第一篇：魯迅自傳 教案

魯迅自傳 教學目的

1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。

2、了解“小傳”的文體特征，學寫“小傳”。教學要點

1．了解文中記錄的魯迅先生的主要經歷。2．解讀魯迅精神。

3．了解“小傳”文體的基本特點。

4．體會本文簡明平實而又不乏含蓄幽默的語言特色。教學方法

1．重讀適講，學練結合。

2、設疑激起，自讀求解，討論總結。教學時數 2課時 教學步驟

一、導語：同學們肯定知道我國現代史上最杰出的文壇巨匠是誰吧？對，是魯迅先生。看來，同學們都和我一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。

（這樣既可喚起學生對魯迅的敬慕之情，激發閱讀興趣，又提示了學習重點。）

二、解題

要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經歷的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人．也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長可短；篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下。《魯迅自傳》便是寫自己 的小傳。（自傳文常識是一個新知識點，需要講解。將“小傳”“自傳”傳記”等相關概念一塊兒介紹，可以形成一個小體系，讓學生 多增加點語文知識儲備。“題解”中 不簡介作者，一是因為以前教學中已多次涉及魯迅的作品；二是因為這篇課文本方就是介紹魯迅的。背景材料對本文教學很重要，但也未列入“題解”。這是因為本文涉及的背景材料點多面廣，集中介紹難度太大，且顯得知贊，并不好，會使語文課走味變形，變得像歷史課。擬在研習課文的過程中酌情穿插一些背景簡介。）

三．整體感知，理清思路。（l）初讀課文（讀全篇）。

①要求：借助工具書，清除字詞障礙；標出文中直接或間接表明時間的詞句。②提問：課文是按什么順序寫的？分段的依據是什么？試概括各段大意。

明確：課文是按時間順序來寫的。依據內容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學；第3段寫工作經歷； 4段寫著述概況。

③提問：文章這樣安排順序和段落有什么好處？

明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。

（這樣安排程序，循序漸進，既有助于學生構建材內容的整體感性認識，又能對結構形式產生一定的理性認識。）（2）再讀課文（讀第2、3段）。

①要求：依次給這兩段中的活動經歷編上序號；記下這些經歷。

18歲――29歲

在南京1 水師學堂學洋務 2 在日本3東京弘文學院學日語

4回東京從事文學活動5 29歲作傳時回國后6杭州兩師范

7紹興中學堂做教務長

8做校長 9南京做部員 l0做部員兼講師 11夏門大學 做教授 12 做教授 13定居

③集體檢查項表結果。

（第2、3兩段是文章重心所在，包含的經歷豐富復雜。通過上述操作，學生對這些經歷的記憶得以強化，為進一步理解課文務實基礎。）2具體研習，理解人物。

①通過前面的學習，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經歷。下面我們就來研究研究，這些經歷能表明作者是怎樣的人。

（過渡，使上下環節連貫；提出下階段的大目標，使學生不過失方向。）

②要求。a．以課后練習二和三中的第1小題引路，參照課文注釋仔細閱讀課文中的兩個片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫從文經過的片斷，思考習題中提出的問題。b．以小組為單位，討論練習二及統習三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準備發言。C．請一個小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發言（沒有則罷）。③學生自讀揣摩及小組討論時，教師巡堂，為學生提供咨詢服務，就事情的背景、過程及細節等方面作一些補充介紹。待小組代表答題結束，教師給予簡評，糾偏救失。

（如此可抓住重中之重，凸現人物精神面貌；研習課文，落實課后練習，收到增效減負的效果；分組討論，代表發言，既兼顧全體，又不會失控；提供咨詢服務，能對癥下藥，幫助學生及時排解困惑。）

④簡述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉，到南京求學；他棄醫從文的經歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國主義感情。這兩件事真令人感動。事實上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數不勝數，就本文而言，其中記錄的每段經歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動派警不兩立的堅定立場和革命精神。不過這些內容都寫得很簡約，同學們一時還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。

（研習先聚焦后發儀，輻射整體，做到了點面結合，能使學生獲得深刻而全面的理解。）⑤研讀第4段。a．要求記住本段介紹的文集名。b．思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？

明確：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學家。他一生的革命實踐與文學創作是緊密聯系在一起的。文學創作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。

（讓學生在認識第4段作用的同時，進一步認識魯迅在文學史上的崇高地位。）3．欣賞品味，領悟特色。

①簡述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區區千字文，涉及了他大半生的主要活動，篇幅雖小，容量很大；語言簡省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實中又不乏含蓄幽默。

②要求：閱讀課后統習三中的第3、4題，結合語境，體會第3題中“學者”“說我不好”

等詞句的味道，再比較一下第4題中的“不好”

與第3題中的“不好”有什么不同，相互交流體會。明確：a．第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，能表達對敵人的蔑視，也體現出英勇無畏的精神；將告密者尊稱為“學者”，不無調侃嘲弄之味。b．第再題：不同。上句中的“不好”是、壞”，用在句中有輕蔑的語氣；本句中的‘“不好”則是自謙之辭。4．課堂小結，整理收藏。

本節課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進一步認識了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻的偉大，這將會使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個經典的小傳范冽，從中，同學們了解了小傳文體的基本特點，對今后的寫作應該有所幫助。

（呼應開頭，梳理綱目，加深印象，以便學生收藏學習所得。）

四、布置作業

作業：1．為自己寫一篇小傳。字數在700字左右。

2．《魯迅自傳》是1930年寫的，他要是在去逝前不久又為自己寫小傳，可能還要寫到哪些內容？ 教學后記：

本節課，我主要以“閱讀——談感想”的方式組織教學，學生在充分閱讀文本的基礎上，進行了小組合作探討，將各自對問題的看法和理解寫在紙上，互相交流和討論，進而深入把握文本，理解人物主要經歷的改變中思想的變化，加深對人物高貴品質的認識和學習。學生在對問題的研究時，激烈的爭議，興趣盎然的探討，思維火花的碰撞，充分展示了他們學語文的熱情和激情，這是我們渴望看到的。

其次，課堂上學生敢于說真話，吐真言，表明個人不同于別人的見解，這正是有靈性思維頭腦的學生積極學習的表現。閱讀與表達緊密相連，師生互動，生生互動，參與課堂教學的所有人思維都在快速地運轉，這是因為自主探究學習中學生投入了極大的熱情，是我們所期望達到的目標。

總之，課上學生積極動腦思維，流利的口頭和書面表達，充分展示了他們靈性的思維頭腦和火熱的學習激情，這樣的語文課，我想，有氣氛，有思考。

第二篇：魯迅自傳教案

《魯迅自傳》教案

【學習目標】

1、了解魯迅的生平經歷和主要創作成果。

2、掌握人物自傳的一般寫法。

3、學習魯迅先生嚴肅的人生態度和愛國思想。

【學習重點】了解魯迅的生平經歷和主要創作成果。

【學習難點】掌握人物自傳的一般寫法。

一、導入新課（5分鐘14:25）

近代杰出詩人臧克家曾經寫過一首很有名的詩，叫做《有的人》，這首詩是為了紀念一個偉人逝世十三周年而作。下面我們一起來深情朗誦這首《有的人》。你們知道這首詩是紀念誰的嗎？（魯迅）請從詩中找出相應的詩句作為理由。

在這首詩中詩人對魯迅先生進行了高度的評價和贊美，那魯迅先生到底是怎樣的一個人呢？讓我們通過學習《魯迅自傳》來深入的了解一下魯迅先生吧。

二、初讀課文 自主學習(10分鐘14:35)

預習課文，完成導學案“自主學習部分”的1——5小題的答案。（完成板書）

三、細讀課文合作探究（12分鐘14:47）

這篇自傳從1881年寫到1930年，前后達50年之長的時間，應該說可以寫的事件有很多很多，但是作者只選取其中一些有代表性的主體事件來記敘。讓我們一起來探尋作者記敘這些事件的原因。

（1）面對家庭變故，少年魯迅為什么不愿選擇一般人常走的兩條路？從中可以看出少年魯迅怎樣的思想? “我總不肯學做幕友或商人”中“總”字能否去掉？為什么？（2分鐘）

明確：做官老爺的師爺，為虎作倀，欺壓百姓，讓作者厭惡；做商人，貪心錢財，唯利是圖，讓作者不齒。

從中可以看出魯迅胸懷大志、卓然不群，表現他敢于接受新思想、新事物的氣魄。

“總”字既寫出了家人的反復勸說，又表明了作者拒絕走這兩條路的堅決態度。

（2）魯迅在人生的求學道路上有幾次重大轉折？其中最重要的是哪一次？每一次轉折反映了魯迅怎樣的救國思想？（4分鐘）（14:41）

過渡語：從1840年鴉片戰爭開始的中國近代史就是一部飽受屈辱的歷史，為了富國強民，最先覺醒的中國知識分子在不斷的探索救國救民的道路，跨出國門的魯迅也是這樣。

第一次轉折：從水師學堂轉到礦路學堂（實業救國）

第二次轉折：到日本學醫（醫學救國）

第三次轉折：棄醫從文（文藝救國）

從實業救國到醫學救國，再到文藝救國。所學專業幾度變化，不變的是救國救民的愛國之心。

這種愛國的決心在他的詩《自題小像》有所體現。齊讀《自題小像》加以體會。詩的大意是：盡管祖國在黑暗之中，但是我沒有辦法不愛她。雖然勉強熱情不被理解，我只管奉獻我青春的熱血。表現了詩人上下求索，艱難奮進的精神和眷戀祖國，報效祖國的決心。

（3）魯迅為什么會棄醫從文？請結合教材28頁《<吶喊>自序》弄清前因后果。（4分鐘）（14:45）

明確：作者“進入仙臺醫學專門學校”學習期間，看到一部反映日俄戰爭的時事影片，影片上有日軍屠殺中國人，竟有一些中國人在旁圍觀，爭看“熱鬧”。這一幕深深的刺痛了作者的愛國心，使作者學醫的想法有了改變，決心棄醫從文，用文藝來喚醒沉睡的民眾。因此，他覺得“醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾材料和看客……所以我們的第一要著，是在改變他們的精神……想提倡文藝運

動。”

（4）思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而第四段寫的是著述情況，是否可以刪除？（2分鐘）（14:47）

明確：不可刪除。不可刪除。第一：因為魯迅是偉大的文學家，文學創作是他宣傳真理、打擊敵人的主要方式。

第二：作者正是以文藝救國為己任，激勵著他勤奮創作，筆耕不輟，才有如此豐富的創作成果。

四、精段閱讀，拓展延伸（10分鐘14:57）

學成歸國的魯迅，是否有用武之地呢？他救國救民的理想能實現嗎？請同學朗讀第三段，完成導學案“精讀課文，鞏固延伸”。

1、按時間順序給本段分為三層，并概括層意。

第一層：（??被拒絕了。）寫“我”剛回國的任職情況；

第二層（??國文系講師。）革命發生后“我”的任職情況；

第三層：一九二六年后“我”的任職情況。

2、作者為多次提到“走出”，說明了什么？表達了怎樣的心情？

明確：說明政治混亂，社會黑暗，道路雖多，卻無路可走；天地雖寬，卻無容身之所。

表達了魯迅先生無可奈何、失落、惆悵的心情。

3、體會文中加點的“不好”一詞，有怎樣的感情色彩？

重話輕說，作者是用輕描淡寫的語氣表達了對段祺瑞政府及其反動文人的蔑視。

4、四月辭職”暗含了一個什么重大事件？作者的辭職說明了什么？ 明確：它暗含了蔣介石發動的“4·12”反革命政變。

他認清了蔣介石的反革命本質，不愿在反革命統治區任職，不愿與反動派為伍，因而毅然決然地“辭職”。

五、重溫課文，寫作借鑒（5分鐘14:52）

以本文為例，說說自傳的寫作特點。

（1）語言要高度概括

僅用千字左右，便將自己近五十年的經歷，包括了家庭、求學、工作和創作盡收筆底。

（2）注意詳略

求學經歷的三個轉折，詳寫棄醫從文。

（3）注意過渡

（4）客觀敘述事實，評價公允

六、吟誦經典催人奮進（2分鐘14:54）

魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，將永遠激勵我們前行，催我們奮進。最后讓我們一起高聲吟誦魯迅先生的一些經典語句，獲取精神的力量吧！

第三篇：魯迅自傳教案

教學目標

一、知識目標

1、了解魯迅生平及其思想變化過程

2、了解小傳的特點

二、能力目標

1、培養品味語言的能力

2、培養合作探究的能力

三、情感目標

1、感受魯迅的人格和精神

2、培養熱愛祖國的情感 教學重點

1、品味語言，探究魯迅的思想變化原因

2、感受并學習魯迅的偉大精神 教學方法

1、創設情境法

2、設疑點撥法 學 法

1、合作探究法

2、朗讀感受法 教 具 多媒體 教 程

一、導語

公元1936年10月19日上午5時25分，中國文壇上一顆巨星隕落了。這顆巨星就是中國現代文學的奠基者------魯迅先生。噩耗傳來，國人痛惜。在上海萬國殯儀館內，宋慶齡親自主持葬禮。魯迅的棺木上，覆蓋著一面白旗，旗上繡著“民-族-魂”三個大字。“魯迅------民-族-魂”，這是中國人民對他的最高褒獎。試問：魯迅何以如此贏得國人的尊重？他有哪些不平凡的人生經歷？今天，就讓我們通過《魯迅自傳》這篇文章，一起走近這位巨人。

二、閱讀課文，梳理經歷

1、請同學們按照自己喜歡的閱讀方式，把課文朗讀一遍，用“時間十事件”的方法，梳理出魯迅的生平經歷。（生用圈點法閱讀課文）

2、生概括總結，小組討論交流

3、在黑板上展示探究結果

4、師指導、補充，并引導學生總結本文的寫作順序和結構特點

少年時代的生活 1881年： 出生

十三歲時： 家庭變故，寄居在親戚家

又過了三年多： 父親去世

青年時代的探索 18歲時： 考取南京水師學堂 又過了半年： 改進礦路學堂 礦路學堂畢業后： 派往日本留學

東京預備學校畢業后：決意學醫，進仙臺醫學專門學校 學了兩年后： 棄醫從文

回國之后的工作 29歲時： 在浙江杭州的兩級師范學堂做化學和生理學教員

第二年：走出，到紹興中學堂去做教務長

第三年： 又走出，做了師范學校的校長

革命政府成立后： 到北京教育部當部員，兼任北京大學、師范大學、女子師范大學的國文系講師

1926年： 被段祺瑞政府通緝，到廈門，做廈門大學教授；

同年12月：到廣東，做中山大學教授

927 年4月：辭去中山大學教授，9月，出廣東，定居上海

著 作 短篇小說集 2本

論文 1本

回憶記 1本

散文詩 1本

短評 4本

翻譯作品 若干本

中國小說史略 1本

唐宋傳奇集 1本

三、合作探究、感受精神

1、魯迅為什么總不肯學做幕友或商人？

生討論、探究、展示，師點撥：

做幕友，是做官老爺的師爺，為虎作倀，欺壓老百姓，作者厭惡;去做商人，貪心錢財，惟利是 圖，作者不齒。“總不肯”，寫出了家人及親友屢次勸他去“做幕友或商人”的現實和他屢次堅決拒絕的態度。

2、魯迅為什么要選擇學醫？又是出于什么原因棄醫從文的？

生討論、探究、展示，師點撥：

去日本留學，選擇學醫，如果還有他父親病故這個因素的話，那么棄醫從文則完全是為了救治國民，而且是從根本上的救治。魯迅認為，只有用文藝把國民的精神喚醒，中國才能有真正的進步。以國家興亡為己任，把自己的命運與國家的命運緊緊聯系在一起，正體現了他那強烈的民族責任感和拳拳愛國之心。留日之初，他寫的一首小詩《自題小像》就是這種精神的真實寫照。我們一起朗讀一遍：

自題小像 靈臺無計逃神矢 風雨如磐暗故園 寄意寒星荃不察 我以我血薦軒轅

3、魯迅回國后，為什么屢屢轉換學校？ 生討論、探究、展示，師點撥：

當時政治混亂，社會黑暗，作者的思想與現實不相融合。生活艱難，但先生并沒有屈服于舊勢力的淫威，而是繼續頑強的戰斗。他在《自嘲》詩中寫道：

自嘲

運交華蓋意何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮掩過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

四、我評魯迅、學習精神

師：是啊，先生就是這樣的一個人： “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”對待敵人，頑強戰斗；對待人民，鞠躬盡瘁。毛澤東主席曾這樣評價他：“魯迅是中國文化革命的主將。他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”

同學們：你心目中的魯迅先生是怎樣的一個人？我們要學習魯迅先生的什么精神？想一想，用一句完整的話表達出來。

五、緬懷魯迅、繼承精神

師：今天，我們從魯迅先生的自傳中，深切地感受到先生的一顆熾熱的愛國之心，自強不息、追求進步的戰斗精神。先生的精神有著跨越時空的強大穿透力，永遠激勵著中華民族一代又一代的年輕人。最后，讓我們一起高聲朗誦著名詩人臧克家的一首詩《有的人》，再次緬懷永遠活在我們心中的魯迅先生吧！

有的人

——紀念魯迅有感

有的人活著，他已經死了； 有的人死了，他還活著。

有的人

騎在人民頭上：“呵，我多偉大！” 有的人

俯下身子給人民當牛馬。

有的人

把名字刻入石頭想不朽； 有的人

情愿作野草，等著地下的火燒。

有的人 他活著別人就不能活； 有的人

他活著為了多數人更好地活。

騎在人民頭上的，人民把他摔垮； 給人民作牛馬的，人民永遠記住他！

把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早； 只要春風吹到的地方，到處是青青的野草。

他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；

他活著為了多數人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高。

六、作業

課外閱讀魯迅的作品，進一步感受魯迅先生的偉大精神。

附：板書設計

魯迅自傳

愛國精神

少年生活 青年探索 回國工作 經歷

（時間順序）十 著作情況 著作

第四篇：魯迅自傳教案（推薦）

七年級語文科《魯迅自傳》教案

【教學目標】

知識能力：

1、了解傳記這種文體及其特點，學習自傳的寫法。

2、體會本文選材精要，敘述詳略得當的特點。

3、學習以時間介紹自己或他人的經歷的寫法。

情感價值：學習魯迅嚴肅的人生態度和深厚的愛國思想。過程與方法：（1）討論交流，自主學習。（2）概括能力和組織能力的鍛煉。教學重點： 學習本文以時間為序，概要記述魯迅一生的寫法。

教學難點：理解魯迅魯迅為救國救民奮斗一生的精神，尤其是棄醫從文的原因。【思考與探究】

導入：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”這兩句著名的詩句，大家知道是寫誰的嗎？（生答：魯迅）是的，在上學期我們已經接觸到魯迅先生的一篇文章（《風箏》），對，那么有誰知道魯迅先生的常識？

魯迅（1881---1936）,原名周樹人，浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。作品有：小說集《吶喊》（包括《孔乙己》、《藥》、《故鄉》、《阿Q正傳》等）、《彷徨》（包括《祝福》等）、《故事新編》、散文集《朝花夕拾》（包括《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》等）、雜文集《華蓋集》、《而已集》、《且介亭雜文》等。

1、請你簡介“傳記”這種文體？

明確：傳記是一種專寫人物生平經歷的文體。傳記要求寫真人真事，可以寫他人，叫他傳。也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長可短；篇幅短小，扼要地記載人物 生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下。《魯迅自傳》便是寫自己 的小傳。在這篇千字左右的自傳里，魯迅簡要介紹了自己的生平與成長經過、著述情況。

2、請你為加點字注音： 自傳食q? 彷徨ng huáng ．zhuàn 乞．．．pá侮蔑

親戚

祺 皖 ．．．．．

3、文章共有四段，每個自然段寫什么？

明確：第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學；第3段寫工作經歷； 4段寫著述概況。

魯迅走過幾條路？他具有什么精神值得我們學習？ 明確：道路：少年時期：不做幕友和商人

青年時期： 走實業之路→走醫學之路→走文學之路 精神： 愛國、勤奮、堅韌

我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉，到南京求學；他棄醫從文的經歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國主義感情。

5、請用課堂短劇形式來展示你對魯迅先生經歷或性格特點的理解。（自由選取文中小經歷，加以自己的想象、理解。）

簡述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區區千字文，涉及了他大半生的主要活動，篇幅雖小，容量很大；語言簡省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實中又不乏含蓄幽默。

思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？ 明確：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學家。他一生的革命實踐與文學創作是緊密聯系在一起的。文學創作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。

《自嘲》

運交華蓋欲何求?未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

交了倒霉運，還能有什么順心的希求； 躺在床上連身都不敢翻，卻還是碰了頭。上街時低低壓下破帽遮住臉，唯恐被人看見，招來不測橫禍； 好像坐在裝酒的漏船上，在江心打轉，時有沒頂之險——逃不脫的晦氣啊！

面對眾人的指斥，詈罵，詛咒，我偏偏橫眉冷對，我行我素； 面對孩子，我卻寧愿像頭老牛，任他牽著跑，我都心甘情愿。不過躲進小樓，就成了自己的一統天下，愛寫什么，誰管得了，外面的世態炎涼且由它去，雨雪風霜也由它去，全與我不相干！

6、對于魯迅先生，你有關于他的小故事嗎？不妨與大家分享一下。

魯迅小故事

（一）有一天，魯迅穿著一件破舊的衣服上理發院去理發。理發師見他穿著很隨便，而且看起來很骯臟，覺得他好像是個乞丐，就隨隨便便地給他剪了頭發。理了發后，魯迅從口袋里胡亂抓了一把錢交給理發師，便頭也不回地走了。理發師仔細一數，發現他多給了好多錢，簡直樂開了懷。

一個多月后，魯迅又來理發了。理發師認出他就是上回多給了錢的顧客，因此對他十分客氣，很小心地給他理發，還一直問他的意見，直到魯迅感到滿意為止。誰知道付錢時，魯迅卻很認真地把錢數了又數，一個銅板也不多給。理發師覺得很奇怪，便問他為什么。魯迅笑著說：“先生，上回你胡亂地給我剪頭發，我就胡亂地付錢給你。這次你很認真地給我剪，所以我就很認真地付錢給你！”

理發師聽了覺得很慚愧，連忙向魯迅道歉。

演講軼事

（二）名流免不了常被邀請作演講，魯迅也不例外。他演講時旁征博引，妙趣橫生，常常被掌聲和笑聲包圍。有一次他從上海回到北平，北師大請他去講演，題目是《文學與武力》。有的同學已在報上看到不少攻擊他的文章，很為他不平。他在講演中說：“有人說我這次到北平，是來搶飯碗的，是‘卷土重來’；但是請放心，我馬上要‘卷土重去’了。”一席話頓時引得會場上充滿了笑聲。

愛書情結

（三）魯迅先生從少年時代起，就和書結下了不解之緣，他一生節衣縮食，購置了多冊書本。他平時很愛護圖書，看書前總是先洗手，書臟了就小心翼翼地弄干凈。他自己還準備了一套工具，訂書、補書樣樣都會。一本破舊的書，經他整理后，往往面目一新。他平時不輕易把自己用過的書借給人，若有別人借書，他寧可另買一本新書借給人家。

標點的稿費

（四）大家知道：標點符號雖然其貌不揚，但在文章中卻起著舉足輕重的作用呢。可當年的出版界對標點符號不重視，在支付稿費時，往往把它從字數中扣除，不給稿費。一次，魯迅應約為某出版社撰寫書稿，由于事先探知該出版社不支付標點符號的稿費，因此他的書稿通篇沒有一個標點符號.編輯看了書稿后，以“難以斷句”為由，回信要求魯迅加上標點符號。魯迅回復：“既要作者加標點符號分出段落、章節，可見標點還是必不可少的。既然如此，標點也得算字數。”那家出版社沒辦法，只好采納魯迅的意見，標點符號也折算字數支付稿費了。呵呵！

辣椒驅寒

（五）魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。

煙罐驅貓

（六）魯迅晚年來到上海專事寫作，50多歲仍然童心未泯。一次，夜靜更深魯迅在寫作，外面的貓不停地叫，屢屢打斷他寫作的思路，魯迅隨即拿起手邊的五十支裝鐵皮的香煙罐，對著可惡的貓一一發射。

戲弄特務

（七）有一次，魯迅在上海的街頭蹓跶，身后總跟著一小特務盯梢。當然這對魯迅來說是常有的事。魯迅故意將他當成乞丐，坦然地轉過身去遞過一塊銀元：“買飯吃吧。”

（八）他的胡子也很有個性，從日本留學回來那幾年，他的胡子是日本式的——兩頭往上翹，看起來很滑稽，被周圍的人嘲弄，說他是崇洋媚外。魯迅煩擾得不行，干脆把胡子修剪成隸書的“一”字，竟然從此平安無事。

看過魯迅年輕時的照片，覺得并不是很帥，起碼和現在韓國、日本的所謂“第一美男”有段距離。但魯迅對自己卻信心有加，一次英國作家蕭伯納見到他說：都說你是中國的高爾基，但我覺得你比高爾基漂亮。聽了這樣的溢美之言，魯迅不但沒有謙卑之詞，還竟然說：“我老了會更漂亮！”這個老頭真是有意思極了。

第五篇：魯迅自傳

《魯迅自傳》經典習題 下面這兩句話分別表明了作者怎樣的思想感情？

①我寄住在一個親戚家里，有時還被稱為乞食者。表現了作者對當時寄人籬下的生活十分痛苦的感情。

②這時才用“魯迅”的筆名，也常用別的名字做一點短論。表現了魯迅的謙虛，把數量很多的如同投向敵人的匕首的雜文，輕描淡寫地稱其為“一點”。

“初做小說是一九一八年”中所提到的“小說”即《狂人日記》，它是我國第一篇白話小說；“一本回憶記”指《朝花夕拾》。（4分）

魯迅學醫的主要原因是什么？棄醫從文的原因又是什么？請在文中分別用摘出。（4分）學醫的原因：原因之一是因為我確知道了新的醫學對于日本維新有很大的助力。

棄醫從文的原因：我于是進了仙臺醫學專門學校，學了兩年。這時正值俄日戰爭，我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動??先提倡新文藝。

文中加點的語句表達了作者怎樣的思想感情？（4分）

這句話說明了他學醫的目的是為了振興祖國。“決意”一詞表明作者改變專業是經過反復考慮的。

選文寫了魯迅的哪幾次職業的選擇，最終選擇是什么？（4分）

一共是三次職業的選擇。最終選擇了文藝救國道路。

文中提到的“小計劃”是（B）（3分）

A、準備成立一個共產主義小組。B、開始提倡文藝運動，計劃創辦一個文藝雜志。

C、準備發起針對清朝的起義。D、準備開設一所專治中國人病的醫院。

談談你對魯迅人生道路選擇的看法以及你所得到的啟示。

文段中畫浪紋線的句子含蓄地交待了一個什么樣的重大事件？作者是用什么樣的語氣來表達的？表達了作者什么樣的情感？

含蓄地交待了1926年的“3·18”慘案。作者是用輕描淡寫的語氣來表達的。它表達了作者對段祺瑞政府及其反動文人的蔑視，也透露出無聲的控訴。

魯迅到廣東后，“四月辭職”，這中間也暗含了一個重大事件，它是什么？魯迅為什么要辭職？

它暗含了蔣介石發動的“4·12”反革命政變。魯迅在這次重大事件中，看到了更多的血，更殘酷的殺戮。他認清了蔣介石的反革命本質，不愿在反革命統治區任職，因而毅然決然地“辭職”。本文段在語言文字的表達上體現了全文的一個什么特點？ 本文段在語言文字的表達上體現了本文語言簡潔，感情含蓄深刻的特點。選段中多次提到“走出”，表達了怎樣的感情？

說明“我”處境不如人意，為尋求一個適合自己理想的職業而不得已，體現了作者無可奈何、失落、惆悵之感。