第一篇：在佛山市課堂教學改革成果展示活動上的講話

【前言】

佛山市小學課堂教學改革成果展示活動成功舉行

2015年4月28日上午，佛山市小學課堂教學改革成果展示活動在南海中心小學舉行。市教育局副局長吳賜成出席會議并講話。來自全市的200多所小學負責教學工作的領導、優秀成果展示學校代表，以及市、區教研室領導及小學各學科教研員共400多人參會。

本次會議的主題是展示我市小學“有效教學”研究的優秀成果，總結和交流小學課堂教學改革的優秀經驗，積極打造教學特色和品牌，為小學教育內涵發展指明方向。會議分為主題報告、成果分享、專家報告、課例展示及研討等四個環節。

吳賜成副局長在主題報告中總結了近年來在我市教育綜合改革的大背景下，在義務教育均衡發展的要求下，在民辦初中取消“小升初”考試政策的引領下，我市小學不斷改革課堂教學、創新教學模式方面所取得的成績，同時也客觀地分析了當前小學教育教學工作中存在的一些問題。他指出，小學教育是基礎教育的基礎，當前小學教育的轉型是整個教育轉型過程中邁出第一步的第一棒。對全市各級各類小學的后續發展，他明確提出了四點指導意見：一是要明確小學的辦學目標，以培養全面發展、健康而有個性的學生為己任，所謂特色學校建設，就是要建設個性化的學校，發展個性化的老師，培養個性化的學生；二是教師隊伍建設的結構要多元；三是課題研究要有針對性和實效性；四是評價改革要與課程改革同步。

會上，禪城區玫瑰小學和高明區楊梅小學等兩所學校的代表作了經驗分享。華南師大教授曾文婕博士作了《小學個性化教學的原理與案例》的專題報告，為下一階段各小學開展適合本校實際的個性化教學的實踐探索作好了理論準備。

在整個展示活動中，既有東道學校的藝術展演，又有各項優秀成果的集中展示，在最后課例展示及研討環節，四節反映我市小學課改成果的典型課例將本活動推向了高潮。

這次會議，是近年來我市首次召開的小學階段課堂教學改革的專題會議，達到了總結成果、交流經驗、樹立典型、分析問題、明確目標的作用，為全市小學今后幾年的教育教學及課改工作指明了方向。

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【主題報告】

在佛山市課堂教學改革成果展示活動上的講話

佛山市教育局副局長 吳賜成

各位校長、老師：

上午好！今天我們在南海中心小學舉行小學課堂教學改革成果展示活動是一件很有必要的事情，對今后小學教育改革很有意義。我們考慮到今天參加活動的校長、老師來自不同區，平時鄉鎮、特別是村小參加教研活動的機會不多。如何在新的教育改革問題層出不窮的情況下，選擇恰當的機會，搭建市一級的教研平臺，讓大家參與交流，我們費了很多心思，我知道大家來一趟不容易，當中有交通、出差補助、午餐、請假、代課等等問題，來一次真不容易。因此希望大家在這次教研活動中有所收獲，有所啟發。

當前，社會在轉型，教育也在轉型，在教育轉型的過程中，我們的小學教育是轉型中的第一棒，十分重要。因為時間關系，我在這里講幾個要點，既然是成果展示會，首先要總結成績，然后談談現在存在的問題，最后提出一些建議。

一、總結成績：

首先，我們在成績方面，應該說整個小學的教育我們在綜合改革這個大環境下，在我們義務教育推進優質均衡的這個項目的引領下，特別是我們在逐步推進評價改革，取消民辦初中的小升初考試，推行綜合素質評價等，整個小學教育有了很大的發展空間，在我們教師的辛勤努力下，創新了教學模式，涌現出許多充滿激情、生動活潑的課堂教學案例。那些拔苗助長，反教育的教學行為逐步減少，逐步回歸到以學為主，以生為本，充滿生機活力的課堂教學。在這個過程中，大批的老師，通過以能力為導向的課堂教學研究，成了業務精湛、學生喜愛、業務素質高的老師。

在一線這個層面，我們的小學能緊緊圍繞以學生為主體，少教多學，先學后教，自主構建等基本原則，涌現出一大批先進的教學模式。例如：以學生自主學習為主的課堂教學模式，以合作學習為主的小組合作教學模式，以問題為導向開展合作研究性學習的探索式學習模式，以教、學案一體化的學案導學教學模式，還有以讀促寫，摒棄滿堂灌

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共7頁 的少教多學教學模式，以先練后教，層級遞進為手段的練評講的先學后教模式、、、、、、這里很多案例，來自各區、各鎮街、各學校，大家都做了很好的嘗試。通過這樣的教學模式，我們整個小學的課堂顯得生機勃勃，我們的課堂教學效率大大提升，促進了我們學生的個性發展，改變了傳統低效的教法，扭轉了我們無效的教學行為。

在行政層面上，我們市、區、鎮各級教育行政部門積極推進有效教學的常態化管理，實現了幾個“化”，（1）教學常規的精細化，出臺了《佛山市義務教育教學規范》、《示范教研組創建要求》等等。（2）常規的教研科學化，我們的教研活動制訂了學科課堂教學的評價表，聽課評課反饋意見表等，提高了我們教研的實效性。我們搞教研，沒有效果的寧可不搞，浪費時間，要搞就希望能對老師、學生有所幫助。（3）教學模式的多樣化，形成了市、區、鎮、校疊加的四級網絡覆蓋。（4）還教學研究的問題化，緊緊圍繞以問題為導向開展研究。（5）教學研究的區域化，以區域教學存在什么問題，我們作為研究的方向。還有我們的名師培養的多樣化的等等這些，市、區各級教育行政部門也做了大量的工作。

二、存在的問題：

我們在取得成績的同時，也面臨著一些困惑與問題： 1.教育資源分配不均衡

我們的教育資源在區域，學科之間差異比較大，特別是學校之間，我們大量的優質資源，包括公辦學校，都集中在某些學校，而且是高度集中。我們以前說超級中學，超級高中，現在還有超級小學。資源的過度集中，造成一些學校特別是鄉村學校過度邊緣化。我下去鎮（街）調研的時候，聽他們講不知道怎么搞教研，教育改革的方向在哪里，他們不清楚。這是方向性的問題，如果不解決，教育均衡發展就沒什么好談了。

2.學校的活力還不足

現在，我們還有個別校長只把人權、財權管住，至于課程的領導力，辦學思想的引領，沒有思考。只是管人管事，管著審批權死死不放。這樣下去是不行的。一個發達地區的教育靠什么，靠教育思想引領，不是靠權力引領。此外，學校行政工作過重，校長的精力基本放在行政事務上，對課程、學生的綜合素質培養等教育教學方面考慮得太少，整天忙些日常的事務，抓不到點子上。還有我們部分村鎮的教師隊伍存在結構性缺編嚴重的問題，很多鄉村小學，已經五年沒有進新老師了，甚至個別學校連基礎學科的老師也不夠，遑論音樂、體育、心理科學這些科目，加上師資培訓力度又不大，針對性又不強，雪上加霜。這些都嚴重制約了我們小學的發展。

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共7頁 3.名師的作用發揮還有限

“名師”只是“名”在名字上面，真正能起到示范帶動作用的有多少？名師開展的研究項目究竟對學校發展有多大的作用？能持續嗎？影響力有多大？能輻射嗎？這些有待我們研究。“高級教師”，人是高級了，但效果還是中級、低級，高級教師的再成長機制還沒完善起來。

還有教研隊伍，研究的層次、研究的成果還未充分發揮。功利短視的行為依然存在，就是考什么就教什么，學什么就考什么，其他的不想開設，或者沒有能力開設。

4.學生的學業負擔仍過重

社會上應試的氛圍依然比較濃，學生的學業負擔過重。學生的負擔除了老師布置的作業過多外，更多還有來自家庭、父母的壓力，如：學校不布置作業，家長就布置；學校布置難度系數1.0的作業，家長就布置難度系數3.0的作業，家庭作業過多過深過難；周六、日的學生參加培訓項目過多，要求過高。學鋼琴，學美術、學跳舞、學書法等等，名義上學生周六、日回家休息，實際上只換了個地方上課。這些與我們的教育目的是相悖的。我們的小孩有多苦啊！我們對家庭教育、對家長這些方面的引領還有很長的路要走。

三、發展方向與建議

今后，我們整個小學的教育究竟該向哪個方向走？采用什么方法？通過什么方式引領學生朝著更健康的方向去發展？這是我們必須要研究的。我的建議如下：

（一）明確小學的辦學目標

小學的辦學目標，用一句話來概括：就是要培養全面發展、健康、有個性的學生。“全面”就是指：不僅僅是學知識，還有其他方面的技能；“健康”就是指：身體健康、品德健康、行為健康；“有個性”就是指：有特長，并能有所發展。小學是基礎教育的基礎，小學的基礎打好了，以后學生的發展就能“筑牢根基”。所以，我們小學要圍繞“建設個性化的學校，發展個性化的老師，培育個性化的學生”這個目標去創建學校特色，讓學生全面健康而有個性地發展。我們希望：小學的教育要為不同的學生，有不同的培養內容，不同的教學時間，不同的課程組合。只有這樣，我們的小學教育才能回歸正確的軌道。

目前，我們整個中國的基礎教育在學生的基礎知識和能力培養方面可以說是走在全世界的前列，但在學生獨立人格培養、個性培養方面要走的路還很長，這是我們小學教育的缺失。上海初中生參加PISA項目的測試，在閱讀、數學、自然科學方面是世界一

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共7頁 流的，美國、歐洲等發達國家也達不到我們的水平，但當我們還在圍繞基礎知識猛下功夫的時候，別的國家已經增加了財經素養等方面的課程內容。而我們沒有。而且我們的教育存在一種怪現象：幼兒園在學小學的課程，小學在學初中的課程，初中學高中的課程，高中學大學的課程，大學卻回過頭來學幼兒園的做人。這顯然是違背教育的規律，違背人發展的規律。我們常說“三歲定八十”，性格愛好的培養、人格的培養關鍵時期錯過就很難補回來。如果只教會學生知識，這不是完整的教育，未來的公民與社會建設者不僅僅需要知識，更需要智慧，更需要能力、勇氣、責任與擔當，這些從小就要開始培養。我們可預測在不久的將來，那些只會死讀書，只懂知識不懂得生活的人是不會有多大的成就，也進入不了主流社會。

我舉個例：馬云說：“我既不是工程師，也不是電腦的專家，但為什么能成就今天的阿里巴巴呢？是因為我有智慧、有理想、有追求，有一個很好的團隊。”這些，就是我們要尋找、要培養的素質。僅給學生知識遠遠不夠，我們要從娃娃抓起的東西太多了。經驗證明，如果我們教會學生生活知識、社會知識，對他們學習文化知識也有幫助的。為什么有的老師說這個孩子突然開竅了，就是因為他其他方面長進了，包括他的學習態度、學習能力，反過來對他知識的學習也有幫助。

我再舉個例子，社會上很多不文明的現象都歸咎于教育，有些與教育無關，但有些是我們的責任。例如，一場大型活動后留下滿地垃圾；路上車翻了，大家哄搶東西；鄰國地震，我們的國民搶購鹽。這些現象，難道沒有我們教育缺少的影子？這些人，這些同志，若干年前也是我們的學生，我們的教育到底給了他什么？衛生習慣不好，沒有道德底線，相信愚昧的傳聞，難道與他從小只是學會知識，對生活、對社會的了解、判斷能力差沒有關系嗎？所以教育要關注的綜合素質的養成，這些就是我們小學教育的方向。大家要明白，綜合素質教育不是一個虛的概念，現在市教育局準備搞綜合素質評價。高考的改革也在進行，今后考試成績占60%，面試成績占30%，綜合素占10%，這是一個大方向，雖然僅僅是第一步，但是只要他方向對，他就有價值，這是我講的第一個建議：讓學生有個性、全面而健康發展是我們的主要任務。

（二）教師隊伍結構要多樣化

我個人認為，教師隊伍結構要多樣化，當然這有點理想化，但我們要朝這目標邁進。目前我們教師結構是單一的，都是教育系統內部循環，這個圈子突破不了，我們在培養學生綜合素質方面還遠遠達不到要求。我覺得那怕是教育系統外的，非師范的，只要他口才好，表達能力突出，喜歡教育，我們都可以吸收到教師隊伍中，形成多元的隊

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共7頁 伍結構，我們的教育才能多元發展。

此外，我覺得各級要重視解決教師的待遇問題，學生要幸福地學，學生要綜合發展，離不開教師的幸福教育。只有老師處在一個幸福的教育環境，學生才會有一個幸福的學習環境。我們希望各級教育部門要努力，提升教師的地位。

（三）課題研究要有針對性

剛才談了我們很多創新的課堂教學模式。課題研究到底怎么搞？哪一些是適合我們本地的？課題研究要能解決我們現實中的難題，而課程要由各學校研究開發，我們把課題、課堂、課程都搞定，學生的綜合素質就有保障。

課題研究是教學研究的重要載體。課題研究是解決學生個性特長發展問題的重要手段。我們希望各小學用項目推動，以創新引領，推動課題的研究。在選擇課題的方向上面，我們要針對學生的特點，對小學發展中深層次問題要有針對性地研究。這才是我們小學深層次發展的問題。例如，幼小銜接的教育，這方面研究我們還很薄弱。我研究過一個高中，為什么他老是能出尖子？省的狀元經常有，校長告訴我一個秘密，他們很重視多方面與初中課程銜接，聽后對我啟發很大，所以幼小銜接也是值得我們研究的課題。又例如，小學的心理健康教育，地方的傳統文化教育，科學與技術的教育，生命與安全的教育，綜合實踐活動，學生的學業指導、人生規劃、生活指導等等，我們都要花時間研究，為什么有些人能夠這么成功，因為他把今天做什么、明天做什么、后天做什么，一步一個腳印，做好了自己的人生規劃。還有我們外來子弟的融合的教育，我們有些校長說，我們學校80%多都是外來工子弟，很難教。我說，學校的功能就是教育，有教無類，你要么關掉它，要么就辦下去，外來子弟怎么融入到我們的教育，這個問題給你提供了研究的平臺，你解決了經驗就是領先的。偏遠學校的校長說，我們培養的優秀老師全都被挖走了，我們沒辦法。這確實是一個問題，但留住人這問題，不是行政指令可以完全解決的，還有學校的吸引力問題。包括優秀學生，他要走，攔不住的。我們打個比方，如果你培養一只老虎，他走掉了，那你可以培養一群狼嘛。你培養不了一個最拔尖的，你可以培養三個次拔尖的，你培養不了狼，你培養幾只藏獒嘛，也是可以的。也就是說，我們不僅培養某個拔尖的，關鍵還要要培養一個優秀的團隊，一群優秀的精英。這個是第三個建議。

（四）改進與完善課程與評價

評價有難度，現在也在改，一直一來，我們的課程和評價，是教育改革的深水區。評價不好改，誰改誰吃虧。因為考試還是這樣考。所以要先改評價，學校評價在改，民

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共7頁 辦初中招生方式也在改。我是堅決反對小學過多統考的。當然，抽測、質量監控還是需要的。但如果太多，就不利于學生個性的發展。所以我們把課程跟評價同時改，我們現正在做一個質量監控的探索，希望能夠改變考什么就學什么這種局面。我們已經勇敢邁出了這一步。我覺得方向是對的。這是最后一個建議。

老師們，我們要知道，教育在轉型，小學的教育將面臨巨大的改革，我們要清楚知道我們要培養什么樣的人。如果把小學、初中、高中如果比作一個人的話，那小學是腳，初中是腰，高中是頭。一個人無論跑多快，跳多高，腳是關鍵。大家不要以為，我是小學，沒有考大學的任務。但你是腳，你決定了人能走多遠。所以，希望在整個改革大潮中，我們小學的老師們繼續用你們改革課堂的精神去推進整個小學綜合素質的培養。我們相信大家有這個能力，也祝愿大家成功！謝謝！

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第二篇：在集體備課展示活動上的講話

在集體備課展示活動上的講話

湖南師大附中星城實驗中學常務副校長 陳迪勛

大家都知道，一年來我校在教學上明確提出 “大力推進有效教學，努力構建高效課堂”，那么有效教學也好、高效課堂也好，其前提都是有效備課，今天的活動中呈現給大家集體備課課例，就是希望大家通過觀摩來反思我們的備課，以此提升備課的有效性。借此機會，我講三點意見：

一、為什么要集體備課

備好課是上好課的先決條件，備課質量的好壞，直接影響教學效果。在新課改形式下，在我校近幾年快速擴張、師資水平參差不齊的情況下，如何改革課堂教學，如何提高教學質量，如何讓新教師快速成長，集體備課顯得尤為重要。希望通過集體備課讓全體教師快速成長、適應新教材、掌握教學規律、積累教學經驗、提高業務水平和授課藝術。集體備課在個人分工備課的基礎上，必須強化集體備課，強化校本教研，發揮集體智慧。

集體備課是教師之間實現教學資源共享，教改信息共享，教法學法共享，彼此取長補短，提高勞動效率，提高教學能力，大面積提高教學質量的一項重要措施。這是許多學校的成功經驗，也符合新課改合作精神的成功做法，更是師大附中和我校成功的經驗。今年我校教學工作方面的重點就是集體備課。

二、集體備課的流程

個人研究——集體討論——形成通案——個性化修改——教學反思

1.個人研究

集體討論之前每位教師要認真研究教學內容（集體討論的內容）。要研究教材、大綱、考綱，了解學生，初步把握每課的重點、難點、知識點、能力點、德育點及與現實結合點，并研究教法、學法、進行個人教學設計，形成初步的教學簡案。

２.集體討論

在個人充分研究的基礎上，進行集體討論。討論前，備課組長先對每位教師的簡案檢查簽字，杜絕不進行個人研究，就盲目討論的現象。討論時，每個人根據個人簡案，闡述教學設計。集體討論后，統一重點、難點、能力點、德育點與現實結合點，優化教法、學法，優化教學設計，并進行通案撰寫的分工。

３.形成通案

在集體討論的基礎上，根據分工，形成凝結集體智慧的通案，每次指定一位教師整理并打印下發到備課組的每個老師。根據課時需要，通案必須至少在上課前二天打印下發。

４.個性化修改

教師個人在拿到通案后，要根據個人的特長，所教學生的層次和特點，進行合理的個性化修改，進行因材施教，努力突出個人特色，在此基礎上進行特色教學。

５.教學反思

結合個人教學，及時進行反思。反思通案設計，反思個性修改，反思課堂教學上的得與失。

第三篇：在文化遺產日展示活動上的講話

在區第六個“文化遺產日”民俗展示活

動上的講話

（2011年6月10日）

同志們、朋友們：

今天，我們在這里隆重舉行“文化遺產日”民俗展示活動，在此，我謹代表區政府向積極挖掘保護地方文化遺產的廣大文化工作者表示親切的問候！向長期以來關心、支持我區文化事業發展的社會各界朋友表示衷心的感謝！

文化是一個民族的根和魂，它代表一個國家、一個地區、一座城市的軟實力。XX歷史悠久，文明源遠流長，在漫漫歷史長河中，留下了眾多彌足珍貴的文化遺產，真實見證了XX歷史發展歷程，反映了XX人民特有的思維方式和意識形態，體現了XX人民的生命力和創造力，是XX人民的魂之所系、根之所在。因而，珍視我們的文化遺產，保護、管理、利用好文化遺產，對提高我區的綜合實力、樹立我區的良好形象至關重要，同時也是我們承先啟后，繼往開來，發展社會主義先進文化、落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會的必然要求。區委、區政府歷來高度重視文化事業的發展和文化遺產的保護工作，近年來，我區的文化事業和文化遺產保護工作取得了長足發展。XXXXXX 盡管我區文化遺產保護工作取得了一定的進展，但與上級的要求相比，與人民群眾日益增長的文化需求相比，還存在一定不足，主要表現在：文化遺產保護的社會氛圍不夠濃厚，文物的管護條件、措施相對滯后，傳統文化技藝傳承保護的力度有待加大，地方傳統文化資源的整合開發仍需加強，等等。全區各鎮街、各部門，各級干部職工要切實增強做好文化遺產保護工作的緊迫感、責任感和使命感，充分利用“文化遺產日”，進一步加大宣傳力度，教育和引導廣大人民群眾積極參與文化遺產的保護工作，形成“人人關注、人人參與”的良好局面。作為文化主管部門，保護文化遺產更是責無旁貸，要充分發揮文化遺產資政育人、傳承文明、普及知識、豐富生活的作用，通過開設專題、專欄等方式，介紹文化遺產和保護知識，大力宣傳保護文化遺產的先進典型，及時曝光破壞文化遺產的違法行為，在全社會形成保護文化遺產的良好氛圍，促進我區文化遺產保護工作健康發展。

同志們，朋友們，文化遺產是人類智慧的結晶，是中華民族寶貴的物質和精神財富。今年文化遺產日的主題是：“文化遺產與美好生活”。文化遺產與我們的生活息息相關，保護文化遺產，傳承人類文明更是我們共同的責任。讓我們積極行動起來，采取切實有效的措施，努力將彌足珍貴的文化遺產真實、完整地保護傳承下去，使之真正成為凝聚人心、激發干勁、促進發展的力量源泉，為推動我區經濟社會跨越式發展作出新的更大的貢獻！

謝謝大家！

第四篇：在周年校慶暨教育教學成果展示活動上的講話

在周年校慶暨教育教學成果展示活動上的講話

非常高興回母校參加***周年校慶暨教育教學成果展示系列活動，記得上次在**報告廳出席活動，還是****年的教師節。那時，我還是**校長，接到省里任命去**任副校長是*月份，正逢教師節前夕。我跟省廳請假，因**的新校長還未到任，我要和老師們共度教師節后再去**就任，所以去**報到后我就立馬趕回了學校。一晃二十多年已過，此情此景仍歷歷在目。非常感謝平生校長的盛情邀請，今天我也借此機會，跟大家簡單分享一些我在母校求學工作的經歷。

剛才，主持人介紹了我的履歷，其中有不少榮譽是我在**工作期間獲得的。若將人生分作幾個階段，那中學時期則是我一生中非常難忘的階段。我在**讀初中和高中時，有幸遇到了三位非常有責任心的班主任，遺憾的是初中班主任**老師和高中班主任**老師都已仙逝。另一位高中班主任**老師我們仍保持聯系，春節、教師節都會致以問候。三位恩師對我的教導，以及母校的育人方式、育人氛圍讓我一輩子受益匪淺。即便后來我走訪了歐洲、美國以及國內眾多著名中學，但可以說沒有幾所中學有我在**所感受到的那種濃厚的育人氛圍。

后來，在擔任**校長期間，我曾一度嘗試著將這種育人氛圍呈現出來，發現其實很困難，為何如此說？比如，高中時我的數學科任教師是**老師，但教數學課的卻不止**老師一人，解析幾何是**老師，代數、三角、幾何也分別由不同的老師教授。教語文的也不止**老師一人，我記得古文是**老師，現代文閱讀是****老師，字詞則是“活字典”**老師教我們。每個學科的每個方向都是**最強的老師來教，這種組合教育方式不僅讓教師的長處得到了充分的發揮，也讓學生獲得了最大程度的優質教育。****年、****年的**就有這么先進的教育理念和教學風格，是非常了不起。母校的培養讓我終身受益，這里是我人生成長進步的起點，承載了無數美好的回憶。所以，每次回來，我總想起這么一句唐詩，叫作“近鄉情更怯”，套用這句話來表達我現在的心情，就是“返校意自迷”。

先給大家看一張我年輕時的照片，和我現在像嗎？

這是****年**省人民政府頒發的特級教師證書。給大家看這張照片，是想告訴在座的各位，我們生活在一個非常偉大的時代，一個尊重人才、珍惜人才、愛護人才的時代。我作為一個**歲出頭的年輕教師，能在**省第二批特級教師評選中被選上，不是我個人的努力，而是得益于國家的好政策給了我這樣的機會。大家知道，當時特級教師評選才開始不久，評選的名額有限，一大批資歷高、有名望的優秀教師都還沒評上。這時省里出臺了一個政策，每個地市可選一名**周歲以下的教師，單列名額，不占各地的指標，由省教育廳組織專家進行系統嚴格的評審。*個地市（當時**綜合實驗區還未設立）共申報了*位年輕教師，最后選出來*位。目前，這項政策仍在施行，但令人遺憾的是在****的評選中，各地市申報的年輕教師，有的本身條件不夠，有的表現不佳，最終一個也沒有評上，所以省里考慮****年還要不要繼續評選。我跟相關業務處室的處長也討論過這一問題，認為還是要多給年輕教師機會。年輕人有活力、有想法，要為他們提供更多展示才華的舞臺和成長進步的空間，有了成為特級教師的目標，就有了更多的熱情和動力，對教師隊伍的建設也是好事。所以我相信這項政策還會一直實行下去，但是我沒有告訴他的是，當年我也是得益于這項政策才評上的特級教師，這是那個年代中小學教師終身追求的榮譽，非常有幸在**這片沃土的滋養下，我獲得了這份榮譽。

這張是我剛被省里調到**以后的一張照片。

我曾私下開玩笑說，省里可能覺得一個鄉下來的人怎么能到**當校長，所以就把我送到了美國馬里蘭大學學習。那是國家外專局的一個研修計劃，這張照片就是在馬里蘭大學學習時拍攝的。所以仍然感謝這個偉大的時代，沒有教育部的相關政策舉措，沒有省委安排，我就沒有這么多的學習機會，見識到面向世界、國際化的教育是什么樣的。雖然早前我也出過國，但真正的是我在馬里蘭大學研修期間，才對教育有了更加深入廣闊的認識，讓我在后來的工作中有意識的將世界先進的教育理念與中國傳統教育相結合。回到**后，我就更有信心辦好一所學校，并且讓我們中國的教育面向世界。

這是學校辦公室主任很有心幫我留下的一張照片，拍攝時間大概是****年的**月份。

那時我帶的班級剛升至高三，于是又開始教****級的高一學生。*月**號，猝不及防接到了省委的考核通知，要任命我到省教育廳當副廳長。當時教務主任還跟我說：“校長，你這個時候走，馬上要半期考，學生沒人教怎么辦”。所以，我跟省里匯報說我要繼續上一段時間的課，直到半期考；這張照片就是我在上最后一節課的情景，辦公室安排人幫我拍下了這張照片。我和班上的同學開玩笑說：“你們可能是共和國史上唯一一個現任的廳長給你們上課的班級。”其實早在****年，省里有考慮我的工作調動，但當時我沒同意，因為我總覺得人這一輩子其實很快，教書育人是其樂無窮的事情。

以上，我用三張照片和母校的教師、領導們報告一下我的三段不同的經歷。下面，我想用“樂在從游，期于成達”為主題，和大家分享我對教育的理解。“從游”，大家知道我寫過一本隨筆就是取自這個名字，“從游”二字源自孔子，他周游列國時，其言行舉止對隨行的弟子產生了潛移默化的影響，形成了孔子的游歷教學和他弟子從游學習的方式。**大學校長梅貽奇曾在《大學一解》中用從游來比喻師生之間的關系：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。“從游”是一種以行以心引導的教育智慧。獲得過圖靈獎的，**大學的姚期智院士在回顧自己的求學生涯時，也曾講到他的“從游”經歷。他在讀書期間，整天跟著導師，就算導師休假他也跟著一起，在生活中和導師學到了很多為人處世的智慧。所以我對“從游”二字非常感興趣，在**當教師時，我家里書桌旁有一個小桌子，每晚總有四五個小朋友圍在小桌邊，我看書、批改作業、備課時，也指導他們學習、做功課，現在他們中有不少人成為了各領域的人才。“期于成達”是我選自《孟子》中的一句話：“君子之所以教者五：有如時雨化之者，有成德者，有達財者，有答問者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。”意思是說：“君子教育的方式有五種：有像及時雨一樣滋潤化人的，有成全品德的，有培養才能的，有解答疑問的，有以學識風范感化他人使之成為私淑弟子的。這五種，就是君子教育人的方式。”“私淑”指不是直接作為學生，而是自己仰慕而私下自學的意思，即作為一個老師，很多學生可能從未見過面，但老師的著作和思想，讓學生有所啟發，受益良多，這也是一種君子教育的方式。所以我用“期于成達”來表示對教師的勉勵，教書育人的方式有很多種，除了知識技能之外，以德化人、以行育人也是重要的方式，如此我們的學生才能更好的“成達”。

一、每次經歷都是教育

人的一生會有很多經歷，而每次經歷其實都是一種教育。這張照片拍攝于****年。

當時，發生了一件讓**省基礎教育界很轟動的事情，《**日報》頭版進行報道，不過用的是另外一張我和三個學生正在解題的照片。是什么事呢？就是全國高中數學競賽，全省前**名中有*名是**的學生，其中**志峰（左一）是當年全省高中數學競賽第一名，**（右一）是第二名，也就是前*名都被**包攬了。當時成績一出，**師范大學和**大學的教授都非常吃驚，**怎么會考得這么好？因為接下來還要組織**省代表隊去參加全國賽，這*個學生就入選了**省代表隊，與**、**三中和長樂**的另外*名學生，組成了**省代表隊。

作為指導教師的我隨隊赴**復旦大學參加國家數學奧**匹克競賽。我第一次與著名的數學家有了近距離接觸。數學專業的研討、賽場上的激烈角逐，讓我記憶猶新。但給我留下最深刻印象的一件小事。當時，參賽學生都住在復旦大學的宿舍，*人一間。一天晚上，中國數學普及工作委員會主任、亞洲唯一榮獲“國際數學競賽聯盟”頒發的Erdos大獎的**教授和幾位數學專家到宿舍看望學生。走到**省隊的房間時，我和學生們見到他們都迅速停下手中的活，起立以示敬意。后來在召集領隊開的會議上，裘教授特意表揚了**隊，說他們那晚到各個房間看望各隊師生，唯有**隊是唯一起立致意的隊伍。隨后裘教授告誡大家，學習成績好固然重要，但為人禮貌，有良好的品行更加重要。這次經歷讓我更加體會到了教育是發生在時時時刻的，是教做人做事，端正品行，培養人格的事業。后來擔任**校長期間，我也尤為注重“養成教育”，通過系統研究校史，和同仁們一起提煉了“國家責任、獨立人格、學會學習、健體怡情、服務意識、國際視野、實踐能力、自力自治”的學校育人目標與宗旨，培養孩子們良好的行為習慣、思維方式與道德素養。

參賽的三個學生中，****是現任騰訊公司的技術總監，**和**兩位在美國，三個學生我都保持著聯系。上次我給**書記發了一個****年“中國高被引學者”名單，她立馬反應過來名單里有**的學子，就是**，他已經第二次被列為“中國高被引學者”，這是我們**培養出來的學生。這三個孩子對母校和老師們都非常尊敬，有天晚上****給我打電話，我們聊了一會兒。結果第二天他又給我打電話，擔心因為昨晚喝多亂講話，助手第二天提醒他才知道給我打了電話，擔心對我沒有禮貌。**在美國獲得了很多獎項，**說他一定是做一個對社會有用的人。這一年**省在中國數學奧**匹克競賽中獲得了團體總分全國第三的好成績，目前仍然保持著這個記錄。說實話，我個人感覺，這一屆*個學生的數學的水平和能力不比后面獲得金牌的學生差，甚至有些方面還更強一些。雖然沒有獲得金牌，但從歷史的角度來看，他們真的開創了**的先河，讓我們看到了，一個縣級中學代表隊也可以和全國最強隊伍同臺競賽，也可以在國際平臺上與世界范圍內最強隊伍交流對話。

這張照片也是我在**時期的一個經歷。非常偶然間，我投稿了一篇論文，結果*年一屆的國際數學大會邀請我參會。

****年，那個時候出國還是一件遙不可及的事，去的還是西班牙。當時的縣委書記**必滔在得知此事后，給予了我大力支持，讓我如愿以償走出國門，見識數學教育更廣闊的世界。在國際數學教育大會上，我對數學有了更加深入的理解。在盡可能追溯到的人類對理解力的好奇心和探索的記錄之中，發現數學通過培養、撫育被傳授給了下一代。數學的一個與眾不同的特點在于它可以無需定義其對象而能有效、高效地運行。點、直線**面并沒有被定義。事實上，當今的數學家拒絕像其前輩那樣將點定義為“既沒有長度也沒有寬度”，也沒有像前輩一樣對直線或平面給出同樣無意義的偽定義，明顯的現實指導我們闡述問題和難題。這次經歷讓我再次領悟到了數學深沉的魅力。

再給大家看一張照片，這是****年第五十一屆國際數學奧**匹克競賽，在哈薩克斯坦舉行。

我作為中國的觀察員，受教育部、中國科協委派，隨隊參賽。這張照片里，右邊是我們中國隊的教頭**教授（右一），中間這位是中華人民共和國駐哈薩克斯坦大使（左三）。右邊這張圖是獲獎的同學在頒獎儀式上與哈薩克斯坦總理的合影。最前面拿國旗是**的學生**（右一），他在比賽中獲得了金牌。截至目前，**省總共有三枚國際數學奧**匹克競賽金牌，兩枚在**，一枚在**。

這個競賽對我們的教育有什么啟發？這張我蹲在那里的照片就是國際數學奧**匹克競賽的整個交流場景，旁邊是印度的數學競賽的領隊。

國際數學奧**匹克競賽一天考*道題目，考*天，每道題目*分，總分**分。學生做完所有題目后，競賽委員會就會把比分公布出來。但是值得注意的是，成績發布后不是最終定論，國際奧委會還有一個專門的協調（harmony）機制。若其解題方法與數學家們給出的幾種標準答案不同，且評委無法判定其方法是否可以獲得正確結果時，允許學生在競賽結束后繼續按原思路解題，若能得出正解，仍可適當按步驟得分，這就是“協調”，此過程中帶隊教授也可以幫忙。如若教練團隊也解不出來，就無法得分了。所以每次進入協調階段，各國教練團隊都非常緊張。那一年，兩個學生的*道題目初定*分，但是題目都已解了一大半，于是我們進入緊急行動，還好最后都解出來了，獲得了一些分數。一題*分，*分就能拉出很大距離，那年我們的團體總分是世界第一。這就是國際奧**匹克競賽的偉大之處，它關注孩子點滴的思維火花，認可他們的思維方式，幫助他們循著自己的思維方式解開題目，保護每一種可能性。

這里所說的“協調”跟教育有什么關系呢？我在**教學的時候曾倡導，高三的數學老師、物理老師，要把自己認為最難的題目選出來，第二天上課時在黑板現場解題，而不是做好充足的準備之后，將解題過程中遇到的困難和障礙全部隱去，在學生面前展示自己的聰明。我不提多的要求，一個月一次即可。同樣，我對語文老師也提出要求，比如學生說不會寫作文時，要引導學生將自己的想法表達出來，順著學生的思路幫他寫出來，給學生做一個好的示范，這也是一種協調。說實話，**的學生能拿金牌不是因為我所有的題目都會，都能教他們如何去解答，正是因為我有很多不會的題，激發了他們的興趣和熱情，認為老師都不會做的，自己能做出來很有成就感，引發了他們的自信心、內驅力、爆發力。所以老師最不需要擔心的就是在自己學生面前出丑，而是要大膽的把自己最真實的一面展示出來。

日常生活中，色彩的運用涉及很多領域，在地圖中，為了方便識別，地圖上的所有行政區域都被染上了不同的顏色，相鄰的兩個行政區域所染的顏色不同。每個平面地圖都可以只用四種顏色來染色，而且沒有兩個鄰接的區域顏色相同，這就是著名的“四色定理”。大家知道，“四色問題”是世界近代三大數學難題之一。在通往“四色猜想”的路上，有很多耐人尋味的小插曲。一位才華橫溢、謙虛而有聲望的數學家，曾擔任愛因斯坦數學導師的閔可夫斯基教授，也因為輕視這道題的難度而開了一個小玩笑。事情是這樣的，有一次，正在給蘇黎世大學的研究生上課的他，突發奇想說起了“四色問題”，并表示：“四色猜想之所以沒有解決，是因為當今世界一流的數學家還沒來得及研究它。其實解決這個猜想并不一定很難。”他一邊說著，一邊拿起粉筆即興發揮，以為隨手一揮就能當場解決這個問題。他一口氣寫了幾塊黑板，沒想到越寫情況越復雜，越講線索越多。他忍不住“掛”了黑板。即便如此，教授也不氣餒，堅信自己有能力揭開謎底，絕不會草率撤軍。第二天，第三天……連續幾天不停地說話、數數和寫作。同樣的，黑板也是一次比一次“掛”，一次比一次尷尬。閔可夫斯基低估了證明這一猜想所需的工作量。結果“馬辰”式的黑板連續“掛”了好幾個星期，弄得他不知所措，只好半途而廢。幾周后的一天早上，他筋疲力盡地走進教室。此時正是電閃雷鳴之時，下著傾盆大雨。閔可夫斯基十分內疚地說：“唉！看來老天是怪我自大了！四種顏色真的很難猜。對此我無能為力！”雖然他沒有把題目解出來，但在解題的過程他展現給學生的智慧和思想是非凡的，他的學生中也出了很多著名的數學家、物理學家。所以，協調的內涵非常豐富，除了尊重每個學生的思維方式以外，還包括對每一分好奇心，每一點思維火花的呵護。

剛才主持人介紹說到，****年時，我獲得一個很高的國家榮譽，叫作國家百千萬人才工程國家級人選。可能中學的老師沒有太大的感覺，據了解我可能是基礎教育戰線上第一個獲得這項榮譽的教師，獲得這項榮譽的以高校教師和科研院所人員居多。這項榮譽對我最大的益處就在于，每年我都可以獲得至少為期一個月的海外研修機會，可以自己選擇想去的國家，研修經費由國家提供。從那以后我每年都要出去走一走，學習世界優秀的學校的辦學經驗，一直持續到我去教育廳擔任副廳長。這些研修經歷成為了我一生中不可替代的寶貴財富，在觀察、學習、交流與思考中，啟發了我對教育、對數學以及對人才培養的理解，讓我迸發出了許多新的教育靈感，能夠站在更加廣闊的國際視野培養國家所需要的人才。

我今天給大家看這兩張照片的含義是什么呢？左邊的照片是國際數學教育大會的開幕式，*個多小時的開幕式，漢堡交響樂團就演奏了*個多小時。可能在很多非數學人眼里，這不像是國際數學教育大會開幕式的情景，倒像是一場音樂會，實際上這也是一種教育，數學并不拘泥其符號形式，它在生活中處處可見，萊布尼茨認為“音樂的基礎是數學”，可見世間規律與數學有著千絲萬縷的聯系。右邊這張圖，我曾經問我的學生，密密麻麻的人群中能看出哪個是老師嗎？結果學生竟然真的能找出來，作為老師我感到非常欣慰。我們國家發展到現在，每個學科的教學視角應該就像總書記所說的那樣，要扎根中國大地，放眼整個世界，讓我們中國特色社會主義教育成為世界最好的教育，這才是我們應有的追求。

到了省教育廳以后，我有了更多機會接觸社會不同層面的人。給大家看一個小視頻……

視頻中的小女孩是一名孤兒，父母、祖父母和外祖父母，世上最親的人都離開了，只留下她孤苦一人。視頻中大家看到的兩位老人，是她的叔公和嬸婆。善良的叔公嬸婆收養了她，為了她的學習成長，從偏遠山村來到陌生鄉鎮，租了一個**平米的房子陪伴她。基本生活費靠政府補助來維系，平時揀些垃圾貼補家用。那天，我去看望他們，走進屋看到小女孩伏在書桌前寫作業。聽到動靜，她抬頭看了看我們，一雙大大的眼睛，讓我的心也隨之一顫……我坐到桌邊，看小女孩寫得端端正正的字跡，與她談起她的數學作業，聊著聊著，她終于燦爛起來，憂郁仿佛消失了……臨別時小女孩主動將我一直送到樓下，還擊掌約定要好好學習。這張就是她下樓來送我的照片。任何一個生命都值得尊重和敬畏，每個渺小的個體都有著世界上無可取代的價值，我們的教育就是要讓每個幼小的心靈都能健康快樂成長。

我把視頻發給**的一個校友，他是**中醫藥大學的主任醫師、教授，他看了一遍就馬上給我回了一段話，他說：“這個孩子的桌子太高了，長此以往對眼睛不好”。我們**培養的學生真的非常敏銳，一下子就抓住了重點。總書記多次作出重要指示：“要共同呵護好孩子的眼睛，讓他們擁有一個光明的未來。”但說實話，我很不專業，去她家時沒有注意到桌子太高，也沒有從健康的角度去考慮問題，況且我還分管過體衛藝語工作。所以我馬上給當地教育局發了個短信，教育局的局長第二天就搬了一個小小的書桌送到學生家里去，沒過一個月又專門騰了一個兩室一廳的房子，還給兩位老人家安排打一點零工。我們**有很多這樣的孩子，那天**局長陪我去看望了一個困難家庭的學生，父親腦癱，母親又是殘疾人。有一個細節我沒注意到，我走出來的時候，資助中心的處長跟我說**局長非常細心，他在旁邊一直和學校老師商量后面要怎么來幫扶這個學生。我為家鄉感到很慶幸，一個教育者只要有慈悲心，那這個地方的教育一定不會差。

為了幫助這些困難家庭的孩子，省教育廳啟動了“向陽花開計劃”，希望能逐步建立全員參與、全面覆蓋、全程管理的“三全”幫扶體系，從情感精神、學習成長和生活物資三個方面對這些孩子進行結對幫扶。省長也非常關心和重視這項工作，前些天還在幫扶方案實行了一年多的地方做了重要批示。這就是一種大教育，前面講的學科教學是小教育，只有大教育做的好我們這個國家和民族才有希望。從我剛才的介紹大家也可以看出來，有些問題一定要向我們的學生討教。現在我的學生從事各行各業的都有，遇到一些問題或者有一些想法，我都會和他們探討分享，作為老師也很慶幸能獲得一大群學生的支持。

有一次，**在招聘教師時，給應聘的大學畢業生出了一道題，從甲骨文的象形、會意特點以及拉丁文的本義說明中西方對教育理解之異同。一方面想了解他們對“教”與“育”的本義是否真正了解，一方面也是希望他們能對教育有自己的理解。

大家看圖中的象形文，“教”是左右結構的會意字，它的右邊像一個手執鞭子的人，左下方的符號予以一個小孩，上方兩個叉是算籌，是一種計數工具，表示用鞭打的手段迫使孩子學習文化知識，為外部施力之意。“育”的甲骨文則像是一位正在生育的婦女，下方是孩子出生的姿勢，頭朝下，三點水為羊水，為婦女順產，有“引出”之意，是內在力量。西方的教育一詞源于拉丁語“educare”，其中前綴“e”有“出”的意思，而詞根“ducare”則為“引導”二者合起來就是“引出”“導出”的意思。可見，中國把教育定位于外在力量的“上所施、下所效”與內在力量“引出”，而西方教育則定位于單純依靠“引導”，這對中西方教育的走向產生了不同影響。希望教師們既有外部施加的力量，有鞭策，又有內化，通過激發學生內驅力，使之產生學習的興趣與愛好。

人的一生由無數的經歷串連而成，這些經歷閃現的無數個瞬間里，我們所體驗到的認知、思想與情感構成了我們生命本身。剛剛跟大家分享的幾段不同的經歷，都對我的人生產生了深刻的影響，改變了我看待世界的方式和我對待教育的態度。由此可見，善于從每一次的經歷中去發現、去反思，就會有撥云見日的頓悟之感，且這些經歷歷久彌新，不同階段回想起來仍有余韻扣動心弦。

二、每個努力均為基礎

今天跟大家探討的第二個部分就是每一份努力均為基礎。我**歲參加工作，需要學習的東西非常多，印象非常深刻的是我開始工作時，我的老師給我講的一個故事，讓我惶恐難安、如履薄冰了好幾十年。他說：“你知道嗎？**層地獄是專門用來懲罰生前作奸犯科之人，刀山、火海、油鍋，懲罰一層比一層嚴酷，但是有一個生前無惡不作之人被打入**層地獄受刑時，他還能聽到**層地獄下面有人凄厲的哭喊聲。”我問他這是什么人，他笑了下告訴我：“要受比**層地獄還嚴酷的酷刑的是那些不負責任、誤人子弟的老師。”他還告訴我，當了老師以后，將來學生中有的會當農民，有的會當清潔工，有的會當科學家，但是為師者都要一視同仁。這么多年，我仍然對這個故事印象深刻，不敢忘記，擔心自己一不小心誤人子弟就要被打入**層地獄以下了，誠惶誠恐越發努力工作。所以我非常慶幸有這么多非常優秀的老師，他們在我人生中很多重要的時刻指導了我前進中正確的路。

在當今信息爆炸，資訊如潮的時代，稍不學習、不做自我更新，就會落后于時代。就如總書記曾說過這樣一番話“面對波譎云詭的國際形勢、復雜敏感的周邊環境、艱巨繁重的改革發展穩定任務，既要高度警惕“黑天鵝”事件，也要防范“灰犀牛”事件……”。總書記的話非常具有智慧和預見性，作為老師，特別是數學老師，看到總書記所說的“黑天鵝”事件和“灰犀牛”事件應該非常敏感，能理解這句話的意思。我曾經問過我的一些學生，有些還是黨政領導，他們很多都不知道這句話的意思。其實《黑天鵝》和《灰犀牛》是兩本著名的書。“黑天鵝”一般是指那些出乎意料發生的小概率高風險事件，一旦發生影響足以顛覆以往任何經驗，具有不可預測性。因為歐洲人在發現澳洲之前，一直都認為天鵝全都是白色的。然而，在到了澳洲之后，他們竟然發現了黑色羽毛的天鵝，就是這一只黑天鵝，讓歐洲人上千年結論徹底被推翻，所以后來美國著名投資人塔勒布便將“黑天鵝”事件特指極其罕見，無法預測，但是一旦發生影響足以顛覆以往任何經驗的重大事件。“灰犀牛”比喻大概率且影響巨大的潛在危機，這個危機有發生變化或改變的可能，是可預測的。因為灰犀牛是非洲大陸上的巨無霸，體重達*-*噸，它平時性情溫和，只要不侵犯到它的領域或者挑釁它，基本不會對人或者其他動物造成威脅。當你在非洲大草原旅行時，碰見灰犀牛，你一步步向前，直到足夠近，并為其拍一張角度好的照片時，發現犀牛向你沖過來，此時你所面臨的危險就稱作“灰犀牛”。所以這就是一種積累和基礎，我們都要不斷的去理解和學習，才能體悟其中的思想。

現在的家長們都非常關心教育，教育事業對社會也產生了深刻的影響。****年*月，**省中考有一道數學題：“學校‘百變魔方’社團準備購買A、B兩種魔方，已知購買*個A種魔方和*個B種魔方共需***元，購買*個A種魔方和*個B種魔方所需款數相同。”從列方程的角度，很明顯第一個是*A+*B=***。問題就出現在第二句話，“購買*個A種魔方和*個B種魔方所需款數相同”，這個時候學生對這句話的理解出現了兩種情況，一種寫成*A=*B，還有一種寫成*A+*B=***，這道題出現了爭議，家長們集體上訪，認為題目表述不當。**省教育廳的廳長給我打電話，因為我那時兼任中國高等教育學會教育數學專業委員會的副理事長，他希望我能提供幫助。當時，我手寫了一份材料說明我的觀點：“第二十一題的表述是合理無誤的，第二句的意思是自足的，主語“所需款項”與謂語“相同”已構成獨立表達，不可能與上一句產生關聯。當然用分號或句號可能更好，但不用也不影響后一句表達的獨立性。所以我要說的是，命題和解答都沒任何問題，是嚴謹的，無科學性錯誤。但是鑒于初中學生年齡特點加之中考的壓力和目前語文教學的現狀，建議給*A+*B=***一樣的步驟分。”所以說有了一定的語文基礎，來解釋這件事的時候才能有理有據。同時我分別約了**大學、**師大的教授，三個人各寫了一個說明，后來家長就接受了這樣的處理方式。所以，感謝母校的培養，讓我的語文基礎非常牢固，能夠分清主謂賓等基本語法、句法。所以，我們在某個時刻的細心研究可能會在另一個時刻就派上了用場，人生沒有白走的路，每一步都算數。

今年是*****周年校慶慶典，慶典活動的準備其實很花費心思。我在****年到教育廳任職分管體衛藝語處時，黨組就給了我一個任務，做一臺慶祝新中國成立**周年的晚會。我當時就想教育系統的文藝晚會一定要告訴**人民，告訴國家**教育**年培養了什么樣的人，而不是隨便排幾個節目熱鬧一下，喊幾個口號演一下。到底什么樣的節目能夠體現**教育？當時我被這個問題困擾了很久。直到我在聆聽習總書記****年的新年致辭時突然靈光一閃，總書記勉勵大家向**將軍等在內的奮斗者學習，**將軍正我們**人。我更加深入的去了解了**將軍的生平事跡，得知他是****畢業的，同時我被他的故事深深的震撼和感動了。我的問題終于有了答案，這就是我們**省**年來要培養的人的代表啊！當時，我立馬帶著體衛藝語處的處長和晚會的導演趕到****，讓他們排演一個節目，就叫作《將軍的敬禮》，節目內容都由****自己的老師負責，而且要求教師和學生要一起演。****的師生大概排練了兩個多月后，晚會的導演和體衛藝語處處長去學校看完節目后，導演說到：“不太好，普通話不標準，表演也不夠好，但臺本寫的還不錯。”后來他建議能不能換成**歌劇院的專業演員來表演。大家知道，我們晚會的導演也是中央電視臺元宵晚會的導演，我相信他的專業能力。但是我堅決沒有同意，因為這樣一來我們做這件事的初衷就變了味兒，教育原則性的事情一定要堅守，我相信能培養出**將軍的****一定可以的，學生也一定可以學得會。所以，我讓處長去省歌舞劇院、省話劇院、省舞蹈團各請了一名老師，去****進行指導。*個月之后，處長跟我報告，現在學校的節目已經很不錯了。我去****看他們排練，沒有電風扇、沒有空調，孩子和老師們滿頭是汗，但都非常認真，這讓我很感動。看完后我問導演現在怎么樣，導演說：“基本可以了。”這說明，孩子們的可塑性是非常強的，我們需要的是更多專業的、高水平的老師指導。

請大家一起來欣賞一下這個視頻——《將軍的敬禮》。

……

視頻講述了****畢業的**，大學畢業后攜筆從戎走向稱為“死亡之海”的大漠戈壁**，他不畏艱難、勇攀高峰，把自己的一生獻給祖國的核事業，成為中國爆炸力學與核試驗工程領域著名專家和全軍掛像英模的感人事跡。他不忘感恩母校，他的“**精神”在走進了孩子們的心里，傳遍了校園的每一個角落，深深的鼓舞著人們……

這就是**的師生們為新中國成立**周年獻上的一臺節目。藝術界的朋友們對這個節目評價很高，****年國慶前這個節目還被推送到學習強國中宣部的板塊。當然一臺成功的節目沒有那么簡單，要付出很多心血，很多細節性的工作要做到位。比如，視頻中大家看到扮演將軍的人敬禮時穿的是真正的將軍服，當時在預演時穿的將軍服是沒有標志的，學校找**軍區借將軍服，**軍區說不能借，實際上**軍區沒有將軍，省軍區才有將軍。彩排的時候大家想沒有將軍服怎么辦呢，****的校長很實在，他跟我說：“廳長，網上有賣，但是假的，不太好這樣辦”。坐我旁邊的體衛藝語處副處長，正是東海艦隊槍炮長轉業到省教育廳的優秀軍人。我說：“**處，你到省軍區借一套將軍服，晚上演出的時候用怎么樣。”他說好，晚上演出的時候真的借來了一套真正的將軍服。節目對細節的追求、對真實的尊重，處處體現著教育。我希望母校***周年校慶晚會也能奉獻給咱們**，奉獻給全省全國人民一個反映我們***年來致力于培養什么樣的人的節目。

說到人才的培養，借這個機會再給大家看這張圖片，順便跟大家介紹一下**教授的經歷。

我可以算得上好幾個學校的校友了，我曾在**師專、**師大、**師院、**師大求過學，后來還在**進修。這是**校慶時舉辦的“中國基礎教育的論壇”活動，左三是**教授，最左邊是數學教育界著名的**教授，中間位于“C”位的就是**教授，新中國首批自主培養的**名博士之一，是我們****人。****年，他高中畢業后參與了上山下鄉，****年恢復高考后考到了**理工大學。****年春季剛入學不到一個學期就去**念數學碩士，****碩士畢業，****年就獲得了數學博士學位。你們算一下，*年時間從本科到碩士再到博士，是非常不可思議的。我好奇他是如何做到本科不到一個學期就去念碩士。他告訴我，那時他在**鄉下讀高中，教他的幾個老師非常厲害，高中數學學完后還給他看微積分、拓撲，他很感興趣就把那些書看完了。考上大學后發現學的內容都會，遂問學校能不能參加研究生考試，學校說可以，他就考上了碩士。大家千萬不要小看這種人才培養模式，這種個性化、特殊化的培養方式，可以充分挖掘具有某方面特長孩子的潛能，有針對性的培養。所以當時我就問**教授，他后來當過**師范大學的校長，我說你當校長以后，會允許本科生本科課程沒有學完就去讀碩士嗎？他回答說不能，因為現在跟當年不一樣，當年有文化大革命產生的一些后遺癥要解決，國家又非常需要人才，所以會特殊處理。看來如何在教育公平與人才培養之間找到一個平衡，探索出一條路來，也是當下擺在我們教育者面前的一個重要問題。

今年，**大學已經開始實行“物理學科卓越人才培養計劃”，將招生年級放寬到初三，可比肩西安交大少年班。這種特殊培養模式，在當今人才競爭日益激烈的形勢下，是非常有必要的。當然，有人會認為這增加了學生負擔，但是不能片面理解，每個孩子都是不一樣的，這種特殊培養也是因材施教，讓孩子能夠充分自由的探索，盡展其能。如果我們再不從小就發現一些特殊人才，給這些有天賦的孩子一些特殊的渠道，很可能會未來中國在科技領域就會落后其他國家。

我記得大概在****或****年的時候，**每年寒暑假有都會辦一個班，根據孩子的資質和品質抽選一些五、六年級的學生集中起來，大概**個左右，然后專門進行輔導，那時的**就有特殊化、差異化培養的教育理念了。****年，**師范大學也會在**地區選一些數學、物理好的五六年級的學生進行集中培養。可以說，全國全省乃至各市對培養人才、留住人才的渴望是非常強烈的。如果**想在基礎教育界處于領軍地位，還要在人才的培養工作上面投入更多。如此，再過三四十年，我們家鄉的人才儲備才不至于落后于其他地區。當然培養過程中學生的選拔一定要避免人情觀和功利觀，要實事求是、按照學生的成長規律來培養。總書記在多個重要場合對人才的培養作出了指示批示：“人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標。人才是自主創新的關鍵，頂尖人才具有不可替代性。國家發展靠人才，民族振興靠人才。”我希望母校借***周年校慶的機會，認真研究總結這***年學校優良的教育教學方式，結合新形勢新、新要求把這些再次發揚光大。

這張照片是我和**獲得金牌的兩位學生****、**，以及我的兩位恩師**、**老師的合影，遺憾的是兩位老師都已仙逝。

這張照片是****和一個**初一的小朋友，你們猜這是怎么回事？

這個小朋友是中國某著名企業副總裁的孩子，非常喜歡數學，尤其是解析數論。**的解析數論是國際上排在第一梯隊的人物。這個孩子就一直想找**討教，父母親也很支持他，后面托一名**青年報的記者聯系到我，說能不能跟**約一個小時，讓小朋友當面向他討教。我當時非常驚訝，初一的學生就開始研究解析數論，所以就給**發了email說了這件事。**正在東京大學講學，要到*月底回到巴黎才有時間，于是我就跟中間人**青年報記者約好了時間。*月底，家長買了機票飛到巴黎專程去向**討教，孩子興奮得不得了。為了給孩子講解析數論**還準備了很多的書和資料，家長很感動原來約好一個小時結果講了半天。我后來給**發了一封郵件感謝他，他說：“老師這是我應該做的”。這件事讓我非常感慨，作為老師，如果我們沒有能力教自己的學生，那可以想辦法幫學生找到更好的老師來教他們嗎？事實上，**有非常多的校友分布在各行各業，這些我們自己培養的人才就是一種積累和資源，也是我們培養更多人才的基礎，所以可以想辦法構建一個梯隊或者一個網絡，給學生一些指導，這對家鄉人才的培養和發展將產生不一樣的效果。

今天回母校，我的話比較多，有不當之處還請大家多多包涵。大數據、信息化手段帶來了教育的深刻變革，我們的教育越來越智能化，但是大家一定要具備批判思維，不是教育的全過程或所有的教育工作都適合信息化、智能化的。這張照片是****年中國計算機大會，邀請我去演講。

這種以大數據推動數字經濟發展的主題一般由教授或者大數據公司的總經理們來講。那次，我在主旨演講中就表達了一個核心觀點，AI也好、信息化也好，目前做出來的產品都不是教育領域需要的。我舉了很多的案例來論述我的觀點，也闡釋了我對教育的理解。講完以后，一個著名的教授，他正好在我后面演講，他說：“**老師剛才反對的，正是我下面要講的一個技術”。他將行為分析學與AI結合運用到課堂教學場景，比如一個班四五十個學生，老師在講課，如果其中一個孩子開小差，這項技術馬上就會提醒老師哪個孩子開小差了，必要時老師可能就要采取行動了。我說教育不能這么干，要能允許孩子開小差，還要允許孩子發呆，學生不可能一節課**分鐘全盯著課堂聽的聚精會神。這個教授也很實在，他說之所以他會講這項技術，是因為這個項目有一大筆經費給他，他也贊同我的觀點。所以大數據年代，很多技術我們要慎用，教育是培養人的事業，離不開人與人之間的互動和靈魂的交流，這一點我們要做到心中有數。

說到這里我想給大家看一副對聯，這是**省清朝時期唯二的兩個狀元之一，王仁堪所寫。

他寫到“多留余地鋪明月，不筑高墻礙遠山”，這句話有很多解釋，有人說是比喻做人要謙遜，做人做事留一線。我覺得這句話的意蘊不止如此，從教育的角度來理解，就是要給孩子多留一點余地和空間，讓他們可以“鋪明月”，千萬不要在孩子面前筑起高墻，禁錮他們的天性，阻礙他們自由的探索，不能以條條框框限定他們，如此他們才能看到“遠山”，才能看到更廣闊的的世界，達到更高的高度。這句話意境深遠，也可以把它當做一種人生箴言，“余地”既是留給他人的也是留給自己的，在如此快節奏的生活中，要學會慢下來，而不要凡是求滿，才有心境“望遠山”。“不筑高墻”也是不給自己設限，不故步自封、畫地為牢，不斷學習，以一種更加包容的姿態對人對事。可見，我們古人寫的對聯，不僅僅有書法藝術之美，還有深刻的含義，細心琢磨，回味無窮。

剛才我講到“每個努力均為基礎”，什么叫基礎？你看這張古代房子的照片。

中國古代把“基”和“礎”分得非常清楚，但是現在我們經常把“基”和“礎”相混淆。古代沒有打樁，全靠基礎來決定一所房子的層高和牢固程度。同樣的道理，一所學校培養學生的宗旨就是一種基礎，這決定了學校培養人才的高度，影響了學生的生存、發展，塑造了學生基本的道德觀與價值觀。雖然每所學校對基礎的定義不一樣，每個學科對基礎的理解也不一樣，但為學生的未來發展打好基礎，為祖國的未來發展打好人才培養的基礎這個目標是一致的。我想用帝師**寶琛的對聯“立腳怕隨流俗轉，留心學到古人難”，來和大家共勉，在社會上立足，我們要時時提醒自己不要受世俗的影響而放棄原有的追求，胸懷“兩個大計”，心系每個學生。

三、每回靜思常成動力

經歷啟發我們，基礎塑造我們，但最重要的是在這過程中我們的不斷反思。每當夜幕降臨之時，我常會反思自己的一天，思考自己的一段人生，回想我們國家的過去、現在和未來。每當想到慶祝中國共產黨成立***周年大會上，總書記的話：“一百年前，中華民族呈現在世界面前的是一派衰敗凋零的景象。今天，中華民族向世界展現的是一派欣欣向榮的氣象，正以不可阻擋的步伐邁向偉大復興。現在，中國共產黨團結帶領中國人民又踏上了實現第二個百年奮斗目標新的趕考之路。”我的腦海里就不自覺地浮現***年前中國的景象。語文老師們都知道**覺民的《與妻書》，他就義前寫給妻子的信中有這樣一段話：“第以今日事勢觀之，天災可以死，盜賊可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾輩處今日之中國，國中無地無時不可以死。”用我們現在的話講那就是：“根據現在的局勢來看，天災可以使人死亡，盜賊可以使人死亡，列強瓜分中國的時候可以使人死亡，貪官污吏虐待百姓可以使人死亡，我們這輩人生在今天的中國，國內無地無時不可以使人死亡”，令聞者唏噓。從***年前的中國景象再到今天總書記的講話，值得我們深思。一是要珍惜現在來之不易的生活，二是要奮勇向前。非常有幸在**時曾兩次見到習近平總書記，到**后又有四五次機會見到他。當時**正在建新校區，總書記交代建好新校區的同時也要保留并適度發展老校區，他說“老校區是根”，還對**要培養更多高素質的人才表達了殷切希望，總書記的諄諄囑托讓我深思良久，久久不忘。

這張是我和人民大學附中瞿校長的一個對話，專門講怎么創辦世界一流的中學。

當時我們兩人約好大概講一個半小時，電視臺負責錄播。結果我們兩個人聊著聊著就聊了三個小時，幾十個校長旁聽。電視臺剪輯完后播出去，很多人聽了之后很感興趣，于是電視臺又重播了好幾次。當時我們在對話中有很多觀點碰撞，也達成了很多共識，對話后的靜思也讓我收獲頗多。比如講到關于升學率的問題，特別是學校學生考入名校的比例，這個對學校的價值在哪里呢？當時我借用“小康”的概念來解釋這個事情，一所學校的發展就像國家的發展一樣，是有一個過程的。首先，要先解決溫飽問題，什么是“溫飽”？就是升學率，這是第一個層面。溫飽解決后就要“奔小康”。我在**任校長時，每年會畫一個指標，比如今年本一上線率要達到**%，****不單列，只要求考上**的學生達***個或**個學生左右，這個目標先達到再說。第三個是“發達”階段，這一階段學生的個性將得到充分發展，能夠人盡其才、因材施教、脫穎而出。母校建校***年周年，正從“小康”往“發達”階段的路上奔赴。我所認為的好的中學，可以用一句話來表達，就是“惟精惟一，允執厥中”，即惟有精心體察，專心守住，才能堅持一條不偏不倚的正確路線，我希望母校永遠真誠的保持惟精惟一之道，不改變最初的理想和目標。

從**到**，二十年春秋歲月，這里我用兩張照片來表達我的心情。

上面一張是我在**，“二十年前，懷揣滿滿，來到斗牛士的故鄉，航向世界更遠的地方，從此春暖花開。”那時的我遠赴西班牙參加第八屆國際數學教育大會，與數學界的多位大師談數論理，初出茅廬、難掩青蔥，沉浸在數學的世界里不亦樂乎……后面一張是我在**，“二十年后，澄明靜靜，我來到**的圣地，尋覓吉祥幸福的天使，從此性相如如……”華光流轉，二十年后的我遠赴德國漢堡參加第十三屆國際教育大會，目光堅定、心思澄明，為教育事業盡心盡力直至今日……

最后我想用一句話來結束我今天的報告，也作為我對母校和各位老師的誠摯的祝福：“享從游樂趣，拓成達心境”，謝謝大家！

問：尊敬的**廳長，您好，非常榮幸有這個機會向老校長求教。我想起一件往事，就是****年**月**日，也許您還記得這個日子，那時候是**第三屆全國中學生校友學會在**舉辦，當時有**所學校在**相聚，當時還請了央視的主持人私下來現場進行指導，后面詩會結束了，你發現我們幾位師生是從**來的，還特意親切的跟我們留影。我們知道您是數學專業出身，在校園就任校長期間，就對校園文化非常重視，注重構建學校的精神家園。在**就任期間，您培養了很多的特色社團，還提倡學生要培養一項自己的愛好，還讓語文組定期會公開出版文集。**也是一所底蘊豐富的百年名校，現在搬到新校區，我們也配套了功能強大的圖書館，開展了很多創新的實踐活動，也成立了編輯部，推出了專門的校刊。我想請您能不能就校園文化建設，還有對**進一步的創新發展提一些建議，謝謝。

**迅：謝謝這位老師的提問。我想從剛才老師提到的****年的**詩會說起，其實那個時候還發生了一個小插曲。在詩會舉辦前，**大學給我打電話，邀請我參加**大學舉辦的***所高中校長會議，并讓我在會上做主旨演講，談一談**如何培養學生的綜合素質。因為他們在那年**大學學生綜合素質指標分析中，發現我們**的孩子綜合素養都非常高。我一看這跟詩會的時間剛好重合了，于是我就跟他們商量，能不能派副校長去。**的領導說副校長來，那就不能在會上發表主旨演講。最后我還是選擇了參加詩會，雖然能代表**去**大學演講當然是一件很光榮的事情，但辦好眼下的詩會對學生們來說更加重要。這種選擇其實就是一種價值追求，就是一種文化。我始終認為作為一名校長，應該以培養出優秀的學生為榮。我很慶幸在**任教時，市委市政府的領導和教育局的領導從來不會限制我的一些選擇，到了**后也是一樣。比說廳長曾跟我說：“只要你在上課，教育廳的會議你可以不來開。”可能換一個領導就不一樣了，去**代表**演講是很榮耀的事，可能就會叫我去**了。包括我在**讀書時，我的初中的班主任**老師，文化大革命期間，只有老三篇和《毛澤東語錄》給我們讀，他就想辦法拿了一些古詩給我們念，說這里面有封建色彩，跟我們說只有充分了解這些封建文化才能更好的反封建，然后叫我們背了大量的詩歌“朝為田舍郎，暮登天子堂，將相本無種，男兒當自強”，這里面就蘊含了封建官僚主義，你們要理解這個的含義。“**潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處**無月明！”這是小資做派，你們要了解。所以，我們說校園文化是什么，其實就是我們的校長、老師在我們能力范圍內作的一些力所能及的事，所謂的文化不是呈現在表面的，貼在墻上的什么東西，而是流淌在內心的一種舉止、一種行為、一種風格。

問：尊敬的**廳長，我也是一名數學老師，很榮幸有機會向您提一些自己個人的想法，您的那本《從游》這幾天我剛好在拜讀，您在其中一篇隨筆中寫道，您給學生布置作業時是從閱讀著手，而當下我們在深入推進“雙減”背景下進行教育教學改革，作為數學學科，或是理科的老師可能都有共同的一個困惑，就是如何將中國傳統文化滲透到課堂或者是課余的一些學生作業任務中去，還請您給我們點撥一個方向，謝謝。

**迅：這位老師的問題非常尖銳，其實他的問題中包含了有兩個問題，一個是雙減，一個是數學教學與閱讀之間的關聯。很多人對“雙減”工作的理解都是有所偏差的。有一次**市開“雙減”工作會議，邀請我去參加。那天我有三個會，一個是廳黨組會、一個是教育部考試命題專家委員會的聯席會議，還有一個教育部的教材課程的視頻會，都很重要。但是**廳長特意交代我要去參加，他說社會上很多人對雙減的理解都不到位，我推了所有的會，趕到**市講了一個多小時的“雙減”。我說我在**市跑了那么多學校，發現你們的“雙減”全是糊弄領導，然后再糊弄自己。比如，小學三年級到六年級，要求每天作業書面作業一個小時，小學一二年級不布置書面的課外作業。然后我到班上去，校長、局長跟我介紹，你看我們做得非常好，數學作業只有**分鐘。我就笑了起來，小學三年級數學學兩位數的乘除，小學五六年級學小數點后面的加減乘除，三年級數學作業如果**分鐘實際上太多了，而五六年級肯定不止**分鐘。然后我再舉了一個例子，我說我到一二年級去看，竟然沒有書面作業。小學一二年級是很重要的階段，幼兒園是以活動教學為主，到了小學是學科教學怎么能沒有作業呢？學校說這是教育部、教育廳的規定，但是作業不能帶到課外去做，在課堂上要把該做的練習做完呀。我全省跑了***多所的學校，沒有一個中小學的校長對“雙減”提出質疑，我感到非常可悲。有人說不能妄議中央政策方針，這并不是妄議，我們討論的目的是如何更好開展素質教育。所以我那天在會上跟他們講，作為教育者、作為老師，要“千教萬教教人求真，千學萬學求做真人”。接下來我詳細的論述了“雙減”應該是怎么回事，應該如何做，中央為何如此重視？同志們，近年來，世界重大的科技成果**%都在歐美國家，我們在很多領域都面臨著“卡脖子”，如果再不做“雙減”，孩子們就會被培訓機構帶著刷題、拿分。長此以往，還能有“余地”“鋪明月”嗎？所以“雙減”的意義就在這，再不扭轉這種功利化的教育趨勢國家就要出問題了。但是“雙減”怎么做好？作為一個校長、一個老師要有智慧。中央“雙減”文件制定時，在**開會，教育部的同志們把初稿拿出來征求了我們的意見。文件寫到七八九年級都不舉辦半期考，當時我就對這一點提出了建議，初中有中考擺在面前，沒有半期考，學生的學習情況要如何反饋，于是我寫了一個說明材料，從發展心理學、認知心理學等角度論述了為什么七八九年級要有半期考。家長們也非常關注學生的學習，沒有任何反饋，家長只會更焦慮。“雙減”需要我們從民族長遠大計來考慮，需要更多的智慧來解決問題。

關于您提到的第二個問題，學科教學與傳統文化。其實，就像思政課程跟課程思政的關系。我去聽過數學課，數學的知識講的好好的，然后非常生硬的就開始講思政的內容。其實作為一名數學老師，把知識的來龍去脈、前因后果、解題思路講清礎，這就是最好的課程思政。比如，高中數學中的雙曲線部分必有一道典型題目，即給出雙曲線型冷卻塔的外形的一些數據求方程。當你能清晰地啟發學生掌握好此題思路和解法，這就是思政。你如果能進一步告訴學生火力發電廠采用的冷卻構筑物多為雙曲線型冷卻塔，再進一步告訴學生火力發電廠是用燒煤來發電的，中國****年之前與****年之后電力系統發生了哪些變化，這就進了一步。如果你還能告訴學生我們福鼎核電站的建設，核電站的循環水自然通風冷卻塔也是雙曲線型；再告訴學生我國核工業發展過程的那一代一代人的故事，再延伸到今年**冬奧會，這是歷史上首次實現碳中和的奧運會，通過低碳場館、低碳能源、低碳交通、低碳辦公等措施，最大程度減少碳排放，同時采取**業碳匯、企業捐贈等碳補償方式，保障了**冬奧會碳中和目標的順利實現。還有許許多多的科技創新，如開幕式用微火替代傳統意義上的火炬，火炬使用的是環保氫燃料，真正實現零排放；火炬材質用的是碳纖維立體編織材質，降低火炬重量。通過支撐體系和移動式制冰系統，將水立方轉變為冰立方，低碳完成“水冰轉換”。建立了綠電交易機制，所有場館***%使用可再生能源電力，推動綠色交通。這就是課程思政，一種很自然融合和拓展。閱讀也是一樣，作為老師一定要引導學生學會閱讀，讓學生對閱讀感興趣，成為生命中的一部分的時候，自然而然就懂了閱讀之道了。我就簡要回答這么多，謝謝大家！

第五篇：在經典誦讀展示活動上的講話

在經典誦讀展示活動上的講話

老師們，同學們，看到今天我們大家精彩的誦讀表演，我很激動，很高興。我想到了凱特 迪卡米洛的一句話：“我用整個心靈，在你耳邊輕輕地講述著這些故事，故事就是光明。我希望你已經在這里找到了光明。”每當讀到這句話，心中就有一股暖暖的感動。

這種感動源于同學們稚嫩而又天真的聲音，源于我們老師一遍又一遍的編排和設計。

誦讀，是一種儀式，由師生共同穿越；誦讀是一種習慣，由師生共同行動；誦讀是一種力量，由師生共同感受；誦讀是一首歌曲，由師生迎著朝陽合唱。誦讀，從童年開始，應當成為我們童年最深刻的記憶。

誦讀，就是在朗朗的讀書聲中打開心智之門尋找靈魂的歸宿；就是讓我們的心靈根部得到充沛而豐厚的營養；就是在寬松、和諧、愉悅的氛圍中讓生命之花更加絢爛地綻放。

誦讀，就是沐著晨風，迎著朝陽，在呼吸吐納、抑揚頓挫、平仄有序之間尋找文字中情感的引擎，通過聲音使我們豐富的情感得到抒發；法國的狄德羅說：情感是一切快樂的源泉。以聲促情，聲情并茂，我們閱讀的是文字，收獲的是情感。

誦讀是一個過程，一個讓我們幸福的過程，一個讓我們思考的過程，一個讓我們精神的過程，一個讓我們的心靈得到洗禮的過程。

誦讀，應該是像在森林中呼吸，在大海里徜徉，在天空中翱翔一樣的愜意與自然。

通過今天的誦讀比賽，我能夠感受到我們學生那抑制不住的激情，那噴薄而出的情感，也能夠體會到我們老師無私無畏的真情，那嘔心瀝血忙碌的身影。所以我要說：同學們，你們太棒了；老師們，你們辛苦了！

我們需要這樣的激情四射的學生，我們需要這樣高度負責的老師！老師們、同學們，我為你們而驕傲，而自豪！

今天，我還特別想對我們的老師們說一句：我們今天所做的事情可能不會驚天動地，甚至微不足道，但是，我們已經在孩子的心中播種下文學種子，這是一件功德無量的事情，我們就像是點燈人李利在每一個黃昏來臨的時刻，點亮了一盞盞街燈；就像花婆婆帶著魯冰花的種子到處播撒，做了一件“讓世界變得更美麗的事情”。

同學們，老師們！誦讀不是朝三暮四，不是一曝十寒，那是日久彌堅，是水滴石穿。只有堅持，一天一天的進行誦讀，才能夠集腋成裘，才能夠真正成為我們新密市市直二小的一種學校特色，也才能真正的使我們的學生受益終生。

希望我們在下一次經典誦讀成果展示會上，同學們拿出更加精彩，水平更高的節目奉獻給大家。

謝謝！

劉躍鋒 2011、4、28