第一篇：吹糖人的課文反思

《吹糖人》是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉情與友情。小編給大家精心整理了吹糖人課文反思，希望大家會喜歡!

吹糖人課文反思篇1

在情境引入方面，因為學生通過預習已經了解本次課程要學習的內容就是《吹糖人》，針對學生對糖人的了解比較少的情況，我先讓學生欣賞幾幅關于糖人的圖畫了解糖人的樣子，再進入課程學習。

檢查預習方面，學生讀文情況完成的比較好，沒有浪費時間，只是在學生互相評價方面，學生依舊是只看到缺點，沒有說出優點，好孩子是夸出來了，如果總是找孩子們的缺點，他們也會失去積極性的，以后在評價方面我不但要自己多夸獎孩子，也要引導孩子們互相尋找閃光點，讓他們更有積極性。

生字方面，主要是讓學生在記憶字形時方法單一，枯燥，浪費時間過多，以至于后來聽寫之后就沒了時間再檢查效果了。

吹糖人課文反思篇2

這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。

此外，我的教育機智發揮不到位，對于學生的問題有些處理得不太妥當，這些都是急需要改進的地方。當然促使課堂教學進展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經驗的老師指點迷津，借鑒好的教學經驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發現問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。

吹糖人課文反思篇3

總結課文內容可以說是我這次課程的硬傷，在引導學生時，組織的語言不到位，使學生完全不明白他們要怎么做，我一直急于要得到我心里的“盼”“看”“買”“吃”“憶”幾個字，學生說不出來這些精確的字，我就著急了，越引導我的語言讓學生越不明白，反而不敢說話了。這也是我們這次研討的問題之一，怎樣總結好課文內容，我以前是采用分段理解再串聯的方式，有的文章效果還是不錯的，但是不是適用所有的文章，因此在以后的教學當中要不斷學習，尤其是語言要引導到位，才能讓學生明白意圖，準確的掌握課文內容。

在小組學習的組織中，雖然從頭到尾我都使用了小組，但是互相之間的評比評價不到位，也沒有完全明確小組評價細則，使得小組之間的競爭顯得不夠積極，以后在教學中，我要積極改進小組機制，完善小組評價細則，真正利用起小組的競爭力，讓課堂氣氛更加熱烈。

第二篇：《 吹糖人》教學反思

《 吹糖人》教學反思

《 吹糖人》教學反思

一、設計好一個能夠引領全文的問題

綜合平時教學經歷，在第二課時的教學中，如果設計一個能夠引領全文的問題，更有利于我們把握第二課時的教學。

如《吹糖人》一課的教學，課堂中我結合課后題設計了一個能夠引領全文的問題“默讀課文，你從哪些語句中能夠感受到糖人帶給孩子們的快樂？作者是怎樣寫的？”

學生們能夠帶著問題從課文的每個自然段去尋找答案??

如有的孩子說：“我從??‘幾聲清脆的鑼聲，劃破了村莊的寧靜，鄉下的孩子聽到這鑼聲，就會腳板下生風，不一會兒就把小小的糖攤兒圍起來??’這幾句話中感受到了鄉下孩子的快樂??作者用了一個詞＇腳板下生風＇就是說他們為了趣，自然對課文就產生了興趣，因而本節課的“切入點”很順。

接下來，在課文的學習中，讓孩子們從文中找'春的消息“再結合有關春天的一些課件做輔助，讓孩子們想象“春”的畫面，孩子們對春天到來，萬物的變化有了一定的了解，我們的教學目標也自然達到了。

其次，在本課的教學中，還通過認真研讀課文，透過作者觀察春天的不同角度，感受春天無處不在，在這里指導了學生學習作者觀察和表現的不同方式和方法，并通過當堂練習來檢驗，收到了預期的效果。

總之，一堂課的教學，需要我們抓住語言文字的訓練點，從不同角度去“感悟”，從不同“感悟”中尋找不同的教學方法，讓孩子們在快樂中學習、感悟是我們教育教學的真正的目的。

第三篇：《吹糖人》教學反思

《吹糖人》教學反思

教學反思：

這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。

在本課時的教學過程中，我引導學生理解感悟吹糖人師傅的高超技藝和孩子們的無比驚奇之后，讓學生朗讀相關內容，使之對文字的感悟更加真實，而且更加激發了學生對于糖人的興趣。在讀中感悟課文過程中，我以““糖人”給鄉下孩子帶來了哪些快樂和享受？”的問題切入，讓學生帶著這個問題在組內交流。并引導學生找出重點詞句體悟，他們抓住“腳底板生風”這個詞語，從而感受到了鄉下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉下孩子們的那種充滿疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開他的嘴”看到了自己。他們從“好奇”感受到了我也是這樣的，就想知道這到底是怎么回事。就在他們的閱讀中自然的與這些鄉下的孩子門走在了一起。通過引導學生理解這些重點詞句，讓他們深刻的理解孩子們從急切的盼望到買糖人的喜悅再到吃糖人的甜蜜，并深刻體會糖人給孩子們帶來的快樂與享受,并適時指導學生朗讀，幫助學生體會人物心理活動。接著我讓學生說出自己的童年故事，將課文內容拓展到現實生活中來，引起學生情感上的共鳴，同時也讓學生學會品味生活中平凡的樂趣與美。

第四篇：《吹糖人》優秀教案

文本細讀：

這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。

這篇文章共有4個自然段。

第1自然段寫了吹糖人師傅的到來，給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動與快樂。“飛起的忙亂的腳步”“腳步下生風”“不一會就把小小的糖攤圍起來”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。

第2自然段寫了孩子們對吹糖人過程的好奇。“伸長脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對過程的好奇最終化成對結果的企盼，面對著甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買了，“舉著跑回家去。”沒鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說說笑笑，走出老遠老遠。”他們不會把羨慕隱藏在臉后。對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。誰也不會拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣啊！

第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的，“一個糖人一個故事”，“孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個這么講，那個那么編，嘻嘻哈哈地說個不停。”這糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。

快樂還體現在品嘗糖人的過程中。“這才想起應該吃掉”看得出孩子們更多關注的是一種精神世界，其次才是物質的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動作，“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰也不想咬碎這個糖人”。這些語言平實卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。

最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結束全篇，意味悠長。讓我們感受到作者對吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對故鄉、對童年的深切懷念之情。

知識與技能目標：

1、認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

3、理解課文內容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態度與價值觀目標：

讓孩子了解鄉村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：了解糖人，搜集吹糖人的有關文字資料、圖片或實物。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

教師準備：糖人實物或多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣、導入新課。

1、教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導學生交流自己對吹糖人的了解。

2、教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片

3、師：一群鄉下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。

如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”

三、讀中感悟、深入品味。

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關的重點詞句。小 學 教 學 設計網 www.tmdps.cn2、引導學生交流讀后的感受、體會。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中關鍵的語言文字來品味與理解。

A：匯報交流第一自然段時，引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

B：匯報交流第二自然段時，可以引導學生聯系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。

C：匯報交流第三自然段時教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。

4、整體回顧全文，引導理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

五、作業

回家讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。

第五篇：吹糖人 教學設計

吹糖人》

教學設計

教學目標： 知識與技能：

1．正確認讀“羨慕、舔、瞪”等8個生字，正確書寫“脆、恨、憑”等13個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。3．理解課文內容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。過程與方法目標：

1．繼續進行自主識字，提高學生在具體語境中理解詞意的能力，努力提高學生的閱讀能力。

2．通過朗讀課文，指導學生邊讀書邊想象，調動生活積累，引起情感共鳴。情感態度與價值觀目標：

使學生了解鄉村孩子童年的快樂生活，學會品味生活中的平凡美。教學重、難點：

在具體語境中理解詞義，抓住重點詞句體會人物心情。課前準備：

學生：了解糖人及相關文字、圖片或實物資料；預習課文，借助工具書自學生字詞，遇到不懂的問題記錄在旁邊，有感而發的內容進行簡單標注。

教師：多媒體課件、生字卡片。教學設計：

第一課時

一、激發興趣、導入新課。

同學們，在你的記憶中，有沒有一件令你時常想起，不斷回味的趣事呢？ 有這樣一群孩子，每當聽到清脆的鑼聲響起，就個個精神抖擻。到底是發生了什么事情？讓我們一起去課文中看看吧——（板書課題：吹糖人）

從學生自己的生活話題入手，一下子拉進了彼此的心理距離，不但激發了學習興趣，而且帶著疑問走向課堂，這樣可以幫助學生更好地理解課文。

二、初讀課文，整體感知。

1．學生自由朗讀課文，做到字音準確，語句通順。

2．教師檢查朗讀效果，即指名分段朗讀課文，師生共同正音糾錯，遇到共性的問題要指導全班學生多讀幾遍。

如：一會（huì）兒、好（hào）奇、“糖攤兒、鋼镚兒、小玩意兒”等兒化音。3．教師檢查生字、詞語的認讀情況。①出示詞語：

清脆

鑼聲

糖稀 劃破

靈巧

師傅

瞪眼 羨慕

捏住

托起

咬碎

子孫 鄭重

端詳

猛然 任憑

鋼筆

恨不得

舔舌頭

猜謎語

（多種方式檢查，如齊讀、領讀、搶讀、指名讀、開火車讀、男女生讀、同桌互讀、組內輪讀等等，在檢查認讀的同時，可以抓住一些重點詞讓學生說說理解和記憶的方法，還有一些詞語在此不必處理，放到具體語言環境中進行理解效果更好，如羨慕、鄭重、端詳、恨不得。）

②出示生字：

脆

鑼

糖

稀 劃

巧

傅

瞪 羨 慕 捏

托

碎

孫

猛 憑

鋼

恨

舔

猜（方式同上）

4．學生提出有關字詞方面的疑問，全班交流解決。5．朗讀全文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事情？

6．小組交流討論，全班進行匯報，教師適時板書。把學習自主權交給學生，讓他們成為學習的主人。充分把握學生的認知規律，逐漸縮小語言環境，使字詞不斷重復再現。

運用多種形式認讀字詞，鞏固所知，為更好地學習和理解課文打基礎。給學生創設輕松的氛圍大膽地提出不明白的地方，提高自己的問題意識。對文章進行初步的感知、歸納，訓練理解和概括能力。

三、細讀課文，深入體驗。

1．剛才同學們說了，糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。那孩子們在盼望師傅到來時是什么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進課文的第一自然段。

①指名朗讀第一自然段，學生思考：鄉下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個詞語看出來的，說說理由。

②重點抓住“立刻飛起”、“腳板下生風”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著??滴溜溜地轉”、“驚奇”等詞語，引導學生體會鄉下孩子追看糖人時的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。

2．糖人師傅到來之后又會是怎樣一番景象呢？我們下節課繼續學習??

（讓學生學會抓住重點句里的重點詞語理解課文內容，把握文章的主旨。在此基礎上達到情與情的交流，隨情入境，更好地懂得、接受、感知作者之情，實現感情的碰撞。有效激發學習期待。）

四、板書設計

吹糖人

憶糖人（理清文章的脈絡層次。）

第二課時

一、談話導入。

上節課，我們追隨著那清脆的鑼聲，在鄉下孩子的帶領下，初步了解了糖人師傅剛剛到來時的情景，今天，就讓我們再次走進鄉村，走近糖人。

順承著上節課的情感流淌，引領學生自然而然再次進入書中描述的場景之中。

二、細讀課文，深入體驗。

1．教師范讀全文，學生思考：糖人究竟給鄉下孩子帶來了哪些快樂？找依據，說理由，解情感，讀課文。

2．四人小組內互相讀一讀，說一說。3．全班匯報交流。①第二自然段：

a“一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??這些生靈。”——說明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。

（老師可以和學生共同展示收集來的“糖人”資料，然后再讓學生補充可能還會有哪些“小生靈”呢？用 “一會??一會??”的句式練習說話。）

b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”——寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。

（此時，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認識。）C“羨慕”——說明每個人都想擁有一個自己鐘愛的糖人。d“老遠、老遠”——說明大家緊緊跟隨，不肯離去。（教師引導學生體會情感，適時進行個性化的朗讀。）②第三自然段 a教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”

b引導學生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。

C大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎？為什么？

糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。

③第四自然段

整體回顧全文，引導學生思考：為什么前文說“糖人融化了，消失了”，而這里卻說 “糖人在我的心中還沒有融化呢”？

4．齊讀全文。

（中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對學生學法的引導。繼續抓住重點詞句體會作者感情，發掘文字背后的故事，想象文字描述的場景，感受文字帶來的的魅力。同時，這也是解讀文章的重要方法之一。矛盾的語言，不矛盾的心情。前后對比，提升認識。）

三、教師小結。

作者用他細膩傳神的筆為我們描繪了童年生活的快樂，分享著令人向往的童真與與友情。愿這甜甜蜜蜜的糖人也能鉆進你的心坎兒里，融進你的情感之中！教師簡簡單單的幾句描述，將這份濃濃的鄉情、親情再度渲染，使情感得到升華！

四、記憶字形，指導書寫。

1．認讀生字卡片，組詞并試說一句話。2．指導學生觀察字型、結構和占格。

3．全班交流如何記憶字型，如何把字寫好看。如： 形聲字“稀”“糖”“猛”等；

比較記憶“恨—狠—很”、“鋼—剛—崗”等。4．指導重點字的書寫，如：

“捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”；

“托”字的第四筆是撇不是橫，并且要與“拖”和“脫”進行區分； “恨”的右半邊不要寫成“良”等。

5．學生描紅，獨立書寫。（漢字是“音、形、意”的結合體，所以學習漢字，不僅要正確認讀，最終還必須落實到運用之中。因此讓學生說說怎么用非常必要。）

五、拓展延伸，積累實踐。

1．小記者活動：采訪身邊的長輩或農村朋友，看他們的童年生活中最有趣的事情是什么，做好記錄。

2．搜集并閱讀有關描寫童年生活的文章，簡單寫下自己的感受。由課內延伸至課外，拓寬了視野，增長了見識，同時也是對課文情感的進一步理解??