第一篇：7.人類(lèi)的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

7.人類(lèi)的“老師”

教材簡(jiǎn)析

這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)方法 講解法、談話法、討論法 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

讀通課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙。教學(xué)過(guò)程

一、揭題激趣

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。板書(shū)課題，讀題。2.激趣，讀了課題，你想了解什么？

（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？人類(lèi)可以在“老師”那里學(xué)到什么？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）

過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翹舌音 ；“鯨、亡”是后鼻音；“某”的韻母是“ou”不是“u”。

3.同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4．課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書(shū)）

你是從文中的哪句話知道的？（齊讀最后一句）

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1．提示注意點(diǎn)：

“碎”的一豎從兩個(gè)“人”的下面起筆；“勻”要寫(xiě)得方正、舒展，而做“”均的部件時(shí)，左右要壓縮；“省”的上面的一點(diǎn)不能少。

2．學(xué)生描紅。

四、作業(yè) 1.抄寫(xiě)生字詞。2.熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.揭題導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課（人類(lèi)的老師）。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢？

板書(shū)：種種生物

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2.分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。3.同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4.課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書(shū)）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三、精讀課文

師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。

1.學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？

好，暢所欲言吧！2.學(xué)生交流討論

師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

3.集體交流

讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。4.拓展延伸

（1）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些？ 5.理解最后一句話

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。）

（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師。6.小結(jié)

大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四、奇思妙想

1.平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？

2.看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？

五、課外遷移

1.課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。2.觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：人類(lèi)的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，弄懂三個(gè)主要例子，人類(lèi)從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題。

2、通過(guò)自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類(lèi)的“老師”。

3、通過(guò)讀信息，讓學(xué)生知道更多的人類(lèi)“老師”的例子，開(kāi)闊他們的視野。

4、探求人類(lèi)以生物為師的其它事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)。設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣??”為此，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。通過(guò)了解人類(lèi)運(yùn)用仿生學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造的實(shí)例——流線體、薄殼結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明提供有益的啟示，并形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)思路：

這篇課文共有七個(gè)自然段，系總分總結(jié)構(gòu)，第三、四、五自然段為課文的重點(diǎn)。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及課后第5題的提示，教學(xué)本文，可按如下思路展開(kāi)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

2、抓住重點(diǎn)，精讀感悟；

3、總結(jié)學(xué)法，自主合作學(xué)習(xí)四-六段

4、展示資料，充分交流讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，；

4、總結(jié)本課，鼓勵(lì)創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)：讀熟課文，初步了解人類(lèi)的老師是誰(shuí)，并掌握生字新詞。第二教時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢？ 課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類(lèi)的老師的呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。

二、精讀感悟，學(xué)習(xí)第三段

1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭(zhēng)取把每句話讀懂。

2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？（2）小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。（3）人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？

（4）出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。（指名讀句子）

（5）是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——（讀題）（6）30年以后，人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）

（7）投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！（8）投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！（9）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。

（10）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)？(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——‘老師’。

（11）小結(jié)：第三自然段詳細(xì)介紹了人類(lèi)認(rèn)真研究，積極探索鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)，并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊！（板書(shū)：積極探索）（12）有感情的朗讀

三、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)四-六段

1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下我們?cè)鯓幼x懂課文，認(rèn)識(shí)人類(lèi)的老師的？（學(xué)生回答）學(xué)習(xí)方法

1、讀

2、思

3、填

4、悟

2、用剛才的方法小組合作學(xué)習(xí)四到六段

3、組織學(xué)生交流，相機(jī)出示有關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、解說(shuō)。

圖片：鯨——航行速度快的輪船（播放動(dòng)畫(huà)：人類(lèi)由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進(jìn)船體設(shè)計(jì)，大大提高輪船航行速度的過(guò)程。）

雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑 袋鼠——越野汽車(chē)站

貝殼——坦克

4、小結(jié)：這些生物無(wú)愧于“老師”這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)，它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，它們的確是人類(lèi)的好“老師”啊！讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。

5、學(xué)生齊讀課文

四、拓展延伸

1、人類(lèi)以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）

2、展示資料 蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無(wú)論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了秘密。科學(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。

螢火蟲(chóng)——高效冷光源

蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料 夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī)

蒼蠅——蠅眼照相機(jī) 跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī)

海豚——快速度的潛艇

五、總結(jié)全文

大自然是多么奇妙哇！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋觯浚▽W(xué)生自由說(shuō)）更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索！（板書(shū)：細(xì)心發(fā)現(xiàn)）板書(shū)設(shè)計(jì)：

人類(lèi)的“老師”

細(xì)心發(fā)現(xiàn) ↑ 不斷探索

自然界的種種生物

第三篇：《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：佚名

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教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀文。

2、學(xué)會(huì)本10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

4、通過(guò)“質(zhì)疑問(wèn)難，確定目標(biāo)上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)交流討論，合作學(xué)習(xí)激發(fā)情感拓展延伸”的模式進(jìn)行教學(xué)。能借助文具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)過(guò)程

第一時(shí)

一、揭題激趣、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新文。板書(shū)題，讀題。

2、激趣

讀了題，你想了解什么？

（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？人類(lèi)可以在“老師”那里學(xué)到什么？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）

過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀文吧。

二、初讀文、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順文。

2、分小組朗讀文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翹舌音；“鯨、亡”是后鼻音；“某”的韻母是“u”不是“u”。

3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4、文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書(shū)）

你是從文中的哪句話知道的？（齊讀最后一句）

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

、提示注意點(diǎn)：

“碎”的一豎從兩個(gè)“人”的下面起筆；

“勻”要寫(xiě)得方正、舒展，而做“”均 的部時(shí)，左右要壓縮；“省”的上面的一點(diǎn)不能少。

2、學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

第二時(shí)

一、精讀文，導(dǎo)讀引悟

過(guò)渡：師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？

（一）、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流

、分配自主探究、小組合作探究任務(wù)

（1）第一大組重點(diǎn)研讀文第一、二、六、七自然段

（2）第二、三、四大組重點(diǎn)研讀文第三、四、五自然段

2、學(xué)生自主探究、小組合作探究，教師巡回點(diǎn)撥

（1）第一大組：從文第一、二、六、七自然段讀懂了什么？

（2）第二、三、四大組：“老師”是誰(shuí)？“老師”教給人類(lèi)什么？人類(lèi)向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何？

（二）組織交流，評(píng)議導(dǎo)向

讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

過(guò)渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方可以提出來(lái)，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！

．第一大組匯報(bào)探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

（1）第一自然段

①科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

②魚(yú)兒是人類(lèi)的老師

③這一段起引出話題的作用

（2）第二自然段

①自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物很多，“何止”即遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，可見(jiàn)其多。

②這一段既承接上文，又統(tǒng)領(lǐng)下文。

（3）第六自然段

①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。

②人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

③人類(lèi)模仿自然界的很多生物，發(fā)明了很多東西。

（4）第七自然段

①人類(lèi)從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn)，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫(xiě)出了人類(lèi)對(duì)生物的贊美。

②這句話總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

2、第二大組匯報(bào)探究第三自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

（1）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

（2）從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

（3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

（4）飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。

3、第三大組匯報(bào)探究第四自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

4、第四大組匯報(bào)探究第五自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

（1）實(shí)物演示：雞蛋捏不碎

（2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

（3）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

二、拓展延伸、自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

2、自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些？

3、理解最后一句話

（1）齊讀最后一句

（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。）

（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？

（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師

4、小結(jié)

大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

三、奇思妙想、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？

2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？

四、外遷移

五、作業(yè)超市、外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)

板書(shū)人類(lèi)的老師

↑

自然界種種生物

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第四篇：人類(lèi)的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類(lèi)的老師》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容，在精讀課文的過(guò)程中，感受說(shuō)明文選材典型、用詞客觀準(zhǔn)確的特點(diǎn)，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)第3-5自然段的主要內(nèi)容。

2.體會(huì)課文的說(shuō)明方式，能讓大部分學(xué)生模仿課文的說(shuō)明方式，借助一定材料，簡(jiǎn)單介紹一位人類(lèi)的“老師”。

3.（提高性目標(biāo)）收集其他的人類(lèi)的“老師”的事例，并能用自己的話來(lái)介紹它，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)課文之前，先讓我們對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)小小的檢查。出示

鯨（）使勁（）潛（）水艇（）

（艱 堅(jiān)）固（劇 巨）烈（即 既）輕便又省料 指名兩位c類(lèi)同學(xué)讀

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中加引號(hào)的老師指的是__大自然中的種種生物___ 板塊一：整體感知 1認(rèn)識(shí)“老師”

課文中為我們介紹了哪些老師呢？指名說(shuō)。既然是人類(lèi)的老師，他們一定有值得人類(lèi)學(xué)習(xí)的地方。出示表格。人類(lèi)的“老師” 值得人類(lèi)學(xué)習(xí)的地方 人類(lèi)的收獲 鳥(niǎo)兒 … 2指導(dǎo)填表

出示“人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。”我們來(lái)看這位老師，誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？指讀一位c類(lèi)同學(xué)。其他同學(xué)思考表格內(nèi)的問(wèn)題。指名填表，完成表格。人類(lèi)的“老師” 值得人類(lèi)學(xué)習(xí)的地方 人類(lèi)的收獲 鳥(niǎo)兒 飛行原理 發(fā)明了飛機(jī)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，像老師這樣，默讀全文，邊讀邊思考，劃出重要語(yǔ)句，想想表格內(nèi)應(yīng)該填些什么。生讀、劃，師巡視。

獨(dú)立思考后，小組討論自己不確定的地方 3指名匯報(bào)，并（在老師的幫助下）完成表格。人類(lèi)的“老師”

值得人類(lèi)學(xué)習(xí)的地方 人類(lèi)的收獲 鳥(niǎo)兒 飛行原理 發(fā)明了飛機(jī) 蜻蜓

翅膀末端的厚斑點(diǎn)

提高了飛機(jī)的安全性能（改進(jìn)了飛機(jī)）蒼蠅、蚊子、蜜蜂等 飛行特點(diǎn) 造出了新式飛機(jī) 鯨

流線體的外形 改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì) 雞蛋 薄殼結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物 袋鼠 跳躍

會(huì)跳躍的越野汽車(chē) 某些貝殼 外殼堅(jiān)硬 坦克

填表過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀

1從“原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀翅膀顫抖的關(guān)鍵所在”體會(huì)說(shuō)明文用字的客觀、準(zhǔn)確。

2這些動(dòng)物我們都認(rèn)識(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者舉例的這些動(dòng)物有什么規(guī)律嗎？調(diào)整動(dòng)物順序指導(dǎo)學(xué)生觀看，得出結(jié)論：天上的地上的水里的都有。體會(huì)選材典型。

3．是不是每個(gè)動(dòng)物，作者都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)呢？只有_蜻蜓___ _鯨___ _雞蛋___這就叫有詳有略。板塊二：概括主要內(nèi)容

1.剛才我們發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn)寫(xiě)了這三種動(dòng)物，它們分別在課文的第3、4、5三個(gè)小節(jié)。你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括一下這三段的主要內(nèi)容嗎？

2.你覺(jué)得哪幾自然段概括比較容易？課文的四、五自然段概括比較容易，可以抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)概括。3.指名：你是怎么概括的？（c組2名）4.3.第三自然段概括

5.（1）指導(dǎo)方法：第三自然段比較長(zhǎng)，很難找到這樣的關(guān)鍵語(yǔ)句，老師推薦大家一個(gè)方法，出示：請(qǐng)按照動(dòng)物的不同種類(lèi)，將課文分成兩段，并嘗試用這樣一個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)兩層的大意。人類(lèi)從 得到啟示。

6.現(xiàn)在你能不能還用這樣的句式將層意合并歸納成一句話，試試看。自己練說(shuō)。

7.集體交流：你能用一句話來(lái)概括這段嗎？請(qǐng)c組2名學(xué)生先講，b組1名學(xué)生后講。評(píng)價(jià)：看看能不能將段意說(shuō)得更加簡(jiǎn)潔、清楚。

板塊三：拓展延伸

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了，自然界的種種生物都是人類(lèi)的老師。那課文是怎樣來(lái)介紹的呢？

出示“30年后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)…”和“…輪船，雖然頭尖尖的，但總是開(kāi)不快”等課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文中的說(shuō)明方式：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——得到啟發(fā)——解決問(wèn)題。再看看第五自然段的說(shuō)明方式是什么？指導(dǎo)理解該段的說(shuō)明方式：受到啟發(fā)——造出事物。

2、.老師有一些圖片，它們也是人類(lèi)的“老師”，你能把“老師”和人類(lèi)的收獲連起來(lái)嗎？指名連線。

3、出示要求：

a根據(jù)老師提供的圖片和資料，嘗試著使用第一人稱(chēng)“我”，并采用文中的一種說(shuō)明方式，來(lái)介紹一位人類(lèi)的老師，爭(zhēng)取說(shuō)的生動(dòng)有趣。b可以選用老師的圖片，也可以用書(shū)中的資料，介紹一種人類(lèi)的“老師”，要求用上文中的一種表達(dá)方式，做到語(yǔ)言流暢

c 根據(jù)課文中的內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒、蜻蜓等書(shū)中的動(dòng)物為什么是人類(lèi)的老師。

板塊四：總結(jié)并布置作業(yè)

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多“老師”，它們就是自然界的種種生物。你喜歡它們嗎？課后，請(qǐng)同學(xué)們也搜集一些這樣的以生物為“老師”的事例，可以是圖片，也可以是文字，向你的好朋友或者爸爸媽媽介紹一下吧。

第五篇：《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類(lèi)的“老師” 》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地把課文讀給同伴聽(tīng)。

2．自讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自身對(duì)科學(xué)研究的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自身對(duì)科學(xué)研究的興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的“老師”》，那么人類(lèi)的老師是誰(shuí)呢？請(qǐng)用課文中的一句話來(lái)回答。

2.出示句子：“自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”啊！”

人類(lèi)的“老師”是自然界的種種生物。

交流：（從“種種生物我們可知道自然界中人類(lèi)的“老師很多。）

你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“老師很多嗎？

指名讀、齊讀。3.過(guò)渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類(lèi)的“老師“，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？

第二自然段：“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類(lèi)‘老師的生物何止魚(yú)類(lèi)一種。”

男生齊讀。

（3）這兩句都告訴我們?nèi)祟?lèi)的“老師”是自然界中的種種生物，不同的句子，表達(dá)了同樣的意思，分別在課文的一前一后，這在寫(xiě)作方法上叫什么？（首尾呼應(yīng)）這樣寫(xiě)的好處是什么呢？（突出主題）

二、探究讀文

（一）自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流

那么，自然界中的“老師”都有誰(shuí)呢？它們教給人類(lèi)什么呢？人類(lèi)學(xué)習(xí)后的結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)自學(xué)課文3---5自然段，找出課文中人類(lèi)的“老師”，并用筆劃出來(lái)。先在小組內(nèi)交流。再選擇你最感興趣的一部分和大家交流。

交流時(shí)可以用上下面的說(shuō)法：（課件出示）我是交流小能手，讓我來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

我最喜歡的生物“老師”是＿＿。①、因?yàn)榭茖W(xué)家從 ＿＿得到啟示，發(fā)明了（解決了）＿＿。（或人們模仿＿＿造出了＿＿。）所以說(shuō)＿＿是人類(lèi)的好“老師”。②、（）是人類(lèi)的好老師，因?yàn)樗倘藗儯ǎ?/p>

（二）組織交流 師過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)把你的收獲和大家一同分享。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的是什么“老師”？為什么喜歡？把最讓你喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。提醒一下可以用上上面的句式把話說(shuō)完整。

1.讀中理解

蜻蜓和飛行設(shè)計(jì)

生：我最喜歡的生物“老師”是鳥(niǎo)兒，科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。師小結(jié)：是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——（讀題）還有嗎？

生：我最喜歡的生物“老師”是蜻蜓。喜歡的原因是科學(xué)家從蜻蜓身上的厚斑點(diǎn)得到啟示找到了防止機(jī)毀人亡事故發(fā)生的方法，制造出了有優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。師：“機(jī)毀人亡的慘禍的發(fā)生”是怎樣的一番情景？課件出示機(jī)毀人亡的慘禍情景圖片。看到這種情景你有什么感受？生：我很難受。生：這情景讓我心疼?? 師：是呀，真讓人心疼啊！誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生帶著難受的心情讀這一句。

（1）下面讓我們仔細(xì)看看蜻蜓翅膀上的厚斑點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀一讀作者具體描寫(xiě)厚斑點(diǎn)的句子？【聚焦關(guān)鍵句】 生：（個(gè)讀相關(guān)句）

（2）這句話告訴了我們關(guān)于厚斑點(diǎn)的哪些信息？ 生：這句話告訴了我們蜻蜓翅膀上厚斑點(diǎn)的位置。師：還有呢？

生：還講了厚斑點(diǎn)的重量。生：還有厚斑點(diǎn)的作用。（3）拖出蜻蜓圖片，并使用白板所特有的放大鏡功能：這就是蜻蜓翅膀上的厚斑點(diǎn)。

（4）科普文的語(yǔ)言就是這樣的客觀準(zhǔn)確。（板書(shū)：客觀、準(zhǔn)確）誰(shuí)來(lái)讀好這句話？【感受科普文語(yǔ)言的特點(diǎn)】 生：（個(gè)讀）

（5）人類(lèi)看到這個(gè)厚斑點(diǎn)的時(shí)候會(huì)想些什么呢？

生：人們會(huì)想到我們可以在飛機(jī)的翅膀上也安上這個(gè)厚斑點(diǎn)呢？

師：這就是聯(lián)想的精神，聯(lián)想推動(dòng)人類(lèi)的發(fā)展！大家想象人們?cè)趺醋霾拍芴岣唢w機(jī)的安全性能呢？

生：要安對(duì)地方，就照著蜻蜓的模樣做。生：這個(gè)厚斑點(diǎn)不能太厚，只能略厚一點(diǎn)。

師：你們講得真有道理，人類(lèi)就是這樣仔細(xì)地觀察了蜻蜓，才有效地改進(jìn)了飛機(jī)。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！（10）出示：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。

（12）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)？(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——‘老師’。

師：這一段重點(diǎn)介紹了蜻蜓，還向我們介紹了哪些老師？ 生：科學(xué)家研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

師過(guò)渡：是呀，飛機(jī)的發(fā)明改進(jìn)創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的。師：課文作了具體介紹，孩子們，你們最喜歡的“老師”還有誰(shuí)呢？

2.畫(huà)中感悟

鯨和輪船設(shè)計(jì)

生：我最喜歡的生物“老師”是鯨。因?yàn)榭茖W(xué)家從鯨身上得到啟示改進(jìn)了船體設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

師：鯨“老師”真能干呀！課文哪一自然段介紹了？生答第4自然段。這一段你最感興趣的詞句是那一個(gè)？生：我最感興趣的語(yǔ)句是“科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的‘流線體’,‘流線體’受到的阻力是最小的。”你能把他的能干讀出來(lái)嗎？生讀。師：多好的“流線體”，讀了這句話你有什么疑問(wèn)？生：老師，什么是“流線體”？為什么這種體型受到的阻力最小？課件播放：前圓后尖的輪船和船頭尖尖的輪船航行圖。師：你能把它畫(huà)出來(lái)嗎？生演示。師：真像一個(gè)小小的水滴前圓后尖，表面光滑。這樣的體型受到的阻力最小。

（1）“流線體”聽(tīng)起來(lái)是個(gè)很專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，其實(shí)只要你仔細(xì)讀書(shū)，就能知道“流線體”是什么樣的？

生：流線體的外形就是鯨的外形，書(shū)上就是這么說(shuō)的。

（2）老師使用白板所特有的功能，描出鯨的外形，然后整體拖動(dòng)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“流線體”是什么樣的？ 生：流線體就是前圓后尖的造型。生：流線體很像一個(gè)橫著放的水滴。（3）流線體的優(yōu)勢(shì)何在？

生：流線體放在水中受到的阻力是最小。

（4）人們正是觀察了鯨的形體，發(fā)現(xiàn)了其優(yōu)勢(shì)，才改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，提高了輪船航行的速度。聯(lián)想不僅是從蜻蜓到飛機(jī)，聯(lián)想還是由鯨到船，聯(lián)想無(wú)處不在。

3.演中體驗(yàn)

雞蛋和建筑設(shè)計(jì)

生：我最喜歡的生物“老師”是雞蛋。因?yàn)樗摹氨そY(jié)構(gòu)”給建筑師們以啟示，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出了許多既輕便又省料的建筑物。

（1）師：好一個(gè)薄殼結(jié)構(gòu)，小小的雞蛋真的有這么堅(jiān)固嗎？“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛”，出示一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)捏雞蛋（三個(gè)人），看看能不能把雞蛋捏碎。演示之后問(wèn)，捏住捏得爛嗎？

（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。（指名讀）

（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因?yàn)?所以?”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？

（4）原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）造出了什么對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有用的東西？

（生捏不爛）有什么感受？（生：堅(jiān)固）師：孩子們，請(qǐng)想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？課文那句話寫(xiě)清楚了這一點(diǎn)？誰(shuí)能把雞蛋的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。這里有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“之所以??是因?yàn)??”能換用“因?yàn)??所以??”來(lái)說(shuō)這一句話嘛？學(xué) 了本文，你從雞蛋中得到什么啟發(fā)了嗎？（學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)）科學(xué)家研究了這個(gè)問(wèn)題后，得到了什么啟示？造出了什么對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有用的東西？指導(dǎo)再次讀描寫(xiě)雞蛋優(yōu)點(diǎn)的語(yǔ)句。齊讀。

課件播放：“薄殼結(jié)構(gòu)”的高層建筑物。學(xué)生：哇,這么高呀！（5）投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”？指名說(shuō)。

你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”？指名說(shuō)。

你看，這些建筑物就是根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的，它們充分體現(xiàn)了人類(lèi)的創(chuàng)新精神。（五幅“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑物圖片逐個(gè)出現(xiàn)，再一同呈現(xiàn)）

師：是呀，因?yàn)橛辛穗u蛋,建筑師根據(jù)雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。所以我們說(shuō)雞蛋是人類(lèi)的——好“老師”（生齊讀）

4、匯報(bào)其他“老師”，師總結(jié)

教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，人類(lèi)從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)還不止是這些呢，有什么呢？（生答）請(qǐng)孩子們齊讀課文第六段，看看人類(lèi)還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，課件播放有關(guān)圖片。

① 人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。②人們模仿某些貝殼制成了 ??。師總結(jié)：鳥(niǎo)兒給人們以啟示發(fā)明了飛機(jī)。（所以科學(xué)家說(shuō)——生讀）鯨給人們以啟示，改進(jìn)了輪船。（所以我們說(shuō)，自然界的生物是——生讀）雞蛋給建筑師以啟示，設(shè)計(jì)出許多既輕 便又省料的建筑物設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物（來(lái)，大聲地贊嘆我們的老師）??（對(duì)全世界的人說(shuō)一說(shuō)——齊讀最后一自然段）（師相應(yīng)板書(shū)：“啟示”等相關(guān)內(nèi)容。）

7、根據(jù)表格總結(jié)3——5自然段。這種寫(xiě)作方法叫：具體介紹。第6自然段也介紹了人類(lèi)的老師，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？

（4）對(duì)呀！人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉

（5）。人類(lèi)以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）

展示資料

蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無(wú)論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了秘密。科學(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。

螢火蟲(chóng)——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī) 蒼蠅——蠅眼照相機(jī)

跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī) 海豚——快速度的潛艇

（5）。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類(lèi)的好“老師齊讀第7自然段。

”！

三、總結(jié)全文

1、是呀，自然界的種種生物都是人類(lèi)的好老師。當(dāng)人類(lèi)遇到問(wèn)題的時(shí)候，不斷向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，從生物身上得到啟示，進(jìn)而努力探究其中深刻的科學(xué)原理，為科技進(jìn)步作出了重要的貢獻(xiàn)。學(xué)到這兒，你認(rèn)為，人類(lèi)真正的“老師”應(yīng)該是誰(shuí)呢？

2、學(xué)了這一課，你有哪些啟發(fā)？

2.我想，只要我們善于觀察、善于思考，積極探索，一定會(huì)探知道真知的秘密。

師過(guò)渡：孩子們，人類(lèi)的好“老師”只有書(shū)上列舉的這些了嗎？

四、激勵(lì)收集

1、生：不止，自然界可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的生物很多。師：從哪里可以看出？生第五自然段結(jié)尾的省略號(hào)可以看出。在這里起什么作用？（列舉的省略）

2、師：自然界可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的生物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，能把你從網(wǎng)上或課外書(shū)上收集到的告訴大家嗎？學(xué)生匯報(bào)自己收集到的關(guān)于仿生學(xué)的例子。

★重點(diǎn)突破之四——拓展練說(shuō)： 【結(jié)合課文內(nèi)容及表達(dá)形式，訓(xùn)練孩子的思維能力和表達(dá)能力】

（1）再看看這些圖片，你會(huì)更加感嘆于人類(lèi)的創(chuàng)新精神，這種和觀察、聯(lián)想、改進(jìn)密不可分的創(chuàng)新精神。

（圖片打散出現(xiàn)，具體內(nèi)容為：袋鼠——育兒袋，蒲公英——降落傘，水泡——水立方，鳥(niǎo)巢——“鳥(niǎo)巢”，鯊魚(yú)皮——鯊魚(yú)皮泳衣，青蛙——蛙泳）（2）你看懂了其中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就能把句子說(shuō)好。（句子：人類(lèi)模仿

，造出了

。）生：（按要求說(shuō)句子）師：（指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句）

（人們模仿鋸齒草的外形．．，發(fā)明了鋸子。）（人們模仿青蛙游泳的姿態(tài)．．，設(shè)計(jì)了蛙泳這種獨(dú)特的泳姿。）（人們模仿鳥(niǎo)巢的構(gòu)造．．，設(shè)計(jì)了奧運(yùn)主場(chǎng)館——“鳥(niǎo)巢”。）（人們模仿鯊魚(yú)皮的特性．．，造出了鯊魚(yú)皮游泳衣。）

3、指導(dǎo)理解最后一句話（師：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請(qǐng)孩子們?cè)俅锡R讀課文最后一段吧。）生齊讀最后一句

師：學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解了，那就齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的好“老師”。

四、看學(xué)生。

自然界的種種生物神奇獨(dú)特，是我們?nèi)祟?lèi)的好“老師”，那么我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣的“學(xué)生”呢？ 生：我們?nèi)祟?lèi)特別善于觀察。

生：就像造飛機(jī)的過(guò)程，人類(lèi)還是不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新的。

生：人類(lèi)還有強(qiáng)大的聯(lián)想功能，能從鳥(niǎo)類(lèi)想到飛機(jī)，從鯨魚(yú)想到輪船，從蛋殼想到建筑物。

五、總結(jié)。

5、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱(chēng)為人類(lèi)的“老師”了嗎？（指名回答并板書(shū)：受到啟發(fā)

發(fā)明創(chuàng)造）是啊！自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類(lèi)的好“老師”！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文第七自然段。

三、總結(jié) 學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢？指名交流。師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道了自然界的種種生物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，人類(lèi)只有通過(guò)觀察和聯(lián)想，才能不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。

五、總結(jié)作業(yè)

1、總結(jié)

這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了多位人類(lèi)的老師。自然界中的種種生物因?yàn)橛猩衿娴臉?gòu)造或本領(lǐng)而成為了我們的老師。（師板書(shū)：↑）這些生物還有更多的奧妙有待我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn)，不斷探索，研究出更多的好產(chǎn)品。（師板書(shū)：↓不斷探索）

2、作業(yè)超市（任選一題）（1）、種種生物為人類(lèi)的發(fā)展和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，他們確實(shí)是人類(lèi)的好“老師”啊！你想對(duì)人類(lèi)的“老師”說(shuō)什么？你又想對(duì)人類(lèi)自身說(shuō)什么？請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

（2）、給你的同學(xué)或家人介紹一種你喜歡的人類(lèi)的“老師”，可以是書(shū)上的或網(wǎng)上查找到的。

四奇思妙想 平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？ 看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？

六、小練筆

課文中的“老師”看起來(lái)普通，實(shí)則身懷絕技。這不，科學(xué)研究院“仿生部”決定招一批這樣的“老師”。你能為他們中的一個(gè)寫(xiě)一封自薦信嗎？請(qǐng)你注意寫(xiě)清楚它的本領(lǐng)。（師評(píng)：你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！啊！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、人類(lèi)的“老師”

↑

種種生物

↓

不斷探索