第一篇：部編版二下《村居》教學(xué)設(shè)計

部編版二年級語文下冊《村居》教案設(shè)計

教材分析：

這是清代詩人高鼎寫的一首風(fēng)景詩，全詩如一幅美麗的風(fēng)俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。

詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.想象詩中描繪的情景，練習(xí)說話。教學(xué)重點：

讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點：

通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識。教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，走進春天。

1.春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀！

1、欣賞春天的美景圖片。（出示大屏幕，配樂）

2.看到這么美的大自然，你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關(guān)于春天的四字詞語呢？（指名說，師相繼板書）

3.古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人口的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

4.簡單介紹作者。

二、初讀古詩，認識生字。

1.請大家自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號。

2.大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將風(fēng)箏上的生字讀準(zhǔn)，讓風(fēng)箏飛起來嗎？

重點指導(dǎo)讀“鶯、趁”。

3.同學(xué)們真能干，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認認它們，把它們收回來吧！

4.進行自學(xué)，想一想：你會用什么方法記住哪個字？

5.互相交流。

6.師指導(dǎo)記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。

三、品悟古詩，感受春天。

1.讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧！

讀完這首詩，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你從哪句讀出來的？

2.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

（1）師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎？把你的感受讀出來。

指名讀一、二句。

重點引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

（2）播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。看著這美麗的畫面，再來讀讀好嗎？

3.你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？ 4.兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

（2）村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢？你從哪句讀出來的？

板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

（3）你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

指名讀、齊讀。

5.設(shè)置情境談話：

（1）你們村有哪些美麗的景色？能給大家介紹一下嗎？指名說。

（2）在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么？心情是怎樣的？

你能讀讀這首詩嗎？（讀出孩子的快樂、歡暢）

6.想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩歌表達自己的心情。（齊讀古詩）

7.古詩不僅可以讀，還可以唱呢！聽，多美的歌聲。（出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》）

師帶領(lǐng)學(xué)生拍手齊唱古詩。

四、背誦全詩，欣賞美。

1.早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

2.生自由背。

3.師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。

4.同學(xué)們學(xué)得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

（歌曲：《春天在哪里》）

做個生活中的有心人，相信同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。

五、課外活動，尋找美。

1.美美地把古詩讀給家人聽。

2.讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。

3.到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的。

第二篇：部編本初二下《賣炭翁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

唐代現(xiàn)實主義詩人白居易的敘事詩《賣炭翁》通過刻畫賣炭翁這一人物形象，敘述賣炭翁的悲慘遭遇，揭露了“宮市”掠奪的本質(zhì)，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫人民的社會現(xiàn)實，表達了對勞動人民的深切同情。八年級的學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)注釋讀懂淺近文言文，而白居易的作品又是特別明白曉暢的，因此教授本課時，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法消除時代隔膜，讓學(xué)生自主探究賣炭翁這一人物形象以及他遭遇的成因，感受詩人憂國憂民的情懷?！緦W(xué)情分析】

初二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過小說以及寫人記事的散文，對于概括情節(jié)和分析人物形象方法比較熟悉，因此本課就當(dāng)調(diào)動學(xué)生積極性通過人物形象的自主分析和事件的自主歸納了解中唐以后的社會狀況，對于事件的成因發(fā)表自己的看法，并且引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)課外閱讀，了解民生疾苦?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識與能力：

1、整體感知詩歌內(nèi)容，了解賣炭翁形象及其遭遇。

2、通過理解作者寫法，理解作者對勞苦大眾寄予的深切同情。過程與方法：

1、通過誦讀和自讀，誘導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑，從而自主探究賣炭翁人物形象及其遭遇。

2、用問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考賣炭翁悲慘遭遇的社會成因。

3、采用拓展閱讀等方法使學(xué)生動腦動手，合作探究，了解唐朝勞動人民生存狀況。情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會作者對以賣炭翁為代表的社會底層勞動人民的深切同情。

2、認同唐朝偉大現(xiàn)實主義詩人存在的價值，學(xué)習(xí)他們胸懷天下、心系蒼生的博大情懷?！窘虒W(xué)重點】

明確賣炭翁痛苦、悲慘、無奈?！窘虒W(xué)難點】

深入發(fā)掘造成賣炭翁悲慘命運的社會成因，及作者對黑暗現(xiàn)實的憤慨。

【課時安排】1課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、穿越大唐——誦讀入境

學(xué)習(xí)詩歌離不開誦讀，請同學(xué)們先讀兩遍課文，第一遍，請你讀準(zhǔn)字音，第二遍，請你盡可能讀出情感，可以是作者的情感，也可以是文中賣炭翁的情感。

二、就地采訪——揭秘賣炭翁

1、（情境設(shè)置）：因為你有感情的誦讀，你穿越到了大唐貞元十七年（公元802年）臘月二十七，你現(xiàn)在的身份是《長安日報》的一名記者?？煲^年了，你還在街上走著尋找素材，臨近皇宮，你看到恢弘的宮墻之下正有一位老人牽著一頭頭系紅紗的老牛蹣跚而來，他渾身泥土的衣裳因為天氣寒冷已經(jīng)結(jié)成了硬殼，你一眼就看出了這是個有故事的人，于是走上前去采訪他。

2、探究賣炭翁形象（1）問：請問您怎么了？

教師預(yù)設(shè)：我想要出來賣炭，結(jié)果我的炭被朝廷征走了。（2）那么現(xiàn)在您打算怎么辦？ 教師預(yù)設(shè)：走投無路，衣食無著

（3）作為一名記者，我們打算為他寫篇報道幫助他，那么為了使老人獲得更多人的同情，除了他遭遇的這件事情之外，你還應(yīng)該寫些什么，才會更顯得真實呢？

外貌：兩鬢蒼蒼—蒼老、衣衫襤褸—貧苦、滿面塵土、十指黑—艱辛 心理：矛盾、無助（絕望）

環(huán)境：城外一尺雪（寒冷）、冰轍（艱辛）介紹以往經(jīng)歷：燒炭艱辛——趕路困窘

三、發(fā)表無門——探究原因

當(dāng)你胸有成竹將這一切寫下來準(zhǔn)備發(fā)表在第二天的報紙上，心想一定能夠募集到善款給老人過年，可是你的這篇稿子卻像是泥牛入海，杳無音訊了。（根據(jù)文本，尋找原因）原因：宮使——手把文書口稱敕 宮市——中唐以后，皇帝直接掠奪人民財物的一種最無賴的、最殘酷的方式。舊制，宮廷里需要的日用品，由官府承辦，向民間采購。德宗貞元末年，改為由太監(jiān)直接辦理，經(jīng)常派幾百人遍布各熱鬧街坊，叫作“白望”。他們看到所需的東西，口稱“宮市”，隨意付給很少的代價，還要貨主送到宮內(nèi)，并向他們勒索“門戶錢”和“腳價錢”?！惆l(fā)現(xiàn)你所看到的不公居然是“合理”“合法”的！此時你內(nèi)心極度！

四、足做安慰——體悟作者心跡

1、理解白居易的思想感情

幸好，賣炭翁還遇到了白居易。他以詩名讓賣炭翁的悲慘遭遇天下皆知，用他的官聲抨擊不公制度，諷刺胡作非為的官員。

白居易像你一樣表達著對賣炭翁的同情，也努力在自己的詩歌中表達著對制度和官使的憤怒：

對比：翩翩兩騎（輕快）——牛困人饑（沉重）

手把文書口稱敕（專橫跋扈）——宮使驅(qū)將惜不得（無奈絕望）

白皮紅紗一丈綾（輕薄）——一車炭，千余斤（貴重）

2、白居易等現(xiàn)實主義詩人存在的價值。

“新樂府運動”：文章合為時而著，歌詩合為事而作。正是因為有了這樣一些敏銳的眼睛，讓像賣炭翁一樣的窮苦百姓走進了人們的視野，讓我們看到了大唐繁華面紗之下的悲苦與沉重。我們該感謝胸懷天下、心系蒼生的他們，正是他們將雙腳站在泥土里，悲憫地看待眾生，關(guān)懷眾生，才有機會讓社會變得更好！

五、不改初衷——整理底層人民生存檔案

盡管我們沒有白居易這樣的詩名，但是我們卻可以將苦難傳播給更多的人知道！讓我們一起跟著詩人們的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去整理！推薦篇目（根據(jù)水平不同）

1、白居易《觀刈麥》

2、白居易《歌舞》

3、杜甫《石壕吏》

在（作品）中，我看到了因為

原因而有

遭遇的（身份）。

六、回到現(xiàn)實

感謝讓我遇到這樣充滿著正義感和同情心的你們，希望無論再過多少年，你們依舊初心不改！

請你也像白居易為你身邊處境艱辛的人寫篇報道，并且?guī)退艺腋纳粕畹姆椒?。（注意借鑒作者的寫法，深入思考原因）

七、板書：

賣炭翁——同情（敘述、描寫）

敘述：經(jīng)歷：燒炭——賣炭——被奪

結(jié)局：衣食無著、投靠無門

描寫：外貌：兩鬢蒼蒼—蒼老、衣衫襤褸—貧苦、滿面塵土、十指黑—艱辛

心理：矛盾、無助（絕望）

環(huán)境：城外一尺雪（寒冷）、冰轍（艱辛）

宮使——諷刺（對比）牛困人饑（沉重）——翩翩兩騎（輕快）

宮使驅(qū)將惜不得（無奈絕望）——手把文書口稱敕（專橫跋扈）

一車炭，千余斤（貴重）——半匹紅紗一丈綾（輕?。?/p>

第三篇：部編二下語文教案

1．古詩二首

村居

【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會本課的3個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２.能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。

３.通過古詩的學(xué)習(xí)，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶?！窘虒W(xué)重點與難點】

領(lǐng)會詩句的內(nèi)容，感悟詩句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。【教法與學(xué)法】1.創(chuàng)設(shè)情景，進行層進式的引導(dǎo)與點撥。

2.自主學(xué)習(xí)，主動探究，感悟詩意詩情。

【教學(xué)用具與學(xué)具】 教具：多媒體課件、課文插圖等。學(xué)具：關(guān)于春天的資料卡片等?！窘虒W(xué)過程】

一、出示詞語導(dǎo)入 1.談話：同學(xué)們，老師給你們帶來了兩個詞語妹妹，相信大家看，她們來了！（幻燈1：楊柳

紙鳶）能叫出它們的名兒嗎？ 2.齊讀兩個詞語。

3.響亮地喊一聲。過渡：不過，這兩個小妹妹悄悄地告訴我說它們很擔(dān)心，怕你們把它們寫錯了。（幻燈2：楊柳 紙鳶）說說看，它們害怕哪些地方寫錯？ 4.指名說說寫加點的字應(yīng)該注意什么。5.你們會寫錯嗎？那就寫寫看。（學(xué)生書寫兩個詞語，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、指導(dǎo)）

6、同學(xué)們都寫對了，詞語妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來了，（幻燈3： 楊柳 紙鳶 黃鶯 兒童）來，熱情地和他們打個招呼吧?。▽W(xué)生齊讀“黃鶯”、“兒童”）

7.噓！靜靜地想想：哪首古詩里有這四個詞語娃娃？同學(xué)們記性可真好，就是《村居》。今天我們就細細品讀這首詩，體會高鼎筆下的春天美景。8.師生共同書寫課題，讀課題。

二、自學(xué)質(zhì)疑。

1.請同學(xué)們默讀詩句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來，想辦法解決。完成后用漂亮的姿勢告訴老師。

2.交流，師生共同解決學(xué)生提出來的問題，并相機解答學(xué)生們解決不了的問題。

三、圖文結(jié)合，初知大意。

1.指導(dǎo)觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物？再從課文中圈出相關(guān)的詞語。2.指名匯報，師生評議，完成課后習(xí)題。

過渡：小眼睛可真亮！可是孩子們，我們不僅能找、會說，還要仔細品味語言的精妙，把作者對春天那份濃濃的愛意用我們的讀與說表現(xiàn)出來，才是真正的讀書。請同學(xué)們自由品讀詩句，把自己對詩句的理解寫在旁邊。

四、了解詩意，感受情感。

1.自由讀一讀，寫一寫詩句的意思。2.交流，引導(dǎo)、評價。

（1）指名將詩句意思串聯(lián)起來說一說，師生共同評議，指導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，說具體。（2）引導(dǎo)學(xué)生盡量用優(yōu)美的詞語說說詩意，體會語言的美妙。

3.配樂朗讀，想象詩句描繪的美麗景象。過渡：春天的江南小鄉(xiāng)村這么美，同學(xué)們和作者一樣，都深深地陶醉在其中了。這醉人的景色該怎樣讀呢？（高興、歡快??重讀“醉”、“忙”兩個字）

4.齊讀全詩。引導(dǎo)：大家讀得太好了，不僅讀出了熱愛、贊美的情感，還有自己的感受在里面。如果我們能讀出古詩特有的韻味，那就是最棒的“讀書郎”！聽老師讀兩次，看哪一次讀出了 韻味，是怎么讀的。

5.配樂范讀，學(xué)生靜靜地傾聽、比較。6.指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏和韻味。（出示幻燈4：草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）（1）指名讀，師生評價。（2）接讀，師生評價。

（3）齊聲朗讀，學(xué)生自評，老師評價。

五、互動拓展，積累好詞美句。

1.（出示幻燈5）在《村居》中，詩人用清麗的筆調(diào)，把我們帶到了明媚的江南小鄉(xiāng)村，讓我們與那里的孩子們一起感受著在美好的春光里放飛風(fēng)箏的歡樂。我相信同學(xué)們也積累了不少描寫春天的詞語或古詩，說出來與大家分享吧。

2.學(xué)生交流關(guān)于春天的詞語或古詩，完成“語文天地”的“讀一讀”。

六、綜合實踐活動搜集關(guān)于春天的詩句、文章，圖片，舉辦“春天的腳步”展覽，評選“春天的小使者”。

詠柳

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。教學(xué)難重點：學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。教學(xué)過程 第一課時

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎?(學(xué)生出示收集的柳葉)2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。(板書：3 詠柳)3.全班齊讀課題。

4.我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠??(學(xué)生答：詠鵝)5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思? 6(出示課文中的圖)你們在圖中看到了什么?(詩人正看著柳樹，贊美柳樹)7.這首詩的作者是：賀知章。(板書：賀知章)

二、初讀古詩，認讀生字

l.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。[小精 靈 兒童 網(wǎng)站] 2.學(xué)生自由讀，認讀生字。3.檢查自讀生字情況。

(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

(2)開火車讀。

(3)全班讀。

4.從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準(zhǔn)確。5.學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個字音。6.指名讀，請其他學(xué)生正音。7.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意 1.指導(dǎo)第一、二句。

(l)(放遠看柳樹的圖片或錄像)(2)你看到了什么?(柳樹)從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)(3)詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

(4)指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。

(5)全班看著圖片吟誦這兩句。2.自讀第三、四句。

(l)接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

(2)學(xué)生自讀。

(3)指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

(4)讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

(5)讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。3.全班齊讀。

4.能背的站起來背。

四、指導(dǎo)說句，寫句

1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。2.指名說。3.和同桌說。

4.把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

五、布置作業(yè)

1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。2.背熟古詩。第二課時 教學(xué)過程

一、檢查背誦 1.開火車背。

2.指名有感情的背。3.全班背。

二、講評

講評學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子(課前收好，批改)l.選出優(yōu)秀的到臺上讀。

2.指出不足之處。(注意字要寫正確，句子要通順)

三、指導(dǎo)寫生字

1.出示要寫的五個字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

“垂”的筆順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣?！安谩弊肿⒁夤P順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點?！凹簟弊窒旅媸莻€“刀”不要寫成了“力”。3.學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。

四、板書設(shè)計

詠柳 賀知章

碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細葉/誰裁出，二月/春風(fēng)似/剪刀。

2.找春天

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認12個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點、難點：

2、3 教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿 布置學(xué)生課前在校園或其他地方尋找春天。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在你的印象中春天是什么樣子呢？這節(jié)課，我們一起去找一找春天好嗎？板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、了解預(yù)習(xí)情況

師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。在預(yù)習(xí)中你都解決了什么問題？（指名回答）

2、檢查生字讀音。

（1）出示帶本課詞語的句子。

◆春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。◆小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ ◆樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ ◆我們觸到了它。她在柳枝上蕩秋千?！羲谙铲o、杜鵑嘴里叫。①學(xué)生自由讀。②指名讀句子。（一個學(xué)生讀一句，讀完把生詞讀兩遍。在讀的過程中正音）（2）出示生詞。（采取各種形式讀）（3）出示生字。（采取各種形式讀，并擴詞【結(jié)合課后找找說說】，引導(dǎo)學(xué)生說記字的方法。）

三、答疑、點撥?！墩掖禾臁穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計

（一）自讀質(zhì)疑

師：來，看一看我們的學(xué)習(xí)要求。（出示：

1、自由地讀課文，想一想自己能從課文中知道些什么？

2、認真思考，提出與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。）1． 生自讀。

2．小組交流收獲。3．指名交流。（師根據(jù)學(xué)生回答把有價值的問題板書或打在屏幕上。）

★ 問題預(yù)設(shè)：

1、為什么春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？

2、為什么要仔細地找啊找？

3、（有關(guān)比喻句的可能學(xué)生會不明白）

4、為什么小朋友們是沖出家門??

（二）答疑

1、學(xué)習(xí)1、2自然段

自讀，從中能體會到什么？（通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生結(jié)合生活實際體會到孩子們的興奮，從而理解“沖”“奔”）

2、交流一下課前尋找春天的情況。（指名交流）【分析：剛?cè)氪翰痪玫拇禾焓遣惶菀装l(fā)現(xiàn)的，根據(jù)學(xué)生的交流入手理解為什么說是遮遮掩掩躲躲藏藏？為什么害羞？為什么要仔細地找??】

3、他們找到春天了嗎？都找到了什么？（1）自讀課文找出有關(guān)段落。（反復(fù)讀4——7自然段，體會句子的優(yōu)美從而理解句子。）（2）試背。

4、出示最后一自然段

（1）自讀，找出表動作的詞語，指導(dǎo)朗讀體會句子的寫法。）（2）仿照最后一自然段寫句子。

四、達成

通過這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？（指名交流）

師：同學(xué)們的收獲可真多！讓我們課后繼續(xù)尋找春天。

五、課后布置：背誦課文。

板書：

找春天

留心觀察 高興：沖出 奔向 害羞：仔細找

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、學(xué)寫本課生字。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《找春天》這一課，誰愿意來背一背這篇課文？（指名背誦）

二、指導(dǎo)寫字 師：這節(jié)課我們來學(xué)寫本課的生字。（出示生字）師：這些字你覺得那些字最難寫呢？還有哪些字需要提醒大家要注意一些問題？（對于難寫的字教師邊講解邊范寫。）

三、學(xué)生組詞并書寫。

四、鞏固練習(xí)

1．詞語積累。

尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2．找找說說，看誰組詞多。

（1）做課后“找找說說”的練習(xí)。

（2）照樣子，填一填。

遮掩 遮遮掩掩 認真

躲藏 躲躲藏藏

3．讀讀記記。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

（3）她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??

4．寫一兩句贊美春天的句子。

五、實踐活動

選擇適當(dāng)?shù)臅r機，讓學(xué)生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，準(zhǔn)備在“語文園地”的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

3.開滿鮮花的小路

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生認識“裹、寄”等11個認讀字，會寫“郵、遞、員”等9個會寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解“郵包、奇怪、懊喪、花朵簇簇、絢麗多彩”等詞語在課文中的含義。

3.理解課文內(nèi)容，感受生活的美好，培養(yǎng)綠化意識。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美，熱愛生活，喜愛大自然的情感。教學(xué)重點

1.識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解“郵包、奇怪、懊喪、花朵簇簇、絢麗多彩”等詞語在課文中的意義，感受語言的趣味，感受生活的美。

教學(xué)難點

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫句子，提升語言運用的能力。2.感受生活中的美，熱愛生活。教學(xué)過程

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.導(dǎo)入部分：音樂激趣導(dǎo)入活動：

欣賞歡快活潑的音樂《娃哈哈》，讓學(xué)生感受祖國像花園一樣美麗的景色的意境，為學(xué)習(xí)故事做鋪墊。

2.板書課題，指導(dǎo)讀課題。

師引導(dǎo)：“開滿鮮花的小路”到底有多美，這些花是誰種下的呢？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧！

（二）初讀課文，識記生字新詞。1.朗讀課文我能行。

正確朗讀課文。

（1）學(xué)生自讀課文，課件出示要求：

（課件出示）：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）練讀第1-5小節(jié)

誰能把這部分讀正確呢？讓我們先來試一試吧！

①學(xué)生自讀，邊讀1-5小節(jié)，邊圈畫出本小節(jié)的生詞并與課件標(biāo)畫的對照。②同桌互讀，檢查自讀情況。③課件出示加拼音的詞語，（課件出示）：

學(xué)生自由讀。指名讀，教師相機提示“喪”是平舌音，“車”是翹舌音，“原、員”讀音相同，都是整體認讀音節(jié)，“黃”是后鼻音。

④出示去掉拼音的詞語，（課件出示）：

郵遞員

黃狗

原來

摩托車

郵局

包裹

寄來

一堆

顆粒

破了

漏洞

懊喪 采用指名讀、跳讀等不同方式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個生字的音。

⑤把生詞融入課文，再讀第1-5小節(jié)，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，鼓勵讀好本小節(jié)的同學(xué)獎勵一顆星。（3）練讀第6-12小節(jié)

①用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法學(xué)生自由讀第2-5小節(jié)，邊讀邊圈畫出本小節(jié)的生字詞。②出示詞語（課件出示）

誰來讀？學(xué)生自由讀。指名讀，教師相機提示“籽”是整體認讀音節(jié)，也是平舌音，“絢”是前鼻音。

③出示去掉拼音的詞語，（課件出示）

采用指名讀、跳讀等不同方式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個生字的音。

④把生詞融入課文，再讀第6-12小節(jié)，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學(xué)再得一顆星。

2.檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）指名朗讀課文

（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。3.書寫生字我能行。

出示生字（課件出示）郵 遞 員 原 車 禮 黃 叔 局（1）自己讀一讀，指名讀，讀準(zhǔn)音。（2）指導(dǎo)書寫。

課件出示這些字的筆順（可以動畫效果一筆一筆展現(xiàn)）

教師范寫相機重點指導(dǎo) 學(xué)生描紅，練寫。（課件出示）：（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調(diào)坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）

教師巡視指導(dǎo)。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。

（3）自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習(xí)字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。

（4）展示學(xué)生書寫作品，集體評議，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（對照自己的字能做到正確，整潔的就加顆星。）

（三）鞏固練習(xí)

1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學(xué)生寫正確，寫整潔。）

2.教師小結(jié)：小組成員數(shù)一數(shù)自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

第二課時

（一）出示圖片，情景導(dǎo)入。

同學(xué)們，假如你每天都要坐車經(jīng)過這樣的一條路來上學(xué)（出示圖片），你會有什么樣的感受？如果路邊開滿了這樣美麗的鮮花，（出示圖片）你又是什么樣的心情呢？今天就有這樣的一條路，從光禿禿的小路變成了開滿鮮花的小路，這是怎么回事呢？大家一起去探個究竟吧。跟老師一起書寫題目。（板書題目）齊讀題目。

（二）復(fù)習(xí)舊知，朗讀課文。

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)每個字音，把課文讀通順，讀流利。2．老師檢查認字情況（開火車讀生字）。3.檢查讀課文朗讀情況。

（三）合作探究，深入研讀 1.學(xué)習(xí)第1-5自然段

（1）長頸鹿大叔給鼴鼠寄來了什么？

（一個包裹。）（2）包裹里面有什么?

（一堆小顆粒，鼴鼠也不認識。）

（3）鼴鼠把包裹拿給松鼠太太看的路上發(fā)生了什么？

（包裹破了，花籽漏在路上了。）（4）從哪里知道的？鼴鼠的心情怎樣？

根據(jù)學(xué)生回答，出示：松鼠太太拿過來一看，里面空空的，什么也沒有。原來，包裹破了，里面的東西不見了。看來都漏在來時的路上了。

（鼴鼠的心情“很懊喪”。）

“懊喪”是什么意思？（傷心失意，形容震驚失色）

指導(dǎo)朗讀：重讀“空空的、沒有、破了、不見了、漏”，讀出花籽漏在路上的過程，更要讀出鼴鼠的“懊喪”之情。

2.學(xué)習(xí)6-12自然段

（1）第二年春天，在鼴鼠家到松鼠太太家的路上發(fā)生了什么？

（通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。）這條開滿鮮花的小路是怎么樣的？你從文中哪些詞語看出？

（絢麗多彩、五顏六色、花香撲鼻、花朵簇簇）這些詞語是什么意思呢？誰來說一說？

鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，充分發(fā)揮想象去說。出示：門前開著一大片絢麗多彩的鮮花。

仿寫：房子旁邊________________________________________________ 山坡上_____________________________________________________（2）刺猬太太和狐貍太太看到門前的小路上開滿這么美的花，分別是怎么說的？鼴鼠又是怎么回答的？

出示：

刺猬太太驚奇地說：“這是誰在我家門前種的花？多美啊！” 狐貍太太奇怪地說：“這是誰在我家門前種的花？真美??！” 鼴鼠先生回答道：“我不知道！” 指導(dǎo)朗讀：用驚喜的語氣讀出刺猬太太、狐貍太太的贊嘆之情，讀出鋪滿鮮花的小路的美。（3）請你猜一猜，這花是誰種的？

（這些鮮花是鼴鼠不經(jīng)意間種下的。）

（4）去年，長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄的是什么禮物？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

（長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄的是一包花籽）

出示：松鼠太太給鼴鼠先生說：“我知道了，去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽，這是多么美好的禮物呀！” 分角色朗讀指導(dǎo)：用驚喜、贊美的語氣讀好6-12自然段，讀出花路的美麗、多彩。（學(xué)生讀到一處，課件出示一處的畫面。）

（四）拓展延伸。

1.你喜歡我們周圍生活得環(huán)境嗎？你喜歡我們的學(xué)校嗎？怎樣讓我們生活得環(huán)境變得更美？怎樣做我們的學(xué)校變得更美？ 2.說說你想為我們的學(xué)校做些什么？學(xué)生發(fā)言。

（五）總結(jié)提高

鮮花不僅為人們帶來美的享受，給人們帶來了快樂和和諧。老師相信有了你們這群愛美的天使，我們的生活將變得更加美好。（希望同學(xué)們也奉獻自己的愛心，關(guān)心身邊每一個人，讓我們的生活變得更加美好。）

板書設(shè)計 開滿鮮花的小路

花籽

小路上

一堆顆粒

撒落在路上

開滿鮮花

帶來美好、快樂、和諧

第四篇：清平樂村居教學(xué)設(shè)計

清平樂村居教學(xué)設(shè)計

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的清平樂村居教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。

2、有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

3、通過讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧靜的意境，感受農(nóng)家生活快樂、愜意、悠閑、和諧。

4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，能看圖描述。

【教學(xué)重點】在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

【教學(xué)難點】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、課文插圖、古典音樂（古箏曲）。

【教學(xué)時間】一課時。

【教學(xué)過程】

一、開門見山，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，“唐詩宋詞”是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達到了巔峰。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首詞。（板書課題：清平樂村居）誰來讀課題？

2、正音：樂（yuè）齊讀課題

（簡介）清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你的印象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？（指名說）

4、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。

二、初讀感知，誦讀正音。

1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。

2、指名2-3名學(xué)生讀。（同學(xué)們注意聽了，老師請一個同學(xué)讀的時候，你們也要在心里跟著讀）相機正音：翁媼 蓮蓬 臥剝

3、指導(dǎo)朗讀：

（1）詞和詩一樣,要讀出節(jié)奏來，只有把節(jié)奏讀正確,才有獨特的音韻美, 這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長一點，咱們一起來試著讀一讀。（出示劃分節(jié)奏的詞）

（2）此也可以排列成詩的格式來讀，你看——（幻燈出示），請男同學(xué)和女同學(xué)來比一比，看誰讀的節(jié)奏感美。

三、品讀賞析，感悟詞境

（一）想象畫面，品悟詞意。

1、（出示插圖與句式提示）這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖及注釋，哪些詞語、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫面？請結(jié)合這個句式，發(fā)揮你們的想象：讀著，我仿佛看到（聽到）。

（自由品讀，一邊讀，一邊看著圖想象每句話的畫面。）

生交流（預(yù)設(shè)）：

▲感悟人和

大兒、中兒的勤勞孝順

（1）古詩詞的語言和現(xiàn)代語言不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是豆田里的雜草。

（2）中兒是指——？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？

（3）表達訓(xùn)練：如果用上多么......多么......這個詞，你會怎么夸？

小兒調(diào)皮可愛。

（1）品“亡賴”

①“亡”與現(xiàn)在的“無”同音同義，是古漢語的讀法。

②這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“亡賴”是什么意思？（相機板書：亡賴）具體表現(xiàn)在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個頑皮的小兒子剝蓮蓬時還會有哪些姿勢？從剝蓮蓬的姿勢中可以體會到小兒子怎么樣？（無拘無束 自由自在 天真活潑 調(diào)皮可愛）

③練習(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時的表情、言語，用自己的話說一說。

(3)指導(dǎo)朗讀：小兒那無拘無束 調(diào)皮可愛的樣子實在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來。

▲感悟景美

（1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？

（相機板書：茅檐 青青草）

（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

（3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過，讀出你的感受。

小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！

▲感悟情真

（1）理解“翁媼”

“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）。

（2）理解“吳音”

師相機講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國。“吳音”就是吳國的地方話。這老兩口在用當(dāng)?shù)胤窖粤奶炷亍?/p>

（3）理解“相媚好”

邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢？聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機板書：相媚好）

（二）提煉“醉”字，漸入詞境。

引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了？請一位同學(xué)再來讀讀著首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽一邊想。

（5）交流

（6）指導(dǎo)朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書的時候，是誰在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。

4、配樂朗讀整首詞。

四、生成畫面，描述詞境。

1、這首村居描繪的是一戶農(nóng)家的生活畫面。同學(xué)們默讀這首詞，把這些畫面在心中理理順。

2、交流看到的畫面

師：我請個同學(xué)來讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。出示句式：我看到這樣的畫面，詞中是這樣寫的。

▲風(fēng)景圖

你先看到了什么畫面？在這首詞里是怎么寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？

▲相媚圖

你接著看到了什么畫面？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？

▲三兒圖

最后你會看到什么畫面？

3、你看，我們用想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。請同學(xué)們看著這幅插圖，同桌之間試著用自己的話描述

4、交流。

5、景美，人更美，在你眼中這是什么樣的村居生活？

（和諧美滿的村居生活 快樂的村居生活 充滿詩情畫意的村居生活）

五、簡介作者，深悟詞情

過渡：同學(xué)們把作者辛棄疾的感受都說出來了，這戶人家住的雖是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了?？吹竭@一家幸福安寧的生活，其樂融融的場景，作者辛棄疾也深深陶醉了，創(chuàng)作了這首詞。辛棄疾大家了解嗎？

1、出示作者資料，介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生領(lǐng)會作者對農(nóng)村安寧生活的向往之情。

2、體會詩人情感：讀完這段資料，我想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？

3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧?。?/p>

4、我們讀了這么多遍，我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，記不住的也可以看著書讀。（出示畫面師引背）

六、總結(jié)課堂，鞏固延伸。

1、現(xiàn)在這村居生活和諧美好的畫面就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠——永遠——

2、出示課后作業(yè)

（1）回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽。

（2）結(jié)合詞的內(nèi)容，選擇你喜歡的一個畫面寫下來。

板書設(shè)計：

清平樂 · 村居

～～～茅檐～～～溪～～～青青草～～～（景美）

～～～相媚好～～～（人和）

～～～無賴～～～（情真）

～～～醉～～～

清平樂村居教學(xué)設(shè)計2

教材簡析：

《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠到近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，了解詞意；抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，感受詞中意境。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。

3、情感目標(biāo)：結(jié)合材料，知人論世，走進辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報國無門的悲壯之感；了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛之情。

教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)方法： 想象感悟。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)流程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一段綿長不絕的情，一曲委婉動聽的歌。今天我們就來學(xué)習(xí)一首宋代詞人辛棄疾寫的詞，并通過他的詞去探尋這位偉大詞人的內(nèi)心世界。（出示：走近辛棄疾）

2、（板書：“村居”）看到“村居”這個詞，你們腦海中出現(xiàn)了什么樣的情景？

你們的想象讓題目有了意義。（補充課題，生讀題。）辛棄疾筆下的村居到底怎么樣呢？請同學(xué)們自讀課文。要求四個字：讀通讀順。

二、學(xué)習(xí)新詞，感悟意境。

1、你覺得哪些字的讀音需要注意一下？

預(yù)設(shè)：（1）翁媼（“翁”上面是個公字，猜猜是什么意思？媼呢？翁媼就是指年老的夫妻。）

（2）剝蓮蓬（把東西的皮去掉時念bāo，把蓮蓬的皮去掉叫——剝蓮蓬，把花生的皮去掉叫——剝花生，把香蕉的皮去掉叫 ——剝香蕉，把蘋果的皮去掉叫——削蘋果，把這兩個字連在一起讀——剝削?！吧徟睢钡摹芭睢蔽覀兤綍r念輕聲，這里應(yīng)念pénɡ，這是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。）（指名讀）

2、詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓，我們一起來讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）

3、這是一個怎樣的村居呢？我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象出來。（生自由讀）

4、人常說詩中有畫，你在這首詞中看到了怎樣的畫面？（茅舍清溪圖、翁媼相媚圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖……）

5、（出示插圖）大家看，這是文中的插圖。看著這幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？你感受到這是一幅怎樣的村居圖？（美麗的村居圖）你剛才一定看到許多美景，就請你一邊想象美景一邊讀這首詞。（幽靜的村居圖）你在用心感受，請你讀出村居的幽靜。（幸福的村居圖）你就帶著幸福之情讀一讀吧。就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。

6、有的同學(xué)說這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？（第一句）多美呀！置身其中，你仿佛還能聽到什么？（溪水聲和小鳥的叫聲）那就請你伴著淙淙的流水聲讀一讀。來，大家閉上眼睛，用力吸氣。說說看，你聞到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的氣息）好，把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。

7、這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美。你想給這幅美好的鄉(xiāng)村生活畫面命名什么有意思的題目？（農(nóng)家樂，世外桃源，溫馨；最美的風(fēng)景……）所有的景物匯成了詞中的一個字——醉。那可真是“沉醉不知歸路”了，多么寧靜優(yōu)美的村居啊，多么悠閑自在的田園生活啊，就讓我們隨著作者的描述，一起走進這如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中，聽聽這“相媚好”的翁媼在用吳地方言說些什么呢？

（1）“相媚好”：什么意思？（想象說話）

這是老夫妻聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說：“……”聽了老爺爺?shù)脑?，老奶奶怎么說呢？“……”

唱《最浪漫的事》，執(zhí)子之手，與子偕老。多么溫馨的情景??！我們來送他們一個“媚”字，一個“媚”字，讓人醉了。多好??！儂儂軟語傳遞著綿綿情意。大家說的，想的都含在一個詞中，誰知道？（相媚好）

聽著他們聊天，你覺得這是一對怎樣的老夫妻？（幸福的老夫妻）請讀出幸福之情。（恩愛的老夫妻）請用朗讀表現(xiàn)老倆口的恩愛。（和和美美的老夫妻）老兩口恩恩愛愛，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂。（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰—家翁媼。”

（2）我們再來夸夸他們的三個兒子。

研讀“無賴”：誰來把這兩句讀一讀？（指名讀、齊讀）

從哪看出小兒無憂無慮？（無賴）

文中哪個詞兒具體表現(xiàn)小兒很無賴？（臥）

“臥”是什么意思？除了俯臥，還可以怎樣臥？（仰臥、側(cè)臥……）

想一想小兒剝蓮蓬時還可能怎樣？（可能搖著小腿，嘴里哼著歌。可能在地上打個滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺。）

這樣的小兒，你想用什么詞來形容他？（自由自在）讀出小兒的自由自在。

最喜∣小兒∣無賴↗，溪頭∣臥—剝∣蓮蓬。

還可以用什么詞形容他？（天真活潑）讀出小兒那個天真的勁兒。

“無賴”讀得輕快、上揚，小兒好頑皮呀。他享受著天真無邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來分享他的幸福。

（3）聊著這些，看著這些，讓老兩口醉了，這里的“醉”僅指醉酒嗎？

（4）聽到這些，作者禁不住走上前去問：“白發(fā)誰家翁媼？”（師生對話）

“老伯貴姓？你們住在這低小的茅屋里想必生活并不富裕，你們怎么會這么快樂和滿足呢？”

8、小結(jié)：這里的風(fēng)景優(yōu)美，這樣的家庭很幸福，老兩口陶醉在和美的生活中。讓我們帶著對美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。同學(xué)們的心都已和村居相融，那么，請你加進自己想象和感受再來描繪這幅村居圖。

運用想象，同學(xué)們把村居圖讀活了，如果請你用這首詞中的一個字概括這幅村居圖，你會選哪個字？是啊，面對這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂，他們又如何不醉？

三、總結(jié)升華，背誦課文。

1、你們覺得這些畫面美嗎？我從小就生活在農(nóng)村，這些畫面對我來說很平常啊，作者怎么就覺得那么富有詩意呢？

簡介作者生平：800多年前，辛棄疾力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納，而且受到了議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)。

想到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的覺得眼前的畫面太美了，太富有詩意了。

2、鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜，那么的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看著這個遠離戰(zhàn)火、溫馨舒適的村居生活，經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的辛棄疾感慨萬千，他會怎么想？（指名說）

讓耕者有其田，居者有其屋，讓老者有所養(yǎng)，勤者有所閑，這是辛棄疾一直主張抗金收復(fù)失地的目的呀！看到這樣理想的村居生活，他的千言萬語化作了這首只有46個字的詞——《清平樂 ·村居》（齊讀詞）

3、這使許多人“醉”了的村居，走過800多年的風(fēng)雨，清清新新地走來了，能試著背一背嗎？大家看，這首詞先寫景，后寫人，先寫老，后寫小，理清順序你會背得更快。

四、拓展材料，走近詞人。

1、辛棄疾一生很多時候都在醉，真可謂“但愿長醉不復(fù)醒”，我們再來看這兩首詞，他又是怎樣的醉呢？

《西江月·遣興》（宋）辛棄疾

醉里且貪歡笑，要愁那得工夫。近來始覺古人書，信著全無是處。

昨夜松邊醉倒，問松我醉何如？只疑松動要來扶，以手推松曰：“去！”

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（宋）辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。

（1）你覺得這是怎樣的醉？

（2）補充材料：

辛棄疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他無法有大的作為，他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年（42歲）被彈劾落職。閑居在江西上饒長達二十余年。他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。

（3）請用一個詞來形容辛棄疾“看劍”時的心情。（無奈、痛苦、落寞、悲憤等。）

（4）我覺得他的這首詞最能表達他因何而醉。

《丑奴兒·書博山道中壁》（宋）辛棄疾

少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。

而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。

（5）因何而醉？一個字——愁。同是醉里，所處的地點不同，但是所想的是相同的，那就是希望國泰民安，人民安居樂業(yè)。

（6）由于歷史的錯位，他那本應(yīng)緊握寶劍、殺敵立功的手，轉(zhuǎn)而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國的將相之才，轉(zhuǎn)而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國家不幸詩家幸，中國文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國詞壇貢獻了620多首經(jīng)典詞作。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。

（7）一個滿懷豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農(nóng)歷九月初十，67歲的辛棄疾在病床上大喊好幾聲殺賊，在鉛山含恨辭世。

五、回環(huán)結(jié)課，激蕩情感。

800多年里，無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個專為紀念他而設(shè)的網(wǎng)站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀念館。相信網(wǎng)站的建立者也認為“醉里挑燈看劍”六個字足以體現(xiàn)他一生的落寞、無奈、悲壯。

詩人一生常醉，但像在《村居》中這樣的陶醉實在很難得，那就讓我們再隨著詩人難得的醉上一回吧！齊背《清平樂·村居》。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計3

如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試：

一、注重情景的創(chuàng)設(shè)，培植審美心境

設(shè)計好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語，是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語的情緒色彩應(yīng)和詩詞的情感色彩聲氣暗通。

在教學(xué)《清平樂·村居》這首詞時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，圖上雅致、清新的田園生活，一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對大家說：來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受 ?學(xué)生回答：我感到鄉(xiāng)村非常安靜，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適，沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐，人們無憂無慮地生活。不難看出，學(xué)生已經(jīng)完全進入了詩詞所描寫的意境。

古詩詞的教學(xué)由于作者寫作時間的特殊性，教者在教學(xué)中。首先應(yīng)根據(jù)詩詞所表達的不同意境來設(shè)計不同的導(dǎo)語或情境，使學(xué)生很快與詩詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。

二、多樣解詞方法，體會詞義的朦朧美

古詩詞語言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時古詩詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一?？墒牵诠旁娫~教學(xué)中.有些教師一定要對每一個詞語都作確切的解釋，這樣做破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。

在《清平樂·村居》的教學(xué)中，學(xué)生不理解相媚好的意思，我就啟發(fā)學(xué)生看圖，并說：老兩口在干什么?學(xué)生回答：老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢!老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢!我接著說：是啊，三個字表達了這么豐富的內(nèi)容，特別是一個媚字，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時，我讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜是什么意思，學(xué)生馬上就明白，翁上面是一個公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個意思嗎 ?可以看看圖，想一想。我覺得是小孩調(diào)皮可愛。我接著說：是的，這就是古今詞義的區(qū)別，此時的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力。

三、把握整體意境，體會詩詞的情境美

對古詩詞的學(xué)習(xí)不能停留在對詞句的理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上，把握詩詞的整體意境，進而總體品味其中蘊含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。

在教學(xué)《清平樂·村居》時，學(xué)生對詞句的意思有了初步的了解后，我請同學(xué)們閉眼，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂，加之老師聲情并茂的朗讀，學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問學(xué)生：來到村居，你仿佛看到了什么，聽到了什么 ?學(xué)生說：我仿佛看到清清的小溪流向遠方，河塘里面荷花競相開放。我仿佛看到小溪邊，一個頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢!我仿佛看到茅屋前，一對老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢!于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個做老公公，一個做老婆婆試試，他們會說些什么 ?一石激起千層浪。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著農(nóng)活，我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點抱孫子哦!

在《清平樂·村居》的教學(xué)中，筆者在把學(xué)生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉(xiāng)村，你最想做什么呢?學(xué)生說：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動的快樂。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲備，把學(xué)生帶入了生活場景之中去想象一個個生動的畫面，所以在學(xué)習(xí)這首詞時，學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，勾起了他們對詞中生活的無限向往，表達出的情感也真切而樸實。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計4

《清平樂·村居》

生活清寒貧苦，貧窮而廉潔守節(jié)

村居教學(xué)設(shè)計一等獎

清貧:潔白樸素的生活

方志敏一直過著潔白樸素的生活，但是精神卻是“富有”的村居公開課教學(xué)設(shè)計

清苦貧窮但是內(nèi)心平靜

部編版四語下冊《清平樂.村居》教案及反思

教學(xué)內(nèi)容：教科書P2~3內(nèi)容第一課

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩和詞的區(qū)別

2、能正確、流利、有感情誦讀古詩詞、背誦古詩詞

3、體會古詩詞中表達的美好情感

教學(xué)重點：了解古詩詞大意、體會詩的意境。

教學(xué)難點：體會詞人筆下的“醉”和“喜”，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，以及對大自然的贊美之情。

教學(xué)過程：

一、開門見山，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，開始上課了，前面我們運用了抓關(guān)鍵詞的方法學(xué)習(xí)了古詩 四時田園雜興（其二十五）和《投宿在新市徐公的客店》，那么，今天我們用同樣的方法學(xué)習(xí)一首詞。這首詞可是最會打仗的秀才將軍辛棄疾寫的哦！

二、了解作者（觀看短片）

為什么辛棄疾會被稱為最會打仗的秀才將軍呢？下面，我們一起來看視頻介紹。

三、學(xué)習(xí)《清平樂.村居》

（一）區(qū)分詩和詞的不同。

看，這就是詞中之龍的秀才將軍辛棄疾。他和著名的蘇軾詩人并稱“蘇辛”，可見他的詞得到了世人高度贊譽，《清平樂.村居》就是流傳極廣風(fēng)格清新的代表作。這詞和詩，到底有什么區(qū)別呢？請同學(xué)一起小聲誦讀，認真觀察吧！

A、題目不同：（詞有兩部分組成）

B、字數(shù)不同：每一句的字數(shù)不一樣

C、格式不同

D、分上闕、下闕

1、觀看視頻學(xué)習(xí)

總結(jié)：A、詞也是押韻的（上闕押ao，下闕押ong、eng）

B、清平樂是詞牌名，村居是題目

2、理解重點詞語（剝蓮蓬、亡讀wu）,請同學(xué)們大聲齊讀下面詞語：

3、請同學(xué)們聽范讀，注意節(jié)奏和停頓。（同學(xué)們，讓我們一起走進這美好的春居圖吧！請聽范讀，看看誰能聽出這首詞的節(jié)奏來）

（二）學(xué)習(xí)上闕：茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)翁媼？

1、請同學(xué)們抓關(guān)鍵詞找出描寫的景物、人物？（茅檐、溪上、吳音、翁媼）

2、醉是什么意思？（A、陶醉了B、喝著小酒，微微醉了）

3、醉在哪里呢？（A、醉在好聽的吳地方言，B、醉在“相媚好”的語言中）到底是不是呢？4、讓我們聽聽吳地的方言吧！完成下面練習(xí)、展開你豐富的想象：

答案

（三）、學(xué)習(xí)下闕：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

1、抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)

動詞特點：鋤、織、剝可以看出大兒：勤勞能干，中兒：心靈手巧，小兒：淘氣可愛（同學(xué)們真棒，相信大家已經(jīng)能把古詩背下來了吧）

2、不同形式朗讀（學(xué)生齊讀，個別讀、小組讀）

四、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的詞《清平樂.村居》，大家也知道了詩和詞的區(qū)別，接下來請同學(xué)們一齊背誦這首詞吧！

五、作業(yè)布置

1、背誦詞

2、完成練習(xí)題

六、教學(xué)反思：

讀得“自然”。誦讀的自然在于各個學(xué)習(xí)時段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。

附課后練習(xí)題

同學(xué)們，今天我們學(xué)完了第一課古詩，除了寫好生字詞，背誦課文等，接下來就是鞏固練習(xí)了。下面的這套練習(xí)題不錯哦！可以叫爸爸媽媽打印出來的，趕緊拿起筆吧！

附練習(xí)題答案

同學(xué)們寫好后就可以對對答案，也可以自打打分，看看自己對課文掌握了多少了。分數(shù)不理想的同學(xué)也不要氣餒，繼續(xù)加油！分數(shù)優(yōu)秀的同學(xué)也不能驕傲哦！再接再厲繼續(xù)完成后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文，讀出詞的韻味。背誦課文。

2．通過借助注釋、抓關(guān)鍵詞等多種方法，理解大意，想象情境，體會田園生活的美好。

3．通過比較閱讀，初步學(xué)習(xí)文學(xué)作品的比較方法。

4．在誦讀經(jīng)典、拓展閱讀中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

教學(xué)重點：理解詩詞，感悟情境。

教學(xué)難點：抓住關(guān)鍵詞體會意境。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)讀：

（一）聊一聊：鄉(xiāng)村話題。

（二）賞一賞：鄉(xiāng)村畫面。

（三）讀一讀：與鄉(xiāng)村生活相關(guān)的詞語。

茅檐青青草翁媼(110)鋤豆織雞籠剝(bao)蓮蓬

正音：“剝蓮蓬”“翁媼”。理解“翁媼”的意思：哪一個字說的是老公公？哪一個字說的是老婆婆？你怎么知道的？

二、整體初讀：

（一）宋朝著名詞人辛棄疾把這些景、人以及事融合在一起，寫了一首美麗清新的詞——《清平樂·村居》。

（板書，讀題）

（二）教師范讀，學(xué)生欣賞。

（三）學(xué)生自讀，要求讀正確讀通順。

指名讀，齊讀，注意讀出詞的韻味。

（四）學(xué)生默讀，結(jié)合課文注釋以及插圖理解《清平樂-村居》，想一想這首詞描寫了哪幾幅畫面。

總結(jié)歸納：茅檐青草圖，白發(fā)翁媼圖，三兒忙碌圖。

三、想象品讀：

（一）茅檐青草圖

師：同學(xué)們找到了詞里的畫，下面我們還要品一品畫里的詞。課文一開始就給我們展現(xiàn)了哪一幅畫面？PPT出示：茅檐低小，溪上青青草。

1．讀到這一句詞，你腦中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫？引導(dǎo)思考：為什么用兩個“青”？板書：青

2．對比讀，體會詞的音韻美、節(jié)奏美——齊讀。

3.師：你最喜歡寫人的哪一幅畫面？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自主選擇畫面品讀。

（二）翁媼逗趣圖

出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

1．質(zhì)疑：讀到這句詞你有什么地方不懂？學(xué)生質(zhì)疑，師生、生生交流：“吳音”“相媚好”等疑難點。

教師隨機點撥：(1)吳音與北方方言的區(qū)別；(2)倒裝句式……

2．猜想：板書：媚。

引導(dǎo)猜一猜：從字形上看，一個女字旁，一個眉毛的眉宇組合在一起，是什么意思？鼓勵學(xué)生大膽猜測。PPr出示：

3．想象：

“媚”在《說文解字》中的本意是“女子揚眉瞟目，取悅于鐘情的男子”，后來用作動詞表“討好，令對方高興、愉悅”。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《說文解字》以及情境說說對“相媚好”的理解。想象說話：老公公和老婆婆怎樣“相媚好”？他們會相互說什么？（學(xué)生根據(jù)情境自由想象表達）

4．引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

①師：幾千年前的《詩經(jīng)》中有這樣一句-PPT出示：執(zhí)子之手，與子偕老——老婆婆和老公公就這樣牽著手幸福到老。生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

②師：漢朝時期的蘇武這樣寫道-PPT出示：結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛不相疑——老婆婆和老公公就是這樣一輩子恩愛到老。生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

③師：雖然住著低矮的草房，雖然過著貧寒的生活，他們卻這么踏踏實實、快快樂樂地白頭偕老。PPT出示。生再讀：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

5．讀到這里，你怎么理解“醉”的意思？是誰醉了？板書：醉。

再讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

（三）三兒忙碌圖

PPT出示：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

1．這段話中你覺得哪個詞比較難理解，要提醒大家注意？（理解“無賴”古今詞義的不同）

2．你怎么看出小兒的頑皮、淘氣（“無賴”）?讀：溪頭臥剝蓮蓬。體會“臥”，從“臥”字你感覺到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面想象交流）

3．小兒這么調(diào)皮可愛，大兒和中兒呢？讀：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

4．師生交流：為什么最喜小兒無賴？（板書：最）讀中體會“最”。

四、比較賞讀

（一）整體回顧：邊讀，邊想象，邊感悟，我們在《清平樂·村居》這首詞中感受了田園生活的美好。

齊讀整首詞。

古往今來，有很多詩人都鐘情于田園山水，比如我們上個學(xué)期學(xué)過的南宋范成大的《四時田園雜興》。指名讀。PPT出示《四時田園雜興》。

（二）比較“相同”：你覺得這兩首詩詞有什么相同的地方？（歸納題材、內(nèi)容等相同之處）

（三）比較“不同”：都是寫田園生活，你發(fā)現(xiàn)《清平樂·村居》和《四時田園雜興》在體裁、內(nèi)容、寫法上有什么不同的地方？

分小組合作探究（說一說）：

小組匯報，師生總結(jié)：正是因為有這么多的不同，才讓每一首詩詞具有不同的美，散發(fā)著獨特的文學(xué)魅力。

（四）課后拓展：

讀到這里，我們還可以進一步探究——辛棄疾，南宋文學(xué)家、軍事家，他的作品充滿了愛國情懷，是著名的豪放派詞人，為什么會寫《清平樂-村居》這首詞呢？課后同學(xué)們可查找詞人辛棄疾的資料，把辛棄疾的《清平樂-村居》和他的另外一首《破陣子》（醉里挑燈看劍）進行比較閱讀，感受同一個詞人在不同的作品中表現(xiàn)出來的不同風(fēng)格特點。

五、配樂誦讀：《清平樂·村居》

周靜，株洲市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任株洲市天元區(qū)教育局語言教研員，研究方向是小學(xué)語文以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)的“活力課堂”教學(xué)實驗與研究。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計6

一、導(dǎo)入新課，了解背景

1、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作，他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后，中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過古老的先秦，流過顯赫的漢唐，流過文化高度發(fā)達的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來……今天，我們要學(xué)習(xí)的《清平樂

村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。

2、簡介作者生平

辛棄疾年輕的時候曾經(jīng)參加過抗金義軍，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點刑獄，湖南、湖北轉(zhuǎn)運使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長達20年之久，其問曾一度起為福建提點刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。

3、初步了解宋詞

（1）通過課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓υ~的了解嗎？

（2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識。（出示）

詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，所以也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。

我們今天要學(xué)的宋詞，題目就叫：（學(xué)生齊讀課題）聰明的同學(xué)猜猜看，哪個是詞牌名，哪個是題目？（出示）

本課的“清平樂”（yue）即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等?！扒迤綐贰北緛硎且环N音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個韻腳字，下片有3個韻腳字。

“村居”是詞的題目，與內(nèi)容有關(guān)。

對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報交流對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能很好的為學(xué)生以后進一步深入了解“詞”，主動接觸“詞”打下相關(guān)知識的基礎(chǔ)。

二、讀（整體感知，初知大意）

本節(jié)課以讀為主，首先安排足夠的時間讓學(xué)生自由讀課文，試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少？通過自己的努力無法解決的鼓勵學(xué)生主動和同桌交流討論。

1、學(xué)生自由讀書，教師指導(dǎo)。

2、學(xué)生自由匯報自己第一次讀課文的收獲：

（1）根據(jù)學(xué)生匯報教師相機出示生字，點撥，引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會生字詞。

（2）相機理解文中生詞：

茅檐：茅屋

醉里：酒后微醉

吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時，在江西上饒。春秋時代屬于吳國。

相媚好：彼此之間很親密。

翁媼：老年夫妻

鋤豆：在豆田里鋤草。（有農(nóng)村來的孩子嗎？）

無賴：頑皮。

村居：鄉(xiāng)村閑居

（3）相機理解句意（鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，說出自己的獨特理解，尊重、珍視學(xué)生的獨特感受。）

低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長著郁郁青青的小草。

不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。

大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。

二兒子在家門前編織雞籠。

最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

一個真正會學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題，還能讀出問題來。下面就請同學(xué)們再讀這首詞，（板書：讀）看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀，認真想還是讀不懂的問題呢？

4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

三、想（放飛想象，再造情境）

具有創(chuàng)造性兒童的特點之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)新想象，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿感情的朗誦，有助于學(xué)生進入詩詞所描繪的意境之中。

1、教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象。

2、學(xué)生自由交流

3、集體匯報

（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的所見所想）

四、品（入情入境，培養(yǎng)靈性）

過渡：同學(xué)們說的真好，想的真美。有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律；有人說，生活更像一幅畫，裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農(nóng)家生活的向往，對田園生活的熱愛！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細細品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽，說給同桌聽，說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽。

1、溪上青青草（寧靜，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水，游魚，荷花，蓮蓬）

2、一對白發(fā)老人，他們在談些什么呢？

3、你喜歡這個貪玩的小兒嗎？

a、不喜歡。因為小兒頑皮，不干活。（你希望他跟著哥哥去勞動？）

（你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福）

b、喜歡，因為他很有趣

（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）

尊重學(xué)生自己的感受，鼓勵學(xué)生用自己的心去感受美，去體驗美，去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強迫學(xué)生接受教者或是作者的意見。

五、誦（反復(fù)吟誦，積淀語感）

對于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的，小學(xué)生語感的培養(yǎng)，語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累，反復(fù)的熏染。（同學(xué)們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠記在心里。）

六、自我作業(yè)設(shè)計

學(xué)完課文，小學(xué)生意猶未盡，這時鼓勵學(xué)生為自己設(shè)計一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性。（今天學(xué)了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）

1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫

2、把這首詞改寫成一篇散文

3、背誦

4、把它推薦給自己的好朋友

5、搜集更多的宋詞

6、抄寫生字詞

7、……

這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生理解了內(nèi)容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生進一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能掌握得非常到位，這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識。

4、理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。

【教學(xué)重點】

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。

【教學(xué)過程】：

一、圖畫導(dǎo)入,揭題簡介。

1、出示：課文插圖，播放音樂。提問：看了這幅畫，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能不能給這幅畫起一個名字概括？

2、教師：這幅圖就是根據(jù)這首詞所作。（板書：清平樂 村居）

提問：誰能把它的題目讀一讀？（“樂”讀“yuè”；“清平樂”詞牌；“村居”題目）

村居：鄉(xiāng)村閑居

同學(xué)們，你們曾經(jīng)學(xué)過村居的詩歌嗎？

（高鼎 《村居》）

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

3.（小知識）和我們以前學(xué)過的詩歌有什么不同：

題目： 詞牌名+題目

（你還知道哪些詞牌名？）

結(jié)構(gòu)：分上下兩片 或上闕和下闕

又叫長短句

它和唐詩 宋詞 元曲 明清小說一起是我國古典文化的瑰寶

二、疏通文本，自主解疑。

1、初讀課文，掃清障礙。

（1）農(nóng)村的生活令人陶醉，大詞人的筆下又會給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們共同走進詞人所營造的田園世界吧！

生自由練讀，教師檢查初讀情況。（要求讀準(zhǔn)）

指導(dǎo)讀準(zhǔn)“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。

（2）優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動聽。老師有個建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊，我們在讀的時候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點，富有節(jié)奏。（要求有韻味）

出示節(jié)奏圖

生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。

學(xué)生表演讀

2、默讀全文，自主釋疑。

同學(xué)們在很短的時間內(nèi)就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，同位可討論。把不明白的地方找出來。懂了的打“√”，不懂的打“？”

（1）詞句和插圖結(jié)合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現(xiàn)的就是這對老夫妻感情的濃厚與纏綿！

（2）老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”啊！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？（從詞中哪個字可以看出）

引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面理解

學(xué)生討論理解“無賴”。

教師出示畫面：（教你一招）

如何理解詞語：

（練習(xí)理解無賴的意思）

1.過去的王小明是個無賴，大家都不喜歡他。

2.最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

3.天下三分明月夜，二分無賴是揚州。

（3）師介紹“吳音”的意思。

（4）通過組詞的方法理解 “醉”。

我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進去。（理解地讀）

三、品評詩句，生成畫面。

辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請同學(xué)們再讀讀這首詞，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？

生邊讀邊想象，教師指導(dǎo)學(xué)生用語言生動具體地描述：（根據(jù)學(xué)生的敘述，用課件相機展示畫面。）

1、風(fēng)景圖（口語）

看到畫面了嗎？你看到了什么？

農(nóng)家籬笆小院，低矮的茅檐，老樹著新花。清澈的溪流，茂盛的野草，碧綠的豆角，飄香的蓮蓬，盛開的荷花，這是一幅清麗的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光。

（教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴充畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長著什么？水面下還有什么……）

荷花詩句：接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅

2、相媚圖（表演）

猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說些什么呢？

（聊風(fēng)景、農(nóng)活、兒子、夫妻恩愛、過去美好的回憶、對未來生活的憧憬）

出示：幾杯酒下了肚，老兩口的話多了起來。

老爺爺望著老伴笑著說：“……”

“……”

“……”

3、鋤豆圖（對話）

觀察畫面，戴著斗笠，天氣很熱，汗流浹背，你想到了什么詩？

想象大兒子，心中會想些什么？

老公公和老婆婆看到大兒子，會說些什么呢？

4.織籠圖（對話）

想象二兒子，心中會想些什么？

看到兒子勞動的場面，老夫妻倆會怎么說？（體會大兒、二兒的勤勞）

5、臥剝圖（寫作）

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。

（2）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子?。ㄗ⒁庥^察小兒的動作、神態(tài)、語言）

四、體會意蘊，定格畫面。

1、你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞動的快樂，有晚情的溫馨……誰能用一個詞或一句話來說說你現(xiàn)在的感受。（整體畫面出示：他們的生活條件好嗎？你從什么地方看出來的？他們過得幸福嗎？你從什么地方看出來的？

你在家準(zhǔn)備做哪個兒子呢？

大兒子的勤勞

二兒子的懂事

小兒子的可愛

我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，守紀文明，和我們的家人共同創(chuàng)造幸福的生活！

幸福的生活“優(yōu)美的環(huán)境，需要我們保護；辛勤的勞動，平和的心態(tài)！

（對學(xué)生進行人生觀教育，讓我們真心地祝福他們）

（背景音樂：我祝愿……我希望……）

2、現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？

陶醉、沉醉、迷醉！

真是酒不醉人人自醉

作家卡片，介紹寫作背景（多媒體出現(xiàn)）（引導(dǎo)：詞人厭惡官場的黑暗，向往田園生活）讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉！

（讓學(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對這種美好生活的渴望。）

其實，在我國古代，還有許多描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的詩句

（多媒體出示，學(xué)生朗讀）選擇一條記下來

（教師要求大家課外做有心人，多積累）

五、升華意境，創(chuàng)作作品。

1.師：很多書法愛好者都喜歡將詩詞作品作為書寫內(nèi)容，不僅語言文字美，詩詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。

(出示)這就是我們學(xué)校幾位老師書寫的《清平樂 村居》作品，感覺怎樣? 生1：十分漂亮，很雅致。生2：很有古典韻味。師：同學(xué)們愿意也來寫一寫嗎?(發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品)

教師范寫三個生字： “鋤”結(jié)構(gòu)要緊湊

“蓮”是上下結(jié)構(gòu)

“翁”兩個習(xí)右邊的要大些

（背景音樂 師生共同書寫）

2.作品展示

3.布置作業(yè)：想象情境。并寫下來，回家說給家長聽

附：板書設(shè)計

清平樂 村居

景 美

人 和 田園生活

情 真

清平樂村居教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。

２、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

３、初步了解詞的有關(guān)知識。

４、理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

【教學(xué)時間】２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題，解題

１、板書課題：清平樂·村居

讀題。

２、解題：

“清平樂”是詞牌名，“樂”要讀成“yuè”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出來的詞，每首４６個字，分為上下兩片，上片有４個韻腳，下片有３個韻腳字。

３、“村居”是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村人家”。《清平樂·村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

三、初讀課文

１、自學(xué)課文。

２、檢查自學(xué)效果：

⑴ 生字正音。

茅檐醉相媚好翁媼鋤豆臥剝

⑵ 理解上述詞語。

⑶ 指名試讀課文。

四、練讀課文

１、聽錄音朗讀：

聽清節(jié)奏。

２、學(xué)生試讀。

３、學(xué)生分組齊讀。

４、全班齊讀。

五、學(xué)寫生字

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

齊讀全文。

二、講讀課文

１、學(xué)習(xí)上片四行：

⑴ 學(xué)生讀。

⑵ 指名解說，教師補充：

茅檐低?。好┪萦值陀中　?/p>

溪上青青草：河邊上長著青青的草。

醉里吳音相媚好：帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱。吳音指吳地的方言。

白發(fā)誰家翁媼：是哪一家的白發(fā)夫妻二老。

⑶ 小結(jié)。

⑷ 齊讀上片四行。

２、學(xué)習(xí)下片四行：

⑴ 指名讀。

⑵ 指名解說，教師補充：

大兒鋤豆溪東：大兒子在河?xùn)|豆地里鋤草。

中兒正織雞籠：二兒子正在編織雞籠。雞籠是圈養(yǎng)雞鴨的半球形罩子，平底，用竹篾編織，頂上有孔。看圖理解。

最喜小兒無賴：最喜歡的是頑皮的小兒子?！盁o賴”本意是指游手好閑、品德不好的人，這時作“頑皮”來解釋。

溪頭臥剝蓮蓬：在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子吃。

⑶ 小結(jié)。

⑷ 齊讀下片。

３、連起來講說：

⑴ 各人自練。

⑵ 同座位互講。

⑶ 指名講說。

三、總結(jié)全文

四、背誦全文

清平樂村居教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感知“詞”的特點。

2、學(xué)會本課5個生字，正確流利、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意

境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。背誦。

課前準(zhǔn)備：多媒體出示插圖，伴著悠揚的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份恬靜的田園氛

圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。關(guān)于辛棄疾的背景資料。

教學(xué)過程：

一、初讀詞題，試想畫面：

我們中國歷來被稱為“詩的國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩。誰來背一背曾經(jīng)學(xué)過的古詩。（課前）

今天，我們要學(xué)習(xí)一首與古詩相似的作品：詞板書：詞

出示全詞：

1、快速瀏覽這首詞，與學(xué)過的古詩相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方？

相機介紹詞的別稱：長短句、填詞、上下闋

師：乍眼一看，這首詞是不是有兩個題目呢？

詞牌名！題目讀，停頓樂（正音）

師：看到村居，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

（交流）我們的想象讓題目有了意義。一起讀課題。

二、疏通文本，感知畫面：

師：是呀，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？聽錄音

師：我們來讀這首詞，要求八個字：字字響亮，字正腔圓。

（一）師：你覺得哪些字的讀音需要注意一下。

媚，剝(bao)，翁媼（理解，生領(lǐng)讀）

（二）師：誰來把課文讀一讀。

（強調(diào)停頓，齊讀）

（三）師：這是一個什么樣的村居呢，我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象讀出來。

師：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的畫面？

交流：鋤豆圖，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”

織籠圖，想象雞鴨成群，聯(lián)系《四時田園雜興》

小溪圖，茅檐圖，感受屋小草青。想象流水的聲音，溪水繞人家。看到的一幅幅畫，用你的聲音告訴大家，讀

臥剝圖，想象荷花景，詩句。抓住“臥”（換躺、趴比較），想象小腳丫的動作，想象頑皮的樣子?！八徒o他哪個詞？”

小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動不動，他靜靜的，他是那么的……你又能送他一個詞么？體會自在，認真，理解“無賴”。讀

相媚圖，師：這是老夫妻倆聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說—

師：聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶怎么說呢？

師：我們一起讀。師：多么溫馨的情景，我們再讀。

（重點感受臥剝圖，相媚圖，感情練讀）

（四）師：你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……你最喜歡哪幅畫面？

師：那我們就把這幅美景留在我們的心中。

師：吟著吟著就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個字，一句話。

交流，引導(dǎo)“醉”——誰醉了？為什么醉？（老夫婦，詩人，我們）

師：真好！來，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉，沉醉，迷醉讀出來！

（播放，感情朗誦。）

三、拓展建構(gòu)，豐孕畫面。

（一）介紹辛棄疾生平，了解其心境——安居樂業(yè)。

（二）推薦閱讀

清平樂村居教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。

2、過程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶

3、情感態(tài)度與價值觀：熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。

重點難點：

1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。

教學(xué)時間：

一教時。

教學(xué)過程：

（實錄）

師：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進南宋愛國將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧靜。誰愿意讀讀課題？

（生自由讀，師指名讀。）

師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個題目。

生：我對劉丹同學(xué)的回答有意見，沒有兩個題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。

師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？

生：我昨天預(yù)習(xí)時也不明白，后來上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時有”的那個叫“水調(diào)歌頭”！

師：同學(xué)們，劉丹已經(jīng)懂得如何主動學(xué)習(xí)了，讓我們把掌聲送給她。確實，宋詞和唐詩、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點象我們現(xiàn)在的歌詞。那么“村居”寫的是什么呢？我們來讀讀

（學(xué)生自由讀）

師：誰愿意大膽站起來讀讀？

（指名讀）

師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點小意見，接受嗎？

生：翁媼（wengao）讀錯了！

生：我覺得詞和詩一樣，要讀出節(jié)奏來，郭洋的節(jié)奏不清楚。

師：你來示范一下好嗎？

生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

師：真好，詩詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎？

師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面？

生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。

生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。

生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。

師：“全神貫注”用得好！

生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。

師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫面情境表現(xiàn)出來？

（學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習(xí)中。）

師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？

生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草。”我用畫畫的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過農(nóng)村，見過的。

生：老師，我和同桌合作，想演演那對翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！”“老頭子，我也開心，我們就喝個痛快……”

師：真不錯，演戲有天賦，老師仿佛走進了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實無華的對話。

生：老師，我喜歡“大兒鋤豆溪東”這幅畫面，我把它改成了小散文：太陽快落山了，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進泥土……

師：你的想象真豐富，語言真美，將來也是個大詞人！

生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。

（生聲情并茂朗讀后，評點：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來了。）

師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫或者畫或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛農(nóng)村生活的心，不知不覺間把詞的意境表現(xiàn)出來了。最后，讓我們把這首詞永遠留在腦海中好嗎？

（學(xué)生自由背誦。）

清平樂村居教學(xué)設(shè)計11

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，朗讀并背誦課文。

２、在感知、體驗、表達的閱讀對話中，體會詞的意境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

【教學(xué)重點】在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

【教學(xué)難點】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。

【教學(xué)時間】一課時。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

我們都知道“唐詩宋詞”是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，詩的創(chuàng)作創(chuàng)作成就最高是在──那么詞的創(chuàng)作成就最高的是在──宋代。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫的一首詞。

二、初讀課文，感知詞韻

１、誰把課題讀一遍。這個“樂”字還有什么讀法？“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

２、讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？我們就來讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的。先請大家自由朗讀課文，把每個字讀正確了，讀響亮了。哪個字讀音沒有把握的，自己先想辦法解決。

３、指名讀生字。再指名讀課文，適時指導(dǎo)“剝”的讀音。講解詞的上闕與下闕以及朗讀。

三、精讀課文，品悟詞意

１、（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，哪些句子你自己就能讀懂？

要點一：

讀到“青草”，我們仿佛看到了綠色的小草；那讀這“青青草”呢？多一個字我們的理解就更豐富了。來讀一讀這句話。綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

再讀這句話。

要點二：

古詩詞的語言跟我們平時的表達習(xí)慣不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草；“中兒”就是二兒子。你會怎么夸這兩個兒子？讀一讀這句話。誰來說說這最小的那個孩子呢？這里的“無賴”是頑皮、可愛的意思，那從哪兒看出小兒子“無賴”呢？

指導(dǎo)理解臥剝蓮蓬。你能把臥成其他的詞嗎？如“躺”“趴”“睡”。

比較一下這幾個詞，哪個更好一點。

“臥”字把時趴時躺時睡的小孩子寫活了，更寫出了他的自由自在，天真可愛。

把整個下闕讀一讀。

２、這首詞還有哪兒你不好懂的呢？

要點：要一下子理解整句話是有點難度，看看這句話中有哪些詞語你能讀懂的？“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？邊看圖邊想象，你還能讀懂哪個詞語？

“醉”喝酒后有點醉意。

“吳音”：吳地的方言，這個地方在三國時期歸吳國，所以稱吳音。這里就是指老兩口在說話，聊天。

那么他們怎么樣聊天呢？理解“相媚好”是什么意思嗎？

那么他們會聊些什么呢？

也許老爺爺會對老奶奶說：

也許老奶奶會對老爺爺說：

指導(dǎo)朗讀。

３、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個畫面在心中理理順。我請個同學(xué)來讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。

要點一：

誰來說說自己先看到的畫面？這寫的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？

要點二：

你們還看到了什么畫面呢？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？你還看到了什么畫面？記得詞里是怎么寫的嗎？你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。

四、賞讀課文，體驗詞境

１、那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會選擇哪個畫面來寫呢？那就趕快動筆寫一寫。

２、交流：

（好一幅清新秀麗的畫面；老兩口恩恩愛愛，大兒、二兒勤勞能干，小兒無憂無慮，好一幅安居樂業(yè)圖！）

景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活？你們都說出了辛棄疾當(dāng)時的感受??！請瀏覽一段資料。

出示資料：

辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受*臣打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是１８年。這首詞就在他被貶之后寫的。

我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。

（我聽出了你的快樂、也聽出了你對這種生活的贊美和向往。）

３、我們讀了這么多遍，我想這個村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實在記不住的也可以看一下書。師引背。這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。請大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。

（欣賞歌曲。）

五、延伸課文，布置作業(yè)

清平樂村居教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

4、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點、難點：

理解詞意，在品讀中想象詞的意境，體會作者的感情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題，介紹詞：

1、同學(xué)們，農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？

2、南宋時期，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中，當(dāng)時著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。

出示“清平樂村居”圖

3、圖上描繪了怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對照畫面學(xué)生練說）

4、看著眼前的這一幕，詩人情不自禁地寫下了一首詩“清平樂村居”。

5、讀題正音?！皹贰眣uè。

6、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶?！肚迤綐反寰印愤@首詞中，“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的題目，全詞分為上闋和下闋（或上片、下片）兩部分。

二、初讀，整體感知：

過渡：《清平樂村居》這首詞描繪了怎樣的景象呢？

1、自讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

⑵讀課文，對照課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

2、檢查自學(xué)情況。

⑴指名讀生字。

⑵檢查課文朗讀，糾正“媚”、“媼”、“剝”的讀音。

3、學(xué)生再練讀課文。

4、指名讀。

5、這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

三、再讀課文，初步理解詞的意思。

1、圖文結(jié)合，同桌自由說詞意。

2、不理解的地方，在課文旁邊作記號。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字，齊讀。

2、重點指導(dǎo)“翁”、“蓮”。

五、布置作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、指名讀課文。

2、齊讀。

二、細讀，理解詞意：

過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

1、自學(xué)思考：對照圖想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？

2、交流收獲。

3、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。

提示：“相媚好”是說彼此之間很親熱。“翁媼”老年夫妻。“吳音”吳地方言?！芭P剝”伏在地上剝東西。

4、對照插圖自由說說整首詞意。

5、指名學(xué)生試說，集體練說。

6、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏讀好詞。

7、齊讀課文，三、展開想象，描述詞境。

過渡：這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。

1、請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，你仿佛看到什么，聽到什么。

2、交流。評價。

3、小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡，而且非常的——熱愛、向往、羨慕。

四、布置作業(yè)：

1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。課后可收集自己喜歡的宋詞。

2、背誦課文。

3、想象課文所描繪的情景，寫下來。

清平樂村居教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過****自主地學(xué)習(xí)，正確理解這首詞的大概意思。

2．咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詞的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3．通過詞的學(xué)習(xí)，感受借景抒情的表達方式，感受童年生活的情趣和快樂。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1．各位朋友，敢和我對對暗號，搞搞默契嗎？自信的孩子最有魅力！何為暗號呢？咱們來對詩，我說前句，你們對后句。只要你們能說得上來，就是對上了暗號。

童孫未解供耕織—— 綠遍山原白滿川—— 草長鶯飛二月天——開軒面場圃——

2．真有默契??！正如詩人李商隱所說，我們是心有靈犀——一點通。請同學(xué)想想，這些詩都是描寫什么的？

3．美麗的田園風(fēng)光和恬靜的田園生活是歷代文人墨客心中的最愛，在博大精深的中華經(jīng)典詩文里，田園詩詞是一顆閃亮的明星。今天，熊老師要和大家一塊來學(xué)習(xí)南宋愛國詞人辛棄疾的一首田園詞。看老師板書，字乃人的衣冠，要一筆一畫寫工整。

二、自讀自悟，感知課文。

1．誰愿意把課題讀一遍？這“樂”字在這里讀作音樂的“樂”，老師想請教大家對“清平樂”的理解？你怎么知道的？你是個會學(xué)習(xí)的孩子。借助注釋是我們學(xué)習(xí)古詩詞的一種非常重要的方法，學(xué)習(xí)要學(xué)會方法，方法用得恰當(dāng)了，你學(xué)起來就會事半功倍。請你把注釋1大聲地讀一遍?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”才是這首詞真正的題目。讀課題的時候，詞牌名和后面的“村居”中間要略有停頓，一起讀。

2．村居的意思就是鄉(xiāng)村人家，讀到村居，你想象到了什么？這是同學(xué)們想象中的村居。辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學(xué)們打開書24頁，把這首詞自由朗讀四遍，前兩遍爭取讀準(zhǔn)生字和多音字，要讀得字正腔圓；后兩遍爭取把詞讀通順，最好能讀出節(jié)奏。讀完后，還要請大家仔細看看書上的插圖和注釋，想想這首詞給你留下了怎樣的感覺。

三、交流自學(xué)情況。

1．讀的時候，你覺得哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們一下呢？

2．經(jīng)過大家的提醒，咱們再來讀這首詞，就簡單多了?，F(xiàn)在，誰愿意把這首詞讀一遍？其他的同學(xué)要認真聽，聽聽他是否讀準(zhǔn)了字音。

3．他讀正確了嗎？你真勇敢！第一個吃螃蟹的人是最值得稱贊的。同學(xué)們，把掌聲送給他。（大屏幕出示這首詞）詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們一起來讀一讀。

4．讀得正確，流利，有節(jié)奏。現(xiàn)在哪位同學(xué)能告訴我這首詞給你留下了什么樣的感覺。

四、范讀課文，把握詩境。

1．同學(xué)們，讀古詩詞，初讀的感覺是非常重要的，就像我們和詩人有了初步的溝通和交流。老師讀這首詞也有自己的感覺，不過我的感覺想通過我的朗讀表達出來，可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，伴著優(yōu)美的'音樂，隨著老師的朗讀，一起走進辛棄疾的田園生活。

2．人們常說：“詩中有畫，畫中有詩?！爆F(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面，你看到了什么？聽到了什么？（生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。）

3．（把幾幅畫拼成一幅完整的畫面）同學(xué)們，你們再仔細看看，畫中缺少了什么？（放流水聲）小溪怎么流的呢？（緩緩地流著、叮咚地流著、潺潺地流著）

4．同學(xué)們想象得合情合理，大家都是會學(xué)習(xí)的孩子，因為想象也是學(xué)習(xí)古詩的方法之一。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，構(gòu)成了一幅美好溫馨的村居圖。讓我們在這潺潺的溪水聲中再來讀這首詞。(放音樂，師生齊讀。)

五、分步解讀，品語詩情。

1．村居生活真是其樂融融??！這首詞當(dāng)中有一個字表達了辛棄疾看到這溫馨美好村居之后的情感，哪一個字？

2．“醉”就是這首詞的詞眼。辛棄疾喝酒了嗎？可是他醉了呀！？這真是酒不醉人人自醉??！他醉在哪兒呢？他一醉田園風(fēng)景美如畫。同學(xué)們，一起讀。（磊屏幕出示：茅檐低小，溪上青青草。）

3．這句詞描寫了哪些景物？

4．草是怎樣的草，水是怎樣的水？同學(xué)們，閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。此時，你就是辛棄疾。飯后，你慢步田園，面對著醉人的美景，你深深地吸上一口氣。田園的空氣怎么樣？小溪里的水——很清很清；溪邊的小草——很綠很綠；溪里的荷花——很美很美，真是接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅??！好一個世外桃園，真是人間仙境?。∵@何嘗不是一種動人心扉的美麗呢？辛棄疾，你醉了嗎？醉了，那就讀啊，輕輕的，慢慢的，讀出你的醉。

5．古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，自己試一試。

6．大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？真是有板有眼，有滋有味。全班同學(xué)，咱們一起晃起來，搖起來。

7．酒不醉人人自醉，辛棄疾醉了，他一醉鄉(xiāng)村風(fēng)景美如畫，那還有二醉，三醉，四醉呢？

8．讓我們一起來讀第二句。這句話你們讀懂了嗎？那我問幾個問題行嗎？

第一個問題：“吳音”是什么意思？當(dāng)時辛棄疾被朝廷貶到江西上饒的帶湖，這個地方戰(zhàn)國時期稱為吳國，所以叫吳音。

9．第二個問題：“相媚好”是什么意思？老爺爺和老奶奶會說些什么呢？

（大屏幕出示：夏日的午后，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了起來，老爺爺（老奶奶）望了望老伴，笑著說——”）

10．（大屏幕出示老兩口幸福生活的畫面）多么幸福的老兩口啊！執(zhí)子之手，與子攜老，這才是人生中最幸福的事啊。你醉了嗎？請你讀！同學(xué)們的掌聲就是對你的肯定。同學(xué)們一起讀！

11．酒不醉人人自醉，辛棄疾醉于景美，醉于人和，咱們再來和他一起醉，這三醉是醉于——誰愿意讀讀第三句。誰能講講這句詩的意思？誰愿意夸夸大兒子？12．引讀《鋤禾》。夸過了大兒，咱們再來夸夸中兒，要求用上一個四字成語。

13．看著勤勞能干的大兒和中兒，辛棄疾又醉了.可是,還有醉中之最呢!那就是——最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬？“無賴”是什么意思？ 你有調(diào)皮的時候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？看似責(zé)備，實則喜愛。所以說小孩很可愛，很淘氣，很活潑就是“無賴”。你們很可愛，很淘氣，很活潑，就是——再讀這一句，讀出小兒子的天真活潑。

14．這句詞中的哪一個字最能體現(xiàn)小孩子的淘氣？“臥”什么意思？帶進詩中去讀一讀。好不好？為什么？還可以用哪個字？帶進去讀一讀，好不好？為什么?15．“臥”可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，怎么臥舒服就怎么臥，一個“臥”字寫出了小兒子的頑皮淘氣，寫出了小兒子的悠然自得！用字傳神是古詩詞的一大特點，要不以推敲著名的詩奴賈島怎么會“二句三年得，一吟雙淚流”呢！誰愿意再把這句讀一讀？

六、誦讀品味，怡然沉醉。

1．詞讀到這兒，相信這一家子一定給大家留下了深深的印象，那么這是什么樣的一家子呢？你能用一個詞語概括嗎？對了，正如大家所說，這是溫馨的一家，美好的一家，令人陶醉的一家，概括大家的感覺，那就是和諧（板書：和諧）其實，和諧的生活不僅是古代人的向往，二十一世紀的我們，同樣也在追求著和諧，構(gòu)建著和諧。

2．此時，辛棄疾已經(jīng)深深地陶醉在這份和諧中。那么僅僅是辛棄疾醉了嗎？還有誰醉了？

3．這一家子生活富裕嗎？你從哪兒知道的？這么矮這么小的茅屋，到了冬天怎么遮風(fēng)避雨呢？我得問一問詞中的老爺爺，老奶奶了：你家生活并不富裕啊！你怎么會沉醉其中呢？唉，先別忙著回答，我希望大家思考一下，按照大屏幕上的提示來回答。會思考的人才是智者，就是我們說的聰明人。（大屏幕出示：雖然……但是…… ？）

4．老師問了詞中的翁媼，你想問詞中的誰？

5．是啊，物質(zhì)上的財富怎么能比得上精神上的財富呢？要知道心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香?。⌒翖壖彩悄纤螘r期的愛國詞人，征戰(zhàn)沙場二十多年，曾為實現(xiàn)國家統(tǒng)一而四處奔走。由于受到奸臣的陷害，他報國無門，被皇帝貶到江西上饒的帶湖隱居。閑居在南方的辛棄疾出來散步，看到了這和諧的一家子，心生向往。同學(xué)們，目睹了北方戰(zhàn)亂之苦的辛棄疾，此時此刻最渴望的是什么？雖然居住在和平的南方，心卻在想著戰(zhàn)亂的北方，這叫什么？

6．引讀：辛棄疾向往著國家統(tǒng)一，人民安居樂業(yè)?。∷?，看到這和諧的村居生活，他是酒不醉人人自醉，一醉——（學(xué)生讀第一句）二醉——（學(xué)生讀第二句）三醉——（學(xué)生讀第三句）四醉——（學(xué)生讀第四句）。

7．國泰民安的理想，報國無門的苦悶，就這樣交織在一起，化作了這首流傳千古的小令——清平樂·村居，此時此刻，你們能讀出愛國詞人對美好生活的那一份向往嗎？（學(xué)生齊讀全詩）

8．從你們的誦讀中老師聽到了世界上最美的語言，更感受到了和諧村居那醉人的魅力。此時此刻，咱們這課堂上又多了一醉，那就是在場的所有人都醉了。這首詞的韻律很美，可以有很多種不同的讀法。下面我們師生互動來個辛詞二重讀，好嗎？怎么讀呢，仔細聽好了，熊老師讀一句，你們接著把這一句的后面三個字重復(fù)讀一遍，聽明白了嗎？那好，咱們來試試。

9．此時此刻，這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩地緩緩地流淌在每個人的心中，永遠永遠……這份和諧為什么能千古流傳呢？那是因為詞人的詞寫出了人民的心聲，他是懷著和人民同呼吸、共命運的情感來寫的，所以我們可以體會出感情是詩詞的生命。（大屏幕出示：

感情，詩詞的生命

愁極：拍手笑沙鷗，一身都是愁

怒極：卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。

憂極：千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。

喜極：眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。）

在辛棄疾愁極的時候，可以寫出——在辛棄疾怒極的時候，可以寫出——

在辛棄疾憂極的時候，可以寫出——在辛棄疾喜極的時候，可以寫出——

10．同學(xué)們，辛棄疾的每首詞都是一幅多姿多彩的畫，都是一曲委婉動聽的歌，都是一段綿延不斷的情。古典詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩。“腹有詩書氣自華”，愿大家在經(jīng)典詩文的熏陶中個個氣質(zhì)如蘭！

清平樂村居教學(xué)設(shè)計14

教材分析：

《清平樂·村居》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這首詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，一經(jīng)詩人的生花妙筆，就變得生動、鮮活起來，雖然事隔千年，卻猶如發(fā)生在我們的身邊，一種親切感，也油然而生。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，理解詩詞的意思，體會童年生活的純真與美好；

2、通過背誦、默寫古詩詞，豐富學(xué)生的語言積累；

3、進一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。

教學(xué)過程：

一、揭題入課，粗知宋詞

師：親愛的同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫，是一曲婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲，也是一段綿長悠遠的內(nèi)心獨白。今天我們一起徜徉于鄉(xiāng)間溪畔，去看看愛國詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫面。（師：板書課題）

師：根據(jù)課前查找的資料，誰來說一說古代的“詞”？（備注：詞是我國詩歌中的一種特殊的文學(xué)體裁，是隋唐時期興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“曲子詞”或者“長短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點是每首詞都有有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或者小序，表明主題或?qū)懽鞯木売?。在音韻上，詞和音樂緊密結(jié)合。清平樂原為唐教坊曲名，取用漢樂府“清樂”、“平樂”這兩個樂調(diào)而命名。又名《清平樂令》、《醉東風(fēng)》、《憶蘿月》。）

師：請同學(xué)們看黑板，根據(jù)自己的理解，說一說“村居”中“居”字的含義（課件出示：《論語》子曰：居之無倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三種講法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸祿，都是由人民納稅而來，更不可懈倦。就居心而言，無論治家治國，心都要公正而無倦。只有立志為民，才能居之無倦；只有誠意正心，才能行之以忠。）

二、自主初讀，吟品詞韻

1、自由朗讀，讀通讀順

師：請同學(xué)首先自由讀詞，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音

師：詞一般分為上闕和下闕，朗讀時，上、下闕之間要停頓。另外，古人寫詞，是把感情、內(nèi)容和節(jié)奏結(jié)合在一起，推敲出來的。所以，讀詞還要講究平仄。平，就是第一、第二聲，讀得舒緩。仄就是第三、四聲，讀得短促。請同桌之間兩個人分為上、下闕再練習(xí)讀讀。

2、出示詞語：茅檐、相媚好、鋤豆、剝蓮蓬、亡賴、翁媼

學(xué)生自由認讀、指名讀并齊讀

3、師：古人頌詩時往往還會加上動作，比如搖頭、用手擊掌，腳還會打著節(jié)拍，我們再來讀一讀。（指名讀，評議）

4、師：回憶一下，原來我們理解詩意時有幾種方法？（生：借助工具書、借助字典、根據(jù)生活體驗理解、借助書下注釋、可以問同學(xué)或老師等）同學(xué)們，選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。

5、比較發(fā)現(xiàn)，初品詞意

吳音：指吳地的地方話。作者寫這首詞時，是在江西上饒，此地在春秋時期屬于吳國。

翁媼：老翁、老婦

相媚好：這里指互相逗趣、取樂。目及太平盛世景，胸懷報國壯志心。

師：誰醉了？（課件出示問題）

師：詞中的“翁媼”是什么意思？他們是怎樣“相媚好”的？（同桌之間扮演翁媼逗趣）

師：指名讀上闕，邊讀邊想象，有怎樣的一幅畫面映入腦海？

6、指名讀下闕，用自己的話說說詞意。

師：溪水人家繞，綠野鄉(xiāng)村，有對老夫婦正醉中逗趣，三個孩子都在做著不同的事情?！白钕残簾o賴，溪頭臥剝蓮蓬。”中“臥”是怎樣的姿態(tài)？（觀察課件畫面）可不可以換成“躺”、“趴”？

重點理解亡賴：同“無賴”，亡，這里指頑皮、淘氣。

師：“無賴”是貶意詞的，為什么在這里作者卻用“最喜”呢？

師：你們在家淘氣時，父母是怎樣說你的？

生：叫我淘氣包，煩人精，說家快讓我給拆了。

師：是啊，當(dāng)父母喚你為“淘氣包”時，這看似批評的話語，實則是在喜愛?。∷栽娭羞\用反語，表達了最喜歡這個淘氣剝蓮蓬的孩子。讓我們帶著這種喜歡讀詞的下闕。

三、品讀賞析，感悟意象

1、師：俗話說，詩中有畫，畫中有詩。不知不覺讀了這么多遍。你仿佛都看見什么了？（指名交流，并放課件溪水之聲，再讀此詩）

2、如此美好的家園，如此“安居樂業(yè)”的生活，真的讓人留戀忘返。于是，辛棄疾一時興起，信筆寫下這首詞。讓我們隨著音樂，一齊朗讀吧?。ㄕn件音樂）

3、師：有了父母的相親相愛，兄弟的力所能及，才成就了小兒的“無賴”。如此其樂融融的景色讓人好生羨慕和向往。辛棄疾看到了此情此景，難道產(chǎn)生的僅僅是幸福是羨慕嗎？

（課件出示詞：破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄之

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！）

4、師：《破陣子》是我們曾經(jīng)在課外積累時背誦過的詞，我們首先一起來復(fù)習(xí)一下。（齊讀）指名回答：通過讀，你體會出這首詞表達了詩人怎樣的情懷？（精忠報國、奮戰(zhàn)殺場、豪放不羈）

5、師：是啊，就是這樣的一位精忠報國，誓死收復(fù)中原失地的愛國詞人，他的一顆報國之心是否在疆場上得以施展？充斥于滿心的怎么還有欲說還休的“愁”呢？

課件出示：師配樂朗誦

丑奴兒

少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。

而今識得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。

6、師：結(jié)合同學(xué)們課前搜集的辛棄疾的生平資料，誰來說一說，詞人的“愁”指的是什么？

（備注：辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，齊之歷城人（今濟南），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒居士。與蘇軾齊名，并稱蘇辛。歷城（今山東濟南）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復(fù)失地，報效祖國。紹興三十一年（1161）率兩千民眾參加北方抗金義軍，次年奉表歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫史。一生堅決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。在各地任上他認真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長期閑居。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展。辛棄疾68歲那年，當(dāng)宋帝想請辛棄疾出山聲援，而當(dāng)命令到達鉛山的時候，辛棄疾病已沉重。九月十日，辛棄疾懷抱著他那始終不能實現(xiàn)的政治抱負與世長辭了。）

師：讀過了詩人的兩首詞之后，你體會到辛棄疾胸中的僅僅是對和平生活、安居樂業(yè)的向往嗎？（學(xué)生交流）是啊，期盼著抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的“居安思?！钡那閼殉錆M了詩人的胸膛。

師：帶著對“安居樂業(yè)”美好生活的向往，我們來背誦《清平樂·村居》。

師：帶著對詞人愛國執(zhí)著精神的敬佩，我們再背《清平樂·村居》。

板書：

清平樂·村居

（南宋）辛棄疾

居家：家居樂業(yè)

居官：居安思危

居心：精忠報國

清平樂村居教學(xué)設(shè)計15

一、教材分析

蘇教版小學(xué)語文第九冊課文《清平樂·村居》，是南宋愛國詞人辛棄疾的一首田園詞，整首詞畫面感極強，詞中洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，通過對農(nóng)村樸素恬靜、清新秀麗的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子的生動描摹，抒發(fā)了詞人對農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛之情。教學(xué)中，筆者采用“讀一首詞”“賞一幅畫”“悟一份情”的教學(xué)法使詞中優(yōu)美的畫面“活”起來、“動”起來，讓學(xué)生充分感悟農(nóng)村生活的意境美，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的教學(xué)要求，并結(jié)合五年級學(xué)生的認知特點，筆者制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，借助課文插圖展開合理的想象，理解“翁媼、臥剝、相媚好、無賴”等關(guān)鍵字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

3、了解詞的一般特征。通過多層次的誦讀，想象詞中田園生活的場景，感受鄉(xiāng)村生活的寧靜美好，品悟詞人對安寧生活的向往和強烈的愛國熱情。

三、教學(xué)重點、難點

1、重點：正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

2、難點：多層次誦讀，品悟詞人對安寧生活的向往和強烈的愛國熱情。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)一：詩詞對比，了解詞的特點

《清平樂·村居》是蘇教版小學(xué)語文教材中出現(xiàn)的第一首詞。在這之前，學(xué)生只學(xué)過詩，從未接觸過詞。教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生了解詩和詞的不同之處。筆者在黑板上板書“村居”兩個字，問學(xué)生：“看到‘村居’這個詞，你想到了什么？”有學(xué)生回答想到了農(nóng)村生活，有的回答想到了農(nóng)村人居住的房子。筆者接著出示高鼎的詩《村居》讓學(xué)生讀一讀，并用一句話進行過渡：“在清代詩人高鼎的筆下，《村居》是一首詩，而在宋代詞人辛棄疾的筆下，《村居》卻是一首詞。請同學(xué)們觀察比較一下，詩與詞在形式上有什么不同呢？”

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的自讀自悟和教師對詩詞異同的梳理，學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)詞的三大特點：每行詞的字數(shù)都不相等；詞除了有題目，還有一個詞牌名；詞一般分為上下兩段，稱為上闋（上片）和下闋（下片）。此環(huán)節(jié)通過詩詞形式上的對比，使學(xué)生對詞的特點有了初步的了解。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，感受詞的韻味

學(xué)習(xí)古詩文，不僅要正確讀準(zhǔn)字音，更要讀出詩中的韻味，感受其韻律美。在這一環(huán)節(jié)中，筆者分兩步進行教學(xué)。

1、正確誦讀

通過自讀、指名讀，相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)一些難讀的字音，并理解關(guān)鍵字詞的含義。如針對“翁媼”二字的讀音，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁部首的方法來理解“翁”是指老年男子，“媼”指老年女子，并用拆字理解的方法明白“翁媼”一詞指的是一對老年夫婦；還有對比古今義理解詞語的含義，如“無賴”的今義是貶義，指游手好閑、品行不端的人；而在古代，“無賴”是頑皮可愛的意思。又如“剝蓮蓬”一詞，學(xué)生很容易讀錯。筆者出示了“剝”的兩個讀音和不同的意思，讓學(xué)生根據(jù)意思來選擇正確的讀音：“bāo”，意思是去掉外面的皮或殼；“bō”，意思是用強制手段奪去，依照法律取消。學(xué)生根據(jù)意思很容易找出“剝”在這里指的是去掉蓮蓬的皮，也就能選擇正確的讀音“bāo”。而“蓮蓬”這個詞中“蓬”一般讀輕聲，但在詞中為了押韻要讀它的第二聲。

2、讀出韻味

古詩詞平仄有序、簡短精煉，讀起來抑揚頓挫、朗朗上口。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生了解了這首詞上闋壓的是“ao”音：“小、草、好、媼”；下闋壓的是后鼻音“ng”：“東、籠、蓬”。一般在朗讀詩詞中，讀平聲時，即陰平和陽平，聲音要拉長；而讀仄聲時，即上聲和去聲，聲音要短促。筆者通過范讀，讓學(xué)生模仿誦讀，讀出了這首詞的韻味。

【設(shè)計意圖】教師通過引導(dǎo)學(xué)生正確理解“翁”“媼”“無賴”的含義，讀準(zhǔn)“剝蓮蓬”的字音，以及了解詞的韻律，讓學(xué)生能夠把詞句讀順，然后在抑揚頓挫的誦讀中品悟詞的韻味。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)三：想象畫面，感知詞的大意

古詩詞有著“詩中有畫”的特點。教學(xué)時，筆者從再現(xiàn)詩的畫面入手來引導(dǎo)學(xué)生了解詞的大意。這首詞雖然只有8行46個字，卻向我們展現(xiàn)了一幅寧靜優(yōu)美的鄉(xiāng)村生活畫卷。筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生結(jié)合書本插圖及自己的生活體驗來讀懂詞句意思，并展開豐富的想象，用自己的語言進行生動的描述，讓學(xué)生仿佛真正走進了詞中描繪的這幅美好的生活畫卷。

教學(xué)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詞并想象：“你仿佛看到了怎樣的畫面呢？”筆者引導(dǎo)學(xué)生主要從以下兩方面進行想象：“

1、感悟景之美（抓住‘茅檐低小，溪上青青草’來體會）；

2、感悟人之和諧（抓住‘醉里吳音相媚好……溪頭臥剝蓮蓬’來體會）?！苯又枥L出五幅畫：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼醉聊圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖，讓學(xué)生把這五幅畫結(jié)合在一起，完整地說出這首詞的意思。

【設(shè)計意圖】通過練說，一幅鄉(xiāng)村美景圖自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣的設(shè)計摒棄了對古詩詞繁瑣的分析和對詩意的死記硬背，讓學(xué)生通過個性化的閱讀，感受詩詞特有的意境之美，不僅讓學(xué)生在較短時間內(nèi)理解了詞的意思，還鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，可謂一舉兩得。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)四：緊扣詞眼，感悟詞的意境

每首詩都有詩眼，詞也不例外，抓住“詞眼”展開教學(xué)，能起到牽一發(fā)而動全身的效果。這首詞的詞眼是“喜”字。課上，筆者問學(xué)生：“通過誦讀，你發(fā)現(xiàn)了作者看到這幅畫面后的心情了嗎？它就藏在這首詞中。請大家用心讀一讀，找出最能表達詞人此刻心情的那一個字?！睂W(xué)生很快就找到了“喜”這個詞眼。教師板書“喜”字后說：“這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么令他這么欣喜？”學(xué)生通過自讀感悟、交流討論，歸納出作者“喜”的四個原因是：環(huán)境寧靜、夫妻和美、兩兒勤勞、小兒無賴。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過“喜”字理解了作者對這戶人家老頭老太生活和美的喜愛、對兩兒勤勞的喜愛、對小兒天真無邪的喜愛和對這與世無爭的寧靜村莊的喜愛之情。學(xué)生入情入境的朗讀，讓學(xué)生的心與詞人的心一起躍動，真正走進了詞所創(chuàng)設(shè)的如詩般恬靜的優(yōu)美意境中。

（五）教學(xué)環(huán)節(jié)五：背景補充，體悟作者的心聲

為了讓學(xué)生更好地感受詞人憂國憂民的愛國情懷，筆者補充介紹了作者辛棄疾的相關(guān)資料以及當(dāng)時的歷史背景。接著，筆者通過提問引發(fā)學(xué)生思考：“讀到這兒，老師的頭腦中冒出了一個問號，辛棄疾是眾所周知的愛國詞人，此時的他為什么不去贊美戰(zhàn)場上英勇無畏的將士，而是極力地贊美這安寧平靜的鄉(xiāng)村生活？”一石激起千層浪，由于學(xué)生之前已經(jīng)了解了作者創(chuàng)作這首詞的背景，他們的回答可謂精彩紛呈。

如

生1說：“因為他已經(jīng)厭倦了戰(zhàn)場的廝殺，現(xiàn)在他更向往安寧平靜的生活?！?/p>

生2說：“從這可以看出，他熱愛和平，希望所有的百姓都能遠離戰(zhàn)爭、遠離戰(zhàn)場。”生3說：“因為他熱愛祖國，關(guān)心人民疾苦，他希望所有的人都能像這家人一樣過上幸福安定的生活。”……筆者順勢進行小結(jié)：“是啊，辛棄疾希望全天下的家庭都能像這戶人家一樣過上安寧幸福的生活。他不愧是憂國憂民的愛國詞人！這首詞中不光滲透出作者的‘喜’，更流露出作者的愛國之情！”

【設(shè)計意圖】在學(xué)習(xí)這首詞時，筆者引導(dǎo)學(xué)生將詞中寧靜的鄉(xiāng)村生活融入烽火連天的南宋王朝這一歷史大背景中，使學(xué)生了解到詞中所描繪的安定祥和的環(huán)境在那個戰(zhàn)亂年代是多么的難能可貴，學(xué)生還從中感受到了詞人對安寧生活的無限向往和作者強烈的愛國主義情懷。

（六）教學(xué)環(huán)節(jié)六：課外拓展，激發(fā)讀詞熱情

學(xué)完了課文《清平樂？村居》，課堂教學(xué)還沒畫上句號，筆者又向?qū)W生推薦了辛棄疾的另一首不同風(fēng)格的詞――《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》。學(xué)生要理解這首詞有一定的難度，筆者先讓學(xué)生聽錄音誦讀，再給他們講解了一些難于理解的詞語的意思，降低學(xué)生理解詞句的難度。最后，筆者用一段話作為課堂結(jié)束語：“辛棄疾的一生是跌宕起伏的一生，有茅檐低小的寧靜美好，也有金戈鐵馬的壯懷激烈。在不同的時期，他所寫的詞風(fēng)格也迥然不同，但其中不變的是他那份濃濃的愛國熱情。同學(xué)們課后可以去讀讀他的詞，更深入地了解這位愛國詞人的詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感?！?/p>

【設(shè)計意圖】教師在課末引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》這首詞，通過與《清平樂·村居》的相對比，有利于學(xué)生更全面地了解詞人辛棄疾的創(chuàng)作風(fēng)格。兩首詞雖然風(fēng)格截然不同，但都表達了詞人的愛國之情，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)辛棄疾更多的古詩詞打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：《村居》教學(xué)設(shè)計

《村居》教學(xué)設(shè)計

《村居》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，朗讀并背誦課文。

2、在感知、體驗、表達的閱讀對話中，體會詞的意境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

【教學(xué)重點】在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

【教學(xué)難點】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。

【教學(xué)時間】一課時。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

我們都知道“唐詩宋詞”是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，詩的創(chuàng)作創(chuàng)作成就最高是在──那么詞的創(chuàng)作成就最高的是在──宋代。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫的一首詞。

二、初讀課文，感知詞韻

1、誰把課題讀一遍。這個“樂”字還有什么讀法？“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

2、讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？我們就來讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的。先請大家自由朗讀課文，把每個字讀正確了，讀響亮了。哪個字讀音沒有把握的，自己先想辦法解決。

3、指名讀生字。再指名讀課文，適時指導(dǎo)“剝”的讀音。講解詞的上闕與下闕以及朗讀。

三、精讀課文，品悟詞意

1、（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，哪些句子你自己就能讀懂？

要點一：

讀到“青草”，我們仿佛看到了綠色的小草；那讀這“青青草”呢？多一個字我們的理解就更豐富了。來讀一讀這句話。綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

再讀這句話。

要點二：

古詩詞的語言跟我們平時的表達習(xí)慣不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是草；“中兒”就是二兒子。你會怎么夸這兩個兒子？讀一讀這句話。誰來說說這最小的那個孩子呢？這里的“無賴”是頑皮、可愛的意思，那從哪兒看出小兒子“無賴”呢？

指導(dǎo)理解臥剝蓮蓬。你能把臥成其他的詞嗎？如“躺”“趴”“睡”。

比較一下這幾個詞，哪個更好一點。

“臥”字把時趴時躺時睡的小孩子寫活了，更寫出了他的自由自在，天真可愛。

把整個下闕讀一讀。

2、這首詞還有哪兒你不好懂的呢？

要點：要一下子理解整句話是有點難度，看看這句話中有哪些詞語你能讀懂的？“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？邊看圖邊想象，你還能讀懂哪個詞語？

“醉”喝酒后有點醉意。

“吳音”：吳地的方言，這個地方在三國時期歸吳國，所以稱吳音。這里就是指老兩口在說話，聊天。

那么他們怎么樣聊天呢？理解“相媚好”是什么意思嗎？

那么他們會聊些什么呢？

也許老爺爺會對老奶奶說：

也許老奶奶會對老爺爺說：

指導(dǎo)朗讀。

3、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個畫面在心中理理順。我請個同學(xué)來讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。

要點一：

誰來說說自己先看到的畫面？這寫的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？

要點二：

你們還看到了什么畫面呢？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？你還看到了什么畫面？記得詞里是怎么寫的'嗎？你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。

四、賞讀課文，體驗詞境

1、那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會選擇哪個畫面來寫呢？那就趕快動筆寫一寫。

2、交流：

（好一幅清新秀麗的畫面；老兩口恩恩愛愛，大兒、二兒勤勞能干，小兒無憂無慮，好一幅安居樂業(yè)圖！）

景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活？你們都說出了辛棄疾當(dāng)時的感受??！請瀏覽一段資料。

出示資料：

辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受*臣打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。

我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。

（我聽出了你的快樂、也聽出了你對這種生活的贊美和向往。）

3、我們讀了這么多遍，我想這個村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實在記不住的也可以看一下書。師引背。這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。請大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。

（欣賞歌曲。）

五、延伸課文，布置作業(yè)

《村居》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

2．今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）

3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）

2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

三、學(xué)習(xí)生字

1．正字音。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。

2．指導(dǎo)書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是氏不要加一點，易和低字相混。

3．學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意

學(xué)習(xí)一、二句

1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？

2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）

3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長／鶯飛／二月天，

4．春天的`鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5．全班讀第二句。

6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7．誰再來看著課件說說你看到了什么。

8．學(xué)生看課件自由說。

9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10．指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

11．全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句

1．指名讀。

2．老師解釋紙鳶就是指風(fēng)箏。

3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4．指名朗讀。老師相機指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）

5．男女比賽讀。

6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說

1．自由背誦。

2．小組比賽背誦。

3．我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

4．指名上臺說。

5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

《村居》教學(xué)設(shè)計3

活動目標(biāo)：

1、通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩。

2、通過古詩新唱、表演等方式，拓展幼兒對古詩的感受，喜歡學(xué)習(xí)古詩。

活動準(zhǔn)備：

古箏音樂；古詩朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干；古詩背景圖片一張。

活動過程：

一、已學(xué)詩歌遷移，引出古詩

1、已學(xué)詩歌激趣。

師：記得我們學(xué)過詩歌《春天的秘密》嗎？詩歌里春天的秘密在哪里？

2、過渡引出古詩。

師：今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找春天的秘密呢！

二、圖文并茂解析，品悟古詩

（一）完整配樂欣賞古詩《村居》

1、幼兒帶著問題，傾聽古詩。

師：請小朋友仔細聽古詩，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩）

2、幼兒回答問題，梳理古詩。

師：古詩里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據(jù)幼兒的'回答，用完整的詩句回應(yīng)）

（二）借助圖片來理解古詩《村居》

1、出示古詩圖片，再次完整感受古詩。

2、幼兒嘗試逐句理解古詩，老師加以補充更正。

3、教師小結(jié)：古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風(fēng)擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水邊和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時侯，把風(fēng)箏放上藍天。

（三）結(jié)合視頻理解古詩《村居》

三、多種形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)古詩

（一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩

1、師幼討論如何朗誦《村居》。

師：這樣一首美好的古詩，我們該用怎么樣心情和聲音去朗誦這首古詩呢？

（前兩句輕柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）

2、幼兒嘗試有感情地朗誦古詩。

（二）在古詩新唱中表演古詩中的情景

1、欣賞古詩新唱。

師：你們知道嗎？古詩不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽！

2、嘗試古詩表演

師：這么好聽的古詩新唱中，我們能不能把它表演出來呢，請你們來把《村居》表演出來。

（集體做一做草長和鶯飛的樣子，用身體動作表示拂堤楊柳的樣子；再請若干幼兒配上胸飾進行古詩表演。）

《村居》教學(xué)設(shè)計4

【設(shè)計理念】

1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。

2、通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

【設(shè)計特色】

基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進行詩詞教學(xué)。

一、原型啟發(fā), 感知詞文。

1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學(xué)們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？交流：

3．出示課文。 “清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。

4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號。）

5．是否學(xué)過相似的“詞”？形式上有何特點？(點擊網(wǎng)頁)（《卜算子 詠梅》；分上、下闋）

6、請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。（學(xué)生按要求讀。）

7、檢查自讀的效果（請生評議;學(xué)習(xí)好的方面，讀給同桌聽。)

二、分組互動，自悟詞意。

1、根據(jù)你的經(jīng)驗，讀懂一首詞有哪些方法？

交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解。

2、四人小組用你們自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行合作探究，來證實一下自己的`理解，來探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么？

3.上闋交流：(1、指讀上闋。2、找出描寫的事物3、理解意思，教師補正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀！）4、說說從中感受到什么？5、小組賽讀上闋。)

4、下闋交流： (1、指名讀下闋。2、找出描寫的主要對象3、理解意思，聽教師補正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）4說說下闋寫什么內(nèi)容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個兒子的活動充滿生機。）

5、理解全詞。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評議。)

三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。

1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？)

2．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。(指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補充)

四、再現(xiàn)詩境，指導(dǎo)吟誦。

1、邊看圖畫，試著背誦。

五、拓展學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進行拓展學(xué)習(xí)。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。（如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等）

六、總結(jié)延伸。

1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長聽。

《村居》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)要求：

1． 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2． 激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思。

教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）

是?。〈禾斓木吧婷姥?！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā)，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

（二）以讀為主，借助課件，感受詩意。

1． 學(xué)生借助拼音自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2． 同學(xué)之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。

3． 教師范讀，提醒學(xué)生聽清難讀的字音。

4． 學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。

5． 指名讀。（2-3人 隨機指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵）

6． 齊讀。

7． 學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。

本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：

“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決。

“拂堤楊柳”借助課件解決。

“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決；“春煙”借助課件解決。

“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡單的詞可讓學(xué)生自己解決。

（三）聽配樂范讀，激發(fā)想象，深化詩意。

1． 學(xué)生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。

2． 指名學(xué)生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。

3． 再聽配樂范讀，擴展想象內(nèi)容。

4． 同桌互相說一說想象的內(nèi)容。

5． 指名說。（3-4人）

6． 利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。

(四) 感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

1．春天來了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，多美呀！誰能讀一讀前兩行詩句，讀出這種美呢？想一想應(yīng)該用什么語氣讀？

（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語氣讀）

（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導(dǎo)）

（2） 齊讀。

2．大好的春光中，孩子們在自由自在地放風(fēng)箏，不時傳來歡快的笑聲。誰能通過讀3、4行詩句，表現(xiàn)出孩子們的天真活潑呢？

（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）

（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導(dǎo)）

（2） 齊讀。

3． 激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。

4． 指名配樂朗讀

5． 師：“這么美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會背了？自己先試一試。”

6． 指名背誦。（2-3人）

7． 會背的請站起來一起背誦。

（五）滲透口語交際，熟悉背誦。

1．“放學(xué)回到家，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽，想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說？誰愿意跟老師合作？”（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）

2．“誰愿意背給姐姐聽呢？老師當(dāng)姐姐，想想見到姐姐又該怎么說？”（師生合作）

（六）鞏固練習(xí)。

搶答題內(nèi)容：

1． 詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？

2． 哪兩行詩寫的是孩子們的.活動？

哪兩行詩寫的是春天的景色？

3．“村居”的意思是（ ）。

（1）在城市居住

（2）在農(nóng)村居住

（七）課外練習(xí)。

1．畫：學(xué)了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。

2．唱：把這首詩當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。

3．編：按古詩的意思，把這首詩編成一個故事講一講。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）

附板書設(shè)計：

村居

風(fēng)箏

柳 黃 鶯

小孩子

樹 小 草

《村居》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)內(nèi)容】

《清平樂·村居》是人教版小學(xué)語文第十冊的一首詞。這是南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗﹑樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他向往農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風(fēng)貌鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農(nóng)家生活畫面。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能讀準(zhǔn)“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。

2、能借助注釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫和翁媼和三個兒子形象的刻畫。

3、通過感受詩中所描寫的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

【教學(xué)重點·難點】理解古詩意思，想象詩中意境，體會詩中情感，有感情地誦讀。體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達人情之美和生活之趣。

【設(shè)計理念】吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點，讀通詩句，理解詩意，感悟詩情是古詩學(xué)習(xí)的三個境界，在讀中發(fā)展語感，體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)涵。古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，教學(xué)中不適宜對其進行“條分縷析”和“細究深挖”。本教學(xué)設(shè)計從整體入手，重點處相機點撥。在古詩破解文義的設(shè)計中，抓住關(guān)鍵字眼，讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意蘊，感受古詩的意境，體會詩人的情感。

【教學(xué)過程】

一、讀—整體感知，初知大意

（一）配圖樂，激學(xué)趣

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚的.古琴曲來欣賞一下吧！

2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動畫，最后定格。

（二）創(chuàng)意境，入課題

1、師：這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。

2、齊讀課題

（1）正音：樂（yuè）

（2）讀準(zhǔn)課題

“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？（指名說）

4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。

【設(shè)計理念】中國閱讀教學(xué)研究會會長曾祥芹曾說：我們已經(jīng)走進了“讀圖時代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長，它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念，本課時古詩教學(xué)設(shè)計中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學(xué)習(xí)古詩。

二、想—放飛想象，再造情境

（一）初讀感知，讀通詞文

1、自由朗讀古詩，提醒學(xué)生注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。

2、指名讀古詩。

師相機正音： 媼（ǎo）、剝（bāo）、翁媼、蓮蓬、臥剝

3、教師范讀

《村居》教學(xué)設(shè)計7

【重點難點】

1、識字寫字。

2、朗讀、背誦古詩。

【教學(xué)課時】

兩課時。

第一課時

〖課時目標(biāo)〗

1、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

2、正確流利地朗讀兩首古詩。

3、學(xué)習(xí)古詩《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。

〖教具準(zhǔn)備〗

生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

〖教學(xué)過程〗

一、激發(fā)興趣，談話引入

1、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺得春天怎么樣？

2、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

4、兩首古詩的題目是什么？看──看書，誰能讀準(zhǔn)確？

板書：春曉 村居（區(qū)分“春、村”的讀音）

二、初讀古詩，認讀生字

1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

2、教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認讀。（開火車讀，指名讀）

3、交流識字方法，記憶生字：

⑴ 加筆畫、加偏旁組字

自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

⑵ 換筆畫，換部分組字。

讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

4、讀詞語鞏固讀音

兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

三、正確流利的讀古詩

1、自由讀。

2、同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽。

3、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

四、重點理解《春曉》，感悟意境

1、許多同學(xué)很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）

2、再談?wù)勥@首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo)：

⑴ 曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。

⑵ 眠：就是睡覺的意思。

⑶ 聞：就是聽的意思。

⑷ 啼：就是叫的意思。

3、請學(xué)生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

⑴ 學(xué)生自讀，體會感悟。

⑵ 教師描述，引領(lǐng)大家讀。

教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？

學(xué)生：春眠不覺曉。

教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

學(xué)生：處處聞啼鳥。

教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。

學(xué)生：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

⑶ 自由練習(xí)背誦。

⑷ 學(xué)做小詩人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂。

⑸ 集體背誦。

四、板書設(shè)計

4、古詩兩首

春曉 村居

五、課堂作業(yè)設(shè)計

1、找朋友：

詩 村 首 醉 出 散

chu shou san zui shi cui

2、讀一讀，說一說：

詩：詩人

聞：見聞

古：古往今來

第二課時

〖課時目標(biāo)〗

1、學(xué)習(xí)古詩《村居》，練習(xí)背誦。

2、指導(dǎo)寫字。

3、學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩。

〖教具準(zhǔn)備〗

實物展臺，生字卡片。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課

1、抽讀生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音。

2、背誦《春曉》。

3、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，誰已經(jīng)背下來了，可以背給大家聽。

二、理解古詩，感悟意境

1、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）

2、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的.景象）

3、古人管風(fēng)箏叫什么？（紙鳶）

4、頌讀古詩，練習(xí)背誦。

⑴ 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓）

⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵學(xué)生邊讀邊表演。

⑶ 上臺背誦，展示。

三、指導(dǎo)寫字

1、教師引導(dǎo)學(xué)生說一說要寫好哪幾個字？讀一讀。

古 聲 多 處 知 忙

2、學(xué)生描字，說──說哪個字最難寫？教師具體指導(dǎo)。

多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

處：強調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

3、其余的字學(xué)生自己寫，教師巡視個別指導(dǎo)，利用實物展臺評說。

古：橫要寫長稍鼓一些。

聲：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右邊的口要寫得稍低一些。

忙；強調(diào)“忄”筆順。

四、課后延伸

1、以小組為單位，親手做個風(fēng)箏放一放。

2、也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來和大家一起放一放。

3、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

《村居》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)生通過品味咀嚼“無賴”、“醉”等詞語，深入理解詩詞的意思體會作者的思想感情。

3、學(xué)生借助朗讀、析詞、想象，感悟詞中田園生活意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，剖題切入。

1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的志趣情操。今天，讓我們再次走進詩詞的殿堂，去感受南宋詞人辛棄疾的《清平樂。村居》。

2、請同學(xué)們看看老師寫課題。

教師邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，真正的題目是“村居”，所以中間要空一格

3、誰能把題目讀好？

（清平樂注意“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）

4、師：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會農(nóng)村恬靜和諧的生活）

師：題目是文章的眼睛，我們的想象讓題目有了意義，讓閱讀更有趣味，一起再來讀課題。

過渡：你們的描述已經(jīng)讓我陶醉了，在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們打開書，走進詞人所營造的田園世界吧！

二、理解字詞，疏通語言，初步感知詞意。

1、讀書要求：請同學(xué)們自讀課文，要求做到八個字：字字響亮，字正腔圓。

2、生自由讀詞。

3、師從讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面、檢查學(xué)生自讀的情況。

a、注意讀好字音：茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬?！懊摹弊x去聲，“媼”讀“ǎ0”，“剝”讀“bāo”.

b、相機理解“翁媼”一詞的詞義。

看圖，誰是翁？我們學(xué)過“孤舟蓑笠翁”、“家祭無忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。

那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？看圖理解，指的是年老的婦女。

c、相機理解“吳音”一詞。吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，這里春秋時代屬于吳國?，F(xiàn)在那里的人還在使用“吳音”。

師小結(jié)：剛才通過聯(lián)系舊知、觀察畫面、分析字理等方法，理解了一些詞語的意思。今后，大家在學(xué)習(xí)古文時，也可采取這樣的方法去學(xué)習(xí)。

4、初步感知全詞大意。

交流：能說說這首詞的大意嗎？你感覺哪個句子意思不好理解？（教師對學(xué)生不理解的詞句指導(dǎo)）

5、生分組說詞意，讀詩句。

三、整體感知、想象畫面，品味詩詞情趣。

1、師：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你看到了幾幅畫面？

生交流：

a、看到池塘上泛著的綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉—荷花，還泛著青春的紅暈。引讀：這就是—“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

b、“溪上”：看到一對老夫婦坐在家門前聊家常。引讀：這就是—醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

c、看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地紡織精致的雞籠。引讀：這就是—“中兒正織雞籠?！?/p>

d、“溪東”：看到一畝見方的豆田上，大兒子正辛苦地鋤苗。引讀：“大兒鋤豆溪東。”

e、“溪頭”：看到調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮藕吃蓮子，不時咂著小嘴。引讀：這就是—“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

2、師：“茅檐、小溪、青草、老翁媼”，這一切巧妙的組合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。

1、師過渡：俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円呀?jīng)讀了這么多遍，再通過自己的想象，一定理解了很多。但古詩詞創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠，所以有些字詞背后蘊涵著豐富的.內(nèi)涵，需要我們細細品味。

2、師：你讀懂了哪些字的內(nèi)涵？有什么問題？品讀、交流：

a、品味“無賴”。

（1）仔細讀讀最后兩行，想一想?！盁o賴”在這里應(yīng)該取什么意思？

（2）引導(dǎo)學(xué)生從“喜”字感受到詩人對小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調(diào)皮可愛；引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來理解。

（3）“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了無賴的應(yīng)取之意感受到小兒子的活潑頑皮，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的可愛、淘氣、活潑的童趣。

b、品味“醉”。

（1）讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”。

（2）醉可以組什么詞？（陶醉、灑醉、沉醉……）

研究：在詞中你認為哪種醉更為恰當(dāng)？

預(yù)設(shè)：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛、夫妻的恩愛讓老兩口陶醉。

除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝灑，聊聊天，因此還有些酒杯之意。

·有感情的朗讀，想象老兩口心理，他們會說些什么？

·學(xué)生暢談后再讀，讀出溫馨的情景。

小結(jié)：老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。（感情誦讀）

d、理解詩人之“醉”。

（1）多么美好的景色，多么和睦的家庭?。≌n文里除了老夫妻之醉，還有誰在醉？（詩人）

（2）想象詩人喝了一點酒來到這里看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

（3）詩人因為什么而醉？僅僅是因為喝酒了嗎？（詩人因美麗的田園風(fēng)光而醉，因安寧的田園生活而醉）

（4）師：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感覺讀出來。（學(xué)生有感情誦讀全詩）

四、吟誦積累，引讀明意，拓展延伸。

1、師：如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩那樣把它吟誦于心呢？把書合上試一試。（自由背誦）

2、師生全作背整首詞。

3、師生對白。師說詞意，生說詞句。

4、指名背誦。

5、師：今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感愛恬靜的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了安樂的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。

在古詞中還有許多描寫田園生活的，同學(xué)們可以繼續(xù)查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞。“學(xué)無止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

五、板書設(shè)計

清平樂·村居

辛棄疾

景—美 人—美

醉

《村居》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀、會寫本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、了解詩句所描繪的春天美景，感受兒童生活的情趣。激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

教學(xué)重難點：

1、背誦古詩，弄懂詩句意思。

2、感受春天美景及兒童生活情趣。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們第三單元的主題是“春天的腳步”，昨天我們學(xué)習(xí)了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》，誰來給大家背一背 今天我們來學(xué)習(xí)本課的第二首古詩《村居》，伸出手來和老師一起板書課題，請同學(xué)們一起讀課題，你知道題目是什么意思嗎？這首詩是清代詩人高鼎所寫。

二、初讀古詩、理解詩意

1、請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、檢查朗讀，指名讀，讀詩不但要讀正確，讀流利，還有讀出節(jié)奏和韻味。

3、范讀，學(xué)生練讀，指名讀、齊讀。

4、這首詩中，有哪些不理解的詞語，誰來提出來？

拂堤:輕拂著堤岸。

春煙:春天騰起的煙霧。

散學(xué):放學(xué)。

紙鳶:風(fēng)箏。

5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎？先自己說一說，然后再和同桌進行交流交流。

三、品詩古詩、感悟詩情

1、出示前兩句詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

(1)指名讀，誰能用自己的話說說前兩句詩的意思，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物？

(2)你看到小草是什么樣的？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長，真是惹人喜愛，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎？請同學(xué)們來讀一讀，詩人寫詩時所處的時間不同，觀察的角度不同，盡同一種事物，也會呈現(xiàn)中不同的狀態(tài)。

(3)這拂堤的楊柳真美！我們還學(xué)習(xí)一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》，指名讀、齊讀。

(4)讓我們再讀一讀這兩句詩。這首詩前兩句寫詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景色，你能用一個詞語來形容春景嗎？

2、出示三、四句古詩：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

（1）（過渡）這迷人的春景，不僅吸引了我們，更讓一群孩子歡樂不已。誰來讀一讀后兩句詩。誰來說說后兩句話的意思？誰放過風(fēng)箏呢？誰來給大家描述一下放風(fēng)箏的景象？

（2）讓我們帶著快樂的心情，再來讀一讀這兩句詩。這兩句詩寫人物的活動，寫了孩子們放學(xué)后放風(fēng)箏的情形，感受到孩子充滿了生機

（3）這首詩表達了作者對春天的熱愛和贊美之情

3、閉目想象，老師有感情的范讀。

4、齊讀古詩，背誦古詩。

5、指導(dǎo)書寫生字。

四、布置作業(yè)。（任選兩項完成）

1、背寫古詩《村居》。

2、摘錄描寫春天的詩句。

3、到大自然中去尋找春天，并把自己看到的景色描寫下來。

板書設(shè)計：

村居

景（美麗） 人（生機）

贊美熱愛春天

教學(xué)反思：

《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的`放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

古詩是一幅有聲的畫。在學(xué)習(xí)古詩時，我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學(xué)生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發(fā)芽了，長長的枝條垂下來隨著春風(fēng)輕輕地擺動，輕撫著堤面；孩子們放學(xué)了，在放風(fēng)箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學(xué)生漸入古詩意境，達到人入畫中、人融畫中。

情感是古詩的魂。學(xué)生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩，在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”時，我特別注重創(chuàng)設(shè)情境，從情感體驗為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。

《村居》教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)春天的圖片及春天的古詩。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、畫面導(dǎo)入，揭題簡介

1、出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？

2、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？

（早晨）

3、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。

（板書課題）

4、（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？

師：在文中指“早晨”。

5、齊讀“春曉”。

“春曉”的意思就是──？

6、過渡：理解詩題后，你想知道什么？

（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）

（出示卡片理解詩題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、聽錄音范讀。

2、自讀。

3、指讀。

4、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎(chǔ)上體會詩情。

三、理解詩意，體會詩情

1、前兩句：

⑴出示圖2：詩人本在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？

（眠）

正音。

你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？

（很香）

那“春眠”的意思就是──？

（春天的夜里睡得很香）

⑵（指“覺”）這個字讀什么？

再讀。

我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？

（覺得）

⑶“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？

（天亮）

⑷指說第一句的意思。

（春天的'夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）

⑸指導(dǎo)讀第一句：春眠／不覺曉。

（師范讀、指讀、齊讀）

⑹詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？

（鳥叫聲）

你從哪句看出？“聞”什么意思？

（聽到）

“啼”是一個生字。齊讀。意思是什么？

（叫）

“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？

（鳥叫）

這句話的大意是什么？

（到處聽到鳥的叫聲）

⑺看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。

（放錄音，聽鳥叫）

練說：（ ）的鳥叫聲

再來說說第2句的意思，把（ ）填的詞放進去。

⑻想想這時候詩人的心情怎樣？

（喜悅）練讀：處處／聞啼鳥。

⑼請大家把自己當(dāng)作詩人，閉上眼，睡覺。

師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：

《村居》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.能通過看插圖、聯(lián)系句子、結(jié)合生活實際等方法理解這首詞的意思。

3.知道詞的有關(guān)知識，感悟田園生活的意境，在自主體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程：課前請同學(xué)背誦古詩。

一．談話導(dǎo)入，詩詞比較。

1．出示高鼎《村居》，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。

2．師：這首詩大家一定不陌生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個名字寫了另一種體裁的作品，出示《清平樂村居》。這是一首詞。

3．師：請你來比較一下，詞的格式有什么特殊之處。

4．師結(jié)合生的回答講解：詞也叫“長短句”、詞牌名（每首詞都有一個詞牌名，古人給詞配上樂，詞便能唱出來。因此詞牌就是一種節(jié)奏，也是一種意境）、上下闋（也叫上下片，朗讀時，上下片之間要停頓一下）。（板書：清平樂，指名讀。正音。注意“樂”的讀音）

二．解題

1.板書：村居。師：村居是詞的題目，它與詞的內(nèi)容有關(guān)。看到“村居”二字，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（請兩至三位回答。）

2.師：男耕田，女織布，安居而后樂業(yè)。你們的想象讓題目有了生命力。

3.師：就讓我們把剛才頭腦中出現(xiàn)的畫面送進課題目中來，注意詞牌名和題目之間要有停頓。齊讀。

三．正文賞析。

（一）朗讀正音

1.師：辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們一起走進第26課。請同學(xué)們把書翻到142頁。

2.師：高年級的同學(xué)，我相信你們的自讀能力。同學(xué)們在家時肯定已經(jīng)讀了好幾遍了，現(xiàn)在誰想做小詞人，在大伙面前展示一下。讀的時候要求字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，腔調(diào)圓潤。

指名讀。

3.師：你覺得自己讀得怎么樣？

哪些字音需要提醒大家？

（1）翁媼：板書。“翁”上面有個公，是什么意思？“媼”，讀音，是什么意思？

師：是的，老年夫妻就是——“翁媼”。生齊讀。

媚：第二聲。

剝蓮蓬：（bao）蓮蓬。

（2）“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念péng？

師：這是為了詩詞和仄押韻的需要。你們看：“小，草，好，媼；東，籠，蓬”，因為這些韻腳，讓詞讀起來更流暢。

4.師：不信，我們就一起來讀讀這首詞，注意這些押韻的字。生齊讀。

5.師：真好聽，瞧你們，小嘴一翹，小腦袋一搖，還真有點像小詞人呢。老師忍不住，也想來展示一下呢，歡迎嗎？

6.師配樂范讀。

7.師：各位小評委，我朗誦得如何，能給我打打分嗎？如果滿分是10分，我能得幾分？（生評價）

8.師：因此，希望你們在朗讀時，也能把自己的感情融入其中，好嗎？（生齊讀）

（二）詞中有畫

1.師：一首詞，一幅畫，這首詞，讀著讀著，讀到哪一句時，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么？

“茅檐低小，溪上青青草。”

（1）讀好“低小”。指名讀，師范讀。

（2）“青青草”，不是初春的“草色遙看近卻無”，是盛夏的草，濃郁，茂盛。

（3）師：似乎少了點什么！（放水聲）對，是小溪！“一水護田將綠繞”，溪水在怎么地流著？

（4）師：溪上還長滿了——開滿了——，

（5）師：是啊“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，一陣風(fēng)吹來，還送來陣陣——清香。藍藍的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。

（6）師：美嗎？此時，你還有什么樣的感受，用一個字來形容一下。

（7）師：“醉”字好哇。什么樣的情況下會醉？（喝醉酒；看到美景）

（8）師：無論是酒后的微熏，還是陶醉其中，總之是一種很享受的模樣。讓我們一起把這種賞美景的享受送進去，讀出來。齊讀。

“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！?/p>

（1）師：聽著你們的朗讀，真是令人陶醉啊！這不，詞中人跟你們也同感呢。出示詞句。指名讀

（2）師：這里有個詞，大家似乎不太好理解。吳音是什么意思？（我想，放暑假的時候，你們可能有許多人去了上?？戳耸啦?，有沒有誰聽到上海本地人說的話？上海人方言就叫吳音。像蘇州、無錫還有浙江和江西的部分地方的口言也叫吳音。相較之北方人說話的干脆利落來說，吳音更綿軟，輕柔一些，所以有人也稱這種口音的特點叫“吳儂軟語”。這詞中，指的是江西上饒地區(qū)的方言。當(dāng)時辛棄疾就住在這里。）

（3）師：指圖。想一想，翁媼說話時的神情、動作。這就是——相媚好。

（4）師：在一個風(fēng)和日麗的午后，翁媼坐在茅檐下，用著綿柔的吳音，會聊些什么呢？（生想象說）

（5）師：請你們同桌一個演翁一個演媼，來表演一下，他們聊天的情景。注意，加上動作和神情。

（6）師：看著他們頭靠頭，手拉著手，說著悄悄話的情景，真是——相媚好

（7）師：剛才看你們的表演，翁媼聊的最多的就是在夸他的三個兒子，對于父母來說，孩子就是他們最大的欣慰。

師：他有幾個孩子，你最想先夸夸誰？

預(yù)設(shè)一“大兒鋤豆溪東”

（1）師：種豆南山下，草盛豆苗稀。大兒正忙著鋤草?？涩F(xiàn)在是什么季節(jié)——夏季。是啊，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，假如你是大兒，你不熱嗎？你此時，心里會在想些什么？

（2）師：真是個勤勞孝順的好孩子。就把你們對大兒的夸贊送進詞中。男生齊讀。

預(yù)設(shè)二“中兒正強雞籠”

（1）師：再來看看中兒，引讀中兒——。

（2）師：看他強雞籠時的神情，送他一個詞。

（3）師：指名讀。長讀“織”。你覺得他又是一個怎樣的孩子。假如你是中兒，又會想些什么呢？全班女生齊讀。

預(yù)設(shè)三“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

（1）師：古語有云：皇帝愛長子，百姓愛小兒。齊讀。

（2）師（故做疑惑狀）：咦？無賴不是貶義詞嗎？為何父母還會喜歡他？指名說。

（3）師：你們在家調(diào)皮時，父母會怎么說你？

（4）師：是的，看似責(zé)備，實則喜愛。這是古人對頑皮小兒的一種喜愛的說法。你從哪里可以看出他的頑皮可愛。

（5）“臥”是一種什么樣的動作？（趴，躺）帶進去讀讀。好不好？為什么？

（6）師：我想，這淘氣小兒也許是一會兒趴，一會兒躺，怎么舒服怎么臥唄！從中你們覺得他此時的.心情如何？（開心，悠閑）

（7）師：悠閑時還會做出什么動作？（小腳來回晃著，小嘴里會哼著兒歌）。

（8）師：再來瞧他的眼神，又讓你想起什么詞語來？

（9）師：喲，一副小大人的模樣呢！是的，這樣一位無賴小兒，任誰看了不喜歡，難怪，他的父母，引讀最——喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

2.師：（指黑板）這四幅圖合在一起，就是一幅完整的鄉(xiāng)村生活圖，你能把整首詞描繪的畫面，連起來說說嗎？（課件出示全圖）

（三）拓展研究

1.師：這戶人家給你留下什么印象？

2.師：翁媼醉在一家人的其樂融融中?？墒?，我們再來看這幅畫面，你們覺得這家人的生活條件出何？

3.那為什么還如此開心，如此陶醉呢？

因景而醉：綠樹村邊合,青山郭外斜。鳥鳴花香，是處世外桃源。

因人而醉：孩子們勤勞，懂事，夫復(fù)何求！老倆口身體健康。千金不換??！

因情而醉：一家人沒有爭吵，詳和，安寧。

6.師：此時，還有誰醉了？（作者）

7.師：他又為何而醉呢？你們了解辛棄疾嗎？生介紹作者生平。

是啊，他是一位優(yōu)秀的詞人，也是一位優(yōu)秀的愛國將領(lǐng)。他出生在一個國破家亡，妻離子散的年代。他二十歲便奔赴戰(zhàn)場，為國殺敵，二十余年沙場征戰(zhàn)，他此時最大的心愿是什么？（沒有戰(zhàn)爭）

8.師：國家和平，百姓安寧。國泰——才能民安。因此，當(dāng)他看到這樣一戶老有所樂、壯有所用，幼有所長的和睦家庭時，怎么不醉，因此，他低吟出——齊讀全文。

（四）欣賞動畫。

四．作業(yè)設(shè)計。

請同學(xué)們回去后，再找找辛棄疾寫的詞，比較一下每首詞帶給你的不同感受。在下一次的班隊會上，我們開展一次“小小賞詞會”。

《村居》教學(xué)設(shè)計12

【教材簡說】

本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮。《春曉》中詩人只用寥寥數(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的'誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

【教學(xué)重點、難點】

識字寫字和朗讀背誦。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話激趣、導(dǎo)入

1、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

二、初讀課文

1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

2、自讀古詩，自學(xué)生字：

⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩。

⑵ 準(zhǔn)確認讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

1、師范讀：

注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

2、學(xué)生跟師讀。

3、指名讀。

4、師生對讀。

5、學(xué)生齊讀。

四、認讀、識記生字

1、指名拼讀生字：

（領(lǐng)讀）

（注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

2、齊讀生字。

3、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

⑴ 自由記生字。

⑵ 共同探討識記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠

閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

外──處

五、鞏固生字

1、認讀生字卡片。

2、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

六、指導(dǎo)寫字

1、書寫生字“古、聲、多”。

2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

3、生練習(xí)書寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀生字。

2、開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

5、分小組討論疑難問題。

6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

三、背誦古詩

1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

⑴ 師范讀。

⑵ 自愿讀。

⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

3、吟誦古詩、唱古詩。

四、指導(dǎo)書寫

1、口頭擴詞：

古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

2、書寫生字“處、知、忙”。

3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。

【擴展活動】

1、班里開展一次放風(fēng)箏活動。

2、在春天里，約會古詩。

3、小組合作，演繹《春曉》。

《村居》教學(xué)設(shè)計13

活動目標(biāo)：

1、采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發(fā)孩子對古詩的興趣。

2、通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內(nèi)涵的理解。

活動準(zhǔn)備：

1、畫：詠柳、惠崇春江晚景。2、簡筆畫，毛筆，字卡。3、背景音樂。4、課件。

活動過程：

一、欣賞圖片，理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩：

詠柳、惠崇春江晚景。

1、邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。

2、集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景

二、新授古詩《村居》

1、圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

1)邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界。“早春的二月，田野里長滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，啊！春天陶醉啦！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？”

2)“是早春的二月有些什么呢？”學(xué)學(xué)：黃鶯是怎么飛的`，青草是怎么長的，楊柳是怎么拍打的，

3)“春天真是太美了，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說？”

4)仔細聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。

5)游戲：字圖配對?！罢l能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“找找、圈圈。草、鶯、柳、堤?！?/p>

6)我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。練習(xí)2～3遍。

2、圖文并貌地理解詩句：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

1)“那么優(yōu)美的春景中還會有誰呢？請你們仔細看”邊畫邊放背景音樂?！靶∨笥延址Q之為兒童?！?/p>

2)“這些兒童在忙些什么呢？”學(xué)學(xué)：放學(xué)，放風(fēng)箏。

3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩句送給它：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！薄昂寐爢?？你聽到了什么？請用剛才的話來說？”

4)第二遍：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。出示字卡。

5)游戲：字圖配對。“誰能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“圈圈，誰來找找紙鳶在哪里？”

6)“我們一起把帶有兒童的詩句演演，說說?！?/p>

7)“有景有情才是最美的，我們一起把早春的景色和兒童放風(fēng)箏和在一起朗誦行嗎？”（完整朗誦詩歌）。

8)“加上音樂加上感情就更優(yōu)美了，我們一起來試試?！?/p>

9)一半幼兒演，一半幼兒朗誦。

3、揭示古詩?！澳銈冎牢覀儎偛爬收b的詩句和起來是一首什么嗎？”“古詩的名字是村居，是浙江杭州詩人高鼎老爺爺寫的。”“為什么要取一個村居這個名字呢？”

三、復(fù)習(xí)鞏固《村居》

1、“我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰保ǚ耪n件）

2、”聽了看了之后你有什么感覺？”

3、“我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進去。”

4、“你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？”

四、活動延伸

1、“剛才你們朗誦得真有感情，但是古詩還可以變換節(jié)奏地朗誦呢！我們一起來聽一聽。”（放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué)）

2、“剛才有的小朋友已經(jīng)唱了出來，其實啊古詩真的可以唱的，你們聽！”（放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué)）3、結(jié)束：我們回教室唱給其他的兒童聽好嗎？

《村居》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感知“詞”的特點。

2、學(xué)會本課5個生字，正確流利、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意

境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。背誦。

課前準(zhǔn)備：多媒體出示插圖，伴著悠揚的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份恬靜的田園氛

圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。關(guān)于辛棄疾的背景資料。

教學(xué)過程：

一、初讀詞題，試想畫面：

我們中國歷來被稱為“詩的國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩。誰來背一背曾經(jīng)學(xué)過的古詩。（課前）

今天，我們要學(xué)習(xí)一首與古詩相似的作品：詞板書：詞

出示全詞：

1、快速瀏覽這首詞，與學(xué)過的古詩相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方？

相機介紹詞的別稱：長短句、填詞、上下闋

師：乍眼一看，這首詞是不是有兩個題目呢？

詞牌名！題目讀，停頓樂（正音）

師：看到村居，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

（交流）我們的想象讓題目有了意義。一起讀課題。

二、疏通文本，感知畫面：

師：是呀，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？聽錄音

師：我們來讀這首詞，要求八個字：字字響亮，字正腔圓。

（一）師：你覺得哪些字的讀音需要注意一下。

媚，剝(bao)，翁媼（理解，生領(lǐng)讀）

（二）師：誰來把課文讀一讀。（強調(diào)停頓，齊讀）

（三）師：這是一個什么樣的村居呢，我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象讀出來。

師：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的`畫面？

交流：鋤豆圖，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”

織籠圖，想象雞鴨成群，聯(lián)系《四時田園雜興》

小溪圖，茅檐圖，感受屋小草青。想象流水的聲音，溪水繞人家?？吹降囊环?，用你的聲音告訴大家，讀

臥剝圖，想象荷花景，詩句。抓住“臥”（換躺、趴比較），想象小腳丫的動作，想象頑皮的樣子?！八徒o他哪個詞？”

小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動不動，他靜靜的，他是那么的……你又能送他一個詞么？體會自在，認真，理解“無賴”。讀

相媚圖，師：這是老夫妻倆聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說—

師：聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶怎么說呢？

師：我們一起讀。師：多么溫馨的情景，我們再讀。

（重點感受臥剝圖，相媚圖，感情練讀）

（四）師：你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……你最喜歡哪幅畫面？

師：那我們就把這幅美景留在我們的心中。

師：吟著吟著就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個字，一句話。

交流，引導(dǎo)“醉”——誰醉了？為什么醉？（老夫婦，詩人，我們）

師：真好！來，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉，沉醉，迷醉讀出來！

（播放，感情朗誦。）

三、拓展建構(gòu)，豐孕畫面。

（一）介紹辛棄疾生平，了解其心境——安居樂業(yè)。

（二）推薦閱讀

《村居》教學(xué)設(shè)計15

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課的3個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。

【教學(xué)重難點】：

體會理解詞中的：“醉”、“無賴”的含義，體會作者的寫作心情。

【教學(xué)設(shè)計】：

一、揭示課題

板書課題：清平樂村居

提醒：課題在書寫時要注意空格。

二、學(xué)習(xí)生字

1、(課件：出示生字“蓮”、“鋤”、“翁”)

2、默寫生字

3、指導(dǎo)書寫

三、理解詩與詞的區(qū)別

1、唐詩是我國古典文化的瑰寶，第3課我們學(xué)習(xí)了兩首，還記的嗎?

2、復(fù)習(xí)《尋隱者不遇》、《所見》。

3、《清平樂村居》不是一首詩，而是一首詞。說一說詩與詞的`區(qū)別。

4、(課件)詞的知識

四、讀通課文

1、指名讀詞的上片，隨機正音或強調(diào)讀音：媚(mèi)、翁媼(ǎo)

2、指名讀詞的下片，隨機正音或強調(diào)讀音：剝(bāo)

知道為什么讀bāo嗎?我們還常說剝什么?

3、正確、流利地讀全文

五、讀好課文

1、古詩詞的朗讀不僅要讀正確、流利，還要讀出韻味。

2、范讀

3、自由練讀

六、讀懂課文

1、你有什么不理解的地方嗎?提出來。

2、不理解怎么辦?你有好的辦法嗎?(查字典、查資料、問老師、同學(xué)討論)

3、老師告訴你，還可以看圖

4、自己看圖，剛才提出的問題，自己能通過看圖解決嗎?

★吳音：江蘇南部、浙江一帶的方言，非常好聽。

★相媚好：⑴誰跟誰相媚好?(翁、媼)

⑵他們在干什么?看上去，他們怎樣?(看圖理解)

★醉：喝醉、陶醉(板書)

★無賴：⑴說誰無賴?⑵他在干什么?描述一下。(看圖描述)

5、你能把上片、下片的意思說一說嗎?

七、背誦課文

配樂背誦

八、介紹作者，布置作業(yè)

辛棄疾是一位文武雙全的人才，一生經(jīng)歷了許多場戰(zhàn)爭，也寫了許多好詞。課后搜集他的詞，讀讀、背背，過段時間，召開“辛棄疾詩詞朗誦會”。