第一篇：《人類的老師》教學設計17

《人類的“老師”》教案設計

一、看拼音寫詞語。

po sui jiao xun xin shi tan ke chao guo jun yun jian gu ji yi can huo mou xie jie sheng ji hui ren wang qing er yi ju

二、組詞。

薄 bao（）bo（）便 bian（）pian()殼 ke（）qiao（）散 san（）san()教 jiao（）jiao()

三、查字典。

“亡”用部首查字法應該先查（）部，再查（）畫；“鼠”用部首查字法應該先查（）部，再查（）畫，第七畫的筆畫名稱是（）；“勻”用音序查字法先查音序（），再查音節（）。組詞：（）、（）。

四、填上合適的關聯詞。

1、（）科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇，（）說，魚類是人類的“老師”。

2、（）早知道蜻蜓翅膀末端的厚斑點是防止翅膀顫抖的關鍵所在，科學家（）可以少花不少精力。

3、從前，在大海中航行的輪船，（）頭是尖尖的，（）總是開不快。

4、一個人握住一個雞蛋使勁地捏，（）怎樣用力（）不能把它捏碎。

5、薄薄的雞蛋殼（）能承受這么大的壓力，（）它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

6、建筑師根據“薄殼結構”特點，設計出許多（）輕便（）省料的建筑物。

五、填空。

1、人類的“老師”指的是自然界的種種生物。課題加上雙引號表示特殊意義。

2、自然界可以充當人類“老師”的生物有許多，本文列舉了以下六個例子。（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇。（2）科學家研究了鳥類飛行的原理發明了飛機并從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，提高了航行的速度。（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。（6）人們模仿某些貝類制成了外殼堅固的坦克。

3、我還知道：

（1）科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達。

（2）科學家從螢火蟲身上得到啟示，發明了高效的冷光源。

（3）人類根據野豬鼻子發明了防毒面具，根據蛙眼發明了電子蛙眼??

第二篇：人類的老師教學設計

《人類的“老師”》教學設計

教學目標：

1、學習課文，弄懂三個主要例子，人類從生物的身上受到什么啟發，解決了什么問題。

2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。

3、通過讀信息，讓學生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。

4、探求人類以生物為師的其它事例，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。

教學重點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

教學難點：引導學生領會文中“流線體”、“薄殼結構”等科學術語。設計理念：

《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣??”為此，本節課引導學生以自主、合作、探究的學習方式學習課文。通過了解人類運用仿生學進行創造的實例——流線體、薄殼結構，激發學生的創造思維，為學生創造發明提供有益的啟示，并形成語文能力，提高語文素養。設計思路：

這篇課文共有七個自然段，系總分總結構，第三、四、五自然段為課文的重點。根據課文的結構特點及課后第5題的提示，教學本文，可按如下思路展開

1、復習導入，激發興趣；

2、抓住重點，精讀感悟；

3、總結學法，自主合作學習四-六段

4、展示資料，充分交流讓學生得法于課內，得益于課外，；

4、總結本課，鼓勵創造。教學過程：

第一教時：讀熟課文，初步了解人類的老師是誰，并掌握生字新詞。第二教時：

一、復習導入

1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？ 課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？

2、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。

二、精讀感悟，學習第三段

1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？（2）小黑板出示：科學家從____得到啟示，發明了____。人們模仿____造出了____。（3）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

（4）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。（指名讀句子）

（5）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）（6）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）

（7）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！（8）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀?。?）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（10）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

（11）小結：第三自然段詳細介紹了人類認真研究，積極探索鳥類飛行的原理發明了飛機，并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻，其實都是從大自然中得到的啟示?。。ò鍟悍e極探索）（12）有感情的朗讀

三、總結學法，學習四-六段

1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們交流一下我們怎樣讀懂課文，認識人類的老師的？（學生回答）學習方法

1、讀

2、思

3、填

4、悟

2、用剛才的方法小組合作學習四到六段

3、組織學生交流，相機出示有關圖片和動畫，教師適時點撥、解說。

圖片：鯨——航行速度快的輪船（播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發，改進船體設計，大大提高輪船航行速度的過程。）

雞蛋——“薄殼結構”建筑 袋鼠——越野汽車站

貝殼——坦克

4、小結：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們為人類的發展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”啊！讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。

5、學生齊讀課文

四、拓展延伸

1、人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

2、展示資料 蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學家反復研究，揭開了秘密?？茖W家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。

螢火蟲——高效冷光源

蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料 夜蛾——作戰性能高的戰斗機

蒼蠅——蠅眼照相機 跳蚤——垂直起落的鷂式飛機

海豚——快速度的潛艇

五、總結全文

大自然是多么奇妙哇！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做？（學生自由說）更多的奧妙還有待我們細心發現、積極探索！（板書：細心發現）板書設計：

人類的“老師”

細心發現 ↑ 不斷探索

自然界的種種生物

第三篇：《人類的“老師”》教學設計

《人類的“老師”》教學設計

作者：佚名

轉貼自：轉載自儀征漫網站

點擊數：184

教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀文。

2、學會本10個生字。理解由生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。

4、通過“質疑問難，確定目標上網瀏覽，自主學習交流討論，合作學習激發情感拓展延伸”的模式進行教學。能借助文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

教學重、難點弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

教學過程

第一時

一、揭題激趣、今天我們來學習一篇新文。板書題，讀題。

2、激趣

讀了題，你想了解什么？

（人類的老師是誰？人類可以在“老師”那里學到什么？它們為什么是人類的老師？）

過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀文吧。

二、初讀文、請同學們放聲讀文。

要求：讀準字音，讀通句子，讀順文。

2、分小組朗讀文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翹舌音；“鯨、亡”是后鼻音；“某”的韻母是“u”不是“u”。

3、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）

4、文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

你是從文中的哪句話知道的？（齊讀最后一句）

三、學習生字，指導書寫

、提示注意點：

“碎”的一豎從兩個“人”的下面起筆；

“勻”要寫得方正、舒展，而做“”均 的部時，左右要壓縮；“省”的上面的一點不能少。

2、學生描紅。

四、作業。

第二時

一、精讀文，導讀引悟

過渡：師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？

（一）、引導學生自主探究、小組交流

、分配自主探究、小組合作探究任務

（1）第一大組重點研讀文第一、二、六、七自然段

（2）第二、三、四大組重點研讀文第三、四、五自然段

2、學生自主探究、小組合作探究，教師巡回點撥

（1）第一大組：從文第一、二、六、七自然段讀懂了什么？

（2）第二、三、四大組：“老師”是誰？“老師”教給人類什么？人類向“老師”學習的結果如何？

（二）組織交流，評議導向

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

過渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！

．第一大組匯報探究情況，其他組補充或提出異議

（1）第一自然段

①科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

②魚兒是人類的老師

③這一段起引出話題的作用

（2）第二自然段

①自然界可以充當人類老師的生物很多，“何止”即遠遠不止，可見其多。

②這一段既承接上文，又統領下文。

（3）第六自然段

①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

②人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

③人類模仿自然界的很多生物，發明了很多東西。

（4）第七自然段

①人類從生物哪兒得到啟示，或有所發現，或有所改進，或有所發明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。

②這句話總結全文，點明中心。

2、第二大組匯報探究第三自然段情況，其他組補充或提出異議

（1）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

（2）從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

（3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

（4）飛機的發明、改進、創優幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到的啟示的。

3、第三大組匯報探究第四自然段情況，其他組補充或提出異議

工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

4、第四大組匯報探究第五自然段情況，其他組補充或提出異議

（1）實物演示：雞蛋捏不碎

（2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

（3）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

二、拓展延伸、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？

3、理解最后一句話

（1）齊讀最后一句

（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

4、小結

大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

三、奇思妙想、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？

2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

四、外遷移

五、作業超市、外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗

板書人類的老師

↑

自然界種種生物

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第四篇：人類的老師教學設計

《人類的老師》第二課時

教學目標：

1.整體感知課文內容，在精讀課文的過程中，感受說明文選材典型、用詞客觀準確的特點，并能用簡潔的語言說說第3-5自然段的主要內容。

2.體會課文的說明方式，能讓大部分學生模仿課文的說明方式，借助一定材料，簡單介紹一位人類的“老師”。

3.（提高性目標）收集其他的人類的“老師”的事例，并能用自己的話來介紹它，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。教學過程： 復習導入

在學習課文之前，先讓我們對上節課的學習做一個小小的檢查。出示

鯨（）使勁（）潛（）水艇（）

（艱 堅）固（劇 巨）烈（即 既）輕便又省料 指名兩位c類同學讀

今天我們繼續學習——讀題。通過上節課的學習，我們知道課題中加引號的老師指的是__大自然中的種種生物___ 板塊一：整體感知 1認識“老師”

課文中為我們介紹了哪些老師呢？指名說。既然是人類的老師，他們一定有值得人類學習的地方。出示表格。人類的“老師” 值得人類學習的地方 人類的收獲 鳥兒 … 2指導填表

出示“人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。”我們來看這位老師，誰來給我們讀一讀？指讀一位c類同學。其他同學思考表格內的問題。指名填表，完成表格。人類的“老師” 值得人類學習的地方 人類的收獲 鳥兒 飛行原理 發明了飛機

請同學們認真讀課文，像老師這樣，默讀全文，邊讀邊思考，劃出重要語句，想想表格內應該填些什么。生讀、劃，師巡視。

獨立思考后，小組討論自己不確定的地方 3指名匯報，并（在老師的幫助下）完成表格。人類的“老師”

值得人類學習的地方 人類的收獲 鳥兒 飛行原理 發明了飛機 蜻蜓

翅膀末端的厚斑點

提高了飛機的安全性能（改進了飛機）蒼蠅、蚊子、蜜蜂等 飛行特點 造出了新式飛機 鯨

流線體的外形 改進了船體的設計 雞蛋 薄殼結構

設計出許多既輕便又省料的建筑物 袋鼠 跳躍

會跳躍的越野汽車 某些貝殼 外殼堅硬 坦克

填表過程中相機指導朗讀

1從“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀翅膀顫抖的關鍵所在”體會說明文用字的客觀、準確。

2這些動物我們都認識，你有沒有發現作者舉例的這些動物有什么規律嗎？調整動物順序指導學生觀看，得出結論：天上的地上的水里的都有。體會選材典型。

3．是不是每個動物，作者都進行了詳細的描寫呢？只有_蜻蜓___ _鯨___ _雞蛋___這就叫有詳有略。板塊二：概括主要內容

1.剛才我們發現了課文重點寫了這三種動物，它們分別在課文的第3、4、5三個小節。你能用簡潔的語言分別概括一下這三段的主要內容嗎？

2.你覺得哪幾自然段概括比較容易？課文的四、五自然段概括比較容易，可以抓住文中的關鍵詞句來概括。3.指名：你是怎么概括的？（c組2名）4.3.第三自然段概括

5.（1）指導方法：第三自然段比較長，很難找到這樣的關鍵語句，老師推薦大家一個方法，出示：請按照動物的不同種類，將課文分成兩段，并嘗試用這樣一個句式來說說兩層的大意。人類從 得到啟示。

6.現在你能不能還用這樣的句式將層意合并歸納成一句話，試試看。自己練說。

7.集體交流：你能用一句話來概括這段嗎？請c組2名學生先講，b組1名學生后講。評價：看看能不能將段意說得更加簡潔、清楚。

板塊三：拓展延伸

1.通過今天的學習，我們知道了，自然界的種種生物都是人類的老師。那課文是怎樣來介紹的呢？

出示“30年后，由于飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動…”和“…輪船，雖然頭尖尖的，但總是開不快”等課文內容，引導學生說出文中的說明方式：發現問題——得到啟發——解決問題。再看看第五自然段的說明方式是什么？指導理解該段的說明方式：受到啟發——造出事物。

2、.老師有一些圖片，它們也是人類的“老師”，你能把“老師”和人類的收獲連起來嗎？指名連線。

3、出示要求：

a根據老師提供的圖片和資料，嘗試著使用第一人稱“我”，并采用文中的一種說明方式，來介紹一位人類的老師，爭取說的生動有趣。b可以選用老師的圖片，也可以用書中的資料，介紹一種人類的“老師”，要求用上文中的一種表達方式，做到語言流暢

c 根據課文中的內容，具體說說鳥兒、蜻蜓等書中的動物為什么是人類的老師。

板塊四：總結并布置作業

這節課，我們認識了很多“老師”，它們就是自然界的種種生物。你喜歡它們嗎？課后，請同學們也搜集一些這樣的以生物為“老師”的事例，可以是圖片，也可以是文字，向你的好朋友或者爸爸媽媽介紹一下吧。

第五篇：《人類的“老師”》教學設計

《人類的“老師” 》教學設計

學習目標：

1．能正確、流利、有感情地把課文讀給同伴聽。

2．自讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自身對科學研究的興趣。重點難點：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自身對科學研究的興趣。學習過程：

一、談話導入

1.孩子們，這節課我們繼續來學習《人類的“老師”》，那么人類的老師是誰呢？請用課文中的一句話來回答。

2.出示句子：“自然界的種種生物真是人類的好“老師”??！”

人類的“老師”是自然界的種種生物。

交流：（從“種種生物我們可知道自然界中人類的“老師很多。）

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師很多嗎？

指名讀、齊讀。3.過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師“，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

第二自然段：“其實，自然界可以充當人類‘老師的生物何止魚類一種。”

男生齊讀。

（3）這兩句都告訴我們人類的“老師”是自然界中的種種生物，不同的句子，表達了同樣的意思，分別在課文的一前一后，這在寫作方法上叫什么？（首尾呼應）這樣寫的好處是什么呢？（突出主題）

二、探究讀文

（一）自主學習，組內交流

那么，自然界中的“老師”都有誰呢？它們教給人類什么呢？人類學習后的結果怎樣呢？請同學們帶著這些疑問自學課文3---5自然段，找出課文中人類的“老師”，并用筆劃出來。先在小組內交流。再選擇你最感興趣的一部分和大家交流。

交流時可以用上下面的說法：（課件出示）我是交流小能手，讓我來說一說吧。

我最喜歡的生物“老師”是＿＿。①、因為科學家從 ＿＿得到啟示，發明了（解決了）＿＿。（或人們模仿＿＿造出了＿＿。）所以說＿＿是人類的好“老師”。②、（）是人類的好老師，因為它教人們（）。

（二）組織交流 師過渡：現在請把你的收獲和大家一同分享。誰來說一說你最喜歡的是什么“老師”？為什么喜歡？把最讓你喜歡的語句讀給大家聽聽。提醒一下可以用上上面的句式把話說完整。

1.讀中理解

蜻蜓和飛行設計

生：我最喜歡的生物“老師”是鳥兒，科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。師小結：是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）還有嗎？

生：我最喜歡的生物“老師”是蜻蜓。喜歡的原因是科學家從蜻蜓身上的厚斑點得到啟示找到了防止機毀人亡事故發生的方法，制造出了有優良性能的新式飛機。師：“機毀人亡的慘禍的發生”是怎樣的一番情景？課件出示機毀人亡的慘禍情景圖片?？吹竭@種情景你有什么感受？生：我很難受。生：這情景讓我心疼?? 師：是呀，真讓人心疼?。≌l能通過讀來表現。學生帶著難受的心情讀這一句。

（1）下面讓我們仔細看看蜻蜓翅膀上的厚斑點。誰來讀一讀作者具體描寫厚斑點的句子？【聚焦關鍵句】 生：（個讀相關句）

（2）這句話告訴了我們關于厚斑點的哪些信息？ 生：這句話告訴了我們蜻蜓翅膀上厚斑點的位置。師：還有呢？

生：還講了厚斑點的重量。生：還有厚斑點的作用。（3）拖出蜻蜓圖片，并使用白板所特有的放大鏡功能：這就是蜻蜓翅膀上的厚斑點。

（4）科普文的語言就是這樣的客觀準確。（板書：客觀、準確）誰來讀好這句話？【感受科普文語言的特點】 生：（個讀）

（5）人類看到這個厚斑點的時候會想些什么呢？

生：人們會想到我們可以在飛機的翅膀上也安上這個厚斑點呢？

師：這就是聯想的精神，聯想推動人類的發展！大家想象人們怎么做才能提高飛機的安全性能呢？

生：要安對地方，就照著蜻蜓的模樣做。生：這個厚斑點不能太厚，只能略厚一點。

師：你們講得真有道理，人類就是這樣仔細地觀察了蜻蜓，才有效地改進了飛機。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀?。?0）出示：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

師：這一段重點介紹了蜻蜓，還向我們介紹了哪些老師？ 生：科學家研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

師過渡：是呀，飛機的發明改進創優幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的。師：課文作了具體介紹，孩子們，你們最喜歡的“老師”還有誰呢？

2.畫中感悟

鯨和輪船設計

生：我最喜歡的生物“老師”是鯨。因為科學家從鯨身上得到啟示改進了船體設計，大大提高了輪船航行的速度。

師：鯨“老師”真能干呀！課文哪一自然段介紹了？生答第4自然段。這一段你最感興趣的詞句是那一個？生：我最感興趣的語句是“科學家們仔細研究了鯨，發現它的外形是一種極為理想的‘流線體’,‘流線體’受到的阻力是最小的?！蹦隳馨阉哪芨勺x出來嗎？生讀。師：多好的“流線體”，讀了這句話你有什么疑問？生：老師，什么是“流線體”？為什么這種體型受到的阻力最??？課件播放：前圓后尖的輪船和船頭尖尖的輪船航行圖。師：你能把它畫出來嗎？生演示。師：真像一個小小的水滴前圓后尖，表面光滑。這樣的體型受到的阻力最小。

（1）“流線體”聽起來是個很專業的術語，其實只要你仔細讀書，就能知道“流線體”是什么樣的？

生：流線體的外形就是鯨的外形，書上就是這么說的。

（2）老師使用白板所特有的功能，描出鯨的外形，然后整體拖動：誰能用自己的話說說“流線體”是什么樣的？ 生：流線體就是前圓后尖的造型。生：流線體很像一個橫著放的水滴。（3）流線體的優勢何在？

生：流線體放在水中受到的阻力是最小。

（4）人們正是觀察了鯨的形體，發現了其優勢，才改進了船體的設計，提高了輪船航行的速度。聯想不僅是從蜻蜓到飛機，聯想還是由鯨到船，聯想無處不在。

3.演中體驗

雞蛋和建筑設計

生：我最喜歡的生物“老師”是雞蛋。因為它的“薄殼結構”給建筑師們以啟示，讓他們設計出了許多既輕便又省料的建筑物。

（1）師：好一個薄殼結構，小小的雞蛋真的有這么堅固嗎？“眼見為實，耳聽為虛”，出示一個雞蛋，讓學生上臺來捏雞蛋（三個人），看看能不能把雞蛋捏碎。演示之后問，捏住捏得爛嗎？

（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（指名讀）

（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為?所以?”來說說這句話的意思嗎？

（4）原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？（指名讀）造出了什么對我們人類有用的東西？

（生捏不爛）有什么感受？（生：堅固）師：孩子們，請想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？課文那句話寫清楚了這一點？誰能把雞蛋的優點通過讀表現出來。這里有一個關聯詞“之所以??是因為??”能換用“因為??所以??”來說這一句話嘛？學 了本文，你從雞蛋中得到什么啟發了嗎？（學生發表觀點）科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們人類有用的東西？指導再次讀描寫雞蛋優點的語句。齊讀。

課件播放：“薄殼結構”的高層建筑物。學生：哇,這么高呀?。?）投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”？指名說。

你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”？指名說。

你看，這些建筑物就是根據“薄殼結構”的特點設計出來的，它們充分體現了人類的創新精神。（五幅“薄殼結構”建筑物圖片逐個出現，再一同呈現）

師：是呀，因為有了雞蛋,建筑師根據雞蛋的“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。所以我們說雞蛋是人類的——好“老師”（生齊讀）

4、匯報其他“老師”，師總結

教師導語：其實，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢，有什么呢？（生答）請孩子們齊讀課文第六段，看看人類還從動物身上學到了什么。學生齊讀，匯報。在學生匯報的同時，課件播放有關圖片。

① 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。②人們模仿某些貝殼制成了 ??。師總結：鳥兒給人們以啟示發明了飛機。（所以科學家說——生讀）鯨給人們以啟示，改進了輪船。（所以我們說，自然界的生物是——生讀）雞蛋給建筑師以啟示，設計出許多既輕 便又省料的建筑物設計出許多既輕便又省料的建筑物（來，大聲地贊嘆我們的老師）??（對全世界的人說一說——齊讀最后一自然段）（師相應板書：“啟示”等相關內容。）

7、根據表格總結3——5自然段。這種寫作方法叫：具體介紹。第6自然段也介紹了人類的老師，你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？

（4）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

（5）。人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

展示資料

蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學家反復研究，揭開了秘密?？茖W家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。

螢火蟲——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

夜蛾——作戰性能高的戰斗機 蒼蠅——蠅眼照相機

跳蚤——垂直起落的鷂式飛機 海豚——快速度的潛艇

（5）。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師齊讀第7自然段。

”！

三、總結全文

1、是呀，自然界的種種生物都是人類的好老師。當人類遇到問題的時候，不斷向自然學習，尋求解決的方法，從生物身上得到啟示，進而努力探究其中深刻的科學原理，為科技進步作出了重要的貢獻。學到這兒，你認為，人類真正的“老師”應該是誰呢？

2、學了這一課，你有哪些啟發？

2.我想，只要我們善于觀察、善于思考，積極探索，一定會探知道真知的秘密。

師過渡：孩子們，人類的好“老師”只有書上列舉的這些了嗎？

四、激勵收集

1、生：不止，自然界可以充當人類“老師”的生物很多。師：從哪里可以看出？生第五自然段結尾的省略號可以看出。在這里起什么作用？（列舉的省略）

2、師：自然界可以充當人類“老師”的生物遠遠不止這些，能把你從網上或課外書上收集到的告訴大家嗎？學生匯報自己收集到的關于仿生學的例子。

★重點突破之四——拓展練說： 【結合課文內容及表達形式，訓練孩子的思維能力和表達能力】

（1）再看看這些圖片，你會更加感嘆于人類的創新精神，這種和觀察、聯想、改進密不可分的創新精神。

（圖片打散出現，具體內容為：袋鼠——育兒袋，蒲公英——降落傘，水泡——水立方，鳥巢——“鳥巢”，鯊魚皮——鯊魚皮泳衣，青蛙——蛙泳）（2）你看懂了其中的對應關系，就能把句子說好。（句子：人類模仿

，造出了

。）生：（按要求說句子）師：（指導學生遣詞造句）

（人們模仿鋸齒草的外形．．，發明了鋸子。）（人們模仿青蛙游泳的姿態．．，設計了蛙泳這種獨特的泳姿。）（人們模仿鳥巢的構造．．，設計了奧運主場館——“鳥巢”。）（人們模仿鯊魚皮的特性．．，造出了鯊魚皮游泳衣。）

3、指導理解最后一句話（師：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們再次齊讀課文最后一段吧。）生齊讀最后一句

師：學到這，你對這句話一定有了更深的理解了，那就齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的好“老師”。

四、看學生。

自然界的種種生物神奇獨特，是我們人類的好“老師”，那么我們人類又是怎樣的“學生”呢？ 生：我們人類特別善于觀察。

生：就像造飛機的過程，人類還是不斷改進、不斷創新的。

生：人類還有強大的聯想功能，能從鳥類想到飛機，從鯨魚想到輪船，從蛋殼想到建筑物。

五、總結。

5、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？（指名回答并板書：受到啟發

發明創造）是??！自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。

三、總結 學習了課文，大家有什么感想呢？指名交流。師總結：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產生更多發明創造！

1、學習了這篇課文，我們知道了自然界的種種生物都有值得我們學習的地方，人類只有通過觀察和聯想，才能不斷改進和創新。

五、總結作業

1、總結

這節課我們一起認識了多位人類的老師。自然界中的種種生物因為有神奇的構造或本領而成為了我們的老師。（師板書：↑）這些生物還有更多的奧妙有待我們去細心發現，不斷探索，研究出更多的好產品。（師板書：↓不斷探索）

2、作業超市（任選一題）（1）、種種生物為人類的發展和進步作出了巨大的貢獻，他們確實是人類的好“老師”啊！你想對人類的“老師”說什么？你又想對人類自身說什么？請把你想說的話寫下來。

（2）、給你的同學或家人介紹一種你喜歡的人類的“老師”，可以是書上的或網上查找到的。

四奇思妙想 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？ 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

六、小練筆

課文中的“老師”看起來普通，實則身懷絕技。這不，科學研究院“仿生部”決定招一批這樣的“老師”。你能為他們中的一個寫一封自薦信嗎？請你注意寫清楚它的本領。（師評：你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！你表達得這么清晰流暢，真棒！)

板書設計：

7、人類的“老師”

↑

種種生物

↓

不斷探索