第一篇：人教版二年級識字二教學設計

《識字2》

亳州蒙城

桂敬明

教學目標：

1、會認11個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀短語，積累詞語，體會詞語的節奏。

3、留心觀察課余，感受課余生活的多彩與樂趣。

4、教學重點：認字、寫字。正確、流利地朗讀短語。

教學難點：積累詞語，感受課余生活的多彩與樂趣。教學準備：相關課件等。

教學過程：

課前交流：猜猜老師大大歲數？（活躍課堂氣氛，拉近師生關系）

一、導入新課

暑假剛剛開學，誰能和老師說說：你在暑假里做了些什么活動？（生自由回答）現在，老師帶你們去認識幾個我們學校的小朋友，看看他們的課余時間都在做些什么？

1、①【課件出示圖片：練書法】

這兩位小朋友在做什么？【課件出示注音漢字：練書法】

這個注音的字是我們這節課要學的生字，看看哪些小朋友已經認識它了，說說你是在哪兒認識的？

在生活中學字，你們真是有心人。

2、【出示圖二：拉二胡和唱京戲】

這個小姑娘在做什么呢？ 【課件出示注音：拉二胡、唱京戲】

這兩個字有人認識嗎？說說你是在哪認識的？

3、【課件依次點擊畫面，并相應示詞】學生讀。

4、這些小朋友們的課余生活可真有趣，我還知道還有很多活動也是你們非常喜歡的。今天咱們就來邊認識這些活動邊學習新知識。【課件出示：識字2】

二、學習生字

（一）學詞

1、請大家打開書，自已輕輕地讀一讀書中的詞語，可以把不認識的字劃下來。想一想，遇到不認識的字了，我們該怎么辦呢？

①【課件出示：電子教材】現在你們就自已讀詞語吧！

②讀好的小朋友可以和同位互相讀用自已喜歡的方式夸夸他，如果他讀錯了，你幫幫他。

剛才你的同桌出現錯誤了嗎？請你說一說，也可大家提個醒。

③指讀詞語

師：詞語都會讀了嗎？現在來考考你們！A、指名分行讀。B、指名分列讀

C、看看這些活動中你最喜歡哪一項，你就來讀這一個詞。D、能不能讀完一個詞，再做一做動作呢？二）學字（出示：智慧樹）

看！在你們的努力下，智慧樹已經結出了又紅又大的果實。本課的生字寶寶也著急了，它們都從剛才的“詞語中”跳到了智慧果上，你還認識它們嗎？

1、【出示：蘋果圖片】指讀、組詞，師相機把它們掛到智慧樹上。學得這么快，真了不起！看、智慧樹也咧開了嘴巴在稱贊你們呢！它好像還要對你們說些什么？猜猜看，智慧樹會說些什么呢？ 老師離得最近，我也聽到了，原來智慧樹在問你們：你們記字這么快，用的是什么好辦法呀？誰來告訴它？

2、學生交流識字方法

①加一加：如“棋、彈、胡、鴿”（師：還有哪些字也可用加一加這種方法已喜歡的方式夸夸他，如果他讀錯了，你幫幫他。

剛才你的同桌出現錯誤了嗎？請你說一說，也可大家提個醒。③指讀詞語

師：詞語都會讀了嗎？現在來考考你們！A、指名分行讀。B、指名分列讀。C、看看這些活動中你最喜歡哪一項，你就來讀這一個詞。D、能不能讀完一個詞，再做一做動作呢？

（二）學字（出示：智慧樹）

看！在你們的努力下，智慧樹已經結出了又紅又大的果實。本課的生字寶寶也著急了，它們都從剛才的“詞語中”跳到了智慧果上，你還認識它們嗎？

1、【出示：蘋果圖片】指讀、組詞，師相機把它們掛到智慧樹上。學得這么快，真了不起！看、智慧樹也咧開了嘴巴在稱贊你們呢！它好像還要對你們說些什么？猜猜看，智慧樹會說些什么呢？

老師離得最近，我也聽到了，原來智慧樹在問你們：你們記字這么快，用的是什么好辦法呀？誰來告訴它？

2、學生交流識字方法

①加一加：如“棋、彈、胡、鴿”（師：還有哪些字也可用加一加這種方法記呢？）

②減一減：胡——湖

③換偏旁：剛——鋼 戰——戲 摸——模

你們的辦法可真多，真會學習！智慧樹高興極了，它要把智慧果獎勵給你們，現在就請同學們自已選一個最大最紅的果子，練習用上面的字擴詞。

3、擴詞練習

三、、鞏固識字

我們再來讀一讀這些詞語。【課件出示：詞語】 ①拍手讀：練——書——法； ②練——書法。

五、指導寫字

你們識字的本領真不錯，不知道寫字的本領是否也這么棒。來，我們一起來①【出示：“養、琴”】 ②指讀、組詞

③觀察：這兩個字有什么特點？④【出示：動態筆順】介紹筆畫在田字格中的位置 ⑤讓學生觀察、評價。

⑥學生描寫、臨寫、師巡視指導

四、總結

琴棋書畫，吹拉彈唱，栽花種草，這些課外活動使我們的校園生活變得豐富多彩。相信學完本課，你的生活也會變得豐富起來。

板書設計：

識字2

練書法 畫圖畫 下象棋 比比誰的本領大

彈鋼琴 拉二胡 唱京戲 暢游文藝小天地

栽花草 喂鴿子 養金魚 探索自然小秘密

做航模 學電腦 觀天氣 從小立志學科技

第二篇：人教語文二年級上識字一教學設計

識字1 教學設計

【課型】新授課。【教學內容】

１、本課１２個要求會認的生字。２、“宜、實”等１０個要求會寫的字。３、三組關于秋天的四字詞語。【教學目標】

１、認識“宜、層”等１２個生字，會寫“宜、實”等１０個生字。２、能正確、流利的朗讀課文，了解秋天景色的特點，喜歡秋天。３、培養學生收集詞語的興趣。【教學重點】識字寫字。

【教學難點】自主合作的學會本課的生字，從詞語中體會秋天的美麗。【用具準備】多媒體課件，生字卡片。【教學時數】2課時 【教學設想】

本課通過三組關于秋天的四字詞語展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點和豐收景象，讓學生在讀詞語中體會美麗的秋天，并學會本課要求會讀和會寫的生字。本課的生字較多而且相對來說有一定難度，因而要調動學生的識字積極性，引導學生自主、合作的識字。先創設情境引起學生秋天的體驗，通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發學生對秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關于秋天的知識，引導學生反復誦讀文中的三組詞語，在熟讀成誦的基礎上，聯系畫面了解詞語的意思。學習生字時發學生的主體作用通過“我來教”、“我會讀”等形式不斷的熟悉生字，達到會讀、會寫，并引導學生學會積累詞語。【教學過程】

第一課時

一、談話導入

同學們，現在是什么季節呀？炎熱的夏天快要過去，涼爽的秋天就來到了。今天，我們一起走進秋天，去欣賞秋天的美麗景色，好嗎？（課件演示秋天風景的錄像。）

二、讀詞語識生字 １、我會讀：

⑴學生自由朗讀詞語，遇到不認識的用筆輕輕的標出來，結合小樹葉中的音節自讀生字。⑵同桌互相讀一讀詞語，認真聽仔細看比比誰讀得好。２、我來教：

出示詞語，請學生當小老師教大家認讀。３、我要讀： 課件演示： 秋風吹起，一片片小樹葉輕輕的飄落下來，小樹葉帶來了一位位生字朋友： 宜層盡染疊翠淡爽壯谷登華

⑴學生自己讀讀生字，看能全認識嗎。

⑵誰和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介紹給大家？ ⑶分小組開火車讀生字。⑷全班齊抽卡片讀生字。４、我會記：

你覺得那個生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？ ５、找朋友：

你能給哪個生字再找幾個好朋友？

三、朗讀感悟，理解詞語 １、齊讀詞語。

２、播放上課伊始的錄像，學生仔細看，想想美麗的風景可以用哪個詞語表示出來？ ３、總結方法：

結合圖片可以了解詞語的意思。

４、課件演示圖文并茂的課文內容，學生感知詞語的意思。５、說說你知道了哪個詞的意思？

四、學寫生字 １、課件出示生字： 宜實色豐 學生認讀。２、給生字找朋友。３、書寫生字：

⑴老師在黑板上范寫，集體評議。⑵學生書空練習。

⑶學生在書上描紅仿寫，教師巡視指導。

第二課時

一、復習導入

１、課件出示本課的詞語，請學生認讀： 金秋時節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏 ２、課件出示短文，學生認讀： 涼爽的秋風送來了金色的秋天。淡淡的白云在高高的藍天上自由的飄動，登高遠望，田野里稻谷熟了，被風一處就像層層疊疊金色的海浪；樹林中楓樹染紅了頭發，翠竹更加挺拔，多么宜人的氣候，多么壯美的景色，我更愛可愛的中華！

二、欣賞秋天

配樂播放秋天的圖片，引導學生感知秋天是個多彩的季節，是個收獲的季節，激發學生對秋天的喜愛。

三、積累詞語

課件出示關于秋天的詞語，學生認讀并積累。

四、學寫生字 １、認讀生字：

課件出示要求書寫的生字： 華 谷 金 盡 層 壯 誰能把生字讀下來？ ２、識記字形：

請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？ ３、書寫生字：

⑴同桌互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫？ ⑵老師在黑板上范寫，集體評議。⑶學生在書上描紅練習，教師巡視指導。４、鞏固生字：

同桌做“我來說你來寫”的游戲，比一比誰的生字掌握的牢固。

五、課后練習“我會讀”

１、自己試著讀讀課后“我會讀”中的詞語。２、檢查學生對詞語的掌握情況。

六、作業

用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，收集關于秋天的詞語，寫一寫?? 【板書設計】 識字１

金秋時節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏

第三篇：二年級 上 識字二 教學設計

教學過程

師：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的圖片)你看到了什么？ 生：我看到了水靈靈的葡萄??

師：這節課我們來認識更多有關植物的詞語。(師板題：讀讀詞語識漢字)(學生齊讀課題)師：自由讀課文，請你的好朋友拼音幫忙把字音讀準。(屏幕出示課文第一部分)師：你會讀哪個詞了？生：我會讀“荷花”??

師：你真了不起，還有一些詞不會讀或者不夠熟悉，沒關系，請你把這些詞語找出來，然后和小組內的同學利用卡片互相學習，會讀的讀給同伴聽，不會讀的互相幫忙。

yǔ jú chá（屏幕出示生字詞：詞語菊花山茶花bō pú taoliǎnǒujuǎn菠蘿 紫 葡 萄 蓮 藕卷 心菜)(小組內合作學習生字，師巡視指導)師：哪個小組想讀給大家聽？(師利用卡片檢查2個小組)師：同學們都很想讀，大家一起讀!(生齊讀)師：你認為哪個詞最難讀？生：我認為“紫葡萄”這個詞最難讀。師：(貼詞語：紫葡萄)你真棒，這么難讀的詞也會讀了，請你帶讀。(生帶讀)師：誰會讀了？(指幾生讀、小組讀、齊讀)師：讀得真好。你看，“萄”可真調皮，“a”頭上的帽了摘掉了，變成了輕聲。請你再讀讀課文，把這些調皮的詞語找出來。(生邊讀邊畫)師：誰找到了？生：“茄子”“葫蘆”“蘑菇”(師依次貼出詞語)師：同學們真厲害。誰來領大家讀這些詞？(教師指一生領讀)師：你還認為哪個詞最容易讀錯？

生：我認為“卷心菜”最容易讀錯，因為“卷”還有一種讀音是“juàn”。(師貼詞語：卷心菜)師：謝謝你的提醒，你來當當小老師。(生跟讀)師：誰也會讀了？(指幾生讀、小組讀)師：你能用“卷(juàn)”組詞嗎？生：試卷。?? 師：這么難讀的詞都讀準了。這些詞你會讀嗎？(師逐一出示詞卡，生讀，師相應貼：荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角)師：我指哪個詞，你就把它讀兩遍，看看誰的反應快。(生讀)師：開火車比賽，好不好？生：好!(學生一個緊接一個地讀出詞語)師：火車到站了，我們來幫這些詞語找找朋友。(指4生上臺，每生拿3張圖片)比一比，哪個同學最快找到朋友？(臺下學生唱《找朋友》，4生爭著貼圖片。)(獎勵最快找到朋友的學生)師：請大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發現了什么？(生自由讀詞語)生：我發現“荷花、菊花、山茶花”是寫花的詞語；“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫水果的詞語；“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫蔬菜的詞語。

師：對，我們可以把這些詞語分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語給同桌聽。

師：在字形方面，還有什么新發現？生：我發現很多字都帶有草字頭。師：你觀察得真仔細。在今天學的9個生字中，就有7個帶有草字頭。(屏幕出示：語菊荷菠葡萄蓮藕卷，草字頭的字變紅色)齊讀這7個字，邊讀邊想：它們有什么特點？(生齊讀)生：我發現草字頭的字都和花草有關。

生：我發現“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。生：我發現草字頭的字都是上下結構。

師：同學們真聰明。你還認識其他帶草字頭的字嗎？(屏幕出示：)生：“禾苗”的“苗”。生：“蘋果”的“蘋”。

師：你認識的字可真多!會讀了，你用什么好辦法記住了哪個字？ 生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“語”。生：我用猜一猜的方法，“五口人說話”就是“語”。

師：對，誰能用“語”組詞？生：語言。生：英語。師：你還記住哪個字？ 生：我用熟字加偏旁的方法，“連忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。

生：我用猜一猜的方法，“一個人戴著草帽坐在有樹根的木頭上，就是“茶”。生：我用減一減的方法，“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。師：同學們真愛動腦筋。看，星星對你滿意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個生字，你讀對了，就把它帶回家。誰想摘？

(學生興趣盎然，指9生上臺做“摘星星”游戲。)師：星星回家了，現在我們來寫寫字吧!(屏幕出示：語菊茶荷卷)你認為哪個字最難寫？哪個字最容易寫錯？

生：我認為“卷”最難寫。師：誰來說說該怎樣寫才好看？

生：上面部分的撇捺要伸展一些。生：撇要從豎中線起筆。生：我認為“茶”最容易寫錯。

師：你給大家提個醒。生：不要把“茶”的下面寫成“木’，它是“木”它是“木”字帶鉤的。

生：還要把草字頭寫得小一點，下面寫得稍大一些。生：中間的“人”撇捺要伸展。

師：觀察真仔細。我們一起來寫寫這兩個字。(生書空，師范寫)(學生寫字，教師巡視。)師：這節課我們認識了許多有關植物的名稱，還學會了很多漢字。請你課后留心觀察生活，去收集更多有關植物的詞語，把它寫在采集本上。好，下課。

第四篇：二年級下冊識字二教學設計

小學語文（S版）二年級下學期第四單元《識字二 認識漢字多動腦》教學設計

課前思考：

1、上課時要調動學生的熱情，多用游戲等方式調動學生的積極性。

2、識字的時候交給學生方法，讓學生說說偏旁表示的意義，理解性地記憶生字。先教給學生方法以后，后面的學習活動中，可以更多地讓學生自己去觀察，去發現，去交流。教學目標

1.認識“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁”7個生字，會寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜”8個字及其詞語。

2.熟讀順口溜，掌握一些形聲字中同音字的辨認方法。3.讓學生感受識字的快樂，激發學生主動學習漢字的熱情。教學重點：識字、寫字。

教學難點：掌握同音字的辨認方法，激發學生主動學習漢字的熱情。教學準備：生子卡片

教學課時：一課時 教學過程

一、猜謎引入，激發興趣

1.師述謎語：有位小姑娘，身穿黃衣裳，忙碌花叢里，獻給你蜜糖。2.生猜。

3.出示圖片及字卡“蜜蜂”。4.引導學生用各種方法記憶字形。5.練習用“蜜蜂”說話。

師：看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一只只可愛的小蜜蜂，現在我們就隨小蜜蜂一起到識字樂園中去采蜜吧！

二、學習字、詞，理解感悟

（一）、學習第一組“蜂、峰、鋒” 1.出示字卡：蜂、峰、鋒

師：又有什么新發現？（讀音相同，右邊相同，但偏旁不一樣）師：是啊，雖然讀音相同，但字形不同，意思也不一樣，怎么區分它們呢 2.聯系以前學過的識字方法，同桌討論。3.找生匯報 4.練習用“峰”“鋒”組詞 5.游戲鞏固（捉錯別字）

找幾位學生戴“蜜蜂”頭飾，上有詞語：高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利，其他學生邊讀邊找，說明錯的原因

（二）、學習第二組同音字：永——泳——詠 1.出示字卡：永、泳、詠

2.說說自己的發現，有什么好方法記住它們。3.練習組詞說話

（三）、學習第三組同音字：噪——燥——躁 1.出示字卡。

2.師提出要求：請前后四人合作共同學習這幾個字，由小組長組織分別說一說各自的記字方法。3.小組合作學習：

4.匯報：①根據意思記憶、②編兒歌、③創編一段話、④表演

5、游戲鞏固（1）.猜字游戲

（2）.課件顯示飛舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上帶有生字，生認讀、組詞，對者小蜜蜂飛入花叢。

三、總結、延伸 1.找生談談記字方法。

2.師總結，出示課題：認識漢字多動腦 3.延伸：

（1）出示：垂、捶、錘

（2）誰能根據今天的識字方法認識一下這幾個字呢？ 4.學兒歌（屏幕顯示文中兒歌），熟讀。

四、指導寫字 1.出示本課生字。2.讓學生觀察有何發現。

蜂、峰、鋒、詠、泳、”均是左右結構。“游”左中右結構。“蜜”上中下結構。3.指導書寫“蜜”“游” 4.學生描描、寫寫 5.作業展示，師生互評。

第五篇：《識字二》教學設計

《識字二》教學設計1

【教學目標】

1.培養學生良好的寫字習慣,寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔。

2.引導學生注意字的間架結構，初步感受漢字的形體美。

【教學過程】

一、游戲激趣，鞏固舊知

1.生字寶寶找朋友,送生字回家。

2.學生齊讀一遍：胡 戲 棋 鋼 觀 彈

二、觀察生字，發現異同

1、游戲火眼金睛大比拼!要把這幾個字寫正確，哪些地方你想提醒同學們注意呢？

2.小組討論怎樣把生字寫得更美。

學生匯報要點：筆畫穿插，左窄右寬，左右高低不一。

3.演示圖——左窄右寬書寫要領（前幾課已經學過）

4.按照左右高低規律給生字寶寶重新排排隊？（歸類）

鋼和胡一對：左邊高 觀和戲一對：右邊高

彈和棋一對：一樣高（出示示意圖）

三、一帆范寫，規范雙姿

1.全班跟一帆老師做坐姿操。

口訣：兩點靠，八字形；頭抬高、腳放平。

2.一帆老師范寫“觀”。

3.正式提筆前一起做握筆操。

口訣：筆拿高，一關節。兩點靠，兩點捏。掌心空，立掌寫。

四、學生書寫，點評指導（觀）

1.師：現在小朋友一起來寫右高的字——觀。描一個，寫一個。

老師巡視，提醒坐姿，指導書寫，共性問題一起提示。帶紅筆圈畫出寫的好的字。

2.點評“觀”

展示同學的字，其他同學當小評委。

3.余老師展臺范寫“觀”。（鋼筆書寫）

4.跟進練習寫“觀”，同桌之間點評。

5.再次展評“觀”字，肯定并提出表揚。

6.用寫“觀”字的方法，寫另外一個右高的字——戲，描一個寫一個。

五、一帆范寫，書寫四字

1.一帆老師寫左高的字——鋼。

2.同學寫剩下的四個字。寫一個，臨一個。

3.老師巡視指導，并給同學寫得好的字加上五角星。

4.優秀的作品貼在黑板上。

六、舉一反三，延伸總結

1.溫故而知新。說說“到”“壯”書寫注意點。

2.多觀察，多用心，認真寫，字越寫越棒。

《識字二》教學設計2

教學目標．學會本課10 個生字。．比較“礻、衤”、“宀、穴”兩組容易混淆的偏旁。．看圖熟讀詞語，借助插圖理解詞語，正確流利地熟讀詞串構成的韻文。

☆ 教學重難點

⒈認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。

⒉能夠區別形近偏旁。

☆ 教學準備

⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演變過程的多媒體課件及文中插圖。

⒉指導學生課前搜集中國古代的神話故事和有關祖先的知識。

☆ 設計思路

《語文新課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這一課前后兩部分的結構相似，因此，在學習、總結前半部分的基礎上，讓學生分組合作、探究討論后半部分的內容，在輕松愉快、平等和諧的氛圍中引發學生的學習興趣，引導學生探究漢字規律，加深對字、詞、韻文的理解與積累。

☆ 教學過程

第一課時教案序號61

設計理念

一復習舊知，導入新課

⒈小朋友，這兒有兩組字，你們認識嗎？出示“江、河、海”、“柳、楊、松”，指名認讀。這兩組字為什么用這樣的偏旁？

⒉今天，我們再來學習一篇以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文，認識一些新朋友。

⒊板書課題，齊讀。

二、借助圖畫，初讀韻文

⒈（出示圖和第一、二豎行）學生組成四人學習小組。

⒉圖上畫的是什么？不認識的可以請教組內其他小伙伴。

借助拼音讀詞語，讀準字音。會讀了的讀給其他小朋友聽，不會讀的互相幫助。

小組長帶領小伙伴合作讀，互相正音。

⒊不帶拼音，自由練讀，然后開火車讀。

三、探究規律，區別“礻、衤”

⒈了解“礻”的演變過程。

出示“神話、祝福、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什么發現嗎？

（多媒體顯示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什么？

看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關）

⒉了解“衤”的演變過程。

⑴出示“裙子、褲子、襯衫”，讀一讀，找一找，你們發現了什么？

（多媒體顯示“衤”。）認識襪。

⑵同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關。）

⑶全班交流。

⑷說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。

四、誦讀韻文，理解拓展

⑴出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。

⑵出示圖。小朋友，這些都是神話故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。（教師積極地參與其中。）

⑶說話訓練：對你的好朋友說一句祝福的話。

⑷齊讀這組詞。

⑸出示“裙子、褲子、襯衫”。

⑹小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？⑺指名讀，齊讀這組詞。

⑻連起來誦讀每一二兩行。

五、自主識字，指導書寫。

⒈出示生字，指名組詞讀。

⒉同桌交流：怎樣記住這些字？寫的時候要注意什么？

⒊集體交流：。

⒋教師指導書寫：這些字都是左右結構，左窄右寬。

⒌學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢

教學反思：“礻”和“衤”區別開

這一環節，從復習舊知入手，為學習新內容做鋪墊，并以“兒童化的語言”引導學生認識新朋友，激發學生學習新知的熱情，進入學習狀態。

采用多種生動活潑的方式復現詞語，學生始終處于興奮之中，在愉快的情境中不知不覺地認識詞語。

通過多媒體揭示漢字的演變過程，引導學生自主探究，發現漢字的構字規律，增強學生的自學能力，達到“授之以漁”的目的。

充分利用課前預習，培養學生搜集資料的好習慣，使學生對詞的理解不局限在課本上。同時，發揮小組在學習中的互相作用，讓每個學生在開放的氛圍、個性化的言語交流中碰撞出思維火花，很快地掌握新知。教師參與各組的交流討論，進行精要點撥，更是激活了學生的思維，使”伙伴學習“達到最佳效果。

不進行繁瑣的字形分析，將字形相近的字放在一起讓學生比較，并引導學生自己想辦法，用自己喜歡的方式識記漢字，達到讓學生自主識字的目的。

第二課時教案序號62

設計理念

一、復習檢查，激趣導入

⒈開火車抽讀學過的生字詞。

⒉指名說說“礻”和“衤”的用法。

⒊過渡激趣：上節課，我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關，帶有“衤”這個偏旁的字大都與衣服有關，只要我們根據意義來識記，就不會把偏旁寫錯了。這節課，我們繼續學習“識字７”，比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學習的詞語中發現規律。

二、探究規律，培養能力

⒈自學：看圖，想想圖上畫的是什么，再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語連讀。

⒉檢查自學情況：開火車讀詞語，教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。

⒊小組討論學習：找一找這些詞語中的規律，想想實物、古文字、偏旁的聯系。

⒋全班交流：你們發現了什么規律？

（“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。）（多媒體分別顯示“宀”和“穴”。）

多媒體演示“宀”和“穴”的演變過程。

⒌引導學生小結：“宀”表示房屋，帶有“宀”的字大都與房屋有關；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關。

⒍齊讀第三、四行。

⒎你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁？

三、誦讀全文，總結拓展

⒈將本課12個詞語卡片分發給學生，分成四組上去貼在黑板上，并由貼的學生做小老師領讀。

⒉集體誦讀整篇韻文。

⒊總結：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什么好方法來分清、記住這些字。

四、識寫生字，培養習慣

⒈練讀生字并組詞。

⒉看筆順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們。

⒊交流：你學會了哪個字？做小老師教教大家。教師點評。

⒋學生在《習字冊》上認真書寫，注意寫字姿勢。

教學反思：“宀”和“穴”偏旁區別

這一環節的教學，以小組合作、探究了現為手段，變“教師講”為“教師引導下的自讀自悟”。激發學生學習漢字的興趣，培養學生自主識字的能力，讓學生在語言實踐中理解和積累語言，真正成為課堂學習的主人。

語文是實踐性很強的課程，得法于課內，延伸于課外，鼓勵學生課后去大膽實踐，增強了學生學語文、用語文的意識，多方面提高了學生的語文能力。

放手讓學生自學生字，做小老師教生字，學生自學能力得到提高，學生在如此輕松愉快的學習氛圍中主動學習的熱情高漲。

篇課文屬于看圖讀韻文識字，它吸收了傳統識字教材的編寫經驗，將同偏旁的字寫在一起讓學生認讀。課文以偏旁帶字的形式列出了兩組詞語。本課時主要學習第一組字、詞，其中有一些是“鳥”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鳥。

基礎教育課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，即倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。教學時，我努力讓學生進入主動探索知識的過程，使學生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學習活動中，有效地提高了學生接受知識和綜合運用知識的能力。

《識字二》教學設計3

第二課時

教學目的'

1.有感情地朗讀韻文。

2.了解水鄉金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

3.指導用文中詞語造句，以及文中插圖的說話：“游水鄉”的訓練，發揮學生的想像能力。

教具準備：多媒體課件，美麗的水鄉景色，幻燈片或實物投影儀。

教學過程：

一、復習

1.(幻燈片出示)。

金秋 煙波 水鄉 夕陽 歸舟 漁歌

蘆葦 菱藕 荷塘 楓葉 燈火 月光

上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?

2.抽讀這些詞語。

3、朗讀課文，指名讀，齊讀。

二、指導感悟

1.激趣促讀。

小朋友，現在你們只是走馬觀花地看了看水鄉，實際上水鄉美得很哪!你們還是自己坐上小舟再到水鄉游一游，細心地看一看，我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!(介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認為哪兒最美?把你認為最美的地方讀給大家聽)。

2.學生自讀，教師巡視指導。

3.互說互讀。

4.反饋指導。

全班交流，大體步驟為：先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。

指導重點：

(1)第一行：通過“煙波”感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速較慢。

(2)第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語速較快，表達出興奮之情。

(3)第三行：一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發了豐收的喜悅。

(4)第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水鄉更顯寧靜和迷人。讀的時候語速稍慢。

5.整體感悟。

(1)了解敘述順序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。

(2)練讀全文。(提示：邊讀邊聯起來想像一幅幅畫面。)

(出示)金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到()，接著，我們來到荷塘看到了()，太陽落山了，我們看到了，聽到了()，夜幕降臨了，我們又看到了()。

a.自讀，再口頭填空。

b.反饋說，評議，再說。

c.進一步感悟水鄉的美麗富饒。

三、指導熟讀

1.體會押韻。

第一、二、四行的最后一個字的韻母都是“ang”，是押韻的。讀起來瑯瑯上口，自讀體會。

2.指導停頓。

詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

3.練讀全文。

注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。

四、練習造句

1.自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的最好。

2.指名造句，評議。

3.有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。

五、指導看圖說話

1.剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。

2.多媒體課件出示金秋的水鄉圖。

(1)同學們能不能按順序說說，你看到了什么?

(2)自己說，同座位互相說互相聽。

(3)指名說，師生共同糾正。

(4)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?

(5)說了這么多的水鄉景色，你想發出什么贊嘆?

就把這句贊嘆句作為文章的結尾。

(6)指名說，比賽說。

《識字二》教學設計4

團結力量大

(旁邊的黑板部分板書本節課的生字)

作業設計:

填填記記

1.______齊，______移。______計謀廣，______火焰高。

____________容易折，____________難折斷。____________不怕風，____________挑千斤。

____________不是春，____________春滿園。

2.____________火焰高。______就是力量。(作業本上的)

3.別人有困難，我們應該___________，我們應該___________，___________。

《識字二》教學設計5

一、激趣導入

師：你們最喜歡的課外活動有哪些？

生：學畫畫,學跳舞``````

師：讓我們到課文中看看，書里的同學們有那些有趣的課外活動！

請同學們把書打倒22頁，看看書上的圖片，同學們在做什么？

二、自由讀文，識記生字

1、請同學們自由讀課文，讀準每個字音,開始吧！

2、同座合作度課文

3、出示生字，小組討論記憶方法

4、小組匯報（加一加、熟字換偏旁、猜謎語等）

5、鞏固識字：猜詞游戲（每個字給學生五次機會來猜生字卡片后面的詞，猜中的分）

用好的詞語說話。

6、指導書寫：胡 戲

生觀察，說出要注意的地方，練習書寫

試舉出錯誤的字例，讓生分析

三、課間休息

聽音樂，生自由活動

四、再讀課文，感悟課文

1、生個讀課文，師出示課文內容。

2、生觀察，說說哪些是表示動作的詞，讀一讀。并與圖對照。

3、可以換別的字嗎？

4、生齊讀課文

5、生拍手，按節奏度xxx x xx

(男女生對讀，男女生比賽讀，齊讀，小組讀)

6、游戲：看動作猜詞語

五、拓展

把自己喜歡的校園活動也編成一首兒歌。

《識字二》教學設計6

教學目標：

1．學會本課的生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．讓學生了解象形字的構字特點。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：學會生字，正確書寫：了解象形字的構字特點。

教具學具準備：投影，生字卡、小黑板。

主要板書安排；識字8。

作業設計：

課內：抄寫字詞、擴詞、加偏旁組詞。

課外：朗讀、背誦韻文。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一．揭示課題。

二．學習聲旁包

1．出示書包，學生回答，引出包。

2．板書包。

三．學習4個象形字

1．看圖啟發。

（1）圖上畫了些什么人？（相機出示生字新詞）

（2）圖上的同學，正將包字與哪些偏旁組合？

講解：包是聲旁，其他是形旁。

2．學習生字。

（1）包加上火變成炮，炮可以組什么詞？

（2）包加上艸變成苞，苞可以組什么詞？

（3）包加上饣變成飽，飽可以組什么詞？

（4）包加上氵變成泡，泡可以組什么詞？

3．齊讀生字新詞。

四．指導練習寫字。

1．出示范字，讓學生觀察。

2．分別指導。

3．教師范寫。

4．學生練寫。

五．作業

1．抄寫部分詞語。

2．練習讀兒歌。

第二課時

一．復習鞏固

1．給包找朋友。

2．讀生字新詞。

二．學習兒歌

1．借助拼音自由讀。

2．教師范讀。

3．指名讀，正音再練練。

4．觀察插圖，讓學生說說看到的景色。

（1）圖上畫了哪些景物？

（2）按照順序連起來說一段話。

5．練習有感情地朗讀課文。

三．練寫生字

1．指導觀察：滿、吐、嘴。

2．重點指導：滿、嘴。

3．教師范寫。

4．學生練寫。

四．課堂練習

1．擴詞：

滿（）（）（）嘴（）（）（）

2．加偏旁組詞：

包（）（）（）（）（）（

《識字二》教學設計7

【教學目標】

1、認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望。

【教學重點】

識字寫字，朗讀課文。

【教學難點】

對諺語的理解。

【教學用具】

生字卡片、筷子。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、引入

小朋友，你們喜歡做實驗嗎?現在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了?(筷子輕輕就被折斷了)

請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化?(他使勁折筷子，筷子沒有折斷。)

從這個實驗，你懂得了什么?(一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。)小朋友很能干，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字5中的內容。想學習更多的諺語嗎?讓我們一塊走進(生齊讀課題《識字5》)。

二、初讀課文，認識生字

1、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

2、出示有音節的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提醒同學并再教讀一次。

如:謀不要讀成 měng;柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音;搓是平舌音，不要讀成翹舌音;斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。

3、齊讀生詞。

4、出示無音節的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。

5、開火車讀，對易錯的字音相機糾正。

6、抽讀生字。

7、說說你記住了哪些字?怎么記的?

如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

三、讀課文，了解諺語意思

1、自己自由讀課文。要求:字音準確，讀得流利。

2、抽5個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。

3、齊讀文。要求:聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。

4、小聲讀文，說說共有幾條諺語?你最喜歡哪條?

5、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的意思:

(喜歡的方式包括:畫畫、表演、實驗、敘述等。)

如:“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就可采用畫畫的方式來表達其意思。

“人心齊，泰山移”可采用敘述的方式等。

6、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。

7、還有什么不懂的地方提出來。如:

計謀──主意、方法

8、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。

9、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。

四、課后實踐

鼓勵學生收集諺語，學完本課后在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。

《識字二》教學設計8

教材簡析：

《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

設計理念：

識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

教學目的：

1．正確，流利地朗讀韻文。

2．認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

3．能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

4．培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

教學重難點：

圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

教具準備：

掛圖，投影片，生字卡片。

教學過程：

一、導入

1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

二、看圖識字學詞

1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

2、學生自讀韻文，讀準字音。

3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、游戲：小小郵遞員。

（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？

發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

二、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

（1）引導學生看圖說話。

（2）出示相應的事物旁。

（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？

對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

（5）齊讀三個詞。

2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

（2）自己讀詞。

（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？

男女生讀，齊讀。

（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

（3）女生讀，齊讀。

4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發現嗎？

（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

（2）用自己喜歡的方式去讀。

（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

1、自己借助拼音讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

5、指名說，師范寫，生臨寫。

《識字二》教學設計9

1、教材分析

《識字4》是小學語文一年級下冊第四單元中的一篇韻文，是一堂典型的集中識字課。是一首充滿童趣的兒歌，兒歌的內容與小動物的活動有關，語言生動、優美，讀起來朗朗上口。課文中寫的小動物大多是昆蟲，所以本課要求認識的字也都是蟲字旁的字，且具有形聲字的特點。

2、學習目標

1）認識“蜻、蜓”等14個字，會寫“螞、蟻”等6個字。正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。

2）學習聯系生活實際、根據形聲字的特點進行識字的方法。

3）激發學生主動識字的樂趣，了解一些小動物的活動，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。

3、重難點的確立

重點：引導學生運用形聲字的規律自主識字。

難點：在具體的語言環境中，教會學生運用形聲字的規律來識字的方法。

4、教學過程

（一）謎語導入

1、小朋友們，夏天快到了，夏天里有趣的事情可多了，想知道嗎？今天，我們就來學習一篇跟夏天有關的課文，板書《識字4》，讀課題。（注意讀準平翹舌）

2、在學課文之前，老師先請大家猜一個謎語，我有一個要求，請大家聽完再舉手發言。

小飛機，綠翅膀，飛來飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它最行。

（謎底：蜻蜓）

3、師：對，是蜻蜓。（出示帶拼音的詞語“蜻蜓”。）（注意后鼻音）

4、你能跟蜻蜓打打招呼嗎？指名讀。

（二）初讀課文，自學生字

1、蜻蜓給我們帶來了很多朋友，讓我們趕緊打開書翻到57頁讀讀課文，遇到不認識的字把它圈出來多拼幾遍，把字音讀準確，把句子讀通順。

2、小朋友們都讀得很認真，老師來開一輛小火車，考考大家把字音準確了沒有。一人讀一行。（正音）

3、小朋友們真了不起，課文讀得這么通順。不過老師還要請你讀讀課文，這一次請你一邊讀，一邊用筆劃出蜻蜓給我們帶來了哪些好朋友，把他的名字用“----”劃出來。

4、檢查：（1）你都劃出了哪些詞？（我劃出了蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪）師隨機出示帶拼音的卡片貼在黑板上。

（2）現在小動物們都從兒歌中跑到黑板上來了，誰能帶著大家來叫叫他們的名字？

一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。

男生叫、女生叫、大家一起叫。

拼音寶寶累了回家休息了，誰還認識他們？ 開火車讀，齊讀。

5、仔細看看這些字，你有什么發現？

（1）引導發現形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？

（2）引導發現聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲] 讀什么？

3、小結：像這樣，在一個字當中，不但藏著它的意思，還藏著它的讀音，這樣的字叫――形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點我們就能認識很多字，不信，我們來試試。出示“識字加油站”————蜈蚣，蚊子，蚜蟲，伙伴。練習讀，指名讀，跟讀。

（三）看圖學文，感悟識字

1、美麗的夏天，小動物們都在做什么呢？請大家仔細看圖畫，用自己的話來說說誰在什么地方干什么？

2、反饋（隨機出示什么地方干什么的詞貼在黑板上作為板書）。

學習展（注意前鼻音）什么樣的動作叫展翅？做做動作。

看圖理解花間是什么地方？（花叢中）“蝴蝶花間捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因為蝴蝶在花間一會飛一會落，落的時候翅膀和花的顏色差不多，幾乎看不見。它時隱時現，好像在捉迷藏。）蝴蝶多開心呀讓我們也開開心心地讀一讀。

見過宮殿嗎？圖片出示解釋，“蚯蚓造宮殿”是怎么回事？（因為蚯蚓在地下松土，掏了個洞，像是自己的家，就說成“宮殿”。）

學習運，讀音上有什么什么要提醒大家/（前鼻音）你有好辦法記住他嗎？老師有個字謎給大家猜：白云跟著走。食糧是什么？（糧食，這里把糧食寫成食糧是為了使兒歌讀起來更好聽，更順口。）

出示圖片，師解釋網字的來歷網，”這個字和網的形狀很像，這樣的字就是象形字，我們以前學過的“水、火、土、田、羊、馬、牛……”都是象形文字。蜘蛛結的網叫蜘蛛網，那么打球的網就叫（），捕魚的網叫（），鐵絲編的網叫（）。各種網還真多，蜘蛛結網忙就是蜘蛛忙著（結網），他忙著結網干什么呢？（捕捉蟲子）大家一起讀讀這一句，讀出蜘蛛忙著結網的樣子。

4、齊讀兒歌。師：看來小動物們的生活還真是有趣。讓我們一起來讀讀這首兒歌，讀出小動物們有趣的生活，快樂的心情。

5、師生合作讀：看小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀了，我們用問答歌的形式來讀，老師問一句，大家答一句，一邊拍手一邊回答好嗎？師：蜻蜓哪里干什么？生回答

6、大家合作的非常棒，很多孩子都讀得很熟練了，讓我們來試著背一背兒歌。

（四）復習，鞏固生字

小朋友真能干，這么快就能把兒歌背出來了。現在我們把書翻到58頁，拿起筆，用筆點著讀生字，遇到不認識的用筆圈出來，到兒歌中去找一找，讀幾遍。

1、學生練習。

2、反饋。

3、齊讀生字卡片。

（五）書寫指導

小朋友們，真能干！下面我們要來寫螞蟻這兩個形聲字，請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么

學生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。

范書：講解要求。如：蟲的提，不可寫成橫。馬的最后一筆橫，在“蟲”的點下起筆。強調字的整體性，一定要把兩部分寫緊湊。

2、蟻：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。學生書空。

教學反思：一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，對“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”這些字的學習，我是從讀文劃名字識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，最后引導學生尋找規律。在“你發現了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規律識字的方法。努力做到生字的識記有層次、有梯度，通過反復訓練，使學生對生字的認記得到鞏固，努力培養學生的識字能力。在教學中，我感覺各個教學環節之間的聯系不夠緊湊，過度不夠自然,請各位老師多提寶貴意見。

《識字二》教學設計10

一、教學目標認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。有收集謎語或自編謎語的興趣。

二、教學重點難點

識記生字寫好生字興趣的培養

三、課前準備

字卡詞卡。

四、教學過程

一、創設情境導入

（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什么？

二、過三關第一則謎語：

1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

2）學生猜謎

3）說說你是怎么猜出謎底的？

4）教師小節猜謎竅門。第二則謎語：

1）朗讀謎語（多種形式讀讀）

2）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：

什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？

哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？

3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。第三則謎語：

1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。

2）讀讀猜猜，交流體會。

3）識記生字。順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

三、鞏固識字,指導書寫出示全部生字.齊讀--開火車讀。引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。

四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。

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