第一篇：《桃花紅杏花白》教案

《桃花紅杏花白》教案

教學目標

1、喜歡山西民歌，認識、了解小調的音樂特點。

2、體驗歌曲中獨特的韻味與魅力，并在欣賞中獲得審美體驗。

教學重難點：

1、了解山西民歌及其特點，會哼唱歌曲旋律。

2、學會欣賞歌曲，能夠通過欣賞了解歌曲所表達的情感。教學過程

一、教學導入

了解山西及其民歌：山西的民歌不僅多，而且地方色彩十分鮮明山西各地的民歌，在藝術風格上是很不相同的。這是由于各自所依附的地理條件和生活習俗以及歷史條件的不同所造成的。山西各地民歌品種繁多，大致可歸納為五大類：

1、山歌；

2、號子；

3、小調；

4、秧歌；

5、套曲。山西民歌代表曲目有：《繡荷包》《鬧元宵》《走西口》等。左權民歌：《楊柳青》、《桃花紅 杏花白》、《親圪蛋下河洗衣裳》等。

二、欣賞歌曲《桃花紅 杏花白》

《桃花紅杏花白》是一首地道的山西民歌。這是一首左權民歌 由張文秀編曲。今天我們欣賞著名高音歌唱家殷秀梅和戴玉強重新演唱的二人對唱《桃花 杏花白》。他們的演唱對于歌曲賦予了他們自己的理解和詮釋。詞還是那些詞，曲調也還是那些曲調，但演唱得大氣、高亢、深沉，似乎又帶著些悲涼。這是一首典型的情歌，主旋律當然是就是這兩句：“桃花來你就紅哎，杏花你就白，爬山越嶺我尋你來呀，啊各呀呀呆---”這句在歌曲中反復詠唱。當然，接下來的歌詞對這種情感又作了進一步的鋪陳：“榆樹樹你就開花啊圪針針你就多，你的心眼比俺多呀，啊各呀呀呆；鍋兒你就開花下不上你就米，不想旁人光想你呀，啊各呀呀呆……”這些歌詞都取材于最平常的生活，但是反映的情感卻是那樣的濃烈、質樸。反復詠嘆之間，男女主人公的心走的更近了：“金針針你就開花六瓣瓣你就黃，盼望和哥哥（妹妹）結成雙呀，啊各呀呀呆。”

三、簡介歌曲：

作為當今民族聲樂演唱與教學領域女高音聲部代表性曲目之一的《桃花紅 杏花白》,由劉麟、王志信編創詞曲。曲作者曾親自為這首歌曲撰寫演唱提示,并強調該曲“是根據兩首山西民歌組裝及發展而成”,表演時“首先要把握好山西民歌的風格、味道”。因此,對作品予以相應的音樂分析,以了解這首歌曲與原始民歌之間的淵源關系,了解詞曲作家在編創過程中所使用的基本技法與藝術追求,并圍繞著演唱處理開展二度創作,成為了用恰當的歌唱技術與方法,更好地學習、表王志信創編版《桃花紅?杏花白》的重要途徑與基本要求。《桃花紅 杏花白》取材于山西左權地區民歌《開花調——桃花紅杏花白》與《開花調——會哥哥》。兩首“開花調”均為結構短小、主題明確的分節歌,其內容反映了青年男女之間純樸的愛情。

四、小結：

民歌就象人們心中的河流一樣，源遠流長，我國幅員遼闊，擁有960平方公里的土地，而且民族眾多，各民族各地區的音樂更上是浩如煙海，各具特色。民歌在各民族各地區發揮著重要的作用，讓我們通過對中國民歌的欣賞，弘揚中華民族音樂文化，也讓我們更加熱愛 我們的民族音樂。

第二篇：七年級音樂第五單元歌曲欣賞《桃花紅杏花白》教案

七年級音樂第五單元欣賞歌曲《桃花紅杏花白》教案

教學目標

1、喜歡山西民歌，認識、了解小調的音樂特點

2、體驗歌曲中獨特的韻味與魅力，并在欣賞中獲得審美體驗。教學重難點：

1、了解山西民歌及其特點，會哼唱歌曲旋律。

2、學會欣賞歌曲，能夠通過欣賞了解歌曲所表達的情感。教學過程：

一、教學導入： 了解山西及其民歌： 山西的民歌不僅多，而且地方色彩十分鮮明。山西各地的民歌，在藝術風格上是很不相同的。這是由于各自所依附的地理條件和生活習俗以及歷史條件的不同所造成的。山西各地民歌品種繁多，大致可歸納為五大類：

1、山歌；

2、號子；

3、小調；

4、秧歌；

5、套曲。山西民歌代表曲目有：《繡荷包》《鬧元宵》《走西口》等。左權民歌：《楊柳青》、《桃花紅 杏花白》、《親圪蛋下河洗衣裳》等。

二、欣賞歌曲《桃花紅 杏花白》

《桃花紅 杏花白》是一首地道的山西民歌。這是一首左權民歌，由張文秀編曲。今天我們欣賞著名高音歌唱家殷秀梅和戴玉強重新演唱的二人對唱《桃花紅 杏花白》。

他們的演唱對于歌曲賦予了他們自己的理解和詮釋。詞還是那些詞，曲調也還是那些曲調，但演唱得大氣、高亢、深沉，似乎又帶著些悲涼。這是一首典型的情歌，主旋律當然是就是這兩句：“桃花來你就紅哎，杏花你就白，爬山越嶺我尋你來呀，啊各呀呀呆---”這句在歌曲中反復詠唱。當然，接下來的歌詞對這種情感又作了進一步的鋪陳：“榆樹樹你就開花啊圪針針你就多，你的心眼比俺多呀，啊各呀呀呆；鍋兒你就開花下不上你就米，不想旁人光想你呀，啊各呀呀呆，??”這些歌詞都取材于最平常的生活，但是反映的情感卻是那樣的濃烈、質樸。反復詠嘆之間，男女主人公的心走的更近了：“金針針你就開花六瓣瓣你就黃，盼望和哥哥（妹妹）結成雙呀，啊各呀呀呆??”

三、簡介歌曲：

作為當今民族聲樂演唱與教學領域女高音聲部代表性曲目之一的《桃花紅?杏花白》,由劉麟、王志信編創詞曲。曲作者曾親自為這首歌曲撰寫演唱提示,并強調該曲“是根據兩首山西民歌組裝及發展而成的”,表演時“首先要把握好山西民歌的風格、味道”。因此,對作品予以相應的音樂分析,以了解這首歌曲與原始民歌之間的淵源關系,了解詞曲作家在編創過程中所使用的基本技法與藝術追求,并圍繞著演唱處理開展二度創作,成為了用恰當的歌唱技術與方法展示地方風格、塑造聲音形象,更好地學習、表演王志信創編版《桃花紅?杏花白》的重要途徑與基本要求。《桃花紅?杏花白》取材于山西左權地區民歌《開花調——桃花紅杏花白》與《開花調——會哥哥》。兩首“開花調”均為結構短小、主題明確的分節歌,其內容反映了青年男女之間純樸的愛情。

四、再次欣賞

全曲的曲調由這兩位高音歌唱家演繹的蕩氣回腸，酣暢淋漓。以前聽過的女聲獨唱，總覺得曲調過于秀氣、細膩，可能和每個人的聲音有關系。但自從聽了他們二位的演唱，我才發現這首歌可以直入人心里，讓聽眾能全部融入這首歌曲中，隨著曲調的高低舒緩，完全沉浸在這種藝術的享受之中，久久不愿走出來。

“桃花來你就紅哎，杏花你就白，爬山越嶺我尋你來呀，啊各呀呀呆---”這時我們已經不獨是局限于對愛情的理解了。這是一種對情感的執著的追求，不獨對男女的情愛，還表現在對某一事、某一物、對某一種具象或意象的東西癡迷、執著，不離不棄，永遠堅守的情懷。這是一種千百年來生生不息的東西，它必將始終根植在民族的藝術的土壤里，長開長鮮，永開不敗。

五、小結：

民歌就象人們心中的河流一樣，源遠流長，我國幅員遼闊，擁有960平方公里的土地，而且民族眾多，各民族各地區的音樂更上是浩如煙海，各具特色。民歌在各民族各地區發揮著重要的作用，讓我們通過對中國民歌的欣賞，弘揚中華民族音樂文化，也讓我們更加熱愛我們的民族音樂。

第三篇：徐紅杏 個人總結

回首夢生長的地方

―― 我的個人總結

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。記得伴隨著聲聲清脆的爆竹聲，正月十六的早上我們踏上了頂崗實習的征途，奔著那個孕育著我們職業夢想的地方出發。而今，驀然回首，半年的實習生活已悄然離去。掩卷而思，細細品味，六個月的光華，給了我們什么，我們又留下了什么，我們的夢在這個地方生長起來了嗎？面對自己心里的這一串串問好，心里并非充斥著惆悵，反而多了一些安慰。我可以大聲地回答自己：是的，我的夢在這里你孕育了，它雖然還未長大成熟，但是已經發芽，我相信不久的將來一定會開花結果，愈長愈盛。

首先，初登講臺的我，在短短的幾個月的教學中，終于品出了為人師，育人才是何滋味，在這里,有苦有甜，又高興也有失落，但更多的是思考與反思。和學生一起的日子，教學相長的過程中，也有不少的收獲。

通過對有效教學的深入學習，我認真地反思了自己的課堂教學，發現了諸多無效的教學行為。

第一，我總是重視教師的教，而常忽視學生的學，每次上課前，我都精心的計劃和準備課堂內容，爭取讓語文課堂大容量。上課時，我常忙于把自己的內容講完，老師講得富有激情，口干舌燥，學生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調動一下，注意一下，但一會兒又忙于講授了，這樣上課，教師上得累，學生收獲卻不大，這就與有效學習中學習有價值學習有效率相違背，教師做了很多無用功。

第二，教學魅力不強，語文學科應該是知識性，藝術性的完美結合，而我的語文課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設置，沒有太多的師生共鳴，藝術性強調得極為不夠，雖然學生不討厭語文，但也說不上非常喜歡。這就讓學生學習語文較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學生缺乏及時的指導及教育，導致教學效果反饋不夠及時，當然教學效率也就不夠高了。

針對自己反思的結果，我在認真思考過后，認為自己應該在以下方面進行改進：

一、把和諧的師生關系帶進課堂，和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，在這一點上我深有體會，有時因為早上的家庭作業情況不好，就會怒氣沖沖的直進教室，先把學生罵一頓，然后再上課，在這個時候，自己是出了氣了，學生也安靜了，但卻發現學生的思維遲鈍了，發言也不積極了，反之，教師的態度和善，面帶笑容，學生就勇于發言，思維活躍，知識掌握得也比較好。

二、把學習的主動權交還給學生，教師必須對自身的角色進行正確的定位，即教師應該是學生學習的引導者和組織者，要設計一些緊扣教學內容的問題，力求找到最簡單的方法講給學生聽，不多說廢話。從而有效的統領教學，讓學生有效地學習，指導學生“學會”學習，使他們能主動地、積極地創造性地學。

三、給學生留有足夠的學習余地，教師不僅要把知識傳給學生，而且要指導學生學會學習，也就是教學生“漁”，而不是送給學生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為主動學習，有意識地培養學生的思維能力，提高學生學習的興趣。首先，課前要讓學生預習，不作任何提示和講解，給學生留下足夠的思維時間和空間；其次，要給學生充分思考的余地，課堂教學中教師應該全面掌握學生的預習情況，注意學生不會的東西，在關鍵的地方加以提示、點撥；再次，在練習中要留給學生充足思考的余地，在課后的作業中，須設計新穎的、富有啟發性的、思考性的習題。讓學生通過獨立練習，增強思維能力，增強學習的興趣。其次，在這次實習的過程中，除了在教學方面我感受頗多，受益匪淺外，在思想生活感情方面我也總結了一些。

在思想上，沒有邁出校門之前，身居于大學的溫室之中，我們從未覺得自己已經長大了，可是如今，走出了校門，踏進了社會，我們才不得不踏過青春的門檻，學會適應，試著成熟。在這里，我們清清楚楚的明白了，邁出那門檻，責任和義務將沉重地壓在肩頭；原來只覺得別扭而從來沒有探究過的別人的眼光，逼近面前，不得不認真地加以剖析；人際關系是如此的錯綜復雜，而自己終于不能再加以回避；沒有人能輕易對你諒解寬恕，連自己也不得不對自己的一言一行一顰一笑細加反芻品行；道德是生活這個大魚缸的玻璃外壁，原以為看似透明的無妨穿游，卻原來如此堅硬不可跨越；世界不是一幅畫而是一種復雜深奧的存在；生活不是一首歌而是一張難以答好的問卷；理想必須明細并切實的做好選擇；學業或者說事業是一趟已經開來不抓緊時間努力便會開走的列車。幾個月的實習生活告訴我們，我們必須跨過青春的門檻，必須走出校門后，在社會上能夠學會生存，像一個出色的作家一樣，畫好自己青春的畫。

在個人生活感情方面，我懂得了友誼的珍貴，學會了怎樣與他人相處。實習在他鄉，沒有父母親情的溫暖，但是缺少不了同窗好友的關懷。在這里，我相識了九個志同道合的朋友，收獲了友誼的花朵。是他們教會了我如何與人相處，是他們給予了我鼓勵與幫助，是他們讓我知道怎樣排解遠在異鄉的寂寞，是他們教會了我很多很多。愛情如日，友情似月，月華總在日落之后升起，說得大概就是我的心境吧。

其實，半年的頂崗生活贈予我的不僅僅限于以上這些。它賜予我的是數不盡的人生財富與至寶，是值得我細細咀嚼的精神食糧，必將收益于我的終生。但，歸根到底，它帶給我的最大的收獲，莫過于，這是我夢想生長的地方，我的夢――成為一名優秀的人民教師，在這里生長發芽了。

第四篇：《棉花白了》觀后感

《棉花白了》觀后感

榆林市第一小學四年級八班劉柯言

今天，班主任老師對我們說：“同學們，今天我要和大家一起看電影，但是呢，看完電影，要求每一位同學寫一篇觀后感。”講臺下“噓”聲一片；就這樣在班主任老師的要求下和同學們一起觀看了《棉花白了》這部電影。同學們各自說著自己的感想，但是我有自己的感想。

電影中小主人公（小波），他有愛心、聰明、好奇心強，而且不失童真。暑假里他帶著愛犬回到農村姥姥家，農村的生活讓他玩的新奇也不亦樂乎。然而，他的聰明讓他發現姥姥家和田偉家的關系比較特殊，不能理解；好奇心使他蠢蠢欲動，他想探個究竟。之后，姥姥告訴他原因，原來，田偉的大舅（瘋子）的發瘋和姥爺有關。小主人公呢，想通過愛心來緩和兩家人的關系。

可是，不幸的事情發生以后，他徹底憤怒了，燒掉了瘋子的房子；但是他自己也非常后悔，就付出了實際行動；在割蘆葦準備造房子的時候，田偉掉進了河里，小主人公跳進河里去救人；小主人公醒來后將事情的經過告訴了三嬸子，得到了諒解。后來，小主人公、表哥和村里人一起幫瘋子建好了房子。淋漓盡致的表現了小主人公的愛心。小主人公和表哥用他們童真的愛心，化解了兩家積怨幾十年的深仇大恨，消除了姥姥心頭的心結。從此，姥姥家重回湛藍的晴空。

從這部影片中我們不難看出小主人公的善良、聰明、童真。那么我也應該學習電影中的小主人公，改變自己，讓自己充滿愛心；用自己的聰明才智去化解怨恨，傳遞正能量。

指導老師：劉花平

第五篇：五月絨花白如雪散文

漫天飛絮五月雪，

入夏隆冬心幻覺；

春華不比此情美，百里絨花堪一絕。

——題記

春天的雨霧煙霞，桃花爛漫，帶雨梨花，花紅草綠，給人許多的遐想。一種溫情的，曖昧與奢望的遐想。垂水的柳絲勾引小魚兒，把個平靜的湖面撥弄得縷縷清波，層層漣漪。這靜美中的動感讓人心曠神怡，也令人忘懷。

唯美！

春花爛漫，春情蕩漾，或者春意盎然，都像初戀一樣美麗。終將成為過往，成了記憶！

無可奈何瓣凋零，落花有意水無情；

飄飄蕩蕩三千里，來年樹下再作泥！

轉眼就到了五月。大地蔥蘢，樹葉不再那么嬌羞和鮮嫩，而是盡情地舒展它溫厚的翠綠。晨風，像絲綢一樣輕柔、清新。吹在臉上，輕拂著肌膚，心靈像白娟一樣，一塵不染；還像電熨斗燙過一樣舒坦。如此輕柔的風兒哦，多想一杯清茶，一把椅子，一場美夢。

五月的絲茅花，隨風搖曳，漫天遍野，像一場剛下的雪，無際無垠。它染白了原野。小樹裹在其中，顯得孤獨，寂冷。要不是還顯嫩綠的葉兒，和耳邊這溫情的晨風，我以為又是一個蒼茫的冬季。

眼前的絲茅花，讓我想起六月飛雪竇娥冤。那極致的悲情和這極致的美景，雖然不能相提并論，卻讓我浮想聯翩。我融入絲茅花海中，觸景生情，脫口而呼，“五月雪”！

置身于五月雪中的我，既有唯美的感慨，也有醒世的惋嘆！我不想因為自己的心緒而惋惜了這一季白如雪，柔如帛，動如濤，靜如處子的絲茅花。

絲茅花。它綠底，紅腰，白絮。半尺長的花穗，像嬰兒沐浴后的發絲，濕嫩柔軟，輕輕松松地疊在一起。三兩天后，花穗成熟了，毛茸茸，白瑩瑩。隨時迎合著風兒的引導，和著種子輕盈得和空氣一樣，在天空中飄蕩，彌漫在樹枝上，草葉上，或黏入土壤里，也隨波逐流。

這紅褲白袍少女般的絲茅花，亦如少女一樣羞澀。當我親近她的時候，她似乎也低眉局促地微笑。只是她那羞羞答答的窘態和羸弱的身軀，好生讓人憐愛！我好想撫摸它那鮮嫩的花穗，卻不敢，也不舍得觸及。我怕傷了她的嬌嫩，傷了她的自尊。為了能夠再親近一點，我蹲下身體，嘗試用臉去迎合，用心去體味！她，她們給了我淡淡的親吻，親了臉頰，親了額頭。那是清潤而細膩的吻。

我意欲沉湎其中！

一枝，又一枝紅褲白袍的絲茅花。它神話般地把昨天依然五彩繽紛的原野渲染成今天這白的海洋，白的情懷。這片白垠垠的世界，白得晶瑩，白得刺眼，白得讓我心生敬畏！

縷縷微風吹動，絲茅花就像鋪在地上的白色錦帛，還像鱗次櫛比的波浪，此起彼伏，輕盈而又流暢。風兒走過了，它恢復了近乎冷寂的沉默，這時的絲茅花叢，猶如三尺積雪，白皚皚的沒了盡頭。剎那間，一股意識中的寒意直襲心頭，我腦海里一片空白，沒了思緒，也沒了心緒。

圣潔的絲茅花，五月的雪。它寓意著什么，是什么呢？是淡看可悲可嘆的世事經綸，或者放下哪段愛恨情仇？