在周年校慶暨教育教學成果展示活動上的講話

非常高興回母校參加***周年校慶暨教育教學成果展示系列活動，記得上次在**報告廳出席活動，還是****年的教師節。那時，我還是**校長，接到省里任命去**任副校長是*月份，正逢教師節前夕。我跟省廳請假，因**的新校長還未到任，我要和老師們共度教師節后再去**就任，所以去**報到后我就立馬趕回了學校。一晃二十多年已過，此情此景仍歷歷在目。非常感謝平生校長的盛情邀請，今天我也借此機會，跟大家簡單分享一些我在母校求學工作的經歷。

剛才，主持人介紹了我的履歷，其中有不少榮譽是我在**工作期間獲得的。若將人生分作幾個階段，那中學時期則是我一生中非常難忘的階段。我在**讀初中和高中時，有幸遇到了三位非常有責任心的班主任，遺憾的是初中班主任**老師和高中班主任**老師都已仙逝。另一位高中班主任**老師我們仍保持聯系，春節、教師節都會致以問候。三位恩師對我的教導，以及母校的育人方式、育人氛圍讓我一輩子受益匪淺。即便后來我走訪了歐洲、美國以及國內眾多著名中學，但可以說沒有幾所中學有我在**所感受到的那種濃厚的育人氛圍。

后來，在擔任**校長期間，我曾一度嘗試著將這種育人氛圍呈現出來，發現其實很困難，為何如此說？比如，高中時我的數學科任教師是**老師，但教數學課的卻不止**老師一人，解析幾何是**老師，代數、三角、幾何也分別由不同的老師教授。教語文的也不止**老師一人，我記得古文是**老師，現代文閱讀是****老師，字詞則是“活字典”**老師教我們。每個學科的每個方向都是**最強的老師來教，這種組合教育方式不僅讓教師的長處得到了充分的發揮，也讓學生獲得了最大程度的優質教育。****年、****年的**就有這么先進的教育理念和教學風格，是非常了不起。母校的培養讓我終身受益，這里是我人生成長進步的起點，承載了無數美好的回憶。所以，每次回來，我總想起這么一句唐詩，叫作“近鄉情更怯”，套用這句話來表達我現在的心情，就是“返校意自迷”。

先給大家看一張我年輕時的照片，和我現在像嗎？

這是****年**省人民政府頒發的特級教師證書。給大家看這張照片，是想告訴在座的各位，我們生活在一個非常偉大的時代，一個尊重人才、珍惜人才、愛護人才的時代。我作為一個**歲出頭的年輕教師，能在**省第二批特級教師評選中被選上，不是我個人的努力，而是得益于國家的好政策給了我這樣的機會。大家知道，當時特級教師評選才開始不久，評選的名額有限，一大批資歷高、有名望的優秀教師都還沒評上。這時省里出臺了一個政策，每個地市可選一名**周歲以下的教師，單列名額，不占各地的指標，由省教育廳組織專家進行系統嚴格的評審。*個地市（當時**綜合實驗區還未設立）共申報了*位年輕教師，最后選出來*位。目前，這項政策仍在施行，但令人遺憾的是在****的評選中，各地市申報的年輕教師，有的本身條件不夠，有的表現不佳，最終一個也沒有評上，所以省里考慮****年還要不要繼續評選。我跟相關業務處室的處長也討論過這一問題，認為還是要多給年輕教師機會。年輕人有活力、有想法，要為他們提供更多展示才華的舞臺和成長進步的空間，有了成為特級教師的目標，就有了更多的熱情和動力，對教師隊伍的建設也是好事。所以我相信這項政策還會一直實行下去，但是我沒有告訴他的是，當年我也是得益于這項政策才評上的特級教師，這是那個年代中小學教師終身追求的榮譽，非常有幸在**這片沃土的滋養下，我獲得了這份榮譽。

這張是我剛被省里調到**以后的一張照片。

我曾私下開玩笑說，省里可能覺得一個鄉下來的人怎么能到**當校長，所以就把我送到了美國馬里蘭大學學習。那是國家外專局的一個研修計劃，這張照片就是在馬里蘭大學學習時拍攝的。所以仍然感謝這個偉大的時代，沒有教育部的相關政策舉措，沒有省委安排，我就沒有這么多的學習機會，見識到面向世界、國際化的教育是什么樣的。雖然早前我也出過國，但真正的是我在馬里蘭大學研修期間，才對教育有了更加深入廣闊的認識，讓我在后來的工作中有意識的將世界先進的教育理念與中國傳統教育相結合。回到**后，我就更有信心辦好一所學校，并且讓我們中國的教育面向世界。

這是學校辦公室主任很有心幫我留下的一張照片，拍攝時間大概是****年的**月份。

那時我帶的班級剛升至高三，于是又開始教****級的高一學生。*月**號，猝不及防接到了省委的考核通知，要任命我到省教育廳當副廳長。當時教務主任還跟我說：“校長，你這個時候走，馬上要半期考，學生沒人教怎么辦”。所以，我跟省里匯報說我要繼續上一段時間的課，直到半期考；這張照片就是我在上最后一節課的情景，辦公室安排人幫我拍下了這張照片。我和班上的同學開玩笑說：“你們可能是共和國史上唯一一個現任的廳長給你們上課的班級。”其實早在****年，省里有考慮我的工作調動，但當時我沒同意，因為我總覺得人這一輩子其實很快，教書育人是其樂無窮的事情。

以上，我用三張照片和母校的教師、領導們報告一下我的三段不同的經歷。下面，我想用“樂在從游，期于成達”為主題，和大家分享我對教育的理解。“從游”，大家知道我寫過一本隨筆就是取自這個名字，“從游”二字源自孔子，他周游列國時，其言行舉止對隨行的弟子產生了潛移默化的影響，形成了孔子的游歷教學和他弟子從游學習的方式。**大學校長梅貽奇曾在《大學一解》中用從游來比喻師生之間的關系：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。“從游”是一種以行以心引導的教育智慧。獲得過圖靈獎的，**大學的姚期智院士在回顧自己的求學生涯時，也曾講到他的“從游”經歷。他在讀書期間，整天跟著導師，就算導師休假他也跟著一起，在生活中和導師學到了很多為人處世的智慧。所以我對“從游”二字非常感興趣，在**當教師時，我家里書桌旁有一個小桌子，每晚總有四五個小朋友圍在小桌邊，我看書、批改作業、備課時，也指導他們學習、做功課，現在他們中有不少人成為了各領域的人才。“期于成達”是我選自《孟子》中的一句話：“君子之所以教者五：有如時雨化之者，有成德者，有達財者，有答問者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。”意思是說：“君子教育的方式有五種：有像及時雨一樣滋潤化人的，有成全品德的，有培養才能的，有解答疑問的，有以學識風范感化他人使之成為私淑弟子的。這五種，就是君子教育人的方式。”“私淑”指不是直接作為學生，而是自己仰慕而私下自學的意思，即作為一個老師，很多學生可能從未見過面，但老師的著作和思想，讓學生有所啟發，受益良多，這也是一種君子教育的方式。所以我用“期于成達”來表示對教師的勉勵，教書育人的方式有很多種，除了知識技能之外，以德化人、以行育人也是重要的方式，如此我們的學生才能更好的“成達”。

一、每次經歷都是教育

人的一生會有很多經歷，而每次經歷其實都是一種教育。這張照片拍攝于****年。

當時，發生了一件讓**省基礎教育界很轟動的事情，《**日報》頭版進行報道，不過用的是另外一張我和三個學生正在解題的照片。是什么事呢？就是全國高中數學競賽，全省前**名中有*名是**的學生，其中**志峰（左一）是當年全省高中數學競賽第一名，**（右一）是第二名，也就是前*名都被**包攬了。當時成績一出，**師范大學和**大學的教授都非常吃驚，**怎么會考得這么好？因為接下來還要組織**省代表隊去參加全國賽，這*個學生就入選了**省代表隊，與**、**三中和長樂**的另外*名學生，組成了**省代表隊。

作為指導教師的我隨隊赴**復旦大學參加國家數學奧**匹克競賽。我第一次與著名的數學家有了近距離接觸。數學專業的研討、賽場上的激烈角逐，讓我記憶猶新。但給我留下最深刻印象的一件小事。當時，參賽學生都住在復旦大學的宿舍，*人一間。一天晚上，中國數學普及工作委員會主任、亞洲唯一榮獲“國際數學競賽聯盟”頒發的Erdos大獎的**教授和幾位數學專家到宿舍看望學生。走到**省隊的房間時，我和學生們見到他們都迅速停下手中的活，起立以示敬意。后來在召集領隊開的會議上，裘教授特意表揚了**隊，說他們那晚到各個房間看望各隊師生，唯有**隊是唯一起立致意的隊伍。隨后裘教授告誡大家，學習成績好固然重要，但為人禮貌，有良好的品行更加重要。這次經歷讓我更加體會到了教育是發生在時時時刻的，是教做人做事，端正品行，培養人格的事業。后來擔任**校長期間，我也尤為注重“養成教育”，通過系統研究校史，和同仁們一起提煉了“國家責任、獨立人格、學會學習、健體怡情、服務意識、國際視野、實踐能力、自力自治”的學校育人目標與宗旨，培養孩子們良好的行為習慣、思維方式與道德素養。

參賽的三個學生中，****是現任騰訊公司的技術總監，**和**兩位在美國，三個學生我都保持著聯系。上次我給**書記發了一個****年“中國高被引學者”名單，她立馬反應過來名單里有**的學子，就是**，他已經第二次被列為“中國高被引學者”，這是我們**培養出來的學生。這三個孩子對母校和老師們都非常尊敬，有天晚上****給我打電話，我們聊了一會兒。結果第二天他又給我打電話，擔心因為昨晚喝多亂講話，助手第二天提醒他才知道給我打了電話，擔心對我沒有禮貌。**在美國獲得了很多獎項，**說他一定是做一個對社會有用的人。這一年**省在中國數學奧**匹克競賽中獲得了團體總分全國第三的好成績，目前仍然保持著這個記錄。說實話，我個人感覺，這一屆*個學生的數學的水平和能力不比后面獲得金牌的學生差，甚至有些方面還更強一些。雖然沒有獲得金牌，但從歷史的角度來看，他們真的開創了**的先河，讓我們看到了，一個縣級中學代表隊也可以和全國最強隊伍同臺競賽，也可以在國際平臺上與世界范圍內最強隊伍交流對話。

這張照片也是我在**時期的一個經歷。非常偶然間，我投稿了一篇論文，結果*年一屆的國際數學大會邀請我參會。

****年，那個時候出國還是一件遙不可及的事，去的還是西班牙。當時的縣委書記**必滔在得知此事后，給予了我大力支持，讓我如愿以償走出國門，見識數學教育更廣闊的世界。在國際數學教育大會上，我對數學有了更加深入的理解。在盡可能追溯到的人類對理解力的好奇心和探索的記錄之中，發現數學通過培養、撫育被傳授給了下一代。數學的一個與眾不同的特點在于它可以無需定義其對象而能有效、高效地運行。點、直線**面并沒有被定義。事實上，當今的數學家拒絕像其前輩那樣將點定義為“既沒有長度也沒有寬度”，也沒有像前輩一樣對直線或平面給出同樣無意義的偽定義，明顯的現實指導我們闡述問題和難題。這次經歷讓我再次領悟到了數學深沉的魅力。

再給大家看一張照片，這是****年第五十一屆國際數學奧**匹克競賽，在哈薩克斯坦舉行。

我作為中國的觀察員，受教育部、中國科協委派，隨隊參賽。這張照片里，右邊是我們中國隊的教頭**教授（右一），中間這位是中華人民共和國駐哈薩克斯坦大使（左三）。右邊這張圖是獲獎的同學在頒獎儀式上與哈薩克斯坦總理的合影。最前面拿國旗是**的學生**（右一），他在比賽中獲得了金牌。截至目前，**省總共有三枚國際數學奧**匹克競賽金牌，兩枚在**，一枚在**。

這個競賽對我們的教育有什么啟發？這張我蹲在那里的照片就是國際數學奧**匹克競賽的整個交流場景，旁邊是印度的數學競賽的領隊。

國際數學奧**匹克競賽一天考*道題目，考*天，每道題目*分，總分**分。學生做完所有題目后，競賽委員會就會把比分公布出來。但是值得注意的是，成績發布后不是最終定論，國際奧委會還有一個專門的協調（harmony）機制。若其解題方法與數學家們給出的幾種標準答案不同，且評委無法判定其方法是否可以獲得正確結果時，允許學生在競賽結束后繼續按原思路解題，若能得出正解，仍可適當按步驟得分，這就是“協調”，此過程中帶隊教授也可以幫忙。如若教練團隊也解不出來，就無法得分了。所以每次進入協調階段，各國教練團隊都非常緊張。那一年，兩個學生的*道題目初定*分，但是題目都已解了一大半，于是我們進入緊急行動，還好最后都解出來了，獲得了一些分數。一題*分，*分就能拉出很大距離，那年我們的團體總分是世界第一。這就是國際奧**匹克競賽的偉大之處，它關注孩子點滴的思維火花，認可他們的思維方式，幫助他們循著自己的思維方式解開題目，保護每一種可能性。

這里所說的“協調”跟教育有什么關系呢？我在**教學的時候曾倡導，高三的數學老師、物理老師，要把自己認為最難的題目選出來，第二天上課時在黑板現場解題，而不是做好充足的準備之后，將解題過程中遇到的困難和障礙全部隱去，在學生面前展示自己的聰明。我不提多的要求，一個月一次即可。同樣，我對語文老師也提出要求，比如學生說不會寫作文時，要引導學生將自己的想法表達出來，順著學生的思路幫他寫出來，給學生做一個好的示范，這也是一種協調。說實話，**的學生能拿金牌不是因為我所有的題目都會，都能教他們如何去解答，正是因為我有很多不會的題，激發了他們的興趣和熱情，認為老師都不會做的，自己能做出來很有成就感，引發了他們的自信心、內驅力、爆發力。所以老師最不需要擔心的就是在自己學生面前出丑，而是要大膽的把自己最真實的一面展示出來。

日常生活中，色彩的運用涉及很多領域，在地圖中，為了方便識別，地圖上的所有行政區域都被染上了不同的顏色，相鄰的兩個行政區域所染的顏色不同。每個平面地圖都可以只用四種顏色來染色，而且沒有兩個鄰接的區域顏色相同，這就是著名的“四色定理”。大家知道，“四色問題”是世界近代三大數學難題之一。在通往“四色猜想”的路上，有很多耐人尋味的小插曲。一位才華橫溢、謙虛而有聲望的數學家，曾擔任愛因斯坦數學導師的閔可夫斯基教授，也因為輕視這道題的難度而開了一個小玩笑。事情是這樣的，有一次，正在給蘇黎世大學的研究生上課的他，突發奇想說起了“四色問題”，并表示：“四色猜想之所以沒有解決，是因為當今世界一流的數學家還沒來得及研究它。其實解決這個猜想并不一定很難。”他一邊說著，一邊拿起粉筆即興發揮，以為隨手一揮就能當場解決這個問題。他一口氣寫了幾塊黑板，沒想到越寫情況越復雜，越講線索越多。他忍不住“掛”了黑板。即便如此，教授也不氣餒，堅信自己有能力揭開謎底，絕不會草率撤軍。第二天，第三天……連續幾天不停地說話、數數和寫作。同樣的，黑板也是一次比一次“掛”，一次比一次尷尬。閔可夫斯基低估了證明這一猜想所需的工作量。結果“馬辰”式的黑板連續“掛”了好幾個星期，弄得他不知所措，只好半途而廢。幾周后的一天早上，他筋疲力盡地走進教室。此時正是電閃雷鳴之時，下著傾盆大雨。閔可夫斯基十分內疚地說：“唉！看來老天是怪我自大了！四種顏色真的很難猜。對此我無能為力！”雖然他沒有把題目解出來，但在解題的過程他展現給學生的智慧和思想是非凡的，他的學生中也出了很多著名的數學家、物理學家。所以，協調的內涵非常豐富，除了尊重每個學生的思維方式以外，還包括對每一分好奇心，每一點思維火花的呵護。

剛才主持人介紹說到，****年時，我獲得一個很高的國家榮譽，叫作國家百千萬人才工程國家級人選。可能中學的老師沒有太大的感覺，據了解我可能是基礎教育戰線上第一個獲得這項榮譽的教師，獲得這項榮譽的以高校教師和科研院所人員居多。這項榮譽對我最大的益處就在于，每年我都可以獲得至少為期一個月的海外研修機會，可以自己選擇想去的國家，研修經費由國家提供。從那以后我每年都要出去走一走，學習世界優秀的學校的辦學經驗，一直持續到我去教育廳擔任副廳長。這些研修經歷成為了我一生中不可替代的寶貴財富，在觀察、學習、交流與思考中，啟發了我對教育、對數學以及對人才培養的理解，讓我迸發出了許多新的教育靈感，能夠站在更加廣闊的國際視野培養國家所需要的人才。

我今天給大家看這兩張照片的含義是什么呢？左邊的照片是國際數學教育大會的開幕式，*個多小時的開幕式，漢堡交響樂團就演奏了*個多小時。可能在很多非數學人眼里，這不像是國際數學教育大會開幕式的情景，倒像是一場音樂會，實際上這也是一種教育，數學并不拘泥其符號形式，它在生活中處處可見，萊布尼茨認為“音樂的基礎是數學”，可見世間規律與數學有著千絲萬縷的聯系。右邊這張圖，我曾經問我的學生，密密麻麻的人群中能看出哪個是老師嗎？結果學生竟然真的能找出來，作為老師我感到非常欣慰。我們國家發展到現在，每個學科的教學視角應該就像總書記所說的那樣，要扎根中國大地，放眼整個世界，讓我們中國特色社會主義教育成為世界最好的教育，這才是我們應有的追求。

到了省教育廳以后，我有了更多機會接觸社會不同層面的人。給大家看一個小視頻……

視頻中的小女孩是一名孤兒，父母、祖父母和外祖父母，世上最親的人都離開了，只留下她孤苦一人。視頻中大家看到的兩位老人，是她的叔公和嬸婆。善良的叔公嬸婆收養了她，為了她的學習成長，從偏遠山村來到陌生鄉鎮，租了一個**平米的房子陪伴她。基本生活費靠政府補助來維系，平時揀些垃圾貼補家用。那天，我去看望他們，走進屋看到小女孩伏在書桌前寫作業。聽到動靜，她抬頭看了看我們，一雙大大的眼睛，讓我的心也隨之一顫……我坐到桌邊，看小女孩寫得端端正正的字跡，與她談起她的數學作業，聊著聊著，她終于燦爛起來，憂郁仿佛消失了……臨別時小女孩主動將我一直送到樓下，還擊掌約定要好好學習。這張就是她下樓來送我的照片。任何一個生命都值得尊重和敬畏，每個渺小的個體都有著世界上無可取代的價值，我們的教育就是要讓每個幼小的心靈都能健康快樂成長。

我把視頻發給**的一個校友，他是**中醫藥大學的主任醫師、教授，他看了一遍就馬上給我回了一段話，他說：“這個孩子的桌子太高了，長此以往對眼睛不好”。我們**培養的學生真的非常敏銳，一下子就抓住了重點。總書記多次作出重要指示：“要共同呵護好孩子的眼睛，讓他們擁有一個光明的未來。”但說實話，我很不專業，去她家時沒有注意到桌子太高，也沒有從健康的角度去考慮問題，況且我還分管過體衛藝語工作。所以我馬上給當地教育局發了個短信，教育局的局長第二天就搬了一個小小的書桌送到學生家里去，沒過一個月又專門騰了一個兩室一廳的房子，還給兩位老人家安排打一點零工。我們**有很多這樣的孩子，那天**局長陪我去看望了一個困難家庭的學生，父親腦癱，母親又是殘疾人。有一個細節我沒注意到，我走出來的時候，資助中心的處長跟我說**局長非常細心，他在旁邊一直和學校老師商量后面要怎么來幫扶這個學生。我為家鄉感到很慶幸，一個教育者只要有慈悲心，那這個地方的教育一定不會差。

為了幫助這些困難家庭的孩子，省教育廳啟動了“向陽花開計劃”，希望能逐步建立全員參與、全面覆蓋、全程管理的“三全”幫扶體系，從情感精神、學習成長和生活物資三個方面對這些孩子進行結對幫扶。省長也非常關心和重視這項工作，前些天還在幫扶方案實行了一年多的地方做了重要批示。這就是一種大教育，前面講的學科教學是小教育，只有大教育做的好我們這個國家和民族才有希望。從我剛才的介紹大家也可以看出來，有些問題一定要向我們的學生討教。現在我的學生從事各行各業的都有，遇到一些問題或者有一些想法，我都會和他們探討分享，作為老師也很慶幸能獲得一大群學生的支持。

有一次，**在招聘教師時，給應聘的大學畢業生出了一道題，從甲骨文的象形、會意特點以及拉丁文的本義說明中西方對教育理解之異同。一方面想了解他們對“教”與“育”的本義是否真正了解，一方面也是希望他們能對教育有自己的理解。

大家看圖中的象形文，“教”是左右結構的會意字，它的右邊像一個手執鞭子的人，左下方的符號予以一個小孩，上方兩個叉是算籌，是一種計數工具，表示用鞭打的手段迫使孩子學習文化知識，為外部施力之意。“育”的甲骨文則像是一位正在生育的婦女，下方是孩子出生的姿勢，頭朝下，三點水為羊水，為婦女順產，有“引出”之意，是內在力量。西方的教育一詞源于拉丁語“educare”，其中前綴“e”有“出”的意思，而詞根“ducare”則為“引導”二者合起來就是“引出”“導出”的意思。可見，中國把教育定位于外在力量的“上所施、下所效”與內在力量“引出”，而西方教育則定位于單純依靠“引導”，這對中西方教育的走向產生了不同影響。希望教師們既有外部施加的力量，有鞭策，又有內化，通過激發學生內驅力，使之產生學習的興趣與愛好。

人的一生由無數的經歷串連而成，這些經歷閃現的無數個瞬間里，我們所體驗到的認知、思想與情感構成了我們生命本身。剛剛跟大家分享的幾段不同的經歷，都對我的人生產生了深刻的影響，改變了我看待世界的方式和我對待教育的態度。由此可見，善于從每一次的經歷中去發現、去反思，就會有撥云見日的頓悟之感，且這些經歷歷久彌新，不同階段回想起來仍有余韻扣動心弦。

二、每個努力均為基礎

今天跟大家探討的第二個部分就是每一份努力均為基礎。我**歲參加工作，需要學習的東西非常多，印象非常深刻的是我開始工作時，我的老師給我講的一個故事，讓我惶恐難安、如履薄冰了好幾十年。他說：“你知道嗎？**層地獄是專門用來懲罰生前作奸犯科之人，刀山、火海、油鍋，懲罰一層比一層嚴酷，但是有一個生前無惡不作之人被打入**層地獄受刑時，他還能聽到**層地獄下面有人凄厲的哭喊聲。”我問他這是什么人，他笑了下告訴我：“要受比**層地獄還嚴酷的酷刑的是那些不負責任、誤人子弟的老師。”他還告訴我，當了老師以后，將來學生中有的會當農民，有的會當清潔工，有的會當科學家，但是為師者都要一視同仁。這么多年，我仍然對這個故事印象深刻，不敢忘記，擔心自己一不小心誤人子弟就要被打入**層地獄以下了，誠惶誠恐越發努力工作。所以我非常慶幸有這么多非常優秀的老師，他們在我人生中很多重要的時刻指導了我前進中正確的路。

在當今信息爆炸，資訊如潮的時代，稍不學習、不做自我更新，就會落后于時代。就如總書記曾說過這樣一番話“面對波譎云詭的國際形勢、復雜敏感的周邊環境、艱巨繁重的改革發展穩定任務，既要高度警惕“黑天鵝”事件，也要防范“灰犀牛”事件……”。總書記的話非常具有智慧和預見性，作為老師，特別是數學老師，看到總書記所說的“黑天鵝”事件和“灰犀牛”事件應該非常敏感，能理解這句話的意思。我曾經問過我的一些學生，有些還是黨政領導，他們很多都不知道這句話的意思。其實《黑天鵝》和《灰犀牛》是兩本著名的書。“黑天鵝”一般是指那些出乎意料發生的小概率高風險事件，一旦發生影響足以顛覆以往任何經驗，具有不可預測性。因為歐洲人在發現澳洲之前，一直都認為天鵝全都是白色的。然而，在到了澳洲之后，他們竟然發現了黑色羽毛的天鵝，就是這一只黑天鵝，讓歐洲人上千年結論徹底被推翻，所以后來美國著名投資人塔勒布便將“黑天鵝”事件特指極其罕見，無法預測，但是一旦發生影響足以顛覆以往任何經驗的重大事件。“灰犀牛”比喻大概率且影響巨大的潛在危機，這個危機有發生變化或改變的可能，是可預測的。因為灰犀牛是非洲大陸上的巨無霸，體重達*-*噸，它平時性情溫和，只要不侵犯到它的領域或者挑釁它，基本不會對人或者其他動物造成威脅。當你在非洲大草原旅行時，碰見灰犀牛，你一步步向前，直到足夠近，并為其拍一張角度好的照片時，發現犀牛向你沖過來，此時你所面臨的危險就稱作“灰犀牛”。所以這就是一種積累和基礎，我們都要不斷的去理解和學習，才能體悟其中的思想。

現在的家長們都非常關心教育，教育事業對社會也產生了深刻的影響。****年*月，**省中考有一道數學題：“學校‘百變魔方’社團準備購買A、B兩種魔方，已知購買*個A種魔方和*個B種魔方共需***元，購買*個A種魔方和*個B種魔方所需款數相同。”從列方程的角度，很明顯第一個是*A+*B=***。問題就出現在第二句話，“購買*個A種魔方和*個B種魔方所需款數相同”，這個時候學生對這句話的理解出現了兩種情況，一種寫成*A=*B，還有一種寫成*A+*B=***，這道題出現了爭議，家長們集體上訪，認為題目表述不當。**省教育廳的廳長給我打電話，因為我那時兼任中國高等教育學會教育數學專業委員會的副理事長，他希望我能提供幫助。當時，我手寫了一份材料說明我的觀點：“第二十一題的表述是合理無誤的，第二句的意思是自足的，主語“所需款項”與謂語“相同”已構成獨立表達，不可能與上一句產生關聯。當然用分號或句號可能更好，但不用也不影響后一句表達的獨立性。所以我要說的是，命題和解答都沒任何問題，是嚴謹的，無科學性錯誤。但是鑒于初中學生年齡特點加之中考的壓力和目前語文教學的現狀，建議給*A+*B=***一樣的步驟分。”所以說有了一定的語文基礎，來解釋這件事的時候才能有理有據。同時我分別約了**大學、**師大的教授，三個人各寫了一個說明，后來家長就接受了這樣的處理方式。所以，感謝母校的培養，讓我的語文基礎非常牢固，能夠分清主謂賓等基本語法、句法。所以，我們在某個時刻的細心研究可能會在另一個時刻就派上了用場，人生沒有白走的路，每一步都算數。

今年是*****周年校慶慶典，慶典活動的準備其實很花費心思。我在****年到教育廳任職分管體衛藝語處時，黨組就給了我一個任務，做一臺慶祝新中國成立**周年的晚會。我當時就想教育系統的文藝晚會一定要告訴**人民，告訴國家**教育**年培養了什么樣的人，而不是隨便排幾個節目熱鬧一下，喊幾個口號演一下。到底什么樣的節目能夠體現**教育？當時我被這個問題困擾了很久。直到我在聆聽習總書記****年的新年致辭時突然靈光一閃，總書記勉勵大家向**將軍等在內的奮斗者學習，**將軍正我們**人。我更加深入的去了解了**將軍的生平事跡，得知他是****畢業的，同時我被他的故事深深的震撼和感動了。我的問題終于有了答案，這就是我們**省**年來要培養的人的代表啊！當時，我立馬帶著體衛藝語處的處長和晚會的導演趕到****，讓他們排演一個節目，就叫作《將軍的敬禮》，節目內容都由****自己的老師負責，而且要求教師和學生要一起演。****的師生大概排練了兩個多月后，晚會的導演和體衛藝語處處長去學校看完節目后，導演說到：“不太好，普通話不標準，表演也不夠好，但臺本寫的還不錯。”后來他建議能不能換成**歌劇院的專業演員來表演。大家知道，我們晚會的導演也是中央電視臺元宵晚會的導演，我相信他的專業能力。但是我堅決沒有同意，因為這樣一來我們做這件事的初衷就變了味兒，教育原則性的事情一定要堅守，我相信能培養出**將軍的****一定可以的，學生也一定可以學得會。所以，我讓處長去省歌舞劇院、省話劇院、省舞蹈團各請了一名老師，去****進行指導。*個月之后，處長跟我報告，現在學校的節目已經很不錯了。我去****看他們排練，沒有電風扇、沒有空調，孩子和老師們滿頭是汗，但都非常認真，這讓我很感動。看完后我問導演現在怎么樣，導演說：“基本可以了。”這說明，孩子們的可塑性是非常強的，我們需要的是更多專業的、高水平的老師指導。

請大家一起來欣賞一下這個視頻——《將軍的敬禮》。

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視頻講述了****畢業的**，大學畢業后攜筆從戎走向稱為“死亡之海”的大漠戈壁**，他不畏艱難、勇攀高峰，把自己的一生獻給祖國的核事業，成為中國爆炸力學與核試驗工程領域著名專家和全軍掛像英模的感人事跡。他不忘感恩母校，他的“**精神”在走進了孩子們的心里，傳遍了校園的每一個角落，深深的鼓舞著人們……

這就是**的師生們為新中國成立**周年獻上的一臺節目。藝術界的朋友們對這個節目評價很高，****年國慶前這個節目還被推送到學習強國中宣部的板塊。當然一臺成功的節目沒有那么簡單，要付出很多心血，很多細節性的工作要做到位。比如，視頻中大家看到扮演將軍的人敬禮時穿的是真正的將軍服，當時在預演時穿的將軍服是沒有標志的，學校找**軍區借將軍服，**軍區說不能借，實際上**軍區沒有將軍，省軍區才有將軍。彩排的時候大家想沒有將軍服怎么辦呢，****的校長很實在，他跟我說：“廳長，網上有賣，但是假的，不太好這樣辦”。坐我旁邊的體衛藝語處副處長，正是東海艦隊槍炮長轉業到省教育廳的優秀軍人。我說：“**處，你到省軍區借一套將軍服，晚上演出的時候用怎么樣。”他說好，晚上演出的時候真的借來了一套真正的將軍服。節目對細節的追求、對真實的尊重，處處體現著教育。我希望母校***周年校慶晚會也能奉獻給咱們**，奉獻給全省全國人民一個反映我們***年來致力于培養什么樣的人的節目。

說到人才的培養，借這個機會再給大家看這張圖片，順便跟大家介紹一下**教授的經歷。

我可以算得上好幾個學校的校友了，我曾在**師專、**師大、**師院、**師大求過學，后來還在**進修。這是**校慶時舉辦的“中國基礎教育的論壇”活動，左三是**教授，最左邊是數學教育界著名的**教授，中間位于“C”位的就是**教授，新中國首批自主培養的**名博士之一，是我們****人。****年，他高中畢業后參與了上山下鄉，****年恢復高考后考到了**理工大學。****年春季剛入學不到一個學期就去**念數學碩士，****碩士畢業，****年就獲得了數學博士學位。你們算一下，*年時間從本科到碩士再到博士，是非常不可思議的。我好奇他是如何做到本科不到一個學期就去念碩士。他告訴我，那時他在**鄉下讀高中，教他的幾個老師非常厲害，高中數學學完后還給他看微積分、拓撲，他很感興趣就把那些書看完了。考上大學后發現學的內容都會，遂問學校能不能參加研究生考試，學校說可以，他就考上了碩士。大家千萬不要小看這種人才培養模式，這種個性化、特殊化的培養方式，可以充分挖掘具有某方面特長孩子的潛能，有針對性的培養。所以當時我就問**教授，他后來當過**師范大學的校長，我說你當校長以后，會允許本科生本科課程沒有學完就去讀碩士嗎？他回答說不能，因為現在跟當年不一樣，當年有文化大革命產生的一些后遺癥要解決，國家又非常需要人才，所以會特殊處理。看來如何在教育公平與人才培養之間找到一個平衡，探索出一條路來，也是當下擺在我們教育者面前的一個重要問題。

今年，**大學已經開始實行“物理學科卓越人才培養計劃”，將招生年級放寬到初三，可比肩西安交大少年班。這種特殊培養模式，在當今人才競爭日益激烈的形勢下，是非常有必要的。當然，有人會認為這增加了學生負擔，但是不能片面理解，每個孩子都是不一樣的，這種特殊培養也是因材施教，讓孩子能夠充分自由的探索，盡展其能。如果我們再不從小就發現一些特殊人才，給這些有天賦的孩子一些特殊的渠道，很可能會未來中國在科技領域就會落后其他國家。

我記得大概在****或****年的時候，**每年寒暑假有都會辦一個班，根據孩子的資質和品質抽選一些五、六年級的學生集中起來，大概**個左右，然后專門進行輔導，那時的**就有特殊化、差異化培養的教育理念了。****年，**師范大學也會在**地區選一些數學、物理好的五六年級的學生進行集中培養。可以說，全國全省乃至各市對培養人才、留住人才的渴望是非常強烈的。如果**想在基礎教育界處于領軍地位，還要在人才的培養工作上面投入更多。如此，再過三四十年，我們家鄉的人才儲備才不至于落后于其他地區。當然培養過程中學生的選拔一定要避免人情觀和功利觀，要實事求是、按照學生的成長規律來培養。總書記在多個重要場合對人才的培養作出了指示批示：“人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標。人才是自主創新的關鍵，頂尖人才具有不可替代性。國家發展靠人才，民族振興靠人才。”我希望母校借***周年校慶的機會，認真研究總結這***年學校優良的教育教學方式，結合新形勢新、新要求把這些再次發揚光大。

這張照片是我和**獲得金牌的兩位學生****、**，以及我的兩位恩師**、**老師的合影，遺憾的是兩位老師都已仙逝。

這張照片是****和一個**初一的小朋友，你們猜這是怎么回事？

這個小朋友是中國某著名企業副總裁的孩子，非常喜歡數學，尤其是解析數論。**的解析數論是國際上排在第一梯隊的人物。這個孩子就一直想找**討教，父母親也很支持他，后面托一名**青年報的記者聯系到我，說能不能跟**約一個小時，讓小朋友當面向他討教。我當時非常驚訝，初一的學生就開始研究解析數論，所以就給**發了email說了這件事。**正在東京大學講學，要到*月底回到巴黎才有時間，于是我就跟中間人**青年報記者約好了時間。*月底，家長買了機票飛到巴黎專程去向**討教，孩子興奮得不得了。為了給孩子講解析數論**還準備了很多的書和資料，家長很感動原來約好一個小時結果講了半天。我后來給**發了一封郵件感謝他，他說：“老師這是我應該做的”。這件事讓我非常感慨，作為老師，如果我們沒有能力教自己的學生，那可以想辦法幫學生找到更好的老師來教他們嗎？事實上，**有非常多的校友分布在各行各業，這些我們自己培養的人才就是一種積累和資源，也是我們培養更多人才的基礎，所以可以想辦法構建一個梯隊或者一個網絡，給學生一些指導，這對家鄉人才的培養和發展將產生不一樣的效果。

今天回母校，我的話比較多，有不當之處還請大家多多包涵。大數據、信息化手段帶來了教育的深刻變革，我們的教育越來越智能化，但是大家一定要具備批判思維，不是教育的全過程或所有的教育工作都適合信息化、智能化的。這張照片是****年中國計算機大會，邀請我去演講。

這種以大數據推動數字經濟發展的主題一般由教授或者大數據公司的總經理們來講。那次，我在主旨演講中就表達了一個核心觀點，AI也好、信息化也好，目前做出來的產品都不是教育領域需要的。我舉了很多的案例來論述我的觀點，也闡釋了我對教育的理解。講完以后，一個著名的教授，他正好在我后面演講，他說：“**老師剛才反對的，正是我下面要講的一個技術”。他將行為分析學與AI結合運用到課堂教學場景，比如一個班四五十個學生，老師在講課，如果其中一個孩子開小差，這項技術馬上就會提醒老師哪個孩子開小差了，必要時老師可能就要采取行動了。我說教育不能這么干，要能允許孩子開小差，還要允許孩子發呆，學生不可能一節課**分鐘全盯著課堂聽的聚精會神。這個教授也很實在，他說之所以他會講這項技術，是因為這個項目有一大筆經費給他，他也贊同我的觀點。所以大數據年代，很多技術我們要慎用，教育是培養人的事業，離不開人與人之間的互動和靈魂的交流，這一點我們要做到心中有數。

說到這里我想給大家看一副對聯，這是**省清朝時期唯二的兩個狀元之一，王仁堪所寫。

他寫到“多留余地鋪明月，不筑高墻礙遠山”，這句話有很多解釋，有人說是比喻做人要謙遜，做人做事留一線。我覺得這句話的意蘊不止如此，從教育的角度來理解，就是要給孩子多留一點余地和空間，讓他們可以“鋪明月”，千萬不要在孩子面前筑起高墻，禁錮他們的天性，阻礙他們自由的探索，不能以條條框框限定他們，如此他們才能看到“遠山”，才能看到更廣闊的的世界，達到更高的高度。這句話意境深遠，也可以把它當做一種人生箴言，“余地”既是留給他人的也是留給自己的，在如此快節奏的生活中，要學會慢下來，而不要凡是求滿，才有心境“望遠山”。“不筑高墻”也是不給自己設限，不故步自封、畫地為牢，不斷學習，以一種更加包容的姿態對人對事。可見，我們古人寫的對聯，不僅僅有書法藝術之美，還有深刻的含義，細心琢磨，回味無窮。

剛才我講到“每個努力均為基礎”，什么叫基礎？你看這張古代房子的照片。

中國古代把“基”和“礎”分得非常清楚，但是現在我們經常把“基”和“礎”相混淆。古代沒有打樁，全靠基礎來決定一所房子的層高和牢固程度。同樣的道理，一所學校培養學生的宗旨就是一種基礎，這決定了學校培養人才的高度，影響了學生的生存、發展，塑造了學生基本的道德觀與價值觀。雖然每所學校對基礎的定義不一樣，每個學科對基礎的理解也不一樣，但為學生的未來發展打好基礎，為祖國的未來發展打好人才培養的基礎這個目標是一致的。我想用帝師**寶琛的對聯“立腳怕隨流俗轉，留心學到古人難”，來和大家共勉，在社會上立足，我們要時時提醒自己不要受世俗的影響而放棄原有的追求，胸懷“兩個大計”，心系每個學生。

三、每回靜思常成動力

經歷啟發我們，基礎塑造我們，但最重要的是在這過程中我們的不斷反思。每當夜幕降臨之時，我常會反思自己的一天，思考自己的一段人生，回想我們國家的過去、現在和未來。每當想到慶祝中國共產黨成立***周年大會上，總書記的話：“一百年前，中華民族呈現在世界面前的是一派衰敗凋零的景象。今天，中華民族向世界展現的是一派欣欣向榮的氣象，正以不可阻擋的步伐邁向偉大復興。現在，中國共產黨團結帶領中國人民又踏上了實現第二個百年奮斗目標新的趕考之路。”我的腦海里就不自覺地浮現***年前中國的景象。語文老師們都知道**覺民的《與妻書》，他就義前寫給妻子的信中有這樣一段話：“第以今日事勢觀之，天災可以死，盜賊可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾輩處今日之中國，國中無地無時不可以死。”用我們現在的話講那就是：“根據現在的局勢來看，天災可以使人死亡，盜賊可以使人死亡，列強瓜分中國的時候可以使人死亡，貪官污吏虐待百姓可以使人死亡，我們這輩人生在今天的中國，國內無地無時不可以使人死亡”，令聞者唏噓。從***年前的中國景象再到今天總書記的講話，值得我們深思。一是要珍惜現在來之不易的生活，二是要奮勇向前。非常有幸在**時曾兩次見到習近平總書記，到**后又有四五次機會見到他。當時**正在建新校區，總書記交代建好新校區的同時也要保留并適度發展老校區，他說“老校區是根”，還對**要培養更多高素質的人才表達了殷切希望，總書記的諄諄囑托讓我深思良久，久久不忘。

這張是我和人民大學附中瞿校長的一個對話，專門講怎么創辦世界一流的中學。

當時我們兩人約好大概講一個半小時，電視臺負責錄播。結果我們兩個人聊著聊著就聊了三個小時，幾十個校長旁聽。電視臺剪輯完后播出去，很多人聽了之后很感興趣，于是電視臺又重播了好幾次。當時我們在對話中有很多觀點碰撞，也達成了很多共識，對話后的靜思也讓我收獲頗多。比如講到關于升學率的問題，特別是學校學生考入名校的比例，這個對學校的價值在哪里呢？當時我借用“小康”的概念來解釋這個事情，一所學校的發展就像國家的發展一樣，是有一個過程的。首先，要先解決溫飽問題，什么是“溫飽”？就是升學率，這是第一個層面。溫飽解決后就要“奔小康”。我在**任校長時，每年會畫一個指標，比如今年本一上線率要達到**%，****不單列，只要求考上**的學生達***個或**個學生左右，這個目標先達到再說。第三個是“發達”階段，這一階段學生的個性將得到充分發展，能夠人盡其才、因材施教、脫穎而出。母校建校***年周年，正從“小康”往“發達”階段的路上奔赴。我所認為的好的中學，可以用一句話來表達，就是“惟精惟一，允執厥中”，即惟有精心體察，專心守住，才能堅持一條不偏不倚的正確路線，我希望母校永遠真誠的保持惟精惟一之道，不改變最初的理想和目標。

從**到**，二十年春秋歲月，這里我用兩張照片來表達我的心情。

上面一張是我在**，“二十年前，懷揣滿滿，來到斗牛士的故鄉，航向世界更遠的地方，從此春暖花開。”那時的我遠赴西班牙參加第八屆國際數學教育大會，與數學界的多位大師談數論理，初出茅廬、難掩青蔥，沉浸在數學的世界里不亦樂乎……后面一張是我在**，“二十年后，澄明靜靜，我來到**的圣地，尋覓吉祥幸福的天使，從此性相如如……”華光流轉，二十年后的我遠赴德國漢堡參加第十三屆國際教育大會，目光堅定、心思澄明，為教育事業盡心盡力直至今日……

最后我想用一句話來結束我今天的報告，也作為我對母校和各位老師的誠摯的祝福：“享從游樂趣，拓成達心境”，謝謝大家！

問：尊敬的**廳長，您好，非常榮幸有這個機會向老校長求教。我想起一件往事，就是****年**月**日，也許您還記得這個日子，那時候是**第三屆全國中學生校友學會在**舉辦，當時有**所學校在**相聚，當時還請了央視的主持人私下來現場進行指導，后面詩會結束了，你發現我們幾位師生是從**來的，還特意親切的跟我們留影。我們知道您是數學專業出身，在校園就任校長期間，就對校園文化非常重視，注重構建學校的精神家園。在**就任期間，您培養了很多的特色社團，還提倡學生要培養一項自己的愛好，還讓語文組定期會公開出版文集。**也是一所底蘊豐富的百年名校，現在搬到新校區，我們也配套了功能強大的圖書館，開展了很多創新的實踐活動，也成立了編輯部，推出了專門的校刊。我想請您能不能就校園文化建設，還有對**進一步的創新發展提一些建議，謝謝。

**迅：謝謝這位老師的提問。我想從剛才老師提到的****年的**詩會說起，其實那個時候還發生了一個小插曲。在詩會舉辦前，**大學給我打電話，邀請我參加**大學舉辦的***所高中校長會議，并讓我在會上做主旨演講，談一談**如何培養學生的綜合素質。因為他們在那年**大學學生綜合素質指標分析中，發現我們**的孩子綜合素養都非常高。我一看這跟詩會的時間剛好重合了，于是我就跟他們商量，能不能派副校長去。**的領導說副校長來，那就不能在會上發表主旨演講。最后我還是選擇了參加詩會，雖然能代表**去**大學演講當然是一件很光榮的事情，但辦好眼下的詩會對學生們來說更加重要。這種選擇其實就是一種價值追求，就是一種文化。我始終認為作為一名校長，應該以培養出優秀的學生為榮。我很慶幸在**任教時，市委市政府的領導和教育局的領導從來不會限制我的一些選擇，到了**后也是一樣。比說廳長曾跟我說：“只要你在上課，教育廳的會議你可以不來開。”可能換一個領導就不一樣了，去**代表**演講是很榮耀的事，可能就會叫我去**了。包括我在**讀書時，我的初中的班主任**老師，文化大革命期間，只有老三篇和《毛澤東語錄》給我們讀，他就想辦法拿了一些古詩給我們念，說這里面有封建色彩，跟我們說只有充分了解這些封建文化才能更好的反封建，然后叫我們背了大量的詩歌“朝為田舍郎，暮登天子堂，將相本無種，男兒當自強”，這里面就蘊含了封建官僚主義，你們要理解這個的含義。“**潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處**無月明！”這是小資做派，你們要了解。所以，我們說校園文化是什么，其實就是我們的校長、老師在我們能力范圍內作的一些力所能及的事，所謂的文化不是呈現在表面的，貼在墻上的什么東西，而是流淌在內心的一種舉止、一種行為、一種風格。

問：尊敬的**廳長，我也是一名數學老師，很榮幸有機會向您提一些自己個人的想法，您的那本《從游》這幾天我剛好在拜讀，您在其中一篇隨筆中寫道，您給學生布置作業時是從閱讀著手，而當下我們在深入推進“雙減”背景下進行教育教學改革，作為數學學科，或是理科的老師可能都有共同的一個困惑，就是如何將中國傳統文化滲透到課堂或者是課余的一些學生作業任務中去，還請您給我們點撥一個方向，謝謝。

**迅：這位老師的問題非常尖銳，其實他的問題中包含了有兩個問題，一個是雙減，一個是數學教學與閱讀之間的關聯。很多人對“雙減”工作的理解都是有所偏差的。有一次**市開“雙減”工作會議，邀請我去參加。那天我有三個會，一個是廳黨組會、一個是教育部考試命題專家委員會的聯席會議，還有一個教育部的教材課程的視頻會，都很重要。但是**廳長特意交代我要去參加，他說社會上很多人對雙減的理解都不到位，我推了所有的會，趕到**市講了一個多小時的“雙減”。我說我在**市跑了那么多學校，發現你們的“雙減”全是糊弄領導，然后再糊弄自己。比如，小學三年級到六年級，要求每天作業書面作業一個小時，小學一二年級不布置書面的課外作業。然后我到班上去，校長、局長跟我介紹，你看我們做得非常好，數學作業只有**分鐘。我就笑了起來，小學三年級數學學兩位數的乘除，小學五六年級學小數點后面的加減乘除，三年級數學作業如果**分鐘實際上太多了，而五六年級肯定不止**分鐘。然后我再舉了一個例子，我說我到一二年級去看，竟然沒有書面作業。小學一二年級是很重要的階段，幼兒園是以活動教學為主，到了小學是學科教學怎么能沒有作業呢？學校說這是教育部、教育廳的規定，但是作業不能帶到課外去做，在課堂上要把該做的練習做完呀。我全省跑了***多所的學校，沒有一個中小學的校長對“雙減”提出質疑，我感到非常可悲。有人說不能妄議中央政策方針，這并不是妄議，我們討論的目的是如何更好開展素質教育。所以我那天在會上跟他們講，作為教育者、作為老師，要“千教萬教教人求真，千學萬學求做真人”。接下來我詳細的論述了“雙減”應該是怎么回事，應該如何做，中央為何如此重視？同志們，近年來，世界重大的科技成果**%都在歐美國家，我們在很多領域都面臨著“卡脖子”，如果再不做“雙減”，孩子們就會被培訓機構帶著刷題、拿分。長此以往，還能有“余地”“鋪明月”嗎？所以“雙減”的意義就在這，再不扭轉這種功利化的教育趨勢國家就要出問題了。但是“雙減”怎么做好？作為一個校長、一個老師要有智慧。中央“雙減”文件制定時，在**開會，教育部的同志們把初稿拿出來征求了我們的意見。文件寫到七八九年級都不舉辦半期考，當時我就對這一點提出了建議，初中有中考擺在面前，沒有半期考，學生的學習情況要如何反饋，于是我寫了一個說明材料，從發展心理學、認知心理學等角度論述了為什么七八九年級要有半期考。家長們也非常關注學生的學習，沒有任何反饋，家長只會更焦慮。“雙減”需要我們從民族長遠大計來考慮，需要更多的智慧來解決問題。

關于您提到的第二個問題，學科教學與傳統文化。其實，就像思政課程跟課程思政的關系。我去聽過數學課，數學的知識講的好好的，然后非常生硬的就開始講思政的內容。其實作為一名數學老師，把知識的來龍去脈、前因后果、解題思路講清礎，這就是最好的課程思政。比如，高中數學中的雙曲線部分必有一道典型題目，即給出雙曲線型冷卻塔的外形的一些數據求方程。當你能清晰地啟發學生掌握好此題思路和解法，這就是思政。你如果能進一步告訴學生火力發電廠采用的冷卻構筑物多為雙曲線型冷卻塔，再進一步告訴學生火力發電廠是用燒煤來發電的，中國****年之前與****年之后電力系統發生了哪些變化，這就進了一步。如果你還能告訴學生我們福鼎核電站的建設，核電站的循環水自然通風冷卻塔也是雙曲線型；再告訴學生我國核工業發展過程的那一代一代人的故事，再延伸到今年**冬奧會，這是歷史上首次實現碳中和的奧運會，通過低碳場館、低碳能源、低碳交通、低碳辦公等措施，最大程度減少碳排放，同時采取**業碳匯、企業捐贈等碳補償方式，保障了**冬奧會碳中和目標的順利實現。還有許許多多的科技創新，如開幕式用微火替代傳統意義上的火炬，火炬使用的是環保氫燃料，真正實現零排放；火炬材質用的是碳纖維立體編織材質，降低火炬重量。通過支撐體系和移動式制冰系統，將水立方轉變為冰立方，低碳完成“水冰轉換”。建立了綠電交易機制，所有場館***%使用可再生能源電力，推動綠色交通。這就是課程思政，一種很自然融合和拓展。閱讀也是一樣，作為老師一定要引導學生學會閱讀，讓學生對閱讀感興趣，成為生命中的一部分的時候，自然而然就懂了閱讀之道了。我就簡要回答這么多，謝謝大家！