第一篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》_教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)課題: 認(rèn)識(shí)幾分之一

教材分析

本單元主要教學(xué)幾分之

一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一是放在本單元的第一課時(shí)，這也是為認(rèn)識(shí)幾分之幾做鋪墊。通過(guò)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念，知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時(shí)可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。學(xué)情分析

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認(rèn)知上的突破，接受起來(lái)不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的情境，并讓學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):(1)明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。

(2)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一。2.能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推能力。

（2）通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。3.情感目標(biāo)：

在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之

一、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，能用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)教具

白紙、月餅（或蘋(píng)果、蛋糕）、直尺 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．直接拿出4塊月餅，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)把它平均分給2個(gè)人的時(shí)候一人幾個(gè)？當(dāng)有2個(gè)和1個(gè)時(shí)又是怎么分給兩個(gè)人？（讓學(xué)生動(dòng)手分一分，理解平均分的意義）.揭示課題，當(dāng)一塊月餅平均分給兩個(gè)人后，每人得到半個(gè)，那半個(gè)能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？這就需要我們用一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

學(xué)生思考后會(huì)有可能得出：

1、兩個(gè)

2、一個(gè)

3、半個(gè)??.【設(shè)計(jì)意圖】利用生活中實(shí)實(shí)在在的例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的含義，同時(shí)，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念。

二、探究體驗(yàn)P92

1、認(rèn)識(shí)1/2 ①組織學(xué)生感知認(rèn)識(shí)1/2 把一塊月餅平均分成兩半，每一半就是整塊月餅的的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作：1/2.讓學(xué)生用一個(gè)圓表示二分之一。板書(shū)一個(gè)圓的1/2（用途色部分區(qū)分來(lái)表示 學(xué)生認(rèn)真觀察初步感知二分之一)。板書(shū)：1/2 ②指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)1/2 A、教師示范寫(xiě)二分之一

在寫(xiě)二分之一時(shí)，先寫(xiě)橫線，表示平均分，然后在橫線下寫(xiě)數(shù)字2，最后在橫線上寫(xiě)數(shù)字1，這個(gè)分?jǐn)?shù)就讀作：二分之一。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“2”表示把一個(gè)物體平均分成2份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。B、組織學(xué)生寫(xiě)1/2 C、組織學(xué)生讀1/2

2、認(rèn)識(shí)1/4 教師再提問(wèn)，如果我要把一塊月餅平均分給四個(gè)人又該怎么辦？ 讓學(xué)生自己動(dòng)手分出四分之一，寫(xiě)和讀出1/4。

3、動(dòng)手操作。

自己拿出一張正方形紙折出紙的四分之一并用斜線畫(huà)出來(lái)。

（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/4？哪部分是這個(gè)圖形的1/4？）

4、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)：你們利用你們自己手上的紙張折出你們自己想要的分?jǐn)?shù)并寫(xiě)出來(lái)。

（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái)，并讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)寫(xiě)下來(lái)）學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一??.師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一 5.比較分?jǐn)?shù)大小

拿出剛才月餅的1/2和1/4，讓學(xué)生觀察誰(shuí)大誰(shuí)小。

觀察教材上的圖片，觀察1/3和1/4誰(shuí)大誰(shuí)小。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（相同的物體，分的份數(shù)越多，其中的一份反而越小）同桌合作，折一折紙，驗(yàn)證規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖】由實(shí)物到圖形并讓學(xué)生動(dòng)手操作，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又強(qiáng)化對(duì)平均分的理解。通過(guò)動(dòng)手折1/4,說(shuō)出自己的折法，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直觀的體驗(yàn)理解了分?jǐn)?shù)的意義,為后面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

三.鞏固練習(xí)，拓展深化 １.P93做一做：

2.P96第2題，涂色的部分對(duì)嗎？組內(nèi)交流，你是怎樣想的？ 四.梳理知識(shí)

這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？ 幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。五．布置作業(yè) P96第1、3、4題

第二篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析

1.本單元主要教學(xué)幾分之

一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一是放在本單元的第一課時(shí)，這也是為認(rèn)識(shí)幾分之幾做鋪墊。

2.通過(guò)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念，知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時(shí)可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。學(xué)情分析

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認(rèn)知上的突破，接受起來(lái)不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。并讓學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):(1)明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。

(2)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一。2.能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推能力。

（2）通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。

3.情感目標(biāo)： 在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之

一、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．直接拿出4瓶沒(méi)有開(kāi)過(guò)的礦泉水，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)把它分給2個(gè)人的時(shí)候一人幾瓶？當(dāng)有2瓶和1瓶時(shí)又是怎么分給兩個(gè)人？（讓學(xué)生動(dòng)手分一分）2.為了公平起見(jiàn)，我要求平均分。（強(qiáng)調(diào)平均分，理解平均分的意義）.揭示課題，當(dāng)一瓶水平均分給兩個(gè)人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？這就需要我們用一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）學(xué)生思考后會(huì)有可能得出：

1、兩瓶

2、一瓶

3、半瓶??.思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)利用生活中實(shí)實(shí)在在的例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的含義，同時(shí)，也體現(xiàn)了，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念。二探究體驗(yàn)

1、認(rèn)識(shí)1/2 ①組織學(xué)生借助感知認(rèn)識(shí)1/2 出示兩個(gè)半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作：1/2.讓學(xué)生用一個(gè)圓表示二分之一。板書(shū)一個(gè)圓的1/2（用途色部分區(qū)分來(lái)表示 學(xué)生認(rèn)真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。學(xué)生讀二分之一

通過(guò)自己動(dòng)手分一瓶礦泉水，使學(xué)生直觀的知道一個(gè)人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。板書(shū)：1/2 ②指導(dǎo)學(xué)生讀1/2 A、教師范寫(xiě)二分之一

在寫(xiě)二分之一時(shí)，先寫(xiě)橫線，表示平均分，然后在橫線下寫(xiě)數(shù)字2，最后在橫線上寫(xiě)數(shù)字1，這個(gè)分?jǐn)?shù)就讀作：二分之一。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“２”表示把一個(gè)蘋(píng)果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。B、組織學(xué)生寫(xiě)1/2 C、組織學(xué)生讀1/2

2、教師再提問(wèn)，如果我要把一瓶水平均分給四個(gè)人又該怎么辦？ 讓學(xué)生自己動(dòng)手分出四分之一的水，并寫(xiě)和讀出1/4。

3、動(dòng)手操作。

自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫(huà)出來(lái)。

（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2或1/4？哪部分是這個(gè)圖形的 1/2或1/4？）

4、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)：說(shuō)說(shuō)在生活中你們還見(jiàn)過(guò)那些分?jǐn)?shù)？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分?jǐn)?shù)并寫(xiě)出來(lái)。

（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái)，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫(xiě)下來(lái)）

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若 干份，任取其中的１份，就是幾分之一

學(xué)生看教師書(shū)1/2。學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。學(xué)生有可能回答：

直接把一瓶水平均分成四份??

學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一??.1/2是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)，由實(shí)物到圖形并讓學(xué)生動(dòng)手操作，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又強(qiáng)化就平均分的理解。通過(guò)動(dòng)手折1/2,說(shuō)出自己的折法，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直觀的體驗(yàn)理解了1/2的意義。動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。

三.鞏固練習(xí)，拓展深化

１.P９３做一做：（１）填一填。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？ ２.P９６ ２：

（１）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？（２）你在操作過(guò)程中想到了什么？ 既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享學(xué)習(xí)成果。四.總結(jié)

這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？

幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)

讀作：二分之一

讀作：四分之一

寫(xiě)作： —

寫(xiě)作：

—

教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點(diǎn)： 一.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在引入新課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分礦泉水”問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。二.小組合作，交流思考。

本節(jié)課中，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。三.動(dòng)手操作，勇于創(chuàng)新。

在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、容量較大、難度較高 本堂課的教學(xué)內(nèi)容包涵了幾分之

一、幾分之幾和簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的比較。涉及的內(nèi)容比較多，容量比較大。這幾部分內(nèi)容，我是這樣定位的：幾分之一是重點(diǎn)內(nèi)容，幾分之幾是拓展延伸，簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的比較是拔高檢驗(yàn)。三部分內(nèi)容圍繞分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行開(kāi)展。在教授的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言也提出了要求，培養(yǎng)學(xué)生能夠用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。

五、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。

1、內(nèi)容偏多，有些冗長(zhǎng)。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？

2、細(xì)節(jié)之處，有些粗糙。語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，有點(diǎn)啰嗦。講述幾分之幾所設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形，也沒(méi)有能物盡其用。

第三篇：shen人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》-教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《認(rèn)識(shí)幾分之一》 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二小

沈翠

教材分析

本單元主要教學(xué)幾分之

一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一是放在本單元的第一課時(shí)，這也是為認(rèn)識(shí)幾分之幾做鋪墊。學(xué)情分析

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認(rèn)知上的突破，接受起來(lái)不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。并讓學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):（1）明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義。（2）知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一。

（3）會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。2.能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推能力。

（2）通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。3.情感目標(biāo)：

在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之

一、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，使學(xué)生形成“幾分之一”的表象。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．李明和Danny分食物：4個(gè)蘋(píng)果，2瓶水，1塊月餅。怎么分呢？ 生1：每人2個(gè)蘋(píng)果。生2：每人1瓶水。

那這1塊月餅怎么分呢？我掰1口分給Danny行嗎？

2．為了公平起見(jiàn)，我要求平均分。（強(qiáng)調(diào)平均分，理解平均分的意義）3．把月餅從中間切開(kāi)，一人一半，那半塊月餅?zāi)苡梦覀円郧皩W(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？這就需要我們用一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）出示目標(biāo)，揭示課題：幾分之一（板書(shū)）。

【設(shè)計(jì)意圖：思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)利用生活中實(shí)實(shí)在在的例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的含義，同時(shí)，也體現(xiàn)了，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念。】

二、探究體驗(yàn)

1．認(rèn)識(shí)1/2 ①組織學(xué)生觀察、感知認(rèn)識(shí)1/2 出示2個(gè)半塊月餅的圖片。

邊課件演示，邊語(yǔ)言說(shuō)明，邊出現(xiàn)分?jǐn)?shù)1/2：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作：1/2。學(xué)生說(shuō)1/2的意義，教師板書(shū)1/2，二分之一。多次重復(fù)表述1/2的形成過(guò)程，并書(shū)空。②練習(xí)辨別用1/2表示涂色部分。

平均分是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。

2．課件出示1塊月餅，平均分成4份，用分?jǐn)?shù)表示其中一份。

課本90頁(yè)自學(xué)月餅圖和圓形圖，并填空。

學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)意義，教師板書(shū)分?jǐn)?shù)：1/4/、1/3。3．月餅會(huì)分了，圓形會(huì)分了，來(lái)看看正方形。提示：注意看分?jǐn)?shù)，注意涂色用斜線。

學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)意義，教師板書(shū)分?jǐn)?shù)：1/5。

4．看板書(shū)，介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱，學(xué)生總結(jié)各部分的意義。明確寫(xiě)作、讀作。“——”叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，“２” 叫分母，表示把一個(gè)蘋(píng)果平均分成２份，表示總份數(shù)，“１” 叫分子，表示任取其中的１份，所以這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。

5．看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)。（課本91頁(yè)做一做1題。）

【設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物模型到面積模型，讓學(xué)生直觀觀察、感知分?jǐn)?shù)的來(lái)歷及意義，并讓學(xué)生語(yǔ)言表述分?jǐn)?shù)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推能力。】 6．動(dòng)手操作。

自己拿出一張正方形紙折出二分之一，并用斜線畫(huà)出來(lái)。

（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2哪部分是這個(gè)圖形的 1/2？）

自己拿出另一張正方形紙折出四分之一，并用斜線畫(huà)出來(lái)。

（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/4哪部分是這個(gè)圖形的 1/4？）

【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。】 7．分?jǐn)?shù)比大小。

用正方形紙制作的分?jǐn)?shù)1/2和1/4比大小。用實(shí)物食盒表示的分?jǐn)?shù)1/3和1/4比大小。出示長(zhǎng)方形圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)、比大小。

【設(shè)計(jì)意圖：借助實(shí)物模型和面積模型，讓學(xué)生直觀進(jìn)行比較，初步感知比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，總結(jié)方法。】 8．總結(jié)本節(jié)課的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖：幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。】

三.鞏固練習(xí)，拓展深化。

1．填空。

（1）把一個(gè)圓平均分成7份,每份是它的（）分之（），寫(xiě)作（）。

（2）把一根繩子平均分成5段,每段是它的（）分之（），寫(xiě)作（）。2．判斷對(duì)錯(cuò)。

（1）把一個(gè)圓分成兩份，其中一份一定是這個(gè)圓的二分之一。（）（2）把一個(gè)圓平均分成八份，其中一份是這個(gè)圓的八分之一。（）（3）把一個(gè)圖形平均分的份數(shù)越多，其中一份就越大。（）3．看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)，比大小。

4．兩條繩子露出的部分一樣長(zhǎng)，有一部分被遮住了，猜一猜哪條長(zhǎng)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

【設(shè)計(jì)意圖：既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)成果。】

板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)

幾分之一

教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，在引入新課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分月餅”問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

本節(jié)課中，理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義是重點(diǎn)，在突破重點(diǎn)上，一方面給與學(xué)生表象的認(rèn)識(shí)，另一方面激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，折一折、畫(huà)一畫(huà)，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教授的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言也提出了要求，培養(yǎng)學(xué)生能夠用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述分?jǐn)?shù)的意義。

本節(jié)課也有很多不足與遺憾。在認(rèn)識(shí)1/2時(shí)，應(yīng)該讓孩子嘗試用不同的圖來(lái)表示該分?jǐn)?shù)，充分體會(huì)二分之一的意義。在用圖形表示五分之一時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間體會(huì)每一份都可以表示圖形的五分之一。本節(jié)課容量較大：認(rèn)識(shí)幾分之一，折紙，幾分之一的比較大小，所以過(guò)程中還是比較倉(cāng)促。

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

三一班 李婷

一、設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握本課基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和與技能。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解分?jǐn)?shù)的意義，理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過(guò)“分一分”、“涂一涂”、“折一折”、“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)的意義，理解平均分的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

四、教法與學(xué)法

1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教材第91頁(yè)主題圖，含有4個(gè)月餅的圖片，圖形紙片一張，相同大小的正方形紙若干張。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：

出示主題圖，談話：夏天來(lái)了，三（1）班的同學(xué)們?cè)谝巴馔嫠！Ｄ銈兛矗麄兺娴枚嚅_(kāi)心呀！從這幅圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？把你發(fā)現(xiàn)的信息在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（組織學(xué)生反饋信息）

1、認(rèn)識(shí)平均分。

出示4個(gè)月餅的圖片，把4個(gè)月餅分給小明和小強(qiáng)，可以怎樣分？如果要分得公平，怎樣分？每人分幾個(gè)？ 板書(shū)：平均分

出示2個(gè)月餅的圖片。提問(wèn)：把2個(gè)月餅平均分給小明和小強(qiáng)，每人分幾個(gè)？

出示1個(gè)月餅的圖片。提問(wèn)：把1個(gè)月餅平均分給小明和小強(qiáng)，每人分幾個(gè)？

二、實(shí)踐探究。

1、教學(xué)例1。（1）認(rèn)識(shí)。

小明和小強(qiáng)每人分到2個(gè)月餅時(shí)，我們用“2”來(lái)表示月餅的個(gè)數(shù)，分到1個(gè)月餅時(shí)，用“1”來(lái)表示，那我們用什么表示半個(gè)月餅?zāi)兀空?qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，想好后和小組同學(xué)討論。

把一個(gè)月餅平均分成兩塊，每塊是這個(gè)月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀。

（1）認(rèn)識(shí)。

把1個(gè)月餅平均分成四塊，每塊是多少呢？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)每塊月餅是多少？ 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀。（2）小結(jié)。

像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

2、教學(xué)例2。

請(qǐng)各學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙，折出，折好同學(xué)之間交流。指一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣折的？在哪里？

3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第93頁(yè)“做一做”第一題。并作出巡視、指導(dǎo)。

4、教學(xué)例3。

（1）出示例3，第一組圖和。

想想哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？你是怎么想的？

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，完成例3第二組圖片，和的比較。跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么比較的。

14***2141414121212（3）通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分組交流）

5、指導(dǎo)學(xué)生完成教材93頁(yè)“做一做”第2題。

三、比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。1．出示例1第一組圖1/2和1/4。（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。

（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程、閃現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受。

2．獨(dú)立探究、完成例2第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的？

3．讓學(xué)生討論合作。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。4．完成第91頁(yè)“做一做”第2題。

四、小結(jié)。

1、在生活中，我們經(jīng)常可以見(jiàn)到分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)你在哪里見(jiàn)過(guò)分?jǐn)?shù)？

2、你能結(jié)合我們的生活實(shí)際，用“分?jǐn)?shù)”說(shuō)一句話嗎？

教學(xué)反思：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，奠定基礎(chǔ)。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點(diǎn)： 一.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，在引入新課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。二.小組合作，交流思考。

本節(jié)課中，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。三.動(dòng)手操作，勇于創(chuàng)新。

在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。

1、內(nèi)容偏多，有些冗長(zhǎng)。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4 中，是否顯得有些拖沓？

2、細(xì)節(jié)之處，有些粗糙。語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，有點(diǎn)啰嗦。講述幾分之幾所設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形，也沒(méi)有能物盡其用。

第五篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思

【課后反思】

《認(rèn)識(shí)幾分之一》是三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。而且，這部分知識(shí)為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。上完課后，我就這節(jié)課的課后感受談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢？通過(guò)用事先準(zhǔn)備好的紙折一折，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，一半是0.5，也就是這張紙的二分之一，而像這個(gè)數(shù)（指二分之一）叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個(gè)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。”結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2、在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。在出示1/2時(shí)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及分?jǐn)?shù)的意義太過(guò)倉(cāng)促。應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，去感悟，引導(dǎo)學(xué)生去理解、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的一樣，比如結(jié)合例子讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“1”、“2”、“/”分別表示什么意思，這樣就可以直觀形象地讓學(xué)生感受的意義。在練習(xí)設(shè)計(jì)中雖然有層次性，但還缺少趣味性和創(chuàng)造性，應(yīng)該再多動(dòng)點(diǎn)腦筋。

上完這節(jié)課，覺(jué)得自己有些問(wèn)題沒(méi)有處理好：

1、對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，趣味性要求比較高，這樣才能符合這一時(shí)期學(xué)生的年齡特點(diǎn)，才能有效地吸引住學(xué)生的注意力；本課在這方面有待加強(qiáng)，特別是在復(fù)習(xí)和新授部分創(chuàng)設(shè)得不夠。

2、盡管在新授部分花了比較多的時(shí)間，學(xué)生仍然對(duì)當(dāng)“物品的總個(gè)數(shù)”和“平均分的總份數(shù)”不一致時(shí)，如何確定一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母分子把握不準(zhǔn)，以至于在練習(xí)中還是出現(xiàn)了意料中的問(wèn)題，結(jié)果又要花一定時(shí)間去處理。

3、教師的語(yǔ)言還不夠精練，有待加強(qiáng)。

4、在練習(xí)鞏固的時(shí)候，和學(xué)生的互動(dòng)反饋比較少，可以幫助其他小朋友避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

總之，通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足，對(duì)于數(shù)學(xué)課還需要更多的精心設(shè)計(jì)和打磨，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來(lái)看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

【小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)實(shí)錄】 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一，培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)與思維的靈活性；運(yùn)用多種教學(xué)手段和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在想一想、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；在游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之一，并掌握分?jǐn)?shù)的各部分名稱，能正確用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

教學(xué)重點(diǎn)： 進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”認(rèn)識(shí)的滲透。教學(xué)用具： 圓、正方形、長(zhǎng)方形紙若干 教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與

談話：同學(xué)們，在生活中，你分過(guò)東西嗎？分過(guò)什么？ 師：請(qǐng)每位同學(xué)把桌上的紙條平均分成兩份,并用手勢(shì)告訴我每份是多少？（2張紙條）

師：把其中的一份再平均分成兩份，每份是多少？（1張紙條）師：把這一份再平均分成兩份，每份是多少？（半張）師：（學(xué)生不知所措時(shí)）這一張紙條的一半，還能用我們學(xué)過(guò)的0，1，2，3??這些整數(shù)來(lái)表示嗎？

在我們的日常生活中也經(jīng)常碰到分得的結(jié)果不是整數(shù)的情況，你遇到過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)。

為表示這樣的結(jié)果，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題）

（二）自主探究，自主獲取

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一

（1）把一張紙平均分成2份，一份是這張紙的1/2。讀一讀。

（2）學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)從組長(zhǎng)那里任意領(lǐng)取一個(gè)圖形，試著折出它的1/4，并用陰影表示出來(lái)。再和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：①你是怎么得到圖形的1/4的？

②哪部分是這個(gè)圖形的3/4？

（3）哪個(gè)小組愿意把你們小組的成果貼到黑板上？

（4）折長(zhǎng)方形或正方形的誰(shuí)愿意到前邊說(shuō)一說(shuō)你是怎么得到它的1/4的？ 追問(wèn)：你為什么對(duì)折？（平均分）折三角形或圓形的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

追問(wèn)：陰影部分是圖形1/4的，那空白部分呢？

通過(guò)這個(gè)練習(xí)你能得出什么結(jié)論？

（6）小結(jié)：看來(lái)“平均分”是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要前提，沒(méi)有“平均分”，分得的結(jié)果就不能用分?jǐn)?shù)表示。

那么，要得到一個(gè)物體的1/3應(yīng)該怎么分？要得到一個(gè)物體的1/

4、1/6呢？

2、通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之一。

（1）每個(gè)小組共同從黑板上的分?jǐn)?shù)中任選一個(gè)，大家一起用你們小組的圖形折一折，并把其中的一份畫(huà)上陰影。比比看哪個(gè)小組的折法多。

把你們小組的成果放在一起比一比，看看你們都能從中發(fā)現(xiàn)些什么？

（2）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意來(lái)把你們小組的成果貼到黑板上，并說(shuō)一說(shuō)你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：把誰(shuí)平均分成幾份，一份就是誰(shuí)的幾分之一。（3）橫著觀察所分的圖形，你們還能發(fā)現(xiàn)什么？（4）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些認(rèn)識(shí)？ 像1/

2、1/

3、1/

4、1/6??這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

3、自學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱和讀、寫(xiě)法。對(duì)于分?jǐn)?shù)你還想了解更多的知識(shí)嗎？（1）自學(xué)要求：看書(shū)互相說(shuō)說(shuō)你又學(xué)到了有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。（2）匯報(bào) 板書(shū)：

????分子

—— ????分?jǐn)?shù)線 2 ????分母（3）練習(xí)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在紙上寫(xiě)一兩個(gè)分?jǐn)?shù)，并把你寫(xiě)的讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再互相看看寫(xiě)的對(duì)不對(duì)。

（三）鞏固練習(xí)拓展延伸

1、把一塊蛋糕平均切成7塊，每塊是它的（）分之（）。

2、一米長(zhǎng)的繩子平均分成10份，每份是它的（）分之（）。每份長(zhǎng)（）米。

（四）生活中的分?jǐn)?shù)

1、談話：在生活中，我們經(jīng)常可以見(jiàn)到分?jǐn)?shù)。出示黑板報(bào)圖，說(shuō)說(shuō)“科學(xué)天地”大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？“藝術(shù)園地”呢？哪一部分大一點(diǎn)？

2、提問(wèn)：你能舉些生活中分?jǐn)?shù)的例子嗎？（可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充）

3、小結(jié)：生活中到處都有數(shù)學(xué)，我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看事物，這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)幾分之一

????分子

—— ????分?jǐn)?shù)線 2 ????分母 1 1 1 1 像 —、—、—、—??這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。2 3 4 6