統控制下形成的。

難點之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。

其為難點的依據有二：

①鋒面對天氣的影響比較抽象。

②冷暖氣團哪個為主動和被動不易確定。

③鋒前鋒后的位置不易辨認。

④鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風的差異不好掌握。

⑤冷暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況不好記憶。

難點之二：鋒面氣旋的理解。

其為難點的原因有二：

①學生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。

②水平氣流的輻散與輻合難于長久記憶，且易記混淆。

二．說學法：

1．興趣學習法。本節有日常生活中的天氣現象，學生求知欲強。

2．手勢記憶法。水平氣流運動的方向可借手勢強化記憶。

3．知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，指導學生會看會聽天氣預報。

三．說教法：

1．多媒體視聽教學法：由于本節內容抽象，通過電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽感覺。

2．比較教學法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學學生記得牢。

四．說程序：

1、導入新課：先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像。看完后，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識、這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲望。

講授新課：

一、鋒面系統

㈠鋒面結構與特點（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點）

1．概念：冷暖氣團的交界面

2．結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。（問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？）

3．天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣（過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為哪兩種類型）

㈡鋒面類型與天氣（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系，完成表1）

（問題：

①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。

③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？

④冷、暖鋒過境時天氣如何？

⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。表1天氣特征過境前溫暖晴朗低溫晴朗過境時刮風、下雨、陰天、降溫連續性降水過境后氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴天氣實例我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的`大風和沙暴天氣

二、低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統在學習該天氣系統之前，先向學生簡單介紹幾種基本的氣壓類型。

1、四種基本的氣壓類型（利用“海平面等壓線分布”圖，介紹四種基本的氣壓類型：高氣壓，低氣壓，高壓脊，低壓槽。）

2、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統的對比（強調：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統氣流狀況的描述。）（利用多媒體播放“北半球低壓系統的形成及其天氣”動畫，在學習了“大氣的運動”的基礎上，引導學生分析該天氣系統水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點。然后讓學生用對比的方法分析“北半球高低氣壓系統的形成及其天氣”，完成表2內容。（過渡：我們學習了鋒面系統，氣旋、反氣旋系統，那么，鋒面與氣旋能否同時出現？為什么？）（播放“鋒面氣旋”圖，讓學生從圖中了解鋒面與氣旋能同時出現，這種組合叫鋒面氣旋）鋒面氣旋

1．概念：地面氣旋一般與鋒面聯系在一起，叫鋒面氣旋。（教師講解：因為氣旋是氣流輻合上升系統，兩股性質不同的氣流可能相遇形成鋒面，而反氣旋的水平氣流由中心向四周輻散，冷、暖氣流不能相遇形成鋒面）。

2．天氣：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大風天氣。（鋒面氣旋不同部位天氣狀況如何，由于時間的關系，布置學生課后思考）總結新課鞏固練習通過本堂課的學習是要讓學生能夠聽懂和看懂一些簡易的天氣形勢圖，因此最后通過活動課“試做天氣預報員”來檢測學生對本節課的掌握情況。

布置作業

1．鋒面氣旋不同部位天氣狀況是否相同，氣旋前方、后方、中部的天氣各如何？

2．試作荊門市未來48小時的天氣預報。

板書設計2.5常見的天氣系統

一、鋒面系統鋒面結構與特點

1．概念：冷、暖氣團的交界面

2．結構特點：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下

3．天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣鋒面類型與天氣

二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統

1．五種基本的氣壓類型

2.氣旋與反氣旋的差異鋒面氣旋

1.概念：地面氣旋一般與鋒面聯系在一起，叫鋒面氣旋。

2.天氣：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大風天氣。

五、說啟示：

1．我感覺對農村學校來說，多媒體教學打破滿堂灌，是老師的知識迅速轉給學生的新突破、新路徑。

《常見天氣系統》說課稿6

一、說教材

（一）說教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面第五單元氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

（二）說教學目標的確定

根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

1、知識目標：

①記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。

②理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。

③理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。

2、能力目標：

①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。

②通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

3、德育目標：通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。

（三）說教材重、難點的確定

1、教學重點：

①對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。②高壓系統、低壓系統的天氣特征。

2、教學難點：

①冷鋒、暖鋒與天氣的關系。②南北半球氣旋與反氣旋的'氣流狀況與差異。

3、教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。

例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二、說教學方法

那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯系和事物的空間分布，運動狀態，以便于學生更好地理解和掌握。

2、教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

三、說學法指導

1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。2、助手勢，幫助強化記憶。3、、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。

四、說教學程序

（一） 導入新課：

先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像。看完后，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。

（二）講授新課：

一、鋒面系統

（一） 鋒面結構與特點（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點）

1 概念：冷暖氣團的交界面2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

（問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？）

3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣（過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型）

（二） 鋒面類型與天氣（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系，完成表1內容）

（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？④冷、暖鋒過境時天氣如何？⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

二、低壓（氣旋）系統和高壓（反氣旋）系統

在學習該天氣系統之前，先向學生簡單介紹幾種基本的氣壓類型。（利用“海平面等壓線分布”圖，介紹五種基本的氣壓類型：高氣壓，低氣壓，高壓脊，低壓槽，鞍形氣壓場）（強調：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統氣流狀況的描述。）

（利用多媒體播放“北半球低壓系統的形成及其天氣”動畫，在學習了“大氣的運動”的基礎上，引導學生分析該天氣系統水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點。然后讓學生用對比的方法分析“北半球高壓系統的形成及其天氣”，完成表2內容。

天氣晴朗天氣實例：

夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風天氣我國長江流域的伏旱天氣，我國北方“秋高氣爽”的好天氣（過渡：我們學習了鋒面系統，氣旋，反氣旋系統，那么，鋒面與氣旋能否同時出現？為什么？）（播放“鋒面氣旋”圖，讓學生從圖中了解鋒面與氣旋能同時出現，這種組合叫鋒面氣旋）

三、面氣旋

1 概念：地面氣旋一般與鋒面聯系在一起，叫鋒面氣旋。（教師講解：因為氣旋是氣流輻合上升系統，兩股性質不同的氣流可能相遇形成鋒面，而反氣旋的水平氣流由中心向四周輻散，冷、暖氣流不能相遇形成鋒面）

2 天氣：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大風天氣。（鋒面氣旋不同部位天氣狀況如何，由于時間的關系，布置學生課后思考）

（四）鞏固練習通過本堂課的學習是要讓學生能夠聽懂和看懂一些簡易的天氣形勢圖，因此最后通過活動課“試做天氣預報員”來檢測學生對本節課的掌握情況。

（五）布置作業

1 鋒面氣旋不同部位天氣狀況是否相同，氣旋前方、后方、中部的天氣各如何？

2 地理填充圖冊p45 第5題，p46 第7題

（六）板書設計2.5 常見的天氣系統

一、鋒面系統

（一）鋒面結構與特點

1 概念：冷、暖氣團的交界面

2 結構特點：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下

3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

（三） 鋒面類型與天氣

分類 概念 暖氣團上升情 過境前 過境時 過境后 天氣實例 冷鋒 冷氣團主動向暖氣團移動 被迫抬升 溫暖晴朗 刮風、下雨、陰天、降溫 氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴 我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣 暖鋒 暖氣團主動向冷氣團移動 主動徐徐爬升 低溫晴朗 連續性降水 氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴

二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統

1 五種基本的氣壓類型

2 氣旋與反氣旋的差異

天氣系統 氣壓分布狀況 水平氣流狀況北半球 南半球 垂直中心氣流狀況 天氣狀況 天氣實例 低壓（氣旋）系統 中心氣壓低于四周 逆時針方向輻合 順時針方向輻合 輻合上升 云量增多，陰雨天氣 夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風天氣 高壓（反氣旋）系統 中心氣壓高于四周 順時針方向輻散 逆時針方向輻散 輻散下沉 天氣晴朗 我國長江流域的伏旱天氣，我國北方“秋高氣爽”的好天氣

三、鋒面氣旋

1 概念：地面氣旋一般與鋒面聯系在一起，叫鋒面氣旋。

2 天氣：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大風天氣。

《常見天氣系統》說課稿7

《常見的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教科書《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。

一、教材分析與處理

（一）教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

（二）學情分析

學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。

（三）教材重點、難點的確定

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。

高壓系統、低壓系統的天氣特征。

2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的'控制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二. 三維目標

根據教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：

1.知識與技能：

記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

2.過程與方法：

通過問題激發學生的求知欲、讓學生主動參與學習；通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發現問題、分析問題、解決問題。

3.情感態度欲價值觀：

激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣；

《常見天氣系統》說課稿8

《常見的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教科書《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為四個部分。

一、說教材

（一）說教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面第四單元氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

（二）說教學目標的確定

根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

1、知識目標：

①記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。

②理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。

③理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。

2、能力目標：

①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。

②通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

3、德育目標：

通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。

（三）說教材重、難點的確定

1、教學重點：

①對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。

②高壓系統、低壓系統的天氣特征。

2、教學難點：

①冷鋒、暖鋒與天氣的關系。

②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二、說教學方法

那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

1、教學方法：

本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯系和事物的空間分布，運動狀態，以便于學生更好地理解和掌握。

2、教學手段：

在教學手段上，充分發揮多媒體課件的`作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

三、說學法指導

讓學生重視圖文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。

本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

四、說教學程序

（一）導入新課：

這部分教學時間為3分鐘。教師先播放多媒體課件：天氣預報，指導學生觀看，并注意所預報的天氣系統及天氣狀況。這樣一開始就演示學生所熟悉的天氣預報，可抓住他們的注意力，可提高他們的地理學習興趣。然后教師設疑問、起懸念導入新課的教學，板書課題。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。

（二）講授新課：

一、鋒面系統

鋒面結構與特點

這部分的教學時間是15分鐘。我使用的多媒體課件是：冷、暖鋒示意圖；冷、暖鋒天氣圖；冷、暖鋒移動圖。通過教師指導學生自學后，再分別演示冷、暖鋒示意圖，天氣圖，移動圖，并分別提出學習目標。學生逐一觀察，完成每項學習目標。利用多媒體課件，更加突出了重點、突破了難點。教師出示冷、暖鋒對比表，指導學生對照分析，這樣的總結，有利于學生形成知識的系統性。

通過教師舉例：“一場秋(春)雨一場寒(暖)”分別受什么鋒面的影響，以及我國冬季的寒潮，北方夏季的暴雨等，說明鋒面系統是影響天氣的因素之一，以下再研究第二個天氣的影響因素----低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統的學習。板書課題。

二、低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統：

這部分的教學時間是15分鐘。我使用的多媒體課件是：氣旋、反氣旋圖。通過教師指導學生自學并完成自學目標后，老師出示低壓與氣旋、高壓與反氣旋表，使學生了解各自的概念。教師再分別演示氣旋、反氣旋(以北半球為例來分析)，學生通過已掌握的影響風向形成的力的分析方法，即可分析北半球氣旋、反氣旋的氣流方向。通過動畫的逼真模擬，更容易地突出重點、突破難點。學生運用同樣學習方法，得出南半球的氣旋、反氣旋的氣流方向，這有利于培養學生的創新能力。教師展示右、左手手形圖，幫助學生分別記憶北、南半球氣旋、反氣旋的氣流方向。然后教師展示鋒面氣旋圖，學生完成學習目標，學生思考：有無鋒面反氣旋。最后教師展示氣旋、反氣旋對比表，指導學生進行對比，有利于學生形成知識的系統性。

氣旋、反氣旋及鋒面系統為常見的天氣系統，是影響天氣的兩個主要因素，突出了本課的重、難點。

三、鋒面氣旋

展示“鋒面氣旋”圖，讓學生從圖中了解鋒面與氣旋能同時出現，鋒面氣旋不同部位天氣狀況如何，由于時間的關系，布置學生課后思考

（三）總結新課

這部分的教學時間為2分鐘。

（四）鞏固練習

這部分的教學時間為8分鐘。通過教師出示課件上準備的鞏固練題，指導學獨立完成，教師指名回答后，訂正。通過本堂課的學習是要讓學生能夠聽懂和看懂一些簡易的天氣形勢圖，因此最后通過活動課“試做天氣預報員”來檢測學生對本節課的掌握情況。

（五）布置作業

這部分的教學時間為2分鐘。鋒面氣旋不同部位天氣狀況是否相同，氣旋前方、后方、中部的天氣各如何？

（六）板書設計（略）

第三篇：常見天氣系統120說課稿

各位評委上午好：我是xx號，今天我說課的題目是人教版高一地理必修一第二章第三節《常見天氣系統》(第一課時)，接下來我將從四個方面進行說課。（板書）

第一節《常見天氣系統》(第一課時)

一、說教材

（一）、教材的地位和作用

本節是繼氣壓帶、風帶對氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒與天氣，以點帶面使學生理解不同時空的天氣變化。通過本節的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，并為接下來的氣候學習做鋪墊，起到承上啟下的作用。

（二）、教學目標

根據新課標要求和學生的學情，確定以下三維教學目標：

【知識與技能】①了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念；理解鋒的概念與分類；理解鋒面

系統的形成過程及其對天氣的影響；

②學會簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統示意圖的繪制。

【過程與方法】①通過介紹鋒面系統，訓練學生獨立分析、推理的能力；

②運用所學知識，利用天氣圖進行天氣形勢的預報，培養學生讀圖、析圖的能力。

【情感態度與價值觀】通過本節學習，讓學生懂得學科學、愛科學，獻身氣象事業。

（三）、教學重點和難點

【教學重點】

根據影響我國的鋒面系統主要是冷鋒。例如，我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季節的沙暴天氣等。因此我將冷鋒的形成過程及其對天氣的影響確定為本節的教學重點。

【教學難點】

因為這部分內容比較復雜、抽象，學生較難理解，所以我將冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成過程與天氣的關系確定為本節課的難點。

二、說教法

學生為學習的中心，教師起組織者、指導者和促進者的作用。在教學過程中，教師利用多媒體作為輔助工具，運用啟發式教學法、情景教學法、探究實踐法、案例分析法、激勵教學法和角色扮演法等多種教學手段，重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力。

三、說學法

【學生學情分析】

高一的學生經過初中的課改，個性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現，對感興趣的知識表現出高度的熱情，并具有一定的團結協作能力，但應該清楚一個并不樂觀的現實：地理空間分析能力較差。

學法指導

（1）以提問導讀，以圖像導思（圖示法），以個案導學（練習法），列表比較分析（比較

法），使學生學會從靜態圖中予以動態分析，加深對知識的理解。

（2）課前要求同學們：收看天氣預報，了解近期氣象狀況；收集各種氣象報告及臺風相

關消息；收集天氣諺語；

四、教學過程

【導入新課】

興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。

采用情景教學法

『學生』欣賞視頻“天氣預報”。

『教師承轉』要想看懂和聽懂天氣預報，首先要了解影響我國的主要天氣系統的相關知識。

（板書）第三節 常見天氣系統

【鋒面結構與特點】

通過教材簡單的介紹氣團。

采用多媒體演示法和啟發式教學法

『教師』播放鋒面動畫，第一遍慢慢播放；（介紹鋒面，鋒線及鋒的概念）

播放第二遍前，設問：①為什么冷氣團（較重）總在鋒面的下面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？

『學生』欣賞鋒面動畫，了解其結構，思考老師的問題。

『設計意圖』培養學生的觀察能力和地理空間分析能力。

『預期效果』學生了解鋒面的概念、結構及天氣特點。

（強調：鋒面的兩側空氣的溫度，濕度，氣壓都有明顯的差異，所以，鋒面附近常伴有一系列的云，大風，降水等天氣。）

在鋒面的移動過程中，根據冷暖氣團所占的主次地位的不同，可以將鋒分為冷峰，暖鋒和準靜止鋒等。

【冷鋒】 采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法

『教師』播放冷鋒動畫。

教師指導學生結合課本畫冷峰示意圖（強調：冷峰的符號即應畫在暖氣團一側，冷暖氣團的的位置及箭頭）

『學生』觀察冷鋒過境，自主探究某地在冷鋒過境前、過境時和過境后分別處于什么氣團控制下，天氣如何呢？

『設計意圖』大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。

『教師』播放第二遍冷鋒動畫，播放前設問：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？②暖氣團抬升情況如何？（主動還是被動）③冷鋒降水發生在鋒面的哪一側？（冷氣團還是暖氣團）『學生』分組討論；發言時，每組各派一個代表發言，其他組員補充。下一組發言時，只需說出不同的觀點。

『教師』走到學生中，參與討論。

『設計意圖』 學生的學習靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極討論、相互辯論中突然閃現。師生共同探討，可以進一步融洽師生關系，讓學生在和諧、平等的環境中學習知識、掌握知識。

『預期效果』學生能在頭腦里演示冷鋒的動畫，理解其形成過程及其對天氣的影響。

教師總結：冷峰是冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。冷氣團使暖氣團被迫抬升，冷峰過境前暖氣團控制，氣壓降低，氣溫升高，天氣晴朗。冷峰過境時可能雨雪天氣。冷峰過境后，冷氣團控制氣壓升高，氣溫下降，天氣晴朗。

教師指導學生結合課本畫冷峰及天氣示意圖（強調：冷峰的降水應在冷氣團一側）典型實例：寒潮，我國北方夏季的暴雨，北方冬，春的大風，沙暴等。

【暖鋒】采用探究實踐法和激勵教學法

『學生自主，合作探究』讓學生閱讀課本，參照暖鋒動畫，動手畫一畫暖鋒及天氣的示意圖，以及分析某地在暖鋒過境前、過境時和過境后分別處于什么氣團控制下，天氣如何呢？『設計意圖』由于時間的關系，學完冷鋒后學生稍感疲倦，注意力有所不集中，讓學生動

動手，把心收回到課堂上。通過繪制，加深對暖鋒的理解。教師肯定學生的成果，讓學生感覺到成功的喜悅，進一步激發學生的積極性，增強學生的自信心，讓學生真正在快樂中學習。『預期效果』學會繪制簡單的示意圖，理解暖鋒的形成過程及其對天氣的影響。

教師講述：暖峰是暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。暖氣團沿冷氣團徐徐爬升（主動），暖峰過境前冷氣團控制，氣壓高，氣溫低，天氣晴朗。暖峰過境時可能形成連續性降水。暖峰過境后，暖氣團控制氣壓降低，氣溫升高，天氣晴朗。

典型實例：在我國東北地區和長江中下游地區活動較為頻繁的暖鋒。

注意：冷峰和暖鋒的移動速度冷峰快，暖鋒慢些。

（補充）【準靜止鋒】采用案例分析法和多媒體演示法

『學生』閱讀案例“梅雨—長江中下游地區的重要天氣”和欣賞準靜止鋒動畫。

『設計意圖』讓學生透過案例窺一斑而見全豹，舉一反三，學習認識問題、解決問題的思路；再通過動畫演示進一步鞏固知識。

『預期目標』理解準靜止鋒連續性降水的特點。

教師講述：準靜止鋒是冷暖氣團勢力相當。過境前后天氣晴朗，過境時持續陰雨天氣。典型實例：梅雨天氣。

【比較冷鋒、暖鋒和準靜止鋒】

采用圖表對比法和多媒體演示法

『教師』展示圖表和播放三種鋒面的動畫。

分類概念暖氣團上升情況過境前過境時過境后天氣實例 冷鋒

暖鋒

準靜止鋒

『學生』欣賞動畫；配合教師，完成圖表。

『設計意圖』采用對比法對本課的易混淆知識點進行對比總結。通過比較，讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同、區別與聯系，進而更加深刻地把握各種事物的本質特征。『預期目標』理解冷鋒、暖鋒和準靜止鋒的區別。

【鞏固提高】學生完成教材42頁活動。

『設計意圖』學以致用，進一步鞏固知識點。

了解：梅雨

—長江中下游地區的重要天氣

一般年份，在6月中旬到7月上旬這段時間里，長江中下游地區出現陰雨連綿天氣，降雨量時大時小，有時甚至會暴雨成災，這就是人們常說的梅雨。梅雨因正值黃梅成熟時節而得名，又因梅雨期天氣悶熱濕漉漉的、風力又小，食品返潮、衣物等發霉，故俗稱“霉雨”。

長江中下游地處中緯度，受北方南下冷空氣的影響，也受來自熱帶海洋的暖濕氣流作用。初夏季節，冷空氣的實力雖明顯減弱但卻仍有一定力量，南來的暖濕氣流也漸趨活躍，二者在長江中下游地區對峙、勢均力敵，從而形成穩定的降雨帶。

南來暖濕氣流的加強是通過西太平洋副熱帶高壓的北跳實現的。一般地，6月上中旬副熱帶高壓有一次明顯的向北跳躍的過程，然后在整個梅雨期內，副熱帶高壓脊線都穩定在北緯20-25度之間。在北跳的同時，副熱帶高壓還向西伸展，控制華南和江南南部，其西北側盛行的強烈西南暖濕氣流為梅雨提供了充沛的水汽。

在梅雨季節，長江中下游常維持著一條穩定持久的雨帶，但雨帶上降雨并不均勻，常有一個或幾個暴雨中心。據統計，長江中下游的大到暴雨有40％集中出現在梅雨期內，梅雨期的暴雨在整個梅雨期乃至全年的降水量中，占有舉足輕重的地位。

第四篇：常見的天氣系統說課稿

常見的天氣系統說課稿

一、教材分析

本節教材內容是在學習了第一節有關大氣的組成、大氣的垂直分層、大氣的熱狀況和大氣的運動等知識的基礎上，說明同一地區天氣為什么不同以及同一時間不同地區天氣為什么不同等問題；這是本章聯系實踐的重點內容，也是培養學生的觀察能力和綜合分析能力，發展學生思維能力的很好教材。本節內容包括三部分：一是簡要介紹天氣變化的原因，二是闡述影響天氣變化的天氣系統。三是介紹鋒面氣旋。講授本節內容需要1課時。由于鋒面與氣團有著緊密的聯系，它是指兩種性質不同的氣團相遇中間的交界面。因而在講述鋒面之前首先介紹氣團及其影響下的天氣變化情況。氣團和鋒面的形成、發展、變化是影響天氣變化的重要因素。氣旋、反氣旋是與低壓、高壓相對應的氣流系統，它們是千變萬化的大氣運動中最基本的運動形式，也是分布最普遍的運動形式，它們的形成、發展同樣直接影響天氣變化。教材在這一部分主要介紹氣旋、反氣旋的形成，氣流特點和天氣狀況三個問題，其中，氣旋、反氣旋的形成是關鍵。因為掌握了氣旋、反氣旋的形成，則它們的氣流特點變迎刃而解，而天氣狀況又取決于氣流特點。根據對教材的分析和教學大綱的要求，我確定了本節課的教學目標和教學重點。

1、本節課的教學目標知識目標：

（1）了解天氣與氣候的區別

（2）了解冷鋒與暖鋒的區別，掌握鋒面過境前、過境時與過境后的天氣變化

（3）掌握氣旋、反氣旋的形成、氣流特點和天氣狀況

（4）了解鋒面氣旋的概念及其對天氣現象的影響能力目標：培養識圖能力和綜合分析能力，發展學生的邏輯思維能力思想教育目標：培養勤于與動腦、善于觀察的好習慣，激發學生探索自然奧秘的思想情感。其中能力目標、思想教育目標滲透于知識目標中實現。

2、本節課教材的重點：

（1）冷鋒、暖鋒的形成及天氣特點

（2）氣旋、反氣旋的形成、氣流特點及天氣狀況

3、教材的難點：由于分析天氣系統需要從時間、空間兩個方面進行動態分析，而學生以前學習地理知識大多只從空間上靜態分析，而且課本中的插圖是靜態圖，學生學習起來具有一定的難度，因而本節課的難點確定為：

（1）冷鋒、冷鋒過境時與過境后的天氣變化

（2）氣旋、反氣旋的形成

（3）鋒面氣旋中冷、暖鋒面的判讀

二、教學方法和教學手段

根據本節課的教學目標、教材特點及學生的實際情況，我采用以下方法和教具進行教學。

（1）本節課基本方法為綜合啟發式教學，教學中可根據不同的知識點適時采用直觀演示、閱讀、討論、對比、繪圖等方法，充分調動學生的主動性，使學生變被動學習為主動學習，促進思維，在教知識的同時培養學生各方面的能力。

（2）對“鋒面系統”部分內容的教學中，我采用多媒體課件，模擬冷鋒、暖鋒的形成、運動，化靜態為動態，化抽象為具體，化難為易，激發學生的學習興趣，使學生對所學內容充分感知，活躍學生的思維。

（3）對“氣旋與反氣旋”部分的內容教學時，采用對比、繪圖等方法，充分調動學生學習積極性，加深印象。（4）“鋒面氣旋”部分，則從畫低氣壓場中的風向講起，逐步啟發學生判斷。

三、學法指導

學法指導的目的在于使學生愿學、樂學、會學，因而教師在知識的同時，關鍵是要教給學生學習的方法。本節課通過指導學生閱讀、啟發學生思考、組織學生討論、指導學生動手畫圖，充分發揮學生的主體作用，從而培養學生自學能力，教育學生養成注意觀察、積極思考、勤于動手、善于記憶的良好習慣，教給學生采用對比法學習兩個相反或相對的地理概念、地理特點和地理規律。

第五篇：《常見的天氣系統》(氣旋、反氣旋)說課稿

“常見的天氣系統”說課稿

尊敬的各位評委，你們好！

今天我說課的題目是2.3《常見的天氣系統》

（二）“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”教學設計及分析。

一、分析本課教材

“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”是高中地理必修一第二章《地球上的大氣》第三節的內容。低壓（氣旋）和（高壓）反氣旋是影響天氣變化的重要天氣系統。這部分內容是本節，乃至全章的重點和難點，本節內容貼近生活，學習本節內容具有理論聯系生活的作用，對學生了解常見的天氣系統，普及天氣知識具有積極的意義。

二、教學目標分析

根據上述教材結構與內容分析，依據新課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標：

（一）知識與技能目標：

1.使學生理解常見的天氣系統——氣旋與反氣旋的形成、氣流特征和天氣特點，掌握簡易天氣圖及學會分析對應的天氣情況。

2.判讀、繪制氣旋和反氣旋的示意圖及其天氣圖；學會識讀簡易天氣圖，聽懂天氣預報。

3.理解鋒面氣旋及其對天氣的影響。

4.了解臺風、寒潮等氣象災害發生的原因及危害。

（二）過程與方法目標: 1.通過課件演示、做手勢輔助及學生動手等方法，讓學生嘗試運用空間模式和對比分析法，分析氣旋和反氣旋的形成原理。

2.通過讀圖分析比較，讓學生理解鋒面氣旋的形成及天氣特點。

（三）情感態度與價值觀目標:

1.聯系生活實際，激發學生探究地理問題的興趣和動機，培養求真、求實的科學態度。

2.通過分析氣旋、反氣旋與天氣的關系,使學生懂得事物間的相互聯系，學會用聯系的觀點看問題。

三、教學重、難、疑點分析

本著課程標準，在吃透教材、了解學生學情特點的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點、疑點：

（一）教學重點：

1.氣旋和反氣旋的形成、氣流特征、天氣特點。2.鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響。

（二）教學難點：

1.南、北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。2.鋒面氣旋的理解。

（三）教學疑點：

“鋒面氣旋”兩側冷暖鋒的成因。

四、教法、學法分析： 高一學生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力，但推理能力較差，對復雜的問題，認識上存在著局限性，還不能從整體上認識事物。因此，教學中我努力營造良好的學習氛圍，時刻關注學生的學習情緒和接受程度，通過巧妙設疑、積極思考探究，逐步實現知識與能力的提升和學生良好思維品質的養成。

為了更好地把握重點，突破難點，實現本課的教學目標，我將采取以下教法和學法。

(一)教法及依據

1．比較分析法

2．案例分析法

3．探究式學習法

以上教法以“教師為主導、以學生為主體、以培養學生創新精神和實踐能力為核心”，力求突出重點、突破難點。

(二)學法指導

1．重視學生圖文轉化習慣和能力，進一步培養學生閱讀地圖的能力。將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖像，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

2．借助手勢，幫助強化記憶。

南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。

五、教學過程分析

常見的天氣系統──氣旋與反氣旋知識對于學生來說抽象、難懂，每次講到這兒，我都是費了九牛二虎之力，又比又畫，學生還是不理解氣旋與反氣旋在水平方向上、垂直方向上大氣的流動狀況；不理解鋒面氣旋的運動狀況及對天氣的影響；甚至不理解這些知識在實際生活中的作用。我就思考，通過一種什么樣的方式與方法能讓學生直觀地理解并掌握呢？單純的平面圖形不會達到直觀的效果，也不會引起學生的學習興趣。能不能利用多媒體技術的優勢，營造動態立體的運動效果，顯示氣旋與反氣旋在水平方向與垂直方向上的大氣流動狀況呢？同時又可從實際出發，用所學知識解決生活中的問題，這樣可激發學生學習的興趣，讓學生由怯學到愿學再到想學，覺得學習氣旋與反氣旋這樣的知識是一種樂趣，不再抽象、難懂，而且與實際生活息息相關。

為解決這個難題，我就從學過的知識入手，分三步走，由簡到繁，深入淺出，通過圖形的變化，給同學們一個簡明的理解與思考過程。這個過程中充分發揮了多媒體教學形象、直觀的優勢。

首先，給出一組水平等壓線示意圖，根據氣壓梯度力，讓學生畫出任一點的風向。并讓學生明確水平等壓線只是理想狀態，實際海平面等壓線是彎曲的，有的甚至是閉合的。第二步給出一組位于北半球等壓線閉合的圖讓學生畫出周圍四點的風向，學生通過圖不難發現大氣的流動狀況（如圖一）。第三步我借用多媒體技術把這組等壓線做成立體（如圖二），幫助學生建立立體空間感，并引導學生分析其中心氣流的運動狀況及對應的天氣情況（如圖三）。

通過這一組圖的變化講解，學生就可以舉一反三，繪出北半球反氣旋、南半球氣旋與反氣旋示意圖，并分析所對應的天氣狀況。

鋒面氣旋的理解與認知相對于氣旋與反氣旋而言難度又有所加大，內容既有氣旋與反氣旋的相關知識，也有鋒面的相關內容；既有宏觀的理解，也有微觀的認知。基于同學們在學習中的認知難點，所以對于此內容的處理也采用以上方法。

第一，從微觀上認知鋒面氣旋的成因：首先我先在高壓脊兩側各取一點A、B（以北半球為例），讓學生畫出這兩點的風向，從圖中可以看出在高壓脊兩側氣流是相離的，不會形成鋒面（如圖四）。其次用相同的方法，讓學生分析低壓槽C、D兩點的氣流運動情況（以北半球為例），從而得知在低壓槽兩側的氣流則是相遇的，能形成鋒面（如圖五）。低氣壓的氣流狀況叫氣旋，從圖五中可以看出氣旋與鋒面易相伴而生，故稱鋒面氣旋。

第二，從宏觀上認知鋒面氣旋的性質與運動方向：以北半球而言，首先判斷低壓槽兩側C、D兩點氣流的冷暖情況，低壓槽北側C點的氣流來自極地方向，故較冷，而低壓槽南側D點的氣流來自赤道方向，故較暖；其次在形成鋒面的位置上畫出鋒線的符號。根據北半球氣旋在水平方向上整體逆時針輻合的運動狀況，可以推出C點的氣流推動著D點的氣流在做逆時針方向移動，故C、D氣流交匯處形成了冷鋒，而圖五中E點的低壓槽處形成了暖鋒（如圖六）。

第三，聯系生活實際加深對鋒面氣旋的理解：氣旋在水平面上是動的而不是靜的，比如說北半球的氣旋在水平面上的運動是逆時針輻合，這種動態的運動就會導致天氣的變化。

通過本節課的學習，我覺得老師在備課的時候不能光備課本，同時還得備學生，備學生的學習方法，備教學方法，這樣才能起到事半功倍的作用。所以為解決教學中的難點與重點，應做到以下幾點：

1.了解學生的認知特點。高中學生對于知識的認知能力較強，但他們不滿足于了解是什么，而對于為什么更有興趣。

2.了解知識點在全書知識體系中的地位，并根據學生的認知特點分解知識點，化繁為簡，變難為易。

3.熟悉多媒體技術的應用，根據各知識點的不同特點，應用不同的平面或動畫技術來幫助同學們理解。

4.從實際出發，用所學知識解決或認識生活中的自然現象與問題，加深學生對知識的靈活掌握與運用。