第一篇：《魯迅自傳》教學設計

《魯迅自傳》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解作者及寫作背景，積累字詞；理解文中關鍵詞的含義和作用。

2、了解文中記錄的魯迅先生的主要經歷，體會文中隱含的思想感情。

3、了解“自傳”的文體特征，學習自傳的寫法；體會文章簡明平實而又不乏含蓄幽默的語言特色。

4、了解魯迅成長、奮斗的歷程和他的人生態度，樹立正確的人生觀和價值觀。教學重點：目標3.教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：2課時。教學過程：

一、創設情境，導入新課：

有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領；有這樣一位戰士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑???.他是偉人，也是凡人。

同學們知道他是誰嗎？在你的心目中先生是個怎樣的人？哪位同學想把你的評價展示給大家？“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。

二、整體感知課文內容：

1、《魯迅自傳》是魯迅為自己寫的傳文。“自傳”是作者敘述自己生平事跡的文章或書籍。

2、魯迅（1881——1936）原名周樹人，字豫才。浙江省紹興人。中國偉大的文學家、思想家、革命家，是中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《華蓋集》等。

3、寫作背景：本文初稿寫于1925年，1925年5月26日，魯迅為俄文譯本《阿Q正傳》，作序，并附著者自敘傳略。1930年5月16日，魯迅在此傳略基礎上增補修訂而成《魯迅自傳》。增補內容主要加上了1926年至l930年間的工作簡歷和著作。寫作初稿時作者尚住北京，修訂時則在上海。

自傳記述了作者近50年的人生經歷和寫作成果，表現了自己的人生態度和深沉的愛國思想。

4、學習生字：

浙江（zhè）籌辦（chóu）衰落（shuāi）其實（qí）學籍（jí）．．．．．

5、理解生詞。

6、教師范讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文共4個自然段，可以分為兩部分：

第一部分（1——3）：寫個人生活、求學、工作的經歷。

第二部分（4）：作者從“留學時候”寫起，寫自己的創作和著述成果。由此我們可以了解到魯迅創作范圍之廣泛，成果之卓著。

魯迅先生的主要人生經歷：

1、一八八一年出生；

2、十三歲時輟學回家，家里遭了很大的變故；（家庭狀況）

3、十八歲旅行到南京，考入水師學堂；

4、大約過了半年，改進礦路學堂；

5、畢業之后，被派往日本去留學；

6、待到在東京預備學校畢業，決意學醫，進了仙臺醫學專門學校，因為確知道了新的醫學對于日本維新有很大的助力；

7、兩年后，棄了學籍，再到東京，和幾個朋友立了些小汁劃，提倡新文藝。偶然在電影上看見一個中國人因(在日俄戰爭中)的偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫好幾個人也無用，還應有較為廣大的運動；（求學過程）

8、二十九歲回國，因為母親和幾個別的人很希望我有經濟上的幫助；

9、(剛)，回國在浙江的兩級師范學堂做化學和生理學教員；

10、第二年(1911)，到紹興中學堂做教務長；

11、紹興光復后(1912)，做紹興師范學校的校長；

12、革命政府在南京成立后，到北京教育部當做部員、兼做北京大學、師范大學、女子師范大學的國文系講師；

13、一九二六年，做廈門大學教授，被北洋軍閥政府通緝；

14、一九二六年十二月，到廣東做了中山大學教授，一九二七年四月辭去中山大學教授；（工作簡歷）

15、一九二七年九月出廣東，定居在上海。

16、一九一八年，開始從事文學創作，因為一個朋友錢玄同的勸告。（主要著作）

四、教師小結： 在這篇短小的自傳中，作者不僅清楚地敘述了自己近50年的經歷，而且直接間接地表露出為國為民、積極正直的人生態度和思想品格。

五、布置作業：研討與練習一。第二課時：

一、復習導入：

1、聽寫生字詞。

2、傳記是用來記敘。人物生平事跡的文章，也簡稱“傳”。從創作方法來說，它大體可分為兩類：一類以記敘翔實的史實為主的歷史性傳記；另-類屬文學范疇，多用形象化方法，描寫各種人物的生活經歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學。從篇幅長短來說，它可以分為大傳和小傳。從立傳人物來看，又分為自傳和他傳。自傳是敘述自己生平經歷的書或文章；他傳是記敘別人的思想、經歷、言行的傳記，一般是對在某個方面有突出成就并有較大影響的人寫傳。（本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。）

二、細讀課文，合作探究：

1、課文是按什么順序寫的？分段的依據是什么？

明確：課文是按時間順序來寫的。依據內容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學；第3段寫工作經歷；第4段寫主要著作。

2、文章這樣安排順序和段落有什么好處？

明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。（這樣安排程序，循序漸進，既有助于學生構建材內容的整體感性認識，又能對結構形式產生一定的理性認識。）

3、魯迅的人生道路上有好幾次重大轉折，談談你對魯迅的認識。

明確：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉，到南京求學；他棄醫從文的經歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國主義感情。這兩件事真令人感動。事實上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數不勝數，就本文而言，其中記錄的每段經歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動派警不兩立的堅定立場和革命精神。不過這些內容都寫得很簡約，同學們一時還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。

4、傳記是以寫生平事跡為主的，而第4段寫的是著述情況，是否可以刪除？ 明確：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學家。他一生的革命實踐與文學創作是緊密聯系在一起的。文學創作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。

三、拓展學習：

引導、組織學生根據自己所查到的資料充實課文中一些語焉不詳的地方。

1、魯迅的家世是怎樣的?

明確：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；號豫山，后改為豫才。一八八一年九月二五日，魯迅出生于浙江紹興城內周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔任內閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是-個典型的書香門第。

2、出生于這樣的家庭，魯迅的童年過得怎樣?請同學們根據已學過的魯迅作品：《故鄉》、《從百草園到三昧書屋》、《社戲》、《阿長與<山海經>》中透露的消息描述一下。

明確：一個小孩子初生．人世，不愁吃穿，有疼愛自己的父母，有百般照顧自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的樂園，有博學的老師指點，又受著書香門第的熏陶，魯迅的童年應該說是很幸福的。

3、魯迅家遭遇了怎樣的一場變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?

明確：魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。

4、魯迅為什么考入水師學堂后很快又改進礦路學堂呢?

明確：俗話說：“便宜無好貨”，魯迅因為沒錢求學，無奈選擇了為當時所不取的水師學堂，雖然不要學費，但教員水平極差，根本學不到什么東西。直到魯迅離開二十年后，江南水師學堂還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個，一個自動，一個被動，一個叫東半球，一個叫西半球。”

5、如果說出國前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無奈的，那么留學日本后，魯迅也經歷了數次人生道路的選擇，它們之間有什么不同?(魯迅為什么要選擇學醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的?從這里可以看出魯迅是怎樣的人?)

明確：魯迅選擇學醫，是確知新的醫學對于日本維新有很大助力，想通過學醫，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目的。但后來認識到體質弱并不是導致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。

如果出國前的魯迅更多的是為自己個人的前途和命運奔波的話，出國后接受了新思想的魯迅，則成長為一位擁有救國救民理想、積極探索救國道路的志土。

6、請同學們結合時代背景，談談對魯迅回國后，從這個學校輾轉到另一個學校的理解。

明確：魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國救民的理想在黑暗的舊中國左沖右突。

7、文章最后一段交待的是魯迅著作方面的情況，根據其中的名篇對魯迅的在思想啟蒙運動中的作用稍作講解。

明確：①《狂人日記》批判舊中國“吃人的歷史”。②《阿Q正傳》批判國民的劣根性。③《記念劉和珍君》抨擊軍閥反動統治：

四、教師小結：

1、由上兩節課的學習，我們知道，魯迅無論其經歷還是思想，都是極為豐富的，復雜的，我們完全可以把魯迅的傳記寫成一部厚厚的大書。事實上人們研究魯迅的書文成百上千，我們也完全可以根據眾多的其他材料，復活一個比本文更為鮮活、具體的魯迅形象。請同學們據此思考人物小傳的特點是什么? 明確：①短小精悍；②不鋪陳細節；③語言簡捷嚴謹。

2、魯迅先生的大半生是復雜坎坷的，《自傳》僅用千余字就濃縮了先生近50年的人生經歷和寫作成果，表現了先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的人生態度和深沉的愛國思想，為我們展示了一段真實而精彩的人生。

五、布置作業：研討與練習二。

六、板書設計：

5、魯迅自傳

文章內容：

文章體裁：

一、由盛轉衰的家世；

人物傳記--歷史性傳記--小傳--自傳

二、出國求學、棄醫從文的人生道路選擇；

三、工作上的輾轉奔波，在舊中國的左沖右突；

四、做小說、寫短論的思想啟蒙活動。

第二篇：9、《魯迅自傳》教學設計

9、《魯迅自傳》教學設計

南安市毓元中學 林金朗 【教材分析】

《魯迅自傳》是語文版七下第三單元第一課。本單元是人物傳記，是魯迅作于1930的一篇自傳, 敘述了他從1881年出生到1930年約50年的人生經歷。按“經歷 十 成績”的結構和時間順序來寫，是魯迅所交上的一份無愧的人生答卷。因為它具備傳記作品實事求是、線索清楚、重點突出的文體特征，所以學生通過它既可以走近魯迅、認識魯迅、學習魯迅，又可通過學習它掌握傳記的特點和寫法。【學情分析】

我任教的兩個班級，學生的學習積極性都比較高，經過一段時間的學習，已經具備較好的學習分析能力，但是，由于班級人數多，一百多個學生的學習態度各不相同，基礎良莠不齊，他們第一次接觸人物傳記，所以，教學過程中，以教師講析引導為主。【教學目標】

（一）知識與技能：

學習自傳體文章的寫作知識，培養學生的整體感知能力，分析概括能力以及語言表達能力。

（二）過程與方法：

整體感知課文，體會作者以時間為順序，思想感情為線索的寫作方法。

（三）情感態度與價值觀：

學習魯迅時刻以國家興亡為己任，具有強烈民族責任感的崇高品質和偉大精神。【重點難點】

教學重點：整體感知課文，體會作者以時間為順序，思想感情為線索的寫作方法。教學難點：培養學生的感知能力、分析概括能力，以及語言表達能力。【課時安排】2課時。【教學流程】

第一課時

一、情境導入 有這樣一幅對聯：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”請同學們根據這幅對聯的內容猜一猜這說的是哪個人物？（魯迅）魯迅，原名周樹人，偉大的文學家，思想家、革命家）我們已經學過他的好幾部作品，《從百草園到三味書屋》。今天我們來學習《魯迅自傳》這篇文章系統地了解這位偉大的一生。

二、走近作者

1、魯迅（1881——1936）原名周樹人，字豫才。浙江省紹興人。中國偉大的文學家、思想家、革命家，是中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《華蓋集》等。

2、寫作背景：本文初稿寫于1925年，1925年5月26日，魯迅為俄文譯本《阿Q正傳》，作序，并附著者自敘傳略。1930年5月16日，魯迅在此傳略基礎上增補修訂而成《魯迅自傳》。增補內容主要加上了1926年至l930年間的工作簡歷和著作。寫作初稿時作者尚住北京，修訂時則在上海。

自傳記述了作者近50年的人生經歷和寫作成果，表現了自己的人生態度和深沉的愛國思想。

3、文體知識：

傳記是用來記敘。人物生平事跡的文章，也簡稱“傳”。從創作方法來說，它大體可分為兩類：一類以記敘翔實的史實為主的歷史性傳記；另-類屬文學范疇，多用形象化方法，描寫各種人物的生活經歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學。從篇幅長短來說，它可以分為大傳和小傳。從立傳人物來看，又分為自傳和他傳。自傳是敘述自己生平經歷的書或文章；他傳是記敘別人的思想、經歷、言行的傳記，一般是對在某個方面有突出成就并有較大影響的人寫傳。（本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。）

三、整體感知

1、字詞積累（1）讀準字音

浙江（zhè）

籌辦（chóu）

衰落（shuāi）

其實（qí）

學籍（jí）（2）理解意思

籌辦：籌劃辦理。

衰落：(事物)由興盛轉向沒落。

學籍：登記學生姓名的冊子，轉指作為某校學生的資格。

學力：指在學習上達到的程度。

乞食：要飯。乞：乞討。

生計：生活；維持生活的辦法。

吶喊：大聲喊叫助威。

彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。

2、《魯迅自傳》是魯迅為自己寫的傳文。“自傳”是作者敘述自己生平事跡的文章或書籍。

自傳是自述生平的文章，屬傳記類文章，有三個特點：

①所寫材料真實典型、既要概括人物的一生，又要突出主要事件；

②在記敘中常插入對人物事件的議論；

③語言準確、平實、簡明，富于個性特征。

學習自傳的方法：

①把握人物一生中的主要事件；

②根據這些事件體會人物的思想感情。

3、理清條理：

全文共4個自然段，可以分為兩部分：

第一部分（1—3）：作者主要按照時間順序，敘述了自己生活、求學、工作的經歷。

第二部分（4）：主要介紹了創作和著述情況。

4、魯迅先生的主要人生經歷：（1）一八八一年出生；（2）十三歲時輟學回家，家里遭了很大的變故；（家庭狀況）（3）十八歲旅行到南京，考入水師學堂；（4）大約過了半年，改進礦路學堂；（5）畢業之后，被派往日本去留學；（6）待到在東京預備學校畢業，決意學醫，進了仙臺醫學專門學校，因為確知道了新的醫學對于日本維新有很大的助力；（7）兩年后，棄了學籍，再到東京，和幾個朋友立了些小汁劃，提倡新文藝。偶然在電影上看見一個中國人因(在日俄戰爭中)的偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫好幾個人也無用，還應有較為廣大的運動；（求學過程）

（8）二十九歲回國，因為母親和幾個別的人很希望我有經濟上的幫助；（9）(剛)，回國在浙江的兩級師范學堂做化學和生理學教員；（10）第二年(1911)，到紹興中學堂做教務長；（11）紹興光復后(1912)，做紹興師范學校的校長；（12）革命政府在南京成立后，到北京教育部當做部員、兼做北京大學、師范大學、女子師范大學的國文系講師；（13）一九二六年，做廈門大學教授，被北洋軍閥政府通緝；（14）一九二六年十二月，到廣東做了中山大學教授，一九二七年四月辭去中山大學教授；（工作簡歷）

（15）一九二七年九月出廣東，定居在上海。（16）一九一八年，開始從事文學創作，因為一個朋友錢玄同的勸告。（主要著作）

四、教師小結：

在這篇短小的自傳中，作者不僅清楚地敘述了自己近50年的經歷，而且直接間接地表露出為國為民、積極正直的人生態度和思想品格。

五、作業布置：

1、抄寫字詞積累；

2、熟讀課文。

第二課時：

一、復習導入：

聽寫生字詞。

二、合作探究：

1、課文是按什么順序寫的？分段的依據是什么？

明確：課文是按時間順序來寫的。依據內容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學；第3段寫工作經歷；第4段寫主要著作。

2、文章這樣安排順序和段落有什么好處？

明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。

3、魯迅的人生道路上有好幾次重大轉折，談談你對魯迅的認識。

明確：魯迅從18歲起，就一直在探索救國道路，經歷了三次重大的轉折。第一次是考入南京水師學

堂后又決定到礦路學堂去求學；第二次是決意學醫，走醫學救國的道路；第三次是棄醫從文，走文學救國的道路。由此，我們可以感受到他為國為民、積極進取的人生追求。

4、傳記是以寫生平事跡為主的，而第4段寫的是著述情況，是否可以刪除？

明確：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學家。他一生的革命實踐與文學創作是緊密聯系在一起的。文學創作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。

三、拓展學習：

引導、組織學生根據自己所查到的資料充實課文中一些語焉不詳的地方。

1、魯迅的家世是怎樣的? 明確：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；號豫山，后改為豫才。一八八一年九月二五日，魯迅出生于浙江紹興城內周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔任內閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是-個典型的書香門第。

2、出生于這樣的家庭，魯迅的童年過得怎樣?請同學們根據已學過的魯迅作品：《故鄉》、《從百草園到三昧書屋》、《社戲》、《阿長與<山海經>》中透露的消息描述一下。

明確：一個小孩子初生．人世，不愁吃穿，有疼愛自己的父母，有百般照顧自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的樂園，有博學的老師指點，又受著書香門第的熏陶，魯迅的童年應該說是很幸福的。

3、魯迅家遭遇了怎樣的一場變故?家庭景況淪落到怎樣的境地? 明確：魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。

4、魯迅為什么考入水師學堂后很快又改進礦路學堂呢? 明確：俗話說：“便宜無好貨”，魯迅因為沒錢求學，無奈選擇了為當時所不取的水師學堂，雖然不要學費，但教員水平極差，根本學不到什么東西。直到魯迅離開二十年后，江南水師學堂還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個，一個自動，一個被動，一個叫東半球，一個叫西半球。”

5、如果說出國前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無奈的，那么留學日本后，魯迅也經歷了數次人生道路的選擇，它們之間有什么不同?(魯迅為什么要選擇學醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的?從這里可以看出魯迅是怎樣的人?)明確：魯迅選擇學醫，是確知新的醫學對于日本維新有很大助力，想通過學醫，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目的。但后來認識到體質弱并不是導致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。

如果出國前的魯迅更多的是為自己個人的前途和命運奔波的話，出國后接受了新思想的魯迅，則成長為一位擁有救國救民理想、積極探索救國道路的志土。

6、請同學們結合時代背景，談談對魯迅回國后，從這個學校輾轉到另一個學校的理解。明確：魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國救民的理想在黑暗的舊中國左沖右突。

7、文章最后一段交待的是魯迅著作方面的情況，根據其中的名篇對魯迅的在思想啟蒙運動中的作用稍作講解。

明確：①《狂人日記》批判舊中國“吃人的歷史”。②《阿Q正傳》批判國民的劣根性。③《記念劉和珍君》抨擊軍閥反動統治：

四、教師小結：

1、由上兩節課的學習，我們知道，魯迅無論其經歷還是思想，都是極為豐富的，復雜的，我們完全可以把魯迅的傳記寫成一部厚厚的大書。事實上人們研究魯迅的書文成百上千，我們也完全可以根據眾多的其他材料，復活一個比本文更為鮮活、具體的魯迅形象。請同學們據此思考人物小傳的特點是什么? 明確：①短小精悍；②不鋪陳細節；③語言簡捷嚴謹。

2、魯迅先生的大半生是復雜坎坷的，《自傳》僅用千余字就濃縮了先生近50年的人生經歷，表現了先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的人生態度和深沉的愛國思想，讓我們感受到他為國為民、積極進取的人生追求。

五、布置作業：

1、完成思考與練習；

2、完成練習冊。

六、板書設計：

9、魯迅自傳

魯迅，原名周樹人

文章內容：

一、由盛轉衰的家世；

二、出國求學、棄醫從文的人生道路選擇；

三 工作上的輾轉奔波，在舊中國的左沖右突；

四、做小說、寫短論的思想啟蒙活動。

文章體裁： 人物傳記--歷史性傳記--小傳--自傳 【教學反思】

第三篇：魯迅自傳

《魯迅自傳》教學設計

【教學目的】

德育點：了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。

知識點：了解“小傳”的文體的基本特征，學寫“小傳”。

能力點：體會本文簡明平實而又不乏含蓄幽默的語言特色。

【教學重點】

了解文中記錄的魯迅先生的主要經歷。

【教學難點】

解讀魯迅精神；了解“小傳”文體的基本特點。

【教學方法】

設疑激趣，重讀適講；討論總結，學練結合。

【教學時數】

3課時。

【教學步驟】

第一課時

一、導入新課

有一個人被公認為是我國近現代最深刻、最復雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的最杰出的文壇巨匠，同學們肯定知道他是誰吧？對，是魯迅先生。看來，同學們也一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家。大家想更好地了解他嗎？那好，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。

二、感知課文

1、借助工具書，清除字詞障礙；識記文章中自己難以掌握的字詞。

2．標出文中直接或間接表明時間的詞句，了解文中牽涉的一些歷史事件。根據課文所提供的材料，列表梳理魯迅本文中交待的情況。

1881－1930年魯迅主要活動一覽表

時間事件(主要活動)原因

1881年出生

13歲時輟學回家家里遭了很大的變故

18歲旅行到南京，考入水師學堂

大約過了半年改進礦路學堂

畢業之后被派往日本去留學

東京預備學校畢業決意學醫，進了仙臺醫學專門學校知道了新的醫學對日本維新有很大助力

兩年后棄了學籍，再到東京，和幾個朋友立了些小汁劃，提倡新文藝電影上看見中國人被斬，覺得在中國醫好幾個人也無用，還應有較為廣大的運動

29歲回**親和幾個別的人希望有經濟上的幫助

(剛)回國在浙江的兩級師范學堂教化學和生理學

第二年(1911)到紹興中學堂做教務長

紹興光復后(1912)做紹興師范學校的校長

革命政府成立后做部員、兼做北大師大女大的國文系講師

1926年做廈門大學教授被北洋軍閥政府通緝

1926年12月到廣東做了中山大學教授

1927年4月辭去中山大學教授

1927年9月出廣東，定居在上海

1918年開始從事文學創作因為一個朋友錢玄同的勸告

三、理清思路。

1、課文是按什么順序寫的？分段的依據是什么？試概括各段大意。

――課文是按時間順序來寫的。依據內容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況，第2段寫外出求學，第3段寫工作經歷，4段寫著述概況。

2、文章這樣安排順序和段落有什么好處？

――這樣安排，使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。

四、布置作業

1、將今天所學的詞語抄在詞浯積累本上。

籌辦：籌劃辦理。

衰落：(事物)由興盛轉向沒落。

學籍：登記學生姓名的冊子，轉指作為某校學生的資格。

學力：指在學習上達到的程度。

乞食：要飯。乞：乞討。

生計：生活；維持生活的辦法。

吶喊：大聲喊叫助威。

彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。

2、到圖書館查找一些關于魯迅的資料，進一步了解魯迅在1881－1930年的生活、思想狀況和經歷。

第二課時

一、溫習鞏固

1．檢查上節課所學的字詞掌握情況。

2．在不看書的情況下復述1881－1930年間魯迅的經歷。

二、探討分析

引導、組織學生根據自己所查到的資料充實課文中一些語焉不詳的地方。

1．魯迅的家世是怎樣的?

――魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人，號豫山，后改為豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔任內閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是—個典型的書香門第。

2．出生于這樣的家庭，魯迅的童年過得怎樣?請同學們根據已學過的魯迅作品：《故鄉》、《從百草園到三昧書屋》、《社戲》、《阿長與<山海經>》中透露的消息描述一下。

――一個小孩子初生人世，不愁吃穿，有疼愛自己的父母，有百般照顧自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的樂園，有博學的老師指點，又受著書香門第的熏陶，魯迅的童年應該說是很幸福的。

3．魯迅家遭遇了怎樣的一場變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?

――魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。

4．魯迅為什么考入水師學堂后很快又改進礦路學堂呢?

――俗話說：“便宜無好貨”，魯迅因為沒錢求學，無奈選擇了為當時所不取的水師學堂，雖然不要學費，但教員水平極差，根本學不到什么東西。直到魯迅離開20年后，江南水師學堂還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個，一個自動，一個被動，一個叫東半球，一個叫西半球。”

5．如果說出國前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無奈的，那么留學日本后，魯迅也經歷了數次人生道路的選擇，它們之間有什么不同?(魯迅為什么要選擇學醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的?從這里可以看出魯迅是怎樣的人?)

――魯迅選擇學醫，是確知新的醫學對于日本維新有很大助力，想通過學醫，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目的。但后來認識到體質弱并不是導致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，以求富國強民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。

如果出國前的魯迅更多的是為自己個人的前途和命運奔波的話，出國后接受了新思想的魯迅，則成長為一位擁有救國救民理想、積極探索救國道路的志土。

6．請同學們結合時代背景，談談對魯迅回國后，從這個學校輾轉到另一個學校的理解。

――魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國救民的理想在黑暗的舊中國左沖右突。

7．文章最后一段交待的是魯迅著作方面的情況，根據其中的名篇，對魯迅在思想啟蒙運動中的作用稍作講解。

（1）要求：記住本段介紹的文集名。

（2）思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？

――不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學家。他一生的革命實踐與文學創作是緊密聯系在一起的。文學創作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。

（參考：①《狂人日記》批判舊中國“吃人的歷史”；②《阿Q正傳》批判國民的劣根性；③《記念劉和珍君》抨擊軍閥反動統治。）

三、理解人物

1、通過前面的學習，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經歷。下面我們就來研究研究，這些經歷能表明作者是怎樣的人。

要求：①以課后練習二和練習三第1小題引路，參照課文注釋，仔細閱讀課文中的兩個片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫從文經過的片斷，思考習題中提出的問題。②以小組為單位，討論練習二及練習三第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準備發言。③請一個小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發言（沒有則罷）。

2、學生自讀揣摩及小組討論時，教師巡堂，為學生提供咨詢服務，就事情的背景、過程及細節等方面作一些補充介紹。待小組代表答題結束，教師給予簡評，糾偏救失。

3、師述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中，認識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉，到南京求學；他棄醫從文的經歷，又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國主義感情。這兩件事真令人感動。事實上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數不勝數，就本文而言，其中記錄的每段經歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”，便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動派誓不兩立的堅定立場和革命精神。不過這些內容都寫得很簡約，同學們一時還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。

四、布置作業

完成課后練習題三。

第三課時

一、關于傳記

1．由上兩節課的學習，我們知道，魯迅無論其經歷還是思想，都是極為豐富的，復雜的，我們完全可以把魯迅的傳記寫成一部厚厚的大書。事實上人們研究魯迅的書文成百上千，我們也完全可以根據眾多的其他材料，復活一個比本文更為鮮活、具體的魯迅形象。請同學們據此思考人物小傳的特點是什么?

――①短小精悍；②不鋪陳細節；③語言簡捷嚴謹。

2．要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經歷的文體，也簡稱“傳”。傳記文要求寫真人真事。從創作方法來說，它大體可分為兩類：一類以記敘翔實的史實為主的歷史性傳記；另—類屬文學范疇，多用形象化方法，描寫各種人物的生活經歷、精神面貌及其歷史背景，這就是傳記文學。從篇幅長短來說，它可以分為大傳和小傳。篇幅短小，扼要地記述人物生平事跡的叫“小傳”，小傳一般在千字上下。從立傳人物來看，又分為自傳和他傳。他傳是記敘別人的思想、經歷、言行的傳記，一般是對在某個方面有突出成就并有較大影響的人寫傳；自傳是敘述自己生平經歷的書或文章，自傳的篇幅可長可短。請同學們把本文按各種分法一一歸類。

――《魯迅自傳》便是寫自己的小傳，即屬于自傳、小傳和歷史性傳記。

二、揣味語言

簡述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區區千字文，涉及了他大半生的主要活動，篇幅雖小，容量很大；語言簡省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實中又不乏含蓄幽默。

要求：閱讀課后練習三中的第3、4題，結合語境，體會第3題中“學者”“說我不好”等詞句的味道，再比較一下第4題中的“不好”與第3題中的“不好”有什么不同，相互交流體會。

明確：a．第3題：將那種欲置我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，能表達對敵人的蔑視，也體現出英勇無畏的精神；將告密者尊稱為“學者”，不無調侃嘲弄之味。b．第4題：不同。上句中的“不好”是“壞”，用在句中有輕蔑的語氣；本句中的“不好”則是自謙之辭。

三、課堂小結

本節課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進一步認識了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻的偉大，這將會使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個經典的小傳范例，從中，同學們了解了小傳文體的基本特點，對今后的寫作應該有所幫助。

四、學以致用

仿寫一篇自傳，不少于400字。

五、布置作業

《魯迅自傳》是1930年寫的，他要是在去逝前不久又為自己寫小傳，可能還要寫到哪些內容？試代寫一篇交流。

【板書設計】

魯迅自傳

魯迅，原名周樟壽，本名周樹人

文章內容：

一、由盛轉衰的家世

二、出國求學、棄醫從文的人生道路選擇

三、工作上的輾轉奔波，在舊中國的左沖右突

四、做小說、寫短論的思想啟蒙活動

文章體裁：

人物傳記——歷史性傳記——小傳——自傳

【教學后記】

魯迅是我國現代最偉大的文化巨人，通過本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小傳，寫得較為簡略，教學的時候，必須結合學生學過的魯迅作品（如《故鄉》《從百草園到三味書屋》《社戲》《阿長與“山海經”》等）來了解更為詳細一點的魯迅的經歷，從而復活—個更為鮮活、具體的魯迅的形象。

作為一篇人物傳記，從篇幅上來說是小傳，從傳主(立傳人物)來說是自傳，教師要充分利用記敘文的有關知識引導學生理解自傳和小傳的特點。自傳文常識是一個新知識點，需要講解。將“小傳”“自傳”傳記”等相關概念一塊兒介紹，可以形成一個小體系，讓學生多增加點語文知識儲備。“題解”中不必詳介作者，一是因為以前教學中已多次涉及魯迅的作品，二是因為這篇課文本身就是介紹魯迅的。背景材料對本文教學很重要，但也未列入“題解”。這是因為本文涉及的背景材料點多面廣，集中介紹難度太大，不然就會使語文課走味變形，變得像歷史課。比較恰當的辦法是在研習課文的過程中酌情穿插一些背景簡介，循序漸進，既有助于學生構建材內容的整體感性認識，又能對結構形式產生一定的理性認識。

第四篇：魯迅自傳

《魯迅自傳》經典習題 下面這兩句話分別表明了作者怎樣的思想感情？

①我寄住在一個親戚家里，有時還被稱為乞食者。表現了作者對當時寄人籬下的生活十分痛苦的感情。

②這時才用“魯迅”的筆名，也常用別的名字做一點短論。表現了魯迅的謙虛，把數量很多的如同投向敵人的匕首的雜文，輕描淡寫地稱其為“一點”。

“初做小說是一九一八年”中所提到的“小說”即《狂人日記》，它是我國第一篇白話小說；“一本回憶記”指《朝花夕拾》。（4分）

魯迅學醫的主要原因是什么？棄醫從文的原因又是什么？請在文中分別用摘出。（4分）學醫的原因：原因之一是因為我確知道了新的醫學對于日本維新有很大的助力。

棄醫從文的原因：我于是進了仙臺醫學專門學校，學了兩年。這時正值俄日戰爭，我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動??先提倡新文藝。

文中加點的語句表達了作者怎樣的思想感情？（4分）

這句話說明了他學醫的目的是為了振興祖國。“決意”一詞表明作者改變專業是經過反復考慮的。

選文寫了魯迅的哪幾次職業的選擇，最終選擇是什么？（4分）

一共是三次職業的選擇。最終選擇了文藝救國道路。

文中提到的“小計劃”是（B）（3分）

A、準備成立一個共產主義小組。B、開始提倡文藝運動，計劃創辦一個文藝雜志。

C、準備發起針對清朝的起義。D、準備開設一所專治中國人病的醫院。

談談你對魯迅人生道路選擇的看法以及你所得到的啟示。

文段中畫浪紋線的句子含蓄地交待了一個什么樣的重大事件？作者是用什么樣的語氣來表達的？表達了作者什么樣的情感？

含蓄地交待了1926年的“3·18”慘案。作者是用輕描淡寫的語氣來表達的。它表達了作者對段祺瑞政府及其反動文人的蔑視，也透露出無聲的控訴。

魯迅到廣東后，“四月辭職”，這中間也暗含了一個重大事件，它是什么？魯迅為什么要辭職？

它暗含了蔣介石發動的“4·12”反革命政變。魯迅在這次重大事件中，看到了更多的血，更殘酷的殺戮。他認清了蔣介石的反革命本質，不愿在反革命統治區任職，因而毅然決然地“辭職”。本文段在語言文字的表達上體現了全文的一個什么特點？ 本文段在語言文字的表達上體現了本文語言簡潔，感情含蓄深刻的特點。選段中多次提到“走出”，表達了怎樣的感情？

說明“我”處境不如人意，為尋求一個適合自己理想的職業而不得已，體現了作者無可奈何、失落、惆悵之感。

第五篇：魯迅自傳

《魯迅自傳》練習題

1．魯迅原名，是我國偉大的、、，我們學過他的另一篇散文。

2．本文以為順序，簡要敘述了魯迅先生從到的情況，語言儉省，感情含蓄。

3．文中提到的“新文藝”是指。

4．根據課文內容填空并回答：

魯迅選擇學醫的原因是，后來又決定棄醫從文的原因是，從這里可以看出魯迅是個怎樣的人？

5．讀課文，回答下列問題：

⑴我的母親便給我籌辦了一點旅費，教我去尋無需學費的學校去，因為我總不肯學做幕友或商人，——這是我鄉衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路。

魯迅自己不肯做幕友或商人，卻強調“這是我鄉衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路”，這是為什么？

⑵到一九二六年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我??

作者為什么用輕描淡寫的語氣寫這一件非常重大的事？

6．下面這句話表明了作者怎樣的思想感情？

我寄住在一個親戚家里，有時還被稱為乞食者。

7．指出下列句子中詞語的表達作用：

這時才用“魯迅”的筆名，也常用別的名字做一點短論。

一點：

8．課文共寫了關于魯迅先生四個方面的內容，請加以概括：

⑴

⑵

⑶

⑷

9．魯迅以“魯迅”為筆名發表的第一篇白話小說是。

10．《人民日報》曾舉辦過征集“獻給母親的一句話”活動，請欣賞兩則獲獎作品，并完成其后兩題：

其一：母親是月臺，兒子是那掛長長的列車。

其二：慈母手中的那根為游子縫補衣衫的線，是世界上最長的線。

⑴上述兩句運用的主要修辭手法分別是和。

⑵其二是活用兩句古詩而來，這兩句古詩是。

⑶請你也參與這項活動，為母親獻上一句話，并指出你所運用的修辭手法。

獻給母親的一句話是：

所運用的修辭手法是：

我一回國就在浙江杭州的兩級師范學堂做化學和生理學教員，第二年就走出，到紹興中學堂

去做教務長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發生，紹興光復后，我做了師范學校的校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京；后來又兼做北京大學、師范大學、女子師范大學的國文系講師。到一九二六年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學的教授，十二月走出，到廣東做了中山大學教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。

11．按時間順序給本段分為三層，并概括層意。

⑴⑵⑶

12．選段中多次提到“走出”，表達了怎樣的感情？

13．“四月辭職”暗含了一個重大事件，是什么事件？作者為什么辭職？

參考答案：

1．周樹人；文學家、思想家、革命家；《風箏》

2．時間；1881年出生；1930年的經歷與著作

3．新文化運動

4．他知道了新醫學對日本維新有很大的幫助，他希望自己能掌握醫學知識，為祖國效力；因為他發出在中國醫好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動療治國人的精神，而提倡新文藝是最好的方法；他是一個希望民族強盛、具有強烈的愛國主義感情的知識分子。

5．⑴說明魯迅和那些衰落了讀書人家子弟所走的路不同，他尋求的是救國救民之路。⑵表現魯迅不畏強暴與邪惡，“不好”二字語氣中含有蔑視的意味，體現了他“橫眉冷對千夫指”的精神。

6．表現了作者對當時寄人籬下的生活十分痛苦的感情。

7．表現了魯迅的謙虛，把數量很多的如同投向敵人的匕首的雜文，輕描淡寫地稱其為“一點”。

8．⑴介紹了“我”的出身和家境。⑵寫了“我”離開家鄉后在外求學的經歷。⑶寫“我”回國以后的工作簡歷。⑷介紹了“我”的主要著述。

9．《狂人日記》

10．⑴比喻；夸張⑵慈母手中線，游子身上衣⑶略

11．第一層：（??被拒絕了。）寫“我”剛回國的任職情況；第二層（??國文系講師。）革命發生后“我”的任職情況；第三層：一九二六年后“我”的任職情況。

12．說明“我”處境不如人意，為尋求一個適合自己理想的職業而不得已，體現了作者無可奈何、失落、惆悵之感。

13．“四一二”反革命政變；作者認清了蔣介石的反革命本質，不愿在反革命統治區任職。

閱讀理解

（一）我一回國就在浙江杭州的兩級師范學堂做化學和生理學教員，第二年就走出，到紹興中學堂去做教務長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發生，紹興光復后，我做了師范學校的校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京；后來又兼做北京大學，師范大學，女子師范大學的國文系講師。到一九二六年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學教授，十二月走出，到廣東做了中山大學教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。

1．本文段可分為三個層次，請用“∥”把它劃出來。

2．文中加粗的語句表達了作者怎樣的思想感情。

3．文段中畫浪紋線的句子含蓄地交待了一個什么樣的重大事件？作者是用什么樣的語氣來表達的？表達了作者什么樣的情感？

4．魯迅到廣東后，“四月辭職”，這中間也暗含了一個重大事件，它是什么？魯迅為什么要辭職？

5．本文段在語言文字的表達上體現了全文的一個什么特點？

（一）1．??到底被拒絕了。∥但革命也就發生??國文系講師。∥到一九二六年，??2．寫出了魯迅處境不盡如人意，想尋一個適合自己理想的職業而不得的無可奈何、失落、惆悵之感。3．含蓄地交待了1926年的“3·18”慘案。作者是用輕描淡寫的語氣來表達的。它表達了作者對段祺瑞政府及其反動文人的蔑視，也透露出無聲的控訴。4．它暗含了蔣介石發動的“4·12”反革命政變。魯迅在這次重大事件中，看到了更多的血，更殘酷的殺戮。他認清了蔣介石的反革命本質，不愿在反革命統治區任職，因而毅然決然地“辭職”。5．本文段在語言文字的表達上體現了本文語言簡潔，感情含蓄深刻的特點