第一篇：一年級上冊口語交際《有趣的游戲》教學設計

《有趣的游戲》教學設計

一、教材分析

《有趣的游戲》是人教版一年級上冊語文語文園地一中的一堂口語交際課。這次口語交際的內(nèi)容就是說說“有趣的游戲”，圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學生游戲指的是兩個人以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。本次口語交際有三個內(nèi)容：

1、說說自己做過哪些游戲？自己覺得哪些游戲有趣？

2、互相說說這些游戲怎么有趣。

3、對自己不熟悉的游戲可以問問同學是怎么做的？

二、學習者分析

本次口語交際安排在學生剛學完拼音之后不久，對于一年級的學生來說，他們剛從幼兒園升入一年級還不滿兩月，雖然有一定的語言表達基礎，但他們表達的意思不連貫，不清楚，所要表達的事也講得不完整，再加上我班的孩子都是農(nóng)村的孩子，剛接觸普通話，受地方方言的影響，許多方言還經(jīng)常運用于自己的普通話語言中。因而這次口語交際要讓學生用普通話與別人進行交流對于我們班的學生來說有一定的難度，幸好我從開學一接手這個班就用普通話和學生進行交流，在教學漢語拼音時，就開始注重培養(yǎng)學生由字到詞、由詞到句的訓練。雖然是這樣，但學生的語言表達能力還是不夠好，而且很多學生膽子小，不敢站起來大聲說，作為老師的我應該創(chuàng)設一種輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生忘記這不是在上課，而是在和同學說話、聊天，從而消除緊張、恐懼的心理而大膽發(fā)言。當然，在學生說的過程中，教師應仔細聽，耐心地引導，多給予鼓勵與表揚，從而讓學生喜歡去說，愿意去說，樂意去說。為了讓學生更好地完成這次口語交際的內(nèi)容，在學校進行大課間活動的時候，我就與學生一起玩了“老鷹捉小雞”、“丟手絹”這兩個游戲。

三、教學目標分析

本次口語交際的教學目標有三個

1、引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。

2、能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學習提問。

3、培養(yǎng)學生語言口頭表達能力。

四、教學重難點分析

本次口語交際的重難點是交流哪些游戲有趣，是怎樣做的？

五、教學過程設計

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

1、游戲熱身，師生互動師：

大家玩過游戲嗎？（玩過）今天老師和大家一起來玩一個游戲，這個游戲的名稱叫“木頭人”。老師說開始，然后老師就會說“甩、甩，我們都是木頭人，不準說話不準笑、不準動。”我在說的時候，你們的手、腳都必須一起甩動，等我的話音一落，你們就得保持我話音剛落時的動作，然后像木頭人一樣，誰都不能有任何動作，如果誰先動了，就會受到一個小小的懲罰。游戲開始，學生邊玩邊笑。

2、揭題并板書課題

（1）師：這個游戲有趣嗎？（好玩、有趣）今天我們就來說說有趣的游戲。（2）板書課題：《有趣的游戲》，師帶學生讀三遍課題

（二）指導交際

（1）師問：小朋友們，你們玩過哪些有趣的游戲？誰來說一說。（2）抽生回答后老師進行適當評價 a、我玩過老鷹捉小雞的游戲。b、我玩過丟手絹的游戲。c、我玩過（）游戲。

（2）師問：同學們玩過這么多游戲，那誰能告訴我，你覺得什么游戲最有趣？

生：我覺得老鷹捉小雞的游戲最有趣。生：我覺得丟手絹的游戲最有趣。生：我覺得（）的游戲最有趣。

（3）師：下面我們來玩“貼鼻子”游戲，請同學們聽清楚游戲規(guī)則。

a、學生做游戲。

b、師問：這個游戲有趣嗎？你的心情怎么樣？ c、抽生回答（高興、開心、害怕、緊張、恐懼）

d、師問：你在做這個游戲的時候是怎么做的？你當時的心情怎么樣？誰來說一說。（老師示范說后抽生回答，老師進行適當評價）

e、在下面看的同學，你又看到了什么？你的心情又怎么樣呢？（抽生回答）

（三）小組交流，老師進行適時輔導

以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲，問問小組其他成員是怎么做的？

（1）學生小組交流（2）抽生匯報

（四）教師總結(jié)，拓展延伸

今天，同學們把自己覺得最有趣的游戲告訴給了大家，希望回家后你們能把你覺得有趣的游戲說給你的爸爸、媽媽聽。教學反思： 《有趣的游戲》是人教版一年級上冊語文語文園地一中的一堂口語交際課，這時學生剛升入一年級不到兩個月，剛開始接觸普通話，語言表達能力不好，還要受地方方言的影響，再加上學生膽子小，不善于在課堂上大膽發(fā)言，就算起來發(fā)言，也會有緊張的心理存在。因此，在上課前，我采用游戲的方法導入新課，讓學生在游戲的過程中消除緊張、恐懼的心理，讓學生全身心地投入游戲中，從而忘記了這是在上課，為下面的口語交際打下基礎。在教學口語交際時，指導學生從說好一句話開始，并及時進行評價和耐心的指導，讓學生有信心、有膽子站起來說。在教學中，指導學生做“貼鼻子”游戲，活躍了課堂氣氛，讓學生在體驗游戲后再說，這樣學生才會有話可說，在這個過程中，學生的普通話得到了一定的訓練，口語表達能力也得到了一定的訓練和提高，何樂而不為呢？當然，在教學中，我也有一些地方做得不夠好，比如：老師的示范作用，引導學生在進行口語交際時不夠耐心等，這些都是我在下次的口語交際過程中應注意到問題。

第二篇：一年級上冊口語交際《有趣的游戲》教學設計-副本

口語交際《有趣的游戲》教學設計

一、教材分析

《有趣的游戲》是人教版一年級上冊語文語文園地一中的一堂口語交際課。這次口語交際的內(nèi)容就是說說“有趣的游戲”，圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學生游戲指的是兩個人以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。本次口語交際有三個內(nèi)容：

1、說說自己做過哪些游戲？自己覺得哪些游戲有趣？

2、互相說說這些游戲怎么有趣。

3、對自己不熟悉的游戲可以問問同學是怎么做的？

二、學情分析

本次口語交際安排在學生剛學完拼音之后不久，對于一年級的學生來說，他們剛從幼兒園升入一年級還不滿兩月，雖然有一定的語言表達基礎，但他們表達的意思不連貫，不清楚，所要表達的事也講得不完整，再加上我班的孩子都是農(nóng)村的孩子，剛接觸普通話，受地方方言的影響，許多方言還經(jīng)常運用于自己的普通話語言中。因而這次口語交際要讓學生用普通話與別人進行交流對于我們班的學生來說有一定的難度，幸好我從開學一接手這個班就用普通話和學生進行交流，在教學漢語拼音時，就開始注重培養(yǎng)學生由字到詞、由詞到句的訓練。雖然是這樣，但學生的語言表達能力還是不夠好，而且很多學生膽子小，不敢站起來大聲說，作為老師的我應該創(chuàng)設一種輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生忘記這不是在上課，而是在和同學說話、聊天，從而消除緊張、恐懼的心理而大膽發(fā)言。當然，在學生說的過程中，教師應仔細聽，耐心地引導，多給予鼓勵與表揚，從而讓學生喜歡去說，愿意去說，樂意去說。為了讓學生更好地完成這次口語交際的內(nèi)容，在學校進行大課間活動的時候，我就與學生一起玩了“老鷹捉小雞”、“丟手絹”這兩個游戲。

三、教學目標分析

本次口語交際的教學目標有三個

1、引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。

2、能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學習提問。

3、培養(yǎng)學生語言口頭表達能力。

四、教學重難點分析

本次口語交際的重難點是交流哪些游戲有趣，是怎樣做的？

五、教學過程設計

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

1、游戲熱身，師生互動師：

大家玩過游戲嗎？（玩過）今天老師和大家一起來玩一個游戲，這個游戲的名稱叫“木頭人”。老師說開始，然后老師就會說“甩、甩，我們都是木頭人，不準說話不準笑、不準動。”我在說的時候，你們的手、腳都必須一起甩動，等我的話音一落，你們就得保持我話音剛落時的動作，然后像木頭人一樣，誰都不能有任何動作，如果誰先動了，就會受到一個小小的懲罰。游戲開始，學生邊玩邊笑。

2、揭題并板書課題

（1）師：這個游戲有趣嗎？（好玩、有趣）今天我們就來說說有趣的游戲。（2）板書課題：《有趣的游戲》，師帶學生讀三遍課題

（二）指導交際

（1）師問：小朋友們，你們玩過哪些有趣的游戲？誰來說一說。（2）抽生回答后老師進行適當評價 a、我玩過老鷹捉小雞的游戲。b、我玩過丟手絹的游戲。c、我玩過（）游戲。

（2）師問：同學們玩過這么多游戲，那誰能告訴我，你覺得什么游戲最有趣？

生：我覺得老鷹捉小雞的游戲最有趣。生：我覺得丟手絹的游戲最有趣。生：我覺得（）的游戲最有趣。

（3）師：下面我們來玩“貼鼻子”游戲，請同學們聽清楚游戲規(guī)則。

a、學生做游戲。

b、師問：這個游戲有趣嗎？你的心情怎么樣？ c、抽生回答（高興、開心、害怕、緊張、恐懼）

d、師問：你在做這個游戲的時候是怎么做的？你當時的心情怎么樣？誰來說一說。（老師示范說后抽生回答，老師進行適當評價）

e、在下面看的同學，你又看到了什么？你的心情又怎么樣呢？（抽生回答）

（三）小組交流，老師進行適時輔導

以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲，問問小組其他成員是怎么做的？

（1）學生小組交流（2）抽生匯報

（四）教師總結(jié)，拓展延伸

今天，同學們把自己覺得最有趣的游戲告訴給了大家，希望回家后你們能把你覺得有趣的游戲說給你的爸爸、媽媽聽。教學反思：

第三篇：《口語交際：有趣的游戲》教學設計

《口語交際：有趣的游戲》教學設計

龍居鎮(zhèn)中心小學 王靜

【設計意圖】

本次口語交際對剛?cè)雽W才一個來月的一年級學生而言是一種挑戰(zhàn)，他們要在課堂上當著同學和老師的面開口說話，態(tài)度語氣不扭捏，要較自然、順暢地與人交流。然而，我們都可非常明了是教材的編著的基礎點，是立足于學生所熟悉“生活”，因此此次教學關鍵是要讓學生在熟悉的生活和陌生的學習之間實現(xiàn)有機的結(jié)合。１、“在游泳中學會游泳”，在游戲中進行口語交際。此時的學生剛剛?cè)雽W不久，雖對校園的學習生活才初步接觸，然而游戲“對于小孩子而方卻是從開始到這個世界上（父母的逗弄，小伙伴的嬉戲……）就伴隨著他們的成長。有趣的游戲不但給孩子們帶來了快樂，還讓他們交上了朋友。在愉悅的氛圍下，孩子將會積極地參與進我們的教學過程。因此一開始游戲氛圍的成功創(chuàng)設，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。２、互動交流，讓學生學會交際。有了與人交流的愿望，還需一個供其平等互動交往的空間，在師生互動，生生互動中，實踐讓學生學會交際的目標。３、允許出錯，讓學生敢于交際。每個學生的認知水平、表達能力、心理因素等都處于不同的層面。新課程要求對有差異的學生實施有差異的教學，那就要允許學生犯一點錯，重要的是要樹立他口語交際的信心，喜歡上口語交際課，喜歡和同學、老師交流。

【教學目標】

１、知識與能力：學習細心去觀察生活、體驗生活、了解游戲的一般規(guī)則；能在適當?shù)囊龑禄貞浐椭v述自己曾經(jīng)玩過的游戲。

２、過程與方法：通過觀察游戲畫面，了解游戲的一般規(guī)則、過程等，并在這一過程中使學生感受身邊事物的美好，對自己感興趣的話題適時發(fā)表自己的意見。３、情感、態(tài)度、價值觀：體會到各種游戲的歡樂和有趣，熱心參與，能與他人共同和諧地進行交流、游戲。同時在游戲?qū)嵺`中滲透感受“紀律”與“自由”的辯證關系的思想。

【教學重點】

交流自己做過的一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

【課前準備】

課間時融入學生的游戲中與學生同玩同樂。

【教學過程】

一、看圖激趣，談話揭題

１、（看課本）圖上的小朋友在玩些什么游戲？說說他們在干什么？

２、你還玩過哪些游戲？課間時老師和大家玩的是什么游戲？

３、說說你最喜歡玩什么游戲？為什么？（投影）

４、引出課題：有趣的游戲。

（提倡 “用教材教，而不是教教材”，對于教師如何處理教材提出了更高的要求；上課伊始我充分利用教材中的三幅圖進行教學的原因在于我注意到了這三幅圖都是極貼近兒童生活實踐，符合兒童年齡特點，是能較好體現(xiàn)了兒童已有生活體驗的好素材。）

二、以圖為例，具體指導看、聽、說

１、觀察老鷹捉小雞圖說說這個游戲怎么有趣？

你和同學都是怎么玩的？

２、小朋友在講話時，我們該怎么做？（學生來討論說出自己的看法）好！那就讓我們大家，聽得安靜，眼睛看著說話的同學并且要有禮貌地對他微笑。(這一環(huán)節(jié)的設計實質(zhì)是挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象力。學生“說”的上面并不難，因此在學生說的時候我轉(zhuǎn)向花大氣力來表揚、肯定那些聽的出色的學生，從而在學生形成中一個正確地導向。)３、余下的兩個游戲，你們小組最想玩哪個游戲？為什么？小組討論選自己的感興趣的游戲。

４、在小組內(nèi)說說這個游戲怎么有趣了。

(我也抱著適當?shù)摹胺拧笔菫榱私o學生更多交流的空間與時間，“允許孩子出錯”的心態(tài)放心地讓孩子們?nèi)フ归_交談。)

三、聯(lián)系實際，分享交流

１、平時你還會玩什么游戲？有趣好玩嗎？

愿意來向大家伙兒介紹介紹嗎？指名舉手的學生發(fā)言。

２、小結(jié)：你覺得他說得怎么樣？你發(fā)現(xiàn)了他哪些好的方面？哪里還需要改進呢？

３、與舉手發(fā)言過的學生交流：

你舉手要求發(fā)言時怕嗎？如果再給你一次機會你還會怕嗎？

小結(jié)：對呀！只要你能勇敢地跨出第一步，就決不會再害怕在同學老師前面說話了。上課只要你能勇敢地舉起第一次手你就會常常舉手發(fā)言的！下面還有誰愿意來試試？

（鼓勵更多的學生發(fā)言，培養(yǎng)學生良好的學習習慣）

４、小組內(nèi)交流，聽聽你的學習伙伴玩過的游戲中，哪些游戲你沒玩過？問問他（她）該怎么玩？

(生生之間的互評，有時候往往比較極端，專挑刺來“批”，因此我有意提問：“你發(fā)現(xiàn)他哪些好的方面了？哪些方面還要進步？”來引導學生去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點；學習他人的長處，借鑒他人的不足，從而達到共同的成長。)５、小組匯報，全班討論。

四、游戲結(jié)束 尋找合作伙伴

剛剛我們知道了這么多有趣的游戲，同學們都要躍躍欲試，按捺不住了，那就讓我一起到操場上盡情地玩玩你最感興趣的游戲好嗎？不過在正式玩之前，每個小朋友必須找到和你一樣喜歡這個游戲的同學再一起玩。（找玩伴，去玩游戲）(投影)(課堂即生活，生活即課堂。在主動去尋找游戲伙伴的過程中，學生又勇敢地跨出了一步──愿與人交往，學與人交往，會與人交往)。

第四篇：口語交際《有趣的游戲》教學設計

口語交際《有趣的游戲》教學設計

執(zhí)教：近城小學一（1）班

李學艷

教學內(nèi)容：新課標實驗教科書一年級上冊語文園地一 教學目標：

1．引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)觀察生活的能力。

2．能把自己做過的游戲說出來。

3．培養(yǎng)學生敢說、用普通話說話的能力。

教學重點：學生交流一些游戲怎樣做，怎樣有趣。教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入“明游戲”

1．師生做“我說你做”的游戲。

2．導入：做游戲至少要有兩個人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來快樂，還能讓我們交上朋友。今天這節(jié)課，就讓我們一塊做游戲，說游戲，好不好？

二、大家一起“做游戲”

1．組織學生玩“貼鼻子”的游戲。

2．同學們都笑得好開心，你覺得剛才玩游戲的時候，誰最有趣？

（游戲過程中，注意引導學生觀察，用自己的語言影響學生，讓學生在活動中通過聽、玩和自己的觀察，感受游戲是“怎樣玩”和“怎樣有趣”的，為后面的“說”作鋪墊。）

三、分享快樂“說游戲”

1、師生扮演角色進行情境對話表演，其間教師相機指導，反饋糾正學生在表達中出現(xiàn)的問題。

2、小結(jié)：①先介紹是什么游戲②再說說這個游戲怎么玩③最后講講玩的時候怎么有趣。

四、合作交流“學游戲”

1．大家會玩的游戲可真多！把你的快樂和大家分享吧。

2．出示口語交際要求：（1）要大方，有禮貌；（2）認真想，大膽說；（3）仔細聽，敢于評。

3．小組為單位，交流游戲怎么玩，怎么有趣。

4．推選代表把組內(nèi)最有趣的游戲介紹給全班同學。5．評選班級最有趣的游戲，相機進行獎勵。

五、兒歌升華“樂游戲”

1．做游戲，真有趣。游戲給我們還來了快樂，游戲使小伙伴更加親密。今天老師就送一首兒歌給大家作為禮物吧。

2．師朗誦兒歌：做游戲，真有趣，大家一起多開心。

游戲。你笑，他叫！好朋友們哈哈笑！哈哈──！

小伙伴，快快來，我們一起玩

【板書設計】

丟手絹

有趣的游戲 貼鼻子

老鷹捉小雞

貼“膏藥”??

第五篇：一年級上冊語文第一單元口語交際《有趣的游戲》教學設計

一年級上冊語文口語交際《有趣的游

戲》教學設計

王 莉

教學目標：

1、引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。

2、規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲中有趣的地方和心理感受。

3、培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習提問。教學重點：

交流自己做過的一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。教學難點：

從不同的角度把游戲的趣味說清楚，說通順完整的話。教學過程：

一、句式訓練。

師：同學們喜歡做游戲嗎？你做過什么游戲呢？ 句式①：“我做過（）的游戲。” 師：你們只做過一種游戲嗎？

句式②：“我做過（）和（）的游戲。” 師：你能不能告訴老師你和誰一起做游戲的呢？ 句式③“我和（）一起做過（）的游戲。”

【適時提示和鼓勵學生聲音洪亮，把話說通順，說完整，認真傾聽】

二、做游戲。

1、做“頭腦健美操”的游戲。

師：今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€游戲，想知道是什么游戲嗎？（播放課件）這個游戲叫“頭腦健美操”。（教讀一遍）這個游戲怎么做呢？請認真聽。就是老師喊口令，你們要做相反的動作，比如老師說“哭”你就──“笑”，說“起立”你要──“坐下”，看誰最聰明，頭腦反映最快。聽明白了嗎？

在做游戲的過程中，要想想自己是怎么做的？心情怎么樣？還要看看其他的小朋友是怎么做的？聰明的孩子請準備好小耳朵，游戲馬上就要開始啦！

（老師喊：起立、哭、抬頭、坐下、舉右手、低頭，學生一邊做一邊笑，老師觀察出錯的學生）

2、你覺得這個游戲怎么樣啊？說一句話。

3、好玩就是有趣，這是一個非常有趣的游戲！（板書：“有趣的游戲”）請大家跟我讀──“有趣的游戲”。今天這節(jié)口語交際課我們就來說說有趣的游戲。

三、指導說出游戲的趣味。

1、剛才，我們做了一個什么游戲呀？說完整。你是怎么做的？（抽學生說）

2、提供范文，說一段通順的話。

課件出示，教師讀一遍，再教讀。

3、老師是怎么講的？我先說什么？板書：我喜歡玩 再說什么？板書：（怎么做）最后說什么？板書：我覺得

4、練習說一段話。

剛才老師說的是喊起立時的表現(xiàn)，現(xiàn)在哪個小朋友能仿照老師的樣子說說做其他動作時的表現(xiàn)呢？可以說自己，也可以說別人。（抽兩個學生說）

四、說自己的游戲。

1、除了這個游戲外，小朋友們還做過很多很多的游戲，誰能用這樣的方法來說一個你以前做過的游戲呢？抽一個學生說。提出說和聽的要求

2、師生共同評價。隨機出示課件（相關的游戲）。要求：認真觀察，看看他們是怎么玩的？可以根據(jù)你看到的，從老鷹、母雞、小雞中選一個來說。也可以想想自己玩游戲的時候是怎么做的。啟發(fā)學生從不同的角度說出游戲的趣味。

五、小組交流。

有的小朋友不這樣說，也可以把游戲說得很清楚的，你就可以用自己的方式來說。以三人小組為單位，互相說說自己覺得最有趣的一個游戲。提出說和聽的要求。

表揚說得認真，合作得好的小組。

六、匯報交流，指導評價。

小組代表發(fā)言，隨機出示相關游戲的課件。鼓勵學生認真傾聽。

七、總結(jié)延伸。

這節(jié)課，小朋友們學得非常認真，都積極舉手發(fā)言，大家都敢說、愛說，還說得很好呢！下課后，可以找小伙伴、爸爸媽媽??找更多的人去說一說，記住要說清楚哪里有趣，讓大家一同分享你的快樂。也可以多做做游戲，到游戲中去尋找快樂。教學反思：

在這堂口語交際課中，注重情景的設置，把學生引入一個特定的語言環(huán)境，通過錄像，使學生很快就能真實地進入角色。學生可以靈活、隨意地說出自己感興趣的游戲內(nèi)容。體現(xiàn)了 “口語交際”課程的口語性特點。學生面對面的交流，一方要根據(jù)另一方（或多方）的反應作出相應的反應，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、認識、創(chuàng)造等活動的動態(tài)實踐過程。這就是口語交際的“交際性”特點。設計中沒有過多地傳授口語交際的知識，而是把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位；其次是安排學生多實踐，學生通過看錄像、玩游戲?qū)W生通過看錄像、玩游戲，獲得了交際能力；體態(tài)語（面部表情、首語、手勢語等）在信息傳遞中的作用不容忽視。

在述說游戲過程和游戲怎樣有趣時，有的學生遇到了卡殼的現(xiàn)象，他們適時的使用了手勢，很多學生都通過面部表情把他的快樂傳遞給了其他同學。教師相機給予肯定和鼓勵。體態(tài)語配合著口頭語，使說者大方自然，聽者清晰明了，口語交際順利進行。《標準》指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。”