第一篇：國培作業：《推敲》教學設計板書設計

國培作業：《推敲》教學設計板書設計

國培作業：《推敲》教學設計板書設計

知識目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.了解故事內容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

過程與方法：

通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。

情感目標：

學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

重點難點：

1.理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

2.學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學過程

（課前談話）

一、激情導入

師：同學們，我們中華文化博大精深，源遠流長。我們的祖先又為我們創造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳。”漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，每個字、每個詞都有一個故事，那么“推敲”這個詞是怎么來的呢？關于這個詞的來歷，還有一段典故呢。今天我們就來學這個故事。（板書課題）

二、復習鞏固

1.“推敲”一詞什么意思？（指寫詩和作文時斟酌文字。）

2.故事的主人公是誰？（賈島）誰能用一句話先簡單介紹一下賈島？（課文第一段）

3.文中哪些段落講了“推敲”的來歷？（2——7節）

三、感悟賈島

師：讓我們趕緊走進故事當中去認識賈島吧！

1.投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應的句子，配樂朗讀，感受景色之幽靜、迷人。

（投影：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）

2.自由閱讀第二節。

思考：賈島與李凝的友誼如何？說出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友誼非同一般。）

3.賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）

師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩誕生了（板書：題詩）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。）

四、走近賈島

1.學習第三節“斟酌”的部分。

投影第二幅圖：賈島騎驢進城。

a.賈島騎驢進城，途中又發生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？

b.帶著問題自讀第三節。

c.生交流：賈島反復斟酌詩中的一個字眼兒。（板書：斟酌）

d.比較句子：你喜歡哪個句子？為什么？

賈島獨自騎著毛驢返回長安。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

e.請生表演，讓學生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。

f.談談又看到了一位怎樣的賈島？（專心致志、全神貫注）

2.學習4——6節，“撞駕”部分。

a.文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節。（板書：撞駕）

b.生談感悟。（比較行人與賈島的行為）

c.分角色朗讀韓愈與賈島的對話，注意人物的語氣。（韓愈責問，賈島誠懇。）

3.學習第7節，“解疑”部分。

師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩句當然很感興趣，他還會繼續責怪賈島嗎？自讀第七節，同桌互演二人的談話交流。

a.生讀，自由表演二人對話。

b.指名讀，評，再讀。

c.同學們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結合整篇課文，前后聯系起來思考。）

d.出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）

（投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”）

e.由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法。

（投影： 1.能否為表情達意服務；2.聯系語境判斷用詞是否準確；3.用朗讀來判斷用詞是否準確。）

f.出示《題李凝幽居》，配樂朗誦。

五、走進賈島

師：歷史上的賈島究竟是個怎樣的人呢？

（投影：生平簡介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽（今河北涿州）人，中晚唐時期著名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。后因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創作態度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟著名，被稱為“苦吟詩人”。）

師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。

（投影：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”）

生談你又對賈島有了怎樣進一步的認識？（板書：精益求精、鍥而不舍）

六、拓展練習

師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——

投影：紅杏枝頭春意（鬧）

風乍起，吹（皺）一池春水。

春風又（綠）江南岸

練習：春風吹綠了樹蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。

七、總結

感謝“推敲”——是“推敲”再現了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。“推敲”的故事千古傳誦，古往今來，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學習著詩人精益求精、鍥而不舍的精神。

第二篇：2012國培模塊四教學設計 作業

口語交際《我的理想》的教學設計：

教學內容分析：

緊扣單元專題，本次的口語交際?習作安排的是“我的理想”，主要是讓學生在學完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先驅的理想聯系起來。口語交際“我的理想”，讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。習作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。

教學目標：

1、口語交際中，要聯系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說。還要耐心傾聽，進行評價。培養良好的聽話和說話習慣。培養學生當眾即席演講的能力。

2、暢談理想，展開想象對自己的未來進行美好憧憬。要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調適當，態度自然大方。

3、能根據口語交際的內容寫一篇記敘文《我的理想》。

4、課前讓學生充分準備，課上先小組交流，后在班上交流，最后說說自己怎樣為實現理想而努力。

5、在口語交際的基礎上進行分析討論。

教學重難點：

1、暢談理想，展開想象對自己的未來進行美好憧憬。要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調適當，態度自然大方。

2、認識到人生早期樹立理想的重要性，激發學生在實際的學習生活中為理想而努力奮斗的情感。

3、能運用從其他學科學到的材料豐富寫作材料。

教學策略：

1、組織學生收集以“理想”為主題名言警句等。再引導、點撥。

2、要求學生充分準備，組織好語言，反復試講，虛心聽取別人的意見。

教學資源：

課本 網上搜集名人名言

教學課時：

一課時。

一、創設交際情境

1、講述自己的理想：童年的時候我迷上了圖畫書，看到售貨員阿姨坐在柜臺后津津有味的閱讀著那些圖畫書，我就會羨慕不已。那時，便想——長大后當一名商場的圖書售貨員，天天看圖畫書。后來又想當一名畫家，今天看來雖然幼稚天真，但這些想法想卻陪伴我度過了一段美好的童年！長大后我有了新的想法——猜猜是什么？做一名受學生喜歡的老師。

2、孩子們，你有過一些想法嗎？這些想法其實就是我們心中的理想。（板書課題）你們有理想嗎？（有）非常好（出示課件）

3、齊讀：托爾斯泰曾說過：理想是指路的明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有生活。

二、交流關于理想的名言。男女聲比賽讀。

女生讀：

1、理想是事業之母。——葉圣陶

2、理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實現理想的那一天。——巴金

3、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。——蘇霍姆林斯基

4、生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫

男生讀：

1、人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。---車爾尼雪夫斯基

2、理想，能給天下不幸者以歡樂！-----高爾基

3、一個人的理想越崇高，生活越純潔。-----伏尼契

4、一個人追求的目標越高，他的才力就發展的越快，對社會就越有益。我確信這也是一個真理。---高爾基

師生評價。我們不僅要讀好，更重要的是記住名人的話

三、孩子們你認為理想像什么？（學生自由說）（出示課件）

我說，理想像滿天繁星，驅散夜空的黑暗；理想像獵獵勁風，鼓起生命的風帆；理想像灰姑娘的水晶鞋，展現生命的光華；理想像展翅高翔的海燕，呼喚著生命風暴的更加猛烈。

四、理想到底是什么呢？（課件展示理想的含義）

理想是人們在實踐中所形成具有現實可能性的對未來的向往和追求，是人們的政治立場和人生觀、世界觀在奮斗目標上的表現。理想是社會生活的反映，一般來說，包括 生活理想、職業理想、道德理想、社會理想。

接下來老師念一首詩，我想同學們對理想的含義會理解更深一些（出示課件）（動畫）

五、說說看，你的理想是什么？（請同學們上臺板書）同學們，理想是前進的動力，我很感動你們都有崇高的理想。

師：看來，理想雖然沒有好壞、對錯、貴賤之分，但是，如果一個人的理想是“為人民服務”的，是對別人有益的，那么，他的人生也會很有意義。

不管你有什么樣的理想，我想，每一個理想背后，也應該有一定的原因，或者一個小小的故事。讓我們來用心聆聽，你為什么要樹立這樣的理想？如何實現自己的理想？

1．激發交流愿望。2．生生交流，運用技巧。

a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

c 推薦代表，準備參加全班交流。（學生展示特長，說明有理想這個理想的原因）

某一學生說自己理想有所改變的故事

師：其實理想也不是一成不變的，很可能會隨著年齡的增長、環境的變化而改變。

3.學生傾聽時的要求。

聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。4．師生傾聽、評價

評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。六、一個理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人說：理想是用來追的，不是用來想的。為了實現理想，很多人為之付出了艱辛的努力，才終于成功！

請看屏幕圖片音像資料：名人追求理想而付出艱辛努力的故事。如：馬克思、諾貝爾、愛迪生、魯迅、巴爾扎克。（出示課件）抽生讀。

孩子們，你愿不愿意像他們一樣拼搏奮進實現理想呢？（愿意）齊讀（出示課件）把握人生，不是一天兩天，也不是一年兩年，它需要一個人用一生的時間，需要幾十年如一日的耐力、恒心與毅力。更多的時候，把握人生的關鍵是要培養自己的習慣，堅持自己的原則。而“頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰”，恒心與毅力，在征服的過程中必不可少。

七、接下來老師教你們一首勵志手語歌。希望同學們每天唱一唱，激勵自己奮進（出示課件）熱血注定要燃燒

世間自有公道，付出總有回報 說到不如做到，要做就做最好 步步高

讓理想起飛（出示課件）

八、小結：

今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

板書設計：

《我的理想》寫作教學設計

一、指導學生列出習作提綱，然后進行習作。

1、習作的開頭、中間、結尾各安排什么內容？怎樣首位照應？（回想習作要求）

2、你準備把哪一部分寫得較詳細？（試列習作提綱）

“為什么有這個理想”有原因一、二??

“怎樣實現自己的理想”有途徑一、二??

3、對有困難的學生進行個別輔導。

二、完成習作

老師巡視、個別指導。（學生動筆完成習作草稿。）

三、制訂作文評價標準。

制訂評價標準：（學生讀制訂評價標準。）

（1）是否寫清楚了自己的理想、產生這個理想的原因和準備怎樣實現自己的理想；

（2）是否運用了從其他學科學到的材料，作文內容是否豐富；

（3）內容是否具體，語句是否通順。

四、抽一篇作文和幾個片段進行全班評價。

1、展示一篇作文，師生共同評價出優、缺點；

2、集體評改。

3、展示幾個片段，包括好的和有明顯問題的，共同評價、修改。

五、自改。

細讀自己的習作，修改寫錯的字、詞，寫得不通順的句子等。

六、謄寫。

提出謄寫要求。（認真謄寫自己的寫作。）

第三篇：推敲教學設計

9.推 敲

一、教學目標：

1．學會本課8個生字，在閱讀中聯系上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上練習講述這個故事。3．在初步感知的基礎上引導學生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內容，按照起因、經過、結果的順序梳理文章脈絡，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。

4．緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。

二、教學重點、難點：

重點：理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。

難點：緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、輪讀、指名讀、交流、匯報等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字詞的情況。

2.在初讀感知環節，通過填空、用精煉的詞語概括段意，提煉課文內容，理清文章的表達順序，進一步提升學生概括文本的能力。

3.在精讀感悟環節，采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導學生抓住關鍵詞，感受人物形象，領悟文章寫法。

4．借助復述課文培養學生語言表達能力，借助拓展小練筆，訓練學生學會正、側面描寫相結合刻畫人物的方法，促進學生語文素養的提高。

四、教與學的準備： 學生：完成預習單。（見后附件1）教師：

1.教學課件

2.根據學生預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計： 第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激趣導入，揭示課題 1．老師做動作，學生猜動詞。（托、扔、抬、推、敲）

2．說起“推敲”一詞的由來，還有一個非常有趣的故事呢。

3．師板書課題，并提醒 “敲”字右半部分的寫法，學生書空，齊讀課題。（師做動作學生猜，并用準確的詞表述，既激發了學生的興趣，拉近學生與老師之間的距離，又為力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。）(二）借助預習單，檢查預習。1.檢查生字識、寫。（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范。師重點指導生字“睡”“貌”“街”的寫法。

（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。

2．檢查詞語的識讀和理解。（1）出示生字詞

第一組：和尚 即興 大街 毛驢 吟哦 斟酌 妥帖 闖進 第二組：簇擁 儀仗隊 思索 寬恕 禮貌 莽撞

（2）學生分組認讀生字詞，重點指導“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“ 斟酌”的讀音。

（3）說說對 “妥帖”、“儀仗隊”的理解。3．了解課文主要人物（1）了解賈島：

①讀了第一行詞語你想到了誰？（賈島）

②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些了解。③學生補充課前搜集的賈島的資料。（2）了解韓愈

①同學們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）②找到文中有關韓愈的句子，用一句話介紹，學生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。

4．再讀課文，整體感知

（1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。賈島去（），不巧（），結果留下（）。

返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，結果他沖撞了（）。韓愈最終認為還是用（）好。

（2）找出對應的段落，并用幾個精煉的詞語概括段意，師根據學生的概括相機板書。

（3）師小結作者的寫作順序。

這篇課文，是按照事情的起因、經過、結果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經過、結果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發展的過程相一致，脈絡清晰，有頭有尾。

（閱讀教學要關注并經歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環節主要引導學生從整體上把握文章內容，這里是經歷第一個整體。在引導學生整體感知時，先讓學生聽故事，再引導學生填空并用精煉的詞語概括段意，由易到難，層層推進。）

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由

過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。

1．師范讀，學生想象畫面，說說看到了什么？聽到了什么？

2．出示圖，學生對照圖讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導學生體會環境的寧靜、美好，指導有感情朗讀。

3．賈島訪友不遇，面對此景激發了賈島的創作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學生朗讀，感悟環境的“幽”。

（出示畫面，再現情境，目的不僅是為了激發學生學習的興趣，更重要的是讓學生入情入境，體會環境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場景。)第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）精讀3—7段，了解推敲經過，感悟推敲精神 1．學習賈島推敲部分

（1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關鍵詞語寫寫自己的感受。

（2）出示相關句子，學生交流，匯報。引導學生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進”（板書：一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖）體會賈島思考時的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鉆研精神。

（3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學生結合圖感受賈島的專心、認真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。

（4）再讀3、4段，引導學生找出其它可以體會到賈島的專心、認真、入迷句子。從大街上的表現，引導學生想象當時的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不舍的創作態度。（板書：十分好笑 紛紛避讓）

（5）總結作者通過正側面描寫相結合刻畫人物的方法，并相機板書。（6）指導有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。（賈島推敲這一部分是本課的重點，在引導緊扣關鍵詞句，感受賈島嚴肅鍥而不舍的鉆研精神的同時，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法，把情感目標與能力目標有機的結合起來。）2．學習韓愈推敲部分

過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該被抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢？

（1）想象人物的身份和當時的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現當時的場景。

（2）學生練習朗讀。

（3）指名一組分角色朗讀，學生評讀。引導學生韓愈的話讀出責問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。

（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。（5）引導學生思考用“推”的好處，學生針對“推”“敲”發表不同見解。①理由一：禮貌，學生想象情境，表演感受。

②理由二：寧靜。聯系上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”體會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。

③理由三：響亮。師補充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。

（6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）

（聯系身份，聯系語境，聯系自己的內心真實感受來考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因為對錯，而是為了妥帖，為了恰當，學生針對“推”“敲”發表不同的見解，這本身就是一個推敲的過程。正如古語說：文章做到極處，無有他奇，只是恰好。）3．走近推敲

（1）故事最終有了一個結局，但是，推敲沒有結束，引讀最后一段。

（2）聯系上文理解“斟酌”“推敲”。

（3）學了《推敲》這篇課文，你從他們身上學到了什么？引導學生體會賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學生聯系實踐，明確今后寫詩和作文時，也要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（五）指導講故事。

1．喜歡這個故事嗎？我們也來試著講講這個故事吧。

2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。出示故事脈絡表（附表2），學生分組討論，整理每一環節的關鍵詞語。3．哪些地方的語氣需要特別變化一下？為什么？根據學生回答作出總結和提示：故事情節要完整、清楚，還要關注故事轉折點，講好人物對話時的不同語氣。4．學生在小組練講，指名上臺講，師生根據要求共同評價反饋。

（語文學習應呼喚積累，對于課內而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡表的運用使學生在把握整體的基礎上，自己提出關鍵點，以達到故事情節的清晰、生動，這也是一個學習運用，再創作的過程。）

（六）超越文本，實踐“推敲”的方法 1．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，學學賈島推敲課后第4題的詞語。2．出示課后題，學生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現了賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發；“寧靜”表示靜的程度較深。

（在學生通過學習課文，感知了故事內容，了解了什么是“推敲”的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學生也會欣賞、認同、向往、追求“推敲”了，學以致用得到了初步的落實。）作業設置：

1．古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，力求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？課下搜集有關推敲的故事。

2．你有沒有見過像賈島這樣嚴謹認真的人？出示圖（一個學生在認真學習，旁邊的學生在玩耍打鬧）要求：試著運用正側畫描寫相結合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習作片段。（推敲是一種文化現象，讓學生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學生提供場景學習作者的表達方法仿寫片段，并自己推敲既是對“領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標的落實也是對實踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）

板書設計：

起因 題詩贈友 9.推敲

經過 賈島改詩 一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖（正）嚴謹

十分好笑 紛紛避讓（側）認真 結果 韓愈定稿 禮貌 寧靜 響亮

教學反思： 成功之處：

1．多措并舉，培養自學能力。借助預習單，讓學生獨立識字、學生聽錄音感知課文內容，較好地預習了課文內容，學生的自學能力有了進一步培養。

2．循序漸進，提升概括能力。為幫助學生理清課文脈絡，更完整地概括課文內容，我通過讓學生填空，再用精煉的語言提煉出小標題，為學生完成理清文章脈絡，以及講幫事掃除了障礙，提升了學生的概括能力。3.有機結合，情感能力并重。在精讀環節，引導學生圍繞核心問題抓住關鍵詞句，寫批注的形式走進人物內心世界，弄明白正面與側面描寫均體現了賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，進而為后面讀寫結合的訓練做好鋪墊。不足之處：在精讀感悟環節，如能放手讓學生以演促悟，這樣更能發揮學生的主觀能動性，另外由于學生語言積累與表達的能力不夠強，在復述這一環節，有些學生運用課文中的語言較多，而自己的語言運用較少，形成了半背誦半復述的狀態。

教學建議：

1.在引導學生嘗試用精煉的詞語概括段意時，不必強求學生的用詞是否與教師的預設一致，只要學生運用的詞語精煉且可以概括大意即可。

2.由于文本內容離學生的生活比較久遠，建議在教學前讓學生有針對性地搜集有關當時歷史背景的資料，課堂上在訓練語言文字的同時，創設一些情景，讓學生真正走進文本、走進人物內心，感受中國古代這種敬畏詞語、沉入詞語的品評風氣——從表達的妥貼與精準出發的“推敲”文化，并繼續傳承。

《變色龍》教學設計

西關小學

喬 世

梅

《變色龍》教學反思

――喬 世 梅

《變色龍》是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習性。在教學中，如何引領同學們走進變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節課的主要教學任務。下面我就本節教學談談自己的得失。這篇課文從外形、捕食、變色三方面描寫了變色龍的特點，層次清晰、條理清楚。我在上課伊始就提出了一個可以說是總領全文的問題：變色龍留給你最深的印象是什么？你能濃縮成一個詞嗎？在教學中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學生通過觀察交流自己觀察到的特點，學生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎上，我引導學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學生很快理清了作者的觀察順序。學生通過思考、交流，很快就找到了這個詞——怪。接著我整堂課的教學就抓住這個“怪”字展開。先讓學生思考作者是從哪幾個方面寫出了變色龍的“怪”。然后讓學生自讀課文，深刻體會到底“怪”在哪里，圈畫出印象深刻的句子。這樣緊緊抓住一條主線組織教學，就使得整堂課的教學都有條不紊，重點突出。

接著，我又引導學生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現變色龍特點的詞語，學生很快發現了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。此時，我趁機引導學生總結出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。讀寫結合是語文教學中一種行之有效的教學方法，它能有效提升學生的語文素養。而且我讀寫結合不僅僅是單調的讀寫結合，我采用了給變色龍設計一張名片這種很新穎的方法來進行，這樣能在最大程度上調動起學生寫的積極性。給變色龍設計名片貫穿了整堂課的教學，學生每學習完課文的一部分，就在名片上寫一段話。如學生學習完變色龍的外形，就在名片上介紹變色龍的外形。這樣讀寫結合，更促進了學生對課文的理解，同時也促使學生把課文的語言內化成自己的語言，提高了學生的語言運用能力。

第四篇：《推敲》教學設計范文

《推敲》教學設計

一、概述

《推敲》是冀教版小學四年級語文課，這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈定“敲”字，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節動人，再現了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現了他認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

二、教學目標分析

知識與能力目標：能正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

過程與方法目標：了解故事的經過，理解“推敲“的含義。情感態度與價值觀目標：學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

三、學習者特征分析 在教學中設計隨文練筆，不同的練筆時機，給予聽課者深刻的啟發與思考。

教學《推敲》課文第3、4自然段時,出示:(1)賈島騎著毛驢進了長安城,不小心闖進了儀仗隊。(2)賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。教師先讓學生閱讀文本,仔細比較。學生在反復朗讀中,感受到第二句比第一句描寫更具體生動,從中體會到賈島是一個有著鉆研精神的詩人。再引導學生整體把握,體悟寫法:通過人物的動作描寫表現人物特點。最后,總結寫法,遷移練筆。

四、教學策略選擇與設計

文中繪有兩幅生動形象的畫面，一幅是賈島拜訪朋友，月下敲門聲驚醒了小鳥。這情景使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做敲門、推門的動作，憨態可掬，栩栩如生，突出了他那嚴肅的創作態度。兩幅圖形象展現了課文主要內容。教學中要注意：

（一）感悟“推敲”的益處。

（二）講“推敲”的故事。

（三）養成“推敲”習慣。

五、教學資源與工具設計

運用 多媒體教學資源，制作ppt，學生課下搜集有關詩人的詩句。

六、教學過程

（一）、談話導入,揭示課題

師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？ 師：

“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

（二）、檢查復習情況

1、生字詞

第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）

第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）

第三組：門閂（附圖片）第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕 第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當

2、課文講了一件什么事？ 師：你能用幾個詞語概括一下嗎？ 板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

（三）、自主學習，合作探究

看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。現在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。

（四）、精講點撥

1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？

賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。

（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推??，僧敲??）（2）讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？（4）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。

（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。

2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

過了一會兒，他對賈島說：“????讀起來也響亮些。”

師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：?? 用“敲”：給人的感覺是： 小結：是啊！還是用敲字更巧妙。

師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？

4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。賈島：著名的苦吟詩人。苦苦地思索吟詩的詩人。為詩藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。

（五）、總結：通過這段資料你發現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

七、教學評價設計

在教學中，我運用了表演、討論探究、自主學習等教學方式，取得了比較理想的效果。為了讓學生更好的理解“推敲”，我設計了這樣一個教學環節：“如果賈島當時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據。”學生暢所欲言。有的說改為“拍”字，因為賈島走了很長時間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點進去弄點吃的，再好好休息一下，所以是“拍門” ；有的說改“推”字，因為賈島和李凝是好朋友，兩人關系密切，用不著這么多禮節；還有的說“扣門” ??對于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個個小賈島，一個個小韓愈，推敲的不亦樂乎。再就是讓學生練說這個故事，不僅讓學生再次回顧課文內容，以便留下深刻的印象，而且可以培養語感，訓練學生的口頭表達能力。

這節課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。學完課文，我還嘗試讓學生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風吹后江南水鄉那生機勃勃的景象。

八、幫助和總結

古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。啟示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

——學習賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。

第五篇：推敲教學設計

本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。下面是小編收集整理的推敲教學設計，歡迎閱讀參考！

一、教學目標：

（一）知識與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

（二）過程與方法：誦讀、講授、談話、想象、演示、創造性作業

（三）情感、態度與價值觀：學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

二、教學重難點：

理解“推敲”的含義。復述故事。

三、教學準備：

PPT課件

四、教學課時：

一課時

五、教學過程：

（一）出示詩句，導入新課

1.同學們，在學習新課之前，我們先來看一首古詩（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶曉，我請一位同學來讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩中的哪一個字是王安石反復斟酌后才決定的嗎？對，就是綠字，一個綠字使“春風又綠江南岸”成為文學史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學史上的佳話。請同學們有感情的再把這首千古名詩一起讀一遍吧！（課件播放齊讀錄音）

2.看圖畫，猜詩句

接下來老師再請大家欣賞一幅圖畫，這幅畫也和一首詩有關。請大家看圖畫，猜詩句。（課件出示圖畫。)師描述：請看，夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜寂，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這是哪句詩所描繪的情景呢？對，這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

（課件出示詩句）

請大家讀讀這句詩，注意讀準字音。那你們知道這首詩出自哪首古詩中嗎？對，這句詩出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。

賈島到底是一個什么樣的詩人呢？請丁丁給我們介紹一下吧。（課件播放）老師搜集到了賈島的一些著作。接下來請大家欣賞，首先來欣賞他的代表作《尋隱者不遇》，接下來欣賞《赴長江道中》，還有他的《劍客》《口號》。

在賈島眾多出色的作品中，這首《題李凝幽居》最具有代表性。請大家一起再來欣賞這首古詩

（課件出示古詩朗誦）

古詩的意境多美啊。同學們，我們以前學習古詩時說過學好一首古詩必須要了解古詩的寫作背景，你們知道這首古詩是賈島在什么情況下創作出來的嗎？請大家看下面一段資料來了解吧！

（課件出示文字和朗讀讀音）

原來這首千古名詩是這樣得來的。請同學們自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，讀準每一句詩。

同學們你們知道為什么這首詩是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來告訴大家吧，賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！想不想知道當時都發生了什么呢，一起來欣賞視頻吧。

（課件播放故事視頻）

今天我們就一起來學習這個故事，文章的題目就是“推敲”。

（課件出示板書：推敲）讓我們來看看文中是怎么描寫的。

（二）初讀課文，整體感知

1.自由朗讀，自學生字。請大家自由朗讀課文，如果遇到不認識的生字和不理解的詞語該怎么辦呢？對，我們可以采取聯系上下文、查找工具書、向別人請教等方法自學，現在請大家開始自由朗讀課文吧。

（課件播放自由朗讀錄音）

大家讀好了嗎？現在老師來檢查一下大家的自學效果。

（課件出示生詞）請大家讀一讀這些詞語，看誰讀的又快又準！請你們和同桌再來互相讀一讀這幾個詞語吧，大家讀得可真認真，請冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語。（課件播放冬冬讀詞）你們讀的真棒啊！請你們來理解一下這幾個詞語的含義。（課件出示詞語，邊出示詞語邊出示含義）

2.了解作者

文章中還出現了一個歷史上的著名人物，他就是韓愈。請冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。（課件出示，簡介韓愈）老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩、著作，請大家欣賞。（課件播放）看了這些，我想同學們對韓愈這位大文學家有了進一步的了解。

通過剛才的檢查和學習，我相信同學們的自學能力又有所提高了。

（三）再讀課文，了解過程

現在我請我們的學習伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍，大家要認真聽啊！邊聽邊思考這篇文章講了一個什么樣的故事。

那么這篇文章講了這個故事發生在什么時候呢？（課件出示第一自然段。）課文第一自然段就告訴我們了發生在唐朝。那么這個故事主要講了什么呢，請大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空。（課件出示）

（課件出示圖畫）

請大家看，圖上是誰？在干什么呢？請你用自己的話形容一下。有的同學說了賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，請大家再想一想：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些語句是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。

（課件出示第二段）。那么這一段中都從哪些方面描寫了賈島在認真專注的思索呢？

（課件播放學生錄音）。同學們說的真好，這一段從神態、語言、動作上對賈島進行了細致入微的描寫，把一個鮮活的人物展現在我們眼前，希望同學們在今后的描寫人物的習作中也能學會抓住動作、神態、語言等各方面來描寫，這樣就會使人物形象更加鮮明生動。

現在請大家帶著自己的體會抓住重點詞語來朗讀這一段吧。（課件播放讀書錄音）聽了大家的朗讀，我仿佛看到了騎著毛驢認真思索的賈島。那么，這一段告訴我們這時候賈島當時正在反復斟酌。（課件出示板書）

就在他冥思苦想、反復斟酌的時候，韓愈的隊伍“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島卻騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了隊伍里。這時候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應，他和賈島分別是怎么說怎么做的呢？自由朗讀課文3至8自然段，想想事情的經過，并體會他們說話的語氣有什么不同。

有的同學說了韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。和老師一起分角色來朗讀他們的對話吧。老師讀韓愈的話，你們讀賈島的話。（課件出示3——8段，分角色朗讀錄音）

讀的真不錯，通過朗讀，我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個字，而不是“推”呢？請同學們討論討論，可能會有那些理由。

（課件播放理由）說得真不錯，你們想不想知道韓愈當時是怎么說的呢，老師找到了韓愈的一番解釋，讓我們來看一看。課件出示（韓愈原話）

那么我們剛才學習的這一部分講的就是（課件出示板書—韓愈解疑）

那么賈島聽了韓愈的解釋，有什么反應呢？文章最后一段向我們講述了故事的結局。（課件出示最后一段。并相機出示板書—確定用“敲”）請大家齊讀一遍。

讓我們再來欣賞這首《題李凝幽居》，體會韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩，請大家再來齊讀一遍。

同學們，讀完了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？（課件出示詞語含義）學習了這篇課文以后，你對文章中的兩個主人公有什么看法呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請大家和同桌討論討論吧。我請一位同學說說。（課件播放錄音）是啊，他們倆都是善于思考，認真求學的大文學家，希望同學們要多學習他們的精神。

下邊，讓我們也。