第一篇：我的母親教學設計

《我的母親》教學設計

教學目標

1.截取人物表現(xiàn)中最典型的細節(jié)寫人物 2.品味文章的語言，體會其作用

3.理解文章記敘中穿插抒情議論的妙處

4.體會作者或作品中人物的情感（真摯、深沉的母愛）

教學重點

1.品味文章的語言，體會其作用

2.體會作者或作品中人物的情感（真摯、深沉的母愛）

教學難點

理解文章記敘中穿插抒情議論的妙處

課時安排

2課時

第一課時

教學過程

一、誦讀名句 導入新課

有一個人，她愿把自己的一生無私地奉獻給你；有一種愛，它任你索取和享用，卻不要求任何回報??這個人叫“母親”，這種愛叫“母愛”。人們用充滿深情的語言贊美母親、用筆抒寫他們所感受到的濃濃的母愛。同學們請看：

1、課件出示：

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

——孟郊

我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！

——老舍

對我而言，我的母親似乎是我認識的最了不起的女人??我遇見太多太多的世人，可是從未遇上像我母親那般優(yōu)雅的女人。如果我有所成就的話，這要歸功于她。——卓別林

2、請大家有感情地朗讀這些句子，體會其中的深情。自由讀

3、說說你從這些文字中感受到對母親的什么情感？

4、今天我們將學習的課文《我的母親》就是追憶母親、贊頌母愛的。（板書課題）

二、點擊作者

鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家，主編《抗戰(zhàn)》《全民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結(jié)抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降，著有《韜奮全集》《韜奮文集》等；他的《萍蹤寄語》等散文作品也具有廣泛的社會影響。

三、學生自讀課文

四、詞語積累

1、讀準下列字詞 瞥見

妹仔

查氏

女紅

面頰

元宵

縫紉

歉疚

朦朧

嗚咽 唏噓

惺忪

飲泣吞聲

萬籟俱寂

一飽眼福

娓娓動聽

循循善誘

無緣無故

淚如泉涌

熱淚盈眶

莫名其妙

前世冤家

輾轉(zhuǎn)反側(cè)

人影憧憧

睡眼惺忪

2、積累下列成語

飲泣吞聲

萬籟俱寂

一飽眼福

娓娓動聽

循循善誘

無緣無故

淚如泉涌

熱淚盈眶

莫名其妙

前世冤家

輾轉(zhuǎn)反側(cè)

人影憧憧

睡眼惺忪

五、整體感知課文

學生試概括：全文共寫了關(guān)于“母親”的幾件事？

1、教師指名學生回答（你認為文中寫到了關(guān)于“母親”的幾件事？）

2、教師引導學生得出文中關(guān)于“母親”的四個片段。（提示概括事件的方法：怎樣才能很好地概括一件事呢？“人物”+“事件”）1)“母親”元宵節(jié)背“我”賞燈 2)“母親”講故事熱淚涌流 3)“母親”見“我”受罰心疼落淚 4)“母親”熬夜為“我”做鞋

（答案預設：a．元宵夜的“巡閱” b．涌流的眼淚 c．豐富的內(nèi)心世界 d．勞碌的身影）

六、研讀賞析語言

師：這四件事實在是平平常常，所以有人說用這幾件事來表現(xiàn)沉甸甸的母愛，分量似乎輕了點，真的如此嗎？下面就讓我們透過這平常事件、平淡文字來觸摸和解讀一下“母親”的心吧。

1、分組品讀四個片段。哪些話語、哪些細節(jié)讓你動情？請在書上圈點批注。

2、學生活動：學生找出有關(guān)語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現(xiàn)出來。

七、概況總結(jié)

通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（試著用下列句式敘述）讀了

，我看到了一位

的母親。請學生自由發(fā)言：（答案預設）：

讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關(guān)愛孩子的母親。讀了母親講故事的一節(jié)，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。讀了“我”受罰的一節(jié)，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。讀了母親熬夜做鞋的一節(jié)，我看到了一位勤勞能干的母親。

教師總結(jié)：母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。母愛是最溫馨的，古往今來，有無數(shù)文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。

板書設計（略）

第二課時

教學過程

一、回顧導入

我的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發(fā)了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。

作者是怎樣表達母子深情的呢？我們來看兩個句子。（課件顯示）1)母親死的時候才二十九歲

2)我的母親在我十三歲的時候就去世了

請同學們認真讀一讀，品味一下作者的心情，并且想想如果把句中的“才”和“就”去掉，會不會影響其表達效果。

（答案預設）：這兩句話表達了“我”對“母親”很眷戀很不舍的情感。“才”和“就”既表達了“母親”去世之早，更表達了作者的無限惋惜，還有一種懷念和沉痛的心情。

二、體會情感

1、在記敘這些故事時作者寄托了怎樣的情感？（懷念、贊美），你能在文中劃出相關(guān)的句子嗎？

（答案預設）

第三節(jié)：“我由現(xiàn)在追想當時伏在她的背上睡眼惺松所見著的她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。”

第四節(jié)：“現(xiàn)在想來，才感覺到母親的情感的豐富，并覺得她的講故事能那樣地感動著妹仔。如果母親生在現(xiàn)在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。”

第五節(jié)：“我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，??如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛仍然使我感念著我的慈愛的母親。”

第六節(jié)： “我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，??現(xiàn)在我的母親不在了，她始終不知道她這個小兒子心里有過這樣的一段不敢說出的心理狀態(tài)。”

第八節(jié)：“我的母親只是一個平凡的母親，但是??否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。”

2、小結(jié)：母親是平凡的，為家庭奉獻了一生，但她具有“可愛的性格”“努力的精神”“能干的才具”，只是遭“埋沒”“葬送”，作者抒發(fā)了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會的譴責與憎惡，對舊社會婦女的同情。

3、與母親對話 體會深情

1)你能把這些句子中的第三人稱“她”改為第二人稱“你”來讀，幫作者對母親講講心里話嗎？

2)同學們剛才替作者道出了心聲，那他本人有沒有當著母親的面，對母親表達過呢？為什么？（因為他母親在他十三歲時就已經(jīng)死了）

3)那么，是不是他一直沒有機會向母親表達他對母親的理解和愛呢？

（不是，當他看到母親為他做鞋操勞時，他想表達，但他最終沒有說出口。）4)引導分析第六小節(jié)中“不敢說出”的原因。（怕說出來了母親不允許“我”再陪下去，越是不敢說出越是顯得真誠、執(zhí)著。）5)師：是啊，作者鄒韜奮是個善于發(fā)現(xiàn)、善于體會母愛的人，但就是這樣的人，對母親還有未能表達的遺憾，那我們覺得要想不留遺憾，他可以怎樣做？（答案預設：說我愛你，說我感謝你等或用行動來報答??。）

對，不妨學學外國人，大膽說出對母親的愛。不要認為總有時間，往往等你察覺時為時已晚。

三、說說自己的母親

學到這里有的同學可能會在心里想：如果我也有一位這樣的母親，我也會很愛她的，哎，我的媽媽在外面打工，一年中跟我生活的時間還沒有一個月，我的媽媽就只關(guān)心我的成績，一點都不理解我??可是你們要知道，如今我們的母親也踏上了社會的舞臺，也許她們沒有足夠的時間來呵護你，照顧你，理解你。哪一個母親不愛自己的孩子呢？只是愛的方式不同罷了，我想盡管有時你可能對自己的母親有一點怨言，但在你的心靈的深處一定留存著你所感受到的母愛，留存著一個個讓你動情的故事。你愿意跟同學們說一說嗎？

四、寫作訓練：

1、本文感人的一幕幕，充分表現(xiàn)了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）1)截取人物最典型的經(jīng)歷、最感人的細節(jié)來寫。2)細膩而飽含真情的語言。3)穿插必要的抒情議論。

師：這種通過典型事件的組合來表現(xiàn)人物的結(jié)構(gòu)就是常說的“片段組合式”，也可以叫“冰糖葫蘆式”。文章的主體部分就用了四個“冰糖葫蘆”，這個“冰糖葫蘆”是怎么串成的呢？

作者在敘述這四件事時，每件事敘述完之后都緊跟著抒寫了作者的感受。如果我們?nèi)サ艉笠徊糠值脑挘刹豢梢裕?/p>

（答案預設）不可以，后一部分要么是通過抒情表達作者對“母親”的感情，要么是通過議論揭示文章的中心去掉后文章就缺乏感染力或沒有點睛之筆了。

小結(jié)：由此看來，每一個“冰糖葫蘆”大致是由兩部分組成的前一部分借細節(jié)鋪陳敘事，后一部分穿插少量抒情或議論，在敘述中表現(xiàn)“母親”對“孩子”的至愛，在抒情議論中表現(xiàn)“孩子”對“母親”的感念之情。

2、假如讓你也以《我的母親》為題寫一篇作文，你敢與作者比一比嗎？請大家模仿本文的寫法寫一寫自己的母親。

教師引導：這篇文章沒有有華麗的辭藻，沒有轟轟烈烈的大事，平凡的生活瑣事再現(xiàn)了母愛的光輝、樸素的議論蘊涵著深厚的感情。就這一點而言，對你在寫作上有沒有啟發(fā)呢？（語言不一定要華麗，但要有真情；所選事例不一定要是大事，平凡的小事更能動人。）

3、學生列寫作提綱，口述作文。

4、師生點評，對于能夠靈活運用本文的寫作技巧并有所創(chuàng)新的學生，給予鼓勵。

板書設計

我的母親

截取典型細節(jié) 抒發(fā)真摯感情 穿插恰當議論

第二篇：我的母親教學設計

第一課時

教學內(nèi)容：整體感知文意，分析母親形象，體悟文章主題。〈一〉 音樂聲中激情導入

劉歡《人生第一次》同學們，你們知道歌中所唱到的“你”是誰嗎？（稍停）對，是母親。莫伯桑說過：“人世間最美麗的情景出現(xiàn)在我們懷念母親的時候。”這是因為母親是人生的一位老師。這是因為“世界一切光榮和驕傲都來自母親”〔高爾基〕這是因為我們血液中流淌的我們言行舉止中流露的那份獨特而超凡的東西都來自母親辛勤哺育和言傳身教。讓我們一同走近胡適筆下的母親去感受、去品味作者字里行間折射的人間至情。

〈二〉 簡單介紹作者、作品和背景

（學生第一次接觸這位作家，所以有必要讓學生去了解作者及其作品。對于作者簡介，因?qū)W生課前已去查找收集作者的有關(guān)資料，課堂上可讓學生在班上交流，然后由教師在課堂上總結(jié)并借助多媒體展示。）

母親在文中充當了三種身份,哪三種?文中哪些句子有提到?慈母、嚴父、恩師

文中句子:第(4)段 “我母親管束我最嚴,她是慈母兼任嚴父”第(6)段“在這一點上我的恩師就是我的慈母“〈三〉整體感知：走近母親

1、交流預習感受 ：讀課文后，你知道了胡適的母親的哪些情況？

如：身份〔寡婦、后母〕——身份較特殊；什么事？

2、這是一位怎樣的母親？請同學們快速默讀課文，思考

A、文中寫了母親哪幾件事？

B、勾畫出文中揭示母親品性的語句。

C、試用“讀（事），我看到了一個的母親”的形式組織語言，評價母親的形象。

〈四〉、研讀賞析：認識母親

1、學生反饋整體感知的情況，教師根據(jù)學生的回答引導學生由

所寫事件認識母親形象。（這一問題是學生認識胡適母親的關(guān)鍵所在，在學生的共同努力下應該比較容易。如果學生沒有交流對話的欲望，教師根據(jù)情況進行激發(fā)引導。）

（附板書）

對“我”的管教：嚴厲、慈愛的母親

作為后母如何處理家庭的難事和矛盾：仁慈、溫和、寬容的母親

如何對待他人對自己人格的侮辱：剛強的母親

小結(jié)：總之，讀這篇文章以后，我們看到了一位嚴厲、慈愛、仁慈、溫和和寬容、剛強的母親。通剛才的學習，我們知道了閱讀時如要分析文學作品中的人物形象，要學會抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，關(guān)鍵段，由所寫事件認識人物形象〔提高閱讀速度，降低閱讀難度〕

2、這篇文章是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，全文一共

13段，除了主體部分寫母親外，課文的其作部分還提及到了什么？

第1-3段寫作者的性格特點和童年生活 第4段過渡段（點明主題，引領(lǐng)全文）

第5-12段寫母親

第13 段寫母親對我的影響

3、學生質(zhì)疑

（本環(huán)節(jié)讓學生就課文中的疑難處發(fā)問，可以面向組內(nèi)，也可以面向全班。

這有利于培養(yǎng)學生的自主意識。如學生的質(zhì)疑能力不強，則可由老師根據(jù)情況拋出題目學生探究。）理清文章

A、課文標題為“我的母親”，而前三段只有一句提及母親，似與

主題無關(guān)，為什么？

B、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之

外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情景？（最后一段、齊讀）

C、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？（同學交流）（此環(huán)節(jié)要視機引導：良好的影響，我們應感謝母親；不良影響，我們一是努力改掉不良習慣，地是對母親多一份寬容和理解，畢竟人無完人，況且她成長的那個年代沒有我們這么好的學習、成長環(huán)境……）

＜五＞、小結(jié)：學生談學后感：這一堂課的學習，你有什么收獲？ ＜六＞、作業(yè)

1、親情作業(yè)：回家主動為父母做一件事，比如為他們做做家務，為他們夾菜，為他們打洗腳水……看看他們是什么反應，記錄下來，并寫出自己的感受。（平時，我們都是心安理得地享受著父母無怨無悔地為我們所做的一切，現(xiàn)在該輪到我們?yōu)楦改缸鳇c事了，這是讓學生從另一個角度去體會至愛親情。）

2、找出飽含作者對母親的深情的語句。

第二課時

教學內(nèi)容：品味語言，感受作者對母親的感情，培養(yǎng)學生對母親的感情。

一、談回家主動為父母做事的感受

二、導入新課

三、品讀飽含作者母親對深情的語句。

1、每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不

知道她醒來坐了多久了。

2、聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用

舌頭舔我的眼病。

3、我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬分之一二。

4、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。

（在學生品味的基礎上誦讀這些語言，體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。）小結(jié)這些語言沒有華麗的文字，很平實，但字里行間流露出對母親的愛戴感激之情，文章在平淡的語言下，多了一份感情，這份寬廣持久的母之愛，通過淡似白描的勾勒〔如實道來，真切敘述〕，顯出感人至深的藝術(shù)效果，類似句子文中有很多，如第八段最后一句，第十段倒數(shù)第二句，??，通讀全文我們能感受到胡適對母親的深深愛意。本文之所以有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字，而是文章質(zhì)樸真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)，與作者真摯發(fā)自內(nèi)心的情感，相輔相成，相得益彰，因此，任何虛情假意，矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術(shù)感染力，好作品要說真話，訴真情。通過這部份學習，我們明白了作文要打動讀者，就要說真話，訴真情。

四、拓展延伸：訴說母親

母親是偉大的，母愛是感人的，古往今來，有無數(shù)文人墨客書寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。

1、欣賞“詩中歌中的母愛”（為訴說母親創(chuàng)設情境）

A、《游子吟》(孟郊)。

B、欣賞歌曲《母親》(閻維文)

（單調(diào)的文本閱讀，容易使學生覺得枯燥乏味，而且理解片面，更何況是面對母愛這一博大精深的話題。因此，利用詩詞歌曲欣賞，不僅有助于學生在比較中加深對文本的理解，更有利于學生理解母愛的深層內(nèi)涵。升華學生對母愛的認識，達到思維的共振。）

2、憶母親點滴故事，訴母親縷縷深情

A、母親是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但就是這微不足道的點滴中滲透了無私的愛，現(xiàn)在，想一想自己的母親她有什么事最讓你難忘呢？或談一談你所承受的母愛中，最讓你動情的那一瞬間。學生思考體會交流

B、現(xiàn)在如要你對媽媽說些最想說的話，你會說什么？

C、如果要你用比喻的手法形容一下“母愛”，你會怎么說？

（雖然學生無時無刻不在享受著偉大的母愛，但是有些學生卻未必懂得母親對自己的關(guān)心與疼愛，未必能理解母親的苦心，因此讓學生深切體會到自己所享受到的至愛親情，懂得去珍惜父母對自己的一片愛心是非常重要的。因此我設置了這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。讓學生從自身的感受來加深對課文的理解。）

五、體驗反思：善待母親

是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。正因如此，人民公仆孔繁森雖遠在西藏阿里，卻每月定時回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為了當今學子必修的課程。同學們，今天當我們面對母親日益憔悴的身影，面對母親日益疲憊的心靈，你可曾想過怎樣對待自己的母親？

結(jié)束語：最后讓學生欣賞歌曲，《燭光里的媽媽》在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束全文的教學。

同學們，心動不如行動。讓我們帶著一顆感恩的心做一些感謝母親的事，善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時候，當母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時候，朋友，都請你倍加善待自己的母親，因為，無論世事如何改變，她永遠是屬于你的唯一的――母親！

六、作業(yè)：

1、推薦閱讀：老舍《我的母親》；鄒韜奮《我的母親》。

2、作文（選一題）

A、以《媽媽，我對你說》為題，寫一篇600字以上的文章，要求說真話，訴真情。

B、以《對我的影響》為題，寫一篇600字以上的文章，要求通過幾件事情來塑造人物，寫出真情實感。

第三篇：《我的母親》教學設計

《我的母親》教學設計

【教學目標】

1、知識與能力：

⑴ 了解胡適的相關(guān)知識，學會全面客觀地評價作者。

⑵ 了解自轉(zhuǎn)類文章的一般特點。

⑶ 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，能歸納出母親的性格特點。

⑷ 能夠品味具體詞語在文中的作用。

2、過程與方法：

⑴ 學生預習;教師重點點撥并講解課文中的關(guān)鍵內(nèi)容。

⑵ 提問討論法、講解法。

【教學重點、難點】

1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情并歸納出作者母親的性格特點。

2、理解文章中關(guān)鍵語句的含義，能夠揣摩具體語句中所包含的感情。

【教學模式或方法】

自主→合作→探究

【教學過程】

第一課時

一、預習

1、給下面加粗字注音：

文縐縐(zhōu)庶祖母(shù)吹笙(shěng)綽號(chùo)眼翳(yì)舔去(tiǎn)摹畫(mó)侮辱(wǔ)

2、解釋下列詞語：

責罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低;指能容納不同意見的度量。

廣漠：廣大空曠。

寬恕：寬容饒恕。

質(zhì)問：責問。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

仁慈：仁愛慈善。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

二、導人

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

作者簡介：胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集 《嘗試集》??

三、閱讀課文.整體感知

默讀提示及要求：

1、抓住關(guān)鍵句、段。

2、注意字詞，讀準字音，辨清字形。

3、讀完后，用一句話總結(jié)全文。

4、理清文章結(jié)構(gòu)。

明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

四、學習課文內(nèi)容

1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2、教師提出問題，學生討論交流：

提問：用一句話概括母親的形象特點。

明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

提問：為什么說她又是“嚴父”?

明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。

提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

A、叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

B、我說了不該說的話，她重重責罰我。

C、新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

D、受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

E、聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

五、探究活動

請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。

學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。

六、小結(jié)

這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

七、布置作業(yè)

1、研討與練習一。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第二課時

一、復習舊課聽寫詞語

管束 責罰 氣量 廣漠 質(zhì)問 寬恕 文縐縐

二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加粗詞語的含義

1、我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

2、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

3、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

(引導學生聯(lián)系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)

三、體會文章感人至深的藝術(shù)效果

學生朗讀課文，交流心得。

明確：

文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么 ?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。

其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學)中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人──我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純，動人心弦。

四、比較欣賞

在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

推薦篇目：

老舍《我的母親》。

鄒韜奮《我的母親》。

朱德《回憶我的母親》。

趙麗宏《母親和書》。

五、欣賞“詩中的母愛”

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽。等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

六、小結(jié)

本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。

七、布置作業(yè)

1、研討與練習三。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第四篇：《我的母親》教學設計

《我的母親 》教案教學設計

教學目標

知識目標

1.通過對文章主要內(nèi)容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。

2.引導學生體會文章描寫母親做人做事的文字，把握人物形象，梳理作者記事抒情的語句。

情感目標

1.體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。

能力目標

1.訓練學生運用平實質(zhì)樸的語言表達豐富的思想情感和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的能力。

教學重點

1.學習整體感知的閱讀方法，引導學生把握文章的重點語句和重點語段；

2.培養(yǎng)學生運用平實樸質(zhì)的語言表達豐富的思想內(nèi)涵和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的能力。

教學難點

1.引導學生體會文中描述母親做人做事的文字，梳理作者記事抒情的語句；

2.避免由于作品的時代性與當代學生生活條件的反差導致學生在體會情感時的態(tài)度和價值觀的消極因素。

教學手段 多媒體課件

板書設計

教學方法 任務驅(qū)動法、情境導入法、開放式教學法、自主合作探究教學法等

課后作業(yè) 1.閱讀課文，整體感知

2．寫作一篇關(guān)于母親的看圖作文

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖

自我介紹

溝通為先 彼此熟悉 建立良好師生關(guān)系 互動交流 介紹自己 建立良好的師生關(guān)系

明確學習任務目標 介紹課程框架構(gòu)成及大綱要求 認真領(lǐng)會 初步把握職高語文學習的重點

熟讀課文

預習為先

布置預習任務

了解作者生平

完成生字詞

自主完成預習任務

形成預習任務報告 培養(yǎng)自主學習和搜集整理資料的能力

培養(yǎng)解決問題與提出問題的能力

創(chuàng)設情境

導入

新課 詩歌導入：

1、孟郊《游子吟》

2、猶太諺語：上帝不能無處不在，因此他創(chuàng)造了母親。

3、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基

4、《詩經(jīng)?小雅?蓼莪》：“蓼蓼lu者莪e，匪莪伊蒿，哀哀父母，生我劬qu勞。”

5、展示成功母親與平凡母親的圖片

6、引出：本文是一位平凡的母親用自己一生的為人之道和做事之法，給自己的孩子做的一個最好的回答。母親雖然物質(zhì)上一貧如洗，但是她那樸素的一言一行，影響著孩子一生一世的成長。

一個平凡的母親養(yǎng)育了一個真情的兒子。“母親”苦難的一生告訴我們：不能因貧窮改變做人的標尺，不能因距離淡化對親人的牽掛。讓我們與作者一同感受：母愛的偉大，做人的率真，做一個懂得感恩的人。

悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷，讓我們拾取其中一段，為愛下一個注解，描繪我們的母親。

討論：對比幾類母親形象，思考“生命的教育”，誰能擔當？引出母親。再請學生思考你認為成功的母親是應該怎樣？

自主思考 口語表達

互動交流

作家

剪影 課件展示

語錄：“真正美麗的人是不多施脂粉，不亂穿衣服。” 解決生字詞

了解作家 感受創(chuàng)作者

多元

教學

把握

課文

一、請同學誦讀課文

整體感知文章

（1）提問：全文是按

順序來寫的,主要寫到了發(fā)生在母親及“兒子”身上的哪些事情?

明確：全文是按時間順序來寫的：

第1—2自然段：母親的家庭背景。第3—6自然自然段：母親出生、出嫁、生“我”。

第7—10自然段：母親的勤儉、樸實、熱情好客。

第11—12自然段：母親“最會吃虧”，卻“并不軟弱”。

第13—14自然段：母親對子女的舐犢之情和理解。

第15—16自然段：兒子對母親的思念。

第17自然段：兒子對母親的感謝，母親“給我的是生命的教育”。有感情地誦讀課文，體會文章內(nèi)容及情感

第五篇：我的母親教學設計

我的母親 胡適

〈一〉 激情導入

1、母親——人生中第一位老師，母愛——一個永恒的話題。作為學者的胡適在自己的傳記中用樸實的語言記敘了母親含辛茹苦教育子女的幾件事，今天，讓我們一同走近胡適筆下的母親去感受、去品味作者字里行間折射的人間至情。

2、簡單介紹作者、作品和背景。

胡適(1891——1962)：字適之，安徽績溪人。是新文化運動、新文學革命的積極倡導者。此文是作者40歲時對自己人生歷程的一段回顧。文章回憶了自己童年、青少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事，歌頌了母親的優(yōu)秀品格，表達了對母親的懷念和敬愛。

〈二〉整體感知：走近母親

1、整體感知：“法國作家莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念母親的時候。”請同學們默讀課文，找出概括性詞語，說說胡適懷念的是一位怎樣的母親？

（嚴、慈、痛苦、和氣、容忍、氣量大、性子好、溫和、剛氣??）

2、母親在文中充當了三種身份,哪三種?文中哪些句子有提到?

慈母、嚴父、恩師 ：第(6)段 “我母親管束我最嚴,她是慈母兼任嚴父” 第(4)段“在這一點上我的恩師就是我的慈母 〈三〉、研讀賞析：認識母親

1、請同學們跳讀課文，勾畫出文中揭示母親品性的語句。試用“讀

（事），我看到了一個

的母親”的形式組織語言，評價母親的形象。（板書）

對我的管教（教之嚴）：

每天叫我早起，聆聽教誨，催我上學——諄諄教誨，嚴格督學 從不在別人面前罵我一句——保護孩子自尊心，教子有方 我說了輕薄的話，受到重重責罰——責罰嚴厲，教我做人 作為后母當家之難（愛之慈）：

除夕夜如何對待大哥的債主，不罵一句，面無怒色——善良寬容 如何與兩個嫂子相處，化解矛盾——忍讓溫和 對待他人對自己人格上的侮辱（氣之剛）：

讓發(fā)牢騷的五叔道歉，不受一點人格上的侮辱——正直剛烈