在本課的教學中，我注意了以下幾個方面：

1．在學情分析的基礎上選擇教學方法

經過前幾個單元的學習，學生已具有一定的歷史學習能力，掌握了一些學習方法：具有基本的歷史時空概念，知道史料的多種形式，初步掌握了解過去的方法；在實踐、體驗過程中，能夠根據任務的不同，主動尋求合作伙伴，能夠準確表達自己的觀點，嘗試用自己的觀點說服他人；能夠運用已有的知識對問題作初步的分析，能夠進行簡單的邏輯推理；能夠根據需要多渠道搜集史料，并按一定的要求提取有效信息，嘗試從史料和信息中發現問題，并在新的情境中，重新處理歷史信息，解決問題。基于以上特征，本課采用了直觀教學法，充分發揮歷史地圖的作用，多次請學生對比閱讀地圖，從中發現問題，提取信息，培養其空間概念和觀察思維能力；觀看課本插圖《岳王廟》等，感受后人對歷史人物鮮明的愛憎，并抒發感想，有利于學生形成正確的價值觀等。

2．重視史證意識的培養

課改強調學生要形成“史由證來，論從史出”的史學意識。因此，在本課的教學中，注重學生史料意識的培養，提供了大量圖片和文字材料，供學生從中提取信息，形成觀點，解決問題。如在最后一個問題的討論中，僅靠教材提供的資料是遠遠不夠的，我查找到了各族文字、史書記載、教授文章等較有說服力的材料，供學生參考。

3．通過結構板書體現教學思路

新教材的一大特色就是“以點帶面”，不再強調學科體系。但這并不意味著我們教給學生的知識是零散的，沒有結構的。相反，新教材對教師提出了更高的要求，要求教師把隱藏在各目背后的“面”顯現出來（不是鋪陳開來），這種有結構的知識才便于學生把握。因此，在全課結束時，我設計了一個能體現全課結構的板書，并將教材兩目背后的“面”凸顯出來，進行了知識梳理。

4．落實價值觀教育

本課中的幾個歷史人物很具人格魅力，千百年來百姓鮮明的愛憎表明了人們公認的價值觀尺度：一心為國、勇敢正直是我們褒揚的；謀己私利、陰險狡詐是我們不屑的。因此，在處理岳飛、秦檜等有關的教學內容時，讓學生通過看材料、圖片，講故事，表達感悟等多種方式，樹立正確的價值觀，充分發揮德育教育功能。