第一篇：《口語交際·有趣的游戲》教學反思1（推薦）

《口語交際·有趣的游戲》教學反思

1一、營造寬松氛圍，讓學生敢說

《有趣的游戲》是人教版小語實驗教材第一冊的第１個口語交際，此時學生入學不滿兩個月，口語交際水平普遍較低，彼此間也不很熟悉，交際時難免會產生緊張、拘束的情緒，不敢說。為消除這個交際障礙，在開講前，設計與藝術整合激趣導入，讓學生在優美的旋律中即興自由律動進入教室。此舉轉移了學生注意的焦點，讓學生陶醉在優美的音樂和自我創作當中，學生自然身心放松，心情愉悅，緊張的情緒得到了緩解。又如開講時的自由發問，沒有指定，無拘無束，隨想隨問，看似無人操作的自由狀態極大地激發了學生的交際主動性，引領著學生逐漸步入良好的交際狀態，同時又增進了學生間的了解，溝通了情感，訓練了口語，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。

二、創設情境激趣，讓學生想說

兒童樂園似的教室大氛圍洋溢著輕松、歡樂的氣息，使兒童猶如回到充滿歡樂、自由自在的開心樂園，與接連創設的令人眼花繚亂的游戲宮、活潑可愛的小丑、有趣的現場游戲活動，共同構筑了兒童心馳神往的快樂天地，使得課堂魅力無窮，牢牢吸引了學生的注意力，不斷激發著學生的交際興趣，令其產生持續的交際沖動，欲罷不能。

三、在游戲中交際，讓學生有話可說

入學未滿兩個月的兒童在學習上還保留著幼兒階段的特點，如果還以傳統的教學模式進行教學，學生可能很快就感到索然無味，無話可說。教學中，我遵循兒童的心理特點和認知需求，活用教材，刪除了觀察插圖說話的環節，代以現場游戲、談感受、臺上臺下對話交流的做法。如此以動代靜，突破空間限制，以活生生的游戲為載體，讓學生在體驗游戲之后，再進行交際，學生自然有話可說，他們盡情地對話交流，在交際中無拘無束地張揚個性，展示自我。

四、分層訓練，讓學生會說。面對第一次接觸口語交際的一年級兒童，如何讓他們認識交際并學會交際呢？教學中，我充分發揮師生的示范作用，并兼用多種形式，層層遞進、步步提升地訓練。如：小組討論、分組匯報、示范練習、評議、模仿訓練、對話交流以及學習詢問等，使學生在游戲、合作、交往、探索中學會觀察，學會溝通，懂得禮貌，取長補短，共同提高口語交際能力，實現本課的教學目的。

第二篇：口語交際·有趣的游戲的教學反思

針對一年級小朋友好動及好玩的性格，我認為口語交際的教學在游戲中更容易體現與發揮，口語交際·有趣的游戲的教學反思。這節課就利用游戲來進行一堂口語交際的教學。

花十分鐘的時間帶領小朋友做游戲，讓他們玩好，盡興。然后引入口語交際的教學。

小朋友們，你們做了老鷹捉小雞、貼鼻子、溜手絹，你們感覺怎樣？“好玩”、“有意思”……，老師順水推舟：我們今天來進行“有趣的游戲”口語交際課，看誰說得好！孩子們此時已按耐不住高興的舉止，此時，老師提問：小朋友，想一想：我們做的三個游戲，哪些游戲最有趣？怎么有趣？有的說：老鷹捉小雞最有趣！“因為老鷹抓小雞，小雞嚇得直叫直跑……”有的說，貼鼻子最有趣，把鼻子貼歪了……有的說，溜手絹最有趣，被小朋友抓住了還唱歌……２０多分鐘就有好多小朋友發言。

孩子們還介紹了其它的游戲，顯然孩子們的觀察力、創造力、想象力和獨立思考的能力都在不知不覺中得到了一定的發揮，教學反思《口語交際·有趣的游戲的教學反思》。

口語交際在愉快的氣氛中進行著，課下小朋友們還仿做了這樣有趣的游戲。

這是一節在玩中交際，交際中學習的快樂教學。

口語交際對一年級孩子來說是個基礎，也是個難點。在游戲的基礎上從談話導入，激發孩子們的興趣。通過事先統計的幾個問題，交際對游戲的興趣，使學生說的自然，交際的投入，符合語文新課改精神；語文教學要從興趣出發，同時為孩子們的以后習作墊下了基礎，潛移默化地訓練了孩子們的口語交際能力，也培養了孩子們積極思維、合作交流的良好學習習慣，引導了他們要做有意義有趣的游戲。

在玩中學，在學中樂，有益于孩子們的知識接受，有益于孩子們的能力培養。課下，孩子們能主動去做這樣的游戲。這一課是成功的。

第三篇：口語交際(有趣的游戲)

口語交際----有 趣 的 游 戲

總53

一、教學目標：

1、引導觀察游戲的過程，培養觀察生活的能力。

2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

3、培養口頭表達能力和交際能力。

二、教學準備：

調查學生課間玩哪些游戲。

三、課時安排：1課時

四、教學過程：

（一）、看掛圖，激趣導入。

1、出示課間活動圖。

2、師：小朋友玩得多開心呀，你平時玩過哪些游戲呢？（生自由說）

3、今天我們就來評選最有趣的游戲。

（二）、看圖說說，掌握方法。

1、出示課本中三副圖。

2、觀察圖畫，結合體驗，各抒己見。

（1）圖上的小朋友玩的是什么游戲？你玩過這些游戲嗎？（2）你喜歡這些游戲嗎？選一種游戲說說它怎樣有趣？

3、引導評價，發現不足。

同樣一種游戲，你覺得哪一位小朋友介紹得最有趣？為什么？

4、教師示范，提供方法。（1）教師講一講“老鷹抓小雞”。（2）學生評價，感悟方法。

你認為老師剛才介紹得怎樣？有沒有把這個游戲說清楚？

為了介紹游戲很有趣，老師先說什么、再說什么？（先說游戲怎么玩，再說玩游戲時的心情、感受）

5、同桌交流。

從“老鷹抓小雞”、“貼鼻子”、“丟手絹”這三個游戲中選一種自己認為最有趣的游戲，向同學們介紹它怎樣有趣。

6、全班交流。

（1）引導學生具體說說游戲怎樣有趣。（2）小組互相補充。

（3）引導學生評價：聽了他的介紹，你覺得這個游戲有趣嗎？

7、小結、過渡。

（1）介紹一個有趣的游戲，先說說這個游戲怎么玩，再說說在游戲中的心情怎樣，還可以講講它給大家帶來的快樂。讓沒有玩過的同學覺得它有趣。

（2）各小組先在組內互相說一說，然后推薦一兩種最有趣的游戲。

（三）、小組內交流，教師參與、點撥。

1、互相說一說、問一問、評一評。

每人介紹一種有趣的游戲，對不熟悉的游戲可以互相問一問。

2、推薦本組認為最有趣的游戲。

（四）、全班交流。

1、各組派代表介紹本組推薦的游戲，本組的其他組員可以補充。

2、評價：在各組推薦的這些游戲中，你最想玩那幾種？為什么？

3、評選班級最有趣的游戲。

（五）、總結延伸，籌辦游戲節

1、以小組為單位做好舉辦游戲節的準備工作。

2、班干部商議、選定舉辦游戲節的時間。

3、提前向同學們發邀請書。

五、作業布置：回家向爸爸媽媽說說今天這節課的內容。

六、板書設計：老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手絹

七、課后反思：

第四篇：口語交際《有趣的游戲》

創設交際情境 讓學生有話可說

------教學《口語交際·有趣的游戲》說課材料

修文縣六桶小學 姚秀

一、教材分析：

《有趣的游戲》是人教版語文第一冊第三單元語文園地的一堂口語交際課。這次口語交際的內容就是說說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動，從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己熟悉的游戲。新課標對一、二年級學生在口語交際方面要求達到的目標是：學講普通話，逐步養成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；與別人交談，態度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發表意見。

二、學情分析：

由于一年級學生剛從幼兒園升上來，他們有一定的語言基礎，但他們的語言一般不夠連貫，表達也不夠完整，敘述事情的思路也不夠清晰。因此，我認為在教學中要創設良好的學習氛圍，使學生敢于說。同時，老師要有充分的耐心去傾聽，用細心去指導。把課堂融入生活，充分使學生將生活中成功的快樂體驗帶入課堂。引領學生去陶冶、去享受、去交際，讓學生個性得以張揚，心靈得以舒展，交際得以鍛煉，讓課堂變成孩子的快樂天堂。根據以上課標要求，結合教材的特點和學生實際，我是這樣設計教學的：

一、教學目標：

1、引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。2、指導學生能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學會詢問和傾聽。

3、培養學生養成“大膽”、“大方”、“大聲”地用普通話說話的習慣。

二、教學重點難點：

教學重點是交流一些游戲怎樣有趣?是怎樣做的?難點是如何使學生從小就愛上口語交際課，培養樂于與人交流的意識，具有良好的傾聽習慣。

三、教學準備

為了落實以上目標，結合學生特點和實際，在教學之前，先做好以下準備：

1、教師帶孩子們玩游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。

2、讓學生找幾個小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。

四、教學步驟以及主要的教學策略與手段： 第一個環節：創設情景，提高興趣：

1、我們一起來玩一下《老鷹捉小雞》的游戲。（課前10分鐘）

2、談話激趣：看到小朋友玩游戲玩得這么高興，老師有一個想法：我們能不能來舉辦一次游戲節活動呢？這樣，就可以邀請其他班級的小朋友參加，讓他們跟我們一起分享游戲的樂趣。

3、揭題導入：要把游戲節的活動辦好，可得好好準備準備。我

建議，這節課，我們先來做第一項準備工作——評選最有趣的游戲。（揭示本課交際話題）

讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。在設計教學《有趣的游戲》這一課時，為了激發學生表達的欲望，我組織學生進行一次《老鷹捉小雞》的游戲。首先跟學生一起玩這個游戲，學生對這個活動很感興趣，他們就會用心去觀察，用心去玩耍。熱鬧的氣氛，投入的情緒，有趣的活動，映入學生的腦海，使學生獲得了感性認識。同學紅紅的臉頰，自己緊張的心情，無不讓學生印象深刻。這樣，很好地激發了學生想說的欲望，為口語交際課創造了條件。民主和諧的教學氛圍是學生積極主動發揮的前提。因此，我在教學中創設這種寬松愉快的環境，使學生心情愉快，樂于思維，敢于表達。特別是一年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，我想更要順應兒童心理，巧妙地創設各種有利于學生口語交際的情境，以調動學生口語交際的興趣。

第二個環節：看圖說說，掌握方法。

1、出示課本中的三幅圖（大屏幕展示）。

2、觀察圖畫，結合體驗，各抒己見。

A、圖上的小朋友玩的是什么游戲？你玩過這些游戲嗎？ B、你喜歡這些游戲嗎？選一種游戲說說它怎樣有趣？

3、引導評價，發現不足。

同樣一種游戲，你覺得哪位小朋友介紹得最有趣？為什么？

4、教師示范，提供方法。

5、同桌交流

從“老鷹捉小雞”、“貼鼻子”，“丟手絹”這三個游戲中選一種自己認為最有趣的游戲，向同桌小朋友介紹它怎樣有趣。可以學著老師的方法說，也可以用其他方法說。

6、全班交流

進一步引導學生較具體地說說這三個游戲如何有趣。師生間互相補充，評價：你覺得這個游戲有趣嗎？

7、教師小結、過渡

介紹一個有趣的游戲，可以先說這個游戲怎么玩，再說自己在游戲中的心情怎樣，還可以講講他它給大家帶來的快樂。這樣，才能讓沒有玩過這種游戲的人也覺得很有趣。

設計這一環節，主要是使教學目標得以落實，在教學中對學生作示范指導，通過教師的點撥，突出重點，突破難點。想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。學生想說，但由于一年級學生口語交際有困難，有時不知如何去說，也不知道從哪開始說，說的話就東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要解決這個問題，教師必須做好示范，這也是規范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環節。在教學中，我想采取以下教學策略與手段：

首先，指導方法，仔細觀察。教學本課時，我先讓學生從整體上觀察，弄清什么時間、什么地點、都有誰、在干什么。通過這樣的指導，學生掌握了觀察的方法，說的時候，有序可循，在進行其它訓練時，也能思路清晰，言之有序，避免看到什么說什么。

第二，以問助說，豐富內容。學生說的時候往往只能把看到的簡單地說下來，內容枯燥。比如學生只能說誰當老鷹，誰當母雞、小雞。于是，我鼓勵學生仔細觀察：看看當老鷹的小朋友臉上是怎樣的表情，當母雞的小朋友臉上又是怎樣的表情，表情又有什么變化，心里又是怎么想的。“小雞們”有怎樣的動作，他們當時會怎么想。別的小朋友又是怎樣的表現？這樣，學生說出的內容就豐富多彩了，給人以真實的感受，同時自己也覺得有話可說了。

第三，提供句式，理順思維。在進行部分觀察時，可以在每部分開頭都提出問題讓學生回答：“同學們現在表現如何？如果是你快被抓到了會怎樣？從哪些地方可以看出他心情很緊張？”學生按老師的指導，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。學生這些感受產生于豐富多彩的情境中。

第四，激發想象思維，豐富說話內容。一年級學生想象力豐富，在口語訓練中，我應注意激發學生的想象，豐富說話內容，培養學生的創新能力。我想，在教學中，學生感受到了游戲的快樂，可以引導學生：游戲這么有趣，你想說些什么？做些什么？這一充滿童趣的問題引起了學生極大興趣，同學們一定會爭先恐后地發言。也許有的說：“哇，活動太有趣了，我要把它畫下來。”有的要用相機照下來，有的要把它寫下來。也有的說：“游戲真好玩，我們以后還要玩。”真情實感的流露，烘托了主題，突出了重點，使課堂氣氛達到了高潮。

最后，我充分運用激勵性評價語言，激發學生交際興趣。興趣是學習的第一動力。口語交際課中對學生興趣的激發尤為重要，因為有

了興趣，學生才有交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。在長期的教學實踐中，我發現贊揚是激發學生興趣的法寶。在教學中，我總是用心從每一個學生的每一次說話過程中去發現他們的閃光點，及時地給予肯定、贊美與鼓勵，比如：我會給發言積極的、態度大方、觀察很認真的學生一個小小的禮物（鉛筆、橡皮擦本子等），或是采用激勵性的語言，讓學生獲得成功的體驗，他們由此變得更愛上口語交際課了。當然，對學生的話語中的不足之處，我會及時指出、糾正，但語氣相當委婉，注意不要挫傷學生的自尊心和自信心。

第三個環節：小組內交流，教師參與、點撥

1、小組交流，每人說一種游戲，并把怎樣有趣告訴別人。（除了前面說的三種游戲，我們班的小朋友還會玩許許多多有趣的游戲，現在，“有趣的游戲”開始評選，各小組在組內相互說一說，然后推薦一種最有趣的游戲。）

2、推選幾組代表，上臺進行口語交際，集體評價。（相機獎勵）

設計這一環節，是讓全體學生參與說游戲。口語交際是訓練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。

讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態的口語交際實踐中反復歷練、提高。在教學中，為學生構建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來，營造寬松 的交際氛圍，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。

第四個環節：評選班級最有趣的游戲

設計本環節，是通過組織學生對活動的評價，培養學生自主的評價能力，要側重引導學生對自己、他人在口語交際中的語言、情感、態度等方面進行評價。如在小組比賽說的交流環節中，學生既可對本組成員的發言進行補充、修改，又可對其他小組成員的發言進行評價，活躍課堂氣氛。通過學生自主地講出最有趣游戲，說出游戲有趣的地方在哪里？在自主評價中，學生聽的能力、說的能力、合作意識等也得到發展，學生才真正感到自己是學習的主人，從而增強交際的興趣和信心。

總之，我想通過以上的教學流程，教學效果一定會很明顯的。

2011年10月26

第五篇：《口語交際：有趣的游戲》教學設計

《口語交際：有趣的游戲》教學設計

龍居鎮中心小學 王靜

【設計意圖】

本次口語交際對剛入學才一個來月的一年級學生而言是一種挑戰，他們要在課堂上當著同學和老師的面開口說話，態度語氣不扭捏，要較自然、順暢地與人交流。然而，我們都可非常明了是教材的編著的基礎點，是立足于學生所熟悉“生活”，因此此次教學關鍵是要讓學生在熟悉的生活和陌生的學習之間實現有機的結合。１、“在游泳中學會游泳”，在游戲中進行口語交際。此時的學生剛剛入學不久，雖對校園的學習生活才初步接觸，然而游戲“對于小孩子而方卻是從開始到這個世界上（父母的逗弄，小伙伴的嬉戲……）就伴隨著他們的成長。有趣的游戲不但給孩子們帶來了快樂，還讓他們交上了朋友。在愉悅的氛圍下，孩子將會積極地參與進我們的教學過程。因此一開始游戲氛圍的成功創設，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。２、互動交流，讓學生學會交際。有了與人交流的愿望，還需一個供其平等互動交往的空間，在師生互動，生生互動中，實踐讓學生學會交際的目標。３、允許出錯，讓學生敢于交際。每個學生的認知水平、表達能力、心理因素等都處于不同的層面。新課程要求對有差異的學生實施有差異的教學，那就要允許學生犯一點錯，重要的是要樹立他口語交際的信心，喜歡上口語交際課，喜歡和同學、老師交流。

【教學目標】

１、知識與能力：學習細心去觀察生活、體驗生活、了解游戲的一般規則；能在適當的引導下回憶和講述自己曾經玩過的游戲。

２、過程與方法：通過觀察游戲畫面，了解游戲的一般規則、過程等，并在這一過程中使學生感受身邊事物的美好，對自己感興趣的話題適時發表自己的意見。３、情感、態度、價值觀：體會到各種游戲的歡樂和有趣，熱心參與，能與他人共同和諧地進行交流、游戲。同時在游戲實踐中滲透感受“紀律”與“自由”的辯證關系的思想。

【教學重點】

交流自己做過的一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

【課前準備】

課間時融入學生的游戲中與學生同玩同樂。

【教學過程】

一、看圖激趣，談話揭題

１、（看課本）圖上的小朋友在玩些什么游戲？說說他們在干什么？

２、你還玩過哪些游戲？課間時老師和大家玩的是什么游戲？

３、說說你最喜歡玩什么游戲？為什么？（投影）

４、引出課題：有趣的游戲。

（提倡 “用教材教，而不是教教材”，對于教師如何處理教材提出了更高的要求；上課伊始我充分利用教材中的三幅圖進行教學的原因在于我注意到了這三幅圖都是極貼近兒童生活實踐，符合兒童年齡特點，是能較好體現了兒童已有生活體驗的好素材。）

二、以圖為例，具體指導看、聽、說

１、觀察老鷹捉小雞圖說說這個游戲怎么有趣？

你和同學都是怎么玩的？

２、小朋友在講話時，我們該怎么做？（學生來討論說出自己的看法）好！那就讓我們大家，聽得安靜，眼睛看著說話的同學并且要有禮貌地對他微笑。(這一環節的設計實質是挖掘學生的創造想象力。學生“說”的上面并不難，因此在學生說的時候我轉向花大氣力來表揚、肯定那些聽的出色的學生，從而在學生形成中一個正確地導向。)３、余下的兩個游戲，你們小組最想玩哪個游戲？為什么？小組討論選自己的感興趣的游戲。

４、在小組內說說這個游戲怎么有趣了。

(我也抱著適當的“放”是為了給學生更多交流的空間與時間，“允許孩子出錯”的心態放心地讓孩子們去展開交談。)

三、聯系實際，分享交流

１、平時你還會玩什么游戲？有趣好玩嗎？

愿意來向大家伙兒介紹介紹嗎？指名舉手的學生發言。

２、小結：你覺得他說得怎么樣？你發現了他哪些好的方面？哪里還需要改進呢？

３、與舉手發言過的學生交流：

你舉手要求發言時怕嗎？如果再給你一次機會你還會怕嗎？

小結：對呀！只要你能勇敢地跨出第一步，就決不會再害怕在同學老師前面說話了。上課只要你能勇敢地舉起第一次手你就會常常舉手發言的！下面還有誰愿意來試試？

（鼓勵更多的學生發言，培養學生良好的學習習慣）

４、小組內交流，聽聽你的學習伙伴玩過的游戲中，哪些游戲你沒玩過？問問他（她）該怎么玩？

(生生之間的互評，有時候往往比較極端，專挑刺來“批”，因此我有意提問：“你發現他哪些好的方面了？哪些方面還要進步？”來引導學生去發現他人的優點；學習他人的長處，借鑒他人的不足，從而達到共同的成長。)５、小組匯報，全班討論。

四、游戲結束 尋找合作伙伴

剛剛我們知道了這么多有趣的游戲，同學們都要躍躍欲試，按捺不住了，那就讓我一起到操場上盡情地玩玩你最感興趣的游戲好嗎？不過在正式玩之前，每個小朋友必須找到和你一樣喜歡這個游戲的同學再一起玩。（找玩伴，去玩游戲）(投影)(課堂即生活，生活即課堂。在主動去尋找游戲伙伴的過程中，學生又勇敢地跨出了一步──愿與人交往，學與人交往，會與人交往)。