第一篇：《人類的老師》教學設計資料

《人類的老師》教學設計

這是一篇關于仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的愿望。課文有7個自然段。3、4、5自然段列舉了三個例子，內容很具體，層次也很清楚，引人入勝。也正是我們要重點引導學生學習體會的段落。從中可以激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。[目標預設]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，并能聯系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

3、體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。[重點、難點] 教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容，弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。[設計理念] 這是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，可打破以往的教學常規，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，反復研讀，挖掘文本內涵，親身體驗自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發學生探索大自然的強烈愿望。[設計思路]

這篇課文共有七個自然段，系總分總結構，第三、四、五自然段系課文的重點。根據課文的結構特點及課后練習第5題的提示，教學本文，可按如下思路展開：

1、揭示課題，推知內容；

2、抓住重點，導讀引悟，重點段結構相似，教師將主要精力集中在第三自然段，其余兩段讓學生用同樣的方法讀悟便會學得輕松、順利、快樂、高效；

3、展示資料，充分交流讓學生得法于課內，得益于課外，；

4、總結本課，鼓勵創造。[教學過程]

第一課時

讀通課文，整體感知課文內容；學習生字詞，掃除閱讀障礙。

第二課時

一、復習導入

1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）

出示：其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。

自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!初步認識“首尾呼應”。

2、課文哪些自然段具體介紹了人類的老師的呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。

二、細讀感悟

（一）用自己喜歡的方式分組自學課文3---6小節，找出課文中人類的“老師”。

提示：1.“老師”是誰？ 2.“老師”身上有什么特點？3.人類受到什么啟發？

“老師”

特點

啟發

（二）學習第三自然段

1．讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把

這段的主要內容說清楚嗎？

2．卡片：科學家從____得到啟示，發明了____。

人們模仿____造出了____。3．結合學生回答，板書：飛機設計。

4．人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

5．出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。6．指讀句子。

7．是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

8．30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）

9．師戴上蜻蜓頭飾：我叫蜻蜓，我的翅膀末端，有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從我身上找到了防機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓人類的“老師”。所以作者情不自禁地說

投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！10 ．指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

11．現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？(學生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。12．現在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內容嗎？ 13．小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

15．現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

（四）學習四-六段

1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。第四段

（1）你對這一段中的什么感興趣？

（引導學生說好：我對人類模仿……造出……感興趣。）

（2）這兒有一組圖片，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）

（3）你們覺得他介紹得怎么樣？（評議，你也來說說看？）（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？（回答，指名讀句）（5）可見鯨是人類的——（讀題）（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）第五段

2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？

（1）做一個實驗：請學生上臺捏雞蛋。（三個人）（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：

薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（指名讀）

（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為……所以……”來說說這句話的意思嗎？

原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構 讀好！）

（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？（指名讀）（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有白宮、克里姆林宮、圣路易斯拱門……其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）

3、人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來

讀一讀。，（1）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？（2）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：

簡單列舉 練寫自述，內化語言

請同學們選擇課文中的一位老師，用第一人稱，即自述的形式介紹“我”的特點，夸夸自己，當然啦，要實事求是地寫清人類以你為師的原因，不要吹牛！（學生寫自述，教師巡視）

交流：

大多數同學寫好了，有許多同學還寫得很漂亮，下面，我請同學們到前面來讀讀自己寫的“自述”，誰愿意先來？

評價（雞蛋）：第一，你寫得好；第二，你朗讀得好；第三，你的心很善良。三好啊！還有一好，課文讀得好。如果課文沒讀好，哪能寫得這么漂亮？我得謝謝你，因為你啟發我們建筑師設計出了既輕便又省料的建筑物。

誰再來介紹

評價（蜻蜓）：你的翅膀太奇妙了，我也得謝謝你，現在我們乘坐的飛機飛得可穩了！

三、拓展延伸，交流資料

從剛才你們的自述中，大家了解到：是你們讓人類受到了啟發，并有了許多發明創造。課文主要講述清楚了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計三個方面向生物是如何學習的。

拓展延伸：

1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來的？“……”在這里說明什么

2）自然界可以充當人類老師的生物除了剛才大家介紹的，你還知道哪些？（交流搜集到的有關仿生學的文字或圖片資料。）

大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發，所以才有了很多發明創造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳啊！讓我們來贊美一下他們！

（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）生讀。

他們身上的特點給人以啟迪，給人類的發明創造提供了依據，我們必須真誠地感謝他們！我們帶著感激之情再來夸夸他們！

四、小結：

大自然多么奇妙啊！經過對許多生物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們去發現。只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進自然的同時一定會獲得更多的啟示，產生更多的發明創造。

板書：

7、人類的“老師”

飛機設計

汽車設計

輪船設計 坦克設計

建筑設計

具體介紹 簡單列舉

第二篇：《人類的老師》教學設計10資料

《人類的“老師”》教學設計

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

教學重難點：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

教學時間∶一課時 教學過程∶

說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。

一、揭題激趣

1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。3，同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）

4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1．學生自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？

好，暢所欲言吧！2．學生交流討論

師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。3．集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。4，拓展延伸

（1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“??”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？ 5理解最后一句話

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師 6 小結

大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

四、奇思妙想 1平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？ 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

五、課外遷移 作業超市 課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。2 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。板書 7 人類的老師 ↑

自然界種種生物

《人類的“老師”》教學設計 三份 《人類的“老師”》教學設計之二 [教學要求] 1．指導學生朗誦課文，了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

2．引導學生認識6個生字，理解“雷達、原理、關鍵”等詞語。[教學重點]了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

[教學時間] 一課時。[教學過程]

一、揭題激趣：人類的老師是誰？它們為什么能做人類的老師？

二、理解課文： 1．放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。抽查識字效果。

讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。2．讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰了吧？——自然界種種生物（板書）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）3．學習鏈接：p111“仿生學”

4．為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，填寫表格。

5．匯報交流 老師 特點 啟發 蝙蝠 超聲波 雷達 鳥兒、蜻蜓 防顫 飛機 鯨 流線型 輪船 雞蛋 薄殼結構 屋頂 大袋鼠 跳躍 越野汽車 貝殼 堅固 坦克 ??

三、大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。閱讀《鼴鼠的啟示》

《人類的“老師”》教學設計 三份 《人類的“老師”》教學設計之二 [教學要求] 1．指導學生朗誦課文，了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

2．引導學生認識6個生字，理解“雷達、原理、關鍵”等詞語。[教學重點]了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

[教學時間] 一課時。[教學過程]

一、揭題激趣：人類的老師是誰？它們為什么能做人類的老師？

二、理解課文：

1．放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。抽查識字效果。

讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。2．讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰了吧？——自然界種種生物（板書）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）3．學習鏈接：p111“仿生學”

4．為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，填寫表格。

5．匯報交流 老師 特點 啟發 蝙蝠 超聲波 雷達 鳥兒、蜻蜓 防顫 飛機 鯨 流線型 輪船 雞蛋 薄殼結構 屋頂 大袋鼠 跳躍 越野汽車 貝殼 堅固 坦克 ??

三、大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。閱讀《鼴鼠的啟示》

第三篇：《人類的老師》教學設計18資料

《人類的老師》第二課時教學設計

情感目標：激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

知識目標：能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。能力目標：學習概括段落的主要內容。

教學重、難點：學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

教具：課件、雞蛋、一、復習導入

1、復習詞語。

2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）

出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。初步認識“首尾呼應”。

3、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。

二、細讀感悟

1、學習第一段

出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇。可以說，魚類是人類的“老師”。

引導學習。

2、用自己喜歡的方式分組自學課文3---6小節，找出課文中人類的“老師”。提示：1.“老師”是誰？ 2.“老師”教給人類什么？ 3.人類學習的結果是什么 學習第三自然段

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？

（2）卡片：科學家從____得到啟示，發明了____。人們模仿____造出了____。

（3）結合學生回答，板書：飛機設計。

（4）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。

（6）指讀句子。

（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）

（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？(學生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

（13）現在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內容嗎？

（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。學習四-六段

1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。

第四段

（1）你對這一段中的什么感興趣？（引導學生說好：我對人類模仿??）

（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）

（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）

（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？（回答，指名讀句）

（5）可見鯨是人類的——（讀題）（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

第五段

2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？

（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）

（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（指名讀）

（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為?所以?”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構 讀好！）

（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？（指名讀）（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）

3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆——（投影句子）（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。（2）齊讀。

四、總結全文，深化感情

1、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？

2、其實本篇課文是有關于仿生學的內容，仿生學作為一門獨立的學科,形成于20世紀60年代,它是研究生物系統的結構性質、能量轉換和信息加工的處理過程,用來改善現有的或創造出嶄新的機械、儀器、建筑結構和工藝過程的邊緣學科。看來大家對仿生學發生了興趣，為了讓大家得到更多關于仿生學的知識，老師推薦一個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網站）

五、作業超市

1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。板書：

7、人類的“老師” 飛機設計

輪船設計 具體介紹 建筑設計 汽車設計 簡單列舉 坦克設計

3、展開研究活動。（1）查閱和搜集資料。（2）分析整理資料。（3）小組成員交流、探討。

（4）歸納總結，完成設想，確定班級內的交流方式。

第三階段：根據第二階段的研究情況，組織形式多樣的交流活動

第四篇：人類的老師教學設計

《人類的“老師”》教學設計

教學目標：

1、學習課文，弄懂三個主要例子，人類從生物的身上受到什么啟發，解決了什么問題。

2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。

3、通過讀信息，讓學生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。

4、探求人類以生物為師的其它事例，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。

教學重點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

教學難點：引導學生領會文中“流線體”、“薄殼結構”等科學術語。設計理念：

《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣??”為此，本節課引導學生以自主、合作、探究的學習方式學習課文。通過了解人類運用仿生學進行創造的實例——流線體、薄殼結構，激發學生的創造思維，為學生創造發明提供有益的啟示，并形成語文能力，提高語文素養。設計思路：

這篇課文共有七個自然段，系總分總結構，第三、四、五自然段為課文的重點。根據課文的結構特點及課后第5題的提示，教學本文，可按如下思路展開

1、復習導入，激發興趣；

2、抓住重點，精讀感悟；

3、總結學法，自主合作學習四-六段

4、展示資料，充分交流讓學生得法于課內，得益于課外，；

4、總結本課，鼓勵創造。教學過程：

第一教時：讀熟課文，初步了解人類的老師是誰，并掌握生字新詞。第二教時：

一、復習導入

1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？ 課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？

2、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。

二、精讀感悟，學習第三段

1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？（2）小黑板出示：科學家從____得到啟示，發明了____。人們模仿____造出了____。（3）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

（4）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。（指名讀句子）

（5）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）（6）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）

（7）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！（8）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！（9）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（10）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

（11）小結：第三自然段詳細介紹了人類認真研究，積極探索鳥類飛行的原理發明了飛機，并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻，其實都是從大自然中得到的啟示啊！（板書：積極探索）（12）有感情的朗讀

三、總結學法，學習四-六段

1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們交流一下我們怎樣讀懂課文，認識人類的老師的？（學生回答）學習方法

1、讀

2、思

3、填

4、悟

2、用剛才的方法小組合作學習四到六段

3、組織學生交流，相機出示有關圖片和動畫，教師適時點撥、解說。

圖片：鯨——航行速度快的輪船（播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發，改進船體設計，大大提高輪船航行速度的過程。）

雞蛋——“薄殼結構”建筑 袋鼠——越野汽車站

貝殼——坦克

4、小結：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們為人類的發展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”啊！讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。

5、學生齊讀課文

四、拓展延伸

1、人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

2、展示資料 蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學家反復研究，揭開了秘密。科學家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。

螢火蟲——高效冷光源

蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料 夜蛾——作戰性能高的戰斗機

蒼蠅——蠅眼照相機 跳蚤——垂直起落的鷂式飛機

海豚——快速度的潛艇

五、總結全文

大自然是多么奇妙哇！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做？（學生自由說）更多的奧妙還有待我們細心發現、積極探索！（板書：細心發現）板書設計：

人類的“老師”

細心發現 ↑ 不斷探索

自然界的種種生物

第五篇：《人類的“老師”》教學設計

《人類的“老師”》教學設計

作者：佚名

轉貼自：轉載自儀征漫網站

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教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀文。

2、學會本10個生字。理解由生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。

4、通過“質疑問難，確定目標上網瀏覽，自主學習交流討論，合作學習激發情感拓展延伸”的模式進行教學。能借助文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

教學重、難點弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

教學過程

第一時

一、揭題激趣、今天我們來學習一篇新文。板書題，讀題。

2、激趣

讀了題，你想了解什么？

（人類的老師是誰？人類可以在“老師”那里學到什么？它們為什么是人類的老師？）

過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀文吧。

二、初讀文、請同學們放聲讀文。

要求：讀準字音，讀通句子，讀順文。

2、分小組朗讀文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翹舌音；“鯨、亡”是后鼻音；“某”的韻母是“u”不是“u”。

3、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）

4、文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

你是從文中的哪句話知道的？（齊讀最后一句）

三、學習生字，指導書寫

、提示注意點：

“碎”的一豎從兩個“人”的下面起筆；

“勻”要寫得方正、舒展，而做“”均 的部時，左右要壓縮；“省”的上面的一點不能少。

2、學生描紅。

四、作業。

第二時

一、精讀文，導讀引悟

過渡：師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？

（一）、引導學生自主探究、小組交流

、分配自主探究、小組合作探究任務

（1）第一大組重點研讀文第一、二、六、七自然段

（2）第二、三、四大組重點研讀文第三、四、五自然段

2、學生自主探究、小組合作探究，教師巡回點撥

（1）第一大組：從文第一、二、六、七自然段讀懂了什么？

（2）第二、三、四大組：“老師”是誰？“老師”教給人類什么？人類向“老師”學習的結果如何？

（二）組織交流，評議導向

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

過渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！

．第一大組匯報探究情況，其他組補充或提出異議

（1）第一自然段

①科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

②魚兒是人類的老師

③這一段起引出話題的作用

（2）第二自然段

①自然界可以充當人類老師的生物很多，“何止”即遠遠不止，可見其多。

②這一段既承接上文，又統領下文。

（3）第六自然段

①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

②人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

③人類模仿自然界的很多生物，發明了很多東西。

（4）第七自然段

①人類從生物哪兒得到啟示，或有所發現，或有所改進，或有所發明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。

②這句話總結全文，點明中心。

2、第二大組匯報探究第三自然段情況，其他組補充或提出異議

（1）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

（2）從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

（3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

（4）飛機的發明、改進、創優幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到的啟示的。

3、第三大組匯報探究第四自然段情況，其他組補充或提出異議

工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

4、第四大組匯報探究第五自然段情況，其他組補充或提出異議

（1）實物演示：雞蛋捏不碎

（2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

（3）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

二、拓展延伸、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？

3、理解最后一句話

（1）齊讀最后一句

（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

4、小結

大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

三、奇思妙想、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？

2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

四、外遷移

五、作業超市、外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗

板書人類的老師

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自然界種種生物

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