第一篇：1.3 地球公轉的地理意義 教案

第三節 地球公轉的地理意義

第一課時

地球公轉和太陽直射點的回歸運動

教學目標：

知識與技能：掌握地球公轉的方向、周期、軌道、速度；理解黃赤交角的形成及其導致的太陽直射點的南北移動；

過程與方法：通過對黃赤交角和太陽直射點回歸運動的學習，培養學生的地理空間思維能力和歸納分析能力。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛科學和勇于探索的精神

教學重點：太陽直射點的回歸運動；二分二至日時地球的位置 教學難點：太陽直射點的回歸運動 教學過程：

[知識講解]地球自轉的同時，傾斜著地軸繞日公轉，因此，地球運動是這兩種運動的疊加。[多媒體演示]

強調：

1、方向為自西向東；

2、地軸的北端始終指向北極星方向，演示時注意地軸的指向要穩定。

[知識講解]地球公轉的軌道為接近正圓的橢圓，太陽位于其中的一個焦點上。隨著地球公轉，日地距離不斷變化著（如圖1-3-4）。每年一月初，地球在它的公轉軌道上離太陽最近，這個位置叫做近日點，地球公轉的線速度、角速度都較快；每年七月初，地球在它的公轉軌道上離太陽最遠，這個位置叫做遠日點，公轉的線速度、角速度都較慢。地球公轉一周360o所需要的時間是365日6時9分10秒，叫做一恒星年。

[設問過渡]一月份日地距離近，七月份日地距離遠，而我們感到七月氣溫要比一月氣溫高得多，為什么距日近時反倒比距日遠時氣溫低呢？

地球自轉和公轉的關系可以用赤道平面和黃道平面的關系來表示。過地心并與地軸垂直的平面稱為赤道平面，地球公轉的軌道平面稱為黃道平面。[課件播放]黃赤交角的形成

[問題導學]（1）黃道和赤道之間存在什么樣的關系？

（2）黃赤交角與地軸和黃道平面的夾角之間有什么關系？

[知識講解]地球在公轉的過程中，地軸的空間指向和黃赤交角的大小，在一定的時期內可以看作是不變的。因此，地球在公轉軌道上的不同位置，地表接受太陽垂直照射的點（簡稱太陽直射點）是有變化的。

[課件播放]太陽直射點的回歸運動

[知識講解]太陽直射點在南、北緯23o26’之間作往返運動，稱為太陽直射點的回歸運動。南、北緯23o26’分別被稱為南、北回歸線。

[學生活動]通過看動畫，結合圖1-3-4，總結太陽直射點的移動規律，在圖1-3-5中，標出二分二至日太陽直射點所在位置，并用平滑曲線連接起來。[教師活動]巡視、指正學生動手繪畫過程中出現的錯誤。學生交流后，可以師生共同學習，得出結論。

[討論]根據我們繪制的太陽直射點回歸運動的示意圖討論下列問題：（1）太陽直射點一直向南移的時段是

（2）太陽直射點一直向北移的時段是

（3）太陽直射點位于北半球且一直向南移的時段是

（4）地表各點一年中接受陽光直射的次數：

①南、北回歸線上的各點一年中有

次陽光直射的機會 ②南、北回歸線間的各點一年中有

次陽光直射的機會

③南回歸線以南、北回歸線以北的各點一年中有無陽光直射機會？

[知識講解]太陽直射點回歸運動的周期是365日5時48分46秒，叫做一回歸年。就南北半球而言，太陽直射點落在哪一半球，即為該半球的夏半年，是另一半球的冬半年。在太陽直射點上，地表單位面積獲得的太陽輻射量最多。由于太陽直射點南北移動，使太陽輻射能在地表的分配，具有回歸年的變化。

[提問]通過前面的學習，哪位同學能解釋為什么地球距日近時反倒比距日遠時氣溫低呢？（請一位學生回答）[小結]

第二課時

正午太陽高度變化

教學目標： 知識與技能：掌握地球公轉的地理意義——晝夜長短和正午太陽高度的變化；理解四季的劃分及五帶的劃分、分布

過程與方法：結合示意圖和多媒體演示分析晝夜長短和正午太陽高度的變化規律，讓學生自主探究，培養其綜合分析能力。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛科學和勇于探索的精神 教學重點：晝夜長短和正午太陽高度的變化，四季的劃分 教學難點：分析、繪制《二分二至日太陽照射地球示意圖》，教學過程： [情境創設]去年6月，趙亮的父母在“陽光花園”購買了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住后，發現陽光全被前排樓房擋住了。他感到很疑惑，那天看房時，小院內陽光充足，怎么才過了幾個月，陽光就被擋住了呢？你能幫趙亮分析原因嗎？

[知識講解]太陽直射點的移動，使地球表面接受到的太陽輻射能量，因時因地而變化。這種變化可以用晝夜長短和正午太陽高度的變化來定性地描述。晝夜長短反映了日照時間的長短；正午太陽高度反映了太陽輻射的強弱。

太陽光線與地平面之間的夾角，叫做太陽高度角，簡稱太陽高度。一天中太陽高度最大值出現在正午，稱為正午太陽高度。

[課件播放]太陽直射點的回歸運動和正午太陽高度的變化.swf

[分組討論]同一時刻，正午太陽高度的分布規律；同一地點，正午太陽高度的變化規律 [教師點播]時刻確定，則太陽直射點的位置即確定，此時觀察正午太陽高度的分布規律；在太陽直射點所在經線上確定一點，讓太陽直射點作回歸運動，觀察在直射點運動過程中，該點的正午太陽高度如何變化。

（學生回答時，要注意做到發揮學生的合作精神。在學生回答有錯誤時，要做到正確的評價，同時還要鼓勵學生互評，共同進步。）

[教師活動]對學生的回答要歸納總結，強調離直射點越近正午太陽高度越大。在此基礎上給出正午太陽高度計算公式：

H=90o－緯差

[提問]現在你能幫趙亮家分析買房的疑惑嗎？

第三課時

晝夜長短變化

[過渡]由于黃赤交角的存在，使太陽直射點在南北回歸線間作往返運動，太陽直射點的變化使晨昏線的位置也不斷變化，從而導致了晝夜長短的變化。

[知識講解]晨昏線把它所經過的緯線圈分割成兩部分，位于晝半球的部分叫晝弧，位于夜半球的部分叫夜弧。把某緯線上的晝弧和夜弧的弧長換算成時間就是該緯線上各地的晝長和夜長。

[學生活動]回憶晨昏線和赤道的關系，分析赤道上的晝夜長短情況

[教師活動]幫學生定性分析赤道上的晝夜長短情況，總結晝夜長短的計算方法 [學生活動]結合圖1-3-9，針對每幅圖討論以下問題：

1、太陽直射哪個緯度？

2、全球晝長有什么分布規律？

3、正午太陽高度有什么分布規律？極晝和極夜分別出現在哪些地區？

[播放課件]

[分組討論]分析北半球冬、夏半年晝夜長短的變化規律

（然后全班交流，師生共同總結規律；根據北半球規律，學生自己表述南半球晝夜長短變化規律，教師注意學生語言表達的準確性。）

[過渡]一年中，隨著地球上各地晝夜長短和正午太陽高度隨時間的變化，導致到達地面的太陽輻射能的多少不同，造成地球表面的季節更替。

[學生活動]結合圖1-3-9分析，地球上高、中、低緯哪個緯度地區全年獲得的太陽輻射能最多？哪個緯度獲得的最少？哪個緯度單位面積所獲得的太陽輻射能變化最大？

[教師講解]中緯度地區，正午太陽高度變化最大，晝夜長短的變化也較大，單位面積所獲得的太陽輻射能變化最大，四季更替最為明顯。[師生共同學習]知識窗：四季的劃分 [學生活動]根據“五帶劃分示意圖”，試解釋五帶劃分的依據；如果黃赤交角變化，五帶的范圍該如何變化？

[教學反思]：地球公轉的地理意義也是難點，難度大，學生不好理解，尤其是在正午太陽高度的計算和應用方面，不能夠很好的掌握，我們通過利用觀察動畫計算比較，正午太陽高度的變化，利用課本中樓房的采光問題加以應用，加深學生的理解，在晝夜長短的變化也是利用動畫觀察，和讓學生自己回憶我們在一年日出、日落的時間差異，從而說明晝夜長短的變化，本節學完后要把地理的自轉結合起來考慮，地球的運動及其產生的地理意義，難度大，我們講課時放慢進度，同時結合各種題型進行講解說明，理解地理的運動和地理意義。

第二篇：地球公轉的地理意義 教案

地理一班

地球公轉的地理意義教案

教學目標

1、理解晝夜長短和正午太陽高度的季節變化規律和緯度變化規律；理解四季、五帶的形成和劃分。

2、能準確地畫出和識讀“二分二至日太陽照射地球的示意圖”，并能說明地球上不同地帶在不同季節晝夜長短和正午太陽高度的大小及季節變化狀況。

教學重點

太陽直射點的移動，晝夜長短的變化規律，正午太陽的高度變化規律

教學難點

晝夜長短的變化規律，正午太陽的高度變化規律

教學方法

圖示教學

教學過程

引入：為什么冬天的晝比夜長，為什么冬天的晝比夏天短？

回顧：太陽直射點的回歸運動，由于黃赤交角的存在,使得太陽直射點在南北回歸線間來回移動。圖示，加深學生記憶。教具演示教學：

1、讓學生分析，如圖示，太陽直射點在哪里，晝夜長短的情況，是哪個日期。

學生觀察后，整理清楚答案：太陽直射赤道;晨昏線把緯線圈分成相等的晝弧和夜弧,全球各地晝夜平分。此時北半球為春分日或秋分日。

2、提問：春分過后，太陽直射點往哪移動？

教具演示，讓學生觀察分析北半球晝夜的長短變化。

學生觀察分析后，整理:春分日后,太陽直射點由赤道向北移,北半球晝越來越長，而且晝長夜短。緯度越高，晝越長，夜越短。赤道晝夜平分，北極圈以內出現極晝現象。南半球則相反。

總結，夏半年，太陽直射點在北半球，北半球晝長夜短，緯度越高晝越長，夜越短。

3、夏至日過后，太陽直射點又如何移動？觀察分析地球晝夜長短如何變化？ 教具演示，學生分析。

整理：夏至過后，晝越來越短。到了秋分日，晝夜再次平分。秋分過后，北半球晝短夜長，緯度越高，夜越長，晝越短。赤道依舊晝夜平分，南半球晝長夜短。

總結：冬半年，太陽直射點在南半球，北半球晝短夜長，緯度越高，夜越長，晝越短。晝夜長短的一般規律：太陽直射哪個半球，哪個半球就晝長夜短，緯度越高，晝越長，所在半球的極圈以內出現極晝現象。

4、回答引入問題。

布置作業

這節課的作業是，理解消化這節課所講的內容，然后，畫出二分二至日太陽照射地球的示意圖。并預習下節課“正午太陽高度的變化”的內容。思考：為什么同樣陽光燦爛的冬天溫度比夏天低。這是常識，但是你可以用地理知識回答嗎？下課。

第三篇：地球公轉的地理意義教案

第三節

地球公轉的地理意義教案

教學目標：

1、了解晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的原因；

2、知道晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的規律；

3、了解四季和五帶的形成原因及劃分；

教學重點：

1、晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的規律

教學難點：

1、知道晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的規律

課時安排：1個課時 教學手段和方法

面授、圖文結合、自主探究、合作交流、對比分析。

教學課前準備：

相關資料，圖片，教科書。

教學過程：

（新課導入）：同學們，上節課我們學習了地球的運動以及地球自轉的地理意義，這節課，讓我們來學習一下地球公轉的地理意義。（提問）：上節課地球自轉的地理意義有哪些？（回答）：晝夜交替和時差以及沿地表水平運動物體的偏移。很好。今天我們來學習一下地球公轉的地理意義。地球公轉的地理意義有兩個，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化以及四季更替和五帶。首先，我們先來學習第一部分-----晝夜長短的變化。（老師）：地球是一個既不發光也不透明的球體，地球在自轉的時候產生晝夜交替的現象，我們上節課講過了。但是，地球不僅僅在進行自轉，它還在繞太陽在進行公轉，我們都知道地球自轉和公轉的軌道平面不一樣，地球自轉的軌道平面和地球公轉的軌道平面有一個夾角。及黃赤交角的存在，太陽直射點在南北回歸線之間移動。出示第二頁ppt，我們先來看一下夏至日全球的晝夜長短和正午太陽高度的圖，（提問）：夏至日這一天，太陽直射哪條緯線，（回答）：直射北回歸線。很好。（提問）：這一天全球的晝夜長短有什么規律？我們先看一下北極圈以北，發現什么？陰影代表黑夜，白色代表白晝。（回答）：北極圈以北都為白晝。很好。（提問）：我們再看一下南極圈以南，發現什么？（回答）：南極圈以南都為黑夜。（提問）：我們再看一下赤道地區，晝夜長短有什么規律？是不是晝夜一樣長。恩恩。這樣，我們總結一下。夏至日這天，太陽直射北回歸線，北半球晝長于夜，晝最長，夜最短。北極地區出現極晝現象。同理，出示第三第四頁ppt,讓同學們自己總結，得出結論。然后出示第五頁ppt,講解晝夜長短的變化規律。（過渡）：講完了晝夜長短的變化，我們再來講一下正午太陽高度的變化。(提問)：太陽直射地面時，正午太陽高度有什么規律。（回答）：正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側遞減。出示第七頁ppt,同理，在太陽直射赤道以及南北回歸線時，正午太陽高度有什么規律。（回答）：當太陽直射赤道時。。當太陽直射南北回歸線時。很好，得出結論正午太陽高度的變化的規律。（過渡）：講完了第一部分，我們來講一下第二部分，四季更替和五帶。四季和五帶是怎么形成的？出示ppt11,講解四季五帶的成因。出示ppt13,看圖，找出我國四季與歐美的不同。歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉軌道上，每轉過90°劃分為一個季節；都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節變化；都是將一年之中白晝最長、太陽高度最高的季節定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節定為冬季；冬夏的過渡季節定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農業更具指導意義。出示ppt14, 讀圖,《五帶的劃分》,(提問)說出五帶的劃分界線和劃分的依據?(回答)：以南北回歸線和南北

3． 講解：在同一季節，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區向高緯地區減少的規律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規律的基礎。

板書： 課后總結：

第四篇：1.3《地球公轉的地理意義》教案（范文）

第三節 地球公轉的地理意義

第一課時

地球公轉和太陽直射點的回歸運動

教學目標：

知識與技能：掌握地球公轉的方向、周期、軌道、速度；理解黃赤交角的形成及其導致的太陽直射點的南北移動；

過程與方法：通過對黃赤交角和太陽直射點回歸運動的學習，培養學生的地理空間思維能力和歸納分析能力。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛科學和勇于探索的精神

教學重點：太陽直射點的回歸運動；二分二至日時地球的位置 教學難點：太陽直射點的回歸運動 教學過程：

[知識講解]地球自轉的同時，傾斜著地軸繞日公轉，因此，地球運動是這兩種運動的疊加。[多媒體演示]

強調：

1、方向為自西向東；

2、地軸的北端始終指向北極星方向，演示時注意地軸的指向要穩定。

[知識講解]地球公轉的軌道為接近正圓的橢圓，太陽位于其中的一個焦點上。隨著地球公轉，日地距離不斷變化著（如圖1-3-4）。每年一月初，地球在它的公轉軌道上離太陽最近，這個位置叫做近日點，地球公轉的線速度、角速度都較快；每年七月初，地球在它的公轉軌道上離太陽最遠，這個位置叫做遠日點，公轉的線速度、角速度都較慢。地球公轉一周360o所需要的時間是365日6時9分10秒，叫做一恒星年。

[設問過渡]一月份日地距離近，七月份日地距離遠，而我們感到七月氣溫要比一月氣溫高得多，為什么距日近時反倒比距日遠時氣溫低呢？

地球自轉和公轉的關系可以用赤道平面和黃道平面的關系來表示。過地心并與地軸垂直的平面稱為赤道平面，地球公轉的軌道平面稱為黃道平面。[課件播放]黃赤交角的形成

[問題導學]（1）黃道和赤道之間存在什么樣的關系？

（2）黃赤交角與地軸和黃道平面的夾角之間有什么關系？

[知識講解]地球在公轉的過程中，地軸的空間指向和黃赤交角的大小，在一定的時期內可以看作是不變的。因此，地球在公轉軌道上的不同位置，地表接受太陽垂直照射的點（簡稱太陽直射點）是有變化的。

[課件播放]太陽直射點的回歸運動

[知識講解]太陽直射點在南、北緯23o26’之間作往返運動，稱為太陽直射點的回歸運動。南、北緯23o26’分別被稱為南、北回歸線。

[學生活動]通過看動畫，結合圖1-3-4，總結太陽直射點的移動規律，在圖1-3-5中，標出二分二至日太陽直射點所在位置，并用平滑曲線連接起來。

[教師活動]巡視、指正學生動手繪畫過程中出現的錯誤。學生交流后，可以師生共同學習，得出結論。

[討論]根據我們繪制的太陽直射點回歸運動的示意圖討論下列問題：（1）太陽直射點一直向南移的時段是

（2）太陽直射點一直向北移的時段是

（3）太陽直射點位于北半球且一直向南移的時段是

（4）地表各點一年中接受陽光直射的次數：

①南、北回歸線上的各點一年中有

次陽光直射的機會 ②南、北回歸線間的各點一年中有

次陽光直射的機會

③南回歸線以南、北回歸線以北的各點一年中有無陽光直射機會？

[知識講解]太陽直射點回歸運動的周期是365日5時48分46秒，叫做一回歸年。就南北半球而言，太陽直射點落在哪一半球，即為該半球的夏半年，是另一半球的冬半年。在太陽直射點上，地表單位面積獲得的太陽輻射量最多。由于太陽直射點南北移動，使太陽輻射能在地表的分配，具有回歸年的變化。

[提問]通過前面的學習，哪位同學能解釋為什么地球距日近時反倒比距日遠時氣溫低呢？（請一位學生回答）[小結]

第五篇：地球公轉的地理意義說課稿

地球公轉的地理意義說課稿

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的地球公轉的地理意義說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、教材地位與作用：

本節內容與日常生活緊密相關，是地理高中階段要求掌握的重點內容，也是歷年高考命題中常見的內容之一，同時由于受學生年齡特點的限制，難點也較多。學好本節內容將有助于學生解決日常生活中的一些地理現象，達到學以致用的目的。

二、教學目標：

（一）知識目標

⑴了解正午太陽高度、四季、五帶等基本概念

⑵理解晝夜長短和正午太陽高度的季節變化規律和緯度變化規律

⑶理解四季、五帶的形成和劃分

（二）能力目標：

⑴能準確地畫出和識讀“二分二至日太陽照射地球的示意圖”，并能說明地球上不同地帶在不同季節晝夜長短和正午太陽高度的大小及季節變化狀況。

⑵培養學生讀圖分析問題的能力，提高學生空間立體思維能力

（三）德育目標：

培養學生辨證唯物主義思想觀，理解事物之間是聯系、發展變化的。

三、教學重、難點及依據：

由于晝夜長短和正午太陽高度有規律的變化是形成四季、五帶的原因，同時又是高考命題的重點內容之一，因此，晝夜長短和正午太陽高度的變化規律是本節內容的教學重點，又因為學生在學習中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜等空間想象，而絕大部分學生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度的變化規律又是本節內容的教學難點。

1、多媒體演示法。由于本節內容比較抽象，對學生的空間思維能力要求比較高，而傳統的教學方法很難去展示地球的空間運動，為了貫徹新課程改革理念，充分利用課程資源，我這節課將利用多媒體動畫來展示地球的運動，通過這樣的一個展現可以生動形象地使學生獲得連續、動態、真實的感性材料，化靜為動，化抽象為具體，使學生更好地、更形象直觀地去認知地球的空間運動，從而能夠更好地掌握地球運動帶來的地理現象，有效突破難點。

2、探究法。通過探究活動培養學生發散思維和綜合思維能力。

3、歸納推導法。通過歸納總結幫助學生完成由感性到理性的認知過程。

（1）讀圖分析法。學生通過讀圖分析掌握理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規律，同時能加強學生讀圖分析問題的能力。

（2）自學法。學生在教師的引導下自主學習，提高自主學習的能力。

（3）討論法。通過討論讓學生積極參與課堂，相互交流學習，得出結論。

四、教學程序設計

（一）、導入新課：

問題導入，通過提問：“進入秋季了，晝夜長短和前段時間有什么變化？”等與日常生活緊密相關的問題導入新課，吸引學生的注意，激發學生的求知欲，調動學生的參與意識。

（二）、新課教學

1、晝夜長短的變化

（1）首先讓學生觀看在北半球任取的一地點ｐ隨地球自轉一周的動畫，比較ｐ點位于晝半球和夜半球的時間長短，通過這一動畫演示來使學生掌握判斷一地晝夜長短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短即可。

（2）用多媒體展示圖組“二分二至日太陽照射地球的光照圖”，讓學生讀圖分析二分二至日全球晝夜長短隨緯度的變化情況，為調動學生積極參與，我將通過提問來督促促使。分析完晝夜長短的緯度變化規律后，播放全球晝夜長短隨太陽直射點移動而變化的動畫，讓學生觀察動畫分析晝夜長短的季節變化規律，最后歸納總結出晝夜長短的變化規律，并補充晝長、夜長的計算方法及日出、日落時間的計算方法。之后展示幾個相關的練習題叫學生課堂上完成，做到當堂訓練，及時反饋，便于學生自查和教師了解學生對重點知識的掌握情況。

（3）講完這部分內容后布置一個探究活動，即南極圈內地區與北極圈內地區相比，其同緯度地區的極晝、極夜天數是否一樣長，為什么？

（4）由于課本上沒有晝夜長短的動態變化圖，為便于學生課后復習，可以演示動畫留下課件。

2、正午太陽高度的變化

（1）首先通過提問“一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度？”來幫助學生理解正午太陽高度的概念。然后展示圖組“二分二至日正午太陽高度示意圖”和全球正午太陽高度的季節變化動態圖，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的分布規律及隨季節的變化規律，然后歸納總結出正午太陽高度的變化規律。

（2）補充某地正午太陽高度的計算方法，之后展示幾個練習讓學生當堂訓練加以鞏固。

（3）補充正午太陽高度在日常生活中的應用，如熱水器安裝問題、建樓樓距問題等。

3、四季和五帶的劃分

由于此部分內容比較簡單，學生可以自學完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我設計了下面幾個問題：

（1）四季的劃分依據是什么？若黃赤交角不存在還有四季嗎？

（2）五帶的劃分界限和劃分依據是什么？若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會發生怎樣的變化？

課堂小結：

可以利用知識結構圖（圖見板書設計）把地球自轉和公轉產生黃赤交角到四季五帶形成復述一遍，這樣既可以把前面所學的知識納入知識體系中，又可以幫助學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根源所在。

一、教材分析

1、教材地位與作用：本節內容與日常生活緊密相關，是地理高中階段要求掌握的重點內容，也是歷年高考命題中常見的內容之一，同時由于受學生年齡特點的限制，難點也較多。學好本節內容將有助于學生解決日常生活中的一些地理現象，達到學以致用的目的。

2、教學目標：

（一）知識目標

⑴了解正午太陽高度、四季、五帶等基本概念

⑵理解晝夜長短和正午太陽高度的季節變化規律和緯度變化規律

⑶理解四季、五帶的形成和劃分

（二）能力目標：

⑴能準確地畫出和識讀“二分二至日太陽照射地球的示意圖”，并能說明地球上不同地帶在不同季節晝夜長短和正午太陽高度的大小及季節變化狀況。

⑵培養學生讀圖分析問題的能力，提高學生空間立體思維能力

（三）德育目標：

培養學生辨證唯物主義思想觀，理解事物之間是聯系、發展變化的。

３、教學重、難點及依據：

由于晝夜長短和正午太陽高度有規律的變化是形成四季、五帶的原因，同時又是高考命題的重點內容之一，因此，晝夜長短和正午太陽高度的變化規律是本節內容的教學重點，又因為學生在學習中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜等空間想象，而絕大部分學生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度的變化規律又是本節內容的教學難點。

二、說教法

1、多媒體演示法。由于本節內容比較抽象，對學生的空間思維能力要求比較高，而傳統的教學方法很難去展示地球的空間運動，為了貫徹新課程改革理念，充分利用課程資源，我這節課將利用多媒體動畫來展示地球的運動，通過這樣的一個展現可以生動形象地使學生獲得連續、動態、真實的感性材料，化靜為動，化抽象為具體，使學生更好地、更形象直觀地去認知地球的空間運動，從而能夠更好地掌握地球運動帶來的地理現象，有效突破難點。

2、探究法。通過探究活動培養學生發散思維和綜合思維能力。

3、歸納推導法。通過歸納總結幫助學生完成由感性到理性的認知過程。

三、說學法

（1）讀圖分析法。學生通過讀圖分析掌握理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規律，同時能加強學生讀圖分析問題的'能力。

（2）自學法。學生在教師的引導下自主學習，提高自主學習的能力。

（3）討論法。通過討論讓學生積極參與課堂，相互交流學習，得出結論。

四、教學程序設計

（一）、導入新課：問題導入，通過提問：“進入秋季了，晝夜長短和前段時間有什么變化？”等與日常生活緊密相關的問題導入新課，吸引學生的注意，激發學生的求知欲，調動學生的參與意識。

（二）、新課教學

1、晝夜長短的變化

（1）首先讓學生觀看在北半球任取的一地點Ｐ隨地球自轉一周的動畫，比較Ｐ點位于晝半球和夜半球的時間長短，通過這一動畫演示來使學生掌握判斷一地晝夜長短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短即可。

（2）用多媒體展示圖組“二分二至日太陽照射地球的光照圖”，讓學生讀圖分析二分二至日全球晝夜長短隨緯度的變化情況，為調動學生積極參與，我將通過提問來督促促使。分析完晝夜長短的緯度變化規律后，播放全球晝夜長短隨太陽直射點移動而變化的動畫，讓學生觀察動畫分析晝夜長短的季節變化規律，最后歸納總結出晝夜長短的變化規律，并補充晝長、夜長的計算方法及日出、日落時間的計算方法。之后展示幾個相關的練習題叫學生課堂上完成，做到當堂訓練，及時反饋，便于學生自查和教師了解學生對重點知識的掌握情況。

（3）講完這部分內容后布置一個探究活動，即南極圈內地區與北極圈內地區相比，其同緯度地區的極晝、極夜天數是否一樣長，為什么？

（4）由于課本上沒有晝夜長短的動態變化圖，為便于學生課后復習，可以演示動畫留下課件。

1、正午太陽高度的變化

（1）首先通過提問“一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？”來幫助學生理解正午太陽高度的概念。然后展示圖組“二分二至日正午太陽高度示意圖”和全球正午太陽高度的季節變化動態圖，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的分布規律及隨季節的變化規律，然后歸納總結出正午太陽高度的變化規律。

（2）補充某地正午太陽高度的計算方法，之后展示幾個練習讓學生當堂訓練加以鞏固。

（3）補充正午太陽高度在日常生活中的應用，如熱水器安裝問題、建樓樓距問題等。

3、四季和五帶的劃分

由于此部分內容比較簡單，學生可以自學完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我設計了下面幾個問題：

（1）四季的劃分依據是什么？若黃赤交角不存在還有四季嗎？

（2）五帶的劃分界限和劃分依據是什么？若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會發生怎樣的變化？

4、課堂小結

課堂小結可以利用知識結構圖(圖見板書設計)把地球自轉和公轉產生黃赤交角到四季五帶形成復述一遍，這樣既可以把前面所學的知識納入知識體系中，又可以幫助學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根源所在。

五、板書設計

地球公轉的地理意義

一、晝夜長短的變化

1、晝夜長短的判斷

2、晝夜長短的變化規律

二、午太陽高度的變化

1、正午太陽高度的概念

2、正午太陽高度的變化規律

3、正午太陽高度的計算

4、正午太陽高度的應用

三、四季、五帶的劃分

1、四季的劃分

2、五帶的劃分