第一篇：7、人類的老師教學設計

7、人類的“老師”

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中由生字組成的詞語。

2、說說第二、三、四、五自然段的主要內容，并能從課外尋找有關資料，加深對課文的理解。

3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。教學重點：

指導學生說說二～五自然段的主要內容，激發主動探索的愿望和對科學的熱愛之情；指導學生介紹課外搜集的資料。

教學難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的愛好。

教具準備：生字、詞語卡片，多媒體課件、搜集查找有關仿生現象的事例。預習題綱

1、初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解“流線體、劇烈，教訓、關鍵、輕而易舉”等詞語的意思。

2、自由讀課文3遍，想想課文敘述了哪些事，并簡要的概括出來。第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

1、動畫展示：一艘潛艇在大海忽上忽下浮動。問：人類怎么會想到能讓潛艇在水中上下浮動的？

2、揭題：人類從魚兒身上得到啟示，可以說魚兒人類的“老師”。

3、板書課題，齊讀課題——人類的“老師”

二、初讀課文，整體感知。

1、放聲讀課文，要求：讀準生字，讀通句子，讀順課文。畫出不認識的字和不理解的詞語。

2、利用工具書，聯系上下文，解決生字新詞。

3、檢查自學效果。

⑴出示生字卡片，讀一讀，從音、形、意等方面你有什么要提醒大家的？（老師重點點撥提醒：“省”翹舌音；“鯨、亡”后鼻音；“某”的韻母是“ou”不是“o”； “毀”的左邊部分中間的橫沒有連在一起；“禍”的右邊中是一個“人”字。字形方面，可引導學生以熟字帶新字的方法記住字形，如“蝙、蝠、禍、鍵、鯨”可與“編、富、鍋、健、涼”進行比較。）⑵指名讀，齊讀。

⑶出示幾個長句子，能否讀得通順？

▲30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思）▲從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉“）▲薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（倒裝的因果句式，用“因為，所以“的句式說說。）⑷檢查讀書效果：誰來展示朗讀課文，其他同學認真傾聽，他讀得是否達到正確流利的要求；

三、初步理解課文內容

1、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？

2、課文是怎樣層層闡述的呢？能不能給課文分分段。

3、學生自由分段后指名交流，教師小結。第一段（1自然段）：很多生物是人類的老師。第二段（2～5自然段）分別舉了飛機設計 輪船設計 建筑設計 汽車設計 坦克設計例子說明生物是人類的好“老師”。第三段（6自然段）：總述自然界中的生物是人類的好“老師”。

四、作業

1、抄寫課文中的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、認讀詞語。

2、揭題導入：今天我們繼續學習第7課——（生讀：

7、人類的“老師”）。通過上節課的學習，我們對課文內容已經有所了解。現在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？

（指名回答）

二、，自主合作，精讀感悟

1、大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本從課文中找一找，看誰先找到？

（1）學生快速讀課文后指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）板書：種種生物

（2）出示第七自然段，指名讀。（3）這句話還告訴了我們什么？

指名交流。（從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多）你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？指名讀，齊讀。

是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你能從課文的哪一自然段感受到這一點？（4）（第一、二自然段）出示：（何止??一種）鼓勵。那么我們該用怎樣的語氣來讀好？自由練讀，指名讀，齊讀。

從這句話中你還知道了什么？（魚兒是人類的“老師”）鼓勵。

2、為什么魚兒是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

（1）學生自由讀、劃。

（2）指名交流。（用“因為??所以”的句式）（3）齊讀第一自然段。

3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？請同學們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來。

（1）學生快速讀、劃。

（2）指名交流。（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

（3）再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節細讀，并想想這些“老師”教了人類什么？向“老師”學習的收獲是什么？（出示要求）同桌交流。

相機出示段落，教師適時引導：

A研究鳥類飛行的原理，發明了飛機；研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現象；研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

小結：飛機從發明、改進、創優，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的。看來這些小小飛行家確實都是人類的“老師”。

B鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

人們為什么會去研究鯨的呢？（發現頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨）發現了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。

C發現雞蛋捏不碎，研究后發現是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根據這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。

你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”？指名說。

3（4）了解了這幾段的內容，下面老師要求大家用 “我讀了第自然段，知道了

是人類的‘老師’，人們通過??”為開頭進行介紹，先四人小組練習。

指名介紹，師鼓勵評價。

4、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來的？“……”在這里起什么作用？

（不是。說明人類的“老師”很多）

5、除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例？課前讓大家搜集了有關的資料，下面就一起來交流一下。

（同桌自由交流，指名交流。師評價鼓勵。）

4、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？（指名回答并板書：受到啟發

發明創造）

5、是啊！自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！讓我們再一起來讀一讀課文第六自然段，贊一贊這人類的老師

三、總結

1、學習了課文，大家有什么感想呢？（指名交流。）

2、師總結：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產生更多發明創造！

四、作業

1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、以“ ⅩⅩ的自述”來介紹文中的一種生物。

第二篇：7 《人類的“老師”》

《人類的“老師”》

一、認真書寫我最棒。

⒈一次chē huò()就造成了10人sǐ wáng()、多人受傷，這jiào xùn()真是太慘痛了。

⒉這次將于比較jūn yún()，各地的旱情都得到了緩解。⒊由于飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成jī huǐ rén wáng()的慘禍。

二、選擇句中引號的正確用法。(只填序號)①表示引用的部分；②表示諷刺或否定；③表示特殊稱謂或需要著重指出的部分。

⒈自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！()⒉“我知道你的表現。”媽媽瞧著我說。()⒊這樣的“聰明人”還是少一點好。()

三、句式變換我最強！(按要求，寫句子)⒈自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！(縮句)

⒉人類難道就不可以向各種鳥類學習嗎？(改為陳述句)

四、讀課文，知內容。

科學家從()身上得到啟示，發明了潛水艇；科學家認真研究了()飛行的原理，終于在1903年發明了飛機；工程師模仿()的形體，改進了船體的設計；建筑師根據()的“薄殼結構”特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物??

五、多音字組詞。

降??xiang______ 重??jiang______?chong______ ?jiao______?mo______?zhong______教??jiao______ 模?

?mu______

六、辨字組詞我能行！(比一比，再組詞)??禍_______ ???鍋_______?訓_______?既_______坦_______?洲_______ ? ?即_______? ?擔_______

七、選擇合適的詞語填空。

啟事 啟示

⒈科學家從變色龍身上得到()，發明了迷彩服。⒉吳昊陽心愛的鉛筆丟了，他寫了一則尋物()。

研究 研制

⒊飛機設計師()出了具有各種優良性能的新式飛機。

⒋科學家認真()了鳥類飛行的原理。

七、在括號里填上合適的關聯詞語。⒈一個人握住一個雞蛋使勁地捏，()怎樣用力()不能把它捏碎。⒉從前，在大海中航行的輪船，()頭是尖尖的，()總是開不快。⒊薄薄的雞蛋殼()能承受這么大的壓力，()它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

⒋建筑師根據這種“薄殼結構”特點，設計出許多()輕便()省料的建筑物。

八、在括號里填上合適的詞語。

得到()解決()研究()設計()找到()發明()提高()吸取()

九、根據課文內容填空。

⒈科學家從魚兒身上得到啟示，發明了()。

⒉科學家從蜻蜓的翅膀末端的那塊()中，找到防止翅膀顫抖的關鍵所在，避免了()的慘禍。

⒊工程師模仿鯨的“()”形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的()。

十、快樂閱讀。

從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢？科學家們仔細研究了鯨，發現它的外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。

⒈聯系上下文，解釋下面的詞語。

輕而易舉： ⒉在你生活的周圍，哪些物體的外形是“流線體”的？試寫出兩種。

⒊“流線體”用在改進船體的設計有什么優點？

十一、妙筆生花：“神舟”十一號飛船成功發射，蒼蠅是功不可沒的。人類根據蒼蠅仿制了一種十分奇特的小型氣體分析儀，可以用來檢測飛船座艙內氣體的成分。下面請你列舉一個課外了解到的以生物為“老師”的例子。

第三篇：7人類的老師 練習

7人類的老師

一、看拼音寫詞語。

pò suìjiào xùnchāo guòjūn yúnjī huǐ r?n wáng

()()()()()xīn shìtǎn kadài shǔjī yìqīng ?r yì jǔ

()()()()()

二、用“√”給帶點字選擇正確讀音。

升降(jiàngxiáng)模仿(mómú)．．

分散(sǎnsàn)薄殼結構(báobó)．．

三、在括號里填上合適的關聯詞語，并選擇其中的一組造句。

1.從前，在大海中航行的輪船，（）頭是尖尖的，（）總是開不快。

2.一個人握住一個雞蛋使勁地捏，（）怎樣用力（）不能把它捏碎。

3.薄薄的雞蛋殼（）能承受這么大的壓力，（）它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

4.建筑師根據這種“薄殼結構”特點，設計出許多（）輕便（）省料的建筑物。

四、根據課文內容填空。

人類從身上得到啟示，發明了飛機；從身上得到啟示，發明了新式飛機；從身上得到啟示，改進了船體設計，大大 提高了輪船航行的速度；從身上得到啟發，設計了許多“薄殼結構”的建筑物；模仿袋鼠制造了；模仿貝殼制造了。所以說，是人類的“好老師”。

五、把下面的句子排成一段通順的短文。

（）一根小草怎么會這樣厲害？魯班仔細一看，發現小草的葉子邊上有許多

小齒。

（）有一回，魯班上山去砍樹。山很陡，他抓住樹根和雜草往上爬，忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。

（）木工用的鋸，傳說是魯班發明的。

（）他馬上回去照草葉那樣用鐵打了一把有齒的工具，在樹上來回一拉，果

然比用斧子砍樹要又快又省力。

（）魯班就這樣發明了鋸。

（）這可啟發了魯班。當時，砍樹全靠斧子，一天砍不了幾棵樹，如果……

六、小練筆。

“未來”科學院決定招一批“身懷絕技”的生物來當人類的老師。你還知道哪些生物能當人類的老師？請為你最熟悉的一個寫一封自薦信，注意寫清楚它的獨特本領。聰明屋你知道嗎？

仿生學是一門既古老又年輕的學科。課文中講的生物多跟動物有關。其實，人類也在向植物學習，如剛才你做的排列句序的練習中，就講了傳說魯班從一種邊緣有小齒的葉子上受到啟發發明了鋸子。仿生學也包括仿人，如電腦、機器人的發明等。仿生學的研究運用有眾多的領域，如醫學仿生、電磁仿生、軍事仿生、工程仿生等。希望你課后主動閱讀這方面的書籍，然后與同學交流自己的見識。

第四篇：人類的老師教學設計

《人類的“老師”》教學設計

教學目標：

1、學習課文，弄懂三個主要例子，人類從生物的身上受到什么啟發，解決了什么問題。

2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。

3、通過讀信息，讓學生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。

4、探求人類以生物為師的其它事例，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。

教學重點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

教學難點：引導學生領會文中“流線體”、“薄殼結構”等科學術語。設計理念：

《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣??”為此，本節課引導學生以自主、合作、探究的學習方式學習課文。通過了解人類運用仿生學進行創造的實例——流線體、薄殼結構，激發學生的創造思維，為學生創造發明提供有益的啟示，并形成語文能力，提高語文素養。設計思路：

這篇課文共有七個自然段，系總分總結構，第三、四、五自然段為課文的重點。根據課文的結構特點及課后第5題的提示，教學本文，可按如下思路展開

1、復習導入，激發興趣；

2、抓住重點，精讀感悟；

3、總結學法，自主合作學習四-六段

4、展示資料，充分交流讓學生得法于課內，得益于課外，；

4、總結本課，鼓勵創造。教學過程：

第一教時：讀熟課文，初步了解人類的老師是誰，并掌握生字新詞。第二教時：

一、復習導入

1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？ 課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？

2、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。

二、精讀感悟，學習第三段

1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？（2）小黑板出示：科學家從____得到啟示，發明了____。人們模仿____造出了____。（3）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

（4）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。（指名讀句子）

（5）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）（6）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）

（7）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！（8）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！（9）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（10）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

（11）小結：第三自然段詳細介紹了人類認真研究，積極探索鳥類飛行的原理發明了飛機，并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻，其實都是從大自然中得到的啟示啊！（板書：積極探索）（12）有感情的朗讀

三、總結學法，學習四-六段

1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們交流一下我們怎樣讀懂課文，認識人類的老師的？（學生回答）學習方法

1、讀

2、思

3、填

4、悟

2、用剛才的方法小組合作學習四到六段

3、組織學生交流，相機出示有關圖片和動畫，教師適時點撥、解說。

圖片：鯨——航行速度快的輪船（播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發，改進船體設計，大大提高輪船航行速度的過程。）

雞蛋——“薄殼結構”建筑 袋鼠——越野汽車站

貝殼——坦克

4、小結：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們為人類的發展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”啊！讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。

5、學生齊讀課文

四、拓展延伸

1、人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

2、展示資料 蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學家反復研究，揭開了秘密。科學家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。

螢火蟲——高效冷光源

蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料 夜蛾——作戰性能高的戰斗機

蒼蠅——蠅眼照相機 跳蚤——垂直起落的鷂式飛機

海豚——快速度的潛艇

五、總結全文

大自然是多么奇妙哇！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做？（學生自由說）更多的奧妙還有待我們細心發現、積極探索！（板書：細心發現）板書設計：

人類的“老師”

細心發現 ↑ 不斷探索

自然界的種種生物

第五篇：《人類的“老師”》教學設計

《人類的“老師”》教學設計

作者：佚名

轉貼自：轉載自儀征漫網站

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教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀文。

2、學會本10個生字。理解由生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。

4、通過“質疑問難，確定目標上網瀏覽，自主學習交流討論，合作學習激發情感拓展延伸”的模式進行教學。能借助文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

教學重、難點弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

教學過程

第一時

一、揭題激趣、今天我們來學習一篇新文。板書題，讀題。

2、激趣

讀了題，你想了解什么？

（人類的老師是誰？人類可以在“老師”那里學到什么？它們為什么是人類的老師？）

過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀文吧。

二、初讀文、請同學們放聲讀文。

要求：讀準字音，讀通句子，讀順文。

2、分小組朗讀文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翹舌音；“鯨、亡”是后鼻音；“某”的韻母是“u”不是“u”。

3、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）

4、文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

你是從文中的哪句話知道的？（齊讀最后一句）

三、學習生字，指導書寫

、提示注意點：

“碎”的一豎從兩個“人”的下面起筆；

“勻”要寫得方正、舒展，而做“”均 的部時，左右要壓縮；“省”的上面的一點不能少。

2、學生描紅。

四、作業。

第二時

一、精讀文，導讀引悟

過渡：師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？

（一）、引導學生自主探究、小組交流

、分配自主探究、小組合作探究任務

（1）第一大組重點研讀文第一、二、六、七自然段

（2）第二、三、四大組重點研讀文第三、四、五自然段

2、學生自主探究、小組合作探究，教師巡回點撥

（1）第一大組：從文第一、二、六、七自然段讀懂了什么？

（2）第二、三、四大組：“老師”是誰？“老師”教給人類什么？人類向“老師”學習的結果如何？

（二）組織交流，評議導向

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

過渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！

．第一大組匯報探究情況，其他組補充或提出異議

（1）第一自然段

①科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

②魚兒是人類的老師

③這一段起引出話題的作用

（2）第二自然段

①自然界可以充當人類老師的生物很多，“何止”即遠遠不止，可見其多。

②這一段既承接上文，又統領下文。

（3）第六自然段

①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

②人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

③人類模仿自然界的很多生物，發明了很多東西。

（4）第七自然段

①人類從生物哪兒得到啟示，或有所發現，或有所改進，或有所發明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。

②這句話總結全文，點明中心。

2、第二大組匯報探究第三自然段情況，其他組補充或提出異議

（1）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

（2）從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

（3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

（4）飛機的發明、改進、創優幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到的啟示的。

3、第三大組匯報探究第四自然段情況，其他組補充或提出異議

工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

4、第四大組匯報探究第五自然段情況，其他組補充或提出異議

（1）實物演示：雞蛋捏不碎

（2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

（3）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

二、拓展延伸、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？

3、理解最后一句話

（1）齊讀最后一句

（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

4、小結

大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

三、奇思妙想、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？

2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

四、外遷移

五、作業超市、外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗

板書人類的老師

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自然界種種生物

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