第一篇：高中地球公轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)
知識(shí)真是一件很奇妙的東西。你只是你只是淺嘗輒止，那么只會(huì)覺得枯燥乏味，像對(duì)待任務(wù)似的應(yīng)付學(xué)習(xí)。但你如果深入探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的奇妙，下面小編給大家分享一些高中地球公轉(zhuǎn)知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中地球公轉(zhuǎn)知識(shí)1
地球公轉(zhuǎn)
1、公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期、速度
(1)方向：自西向東周期：一個(gè)回歸年365天5時(shí)48分46秒一個(gè)恒星年365天6時(shí)9分10秒
(2)公轉(zhuǎn)軌道與速度特點(diǎn)：每年1月初過近日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度快，太陽照射南半球。每年7月初過遠(yuǎn)日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度慢，太陽照射北半球。影響：北半球夏半年的時(shí)間長于冬半年的時(shí)間。北極點(diǎn)的極晝天數(shù)(186天)比南極點(diǎn)的極晝天數(shù)(179天)長7天。
2、黃赤交角及其影響黃赤交角產(chǎn)生的原因：
(1)地球傾斜著圍繞太陽公轉(zhuǎn)，傾斜角度為66034′。
(2)地軸在宇宙空間的方向不因季節(jié)而變化。
(3)黃赤交角和極晝極夜出現(xiàn)的最低緯度的關(guān)系為互余。影響：太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間往返移動(dòng)(以一年為周期)在各種圖上會(huì)畫出黃道、赤道，標(biāo)出黃赤交角和太陽直射點(diǎn)移動(dòng)路線。(圖略)
3、公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義：
(1)太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間往返移動(dòng)
(2)引起正午太陽高度的周年變化了解太陽高度、正午太陽高度的概念正午太陽高度：在太陽直射點(diǎn)為900;在晨昏線上為00規(guī)律：隨緯度變化規(guī)律：夏至日------H由北回歸線向南北逐級(jí)遞減。冬至日------H由南回歸線向南北逐級(jí)遞減。春秋分日------H由赤道向南北逐級(jí)遞減。隨季節(jié)變化規(guī)律：每年夏至日，北回歸線以北的緯度帶H達(dá)最大。南回歸線以南的緯度帶H達(dá)最小值。每年冬至日，北回歸線以北的緯度帶H達(dá)最小。南回歸線以南的緯度帶H達(dá)最大值。計(jì)算公式推導(dǎo)略：結(jié)論：正午太陽高度的計(jì)算：H=90°-|δ-θ|，δ表示所求點(diǎn)緯度，θ表示太陽直射點(diǎn)緯度。|δ-θ|可以看作所求點(diǎn)與太陽直射點(diǎn)之間的“距離”(緯度差)，這個(gè)“距離”越小，則正午太陽高度越大
(3)引起晝夜長短的周年變化分時(shí)段分析：北半球日期太陽直射點(diǎn)北半球晝夜長短情況春分日~秋分日北半球晝長夜短，緯度越高，晝?cè)介L。春分日~夏至日北半球晝長夜短，且晝漸長，極晝范圍擴(kuò)大。夏至日北回歸線晝最長夜最短，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。夏至日~秋分日北半球晝長夜短，且晝漸短。秋分日~春分日南半球晝短夜長，緯度越高，晝?cè)蕉糖锓秩諂冬至日南半球晝短夜長，且晝漸短，極夜范圍擴(kuò)大冬至日南回歸線晝最短夜最長，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。冬至日~春分日南半球晝短夜長，且晝漸長。二分日赤道全球晝夜平分-晨昏線上除春秋分日，日出時(shí)刻處處不等。
(4)引起四季更替天文四季：夏季------白晝最長，太陽最高的三個(gè)月(5、6、7三月)冬季------白晝最短，太陽最低的三個(gè)月(11、12、1三月)傳統(tǒng)四季：四立劃分(5)形成地球五帶：回歸線與極圈劃分五帶。
高中地球自轉(zhuǎn)知識(shí)
自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
1、方向、周期、速度：
(1)方向：三種方向(在北極俯視地球，逆時(shí)針自西向東;在南極俯視地球，順時(shí)針自西向東;側(cè)視地球，繞地軸自西向東。)
(2)周期：兩個(gè)周期(恒星日和太陽日)擴(kuò)展思維：用圓盤演示另三種情況時(shí)恒星日和太陽日的關(guān)系。A、當(dāng)自轉(zhuǎn)方向?yàn)樽詵|向西，公轉(zhuǎn)為自西向東時(shí)：恒星日>太陽日(23小時(shí)52分8秒)B、當(dāng)自轉(zhuǎn)方向?yàn)樽晕飨驏|，公轉(zhuǎn)為自東向西時(shí)：恒星日>太陽日C、當(dāng)自轉(zhuǎn)方向?yàn)樽詵|向西，公轉(zhuǎn)為自東向西時(shí)：恒星日太陽日
(3)速度：角速度：每小時(shí)轉(zhuǎn)過的角度。ω=3600/24小時(shí)即150/小時(shí)或4分鐘/10，南北極點(diǎn)除外處處都相等。線速度：每小時(shí)轉(zhuǎn)過的弧長。由赤道向兩極遞減。V=2πcosΦR(周長)/24小時(shí)(時(shí)間)結(jié)論：南北兩極，既無角速度，又無線速度。
2、自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義：
(1)晝夜更替作圖判斷：側(cè)視、俯視、立體圖、各種變式圖等。判斷晨線和昏線。(圖略)
(2)產(chǎn)生地方時(shí)差地方時(shí)：經(jīng)度不同，地方時(shí)也不同。每隔經(jīng)度15度，時(shí)間相差1小時(shí)。東邊的時(shí)間比西邊的時(shí)間早。時(shí)區(qū)：國際上劃分時(shí)區(qū)的方法。
規(guī)律：
A、全球共有24個(gè)時(shí)區(qū)，東西各12時(shí)區(qū)，東西十二時(shí)區(qū)合為一個(gè)時(shí)區(qū)。
B、每個(gè)時(shí)區(qū)都跨經(jīng)度15度。
C、每個(gè)時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線度數(shù)=時(shí)區(qū)數(shù)×15度
D、東邊的時(shí)區(qū)比西邊的時(shí)區(qū)時(shí)間早
E、算時(shí)區(qū)：經(jīng)度數(shù)/150(四舍五入)區(qū)時(shí)：每個(gè)時(shí)區(qū)共同使用的時(shí)間稱為區(qū)時(shí)。區(qū)時(shí)都以中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全區(qū)共同使用的時(shí)間。北京時(shí)間：北京所在的東八區(qū)的區(qū)時(shí)。烏魯木齊時(shí)間：新疆采用的東六區(qū)的區(qū)時(shí)。世界時(shí)：0度經(jīng)線上的地方時(shí)。日界線：原則上規(guī)定1800經(jīng)線為日界線，但實(shí)際的日界線是曲折的★向東越過日界線日期減一天;向西越過日界線日期加一天?！锇讶蚍譃閮蓚€(gè)日期的分界線是1800和零時(shí)經(jīng)線中國跨五個(gè)時(shí)區(qū)：(東五——東九)(730E——1350E)
(3)產(chǎn)生偏向作圖分析：北半球、南半球、赤道地區(qū)水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向情況。(圖略)-分析偏向?qū)Φ乩硎挛锂a(chǎn)生的影響：影響大氣環(huán)流和大氣運(yùn)動(dòng)(舉例說明：氣旋與反氣旋、大氣環(huán)流);影響大洋環(huán)流(舉例：太平洋);影響河流的沖刷、堆積
(4)影響地球形狀：三軸橢球體
學(xué)好地理的方法有哪些
1、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律
① 先將書讀厚：首先我們要在書上做一些讀書筆記，而且要加上自我的解讀或找出自己不明白的地方
②再將書讀薄：將我們讀過的知識(shí)整理成為主干，構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是我們通過圖示來表達(dá)我們頭腦中所學(xué)到的概念、思想理論等等，是將隱性的知識(shí)變成顯性的、可視的，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線連成的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，其中節(jié)點(diǎn)代表概念，連線代表了概念之間的關(guān)系，節(jié)點(diǎn)和連線組成了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這表示某一個(gè)主題及其層次。
2、利用課本，學(xué)會(huì)舉一反三
尋找同類地理事物的特點(diǎn)和規(guī)律，能夠做到舉一反三。復(fù)習(xí)時(shí)要勇于跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，在思考問題時(shí)，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。
3、利用總結(jié)和歸納課本內(nèi)容，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。
如：區(qū)域地理(大洲或國家)：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。
分布(區(qū)位選擇)、成因、特點(diǎn)、問題、解決措施
4、利用巧妙的方法記憶知識(shí)
① 諧音記憶法。例：地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂
(養(yǎng)閨女，貼給哪家美?)
② 口訣記憶法。例：我國省級(jí)行政區(qū)的名稱：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜，內(nèi) 重臺(tái)海北上天，港澳特別行政區(qū)，一國兩制已實(shí)現(xiàn)。
高中地球公轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)
第二篇：地球公轉(zhuǎn)
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書
地理 必修第1冊(cè)
通過教育部審查通過的北師大版高中《地理》（必修第1冊(cè)），是按照《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（2004年4月第1版）中的內(nèi)容和要求，由北京師范大學(xué)資深教授王民主編，中國地圖出版社編制出版的。本教科書的內(nèi)容編寫充分體現(xiàn)高中新課程改革的現(xiàn)代教育理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的有用的地理”和“終身發(fā)展有用的地理”；注重從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面編制教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新地理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的課程目標(biāo)。
【主編、編輯介紹】 新課標(biāo) 新理念 新思路
【內(nèi)容摘選】
課題及案例研究全目錄（48K）太陽對(duì)地球的影響（164K）
【教學(xué)心得體會(huì)】 無
【本冊(cè)相關(guān)教材】
地理圖冊(cè) 必修1冊(cè) 填充圖冊(cè) 必修1冊(cè)習(xí)題庫 必修1冊(cè) 探究活動(dòng) 必修1冊(cè)
? ? ? 教參 必修1冊(cè) ?
主編：王民 責(zé)編：馬寶艷、簫簡 學(xué)科：高中地理 類別：課本
版本：中圖版（北師新世紀(jì)）版次：2005年6月1版2次 印張：平訂/16開/110頁 價(jià)格：7.65元 書號(hào)：3490-9
【目錄】
第一章 宇宙中的地球 第一節(jié) 地球在宇宙中 第二節(jié) 太陽對(duì)地球的影響 第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)
（教案下載）（教案下載）（教學(xué)設(shè)計(jì)）（課堂設(shè)計(jì)）第四節(jié) 地球的圈層結(jié)構(gòu)
第二章 自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)（教案下載）（課件下載）（課堂設(shè)計(jì)）(教學(xué)設(shè)計(jì))第二節(jié) 水的運(yùn)動(dòng)
（教案下載）（教學(xué)設(shè)計(jì)）第三節(jié) 地殼的運(yùn)動(dòng)和變化（教案下載）
（二）地球的公轉(zhuǎn)及地理意義
一、教材分析
該部分內(nèi)容是地球運(yùn)動(dòng)的第二部分，前后內(nèi)容既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，構(gòu)成地球運(yùn)動(dòng)的完整形式，同時(shí)和自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)一起構(gòu)成本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)好該部分內(nèi)容，有助于對(duì)氣候、自然帶、地理環(huán)境的分異等知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)自然地理的基礎(chǔ)。該部分內(nèi)容是在自轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此自轉(zhuǎn)的知識(shí)必須扎實(shí)。
二、目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)黃赤交角，理解黃赤交角造成太陽直射點(diǎn)的南北回歸運(yùn)動(dòng)，二分二至點(diǎn)的位置。
（2）認(rèn)識(shí)正午太陽高度角、晨昏線、晝弧、夜弧及其季節(jié)變化
（3）認(rèn)識(shí)季節(jié)的涵義及其劃分
2、方法與過程
(1)用自備軟件顯示二分二至位置及光照情況，彌補(bǔ)教材19頁公轉(zhuǎn)示意圖的不足。
（2）小組利用地球儀、激光教鞭等合作討論黃赤交角的產(chǎn)生及其影響。
（3）教師用world 3D map 軟件顯示不同季節(jié)南北半球晝夜長短的變化、極晝、極夜。
（4）修改20頁活動(dòng)2，便于學(xué)生更快完成。組織學(xué)生完成21頁讀圖思考，要求其列表展示結(jié)果。
（5）從時(shí)間和空間上比較晝夜長短、太陽輻射強(qiáng)度、正午太陽高度角的變化。
（6）比較天文四季與氣候四季的區(qū)別，劃分方法。
（7）練習(xí)：在黃道上標(biāo)出24節(jié)氣的位置。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）學(xué)生關(guān)注正午太陽高度的變化，晝夜長短變化，太陽出沒方位變化，一天日太陽輻射強(qiáng)度變化等，探究其變化據(jù)依據(jù)教學(xué)課標(biāo)規(guī)律及原因。
（2）能解釋四季變化的天文原因，能認(rèn)識(shí)到這是地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的共同結(jié)果。
三、制定目標(biāo)的依和教材確定了知識(shí)和能力目標(biāo)，依據(jù)班級(jí)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平高低不一的現(xiàn)狀，照顧中等學(xué)生，難度適中，使用教具和軟件幫助學(xué)生克服空間想象力不強(qiáng)的難處，確定了方法和過程，從應(yīng)用的角度確定了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)終身有用的地理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
黃赤交角及其影響。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、地球儀（學(xué)生一組一個(gè)），激光教鞭（一組一個(gè)），world 3D map軟件。
2、學(xué)生分組，四人一組分組。
五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1、能在圖上指出黃赤交角，二分二至在黃道上的位置日期
2、能識(shí)別三種日照?qǐng)D分析其原因
3、熟悉正午太陽高度角、晝夜長短、太陽輻射強(qiáng)度的變化規(guī)律
4、能區(qū)別天文和氣候四季涵義及劃分。
六、教學(xué)過程與策略（一課時(shí)）表格 1 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
可能出現(xiàn)的問題及預(yù)案
1、復(fù)習(xí)自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
提問：方向、周期、速度、時(shí)差、時(shí)區(qū) 回答 溫故知新
回答有誤時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)指導(dǎo)
2、給學(xué)生分組，四人一組討論黃赤交角的形成及影響（教師先演示一遍）依教師安排進(jìn)行
學(xué)生探究比教師主講收獲會(huì)更多。
個(gè)別學(xué)生可能無從下手，或得不出結(jié)論，需教師指導(dǎo)或鄰組幫助。
3、教師演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)課件，強(qiáng)調(diào)二分二至位置及直射點(diǎn)位置。觀看、思考
1、方向
2、地軸方向
3、二分二至位置 直射點(diǎn)的變化 給一些感性認(rèn)識(shí)
可能有提問，教師及時(shí)回答。
4、組織學(xué)生觀察第20頁日照?qǐng)D
完成20頁活動(dòng)，完成21頁讀圖思考，列表比較二分二至全球晝夜，正午太陽高度的時(shí)空變化規(guī)律。進(jìn)行理論歸納 幫助學(xué)生設(shè)計(jì)表格
5、用world 3D map顯示不同季節(jié)南北半球晝夜長短的變化、極晝、極夜。觀看、思考
理論和實(shí)際結(jié)合，能用理論來解釋現(xiàn)象。
6、組織學(xué)生閱讀20頁-21頁內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生列表總結(jié)歸納四季的涵義。列表比較天文四季各季的正午太陽高度、晝夜長短、太陽輻射強(qiáng)度 學(xué)習(xí)歸納總結(jié)
7、教師比較天文四季和氣候四季的區(qū)別（含義劃分）筆記
師生交替活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)有張有弛。
8、小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容
七、作業(yè)
1、繪制二分二至日照?qǐng)D。
2、在黃道上標(biāo)出24節(jié)氣的位置。
八、教學(xué)反思
活動(dòng)和講授結(jié)合，師生交替活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)有張有弛。必1第一章宇宙中的地球 第三節(jié) 1-3 地球的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)
深圳市南頭中學(xué) 李寶強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的概念及其方向、周期、軌道、速度等。
2、理解黃赤交角的形成及其導(dǎo)致的太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
3、理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。
4、樹立宇宙是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)和靜止是統(tǒng)一的辯證唯物主義宇宙觀。教學(xué)重點(diǎn)：
1、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。
2、太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。
3、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。教學(xué)難點(diǎn)：
1、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
2、太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。
3、地方時(shí)的計(jì)算。
4、水平運(yùn)動(dòng)物體方向偏移對(duì)地理環(huán)境的影響。
5、正午太陽高度角的變化。
6、晝夜長短的變化。
7、季節(jié)更替。教學(xué)用具：
多功能地球儀、普通地球儀、多媒體投影儀。教學(xué)過程：
師：宇宙中的任何物體都是處于不斷運(yùn)動(dòng)之中的，我們的地球也不例外。地球的運(yùn)動(dòng)方式是多種多樣的，其中最主要的運(yùn)動(dòng)方式就是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同學(xué)們知道哪些呢？
生：略。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們演示一下地球的自轉(zhuǎn)情況。
師：從側(cè)面看地球的自轉(zhuǎn)。
師：從北極上空看地球自轉(zhuǎn)的方向。
師：從南極上空看地球自轉(zhuǎn)的方向。
生：（分別演示。）
師：在黑板上做以下板圖：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中恰當(dāng)?shù)奈恢糜眉^表示出地球自轉(zhuǎn)的方向。
生：動(dòng)手畫圖，加深理解。
師：地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，那地球自轉(zhuǎn)的周期如何呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材17頁“地球自轉(zhuǎn)的周期”部分，了解什么是恒星日和太陽日。
動(dòng)畫演示：恒星日和太陽日。
師：一個(gè)恒星日地球自轉(zhuǎn)了多少度？花了多少時(shí)間？
生：360°。
生：23小時(shí)56分4秒。
師：一個(gè)太陽日呢？
生：360?59?。
生：24小時(shí)。
師：地球自轉(zhuǎn)的真正周期是太陽日還是恒星日？為什么？
生：因?yàn)橐粋€(gè)恒星日地球自轉(zhuǎn)的角度恰好是360°所以地球自轉(zhuǎn)的真正周期是恒星日而不是太陽日，但我們通常所說的一天是指太陽日。由于一個(gè)太陽日比一個(gè)恒星日地球多自轉(zhuǎn)了59?，所以在時(shí)間上多出3分56秒。
師：我們?nèi)绾蚊枋瞿骋晃矬w做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度呢？
生：略。
師：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是一種比較特殊的圓周運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)的速度描述要從角速度和線速度兩個(gè)方面進(jìn)行。請(qǐng)看圖：
師：假設(shè)上圖中線段OBA繞點(diǎn)O沿逆時(shí)針方向做圓周運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過時(shí)間t后，運(yùn)動(dòng)到OB?A?位置，此時(shí)點(diǎn)A運(yùn)動(dòng)的距離為AA?弧長，點(diǎn)B運(yùn)動(dòng)的距離為BB?弧長。此時(shí)，我們說點(diǎn)A的線速度VA=AA?弧長/t,點(diǎn)B的線速度VB=BB?弧長/t,顯而易見，VA>VB，而點(diǎn)A和點(diǎn)B的角速度ωA=ωB=ɑ/t.師:地球自轉(zhuǎn)的速度也有角速度和線速度之分,我們先來看地球自轉(zhuǎn)過程中經(jīng)線位置的變化。
動(dòng)畫播放：地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。
討論：
1、在同一條經(jīng)線上地球自轉(zhuǎn)的角速度相等嗎？同一緯線呢？
2、在同一條經(jīng)線上地球自轉(zhuǎn)的線速度相等嗎？同一緯線呢？
3、南北兩極點(diǎn)的角速度和線速度如何？
4、如何描述地球自轉(zhuǎn)的線速度和角速度？
（教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，必要時(shí)也可配合板圖進(jìn)行必要的講解。）
活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)一位做太陽不動(dòng)，另一位手拿地球儀繞其進(jìn)行“公轉(zhuǎn)”。
動(dòng)畫播放：地球的公轉(zhuǎn)。
討論：剛才兩位同學(xué)的演示是否正確？如不正確，存在什么問題？
師：地球在自轉(zhuǎn)過程中地軸始終指向北極星附近。下面我們來觀察地球的公轉(zhuǎn)軌道，看看其有何特征。
討論并完成下列問題：
1、圖中的近日點(diǎn)是，遠(yuǎn)日點(diǎn)是。
2、地球公轉(zhuǎn)到近日點(diǎn)附近的時(shí)間是，此時(shí)地球公轉(zhuǎn)速度較。（快，慢）
3、地球公轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)日點(diǎn)的時(shí)間是，此時(shí)地球公轉(zhuǎn)速度較。（快，慢）
4、在圖中標(biāo)出夏至日、冬至日、春分日和秋分日時(shí)地球在軌道上的位置。
閱讀活動(dòng)：地球公轉(zhuǎn)的周期。
師：地球公轉(zhuǎn)的軌道平面和赤道平面之間的交角稱為黃赤交角。
動(dòng)畫演示：黃赤交角。
師：由于黃赤交角的存在，且地球在公轉(zhuǎn)過程中地軸的空間指向基本不變，導(dǎo)致太陽直射點(diǎn)在地球表面的周期性移動(dòng)。下圖可以表示一年中太陽直射點(diǎn)在地表的運(yùn)動(dòng)情況。
師：例如，國慶節(jié)時(shí)太陽直射點(diǎn)大約在點(diǎn)A的位置，此時(shí)，太陽直射點(diǎn)在南半球，且正在自北向南移動(dòng)。同樣的道理，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下今天，太陽直射點(diǎn)在哪個(gè)半球，移動(dòng)方向如何。如果是你的生日那一天呢？
師：請(qǐng)大家討論并完成下表。
日 期 太陽直射的半球
太陽直射點(diǎn)移動(dòng)的方向 3月21日～6月22日
6月22日～9月23日
9月23日～12月22日
12月22日～3月21日
師：同學(xué)們，你們說晝夜現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？
生：略。（是由于地球是一個(gè)不透光的球體。）
師：如果沒有地球的自轉(zhuǎn)，地球上是否會(huì)有晝夜現(xiàn)象呢？
生：有。
師：是的，由于地球的自轉(zhuǎn)使地球上的晝夜得以更替，且周期恰倒好處，保證了地球上有機(jī)體的生存和發(fā)展。
師：由于地球的自轉(zhuǎn)，地球上不同經(jīng)度的地方有不同的地方時(shí)，而且東邊的時(shí)間總是比西邊的時(shí)間早。又因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的角速度是15?/小時(shí)，所以經(jīng)度每相差15?，地方時(shí)相差1小時(shí)，如相差1?，則地方時(shí)相差4分鐘。
練習(xí)：
1、已知北京與蘭州地方時(shí)差49分44秒，蘭州的經(jīng)度是103?53?E，求北京的經(jīng)度。（116?19?E）
2、任意選擇兩條經(jīng)線，并假定其中一條經(jīng)線的地方時(shí)，求另一條經(jīng)線的地方時(shí)。
師：剛才的例題中我們知道北京的經(jīng)度是116?19?E，那我們通常所說的“北京時(shí)間”是否就是北京的地方時(shí)呢？
生：不是。
師：對(duì)，北京時(shí)間和北京的地方時(shí)是不一樣的，它是東八區(qū)的區(qū)時(shí)。
投影：世界時(shí)區(qū)圖。
師：全球共劃分為24個(gè)時(shí)區(qū)，請(qǐng)同學(xué)們通過討論了解時(shí)區(qū)的劃分、區(qū)時(shí)、中央經(jīng)線、日界線（國際日期變更線）等概念。
生：略。（教師輔導(dǎo)答疑）
師：區(qū)時(shí)的計(jì)算公式為：所求區(qū)時(shí)=已知區(qū)時(shí)+（-）時(shí)區(qū)差，當(dāng)所求區(qū)時(shí)時(shí)區(qū)在已知區(qū)時(shí)時(shí)區(qū)東邊時(shí)用“+”，反之用“-”。
練習(xí)：
1、任意指定兩個(gè)時(shí)區(qū)，并假定其中一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，求另一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。
2、已知北京時(shí)間是今天的9點(diǎn)，求紐約（西五區(qū)）時(shí)間、倫敦時(shí)間。
師：地球自轉(zhuǎn)的另一個(gè)地理意義是導(dǎo)致地球上水平運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上無偏轉(zhuǎn)。這種因地球自轉(zhuǎn)而導(dǎo)致水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。
活動(dòng)：觀察洗臉池中下漏的水形成的旋渦是順時(shí)針還是逆時(shí)針方向。（該活動(dòng)可在上課前進(jìn)行布置，此時(shí)做個(gè)說明即可。）
師：同學(xué)們還能想到哪些自然現(xiàn)象與地轉(zhuǎn)偏向力有關(guān)？
生：略。
師：（結(jié)合學(xué)生例子，再從河流兩岸沖刷程度的差異以及風(fēng)向、洋流等方面做一些必要的補(bǔ)充和鋪墊。）
師：太陽光線與地平面的夾角叫太陽高度，太陽高度在正午達(dá)到一天中的最大值，叫正午太陽高度角。正午太陽高度角的變化隨著太陽直射點(diǎn)的變化而變化。
投影：北半球春分日太陽光照地球示意圖。
師：請(qǐng)大家結(jié)合圖例和課文談?wù)劚卑肭虼悍秩照缣柛叨鹊姆植家?guī)律。
生：太陽直射赤道，赤道正午太陽高度為90?，由赤道向兩極遞減。
投影：北半球夏至日和冬至日太陽光照地球示意圖。
活動(dòng)：討論并完成下列表格。日期
太陽直射緯線
正午太陽高度為90?的緯線
正午太陽高度達(dá)一年中最大值的地區(qū) 正午太陽高度達(dá)一年中最小值的地區(qū) 北半球夏至日
北半球冬至日
動(dòng)畫演示：晨昏圈（線）、晝半球、夜半球、晝弧、夜弧。
板圖：北半球夏至日太陽光照地球示意圖。
師：請(qǐng)同學(xué)們指出圖中的晨昏圈（線）、晝半球、夜半球、晝弧、夜弧，并據(jù)此討論分析北半球夏至日全球的晝夜分布情況。
生：討論。
教師幫助歸納：
1、赤道上晝夜平分。
2、北半球隨緯度的增加，晝漸長，夜?jié)u短。北極圈以內(nèi)出現(xiàn)極晝。
3、南半球隨緯度的增加，晝漸短，夜?jié)u長。南極圈以內(nèi)出現(xiàn)極夜。活動(dòng)：
1、學(xué)生自繪北半球冬至日和春秋分日的太陽光照地球示意圖。
2、討論并完成下表：
日 期
北半球各地晝夜變化情況 南半球各地晝夜變化情況 赤道上的晝夜情況 3月21日～6月22日
6月22日～9月23日
9月23日～12月22日
12月22日～3月21日
師：同學(xué)們，每年一月初地球離太陽的距離最近，七月初最遠(yuǎn)，可為什么一月不熱七月不冷呢？
生：略。
師：地球上的冷熱不是取決于地球離太陽距離的遠(yuǎn)近，而是晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化，這種變化取決于太陽直射點(diǎn)在緯度上的周年變化。
討論：從晝夜長短和正午太陽高度的角度看熱帶、溫帶和寒帶。
生：熱帶一年中有太陽直射，晝夜長短變化不大，全年皆夏；寒帶有極晝極夜現(xiàn)象，且終年正午太陽高度很小，全年皆冬；溫帶四季更替明顯。從天文含義上看四季，夏季就是一年中白晝最長、太陽高度角最大的季節(jié)；冬季就是一年中白晝最短、太陽高度角最小的季節(jié)。
師：請(qǐng)同學(xué)們說出我國的二十四個(gè)節(jié)氣。（需提前布置此活動(dòng)）
生：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。
師：我們的祖先在很早的時(shí)候就用二十四節(jié)氣中的四立來劃分四季，但氣候統(tǒng)計(jì)工作中一般用月份來劃分四季。即把3、4、5三個(gè)月劃分為春季，6、7、8三個(gè)月劃分為夏季，9、10、11三個(gè)月劃分為秋季，12、1、2三個(gè)月劃分為冬季。
作業(yè)：（分課時(shí)布置）
1、繪制北半球夏至日、冬至日和春秋分日太陽光照地球示意圖。
2、總結(jié)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。
必1第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 第一節(jié) 課題：大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：熱力環(huán)流和風(fēng)的形成（中圖社教科書《地理》必修第一冊(cè)）
深圳市松崗中學(xué) 唐小軍
“大氣運(yùn)動(dòng)”（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
1、教材地位和作用：
本節(jié)課的內(nèi)容位于中國地圖出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修第一冊(cè)第二章第一節(jié)，是“大氣運(yùn)動(dòng)”這個(gè)重要內(nèi)容的開篇和基礎(chǔ)性的內(nèi)容?！盁崃Νh(huán)流和風(fēng)的形成”為后面學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流”“重要天氣系統(tǒng)”奠定知識(shí)基礎(chǔ)，也是分析氣候類型的形成和天氣變化所要依據(jù)的重要知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求和高一學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解熱力環(huán)流的形成原因以及水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩察力對(duì)風(fēng)向的影響。
能力目標(biāo)：在本課的教學(xué)過程中，通過繪制熱力環(huán)流圖培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力；培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中和生活中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力；理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程和實(shí)際應(yīng)用；水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩察力對(duì)風(fēng)向的影響。
難點(diǎn)：風(fēng)的形成過程及等壓線圖上風(fēng)向的判別。
二、教學(xué)方法和手段：
本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：利用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極思考，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，具體采用的教學(xué)方法和手段有：
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：通過實(shí)驗(yàn)演示，獲得知識(shí)，驗(yàn)證結(jié)果。
2、圖式教學(xué)法：學(xué)生繪圖、析圖。
3、探究式教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展。
4、情境教學(xué)法：
5、多媒體教學(xué)手段：制作Flash動(dòng)畫，彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力不足的缺陷。
三、教學(xué)過程： 解決步驟：
1、新課導(dǎo)入： 設(shè)計(jì)意圖
播放Flash課件中插入的2003年9月2日發(fā)生在 深圳市的13號(hào)臺(tái)風(fēng)“杜鵑”的視頻片段，讓學(xué)生感受 一下大氣運(yùn)動(dòng)的真實(shí)情況，并提出如下問題：大氣為什 么會(huì)運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)的能量來源是什么？大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 從而導(dǎo)入新的課題。
（板書課題：大氣運(yùn)動(dòng)）
2、知識(shí)準(zhǔn)備： 設(shè)計(jì)意圖（1）空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)演示：在空地上燒廢紙，讓學(xué)生注意觀察灰燼的運(yùn)
動(dòng)情況，并思考為什么有這樣的情況發(fā)生？
（2）一般情況下，氣溫高處氣壓低，氣溫低處氣壓高；
空氣密度大，氣壓高，反之小。
（3）一般情況下，空氣從氣壓高處流向氣壓低處。
（4）一般情況下，海拔越高，氣壓越低；
海拔越低，氣壓越高。有了以上知識(shí)后，可以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)了。（板書：
一、熱力環(huán)流的形成）
3、展示課件或在黑板上畫出如下圖：
B（熱）A（冷）C（熱）并提出如下問題讓學(xué)生討論：
A、B、C三地為什么會(huì)有冷熱差異？A、B、C三地氣壓 將發(fā)生怎樣的變化？空氣將發(fā)生怎樣的運(yùn)動(dòng)？ 在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生到講臺(tái)上畫出熱力環(huán)流圖。然后，再用課件展示熱力環(huán)流的形成過程。（如下圖）
高 低 高
低 高 低 B（熱）A（冷）C（熱）
4、據(jù)熱力環(huán)流的形成示意圖鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出 問題。
實(shí)際上，一些用心的同學(xué)在老師講解的過程中就有 可能發(fā)現(xiàn)了問題，如：為什么示意圖上，海拔高處的氣 壓比海拔低處的氣壓還高呢？為什么圖上有的地方，大 氣從低壓處流向高壓處呢？等等。
結(jié)論是：冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。（板書：熱力環(huán)流形成的根本原因：各地冷熱不均。）
5、理論聯(lián)系實(shí)際
讓學(xué)生利用熱力環(huán)流形成原理知識(shí)分析“城市風(fēng)”、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的形成原因。并充分發(fā)揮多媒體課件的 作用，展示城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的形成過程，將取 得很好的較果。
6、案例分析：
下圖中商業(yè)區(qū)和住宅區(qū)的居民發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)孛刻?大氣污染的程度有明顯的日變化，試分析討論當(dāng)?shù)卮髿?污染的日變化特點(diǎn)，并說明理由。由于資金的原因，該 城市的工業(yè)區(qū)、商業(yè)、文化及住宅區(qū)的布局暫時(shí)不能作 大規(guī)模調(diào)整。在這種情況下，怎樣減輕商業(yè)、文化及住 宅區(qū)所受的大氣污染？
7、承轉(zhuǎn)：
從上面的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)大氣運(yùn)動(dòng)有垂直方向上 的運(yùn)動(dòng)和水平方向上的運(yùn)動(dòng)，水平方向上的大氣運(yùn)動(dòng)就 是我們平時(shí)所說的風(fēng)，下面我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的形 成知識(shí)。
（板書：
二、大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)的形成）解決步驟：
1、舊知鏈接：（可讓學(xué)生回答）（1）、水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向：北半球右偏，南半球左偏。
偏向力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向垂直。
設(shè)計(jì)意圖
（2）等壓線的定義：同一水平面上，氣壓值相等的點(diǎn)的連線。
（3）、風(fēng)向的定義：風(fēng)的來向。（4）、摩擦力方向的特點(diǎn)：與運(yùn)動(dòng)物體的方向相反。
2、新知講授：（1）、水平氣壓梯度力的定義：促使空氣由高壓流向低 壓的力，方向由高壓指向，并且垂直等壓線。（板書：
1、水平氣壓梯度力的定義：）（2）、形成風(fēng)的三種情況：
此內(nèi)容是本課時(shí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了學(xué)生掌握重點(diǎn) 突破難點(diǎn)，課件展示形成風(fēng)的三種情況（以北半球?yàn)槔?，邊展示課件，邊講解。并不斷提醒學(xué)生三個(gè)力與風(fēng)向之 間的關(guān)系。
1015 1015 1015
1000 1000 1000
水平氣壓梯度力 考慮地轉(zhuǎn)偏向力 再考慮摩擦力
風(fēng)向 氣壓梯度力 摩擦力
地轉(zhuǎn)偏向力
然后，要學(xué)生上講臺(tái)畫出風(fēng)向（以南半球?yàn)槔M(jìn)一 設(shè)計(jì)意圖 步鞏固所學(xué)。
（板書：
2、形成風(fēng)的三種情況）
3、問題探討：
利用物理學(xué)中“力的合成”知識(shí)，從理論上分析：
（1）兩個(gè)力作用下形成的高空風(fēng)風(fēng)向是否有可能與等
壓線斜交？
（2）三個(gè)力作用下形成的近地面風(fēng)風(fēng)向是否有可能與
等壓線平行？
4、名題點(diǎn)擊：
下圖中ABCD為北半球中緯度海平面上的點(diǎn)A、B兩點(diǎn)水 的沸點(diǎn)為99.95℃,C、D兩點(diǎn)水的沸點(diǎn)為99.80℃。關(guān)于 圖中O點(diǎn)的風(fēng)向正確的是：
A、西北風(fēng) B、西南風(fēng) C、東北風(fēng) D、東南風(fēng)
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課小結(jié)：
一、大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源：太陽輻射
二、形成熱力環(huán)流的根本原因：地面的冷熱不均
三、形成風(fēng)的三種情況：
在水平氣壓梯度力的作用下：風(fēng)向與等壓線平行。
再考慮地轉(zhuǎn)偏向力的作用：風(fēng)向與等壓線平行。
再考慮摩擦力的作用：風(fēng)向與等壓線斜交。
6、作業(yè)布置：
1、下圖為南半球等壓線分布示意圖（圖1），風(fēng)向正確的是：
2、讓有FLASH知識(shí)的同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)“熱力環(huán)流的形成”的動(dòng)畫圖，并在班上展示給學(xué)生看。
深圳市寶安區(qū)松崗中學(xué)
唐小軍
2005年1月14日
“洋流”教案
李 堅(jiān) 上海市嘉定一中 201808 快捷聯(lián)系：；goodjackyli@yahoo.com.cn
一、教材分析(一)地位與作用
本節(jié)洋流是水圈的第三節(jié)課，是在前面學(xué)習(xí)了大氣圈和海洋鹽度和溫度后的一節(jié)，它與本冊(cè)教材最后一節(jié)海洋資源的內(nèi)容也有聯(lián)系。這一節(jié)是承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，只有讓學(xué)生了解了海水的溫度、鹽度特征及其分布、洋流的形成與分布規(guī)律，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)海洋資源和海洋環(huán)境保護(hù)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
可把教材內(nèi)容處理成三個(gè)方面：洋流的形成、世界表層洋流的分布和洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
（三）教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解洋流的概念、類型及成因；
（2）掌握世界洋流的分布規(guī)律；
（3）理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響以及人類對(duì)洋流的利用。
2.能力目標(biāo)：
（1）能通過不同途徑（網(wǎng)上或書籍）查找和本課有關(guān)的材料，能在教師的指導(dǎo)下篩選材料；
（2）通過學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用地圖分析問題的能力。
A.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)有序思維； B.培養(yǎng)學(xué)生通過比較分析進(jìn)行歸納總結(jié)的能力； C.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)、分布與動(dòng)態(tài)變化的聯(lián)想能力，理解地理事物內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系；
（3）能用簡明語言概括材料并闡明自己的觀點(diǎn)；
（4）能嘗試提出研究性問題，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。
3.情感目標(biāo)：
（1）通過洋流的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解洋流與人類、地理環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的精神，同時(shí)樹立正確的資源觀、環(huán)境觀，提高環(huán)保意識(shí)，確立探索海洋、開發(fā)海洋的信念；
（2）通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能了解地理要素相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，培養(yǎng)辨證唯物認(rèn)識(shí)觀。
制定以上教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)是：上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）及高二年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)地理思維，樹立地理環(huán)境倫理觀念，形成全球意識(shí)和愛國情感，具備初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”，體現(xiàn)課程理念強(qiáng)調(diào)的四個(gè)關(guān)注，學(xué)生系統(tǒng)地了解了洋流的相關(guān)知識(shí)后，用已知的洋流知識(shí)進(jìn)行對(duì)地理環(huán)境影響的綜合分析，從中獲得地理思維能力和解決分析實(shí)際問題等能力的提高。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.教學(xué)重點(diǎn)：洋流形成、分布規(guī)律的觀察認(rèn)識(shí)及相關(guān)的思考；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
2.教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生分析及拓展認(rèn)識(shí)的展開；在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師認(rèn)真小結(jié)，以使學(xué)生能夠全面地理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)目標(biāo)，確定出以上的教學(xué)重點(diǎn)；根據(jù)洋流形成中影響因素較多，且理性較強(qiáng)，而表層洋流分布中名稱較多，且聯(lián)系初中區(qū)域地理知識(shí)較多，高中學(xué)生已遺忘較多、回憶確認(rèn)較難，因而制定了以上教學(xué)難點(diǎn)。
（五）教學(xué)關(guān)鍵分析
1.講清楚洋流形成的動(dòng)力源（即風(fēng)、密度差異是形成風(fēng)海流、密度流的原因，風(fēng)海流、密度流流走，相鄰海區(qū)海水來補(bǔ)充，從而形成補(bǔ)償流），是突破洋流形成原因這一重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵。
2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“地球上氣壓帶和風(fēng)帶模式圖”與“世界洋流模式圖”，就容易理解和記憶世界洋流分布的模式，然后進(jìn)一步對(duì)照世界洋流的實(shí)際分布圖吻合程度、認(rèn)識(shí)模式理論的指導(dǎo)意義，并仔細(xì)觀察分布圖和模式圖上不一致的地方，是突破洋流的表層分布這一難點(diǎn)的關(guān)鍵。
3.理論聯(lián)系實(shí)際講解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響是突破洋流對(duì)地理環(huán)境的影響這一教學(xué)關(guān)鍵的關(guān)鍵。
二、教學(xué)方法
根據(jù)高二學(xué)生的心理、生理等特征和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我選用了“自學(xué)指導(dǎo)法”、“引導(dǎo)—探究”為主的教學(xué)方法，并輔之以電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1.自學(xué)指導(dǎo)法
教師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的要求，講清學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)過程主要由學(xué)生自己完成。指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)書本知識(shí)、分析地圖及使用其他地理資料，有助于學(xué)生自覺掌握知識(shí)，養(yǎng)成自學(xué)地理的能力，形成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)中“洋流分布規(guī)律”和“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”兩段文字，通過教師指導(dǎo)下自學(xué)完成能夠?qū)W會(huì)弄通。2.引導(dǎo)—探究法
引導(dǎo)—探究法適用于從已知到未知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)用這種方法要求學(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這與我們這節(jié)課所教內(nèi)容是吻合的。有關(guān)洋流形成的因素——風(fēng)和海水鹽度溫度內(nèi)容，前面的教學(xué)中已學(xué)習(xí)過，有關(guān)表層洋流分布規(guī)律中一些洋流名稱——初中區(qū)域地理也已學(xué)習(xí)過。這樣通過教學(xué)，便能喚出學(xué)生的已知，推導(dǎo)探究出他的未知。另外，本節(jié)課理性內(nèi)容較多，要求學(xué)生注意力要高度集中，使用引導(dǎo)—探究能達(dá)到這個(gè)目的。
3.電腦多媒體的使用，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效率，還能分層次演示教學(xué)，對(duì)攻克重難點(diǎn)效果很好。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
在課堂教學(xué)中，只有“導(dǎo)之有方”，才能“學(xué)之有法”，才能真正使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為此，我采用以下方法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1.比較法
比較法是明確被比較的地理事物共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法，運(yùn)用這種方法有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物特征，且直觀性強(qiáng)，有助于使地理知識(shí)系統(tǒng)化。本節(jié)內(nèi)容講述“世界洋流分布規(guī)律”，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法（比較世界洋流模式圖與世界洋流分布圖尋找差異）來學(xué)習(xí)，能取得較好效果。
2.分析法與綜合法
本節(jié)教材中關(guān)于洋流的形成因素應(yīng)從盛行風(fēng)、密度及海水的連續(xù)性三個(gè)方面加以分析，從而推導(dǎo)出風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流，即是運(yùn)用的分析法。而表層洋流的分布則是對(duì)風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流在地理空間分布的一種綜合，運(yùn)用的即是綜合法。3.討論法
學(xué)生通過收集洋流對(duì)地理環(huán)境影響的資料，通過實(shí)例自主探究教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂上展示與討論。這個(gè)過程學(xué)生不僅提高了收集、整理地理信息的能力，拓寬了地理知識(shí)面，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，而且為學(xué)生參與教學(xué)提供了豐富素材。
四、教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 師生構(gòu)建平臺(tái)
情境導(dǎo)入：觀看網(wǎng)頁“小小瓶郵有大用” 找出網(wǎng)頁中認(rèn)為漂流瓶漂流的原因 學(xué)習(xí)洋流的初始平臺(tái)
問題：根據(jù)預(yù)習(xí)“你能在圖上畫出洋流的流向嗎？”“在圖上用紅色標(biāo)出暖流、用藍(lán)色標(biāo)出寒流。（南北走向）”
你能從這張圖上嘗試找出的“洋流分布特征是什么？” 學(xué)生在空白洋流模式圖上用箭頭注明洋流。學(xué)生觀察圖，回答。洋流認(rèn)知平臺(tái) 探究活動(dòng)：
“海洋中的洋流是如何形成的？”（板書：
一、洋流的形成）
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氣壓帶、風(fēng)帶的形成；鹽度與溫度差異；海洋具有連續(xù)性等知識(shí)，啟導(dǎo)學(xué)生分析洋流的形成。
學(xué)生回憶舊知：氣壓帶、風(fēng)帶的知識(shí)；鹽度與溫度差異；海洋具有連續(xù)性等知識(shí)并參考自己收集的相關(guān)資料。分小組合作討論
構(gòu)建新知：洋流的成因等。洋流成因探究平臺(tái) 問題：“你能準(zhǔn)確畫出世界表層洋流的流向嗎？并嘗試寫出洋流名稱、用顏色線條區(qū)分寒暖流。并觀察洋流的分布特征”（板書：
二、洋流的分布規(guī)律）
學(xué)生在圖上用文字畫出洋流的流向并寫出洋流的名稱；從畫好的圖上觀察洋流的分布特征。世界洋流認(rèn)知平臺(tái) 教師提問：“比較分析洋流模式圖、世界表層洋流圖的差異）重點(diǎn)補(bǔ)充北印度洋季風(fēng)洋流 教師總結(jié)歸納：世界洋流分布規(guī)律
學(xué)生利用新知，討論辨析歸納世界洋流分布規(guī)律。
洋流模式圖、世界表層洋流圖的差異及世界洋流分布規(guī)律討論平臺(tái) 承接：
洋流能幫助漂流瓶將你的盛情傳遞給他人，你還知道人類對(duì)洋流有哪些利用呢？洋流究竟對(duì)我們?nèi)祟惿畹牡乩憝h(huán)境有哪些影響呢？（板書：
三、洋流與人類、地理環(huán)境的關(guān)系）學(xué)生參考自己收集的材料、觀察教師課件演示，分析討論。洋流對(duì)地理環(huán)境影響的討論、分析平臺(tái)
洋流對(duì)氣候、海洋生物、污染物、航運(yùn)等的影響 學(xué)生運(yùn)用新學(xué)知識(shí)，讀圖分析。新知應(yīng)用思維平臺(tái)
研究性問題的提出：教師舉例：“厄爾尼諾”現(xiàn)象 學(xué)生傾聽，思考。
教師總結(jié) 學(xué)生回憶、鞏固。
必1第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 第二節(jié) 2-2 水的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)
深圳市松崗中學(xué) 唐小軍 第一課時(shí)：《水循環(huán)》 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解自然界中水循環(huán)的主要類型、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的重要意義。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制各種水循環(huán)類型的示意圖，并能用自己的語言簡練的表述水循環(huán)的過程；能夠利用水循環(huán)的原理，分析、解決一些實(shí)際問題。
德育情感目標(biāo)：使學(xué)生樹立物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)性、運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性等辯證唯物主義基本觀點(diǎn)；通過問題討論，使學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的形成過程及實(shí)際應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的過程及成因
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法；多媒體輔助教學(xué)；問題討論法；
學(xué)法指導(dǎo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、問題討論、理論聯(lián)系實(shí)際掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程：
【激趣設(shè)懸引入】
李白詩《將進(jìn)酒》中有兩名句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。
其實(shí)從地理學(xué)的角度來看，這千古流傳的佳句，卻隱藏著一個(gè)巨大的錯(cuò)誤，你知道錯(cuò)在什么地方嗎？違背了地理學(xué)中的什么原理？
為了解決這個(gè)問題，我們今天一起來學(xué)習(xí)：第二節(jié) 水的運(yùn)動(dòng)的第一課時(shí)：水循環(huán) 板書：水循環(huán) 【實(shí)驗(yàn)探究】
組織學(xué)生在課堂上做好教材上“模擬水循環(huán)”的實(shí)驗(yàn)。為了讓實(shí)驗(yàn)更明顯、快速，可以適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)條件，把“將器皿放在陽光下直曬或用臺(tái)燈直接照射”的條件改為在“器皿下用酒精燈加熱”。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生注意觀察并思考如下一些問題：
1、器皿中的水和小瓶中裝的沙分別相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的什么？
2、為什么要在塑料紙蓋上壓放石頭，且要放在裝沙小瓶的正上方，其作用是什么？
3、要學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。
教師歸納：觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：水從器皿中蒸發(fā)，然后在塑料紙上凝結(jié)，并沿壓放石頭的正下方滴落到小瓶中的沙上，這就類似自然界中的水循環(huán)?！菊n件展示】
為了更直觀、準(zhǔn)確地反映自然界中的水循環(huán)情況，教師有步驟地播放多媒體課件：水循環(huán)，如下圖。J D I E I A C
F H G
教師邊播放課件邊提出一些問題讓學(xué)生思考：
1、從水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域來看，水循環(huán)可以分哪幾類?；圖中的A—B—C過程，A—D—E—G、H過程，I—J—E過程分別屬于何種水循環(huán)類型？ 學(xué)生回答：海上內(nèi)循環(huán)；海陸間大循環(huán)；陸地內(nèi)循環(huán)。
2、各種水循環(huán)的完成，各要通過哪些主要的環(huán)節(jié)？ 學(xué)生回答：
海陸間大循環(huán)：海水蒸發(fā)——水汽輸送——凝結(jié)降水——徑流（地表、地下）——海洋 海上內(nèi)循環(huán)： 海水蒸發(fā)——水汽輸送——凝結(jié)降水到海洋
陸地內(nèi)循環(huán)： 陸地水蒸發(fā)、植物蒸騰——水汽輸送——凝結(jié)降水到陸地
3、根據(jù)水循環(huán)的過程，你能給水循環(huán)下個(gè)定義嗎？
學(xué)生回答、教師歸納：自然界中的水，通過各個(gè)環(huán)節(jié)，在各種水體之間連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程叫水 循環(huán)。
4、討論水循環(huán)的意義。
學(xué)生討論、教師總結(jié)歸納：①水循環(huán)聯(lián)系了地球的各個(gè)圈層，并在各個(gè)圈層間進(jìn)行物質(zhì)和 能量的交換。②使人類賴以生存的水資源不斷得到更新、再生，并能持續(xù)利用③塑造了千姿 百態(tài)的地表形態(tài)?！締栴}回放】
學(xué)生回答，新課引入時(shí)所提出的問題：通過學(xué)習(xí)水循環(huán)的知識(shí)，李白詩句中的“奔流到海不 復(fù)回”違背了水循環(huán)的原理?！局R(shí)擴(kuò)展】
為了充分利用自然界中的水資源，趨利避害，人類根據(jù)水循環(huán)的原理，修建了眾多 的水利工程。如我國舉世聞名的三峽水利工程；我國21世紀(jì)實(shí)行水資源優(yōu)化配置的超大型調(diào)水工程——南水北調(diào)工程；它們都是利用水循環(huán)的原理，通過影響水循環(huán)地表徑流這個(gè)環(huán)節(jié)，從而改變了水資源的時(shí)間分配和空間分配，實(shí)現(xiàn)了水資源在時(shí)間和空間上合理配置，達(dá)到了為人類服務(wù)的目的?！緦W(xué)生活動(dòng)】
討論題：既然水是可以循環(huán)并能不斷更新、再生，所以說水資源是“取之不盡，用之不竭”的。你是贊成還是反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)。說一說你的理由。討論過程略?！拘畔⒎答仭?/p>
課件展示下列問題：是非題（正確的劃“√”，錯(cuò)誤的打“×”）
1、修水庫可以起到調(diào)節(jié)河川徑流變化、防洪抗旱的作用。
2、塔里木河主要參與了海陸間水循環(huán)。
3、我國東南地區(qū)夏季的東南風(fēng)屬于水循環(huán)過程中的水汽輸送環(huán)節(jié)。
4、水循環(huán)能使海陸之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的交換。
5、水資源的不斷更新和再生主要通過陸地內(nèi)循環(huán)來實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：
一、水循環(huán)的定義和類型：海上內(nèi)循環(huán)；海陸間大循環(huán)；陸地內(nèi)循環(huán)。
二、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：
海陸間大循環(huán) 海水蒸發(fā)——水汽輸送——凝結(jié)降水——徑流（地表、地下）——海洋 海上內(nèi)循環(huán) 海水蒸發(fā)——水汽輸送——凝結(jié)降水到海洋
陸地內(nèi)循環(huán) 陸地水蒸發(fā)、植物蒸騰——水汽輸送——凝結(jié)降水到陸地
四、水循環(huán)的主要意義
課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理（中圖版）必修第一冊(cè)
第二章 自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 第三節(jié)“地殼的運(yùn)動(dòng)和變化”教學(xué)設(shè)計(jì)
唐小軍 廣東省深圳市寶安區(qū)松崗中學(xué) 518105
［教學(xué)目標(biāo)］課時(shí)安排：2課時(shí) 知識(shí)目標(biāo)：了解地質(zhì)作用的含義；了解內(nèi)、外力作用的主要表現(xiàn)形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響；了解地質(zhì)構(gòu)造的主要類型及其所形成的地貌；了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。
能力目標(biāo)：通過讀圖，能夠正確判別地質(zhì)構(gòu)造的類型。并能利用地質(zhì)構(gòu)造的規(guī)律去指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐；通過讀圖，能夠自己學(xué)會(huì)分析內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響；能夠應(yīng)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋自然界的一些地理現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過地殼運(yùn)動(dòng)及地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的科學(xué)精神，樹立科學(xué)美的觀念。
［教學(xué)重點(diǎn)］內(nèi)、外力作用的表現(xiàn)形式及其對(duì)地貌的影響
［教學(xué)難點(diǎn)］讀圖判別地質(zhì)構(gòu)造的類型；地殼物質(zhì)的循環(huán)過程
［教學(xué)方法］課件演示法、比較法、讀圖分析討論法、野外實(shí)地考察法（教學(xué)條件允許）
［教學(xué)手段］多媒體課件
［教學(xué)過程］
問題引入：課件展示喜馬拉雅山及在山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石，提出問題：為什么在喜馬拉雅山脈中的巖層發(fā)現(xiàn)了魚、海螺、海藻等海洋生物的化石呢？
學(xué)生討論，教師歸納：喜馬拉雅山上海洋生物化石的發(fā)現(xiàn)，說明在很久之前，喜馬拉雅山地區(qū)是一片汪洋大海，后來由于地殼運(yùn)動(dòng)，使這個(gè)地區(qū)的海底抬升成為陸地，地表形態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。
學(xué)生活動(dòng)：舉一些反映地殼運(yùn)動(dòng)或者地表形態(tài)發(fā)生變化的例子。
教師提問：地殼為何運(yùn)動(dòng)？地表形態(tài)為什么會(huì)不斷地發(fā)生變化？運(yùn)動(dòng)和變化的力量來自哪里？以此引入地質(zhì)作用的教學(xué)。
（板書：
一、地質(zhì)作用）
（板書：1.地質(zhì)作用的含義）教師講解：我們把由自然力引起的地殼表面形態(tài)、組成物質(zhì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的作用叫地質(zhì)作用。
及時(shí)檢測(cè)：
下列地理事物和現(xiàn)象中，不屬于地質(zhì)作用的是（）。A喜馬拉雅山的形成 B大寨梯田
C巖層的斷裂、錯(cuò)位 D荷蘭的圍海造田
（板書：2.地質(zhì)作用的分類）
教師講解：地質(zhì)作用按能量來源分為內(nèi)力作用和外力作用。列表如下，學(xué)生閱讀教材完成下表：
地質(zhì)作用分類 能量來源
主要的表現(xiàn)形式 內(nèi)、外力作用的關(guān)系 內(nèi)力作用
外力作用
學(xué)生思考回答：
（1）2000萬年來，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升約2萬米，可珠峰海拔只有8844.43米，這是為什么？
學(xué)生回答：地殼抬升的同時(shí)，外力作用就不停地影響。
（2）黃河每年將16億噸泥沙輸往下游，大部分注入渤海，可是千百年來，渤海的輪廓并沒有太大的變化，這又是為什么？
學(xué)生回答：這是渤海地區(qū)地殼不斷下沉的結(jié)果。
教師總結(jié)：地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果，而且內(nèi)力作用一般起主導(dǎo)作用。但內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響是有差異的。
（板書：
二、內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響）
（板書：1.巖漿活動(dòng)）
教師講解：課件展示一些有關(guān)火山活動(dòng)的圖片或視頻片斷，讓學(xué)生感受巖漿活動(dòng)的特點(diǎn)。然后，提出下列問題：
（1）巖漿活動(dòng)與火山噴發(fā)是一回事嗎？（不是一回事）
（2）巖漿活動(dòng)的結(jié)果形成了哪種巖石？（巖漿巖）
（3）根據(jù)初中所學(xué)的地理知識(shí)以及我們的經(jīng)驗(yàn)，巖漿活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)有什么樣的影響？（火山湖、火山島、火山錐地形）課件展示下面的例子：
（1）有句成語叫“穩(wěn)如泰山”。其實(shí)泰山并不穩(wěn)，泰山每年都在以極小的速度上升。
（2）“地球上最大的傷疤”東非大裂谷是非洲大陸“一分為二”產(chǎn)生新大洋的序幕。這里地殼下面的地幔物質(zhì)上升分流，使得地殼水平張裂而形成為裂谷。它的張裂速度似乎很慢，近200萬年以來的平均擴(kuò)張速度每年2厘米～5厘米。盡管如此，它的北段已經(jīng)裂開了一道窄的海道（紅海）。照此下去，1億年以后新的大洋將會(huì)在這里產(chǎn)生。
教師提問：上面兩個(gè)例子說明了內(nèi)力作用的哪種形式？兩個(gè)例子有何不同？
學(xué)生回答：
地殼運(yùn)動(dòng)：其中，第一個(gè)例子是指地殼運(yùn)動(dòng)中的升降運(yùn)動(dòng)；第二個(gè)例子是指地殼運(yùn)動(dòng)中的水平運(yùn)動(dòng)。
（板書：2.地殼運(yùn)動(dòng)：升降運(yùn)動(dòng)、水平運(yùn)動(dòng)）
教師講解：地殼運(yùn)動(dòng)常常在地殼中留下“足跡”，叫地質(zhì)構(gòu)造。地質(zhì)構(gòu)造是地殼運(yùn)動(dòng)的有力證據(jù)。常見的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺和斷層。
（動(dòng)畫演示褶皺的形成）
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納褶皺（背斜、向斜）與地表形態(tài)的關(guān)系：
在地貌上，背斜常成為山嶺，向斜常成為谷地。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)地形倒置的形象，即背斜成谷向斜成山。（可以動(dòng)畫演示地形倒置形象）
（動(dòng)畫演示斷層的形成）
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納斷層（地壘、地塹）與地表形態(tài)的關(guān)系：
在地貌上，地壘常成塊狀山地，如華山、廬山等；地塹常形成狹長的凹陷地帶，如東非大裂谷，我國的渭河、汾河谷地等。
理論聯(lián)系實(shí)際：課件展示下列圖片，讓學(xué)生討論地質(zhì)構(gòu)造與人類生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系。
（1）利用物理學(xué)中的比重知識(shí)，分析討論：為什么背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造？
（2）我國勞動(dòng)人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中積累了許多找水的經(jīng)驗(yàn)，例如，“向斜巖層蓄水好，水量豐富容易找”。
（3）假如你是一位地質(zhì)工程師，如果在C圖中要修建一條東西向的地下隧道，應(yīng)該選擇甲地還是乙地？學(xué)生討論：略。
（板書：3.變質(zhì)作用）
學(xué)生自學(xué)教材，教師作簡要說明：變質(zhì)作用的結(jié)果是形成了變質(zhì)巖，如我們家庭裝修用的大理巖即為一種典型的變質(zhì)巖。
課件展示一些地震造成的危害圖片、地震分布圖，引入地震教學(xué)。
（板書：4.地震）
教師提問：地震是怎樣產(chǎn)生的？地震主要有哪些類型？
教師提問：從地震分布圖上看，地震主要分布在哪些地方？為什么會(huì)這樣分布？我國的地震多嗎？
教師補(bǔ)充：世界上大部分地震與地質(zhì)構(gòu)造有關(guān)。在板塊邊緣地帶，地殼不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)地震，從圖上可以看出，地震帶正是處在板塊交界處，尤其是環(huán)太平洋地帶是世界最主要的地震帶。我國由于靠近板塊交界處，所以，我國是一個(gè)多地震的國家。
承轉(zhuǎn)：有人說，內(nèi)力作用為地表形態(tài)的形成提供了“粗毛坯”，而外力作用則是一位雕塑家，不斷地把“粗毛坯”精雕細(xì)刻成千姿百態(tài)的形狀。為什么這樣說呢？
（板書：
三、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響）
課件展示：“外力作用的杰作”系列圖片。
在播放每幅圖片的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論每幅圖片是由什么外力作用形成的，然后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：
（1）風(fēng)化作用：分為物理風(fēng)化、化學(xué)風(fēng)化、生物風(fēng)化作用。結(jié)果是：使巖石破碎，形成風(fēng)化殼。
（2）流水作用：流水侵蝕作用形成千溝萬壑的地表、瀑布、巖溶地貌、峽谷等地表形態(tài)；流水沉積作用形成三角洲、沖積扇、沖積平原、沖積島等地表形態(tài)。
（3）風(fēng)力作用：風(fēng)力侵蝕作用形成風(fēng)蝕谷地、風(fēng)蝕城堡（魔鬼城）、風(fēng)蝕蘑菇等地表形態(tài)；風(fēng)力沉積作用形成沙丘、黃土堆積等地貌。
知識(shí)拓展、應(yīng)用：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響及外力作用的特點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)的深化與活學(xué)活用的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，可設(shè)計(jì)如下問題讓學(xué)生討論：
1.黃河三角洲及河口沿岸地區(qū)，平均每年向渤海推進(jìn)1.5千米～3千米，每年新造陸23平方千米～28平方千米?！白蛉諟婧＃袢丈Ｌ铩痹诖说靡詫?shí)現(xiàn)。試解釋這種現(xiàn)象。
2.埃及開羅附近有號(hào)稱世界七大奇跡之一的金字塔和獅身人面像，已有5000余年的歷史了。其中，最大的胡夫金字塔原塔高146.58米，而現(xiàn)在只有138米。那么，是誰有那么大的能耐把金字塔削低了呢？
3.我們知道，我國的桂林山水有“甲天下”之說，那么，你知道桂林山水這種地貌屬于哪種地貌類型嗎？這種地貌的形成主要是在什么力的作用下形成的？聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，用化學(xué)方程式表示該地貌的形成過程。
承轉(zhuǎn)：
在內(nèi)、外力的共同作用下，巖石圈處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。跟所有生物具有新陳代謝的特點(diǎn)一樣，巖石圈的組成物質(zhì)也處于不停的更新循環(huán)的過程中。
（板書：
四、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)）
學(xué)生閱讀教材，并分析“地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖”，回答下列問題： 1.根據(jù)“地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖”，說一說各物質(zhì)循環(huán)過程發(fā)生的條件？ 2.簡要敘述地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。
教師總結(jié)：①地殼物質(zhì)循環(huán)過程是內(nèi)外力共同作用下的結(jié)果；②地殼物質(zhì)的循環(huán)過程可以簡要地總結(jié)為：巖漿變?yōu)楦黝悗r石（此說欠妥，巖漿在一定的條件下才行），各類巖石又變?yōu)樾碌膸r漿的過程。③地殼物質(zhì)循環(huán)是自然界最重要的物質(zhì)循環(huán)之一。由于這個(gè)過程需要的時(shí)間很漫長，有的要經(jīng)過幾億年，從這個(gè)意義上說，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的。我們之所以要大力提倡保護(hù)和合理利用地下礦產(chǎn)資源，原因也即在此。
課程標(biāo)準(zhǔn)中圖版高中地理必修第一冊(cè) 第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 第三節(jié) “地殼的運(yùn)動(dòng)和變化” 教學(xué)設(shè)計(jì)
唐小軍；快捷聯(lián)系方式：電話/Email； 廣東省深圳市寶安區(qū)松崗中學(xué)；518105； 轉(zhuǎn)載；收稿/發(fā)表時(shí)間：； 發(fā)表網(wǎng)址：
［教學(xué)目標(biāo)］課時(shí)安排：2課時(shí) 知識(shí)目標(biāo)：了解地質(zhì)作用的含義；了解內(nèi)、外力作用的主要表現(xiàn)形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響；了解地質(zhì)構(gòu)造的主要類型及其所形成的地貌；了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。
能力目標(biāo)：通過讀圖，能夠正確判別地質(zhì)構(gòu)造的類型。并能利用地質(zhì)構(gòu)造的規(guī)律去指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐；通過讀圖，能夠自己學(xué)會(huì)分析內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響；能夠應(yīng)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋自然界的一些地理現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過地殼運(yùn)動(dòng)及地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的科學(xué)精神，樹立科學(xué)美的觀念。
［教學(xué)重點(diǎn)］內(nèi)、外力作用的表現(xiàn)形式及其對(duì)地貌的影響
［教學(xué)難點(diǎn)］讀圖判別地質(zhì)構(gòu)造的類型；地殼物質(zhì)的循環(huán)過程
［教學(xué)方法］課件演示法、比較法、讀圖分析討論法、野外實(shí)地考察法（教學(xué)條件允許）
［教學(xué)手段］多媒體課件
［教學(xué)過程］
問題引入：課件展示喜馬拉雅山及在山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石，提出問題：為什么在喜馬拉雅山脈中的巖層發(fā)現(xiàn)了魚、海螺、海藻等海洋生物的化石呢？
學(xué)生討論，教師歸納：喜馬拉雅山上海洋生物化石的發(fā)現(xiàn)，說明在很久之前，喜馬拉雅山地區(qū)是一片汪洋大海，后來由于地殼運(yùn)動(dòng)，使這個(gè)地區(qū)的海底抬升成為陸地，地表形態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。
學(xué)生活動(dòng)：舉一些反映地殼運(yùn)動(dòng)或者地表形態(tài)發(fā)生變化的例子。
教師提問：地殼為何運(yùn)動(dòng)？地表形態(tài)為什么會(huì)不斷地發(fā)生變化？運(yùn)動(dòng)和變化的力量來自哪里？以此引入地質(zhì)作用的教學(xué)。
（板書：
一、地質(zhì)作用）
（板書：1.地質(zhì)作用的含義）
教師講解：我們把由自然力引起的地殼表面形態(tài)、組成物質(zhì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的作用叫地質(zhì)作用。
及時(shí)檢測(cè)：
下列地理事物和現(xiàn)象中，不屬于地質(zhì)作用的是（）。A喜馬拉雅山的形成 B大寨梯田
C巖層的斷裂、錯(cuò)位 D荷蘭的圍海造田
（板書：2.地質(zhì)作用的分類）
教師講解：地質(zhì)作用按能量來源分為內(nèi)力作用和外力作用。列表如下，學(xué)生閱讀教材完成下表：
地質(zhì)作用分類 能量來源
主要的表現(xiàn)形式 內(nèi)、外力作用的關(guān)系 內(nèi)力作用
外力作用
學(xué)生思考回答：
（1）2000萬年來，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升約2萬米，可珠峰海拔只有8844.43米，這是為什么？
學(xué)生回答：地殼抬升的同時(shí)，外力作用就不停地影響。
（2）黃河每年將16億噸泥沙輸往下游，大部分注入渤海，可是千百年來，渤海的輪廓并沒有太大的變化，這又是為什么？
學(xué)生回答：這是渤海地區(qū)地殼不斷下沉的結(jié)果。
教師總結(jié)：地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果，而且內(nèi)力作用一般起主導(dǎo)作用。但內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響是有差異的。
（板書：
二、內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響）
（板書：1.巖漿活動(dòng)）
教師講解：課件展示一些有關(guān)火山活動(dòng)的圖片或視頻片斷，讓學(xué)生感受巖漿活動(dòng)的特點(diǎn)。然后，提出下列問題：
（1）巖漿活動(dòng)與火山噴發(fā)是一回事嗎？（不是一回事）
（2）巖漿活動(dòng)的結(jié)果形成了哪種巖石？（巖漿巖）
（3）根據(jù)初中所學(xué)的地理知識(shí)以及我們的經(jīng)驗(yàn)，巖漿活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)有什么樣的影響？（火山湖、火山島、火山錐地形）
課件展示下面的例子：
（1）有句成語叫“穩(wěn)如泰山”。其實(shí)泰山并不穩(wěn)，泰山每年都在以極小的速度上升。
（2）“地球上最大的傷疤”東非大裂谷是非洲大陸“一分為二”產(chǎn)生新大洋的序幕。這里地殼下面的地幔物質(zhì)上升分流，使得地殼水平張裂而形成為裂谷。它的張裂速度似乎很慢，近200萬年以來的平均擴(kuò)張速度每年2厘米～5厘米。盡管如此，它的北段已經(jīng)裂開了一道窄的海道（紅海）。照此下去，1億年以后新的大洋將會(huì)在這里產(chǎn)生。
教師提問：上面兩個(gè)例子說明了內(nèi)力作用的哪種形式？兩個(gè)例子有何不同？
學(xué)生回答：
地殼運(yùn)動(dòng)：其中，第一個(gè)例子是指地殼運(yùn)動(dòng)中的升降運(yùn)動(dòng)；第二個(gè)例子是指地殼運(yùn)動(dòng)中的水平運(yùn)動(dòng)。
（板書：2.地殼運(yùn)動(dòng)：升降運(yùn)動(dòng)、水平運(yùn)動(dòng)）
教師講解：地殼運(yùn)動(dòng)常常在地殼中留下“足跡”，叫地質(zhì)構(gòu)造。地質(zhì)構(gòu)造是地殼運(yùn)動(dòng)的有力證據(jù)。常見的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺和斷層。
（動(dòng)畫演示褶皺的形成）
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納褶皺（背斜、向斜）與地表形態(tài)的關(guān)系：
在地貌上，背斜常成為山嶺，向斜常成為谷地。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)地形倒置的形象，即背斜成谷向斜成山。（可以動(dòng)畫演示地形倒置形象）
（動(dòng)畫演示斷層的形成）
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納斷層（地壘、地塹）與地表形態(tài)的關(guān)系：
在地貌上，地壘常成塊狀山地，如華山、廬山等；地塹常形成狹長的凹陷地帶，如東非大裂谷，我國的渭河、汾河谷地等。
理論聯(lián)系實(shí)際：課件展示下列圖片，讓學(xué)生討論地質(zhì)構(gòu)造與人類生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系。
（1）利用物理學(xué)中的比重知識(shí)，分析討論：為什么背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造？
（2）我國勞動(dòng)人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中積累了許多找水的經(jīng)驗(yàn)，例如，“向斜巖層蓄水好，水量豐富容易找”。
（3）假如你是一位地質(zhì)工程師，如果在C圖中要修建一條東西向的地下隧道，應(yīng)該選擇甲地還是乙地？學(xué)生討論：略。
（板書：3.變質(zhì)作用）
學(xué)生自學(xué)教材，教師作簡要說明：變質(zhì)作用的結(jié)果是形成了變質(zhì)巖，如我們家庭裝修用的大理巖即為一種典型的變質(zhì)巖。
課件展示一些地震造成的危害圖片、地震分布圖，引入地震教學(xué)。
（板書：4.地震）
教師提問：地震是怎樣產(chǎn)生的？地震主要有哪些類型？
教師提問：從地震分布圖上看，地震主要分布在哪些地方？為什么會(huì)這樣分布？我國的地震多嗎？
教師補(bǔ)充：世界上大部分地震與地質(zhì)構(gòu)造有關(guān)。在板塊邊緣地帶，地殼不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)地震，從圖上可以看出，地震帶正是處在板塊交界處，尤其是環(huán)太平洋地帶是世界最主要的地震帶。我國由于靠近板塊交界處，所以，我國是一個(gè)多地震的國家。
承轉(zhuǎn)：有人說，內(nèi)力作用為地表形態(tài)的形成提供了“粗毛坯”，而外力作用則是一位雕塑家，不斷地把“粗毛坯”精雕細(xì)刻成千姿百態(tài)的形狀。為什么這樣說呢？
（板書：
三、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響）
課件展示：“外力作用的杰作”系列圖片。
在播放每幅圖片的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論每幅圖片是由什么外力作用形成的，然后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：
（1）風(fēng)化作用：分為物理風(fēng)化、化學(xué)風(fēng)化、生物風(fēng)化作用。結(jié)果是：使巖石破碎，形成風(fēng)化殼。
（2）流水作用：流水侵蝕作用形成千溝萬壑的地表、瀑布、巖溶地貌、峽谷等地表形態(tài)；流水沉積作用形成三角洲、沖積扇、沖積平原、沖積島等地表形態(tài)。
（3）風(fēng)力作用：風(fēng)力侵蝕作用形成風(fēng)蝕谷地、風(fēng)蝕城堡（魔鬼城）、風(fēng)蝕蘑菇等地表形態(tài)；風(fēng)力沉積作用形成沙丘、黃土堆積等地貌。
知識(shí)拓展、應(yīng)用：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響及外力作用的特點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)的深化與活學(xué)活用的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，可設(shè)計(jì)如下問題讓學(xué)生討論：
1.黃河三角洲及河口沿岸地區(qū)，平均每年向渤海推進(jìn)1.5千米～3千米，每年新造陸23平方千米～28平方千米?！白蛉諟婧＃袢丈Ｌ铩痹诖说靡詫?shí)現(xiàn)。試解釋這種現(xiàn)象。
2.埃及開羅附近有號(hào)稱世界七大奇跡之一的金字塔和獅身人面像，已有5000余年的歷史了。其中，最大的胡夫金字塔原塔高146.58米，而現(xiàn)在只有138米。那么，是誰有那么大的能耐把金字塔削低了呢？
3.我們知道，我國的桂林山水有“甲天下”之說，那么，你知道桂林山水這種地貌屬于哪種地貌類型嗎？這種地貌的形成主要是在什么力的作用下形成的？聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，用化學(xué)方程式表示該地貌的形成過程。
承轉(zhuǎn)：
在內(nèi)、外力的共同作用下，巖石圈處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。跟所有生物具有新陳代謝的特點(diǎn)一樣，巖石圈的組成物質(zhì)也處于不停的更新循環(huán)的過程中。
（板書：
四、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)）
學(xué)生閱讀教材，并分析“地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖”，回答下列問題： 1.根據(jù)“地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖”，說一說各物質(zhì)循環(huán)過程發(fā)生的條件？ 2.簡要敘述地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。
教師總結(jié)：①地殼物質(zhì)循環(huán)過程是內(nèi)外力共同作用下的結(jié)果；②地殼物質(zhì)的循環(huán)過程可以簡要地總結(jié)為：巖漿變?yōu)楦黝悗r石（此說欠妥，巖漿在一定的條件下才行），各類巖石又變?yōu)樾碌膸r漿的過程。③地殼物質(zhì)循環(huán)是自然界最重要的物質(zhì)循環(huán)之一。由于這個(gè)過程需要的時(shí)間很漫長，有的要經(jīng)過幾億年，從這個(gè)意義上說，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的。我們之所以要大力提倡保護(hù)和合理利用地下礦產(chǎn)資源，原因也即在此。
本文轉(zhuǎn)載自《中學(xué)地理教學(xué)參考》2005.10，總第238期。《城市的區(qū)位因素
（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)
華懷生 安徽省桐城市第十一中學(xué) 231490 郵寄稿
一、教學(xué)內(nèi)容分析
這節(jié)課講城市區(qū)位因素中的自然因素，主要從自然地理?xiàng)l件分析城市的區(qū)位。自然環(huán)境（地形、氣候和河流）是城市的自然基礎(chǔ)，不同的自然環(huán)境，使城市分布產(chǎn)生了宏觀差異。教材著重從地形、氣候和河流三個(gè)方面講述對(duì)城市區(qū)位選擇的影響。
二、教學(xué)思想設(shè)計(jì)
本節(jié)課采取創(chuàng)設(shè)問題的情境，補(bǔ)充課外資料，結(jié)合鄉(xiāng)土地理，把講述與圖文互動(dòng)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。教師注重于“導(dǎo)”，通過實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解城市區(qū)位概念，了解地形、氣候、河流三大自然地理要素對(duì)城市區(qū)位的影響；結(jié)合讀圖來理解城市分布與自然條件的關(guān)系，能舉例說明沿河分布城市的幾種區(qū)位類型。
2、能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用圖文資料，正確分析城市形成的原因，提高學(xué)生分析問題的能力及對(duì)知識(shí)的辨析或遷移的能力。
3、德育目標(biāo)：理解城市的成因，理論聯(lián)系實(shí)際，樹立辯證看問題的觀念。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：地形、河流對(duì)城市形成和分布的影響。
2、難點(diǎn)：自然條件對(duì)城市區(qū)位的影響是通過影響人口分布而發(fā)生的；城市臨河分布的原因。
五、教學(xué)方法
1、多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；
2、以實(shí)例分析為主，結(jié)合景觀圖片，板圖，圖文互動(dòng)，師生共同活動(dòng)方式，使學(xué)生能掌握知識(shí)要點(diǎn)，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的多種能力。
六、教學(xué)過程
［導(dǎo)入新課］上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“聚落的形成”初步了解到城市聚落的起源。
一道思考題：世界上第一批主要城市分布在什么地方？舉例說明。（先讓學(xué)生思考，稍后回答）
鄉(xiāng)村聚落的形成為城市的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。一般來說，城市是由于鄉(xiāng)村的發(fā)展演變而來。
（大屏幕投影城市聚落外貌景觀圖片，讓學(xué)生在欣賞中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境）
但是，為什么世界上有的地方城市多些，有的地方城市少些呢？一個(gè)城市為什么要建在這里或那里，都有一定道理的，也就是說與區(qū)位有關(guān)，下面我們共同來學(xué)習(xí)城市的區(qū)位因素。
［板書］城市的區(qū)位因素
（一）關(guān)于“區(qū)位”概念，我們?cè)谇耙粏卧飳W(xué)習(xí)過，下面請(qǐng)一位學(xué)生說一下什么是“區(qū)位”？
（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充說明）對(duì)。說到城市，它也有特定的區(qū)位。城市的位置是從微觀上來說的，指城市的具體定位，而城市的分布是從宏觀上來談城市區(qū)位，指的是城市總體分布。
［板書］
一、城市的區(qū)位
現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐介_頭的思考題上來，世界上早先一些主要城市分布在什么地方？
（學(xué)生回答，教師總結(jié)）世界上第一批城市多誕生在河流的中下游平原上，如黃河、長江中下游平原、印度河谷地、美索不達(dá)米亞平原等。
下面請(qǐng)同學(xué)們看課本圖6.7，哪些地區(qū)大城市特別多而且密集？為什么？
（教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，并組織學(xué)生討論后，讓學(xué)生回答）我國東部地區(qū)地勢(shì)平坦，地形以平原，丘陵為主，氣候溫暖，降水豐沛，水源不成問題。而且這里交通便利，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)達(dá)；歐洲西部地區(qū)，地勢(shì)低平，海洋性氣候溫和濕潤，也是世界上工業(yè)化起步早的地區(qū)，人口多而密集，易形成城市聚落?；卮疠^全面，這兩個(gè)地區(qū)自然條件都比較優(yōu)越，除此而外，還有美國大西洋沿岸城市帶也位于平原地區(qū)?！叭送咛幾撸虻吞幜鳌?，人都是愿意在自然條件好的地方住，人多了，人口密度就大了，由鄉(xiāng)村發(fā)展為城市成為可能，可見，自然條件對(duì)城市區(qū)位影響是通過人口分布而產(chǎn)生的，也即是城市的分布大勢(shì)與人口分布大勢(shì)一致。
［板書］自然條件 → 人口分布 → 城市區(qū)位
［承轉(zhuǎn)］一個(gè)城市區(qū)位不但受自然因素影響，而且還受社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響，下面先了解自然因素對(duì)城市區(qū)位的影響。
［板書］
二、自然因素對(duì)城市區(qū)位的影響
1、地形與城市區(qū)位
（1）平原地區(qū)城市分布多
地形
（①教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖6.6，注意圖中城市數(shù)目，思考、分析我國城市宏觀分布與地形間關(guān)系，并用電腦投影武漢、合肥、杭州、安慶等多幅城市景觀圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
同學(xué)們，我們來看一下我國三級(jí)階梯上的城市分布格局。（②板圖、邊板圖邊解說）
從圖中我們了解到，我國的第三級(jí)階梯，地形以平原為主，自然條件優(yōu)越，有利于城市聚落的形成和發(fā)展，城市分布多。
（電腦投影美國大西洋沿岸平原上城市帶之景觀圖片之一底特律）再看圖6.7，圖中將美國的三大城市帶用特寫的形式給以重點(diǎn)顯示，說明城市群和城市帶是現(xiàn)代城市空間結(jié)構(gòu)的重要形式之一，是當(dāng)代世界城市分布新特點(diǎn)之一。這些城市群或城市帶都位于平原地區(qū)。
為什么世界上的大城市多數(shù)都位于平原上？同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，加以理解。（教師讓學(xué)生看課文、讀圖，并指導(dǎo)學(xué)生自主探討，掌握這部分知識(shí)）。
（2）高原是熱帶地區(qū)城市的優(yōu)選地
巴西在南美州，而巴西的城市（巴西利亞等）為何較多分布在南部巴西高原上，而北部亞馬孫平原上城市卻很少呢？
（教師組織學(xué)生討論，而后回答）在熱帶地區(qū)，低地悶熱，居住條件不利。而巴西高原上氣候四季如春，終年綠草如茵，鳥語花香，優(yōu)美的環(huán)境，適合城市形成發(fā)展。
（3）山區(qū)城市分布有特色
再說山區(qū)城市分布，如陜西、山西兩省，地形上多山脈，黃河流過，多支流——渭河、汾河，涇河，城市一般沿河谷或開闊低地分布。西安市在渭河谷地，太原市在汾河谷地等。還有我國西藏自治區(qū)拉薩市位于雅魯藏布江谷地（見投影圖片），河谷地帶地形平坦，氣候適宜，風(fēng)光秀麗，適合鄉(xiāng)村、城市聚落的形成。
［承轉(zhuǎn)］除地形影響城市區(qū)位外，氣候也影響城市區(qū)位——
［板書］
2、氣候與城市區(qū)位
人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)，多雨區(qū)要考慮防洪、排水，寒冷地區(qū)要考慮取暖防凍，城市區(qū)位與氣候也有關(guān)系。
（教師指導(dǎo)學(xué)生看圖6.6，注意400毫米年等降水量線的走向，查找該線的東南，西北地區(qū)城市分布情況，師生共同活動(dòng)）
（1）400毫米年等降水量線兩側(cè) 400毫米年等降水量線是我國半濕潤、濕潤地區(qū)與半干旱、干旱地區(qū)的一條重要地理分界線。此線西北部只有包頭，烏魯木齊等幾個(gè)百萬人口以上大城市，而該線的東南部大城市多，原因是氣溫，降水適宜，適合人類居住及鄉(xiāng)村、城市聚落形成。
（2）中低緯度地帶及臨海的邊緣地帶 這里是世界上城市分布最多的地區(qū)，氣候條件優(yōu)越是主要原因。
（3）氣候惡劣地帶氣候不適宜的地區(qū)城市聚落不宜形成，這些地區(qū)城市特點(diǎn)是城市少、規(guī)模小。如俄羅斯的亞州部分（嚴(yán)寒、地廣人?。?，撒哈拉大沙漠（析度干旱）及我國西部青藏高原（高寒區(qū)）等（投影俄羅斯東西伯利亞的亞庫特人城鎮(zhèn)聚落景觀圖片，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解）。
［承轉(zhuǎn)］人們常把大河稱為母親河，母親河哺育了兩岸人民，給人民帶來了燦爛文明。因而，人類對(duì)河流的依賴性在一定程度上要大于地形和氣候，河流對(duì)城市的選址有深遠(yuǎn)影響。下面話說河流與城市區(qū)位——
［板書］
3、河流與城市區(qū)位
（電腦投影提綱式板書，逐一展示相關(guān)城市景觀圖片與河流區(qū)位示意圖，教師對(duì)照提綱按順序講授。學(xué)生在教師生動(dòng)有趣的講述、精美景觀圖片的欣賞中學(xué)習(xí)知識(shí)。）
原因之一：考慮用水。城市是生產(chǎn)、消費(fèi)和居民較集中的地方，工業(yè)生產(chǎn)和生活用水較多，所以，城市靠近河流，水源是主要原因。（逆向思維：一些大城市，如天津、青島、太原等并沒有靠近大河，難道不缺水？又是如何解決的？教師引導(dǎo)學(xué)生思考：以前有些城市在地面水源不足時(shí)，抽取地下水補(bǔ)充，易形成地面沉降，是很危險(xiǎn)的。上述城市前些年由于北方雨季短、降水較少，且人口多，工農(nóng)業(yè)用水量大，嚴(yán)重缺水，不得不修引水工程，如引灤入津、引黃濟(jì)青、南水北調(diào)等工程，加以解決）所以說，沿河設(shè)城是我國南方城市分布的一般規(guī)律。
原因之二：考慮運(yùn)輸。人們常利用天然河道進(jìn)行運(yùn)輸，既經(jīng)濟(jì)又方便。這要從四個(gè)方面說起。首先，城市建在河流上游起點(diǎn)，即航運(yùn)端點(diǎn)處（引導(dǎo)學(xué)生讀圖6.8，找出圖中幾處河流的通航起迄點(diǎn)，如贛江上游起點(diǎn)處的贛州市等。）上游水道太淺，多急流或暗礁，貨物必須在此卸船上岸，久而久之，便成小鎮(zhèn)，后擴(kuò)展為城市。
第二，城市多在干支流匯合處，這里人流、貨流量大，腹地廣闊，如重慶市就位于匯合處，貿(mào)易繁榮。還有我們的家鄉(xiāng)——古鎮(zhèn)青草，建鎮(zhèn)有六百多年歷史。大沙河出金罩山，河面開闊，水流平穩(wěn)，下有支流司河相連，是形成集鎮(zhèn)的良好區(qū)位。古時(shí)，山區(qū)土特產(chǎn)如茶葉、薪炭、木料、干柴等乘竹排、木船運(yùn)到青草鎮(zhèn)屯積出售，菜子湖、練潭一帶的大米等沿河漕上運(yùn)至青草中轉(zhuǎn)販賣，生意興隆，當(dāng)時(shí)人稱小安慶（現(xiàn)在由于公路四通八達(dá)，加上河水流量小，水位淺，水路運(yùn)輸已不復(fù)存在）。
第三，過河點(diǎn)處，河岸堅(jiān)固，河道又較窄，易架橋梁，易修渡口，貨物運(yùn)輸方便，容易形成城市，如甘肅的蘭州。
最后一點(diǎn)是指河流終點(diǎn)或入?？冢痈?、海港相連，腹地廣闊，是個(gè)良好的中轉(zhuǎn)站，最易發(fā)育成城市，如上海、廣州（上海處于長江口與東海相連處，廣州位與珠江三角洲與南海連接地帶）。
原因之三：防衛(wèi)。（創(chuàng)設(shè)問題情境）我們從電視畫面經(jīng)?？煽吹焦艖?zhàn)場(chǎng)上旌旗招展，人喊馬嘶，身著戰(zhàn)袍的大隊(duì)人馬向前沖鋒，剛剛要到城門，卻立馬停止前進(jìn)，你猜怎么著？原來城前有一條河！古代城市為什么要建在河邊？（找一學(xué)生回答，教師補(bǔ)充說明）臨河建城是為了防衛(wèi)。（有些護(hù)城河是人工挖的，水來自附近的河流）在河流彎曲較大的地方或河心島處建城，可以利用天然河道進(jìn)行防衛(wèi)。如安徽桐城市古代就建在龍眠河西北邊，龍眠河是一道寬闊的天然屏障，加上堅(jiān)固的城墻，在古代多次防守戰(zhàn)中都未被對(duì)方攻破，素有“鐵打的桐城”之稱。還有瑞士的伯爾尼建在阿勒河上一個(gè)曲流處，法國巴黎城市建在塞納河心島上，美國的波士頓最早建在半島上。這些城市在軍事上都處于進(jìn)可攻、退可守的有利地位。
桐城 龍眠河濱
［鞏固知識(shí)］
（1）用討論的方式，做課后“活動(dòng)題”——分析圖6.11中A、B、C三個(gè)聚落，哪個(gè)更有可能發(fā)展成為城市？為什么？
（組織學(xué)生討論，教師深入學(xué)生中引導(dǎo)、點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生思維）。
答案：分析此圖可知，B聚落可能發(fā)展為城市。因?yàn)锽位于兩河交匯處，河流為其發(fā)展提供了充足的水源，便利的交通，還利于安全防衛(wèi)。加上B處地形平坦，平原面積較大，利于農(nóng)耕且有利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑費(fèi)用，是人口集中分布區(qū)，也是城市發(fā)展較理想的環(huán)境。
（2）投影圖畫式板書，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握自然因素對(duì)城市區(qū)位的影響，培養(yǎng)學(xué)生歸納綜合知識(shí)的思維能力。（課前制作好課件，課堂上教師邊投影邊講授）
必修一 第四章 自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響
第二節(jié) 全球變化對(duì)人類活動(dòng)的影響（第一課時(shí)）
山東省濟(jì)南第三中學(xué) 李衛(wèi)紅 250001 【教學(xué)準(zhǔn)備】
理解 課程 標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)應(yīng)課標(biāo)
教材是如何應(yīng)對(duì)課標(biāo)要求的
* 根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。
本課時(shí)教學(xué) 目標(biāo) 分解
把握知識(shí)：了解全球氣候變化的規(guī)律、研究方法，說明全球氣候變化對(duì)古代人類活動(dòng)的影響。培養(yǎng)能力：學(xué)習(xí)歷史分析和探究的方法，鍛煉縝密的推理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎瞿芰Α?/p>
體會(huì)感悟：體會(huì)科學(xué)研究認(rèn)真的態(tài)度、感悟科學(xué)家在科研之路上不畏艱辛、艱苦跋涉的奮斗精神。教學(xué) 內(nèi)容 分析
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈索很長很廣，許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，因此，本節(jié)課對(duì)學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。因此，想這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：以“樓蘭消失”這一可以生發(fā)很多聯(lián)想、激發(fā)大多數(shù)同學(xué)興趣的千古之謎為問題情境，將教學(xué)過程分解為提出問題，學(xué)習(xí)解決問題的知識(shí)與方法，探究問題等一系列教學(xué)模塊，完成教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的重點(diǎn)在于體會(huì)研究過程與方法，難點(diǎn)在于這種大跨度的思維活動(dòng)學(xué)生以往少有接觸，可能會(huì)感到有些困惑。因此教師要做好充分的知識(shí)鋪墊，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)步。
教學(xué) 流程 設(shè)計(jì)
【教學(xué)實(shí)錄】
模塊一：情境導(dǎo)入，提出問題。設(shè)計(jì)思路 教學(xué)過程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 印象中的樓蘭 教師問題引領(lǐng)：
你知道樓蘭嗎？你是如何知道的？
（出示“夢(mèng)回樓蘭”網(wǎng)站，師生話樓蘭）
學(xué)生努力回顧已有的相關(guān)知識(shí)，了解樓蘭的人文背景。學(xué)生回答簡錄：
“歷史書中看過，是古絲綢之路上重鎮(zhèn)。” “樓蘭古墓、樓蘭美女”
“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”
“五月天山雪,無花只有寒,笛中聞?wù)哿?春色未曾看.曉戰(zhàn)隨金鼓,霄眠抱玉鞍,愿將腰下劍,直為斬樓蘭......”
地圖上的樓蘭 教師問題引領(lǐng)：
樓蘭在哪？自然條件如何？
（出示樓蘭位置圖，地形圖，推導(dǎo)樓蘭的氣候特點(diǎn)）
學(xué)生繼續(xù)利用已有的相關(guān)地理知識(shí)，確立樓蘭位置，知曉樓蘭的氣候特點(diǎn)，對(duì)樓蘭的自然條件產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生回答簡錄：
“亞歐大陸中部，塔里木盆地，羅布泊以西，孔雀河南岸，沙漠之中的古綠洲，氣候干旱，屬溫帶大陸性氣候。”
史書中的樓蘭
極盛期的樓蘭是什么樣的？什么時(shí)候消失的？（簡述史料，出示想象中昔日樓蘭的景象，定格樓蘭消失的年代）
史料：自公元前二世紀(jì)見載于歷史典籍的樓蘭，到公元四世紀(jì)已淪為沙漠。公元399 年，東晉高僧法顯去印度求法，路經(jīng)樓蘭，這里已是“上無飛鳥、下無走獸，遍望極目，欲求度處則莫知所擬，唯以死人枯目為標(biāo)識(shí)耳”。一個(gè)具有數(shù)百年歷史的王國不復(fù)存在了，一個(gè)融匯東西方文化精華的文明失落了。
學(xué)生想象再現(xiàn)昔日樓蘭?，F(xiàn)實(shí)中的樓蘭 教師問題引領(lǐng)：
樓蘭文明是如何失落的？這是一個(gè)爭論了一個(gè)世紀(jì)的問題，至今沒有一個(gè)明晰的答案。有人說樓蘭的消失與全球氣候變化有關(guān)，為什么？（展示樓蘭現(xiàn)狀圖片，滿目荒涼，與昔日形成鮮明對(duì)比，顯示文字“全球氣候變化!樓蘭消失!兩者之間有什么關(guān)系？為什么？”）
學(xué)生思考相關(guān)問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
模塊二：學(xué)習(xí)解決問題的相關(guān)知識(shí)與方法 設(shè)計(jì)思路 教學(xué)過程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
全球氣候變化的規(guī)律 教師問題引領(lǐng)：
·閱讀教材91頁第一段文字，思考如下問題：全球氣候變化有哪幾種尺度？各種尺度上的氣候是如何變化的？ 能否設(shè)計(jì)一個(gè)表格來表達(dá)上述問題？
教師總結(jié)：
·表達(dá)問題時(shí)可以選擇不同的方式，教材用文字進(jìn)行了表達(dá)，我們?cè)囍鴮⑺D(zhuǎn)化成表格，一方面可以檢驗(yàn)大家對(duì)這段文字的理解程度，另一方面，也展示了表格在表達(dá)方面的獨(dú)到之處——條理清晰，對(duì)比明顯。今后的學(xué)習(xí)中，大家可以適時(shí)地應(yīng)用，體會(huì)一下表格的妙處吧。學(xué)生閱讀，概括氣候變化規(guī)律。學(xué)生回答簡錄：
“全球氣候變化根據(jù)時(shí)間通常分為三種尺度，即地質(zhì)時(shí)期的氣候、歷史時(shí)期的氣候、近代氣候。其變化如下圖所示” 氣候變化的尺度 時(shí)間范圍 變化特點(diǎn)
地質(zhì)時(shí)期的氣候 距今22萬年-1萬年
氣溫波動(dòng)變化，出現(xiàn)過三次大冰期，氣溫波動(dòng)10-15°C 歷史時(shí)期的氣候近1萬年
氣溫波動(dòng)變化，氣溫波動(dòng)5-10°C近代氣候
近100年-200年 氣溫波動(dòng)上升
科學(xué)家推測(cè)古代氣候的方法 教師問題引領(lǐng)：
·閱讀91頁閱讀材料，了解科學(xué)家研究古代氣候的常用方法。
·嘗試用樹木年輪分析法分析圖4-2-2，推測(cè)該樹生長時(shí)期的氣候變化特點(diǎn)。教師即時(shí)評(píng)價(jià)：
·同學(xué)們的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力比較強(qiáng)。只是第一個(gè)同學(xué)的研究比較粗略，第二個(gè)同學(xué)的研究比較到位，第三位同學(xué)的補(bǔ)充說明更為細(xì)致，說明他的觀察能力更強(qiáng)一些，這是科學(xué)研究必備的良好習(xí)慣。
學(xué)生繼續(xù)閱讀有關(guān)材料，了解科學(xué)研究的方法，嘗試用所介紹的第一種方法做一次探究。學(xué)生回答簡錄：
“該樹生長期間大致經(jīng)歷了兩個(gè)溫暖期，一個(gè)寒冷期。”
“第一個(gè)寒冷期大致經(jīng)過了7-8年，緊接著是一個(gè)寒冷期，大致經(jīng)過了10-12年，然后又經(jīng)歷了大約10年左右的相對(duì)溫暖期?！?/p>
“從年輪的寬度看，第二個(gè)溫暖期比第一個(gè)溫度要低一些?！?/p>
古代氣候的變化及其對(duì)人類活動(dòng)的影響 教師問題引領(lǐng)：
·植物的年輪可以記錄氣候的變化，動(dòng)物分布的變遷也可以反映氣候的變化。閱讀案例研究“中國野象分布的變遷”，分析中國野象的遷移與氣候的變化有什么關(guān)系？
·科學(xué)研究的方法很多，圖4-2-3合成了我國和挪威科學(xué)家的科研成果，兩國科學(xué)家是通過什么方法研究歷史時(shí)期氣候變化的？結(jié)果如何？
·利用圖4-2-3，說明氣候變化是如何影響人類活動(dòng)的？ 教師總結(jié)：
·由于兩地分別位于亞歐大陸的兩側(cè)，從某種程度上可以代表北半球甚至全球的氣候變化的情況?！?/p>
·兩位科學(xué)家一個(gè)跋涉于高山雪線，一個(gè)潛心于浩瀚的文史資料和考古發(fā)現(xiàn)，留給我們的不僅是卓越的科研成果，更值得我們學(xué)習(xí)的是他們不畏艱辛，堅(jiān)韌不拔的追求科學(xué)真理的可貴精神品質(zhì)。
學(xué)生讀圖4-2-3及相關(guān)文字材料，了解兩國科學(xué)家采用的科學(xué)研究方法，簡述兩國氣溫的變化特點(diǎn)，說明氣候變化對(duì)古代人類活動(dòng)的影響。學(xué)生閱讀案例研究“中國野象分布的變遷” 學(xué)生回答簡錄：
“野象體態(tài)巨大，食量驚人，對(duì)植被的破壞性很強(qiáng)，只有熱帶潮濕氣候區(qū)的茂密叢林才能夠持續(xù)的為其提供足夠的食物，因此，野象出沒的地區(qū)，一般都是溫暖潮濕的。從圖中可以看出，野象分布出現(xiàn)了四次南遷，說明商周以來中國氣候四次變冷，氣溫在波動(dòng)下降?！?/p>
“挪威科學(xué)家利用雪線的變化來追溯古代氣候的變化，中國科學(xué)家竺可楨則采用歷史的研究方法，從文明興衰、物候的變遷中尋找氣候變化的規(guī)律?！?/p>
“兩曲線的高低變化在時(shí)間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢(shì)卻非常近似，即近5000年來，全球氣溫大致呈波動(dòng)降低的趨勢(shì)，但近200年來呈現(xiàn)波動(dòng)上升的態(tài)勢(shì)。
“全球氣候變化對(duì)古代文明與經(jīng)濟(jì)的興衰、生態(tài)環(huán)境變化都產(chǎn)生過重大影響。例如宋朝，中華民族被迫向南大遷移，在戰(zhàn)爭因素的背后，應(yīng)該有氣候變冷這一因素。由于氣候變冷，生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化，動(dòng)植物的分布出現(xiàn)南遷的趨勢(shì)，游牧民族和農(nóng)耕民族因此而產(chǎn)生了激烈的沖突，最終導(dǎo)致了民族大遷移。”
模塊三：探究問題 設(shè)計(jì)思路 教學(xué)過程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
探討全球氣候變化對(duì)樓蘭文明中斷的影響 教師問題引領(lǐng)：
樓蘭自公元前二世紀(jì)見載于歷史典籍，到公元四世紀(jì)已淪為沙漠。我們將這兩個(gè)時(shí)間放到圖4-2-3的時(shí)間軸上，再思考樓蘭文明的中斷這一千古之謎，“全球氣候變化!樓蘭消失!兩者之間有關(guān)系嗎？”
學(xué)生標(biāo)點(diǎn)時(shí)間，閱讀思考。學(xué)生回答簡錄：
“公元四世紀(jì)，樓蘭消失時(shí)，正值氣候寒冷期 課堂小結(jié)
提出下節(jié)課的問題 教師問題引領(lǐng)：
·樓蘭消失早已成為過去，我們之所以要研究過去，是為了更深入的了解現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來，使人類能夠趨利避害，可持續(xù)發(fā)展。全球氣候變化對(duì)人類的未來會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？（展示：電影《后天》的片頭和經(jīng)典圖片。）
·你明白這些災(zāi)難形成的原理嗎？這些災(zāi)難會(huì)在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)嗎？它們的形成和全球氣候變化有關(guān)系嗎？下節(jié)課我們一起探討，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。
學(xué)生反應(yīng)為震撼——興奮——思考，產(chǎn)生了對(duì)下一節(jié)課的期待。
點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課依照“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)做人”這一基本理念，緊緊圍繞“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”這一課標(biāo)要求，精選組織教學(xué)素材，合理設(shè)計(jì)組織教學(xué)過程和教學(xué)情境，使之動(dòng)靜結(jié)合，張馳有序，思維活躍，學(xué)習(xí)過程不易產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)效果非常好。教學(xué)情境設(shè)計(jì)富有文化底蘊(yùn)，貼近學(xué)生生活，很受學(xué)生歡迎。本節(jié)課的時(shí)空跨度非常大，還需要兼蓄自然人文兩大學(xué)科許多背景知識(shí)，難得的是教師能夠從容應(yīng)對(duì)，游刃有余，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不溫不火，準(zhǔn)確到位。從本節(jié)課可以看出，只要問題設(shè)計(jì)合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，智慧也就被激發(fā)出來。（山東省濟(jì)南市教研室 程菊）高中地理（必修·第1冊(cè)，中圖版）第四章《自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)》
第三節(jié) 寒潮 教學(xué)設(shè)計(jì)
深圳寶安高級(jí)中學(xué) 陳遠(yuǎn)蘭
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容按照《地理 必修·1》（中國地圖出版社）的編排，是在第四章的第三節(jié)，前三章講述人類賴于生存的地理環(huán)境的組成及其主要特征、地理環(huán)境各組成部分之間的相互關(guān)系，即本章內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境有了比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)之后，圍繞人地關(guān)系、以協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系為主線，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)高中地理開始，就接受人地關(guān)系的思想。而第三節(jié)正是從人地關(guān)系這一角度出發(fā)，簡要介紹自然災(zāi)害對(duì)人類活動(dòng)的影響。教材上的內(nèi)容是《寒潮》。根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)《必修1》的“4.自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”之三——“以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害”，基于新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)要聯(lián)系實(shí)際，要反映時(shí)代特征，要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，考慮到臺(tái)風(fēng)是夏秋季節(jié)影響我國東南沿海的一種比較普遍的災(zāi)害性天氣，且臺(tái)風(fēng)在深圳的影響更大，學(xué)生更熟悉，雖然相關(guān)內(nèi)容課本上沒有，但學(xué)生可以到報(bào)刊、雜志和互聯(lián)網(wǎng)上去查找，符合新課程提倡探究式學(xué)習(xí)的理念，因此選擇“臺(tái)風(fēng)”為本節(jié)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程要求目標(biāo)多元化和多層次化的理念和課程內(nèi)容，為了更好地符合不同層次學(xué)生的實(shí)際，確定本節(jié)的目標(biāo)為：
1．知識(shí)能力目標(biāo)：①讓學(xué)生了解臺(tái)風(fēng)的形成、危害及預(yù)防。②讓學(xué)生認(rèn)識(shí)臺(tái)風(fēng)與人類活動(dòng)的關(guān)系。③學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的地理知識(shí)和相關(guān)地圖分析臺(tái)風(fēng)的形成、危害等，學(xué)會(huì)科學(xué)推理方法，培養(yǎng)分析判斷能力。
2．過程與方法：①讓全體學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,并在此過程中學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)與別人交流、交往合作的能力。②學(xué)會(huì)通過報(bào)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)獲取、整理、分析資料的學(xué)習(xí)方式。
3．情感、態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和精神，養(yǎng)成辨證地評(píng)價(jià)地 理事物的思維習(xí)慣（通過的臺(tái)風(fēng)“功”和“過”的交流討論），形成正確的人地觀。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
了解臺(tái)風(fēng)的的危害可加深學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)作為一種常發(fā)而又嚴(yán)重的災(zāi)害的理解，使學(xué)更加關(guān)注臺(tái)風(fēng)，關(guān)注環(huán)境；而臺(tái)風(fēng)的預(yù)防是認(rèn)識(shí)研究臺(tái)風(fēng)所要達(dá)到的最終目的。所以確定本節(jié)的重點(diǎn)是：臺(tái)風(fēng)的危害與預(yù)防。
考慮到臺(tái)風(fēng)的形成比較復(fù)雜，內(nèi)容較抽象，與前面所學(xué)知識(shí)氣旋有聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)造成一定的困難。所以確定本節(jié)的難點(diǎn)一是：臺(tái)風(fēng)的形成。而通過案例學(xué)會(huì)分析、解決相關(guān)實(shí)際問題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新課程改革的核心理念，也是學(xué)習(xí)的最終目的，所以確定“通過臺(tái)風(fēng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析其他自然災(zāi)害發(fā)生的原因及其危害，并能夠針對(duì)不同的災(zāi)害，提出適當(dāng)?shù)念A(yù)防措施”定為難點(diǎn)二。
三、教學(xué)理念、教學(xué)方式及教學(xué)用具
基本理念：借助報(bào)刊、雜志，尤其是網(wǎng)絡(luò)等媒體資源豐富，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)新課程自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念。
教學(xué)方法：本課是一堂探究式學(xué)習(xí)課，旨在通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)這一自然災(zāi)害的探究，讓學(xué)生品嘗到動(dòng)手動(dòng)腦探究成功的喜悅。根本點(diǎn)是推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的改革，即由被動(dòng)接受式向?qū)W生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程的要求和高中學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力的特點(diǎn)，本節(jié)采用的是案例教學(xué)法和問題解決教學(xué)法。這兩種教學(xué)方法都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
學(xué)法指導(dǎo)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)并不是簡單地由教師或其他什么人傳授給學(xué)生，而只能由學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)加以建構(gòu)。因此，在學(xué)習(xí)方法上，主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料、分析材料并從中獲取有效信息的方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過小組合作、討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴等研討形式提出問題和解決問題。
教學(xué)手段：充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的有機(jī)組合，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過程
（一）課前準(zhǔn)備：
提前公布相應(yīng)的網(wǎng)站信息，如http://www.tmdps.cn(問天網(wǎng))或告訴學(xué)生在http://www.tmdps.cn、http://www.tmdps.cn搜索引擎中的“搜索”框中輸入關(guān)鍵詞“臺(tái)風(fēng)”或某一臺(tái)風(fēng)的名稱等，查閱、選擇與臺(tái)風(fēng)有關(guān)的資料。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生可利用NetMeeting、ICQ或BBS發(fā)表個(gè)人見解與個(gè)人疑問，進(jìn)行思想交流。
（二）課堂學(xué)習(xí)過程(見課堂學(xué)習(xí)過程流程圖)第一階段：引入課題，激趣導(dǎo)學(xué)。
展示自然災(zāi)害的視頻（龍卷風(fēng)）、圖片資料引入課題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
第二階段：出示問題情境，引導(dǎo)、組織學(xué)生思考、討論。問題
1、什么是自然災(zāi)害？請(qǐng)列舉你所知道的自然災(zāi)害。問題
2、深圳最常見的自然災(zāi)害是什么？在哪些季節(jié)并影響我國包括深圳在內(nèi)的哪些地區(qū)？ 問題
3、臺(tái)風(fēng)是怎樣形成的？
問題
4、臺(tái)風(fēng)會(huì)造成哪些危害（舉例說明）？現(xiàn)在我們國家采取了哪些預(yù)防措施？對(duì)“減少臺(tái)風(fēng)造成的危害”你有哪些好的方法和設(shè)想？
問題
5、影響本地的災(zāi)害還有哪些？采取了哪些防御措施，是否合理？對(duì)此你有什么好的建議？
問題
6、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害都是百害而無一利嗎？
（第1個(gè)問題涉及自然災(zāi)害的一般性知識(shí)，這是鋪墊。第2、3、4這三個(gè)問題涉及臺(tái)風(fēng)的形成、危害、預(yù)防等各個(gè)方面，后面兩個(gè)問題是為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和拓展而設(shè)計(jì)的）第三階段：分析問題、創(chuàng)造性地解決問題，歸納小結(jié)。并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與拓展。
這是本課的中心環(huán)節(jié)，主要采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)－小組合作探討－全班交流討論－教師引導(dǎo)調(diào)控的方法組織教學(xué)，并針對(duì)上述問題采取不同的教學(xué)活動(dòng)：
問題
1、通過組圖等材料，知道自然災(zāi)害的含義及其類型。
含義----由于自然界的原因使人類的生命財(cái)產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及國防建設(shè)等遭受直接或間接損害的現(xiàn)象。類型：氣象災(zāi)害：寒潮、臺(tái)風(fēng)、干旱、暴雨洪澇、龍卷風(fēng)、干熱風(fēng)、龍卷風(fēng)。地質(zhì)災(zāi)害：地震、火山噴發(fā)、滑坡和泥石流
問題
2、學(xué)生可根據(jù)生活經(jīng)歷及初中的知識(shí)知道深圳最常見的災(zāi)害是臺(tái)風(fēng)及其出現(xiàn)的大致時(shí)間和影響范圍，教師只需稍作補(bǔ)充即可。
臺(tái)風(fēng)。每年夏秋季節(jié)，我國沿海地區(qū)（主要集中在廣東、海南、福建等?。?。
問題
3、這是本課的難點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)的方法是：根據(jù)提前查找的資料，學(xué)生以6-8人為一小組開展學(xué)習(xí)，然后全班交流討論，并引導(dǎo)學(xué)生從前面學(xué)習(xí)的有關(guān)天氣系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行思考，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，必要時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?/p>
強(qiáng)調(diào)：①臺(tái)風(fēng)的數(shù)字特征——風(fēng)力在12級(jí)或以上；②作為氣旋的圖形特征；③產(chǎn)生條件：A.副熱帶、熱帶海域的氣旋，溫度大于26℃；B.廣闊洋面區(qū)域；C.強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋；D.中心氣壓很低。
問題
4、臺(tái)風(fēng)的危害及預(yù)防措施是本課的重點(diǎn)，但難度不大，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上搜索的資料、以前的見聞分組討論，然后形成書面材料并以小組為單位展示成果。對(duì)于減少臺(tái)風(fēng)危害的方法和設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、暢談設(shè)想。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
臺(tái)風(fēng)危害：強(qiáng)風(fēng)：損壞地面建筑和通信設(shè)施
暴雨：淹沒農(nóng)田；毀壞水利工程等
風(fēng)暴潮：破壞海堤、淹沒海島、影響各種海上作業(yè)等
防御措施：利用衛(wèi)星監(jiān)測(cè)和雷達(dá)跟蹤
及時(shí)發(fā)布臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)警報(bào)
建立完善的防災(zāi)、減災(zāi)應(yīng)急系統(tǒng) 第四階段：歸納小結(jié)。
簡單歸納臺(tái)風(fēng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過小結(jié)達(dá)到知識(shí)上的整體把握。
問題
5、這是在“臺(tái)風(fēng)問題”解決的基礎(chǔ)上提出的新問題，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)觀察，關(guān)心環(huán)境，學(xué)以致用。主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“印度洋海嘯”的相關(guān)報(bào)道，暢談其他自然災(zāi)害的相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移，并同時(shí)通過對(duì)常見自然災(zāi)害的了解，使學(xué)生真正學(xué)到一些對(duì)生活有用的知識(shí)。
問題
6、凡是事物都具有兩面性，該問題的設(shè)計(jì)在于通過學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生全面、辨證地看問題，形成正確的人地觀、科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行小結(jié)，補(bǔ)充閱讀材料（見附2）。這也是本課教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。第五階段：反饋練習(xí)和作業(yè)布置 本練習(xí)針對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置，且聯(lián)系了實(shí)際。
臺(tái)風(fēng)是強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋，2003年9月4日，臺(tái)風(fēng)“杜鵑”橫掃珠江三角洲，給當(dāng)?shù)厝嗣裆?cái)產(chǎn)造成巨大損失。據(jù)此完成1—2小題：
1．上述四圖中，能正確表示臺(tái)風(fēng)“杜鵑”形成的是 2．下列有關(guān)氣旋的說法，正確的是
A 氣旋中心氣壓較四周氣壓低 B 氣旋控制地區(qū)天氣晴朗
C 氣旋中心以下沉氣流為主 D 北半球氣旋呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn) 3．根據(jù)表格自主完成： 類型 形成 多發(fā)時(shí)節(jié) 我國分布 主要危害 防御措施 寒潮
第六階段：評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)習(xí)的過程；采用自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合、小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：使用網(wǎng)絡(luò)收集信息、整理信息的能力、自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。附1：
附2：
臺(tái)風(fēng)可以被開發(fā)成旅游景點(diǎn)：臺(tái)風(fēng)肆虐會(huì)導(dǎo)致房屋倒塌、良田被淹、大地一片狼藉。但就是這兇神惡煞的“壞家伙”，也有可能被開發(fā)成旅游景觀。在昨天召開的首屆長三角科技論壇氣象專題論壇上，相關(guān)氣象專家提出了這一全新觀點(diǎn)。在昨天的氣象論壇上，來自蘇浙滬三地的專家對(duì)長三角的氣候問題進(jìn)行了探討。有氣象專家提出了臺(tái)風(fēng)景觀的新理念，認(rèn)為臺(tái)風(fēng)景觀也能作為特色地域旅游項(xiàng)目。沿海地區(qū)受臺(tái)風(fēng)影響最大，其過程一般會(huì)持續(xù)2至3天，由于影響范圍大，沿海數(shù)十上百公里都可感受到臺(tái)風(fēng)影響時(shí)的壯麗景觀。不過臺(tái)風(fēng)景觀論也遭到了不少專家的質(zhì)疑。許多旅游專家認(rèn)為觀賞臺(tái)風(fēng)景觀安全系數(shù)低，不切實(shí)際，更不宜提倡。
臺(tái)風(fēng)時(shí)段正是七、八月海島的旅游旺季，觀賞臺(tái)風(fēng)可以與海島旅游相結(jié)合。
臺(tái)風(fēng)阻止了美軍對(duì)呂宋島的進(jìn)攻：1944年12月16日，美軍由多艘航空母艦、8艘戰(zhàn)列艦及數(shù)十艘巡洋艦和驅(qū)逐艦組成的第三艦隊(duì)浩浩蕩蕩向呂宋島前進(jìn)。美軍看著自己龐大的艦隊(duì)，感到一定可以穩(wěn)操勝券，整個(gè)艦群上氣氛十分輕松。17日黎明，他們遇到了巨大涌浪的襲擊，18日，由于氣象預(yù)報(bào)不準(zhǔn)確，艦隊(duì)誤入了臺(tái)風(fēng)風(fēng)暴之中，從上午11時(shí)到下午2時(shí)的這段時(shí)間內(nèi)，臺(tái)風(fēng)風(fēng)力達(dá)到了頂峰，戰(zhàn)艦難以控制，只好聽任怒濤把它們拋上浪尖又摔下波谷。暴雨、浪花以及被強(qiáng)風(fēng)刮成小碎片的雨云，使能見度很差，幾乎伸手不見五指。原本固定在甲板上的戰(zhàn)斗機(jī)，突然繩索斷開向前滑去。幾名士兵想去加固飛機(jī)，剛走上甲板就象小紙片一樣被風(fēng)刮進(jìn)海里。士兵們只好眼睜睜地看著飛機(jī)一架一架地“葬身”大海，直到下午2點(diǎn)半以后，風(fēng)力才逐漸減弱。這場(chǎng)強(qiáng)風(fēng)造成3艘驅(qū)逐艦沉沒，近800名士兵死亡和失蹤，146架戰(zhàn)斗機(jī)被吹進(jìn)大海，輕型航母損壞嚴(yán)重。因損失嚴(yán)重，該艦隊(duì)中止了對(duì)呂宋島的進(jìn)攻，半途打道回府。
第三篇：地球公轉(zhuǎn)的高考知識(shí)點(diǎn)
知識(shí)不是智慧，只有學(xué)習(xí)也不能達(dá)到智慧的境界。智慧必須是知識(shí)與事實(shí)的相輔相成，智慧使你感到學(xué)無止境，虛懷若谷。下面小編給大家分享一些地球公轉(zhuǎn)的高考知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
地球公轉(zhuǎn)的高考知識(shí)11、公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期、速度
(1)方向：自西向東
周期：一個(gè)回歸年：365天5時(shí)48分46秒;一個(gè)恒星年：365天6時(shí)9分10秒
(2)公轉(zhuǎn)軌道與速度特點(diǎn)：每年1月初過近日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度快，太陽照射南半球。
每年7月初過遠(yuǎn)日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度慢，太陽照射北半球。
影響：北半球夏半年的時(shí)間長于冬半年的時(shí)間。北極點(diǎn)的極晝天數(shù)(186天)比南極點(diǎn)的極晝天數(shù)(179天)長7天。
2、黃赤交角及其影響黃赤交角產(chǎn)生的原因：
(1)地球傾斜著圍繞太陽公轉(zhuǎn)，傾斜角度為66034′。
(2)地軸在宇宙空間的方向不因季節(jié)而變化。
黃赤交角和極晝極夜出現(xiàn)的最低緯度的關(guān)系為互余。
影響：太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間往返移動(dòng)(以一年為周期)在各種圖上會(huì)畫出黃道、赤道，標(biāo)出黃赤交角和太陽直射點(diǎn)移動(dòng)路線。
3、公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義：
(1)在公轉(zhuǎn)軌道平面圖上識(shí)別節(jié)氣。
在公轉(zhuǎn)軌道平面圖上識(shí)別節(jié)氣應(yīng)先考慮“二至”再確定“二分”點(diǎn)。
夏至日，太陽直射北回歸線(23.5°N)上，北半球傾向太陽，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝，南極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象;
冬至日，太陽直射在南回歸線(23.5°S)上，南半球傾向太陽，南極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象;
然后根據(jù)地球公轉(zhuǎn)方向確定出春分和秋分點(diǎn)。
(2)太陽直射點(diǎn)與節(jié)氣的關(guān)系，晝夜長短在南北半球上分布情況。
春分日——太陽直射赤道，全球晝夜等長。
夏至日——太陽直射北回歸線上，地球越往北的地方晝?cè)介L，夜越短，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝，南極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。
秋分日——太陽直射赤道，全球晝夜等長。
冬至日——太陽直射南回歸線上，地球越往南的地方晝?cè)介L，夜越短，南極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。
(3)太陽直射點(diǎn)與南北半球獲得熱量多少的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
一般來說，全球獲得太陽熱量的收支是平衡的，當(dāng)太陽直射北半球(春分日——夏至日——秋分日)時(shí)，北半球得到的熱量比南半球多，北半球?yàn)榘肽?
當(dāng)太陽直射南半球(秋分日——冬至日——春分日)時(shí)，北半球得到熱量比南半球少，北半球?yàn)槎肽辍?/p>
地球自轉(zhuǎn)的高考知識(shí)
自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
1、方向、周期、速度：
(1)方向：三種方向(在北極俯視地球，逆時(shí)針自西向東;在南極俯視地球，順時(shí)針自西向東;側(cè)視地球，繞地軸自西向東。)
(2)周期：兩個(gè)周期(恒星日和太陽日)擴(kuò)展思維：用圓盤演示另三種情況時(shí)恒星日和太陽日的關(guān)系。A、當(dāng)自轉(zhuǎn)方向?yàn)樽詵|向西，公轉(zhuǎn)為自西向東時(shí)：恒星日>太陽日(23小時(shí)52分8秒)B、當(dāng)自轉(zhuǎn)方向?yàn)樽晕飨驏|，公轉(zhuǎn)為自東向西時(shí)：恒星日>太陽日C、當(dāng)自轉(zhuǎn)方向?yàn)樽詵|向西，公轉(zhuǎn)為自東向西時(shí)：恒星日太陽日
(3)速度：角速度：每小時(shí)轉(zhuǎn)過的角度。ω=3600/24小時(shí)即150/小時(shí)或4分鐘/10，南北極點(diǎn)除外處處都相等。線速度：每小時(shí)轉(zhuǎn)過的弧長。由赤道向兩極遞減。V=2πcosΦR(周長)/24小時(shí)(時(shí)間)結(jié)論：南北兩極，既無角速度，又無線速度。
2、自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義：
(1)晝夜更替作圖判斷：側(cè)視、俯視、立體圖、各種變式圖等。判斷晨線和昏線。(圖略)
(2)產(chǎn)生地方時(shí)差地方時(shí)：經(jīng)度不同，地方時(shí)也不同。每隔經(jīng)度15度，時(shí)間相差1小時(shí)。東邊的時(shí)間比西邊的時(shí)間早。時(shí)區(qū)：國際上劃分時(shí)區(qū)的方法。
規(guī)律：
A、全球共有24個(gè)時(shí)區(qū)，東西各12時(shí)區(qū)，東西十二時(shí)區(qū)合為一個(gè)時(shí)區(qū)。
B、每個(gè)時(shí)區(qū)都跨經(jīng)度15度。
C、每個(gè)時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線度數(shù)=時(shí)區(qū)數(shù)×15度
D、東邊的時(shí)區(qū)比西邊的時(shí)區(qū)時(shí)間早
E、算時(shí)區(qū)：經(jīng)度數(shù)/150(四舍五入)區(qū)時(shí)：每個(gè)時(shí)區(qū)共同使用的時(shí)間稱為區(qū)時(shí)。區(qū)時(shí)都以中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全區(qū)共同使用的時(shí)間。北京時(shí)間：北京所在的東八區(qū)的區(qū)時(shí)。烏魯木齊時(shí)間：新疆采用的東六區(qū)的區(qū)時(shí)。世界時(shí)：0度經(jīng)線上的地方時(shí)。日界線：原則上規(guī)定1800經(jīng)線為日界線，但實(shí)際的日界線是曲折的★向東越過日界線日期減一天;向西越過日界線日期加一天?！锇讶蚍譃閮蓚€(gè)日期的分界線是1800和零時(shí)經(jīng)線中國跨五個(gè)時(shí)區(qū)：(東五——東九)(730E——1350E)
(3)產(chǎn)生偏向作圖分析：北半球、南半球、赤道地區(qū)水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向情況。(圖略)-分析偏向?qū)Φ乩硎挛锂a(chǎn)生的影響：影響大氣環(huán)流和大氣運(yùn)動(dòng)(舉例說明：氣旋與反氣旋、大氣環(huán)流);影響大洋環(huán)流(舉例：太平洋);影響河流的沖刷、堆積
(4)影響地球形狀：三軸橢球體
地球的高考知識(shí)
1、地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律
(1)注意從繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期、速度和地理意義等方面比較自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的差異，側(cè)重理解太陽日與恒星日的差異、地球公轉(zhuǎn)速度的變化等難點(diǎn)內(nèi)容。
(2)地軸北端指向北極星附近，因此能看到北極星的地點(diǎn)必定在北半球，且看北極星的仰角等于當(dāng)?shù)鼐暥取?/p>
(3)地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東，雖然從南、北極上空看地球自轉(zhuǎn)的時(shí)針方向不同，但都是自西向東。
(4)注意地球公轉(zhuǎn)軌道上近日點(diǎn)(1月初)與冬至日(12月22日)、遠(yuǎn)日點(diǎn)(7月初)與夏至日(6月22 日)的區(qū)別。
2、正午太陽高度
(5)注意區(qū)別正午太陽高度和太陽高度，正午太陽高度是特殊時(shí)刻(地方時(shí)為12時(shí))的太陽高度。太陽高度與物影長度的關(guān)系：太陽高度越大，物影越短;反之，物影越長。
(6)任意一天，與太陽直射點(diǎn)緯度差相等點(diǎn)的正午太陽高度相等;正午太陽高度數(shù)值相同的兩條緯線關(guān)于直射點(diǎn)所在緯線對(duì)稱。
(7)注意極晝區(qū)極點(diǎn)的太陽高度的日變化特征：太陽高度無日變化，其數(shù)值等于當(dāng)日太陽直射點(diǎn)緯度。
(8)判讀光照?qǐng)D和統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意利用圖中的各種信息進(jìn)行綜合分析，如光照?qǐng)D中的晨線和昏線、太陽直射的緯線、晝半球和夜半球的中央經(jīng)線，統(tǒng)計(jì)圖中的橫坐標(biāo)名稱和縱坐標(biāo)名稱、數(shù)值的正負(fù)、線條的升降等。
3、時(shí)間計(jì)算
(9)一般而言，凡涉及到日出時(shí)刻、日落時(shí)刻、正午時(shí)刻、晝長、夜長等則為地方時(shí)的計(jì)算;凡沒有特別說明的都為計(jì)算區(qū)時(shí)。
(10)北京所在的時(shí)區(qū)(東八區(qū))、倫敦所在的時(shí)區(qū)(零時(shí)區(qū)或中時(shí)區(qū))要當(dāng)常數(shù)記憶。
(11)北京時(shí)間是我國全國通用的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。北京時(shí)間=東八區(qū)的區(qū)時(shí)=120°E的地方時(shí)，所以北京時(shí)間不等于北京(116°E)的地方時(shí)。
(12)地方時(shí)計(jì)算中的時(shí)間早晚要和日常生活中所說的時(shí)間早晚區(qū)分開。日常生活中的時(shí)間早晚往往是針對(duì)同一地點(diǎn)來說的，因而時(shí)刻數(shù)值越小時(shí)間越早;而地方時(shí)計(jì)算中的時(shí)間早晚是針對(duì)不同的地點(diǎn)來說的，一般來說是根據(jù)同一緯線上看到日出的早晚來區(qū)分的，因而時(shí)刻數(shù)值越大地方時(shí)越早。
(13)在進(jìn)行新舊一天的計(jì)算時(shí)，新舊一天可結(jié)合地方時(shí)的早晚來判斷，建議畫出極點(diǎn)俯視圖來輔助計(jì)算，以避免混亂。在計(jì)算區(qū)時(shí)時(shí)，直接按照區(qū)時(shí)計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算即可，不需要考慮日界線。
4、晝夜長短與時(shí)間判斷
(14)要明確季節(jié)與節(jié)氣是兩個(gè)不同的概念，不能混淆，南北半球的季節(jié)永遠(yuǎn)相反，但是節(jié)氣是相同的，審題和答題時(shí)一定要特別注意。
(15)在利用晝弧和夜弧所跨經(jīng)度計(jì)算晝夜長短時(shí)，一定要注意相鄰兩條經(jīng)線的經(jīng)度間隔是多少，不能習(xí)慣性地以為是30°或者45°。
(16)掌握晝夜長短的變化規(guī)律：北半球，夏半年時(shí)晝長夜短，緯度越高晝?cè)介L，極點(diǎn)附近出現(xiàn)極晝，夏至日時(shí)晝最長夜最短，極圈以內(nèi)出現(xiàn)極晝;冬半年時(shí)相反。南半球反之。兩分日時(shí)全球晝夜平分;赤道上終年晝夜平分。
(17)晝夜長短與太陽直射點(diǎn)所在半球位置及其移動(dòng)密切相關(guān)，所以，要理解太陽直射點(diǎn)移動(dòng)的基本規(guī)律以及晝夜長短的季節(jié)變化、空間分布規(guī)律。
(18)任意地點(diǎn)，其一年中的最長晝長與最短晝長之和恒為24小時(shí);任意一天，分別位于南北半球且緯度相同的甲、乙兩地，甲地晝長=乙地夜長。
(19)由于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)而帶來的季節(jié)變化是地球最重要的變化規(guī)律，許多自然現(xiàn)象以及人類生產(chǎn)、生活活動(dòng)也因此具有明顯的季節(jié)變化，所以要注意總結(jié)具有季節(jié)變化規(guī)律的自然現(xiàn)象和人類活動(dòng)及其形成原因。
地球公轉(zhuǎn)的高考知識(shí)點(diǎn)
第四篇：地球公轉(zhuǎn)_初中教案
地球公轉(zhuǎn)的地理意義
分析知識(shí)類型：按學(xué)科性質(zhì)分，本節(jié)內(nèi)容屬于自然地理方面的內(nèi)容；按地理知識(shí)本身屬性分，本節(jié)內(nèi)容屬于地理理論知識(shí)自然地理結(jié)構(gòu)，而以“自然地理環(huán)境對(duì)對(duì)人類活動(dòng)的影響”作為總結(jié)，緊扣可持續(xù)發(fā)展這一核心論題，分析地理教材的內(nèi)在聯(lián)系：本節(jié)以自然內(nèi)容為主，但又不拘泥于純自然地理結(jié)構(gòu)，而以“自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”為總結(jié)，緊扣可持續(xù)發(fā)展這一核心論題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、地球公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及特點(diǎn)
2、黃赤交角的形成
3、晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律及原因，四季和五帶的劃分
教學(xué)難點(diǎn)：
1、黃赤交角的形成
2、晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律及原因
知識(shí)與技能：
1、了解地球公轉(zhuǎn)的概念，運(yùn)動(dòng)規(guī)律及特點(diǎn)
2、理解晝夜長短和正午太陽高度的變化、四季成因及其緯度變化規(guī)律。
3、理解五帶的形成原因，了解五帶的劃分及各帶日照情況
4、能夠準(zhǔn)確畫出兩分兩至日太陽照射地球的示意圖，并說明地球不同地帶太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律
過程與方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力
2、提高學(xué)生的地理思維能力 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義價(jià)值觀，理解事物之間是聯(lián)系、發(fā)展變化的。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
【復(fù)習(xí)舊課】復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)，自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度及地理意義?！緦?dǎo)入新課】向同學(xué)們展示正午太陽高度變化示意圖，思考問題：圖中所示房子7月份接受到的陽光照射面積比1月份大，為什么？ 【講授新課】
一、地球公轉(zhuǎn)
1、地球的另一種運(yùn)動(dòng)形式是公轉(zhuǎn)，解釋什么是公轉(zhuǎn)，然后演示，讓同學(xué)們觀察地球公轉(zhuǎn)的方向及狀態(tài)
2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的方向及地球公轉(zhuǎn)中地軸的姿態(tài)
3、講授地球公轉(zhuǎn)的軌道和速度
地球公轉(zhuǎn)的軌道是近似正圓的橢圓，太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上；地球繞日公轉(zhuǎn)中出現(xiàn)近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)現(xiàn)象，開普勒定律證明：地球位于近日點(diǎn)附近時(shí)，公轉(zhuǎn)速度最快，位于遠(yuǎn)日點(diǎn)附近時(shí)，公轉(zhuǎn)速度最慢，這對(duì)地球冬夏季的長短都有一定影響。
4、講述地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的關(guān)系，地球的運(yùn)動(dòng)是自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的疊加，兩種運(yùn)動(dòng)同時(shí)存在，緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系在時(shí)間上表現(xiàn)為：地球公轉(zhuǎn)一周360°，是一恒星年，相當(dāng)于地球自轉(zhuǎn)了365日6時(shí)9分10秒。在空間上表現(xiàn)為：地軸與公轉(zhuǎn)軌道平面（黃道平面）之間有66°34分的傾角，且地軸永遠(yuǎn)指向北極星。由此產(chǎn)生黃道平面與赤道平面的夾角——黃赤交角，為23°26分。
5、讓同學(xué)們看課本上的圖1.23，觀察二分二至日時(shí)太陽直射光線與南北回歸線的關(guān)系及在一年中如何變化。
6、教師總結(jié)：二分二至日時(shí)，太陽直射點(diǎn)的位置，及太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)區(qū)間，然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)畫“太陽直射點(diǎn)移動(dòng)示意圖”
二、正午太陽高度角的變化
1、講述正午太陽高度的概念：正午太陽高度是一天中最大的太陽高度，即正午12：00的太陽高度。
2、請(qǐng)大家看書并結(jié)合圖思考如下問題：
1正午太陽高度隨緯度有什么變化規(guī)律？○2正午太陽高度隨季節(jié)有什么變化規(guī)○律？
1夏至日時(shí)，正午太陽高度有北回由太陽直射點(diǎn)所在緯度向南北兩側(cè)遞減，所以○
2冬至日時(shí)，正午太陽高度由南回歸線依次向南北兩側(cè)遞歸線向南北兩側(cè)遞減；○3二分日時(shí)，正午太陽高度由赤道依次向南北兩側(cè)遞減。減；○
3、提問：為什么正午太陽高度會(huì)隨緯度分布而變化，4、講述成因：太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)
5、正午太陽高度的季節(jié)變化 南北回歸線之上，每年各有一次太陽直射；南北回歸線之間，各有兩次太陽直射；被回歸線以北，每年6月22日正午太陽高度達(dá)最大值，12月22日達(dá)最小值；南回歸線以南，12月22日正午太陽高度達(dá)最大值，6月22日達(dá)最小值。
6、講述
隨季節(jié)變化：任意地點(diǎn)，一年中離太陽直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí)，正午太陽高度達(dá)最大值，反之，達(dá)最小值。所以，北回歸線以北地區(qū)，夏至日時(shí)正午太陽高度達(dá)一年中最大值，冬至日達(dá)最小值；南回歸線以南地區(qū)，冬至日時(shí)正午太陽高度達(dá)一年中最大值，夏至日時(shí)達(dá)一年中的最下值。
7、計(jì)算 公式：（正午太陽高度角計(jì)算公式）
舉例：夏至日是，南京正午太陽高度角是多少？（南京北緯31°）
三、晝夜長短的變化
1、指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.23分析：太陽直射哪個(gè)緯度？哪個(gè)緯度的晝長最長？晝長的緯度分布有什么規(guī)律？
2、講述：太陽直射點(diǎn)所在半球，晝長于夜，且緯度越高晝?cè)介L，下半年（太陽直射點(diǎn)在所在半球的時(shí)段）時(shí)晝長于夜，冬半年（太陽直射點(diǎn)不在所在半球）時(shí)，晝短夜長。緯度越高，晝夜長短變化越大，自春分日到秋分日，是北半球的下半年，在此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，緯度越高，晝?cè)介L夜越短，其中，夏至日這一天，北半球各緯度的晝長達(dá)到一年中的最大值，而且北極圈及其以北地區(qū)，太陽整日不落，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球則反之，從秋分日到次年的春分日，是北半球的冬半年，在此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，緯度越高，夜越長晝?cè)蕉蹋渲?，冬至日這一天，北半球各緯度晝長達(dá)一年中大最小值。
小結(jié)：二至日時(shí)，全球晝夜長短變化最大，極圈內(nèi)全部出現(xiàn)極晝或者極夜現(xiàn)象；二分日時(shí)，全球晝夜長短變化最小，赤道上無晝夜長短變化，終年晝夜平分，3、承轉(zhuǎn)：綜上所述，全球除赤道以外，同一緯度地區(qū)，晝夜長短和正午太陽高度隨季節(jié)而變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了什么？（四季）；同一季節(jié)，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異規(guī)律，形成了五帶，四、四季和五帶的劃分
1、講述：全球除赤道以外，同一緯度地區(qū)，晝夜長短和正午太陽高度隨季節(jié)而變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化規(guī)律，形成了四季，同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度變化規(guī)律，形成了五帶。
2、提問
請(qǐng)同學(xué)們看書，思考以下問題： 1季節(jié)有哪幾種劃分？ ○2五帶的劃分是以什么為依據(jù)，又是怎樣劃分的？ ○
3、比較
我國與歐美傳統(tǒng)國家傳統(tǒng)的四季劃分方法：相同之處都是立足于天文輻射，同為天文四季，不同之處是我國的四季以太陽高度和晝長的數(shù)值大小本身（即：夏季就是一年中白晝最長，太陽高度最高的季節(jié)；冬季就是一年中白晝最短，太陽高度最小的季節(jié)，春秋兩季就是冬夏的過度季節(jié)）為標(biāo)準(zhǔn)。而歐美四季的變化更接近實(shí)際氣候的變化，如夏至日和冬至日分別是太陽輻射最強(qiáng)和最弱的時(shí)候，但很多地方的世紀(jì)最高與最低氣溫分別發(fā)生于夏至和冬至后一個(gè)月左右，4、五帶的劃分
1、劃分依據(jù)：有無太陽直射或極晝極夜現(xiàn)象 ○以地表獲得太陽輻射量的多少來劃分熱帶、溫帶、寒帶
熱帶：南北回歸線之間，有太陽直射機(jī)會(huì)，接受太陽輻射最多 溫帶：回歸線與極圈之間，受熱適中，四季明顯
寒帶：極圈與極點(diǎn)之間，太陽高度角低，有極晝、極夜現(xiàn)象
五帶劃分，以南北回歸線和極圈為界限，把地球表面粗略地劃分為：熱帶、南北 溫帶、南北寒帶五個(gè)帶。
5、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球公轉(zhuǎn)的地理意義，重難點(diǎn)偏多，希望同學(xué)們多復(fù)習(xí)記憶
第五篇：地球的公轉(zhuǎn)——說課稿
地球公轉(zhuǎn)說課稿
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容選自湘教版高中地理一年級(jí)上冊(cè)中的地球運(yùn)動(dòng)之地球公轉(zhuǎn)，與地球的自轉(zhuǎn)一起構(gòu)成地球運(yùn)動(dòng)。這兩種運(yùn)動(dòng)是與人類關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)與初中知識(shí)點(diǎn)連接并深化發(fā)展。地球公轉(zhuǎn)及其地理意義的學(xué)習(xí)對(duì)以后要學(xué)的自然地理環(huán)境的整體差異等，有著鋪墊作用，所以本節(jié)課在整個(gè)教材中的地位非常重要。
二、教學(xué)目標(biāo)
課標(biāo)分析: 理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，能運(yùn)用教具、學(xué)具，或通過計(jì)算機(jī)模擬，演示地球的公轉(zhuǎn)。
學(xué)情分析: a.本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了與這節(jié)課相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如數(shù)學(xué)知識(shí)，歷法知識(shí)，和物理知識(shí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)和其地理意義，這為他們理解這節(jié)課的內(nèi)容奠定了知識(shí)基礎(chǔ)；b.但教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度；c.從學(xué)習(xí)動(dòng)力方面看：本節(jié)知識(shí)在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生來說具有新鮮感，所以求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高，這給我們這節(jié)課教學(xué)帶來了一定的幫助。
三維目標(biāo): ?知識(shí)目標(biāo)：了解地球公轉(zhuǎn)的方向、速度和周期，以及公轉(zhuǎn)軌道與黃赤交角；了解太陽高度和正午太陽高度的概念，理解正午太陽高度的時(shí)間和空間分布規(guī)律。
?技能目標(biāo)：能正確演示地球的公轉(zhuǎn)；能正確繪制太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的示意圖；能運(yùn)用圖示來正確分析和解釋黃赤交角的形成；能用相關(guān)的圖準(zhǔn)確解析太陽直射點(diǎn)的回歸周期以及二分二至日太陽直射點(diǎn)的位置。
?情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生樹立辯證唯物主義思想觀，認(rèn)識(shí)到宇宙的一切物質(zhì)都處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的志趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義
教學(xué)難點(diǎn)：黃赤交角的形成及其地理意義、晝夜長短和正午太陽高度角的變化
四、教法與學(xué)法
教法：有位著名的教育家說過：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應(yīng)選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節(jié)難點(diǎn)多，而且較為抽象，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，不太便利，所以運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
1．通過教具（地球儀）和多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。2．借助多媒體動(dòng)畫，結(jié)合課本插圖來解釋說明黃赤交角的形成
3．運(yùn)用多媒體動(dòng)畫“太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)”讓學(xué)生理解并掌握太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律。目的：使用多媒體動(dòng)畫，將教材靜態(tài)信息加工成動(dòng)態(tài)信息，化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以生動(dòng)直觀的畫面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，喚起其強(qiáng)烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
4.引導(dǎo)探究法。在整個(gè)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。
學(xué)法：學(xué)會(huì)探究，使學(xué)生在探究過程中，掌握比較、分析等科學(xué)的探究方法。
五、教學(xué)過程
1提出問題，導(dǎo)入新課：
提問式的導(dǎo)課，可以使學(xué)生帶著問題聽課，激發(fā)他們的聽課的興趣，同時(shí)有利活躍的思維，形成師生之間良好的互動(dòng)。引用毛主席著名的詩句：“坐地日行八萬里”，提問學(xué)生這種情況能否發(fā)生。討論后給出明確結(jié)論：可以，因?yàn)榈厍蛟诓煌５剡\(yùn)動(dòng)，在回顧地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)，引出與人類關(guān)系最密切的另一種運(yùn)動(dòng)——公轉(zhuǎn)。展開內(nèi)容，解答地球公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律：
（1）播放地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的基本情況。得出結(jié)論：地球的公轉(zhuǎn)是圍繞太陽在轉(zhuǎn)動(dòng)，其軌道為橢圓形，太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，其方向同地球自轉(zhuǎn)方向一致，也為自西向東，從北極上空向下看，地球沿逆時(shí)針方向繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)。由于地球繞日公轉(zhuǎn)的同時(shí)，太陽也在運(yùn)動(dòng)，因此，以太陽作為參照物時(shí)地球公轉(zhuǎn)的周期（回歸年），要比以恒星作為參照物時(shí)地球公轉(zhuǎn)的周期（恒星年）要短，前者為365日5時(shí)48分46秒，后者為365日6時(shí)9分10秒。同時(shí)由于日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)發(fā)生變化，出現(xiàn)了近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)發(fā)生了變化。
（2）在講解近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)我再次設(shè)置懸念，“按照常識(shí)，地球距離太陽越近就越熱，為什么在近日點(diǎn)時(shí)，我們這里是寒冷的冬季，而在遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)是這里反而是炎熱的夏季”，使得學(xué)生繼續(xù)帶著問題學(xué)習(xí)，并由此進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。模擬實(shí)驗(yàn)，重難點(diǎn)突破：拿地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果地球正著身子公轉(zhuǎn)，則黃道面和赤道面的關(guān)系如何？ 應(yīng)該是重合的，但由于地球公轉(zhuǎn)時(shí)是傾斜著身子的（即地軸傾斜）：而且傾斜的方向保持不變，故黃道面和赤道面之間有一個(gè)交角，即黃赤交角。
再次創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑導(dǎo)入地球公轉(zhuǎn)的地理意義
不久前，我們學(xué)校的作息時(shí)間表進(jìn)行了調(diào)整：早上上課的時(shí)間提前了，而下午上課和晚自習(xí)的時(shí)間推遲了，為什么呢？
引出黃赤交角的存在，導(dǎo)致地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，太陽直射點(diǎn)位置發(fā)生有規(guī)律的南北移動(dòng)變化，各地正午太陽高度的變化、晝夜長短變化及四季更替、五帶劃分等地理現(xiàn)象。
（1）分析法解決重點(diǎn)。
重點(diǎn)
一、晝夜長短變化
我采用的是小組討論法和比較分析法。讓學(xué)生分組討論歸納出春分日、夏至日、冬至日地球日照側(cè)視圖，總結(jié)出晝夜長短變化的季節(jié)變化規(guī)律和緯度變化規(guī)律。———讓學(xué)生分組討論可以鍛煉學(xué)生的組織歸納能力。利用圖形比較法利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高掌握程度。
重點(diǎn)
二、正午太陽高度變化
我采用的是動(dòng)畫演示分析法。通過對(duì)動(dòng)畫的分析引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納出規(guī)律。比如本節(jié)中所涉及的正午太陽高度角計(jì)算公式，完全可以對(duì)分析示意圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納出求正午太陽高度角的公式。————可以提高學(xué)生的讀圖分析的能力、觀察能力及空間想象能力，并學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。
重點(diǎn)
三、太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律
讀圖《太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)》提問討論得出由于黃赤交角的存在，導(dǎo)致地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，太陽直射點(diǎn)位置發(fā)生有規(guī)律的變化。夏至日時(shí)，太陽直射北緯23°26ˊ；冬至日時(shí)，太陽直射南緯23°26ˊ。夏至日和冬至日之間的時(shí)段，太陽直射點(diǎn)作往返運(yùn)動(dòng)。太陽直射點(diǎn)的這種周期性往返運(yùn)動(dòng)，稱為太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。
演示動(dòng)畫：二分二至日太陽直射點(diǎn)的位置，指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的p22、p24表格中的計(jì)算。
（2）講授法突破難點(diǎn)
晝夜長短變化和正午太陽高度變化既是本節(jié)重點(diǎn)也是本節(jié)的難點(diǎn)。由于本節(jié)教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度，所以大部分內(nèi)容采用講授法，幫學(xué)生理清思路，便于對(duì)課文的理解；同時(shí)也可以在教學(xué)過程中穿插發(fā)現(xiàn)法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如：在學(xué)習(xí)的太陽高度角時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行簡易的高度角的測(cè)量，并讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)歸納出各地的正午太陽高度角的公式?！v授法可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更理性的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的個(gè)人思考，歸納概括能力。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能很好的喚起學(xué)生的科學(xué)探索興趣，所以安排了研究性學(xué)習(xí)：將全班同學(xué)分成二組：
第一小組：在晴朗的周末，觀察直立竹桿影子的方向和長度在一天中的變化規(guī)律，并每隔半個(gè)小時(shí)作一次記錄。
第二小組：在9月上旬和10月下旬各選一個(gè)晴朗的星期天，觀察當(dāng)?shù)貣|西走向房屋的北墻，看它在一天中有無陽光照射機(jī)會(huì)。
然后，組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，引導(dǎo)他們用所學(xué)知識(shí)解釋觀察到的自然現(xiàn)象，以實(shí)際情況驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。最后我們進(jìn)入總結(jié)結(jié)和鞏固的環(huán)節(jié)：
通過提問的方式，回顧本堂課主要的知識(shí)點(diǎn)，并布置一個(gè)課后研究性問題：當(dāng)太陽光直射南（北）回歸線時(shí)，在地球自轉(zhuǎn)的過程中，有沒有無晝夜交替現(xiàn)象的地方？如果有，是哪些地方，會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？進(jìn)行教學(xué)反思，新課程強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者，從而使創(chuàng)新的思想在他們身上得以閃光。
五、板書展示
第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)——地球的公轉(zhuǎn)
一、地球的公轉(zhuǎn)
（一）地球公轉(zhuǎn)
公轉(zhuǎn)的相關(guān)定義
地球公轉(zhuǎn)的軌道
黃赤交角
（二）地球公轉(zhuǎn)的地理意義
晝夜長短變化
正午太陽高度變化
太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律
四季更替、五帶劃分
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