第一篇：四年級下冊第一單元習作評改教學設計

四年級下冊第一單元習作評改教學設計

一、基本信息： 1）學科：語文

2）所用教材版本：人教版 3）年級（冊）：四年級下冊

4）課題名稱：四年級下冊第一單元習作評改教學設計 5）課時數：一課時

二、改進后的教學設計：

1、教學目標：

（1）認知目標：引導學生學會欣賞佳作，培養學生傾聽和發現美的能力。（2）能力目標：學會修改習作，訓練學生互批互改的能力。

（3）情感目標：從評改嘗試中，促進學生彼此取長補短，共同提高，激發學生熱愛大自然、熱愛校園的情感。

2、學情分析：

本次習作，要求學生仔細觀察要寫的校園景物，把觀察到的景物按一定順序寫下來，內容要具體，語句要通順。在寫作交流之前，由于學生對校園景物格外熟悉，因此，要完成本次習作并不難。學生在老師的安排下，先進行觀察，確定好要寫的景物。經過指導，學生認識到要寫好選定的景物的特點必須要學會把握文章順序，理清層次。層次清楚，才會讓別人明白你的觀察順序，給人一種言之有序的感覺。除了描述外，還要學會結合景物抒發自己的認識和感悟，這樣的文章才有感染力。我還引導學生恰當運用修辭手法來增強表達效果。學生習作后，我鼓勵學生與家長進行交流,而在課堂上學生要在老師的鼓勵下進行互評，從而培養學生傾聽和發現美的能力，共同提高分析、評價、習作的能力。

3、教學過程：

第一課時

教學目標：

1。認知目標：引導學生學會欣賞佳作，培養學生傾聽和發現美的能力。2．能力目標：學會修改習作，訓練學生互批互改的能力。

3．情感目標：從評改嘗試中，促進學生彼此取長補短，共同提高，激發學生熱愛大自然、熱愛校園的情感。

課前準備：

1． 教師準備實物投影、課件。

2． 學生個人準備一篇習作、準備一支鉛筆。

重點：掌握修改方法，用修改符號和習作評改標準較合理地評改習作。難點：

1． 掌握評改習作的方法，用欣賞的眼光評同伴的文章。2． 培養學生的分析能力、評價能力和習作能力。課堂教學過程:

一、引入課題，明確評改方法：

1．師：上堂習作課，我們寫了可愛的校園（大屏幕顯示校園圖片和“可愛的校園”字幕。）還記得習作要求嗎？

生：要求是仔細觀察要寫的校園景物，把觀察到的景物按一定的順序寫下來，內容要具體，語句要通順。

板書：

習作要求：內容具體

語句通順

2．師：這堂習作課，我們要進行習作評改（大屏幕顯示“習作評改”），希望大家在評改習作中能體驗到校園景物帶給我們的真情實感。

板書：習作評改

3．師：評改習作，你有哪些好方法？

生談自己評改習作的好方法：評改習作時先認真默讀，邊讀邊把錯字、好詞好句找出來，用評改符號標注出來。評改時，還要學會思考，好的句段，不足的地方可進行眉批和合理的修改，最后及時寫上評語。

板書：

評改方法：讀—找—評—思（改）

（設計意圖：明確評改方法，為習作評改作好鋪墊。）

二、展示匯報：

1． 師：帶回去的習作與家長進行交流了嗎？你的習作哪些地方得到了家長的肯定？哪些地方家長提出了建議？誰愿意與大家共同交流？

2． 生談值得肯定的部分;生談需要補充的內容。

備擇方案：如生沒有及時補充或不明確怎樣修改，通過展示優秀習作或師生共幫，生及時進行補充、修改。

3．師小結：同學們感受到了家長、老師、同學的幫助和鼓勵都很重要，只要你能取長補短，虛心改進，成功是屬于你的。

（設計意圖：快樂的體驗可以激發學生的上進心，也為學生提供一個評改借鑒的作用，為評改效果打好基礎。）

三、互評互改，共同探究：

1． 師：剩下的學習時間，我們每位同學要進行互評習作，希望能從你的評改態度中，看出你是一位認真負責的小老師。

2． 大屏幕出示“習作修改符號”，要求生規范使用。3． 大屏幕出示“習作評改標準”要求學生小聲讀、記憶。習作評改標準

優：內容具體，校園的景物特點典型突出，能很好地表達自己對校園的感情，語句流暢。

良：內容比較具體，校園的景物特點比較突出，能表達自己對校園的感情，語句比較流暢。中：內容基本具體，校園的景物特點基本突出，語句比較流暢。待提高：內容不具體，校園的景物特點不突出，語句不流暢。

4． 師提示評改過程：請用心聽評改要求，一會提前評改完的同學多看幾遍習作后，先同桌后在小組內悄悄進行交流。交流內容：推薦有進步的、優秀的習作，如有需要改進的片段大家商議，拿出解決方案。如需要老師幫助的地方，我很樂于參與。

5．師：下面，同學們用欣賞的眼光進行互評習作。6。生按照要求進行互評習作，師巡視進行指導。

（設計意圖：體驗評改習作的樂趣，學會與人交流，學會評改習作的方法。）

4、效果檢測：

四、評改成果展示與交流：

1． 指小組內學生推薦優秀習作和有進步習作。

引導學生說評價等級及理由，引導學生聲情并茂地讀同桌習作中比較欣賞的語、段，最后讀評語。

備擇方案：組長或組員匯報習作中存在的個性問題，看解決方法是否恰當。如沒有解決的，師生幫助其解決。

2．師：你從別人的習作中學到了什么？

生說一說。

（設計意圖：讓學生看到自己的進步，感受到寫文章的樂趣，樹立自信心。）

五、總結：

這節習作評改課，同學們在交流、評改中發現了自己和他人的優點，學習別人的優點，也就要改正自己的不足。我想只要你用心去寫，用心去改，你們的習作一定會次次進步，老師期待著同學們能寫出更好的習作。課下，同學們可以積極準備，更好的參與下節課的欣賞.交流課。

板書：

第二課時 學生習作一、二、學生開始習作。教師巡視指導。

三、附范文：我喜歡的一處自然景觀

中國的山河可謂世人皆知，在這無數美景中，黃山以奇而著稱。自古以來，素有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳之說。”

黃山有四絕，分別是奇松、怪石、云海、溫泉。黃山之美始于松，九大奇松中有的破石而出，有的抱崖而立，有的或側身峭壁，或冠蓋巖首。其中以“迎客松”最為著名。它突兀于山崖之中，蒼勁挺拔，郁郁蔥蔥，儒雅熱情。兩根側枝一枝伸展，另一側內彎，恰是一位彬彬有禮的，氣度不凡的主人伸開雙手做出一個“請”的動作。迎來八方客，會四海賓有。黃山的“迎客松”引得無數的世界游人。黃山危峰兀力，怪石嶙峋，崖壁陡峭，盡顯鬼斧神工之妙。有的像利劍直插山谷，有的像駱駝漫步于云海，有的似寶塔隱現在迷霧里，黃山收盡那陽剛之氣，又不失那陰柔之美，楚楚動人栩栩如生，讓人不知不覺感嘆大自然的神奇。

登上山峰，向下看去，茫茫的一片片層層疊疊的浮云像仙女潔白的紗綢，舞動于山谷之間。飄渺的浮云像仙境一般地讓人如夢如幻，仿佛到了仙界一般。

無論是遠眺奇山怪石，還是漫步于云海松濤，黃山總會給人一種超脫的感覺，引發人們無限的假想，來到黃山，遠離城市，沒有那么緊張了，整個人的身心都得到了放松，大自然的神奇魅力的景色陶冶著人們的情操，讓人們在驚嘆之余覺得脫胎換骨。

黃山果然不負它天下第一奇山的美稱，以后有機會我一定還會再來！

三、第三課時習

作

評

改

課前：

本次習作，要求學生仔細觀察要寫的校園景物，把觀察到的景物按一定順序寫下來，內容要具體，語句要通順。在寫作交流之前，由于學生對校園景物格外熟悉，因此，要完成本次習作并不難。學生在老師的安排下，先進行觀察，確定好要寫的景物。經過指導，學生認識到要寫好選定的景物的特點必須要學會把握文章順序，理清層次。層次清楚，才會讓別人明白你的觀察順序，給人一種言之有序的感覺。除了描述外，還要學會結合景物抒發自己的認識和感悟，這樣的文章才有感染力。我還引導學生恰當運用修辭手法來增強表達效果。學生習作后，我鼓勵學生與家長進行交流,而在課堂上學生要在老師的鼓勵下進行互評，從而培養學生傾聽和發現美的能力，共同提高分析、評價、習作的能力。

習作要求：內容具體

語句通順

評改方法：讀—找—評—思（改）

評價形式：以學生互評為主，教師評為輔。

評價意圖:通過互評的能力訓練，引導學生取長補短，促進學生相互間的了解和合作，共同提高寫作水平。

附：教學反思

評改寫校園景色的習作。習作評改的目的是訓練學生互批互改的能力，在評改嘗試中，促進學生彼此取長補短，共同提高互評、分析和習作的能力。針對這節課，我制定的目標是：

1.認知目標：引導學生學會欣賞佳作，培養學生傾聽和發現美的能力。2.能力目標：學會修改習作，訓練學生互批互改的能力。

3情感目標：從評改嘗試中，促進學生彼此取長補短，共同提高，激發學生熱愛大自然、熱愛校園的情感。

這三個教學目標的設置符合學生的認知規律。根據習作評改的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節課的訓練重點是：掌握修改方法，用修改符號和習作評改標準較合理地評改習作。難點是：掌握評改習作的方法，用欣賞的眼光評同伴的文章；培養學生的分析能力、評價能力和習作能力。新課程標準需要的評價既要體現共性，更要關心學生的個體發展。無論是學生自評、互評，還是教師或是家長評價，都是建立促進學生全面發展的評價體系。評改作文的目的不是為了發現作文的優劣，而是為了激勵每個學生不斷寫出更好的作文，促進學生在寫作能力上有可持續性發展狀態，充分激發學生的寫作熱情和寫作潛能。

為了達到目標，突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，在結合本次習作評改的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法鼓勵學生進行互評，培養學生傾聽和發現美的能力，共同提高分析、評價、習作的能力。

學生獲得習作上的進步需要有一個循序漸進的過程，我在設計評改作文的過程中充分發揮主體作用，讓每一個學生都參與評價，為了達到這一目標，我在習作評改中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、啟迪心智、感悟積淀的作用。課例研究是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。備完我執教的課，我針對備課在課題組進行了說課，起到的作用也就是：表達個人的教學觀念，關注的焦點、對學生的需求了解與對課程的理解，這樣可以幫助理清教師的教學理想。我明白教學設計關鍵在于尋求教學行為與學生成長需求之間的契合點，兩者若不吻合肯定達不到良好的教學效果。后來，課題組的老師們進行聽課，經過聽課與課堂觀察，課后，教研組常老師把反饋意見進行了收集，與我進行了交流。大家認為這堂課的思路非常的清晰，教師的語言親切，教師能激發學生的上進心，學生在課堂上能體驗到評改習作的樂趣。常老師告訴我：“由于教師很少被人系統觀察過，因此，他們很少收到有關如何提高他們教學效能的有價值的反饋信息或建議。”我明白了，教師對課堂教學缺乏反省意識，因此對一些問題會視而不見。教師觀察的目的是用課堂觀察結果來改進課堂教學過程與績效，提高教學質量。我要求在原有基礎上再進行教學設計。如教學程序中的第二環節：展示匯報。我補充了備擇方案，通過交流，快樂的體驗可以激發學生的上進心，也為學生提供一個評改借鑒的作用，為評改效果打好基礎。第四環節：評改成果展示與交流。我又進行了備擇方案的補充，教師心中要時刻有學生，給學生一個平臺，讓學生看到自己的進步，感受到寫文章的樂趣，樹立自信心。老師們對改進的教學設計也非常滿意。

說點課外話，課堂上學生進行習作評改僅僅依據評改標準嗎？不完全是。三年級時，學生在進行習作評改前，我們師生一起設計評價表，各欄的內容要求多從習作中的字、詞、句、段、篇等幾個方面去要求，經過一年的訓練后，我們形式上不用評價表了，但評價表與評改標準相結合使用，每個學生都能靈活運用和操作。習作評改課堂上只有學生互評嗎？不是的。由于學生的自身素質原因，三年級時，課下和課堂上，我們注重家長評、老師評和互評、自評，但要求提的不是太高。經過一年的加強訓練，學生有了一定的基礎，四、五年級時，我重點抓學生的自評和互評，由于方法得當，學生評改習作的水平及態度認識也在逐漸提高。

接受別人的稱贊是一種幸福和快樂。教師賞識學生，學生賞識學生，自己賞識自己，給學生創設一個展示自我的平臺，賞識就能不斷創造奇跡，從而充分激活學生習作的潛能。我們師生也在評價中一同快樂成長。教學是一門藝術，成功的教師應該善于觀察和體認到課堂上所發生的復雜行為并迅速做出恰當的回應。學會一種觀察、思考與解釋課堂現象的方法，以便能對課堂教學做出持續的改進。讓我們共同關懷師生的生命質量，促進教師持續的專業發展。

針對這節習作評改課，很誠懇的請各位老師們提出寶貴意見，以便我還能及時的改進，促進課堂教學的有效性。

第二篇：四年級下冊第二單元習作評改教學設計

四年級語文下冊第二單元作文教案

教學目標：

1、寫出自己的心里話，要真實，要有自己的想法。

2、寫出的文章有條理，內容清楚，有主題。

教學重難點：文章真實地表達自己的看法，層次清楚，內容具體。

教學過程：

第一課時

一、小品表演，激情導入

1.小品表演:一名學生邊唱《最近比較煩》邊上場。

大家好，我是光明小學四年級學生小明，這幾天我的煩心事特別多，學校的作業多得不得了，爸爸媽媽回家還要給我“加餐”，我每天要做作業到十點多。這還不算，雙休日爸爸媽媽還讓我上少年宮學奧數、學寫作。這次學校招收籃球隊員，我報名參加了，可我爸爸媽媽不同意，也根本不給我解釋的機會，我這心里頭真是堵得慌啊！同學們你們說我該怎么辦啊？

2.討論引出可以給爸爸媽媽寫一封信，說說自己的心里話。

3.激情談話:在我們成長的路上，像小明這樣的煩惱太多了，有些話我們想說但沒有機會說，有些話我們想說但不方便說，今天就讓我們把心里壓抑已久的話一吐為快好嗎？

設計意圖:小品的內容取材于學生的生活，很容易引起學生的共鳴，通過討論讓學生知道當心里有話但沒有機會表達時可以把它寫下來，自然引出了習作話題，也引起了學生傾吐的欲望。

二、層層剖題，開闊思維

1.明確和誰說心里話。

(1)熟悉的人學生想到最多的)

長輩:父母、叔叔阿姨、老師、爺爺奶奶……

同輩:同學、兄弟姐妹、小伙伴……

(2)可以和陌生人說嗎？如:守衛邊疆的戰士、救死扶傷的醫生、默默無聞的清潔工人、所在城市的政府官員、你所崇拜的歌星影星……

(3)有時在生活中我們還會看到、遇到一些不美好的現象和一些反面人物，我們還可以跟他們說說自己的想法。如:小偷，坑害百姓的假冒偽劣產品制造、銷售者，破壞生態環境的森林砍伐者……

(4)除了人類我們還可以和自然界中的動植物說心里話呀！如:瀕臨滅亡的動物、植物，遭受污染的小河……

(5)除了現實世界中的人、事、物，我們是否還可以穿越時光隧道和古人說說，和小說、童話世界中的人物說說呢？如:孫悟空、諸葛亮、人魚公主、哈利·波特……

2.明確說的內容和要求。

閱讀課文中的習作提示，理解關鍵句“敞開心扉，把自己最想說的心里話，在習作里向對方說一說。說心里話，就一定要真實，要說出內心的想法。”

(1)說的內容可以是一件事:開心的事，煩惱的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事……

(2)也可以向對方提一些建議、意見、要求等，說說自己的想法。

設計意圖:受思維定勢的影響，粗一看這個作文題目，學生會覺得可寫的太少，心里話無非是一些學習生活上的煩惱，傾訴的對象也無非局限于父母同學老師。采用層層剖題，猶如剝筍的審題方法，對學生進行思維引導，打開了學生的大腦倉庫，激活塵封的記憶，讓學生產生傾吐的欲望。

三、回顧生活，心靈交流

1.(伴隨著輕柔的音樂，教師引導學生回顧生活，喚起情感體驗。)在你的成長歲月中，也許有一些煩惱想對父母、長輩、老師、同學傾訴；也許有一份遺憾在你心頭，想向某人表示歉意或感激之情；也許你有一些好的建議，想告訴老師、校長或家鄉的政府官員；也許你想和童話世界中的主人公交流你對他的看法、意見……那么現在，你最想和誰說說心里話？想跟他說什么呢？

2.四人小組交流，互相評議確定習作內容。要求簡單說說想跟誰說些什么。(教師巡視了解交流情況。)

3.指名不同類型的題材交流。教師隨機點評，鼓勵有個性有創意的心里話。

設計意圖:“石本無火相擊乃生靈光，水本無華相蕩乃生漣漪。”學生與學生之間的習作話題交流，是心靈的交流，是思維的碰撞，他們會從別人的話題內容中獲得啟示和靈感，他們會在民主平等的交流評議中對自己的話題內容進行反思調整，以確定最合適的寫作內容和思路。

四、例文引路，探究寫法

1.剛才大家都交流了想和誰說什么話，如果這樣寫下來只有幾十個字，你覺得這樣寫能讓對方明白你的心意嗎？你覺得能打動對方的心嗎？我們先來看看小明的作文:

爸爸媽媽，你們每天給我布置這么多作業，還不讓我參加籃球隊，我真的很苦惱。我想對你們說，請你們少給我布置些作業，讓我參加籃球隊吧！

2.討論:小明還可以寫一些什么？

(1)缺乏具體事例，可以通過一件事說明作業多、缺乏鍛煉給自己造成的影響。

(2)可以寫寫自己怎樣喜歡籃球，打籃球水平多么高，如果參加籃球隊能達到什么水平，獲得什么收獲等。

(3)還可以向父母表決心，參加籃球隊不會影響學習。

3.欣賞例文《說說心里話》，你覺得哪些地方值得你學習？

4.總結寫作要求。

寫這篇作文就是要表達你真實的想法，但是你要表達的內心感受最好通過具體事例自然引出，讓別人知道你產生這種感受的來龍去脈，學會分析問題，表達自己的真情實感。表達形式比較自由，可以用敘述的形式也可以用書信的形式。

設計意圖:還是從這個貼近學生生活的小品入手，引導學生多角度思考，對話題進行擴充，在語言實踐中讓學生領悟習作重點和方法，提高表達能力。欣賞例文也有助于打開學生的寫作思路，給習作困難的學生提供一根“拐杖”。

五、自主擬題，個性作文

1.題目是文章的眼睛，你可以以《說說心里話》為題，也可以自己取一個更符合你習作內容的題目。

互相交流啟發:《××，我想對你說》《和××說說心里話》《我有一個小秘密》《××，你錯怪我了》《說句心里話》……

2.學生構思醞釀，草擬習作。

設計意圖:每個人的生活經驗不同，情感體驗也不同，有個性化的題目也會有個性化的作文。

第二課時

一、學生習作。老師個別指導。

二、以學生的文章作案例，進行講評。

三、出示范文，進行分析。

范文：奶奶，我想對您說

親愛的奶奶，有些話壓在我心里已經一年多了，我曾幾此想當面對您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫作文的機會，把憋在心里的話告訴您。

奶奶，我是一個活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對我的同學不客氣。您知道嗎，同學們在背后老講您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個星期天下午，一個同學來找我。當時我正在房里做作業。是您開的門，您見到我的同學，不問青紅皂白就說：“去去去，偉翔不在家。”轉身把門關上了。星期一，我一到學校，那位同學就對我說：“你奶奶好兇呀，我想問你一道數學題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，聽了同學的話，我的心里有多難受嗎？

奶奶，我知道您上了年紀，喜歡安靜，您也怕同學來我家里吵鬧影響我的學習，是為我好，可您對他們也不必那么兇呀。我們同學聚在一起探討學習上的難題，交流學習方法，有時難免會吵一點兒，但這不是壞事呀！我們有時也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請您諒解。我也經常到同學家，可別人的奶奶總是輕聲細語、和藹可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心希望您以后對我的同學和藹點兒，成為一位和藹可親的好奶奶。

親愛的奶奶，您能答應嗎?

分析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理，同時對別人也應該給與理解，對別人提要求要合理。

第三課時

一、學生修改自己的習作，交換修改習作。

二、交流習作，評議修改

選擇寫得快的同學的習作在全班交流，說說你最欣賞這篇習作的哪些地方和你對這篇習作的修改意見。教師隨機指導講評，以激勵為主。學生互評，修改習作。

設計意圖:學生完成作文后會產生一種成就感，他們最希望得到同學的欣賞和老師肯定的評價，為保護學生習作積極性，教師的評價以激勵為主，同時引導學生評價同學的作文從欣賞入手，再誠懇提出評改意見，令被評議的學生既有所收獲，又滿心愉悅心服口服，而其他學生在聽取評議的過程也能取人之長補己之短。同學之間的互評互改，也有利于互相學習共同提高。

三、總結經驗，獲得提高

1.請幾位作文寫得好的同學談談提高習作水平的方法和經驗。

2“.我的發現”。

可先讓學生完整地讀一讀，然后再分角色進行對話朗讀。讀后說一說，他們交流了哪幾點習作的經驗，對你有什么幫助等。

3.教師補充幾個中外作家怎樣提高寫作水平的故事。如施耐庵深夜觀虎的故事，賈島“推敲”的故事，魯迅反復修改文稿的故事等。

4.最后送給大家十六字寫作秘籍:樂于積累、善于觀察、勤于練筆、精于修改。

第三篇：四年級上冊第三單元習作評改教學設計

四年級上冊第三單元《習作評改》教學設計 學校：蔣集鎮呂莊小學 教師姓名：許婷婷

第一課時 教師引導評改

評改目標：

1、通過批改找出習作的問題，完善習作。

2、學習互改、自改習作的技巧，逐漸提高修改習作的能力。

3、學習通過抓住童話中人物的動作、語言、神態和心理活動進行細致刻畫，突出童話中主人公擬人化的寫作技巧。

4、通過本次習作，體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

評改重點：學習通過抓住童話中人物的動作、語言、神態和心理活動進行細致刻畫，突出童話中主人公擬人化的寫作技巧。

評改難點：通過準確生動流利的故事情節，揭示童話的道理。教學準備：

1、學生完成作文。

2、教師通過批閱草稿，收集評改課所需材料。

3、制作課件 教學時間：2課時 評改過程：

一、談話導入：

上節課同學們編寫的童話非常生動，今天我們就來看看大家寫的如何。這堂習作課，我們要進行習作評改（大屏幕顯示“習作評改”），希望大家在評改習作中能對自己的作文有更深的認識。

板書：習作評改

二、總結評價：

本次習作大部分學生能認真按照習作要求，獨立完成本次習作，構思合理，思路清晰，詳略得當，故事生動，想象合理，給人啟示，而且書寫規范，卷面整潔。

出示表現優異學生名單。

三、出示問題，展示精品，對比中找差距

（一）出示一篇學生病例習作（實物投影或者提前打出電子稿）大家共同找一找習作存在的問題，并作好記錄，為下一環節進行修改做準備。學生邊看邊評：

1、題目：用詞是否準確、是否吸引眼球。

2、格式是否標準：標點符號使用、段落的整合和分離。

3、句子：順序調整、詞語的使用、是否通順、能否準確生動。

4、是否突出了主人公擬人化的特點：寫的故事是否恰當、想象是否豐富、故事寫的是否具體，讀后是否能給人以啟發。

（二）眼前一亮：師出示幾個語句：

1.那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天瓜果飄香，冬天白雪皚皚。

師：這些四字詞語從哪里來？

出示本單元詞語盤點的詞語：

例如：描寫景色的詞語：鮮花盛開

綠樹成陰

狂風大作

雪花飛舞

草翠花開

描寫表情、動作的詞語：笑嘻嘻

興沖沖

蹦蹦跳跳

學以致用，詞語的運用不僅使我們的文章具體、生動，也能使我們感受到一種對稱之美，節奏之美。

2.小樹回頭一看，大驚失色，他發現自己的兄弟姐妹紛紛倒下，他頓時明白了，他們是來偷盜樹木的，剛才的高興勁蕩然無存。

師：修辭方法的運用使習作錦上添花，擬人化的寫法，貼切的神態描寫讓小樹的形象生動起來！小樹有了生命，有了情感！

（三）出示學生優秀習作及精彩片段，師生合作完成賞析（表揚鼓勵為主）

（四）學生交流，結合學生的發言，總結佳作標準：故事生動 想象合理 給人啟示等等。

四、明確學生自改、互改、互評的要求和標準 自改、互改：

1、自改和互改要使用修改符號。

2、把錯別字和使用不恰當的詞語修改過來。

3、改正用錯的標點符號。

4、改正病句、不合理的修辭、不通順的地方。

5、文中至少運用兩種修辭方法（比喻、擬人、排比、夸張等）

6、根據不同類型作文再增加要求。互評：

1、同桌互評，小組間交流，評語使用第二人稱，評語要具有激勵性和啟發性。

2、可以從內容是否具體，語句是否通順，情感是否真實，中心是否突出，有沒有離題，語言是否生動形像等方面，含蓄地指出不足，提出建議，督促其改正。

五、總結收獲

暢談學習收獲：這節課我們又一起學習了怎樣修改自己的習作，知道了“文章不厭反復改”的道理，分享了自己的習作成果。大家有什么收獲嗎？

板書設計：

習作評改

習作要求： 想象合理 內容具體 語句通順 給人啟示

第二課時 學生自主評改

評改目標：

學以致用：讓學生在第一節課的基礎上參照習作評改標準動手修改自己的習作。

教學過程

一、引入課題：

同學們，我們生活多姿多彩，只要我們認真觀察，勤于動手，就能寫出文質兼美的文章，通過上節課的評改，大家對自己的作文有了更深的認識，這節課我們就一起動手，打扮一下我們自己的作文。大 家要加油哦！

二、學生根據自改、互改、互評的要求和標準，先自改，再小組間互評互改。

1．大屏幕出示“習作修改方法”。

2．生按照要求進行互評習作，師巡視進行指導。

三、推薦佳作，集體展示

1．指小組內學生推薦優秀習作和有進步習作。

引導學生說評價等級及理由，引導學生聲情并茂地讀同桌習作中比較欣賞的語、段，最后讀評語。

備擇方案：組長或組員匯報習作中存在的個性問題，看解決方法是否恰當。如沒有解決的，師生幫助其解決。

2．師：你從別人的習作中學到了什么？

四、總結：

這節習作評改課，同學們在交流、評改中發現了自己和他人的優點，學習別人的優點，也就要改正自己的不足。我想只要你用心去寫，用心去改，你們的習作一定會次次進步，老師期待著同學們能寫出更好的習作。

第四篇：四年級語文下冊第一單元習作范文

第一單元：景物描寫 美麗的校園(1)秋天的金風輕輕地吹拂著大地，吹來了又一個新的學年，同學們又回到了可愛的校園。走，讓我帶你去參觀參觀我們美麗的學校吧！

走進校門，首先展現在你面前的是一個大花壇，里面種了許多美麗的花：有牡丹花、月季花、美人蕉、串串紅等等。這些花兒爭芳斗艷，朵朵鮮艷奪目。花壇的前邊是綜合樓，里面有語音館、多功能廳、舞蹈室、計算機房??現代教學技術設備應有盡有。與綜合樓相連的是教學樓，我們在大樓里學習，經常能聽到瑯瑯的讀書聲和天真的嬉笑聲。但最值得一提的要數塑膠操場了。

我們學校的塑膠操場是由紅色的跑道綠色球場構成的。你看圍繞在它周圍的柳樹，像一個在梳理美發的少女。白樺樹則在微風地吹拂下，搖晃著粗壯的枝頭，是在給人們打招呼呢！四季常青的松樹像個笑呵呵的老人，微微點著頭，像是在夸獎操場上生龍活虎的孩子們！早春，樹木冒芽了，到處呈現出一派生機蓬勃的景象。太陽升起來了，照在樹枝上，使樹木的枝葉更加翠綠了。

盛夏，學校圍墻邊的小樹郁郁蔥蔥，枝繁葉茂。天氣炎熱，同學們會在濃密的樹陰下，盡情地玩耍，做游戲，享受著草木帶來的快樂。

深秋，花草凋落，秋姑娘把樹木上的葉子涂上斑斕的色彩：淡黃的、深黃的、咖啡的、棕色的，再慢慢送進大地媽媽的懷抱。同學們追逐著落葉翩翩起舞的身影，把它們中的“代表”夾進了日記本。

隆冬，同學們還是迎著風在操場上奔呀跑呀，玩得可開心了！

無論春夏，還是秋冬，塑膠大操場始終是我們的樂園。在這里，我們迎著朝陽做早操、練隊形；頂著酷陽打籃球、踢足球；冒著寒風長跑、跳繩??上體育課，我們學會了不少知識和本領；課外活動，我們盡情地參加各種精心設計的活動，要把我們的身體練得棒棒的，做一個全面民展的小學生！

我愛我們美麗的校園！

校園里難忘的一件事(2)校園里收藏著成長之譜，滿滿的，一頁頁，沉甸甸的。有一件事讓我難以忘懷，永遠銘記在我腦中，讓我終身受益。

一個清香裊裊的早晨，墻角里密密麻麻的三角梅，給春夏的氣息補充了飽滿的溫暖。小葉顯得格外精神，綠得可愛，綠得美麗，綠得新鮮，綠得舒暢，綠得清新。跨躍層層階梯，來到教室。

今天似乎安靜了許多，好像感覺有一種異樣的事要發生。杜老師推開了藍色的門，叫我們看課文，再抽查我們談感受。墻外的三角梅化開得那么艷麗，那么鮮紅，那么奪目，預感老師會讓我來談，但我也沒太多顧慮。杜老師發話了，要抽查我們談感受。我聽后感覺恐慌了：如果抽到我，該怎么辦？想著想著，老師開始“掃描”了，老師的目光突然轉向了我，我心里緊張無比，但還是裝著興奮的表情走上前臺。

大家的目光一齊投向我，我不得不吐出一兩個字來吱吱唔唔，因為我膽小，感覺很難受，真不好意思。老師叫我不要緊張，放松一下。我細微聽見了一聲掌聲，接著，十聲、一片??我鼓起勇氣，正準備談時，感覺有千千萬萬雙眼睛盯著我，在嘀咕，在議論。老師以為我說不出來，說：“下去吧，今天主要目的是要讓每一個膽小的同學把每一件事都當成平凡的事來對待”。此時，我臉通紅，說不出的委曲和無耐，跌跌撞撞地回到了座位。

下午，老師同樣還是抽我回答，我一字一句，流利如流，像一首優美的旋律回蕩在整個教室。

從那以后，我深深懂得：只要有自信，沒有什么不可以的。

校園的春天(3)

春天到了，校園里會變成什么樣呢？讓我們趕快去看看吧！

操場兩邊的大樹悄悄地發出了一個個綠油油的小葉苗，最引人注目的還是那棵大楊樹了，它是校園里最高大的樹了！每到春天它長完葉子時，樹枝上就掛滿了一簇簇像棉花似的白絮絮，好玩極了！有的同學把白絮絮集到了一個盒子里，可能是想做東西吧。

樹上的小鳥也在空中飛來飛去，嘰嘰喳喳的好像在告訴人們“春天到了，春天到了！”樹根旁邊睡了一冬天的小草鉆出地面，正在爭先恐后地生長著，似乎是怕自己得不了第一吧！花壇里的花經過細雨的滋潤長出了嫩綠的葉子，散發出了淡淡的香氣。這些花草樹木從遠處看就像一張五顏六色的大地毯，為校園增添了點點新綠。

在大樹前面是豐富多彩的奧運墻，上面有晶晶，貝貝，迎迎，妮妮和歡歡五個小福娃的簡介和圖，其中我最喜歡小羚羊迎迎了!因為它代表著美好的祝福。奧運墻上還介紹了一些運動員呢！

校園的春天真美麗啊！那些花草樹木為校園增添了勃勃生機，只要細心觀察春天的校園一定會有有趣的發現。讓我們來迎接美麗的春天吧！

校園春色(4)春姑娘悄悄地來到我們身邊，冰雪融化，萬物復蘇，那青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，給校園構成一幅生機勃勃的春景圖。

在校園的草坪上，可以看見嫩綠的小草從土壤里探出頭來，高興地望著我們，仿佛在說：“親愛的同學們，我們又見面了！”一個個圓圓的蘑菇，在春雨的澆灌下，也露出了笑臉。

校園的主道兩旁，楊樹挺立在那里，一動不動，像一位站崗的哨兵。枝條上長出了圓圓的新葉，遠遠望去，像一個綠色的小桃子。那一朵朵美麗鮮艷的花兒，爭齊開放，使人感到格外舒服。

每當下課的時候，悅耳的鈴聲傳來，同學們就像一只只鳥兒一樣“飛”出了教室，校園里頓時一片歡騰。兵乓球臺前，圍滿了人，一陣陣叫好聲，一陣陣歡呼聲，使校園里充滿了活力，充滿了歡樂。

美麗的春天，美麗的校園，真是一幅美麗的畫卷。

校園春色(5)我愛我們的校園，我更愛那充滿美和活力的校園的春色。

我們的校園，座落在啤酒廠西側，是一所藝術氛圍濃郁的學校。走進校門，映入眼簾的是粉色的教學樓，教學樓的東側，有著橢圓形的花壇。花壇里，四季青松環繞。粉紅的月季在春風的吹拂下綻開了笑臉，猶如害羞的少女亭亭玉立，一片絢麗多姿。嫩綠的小草頂破泥土，淘氣地擺動著小腦袋，貪婪地吮吸著貴如油的春雨。許多透亮的雨珠在綠草上滾動。草根上，慢慢的移動著不可計數的小蝸牛。“嗡，嗡，嗡”幾只蜜蜂在花叢中穿來穿去。白色的粉蝶翩翩起舞，時而停在一朵花瓣上，時而又撲扇著翅膀飛了起來，我正想去捕捉一只，忽聽一陣清脆的鳥叫聲從我身后傳來，喔，原來是幾只麻雀，正歡快地跳躍在枝頭。我被吸引住了，不由自主地又向前走了幾步。它們用驚異的目光注視著我，然后“嘰嘰喳喳”地叫了幾聲，不約而同地飛走了。校園兩側，彎彎的垂柳抽枝吐葉，泛出層層新綠。高大粗壯的楊樹舒展著強壯的筋骨，枝頭上的一個個嫩綠的新芽，喜氣洋洋地探出頭來，那清新明亮的色調照耀著我的眼睛，似乎在展示它那永不衰竭的生命力。還有些不知名的綠樹也挺立在校園中，給校園增添了幾分生機。

在校園的每一個角落都可以找到春天，都可以找到溫暖的春意，找到春天的活力。

快樂的校園(6)快樂使幸福的源泉，我們生活在校園里緊張并快樂著。

春天，在桃花盛開的校園里，淡淡的清香香滿大地，也灑滿了我們的心靈，讓我們在學習時在課堂上也能快樂地上課。

夏天，在陽光的世界里，我們自由地奔跑，嬉戲著各種各樣的游戲，打口袋，藏貓，跳皮筋都是我們的最愛。

秋天，我們在飛滿落葉的校園中，我們盡情地踩踏著猶如厚厚地地毯似的校園，還不時拿起落葉擊打對方。

冬天，那就更有趣了，我們在皚皚白雪中堆雪人，打雪仗，盡情地享受著大自然帶給我們的快樂。

快樂的校園里有著快樂的小朋友，快樂的小朋友玩著快樂的游戲，快樂的游戲里有著快樂的心情，這樣的校園是多么令人流連忘返，我們愛我們的校園。

校園一角(7)當四季姑娘的腳步踏進我們的校園時，她首先來到的是校園的花壇。

走進校門，首先映入眼簾的是一個橢圓形的大花壇。花壇里面種著許多松樹球，還有不少漂亮的花朵。初春時節，挺立了一冬的松樹球的顏色有濃綠漸漸變為嫩綠，從遠處看，就像一個綠色的大絨球。各種各樣的花兒都從地里冒出了新芽，為校園增添了一絲生機。臨近夏天的時候，花壇里的花兒竟相開放，它們在花壇中翩翩起舞，婀娜多姿，芬芳撲鼻。在花壇的陪伴下，我度過了炎熱的酷暑。秋天來了，花兒們都垂下了頭，無精打采地站在那兒。校園的花壇又獻出了它最珍愛的花兒——秋菊。她們在花壇中傲然挺立，和松樹球一起接受秋天的挑戰。冬姑娘在不知不覺降臨了，她調皮地下了一場雪，給花壇穿上了一件銀白色的大衣。花壇毫不懈氣，在雪的鋪蓋下孕育著新的生命，來年讓花兒更加燦爛！

啊，美麗的花壇！我愛你燦爛的花朵，我愛你碧綠的松樹球，但我更愛你無私奉獻的精神！

第五篇：四年級下冊第一單元習作指導

四年級下冊第一單元習作教學設計

——校園里的一處景物

【教材分析】

這是人教版實驗教材四年級下冊語文園地一的習作。要求學生回顧自己可愛的校園，并到校園里走一走，看一看，選一處景物按一定順序具體地寫下來。結合四年級學生的習作特點，本節課的教學重點旨在引導學生抓住景物的特點，按一定的順序寫具體。

【學情分析】 在第一學段“寫話”的基礎上，經過一年半常規的習作訓練，四年級下學期的孩子已具備一定的審題能力和寫作能力，但有的學生思路不寬，基本上局限在要求中所涉及的方面或者老師指導的方面。少數學生還停留在三年級的水平上，只是簡略地平鋪直敘，不能靈活地運用所積累的語言文字及所學的寫作技巧，展開合理的想象，把印象最深、最受感動的內容寫具體。教學中，只有重視學生的課外閱讀，正確處理“讀”與“寫”的關系，做到多寫多練，才能夯實學生習作起步階段的基礎。根據本次習作要求，指導學生選擇好校園里的一處景物，并按一定順序具體地寫下來，便成為了本次習作指導的重難點。

【教學目標】

1、帶領學生游覽熟悉的校園，讓學生選擇一處景物進行仔細觀察，抓住景物特點，感受校園的美。

2、引導學生具體地描述觀察到的景物或由此引發的聯想，體驗寫作的樂趣。

3、學會按一定順序把景物寫具體的方法。【教學重點難點】

引導學生具體地描述觀察到的景物或由此引發的聯想，體驗寫作的樂趣。

學會按一定順序把景物寫具體的方法。

【教法】

創設情境，鼓勵、指導學生把個性化的觀察進行個性化的表達。讓學生在“話說校園”環節理解“一處景物”，選擇“一處景物”，寫下“一處景物”。在完成“習作卡二”后，指導學生在共同參與肯定修改“一處景物”中互相啟發、互相學習，達到

掌握把一處景物按一定順序寫具體的方法。

一、話說校園：

1、聊校園景物 同學們，在我們熟悉、可愛的校園里，有高大雄偉的教學樓，有寬闊漂亮的小廣場，有……（引導學生把校園的景點一一道來，從而感受校園的美麗。）

【設計意圖：從學生熟悉的“校園”導課，在輕松、自然地師生互動交流中理解“一處景物”的內涵，為學生選擇校園里的一處景物搭好橋、鋪好路。興趣是最好的老師，從孩子感興趣的話題入手，降低學習的門檻，消除學生畏懼習作的心理。】

2、選校園景物

我們可愛的校園是由這些美麗的景點組成的，上周中，我們一起游覽了熟悉的校園，哪一處景點給你留下了深刻的印象？

3、寫校園景物（填寫“習作卡”）（“習作卡”課件展示，學生完成“習作卡”過程中放輕音樂。）

看大屏幕：

習作卡一

在我們可愛的校園里，有高大雄偉的教學樓，有寬闊漂亮的小廣場，有壯觀醒目的校門……它們都讓我喜歡，但我最喜歡的還是。

特點一：

特點二：

……

其中我要重點寫

參考“觀察與思考”提綱，把你想好的一處景物，填寫在“習作卡”上。

（提示：重點寫的可以是一個特點，也可以是兩個特點。）

4、分享校園景物（交流“習作卡”）

5、修改校園景物 根據剛才的交流，你抓住這一處景物的特點了嗎？學生修改2

習作卡。

【設計意圖：引導學生通過憶校園景物、選校園景物、寫校園景物、議校園景物、改校園景物，幫學生把作前“選材”工作做細、做實。】

二、指導審題 一處景物有了，要寫出這一處景物有什么要求呢？讓我們看第一單元的習作要求。

1、出示本次習作要求：（課件展示）我們都愛自己的校園：它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許許多多歡樂的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定的順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。

2、用心讀，看這段話圍繞“校園里的一處景物”提出了哪些要求？

引導學生抓住關鍵詞語，師總結板書：校園里的一處景物 按順序 寫具體

【設計意圖：審題就是審讀習作的提示語，是寫好作文的第一步，而且是關鍵的一步。引導審題，應幫助學生抓住提示語中的關鍵詞語。只有審清題意，才能開拓思路，寫出合乎要求的文章。】

三、寫法指導

這節課我們就來學寫校園里的一處景物，和大家共同分享自己寫的這一處景物。

1、學生動筆習作（完成習作卡二）

老師給大家一段時間，把你剛才寫的“習作卡一”中“其中我要重點寫……”中的一個特點寫下來。注意寫清楚表示你觀察順序的句子，讓大家一聽就知道你是按什么順序觀察的。

（課件“習作要求”中“按順序”變成紅色，學生完成“習作卡二”的過程中放輕音樂。）

習作卡二

2、分享習作成果

誰愿意讓大家分享你的習作成果。生1 你現在就是“校園風光”欄目的小主播，在坐的各位都是小評委，會聽會評的優秀小評委會給老師和大家留下深刻的印象。讓我們一起來分享你的習作成果。

在交流過程中，教師著重引導學生：

（一）按一定順序去寫，比如，觀察操場，先從高處俯視觀察，再走近觀察。

（二）在多角度觀察的基礎上展開聯想，盡可能打開思路，把特點寫具體。

如學生談到塑膠操場跑道時，除介紹操場跑道的形狀、顏色、長度、質地等以外，重點引導學生聯想相關聯的校園生活及重大活動以及與前操場的區別。（因為我校的新操場是去年初冬才竣工的。）

又如學生談到小廣場南北兩側的法國梧桐樹時，除引導他們從不同角度觀察：站在高處、遠處、近處……所看到的不同景象，運用平時積累的語言、學過的方法將它們描述生動，同時重點引導學生抓住夏天法國梧桐樹的樣子以及帶給他們的情趣。

再如學生談到教學樓里的教室時，除了觀察教室內的布置外，進一步引發學生聯想：有多媒體教學的便利和無多媒體教學的情形。

……

對交流中的精彩發言，教師要給予恰如其分地肯定和表揚，以激發大家積極地參與到交流之中。比如：你看，寫景離不開細致的觀察，更離不開豐富的聯想，帶著心靈的眼睛去看，你就能發現更多的美。再比如：細心的觀察、豐富的聯想，再融入你的真情實感，你的文章就如同插上了騰飛的雙翼。）

教師要善于從學生的發言中，有意識的引導學生將觀察與聯想有機地融合起來，使描寫的景物更生動，更具體。

（在交流完生1的“習作片斷”后，課件“習作要求”中“寫具體”變成紅色。）誰還愿意與大家分享？

生2 ……

【設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。此環節是本節課的重點環節，教師為學生創設寬松、愉悅的學習氛圍，完成“習作卡二”后，在老師的引導下，以“小主播”和“小評委”的身份，參與到“寫法指導”中來，在共同修改校園里的一處景物中掌握把一處景物按一定順序寫具體的方法，達到讓學生易于動筆、樂于表達的目的。此設計為學生創設了表現的空間，讓全體學生都能參與到品賞與修改中來，最大限度地展示自己，最大限度地讓學生體驗成功之樂。在學生興趣盎然中，既達成了教學目標，又訓練了學生的語言表達能力。】

四、擬定題目

1、有人說：一個人有一雙好眼睛才顯得精神；一篇文章，有一個好題目，才會吸引讀者。你準備給自己的一處景物擬個什么題目呢？

教師指導：一般地，寫景文的題目有兩種擬題法：A、以突出某種景物來命名，如：《我們的操場》《校園一角——操場》等。B、以突出文章中心思想來命名，如《我愛學校的法國梧桐樹》《美麗的花壇》等。

根據老師的提示，選擇一個適合你習作的方法，擬個好題目，寫在你的練習本上。

2、學生擬題。

3、交流擬題，教師隨機評價指導。

【設計意圖：擬題是學生概括能力的體現，教學中對學生的擬題加以引導和評價，目的是讓學生進一步感悟擬題的方法。】

五、布置作業

1、一處景物有了，題目有了，你現在是不是特別想把這一處景物完整地寫出來？寫的時候請注意以下幾點：（總結板書內容）

2、寫完后把自己的習作讀給父母同學聽，然后把我們的習作編輯成冊，成為我們班自己出版的《校園風光集》，并選出優秀習作向《快樂作文》投稿，希望在快樂作文上能看到你的作品！

【設計意圖：在“寫法指導”環節，針對學生描述粗糙的狀況，我為學生送上一把細致描述的金鑰匙。當學生只關注了景物的外形時，我引導學生帶上心靈的眼睛去感受，把“愛”的情感激發在每個觀察點，同時又不失時機地指導學生圍繞主題——有序的把景物特點說具體，達到觀無不言、言無不盡，而又言之有“序”的效果。而教師的熱情表揚和鼓勵，則更加激起了孩子們的表達欲望。此時布置學生完整地寫下“校園里的一處景物”這篇作文，則是水到渠成，順理成章的事。】

【板書設計】

校園里的一處景物

按順序

寫具體

【設計意圖：根據本次習作要求，我設計了以上這樣的板書：以“校園里的一處景物”為題目，讓學生明確寫什么；以“按順序、寫具體”為內容，讓本次習作指導的重點難點一目了然。】

課后反思：