第一篇：多一些寬容課文反思

《多一些寬容》要建立和諧的人際關系，最重要的是要豁達大度，善于容納與自己志趣、風格不同的人。今天，小編為大家?guī)砹硕嘁恍捜菡n文反思，希望大家喜歡!

多一些寬容課文反思篇1

幾經易稿，這堂課在反反復復的更改中終于定稿，關于環(huán)節(jié)設計，所需素材，教師應注意的細節(jié)都在一次一次的反復推敲中成型，試上了很多遍，有收獲也有遺憾，所幸每一遍的試上都有讓我覺得不斷進步，進過一次次的試上后我發(fā)現(xiàn)吃透教材，吃透學生，吃透教學教法是我一定要做到的。

從林則徐的自聯(lián)題“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”引到老師給學生的寄語，讓學生自創(chuàng)一條座右銘，給自己自勉，學以致用，達到本課情感價值觀目的的實現(xiàn)。

本課，經過了細致的設計，從備課到上課，每一個環(huán)節(jié)都斟酌再三才定下來。基本達到了我備課初所制定的三個維度的目的。當然在上課時也出現(xiàn)了很多不足之處，對于學生的意外反映，有時需要很高的教學機智，來及時轉化課堂生成的問題和資源，在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接上斟酌再三，還是覺得有所欠缺，總是感覺不能做到水到渠成，這個也許也體現(xiàn)了環(huán)節(jié)設計上還需要再次設計改進，另外我發(fā)現(xiàn)，教師在問題的表述上也欠缺火候，今后格外要注意表達能力的培養(yǎng)。

多一些寬容課文反思篇2

開篇我先以“祁黃羊舉賢”的片段，祁黃羊舉自己的仇人解狐。然后順利導入到課文內容——《多一些寬容》學生一下子被激起興趣，打開書本，大聲朗讀之后尋找作者觀點，這一塊上面學生有的時候找不到關鍵字詞，我及時引導，發(fā)現(xiàn)在這一塊上我的教學機智還有所欠缺，問題的導向性還不清。

“實踐篇”有一個亮點，來自學生自編自演的課間**，這一環(huán)節(jié)的設計為了鍛煉學生口頭表達能力和聯(lián)系課文回歸實際的操作運用能力。學生在完成這一環(huán)節(jié)的時候必須緊扣課文相關觀點進行勸說，但是一部分學生還是游離在文本之外，審題不清的結果就是無的放矢，本版塊對于他們沒有起到相應的訓練意義。教師及時的點評糾正了學生的錯誤指向。

“拓展篇”按照本堂課學、說、寫的三個逐層深入要求設計，在這一環(huán)節(jié)中我設計了一個仿句訓練，在學生的積累中運用實例給文章增加兩個事實論點，并要求用一個比較簡單明了的格式，這個環(huán)節(jié)激起了學生的議論，考察了他們平時的積累，也訓練了仿句。

多一些寬容課文反思篇3

在教學《多一些寬容》一文時，我訂的學習目標之一是：提倡人與人之間高尚的人格修養(yǎng)——寬容，學會寬容待人。

初讀課文，我創(chuàng)設了如下情境：你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義? 通讀文章，在書中圈點勾畫。組織學生討論、交流。

交流結束后，我設計了如下題目：在遇到下列的情況時，你認為應該怎么辦，為什么?請結合文章內容來談談你的看法：

(1)北宋時，呂蒙正為相。一次上朝，有個大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎?”呂蒙正裝作沒有聽見，走了過去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會如何做呢?

(2)梁國大夫宋就，曾任與楚國相鄰的邊陲縣令。當時，駐防的梁軍與楚軍都種有瓜園。梁軍勤勞，澆園及時，瓜長得好，楚軍懶惰，瓜長得差。楚軍心懷不滿，晚上就偷偷地把梁軍的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁軍見狀，準備就此進行報復。如果你是宋就，你會如何處理這件事呢?結合文章主題“寬容”來模擬情境討論，交流。

學生們各抒己見，討論很熱烈，在扮演呂蒙正和宋就的角色中，學會了正確處理人際關系，學會了寬容他人，較好的理解了文章的主題。

第二篇：多一些寬容課堂反思

《多一些寬容》文章選自1993年7月28日《光明日報》，作者郭安鳳，現(xiàn)代作家，詩人。今天，小編為大家?guī)砹硕嘁恍捜菡n堂反思，希望大家喜歡!

多一些寬容課堂反思篇1

在教學設計上，先讓學生運用所學過的議論文知識解讀文本，理清文章的論證思路，引導學生思考論述層次間的關系，在此基礎上歸納小結議論文的知識要點。其目的要讓學生得法于課內，并能舉一反三進行運用。下一個環(huán)節(jié)就是設置情景，學生運用所學方法表達自己的觀點，對寬容的觀點進行個性化的解讀。也就是一個走出文本的過程。這一過程的條理線索比較清楚，完成得還不錯。但我上課理性有余，激情不足，學生的積極性沒有充分的調動起來，進而使學生的學習大多都只停留在文本上沒有深入內心，德育的滲透不夠，我也深知學生的道德修養(yǎng)不可能在一節(jié)課下來就可以得到很快的提升，可這樣的課文就是一個教育孩子們的最好平臺，沒有很好的得以利用肯定是教學上的缺失。

今日早讀書聲朗朗，同學們都很自覺的大聲朗讀著新上的《多一些寬容》，可課后，班上一男生因昨晚的和同學的小摩擦記恨在心，在其他同學的教唆下竟然拿起板凳都砸向昨晚打了他的同學，額頭都砸出血了，很是嚇人。這可是剛剛學過又朗讀多遍《多一些寬容》課文后發(fā)生的事情呀!我驚訝不已，后來我在和同學們了解后才知道這些男生都喜歡玩一種叫“俠盜列車”的暴力游戲!我才醒悟，一篇課文對于他們長期玩的暴力游戲是那么的微不足道。

多一些寬容課堂反思篇2

不知是該把語文課上成政治課，還是讓政治課來占用了我們的語文課。

浪子回頭金不換，希望該學生正視錯誤，用發(fā)展的眼光認識一個真實的中國”的態(tài)度，由學生總結出：正是溫的寬容才使得溫以及中國贏得了世界人的尊重。明確學習這篇課文的目的作者對寬容的理解，明確怎樣才能做到寬容。

這是一篇議論文，是說理性的文章而稍顯枯燥乏味，面對的學生是很少接觸議論文的學生，為了避免整個課堂死氣沉沉，我發(fā)現(xiàn)吃透課文，吃透學生，吃透教學教法是我一定要做到的。開篇能夠通過溫演講時所遇的干擾事件順利導入到課文內容——《多一些寬容》學生一下子被激起興趣。

多一些寬容課堂反思篇3

昨天，教研室來我校調研，我上了一節(jié)公開課，課題是《多一些寬容》。這是一篇議論文，這種文體對初二學生來說還是比較生疏。盡管在上第二單元時，已經把議論文的相關知識都講過一遍，但真正落實到文本的閱讀，學生還是有些無從下手。

評課時，教研員首先給了我很大的肯定，這對我來說是一種激勵，更是一種鞭策。教研員評價說，首先，導學案的設計很好，充分體現(xiàn)了導與學的結合，特別是方法上的提示更利于學生的自主合作學習，值得肯定。其次，課堂上，各個環(huán)節(jié)的連接比較緊湊，過渡比較自然。再次，教師能聯(lián)系各方面時事，引起學生的學習興趣。最后，學生談對寬容的理解，比較透徹，說明感情目標達成較高。

當然，其中也有很多不足，教師上課的聲音不夠亮，從而也影響了學生。學生雖然很活躍，參與性比較強，但發(fā)言時聲音不大，可能后面的老師同學都聽不清。這是我在以后的上課中首先要克服的一點。其次，對文本的把握不夠好，挖掘教材不夠深刻。學生雖然也提出了幾個有價值的問題，但針對議論文，還有幾個重點問題。像：文章是如何做到透徹說理，論證嚴密的?議論文語言的準確、嚴密、生動體現(xiàn)在哪里?學生既然沒有提出，那么教師應該提出，引導學生去探究。還有，自身的素質還有待于進一步提高。特別是駕馭課堂的能力。課上，學生提出的問題一般都是由學生來解答，解答如何，是否應該有所補充，教師都應該做出適時的點撥。

作為一名教師，上好一節(jié)課是不容易的。我覺得語文課更是如此，我會不斷的學習，不斷提高課堂教學水平。

第三篇：多一些寬容教學反思

文章《多一些寬容》里,我們將會學習到一個有哲理性的故事,下面是為大家準備的多一些寬容教學反思，希望大家喜歡!

多一些寬容教學反思范文1

在教學《多一些寬容》一文時，我訂的學習目標之一是：提倡人與人之間高尚的人格修養(yǎng)——寬容，學會寬容待人。

初讀課文，我創(chuàng)設了如下情境：你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義? 通讀文章，在書中圈點勾畫。組織學生討論、交流。

交流結束后，我設計了如下題目：在遇到下列的情況時，你認為應該怎么辦，為什么?請結合文章內容來談談你的看法：

(1)北宋時，呂蒙正為相。一次上朝，有個大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎?”呂蒙正裝作沒有聽見，走了過去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會如何做呢?

(2)梁國大夫宋就，曾任與楚國相鄰的邊陲縣令。當時，駐防的梁軍與楚軍都種有瓜園。梁軍勤勞，澆園及時，瓜長得好，楚軍懶惰，瓜長得差。楚軍心懷不滿，晚上就偷偷地把梁軍的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁軍見狀，準備就此進行報復。如果你是宋就，你會如何處理這件事呢?結合文章主題“寬容”來模擬情境討論，交流。

學生們各抒己見，討論很熱烈，在扮演呂蒙正和宋就的角色中，學會了正確處理人際關系，學會了寬容他人，較好的理解了文章的主題。

多一些寬容教學反思范文2

不知是該把語文課上成政治課，還是讓政治課來占用了我們的語文課。

“這種卑鄙伎倆阻擋不了中英兩國人民的友誼。人類的進步、世界的和諧是歷史潮流,是任何力量都阻擋不了的。”及溫認為“對青年學生還是以教育為主，希望校方給他繼續(xù)學習的機會。浪子回頭金不換，希望該學生正視錯誤，用發(fā)展的眼光認識一個真實的中國”的態(tài)度，由學生總結出：正是溫的寬容才使得溫以及中國贏得了世界人的尊重。明確學習這篇課文的目的作者對寬容的理解，明確怎樣才能做到寬容。

這是一篇議論文，是說理性的文章而稍顯枯燥乏味，面對的學生是很少接觸議論文的學生，為了避免整個課堂死氣沉沉，我發(fā)現(xiàn)吃透課文，吃透學生，吃透教學教法是我一定要做到的。開篇能夠通過溫演講時所遇的干擾事件順利導入到課文內容——《多一些寬容》學生一下子被激起興趣。

在教學設計上，先讓學生運用所學過的議論文知識解讀文本，理清文章的論證思路，引導學生思考論述層次間的關系，在此基礎上歸納小結議論文的知識要點。其目的要讓學生得法于課內，并能舉一反三進行運用。下一個環(huán)節(jié)就是設置情景，學生運用所學方法表達自己的觀點，對寬容的觀點進行個性化的解讀。也就是一個走出文本的過程。這一過程的條理線索比較清楚，完成得還不錯。但我上課理性有余，激情不足，學生的積極性沒有充分的調動起來，進而使學生的學習大多都只停留在文本上沒有深入內心，德育的滲透不夠，我也深知學生的道德修養(yǎng)不可能在一節(jié)課下來就可以得到很快的提升，可這樣的課文就是一個教育孩子們的最好平臺，沒有很好的得以利用肯定是教學上的缺失。

今日早讀書聲朗朗，同學們都很自覺的大聲朗讀著新上的《多一些寬容》，可課后，班上一男生因昨晚的和同學的小摩擦記恨在心，在其他同學的教唆下竟然拿起板凳都砸向昨晚打了他的同學，額頭都砸出血了，很是嚇人。這可是剛剛學過又朗讀多遍《多一些寬容》課文后發(fā)生的事情呀!我驚訝不已，后來我在和同學們了解后才知道這些男生都喜歡玩一種叫“俠盜列車”的暴力游戲!我才醒悟，一篇課文對于他們長期玩的暴力游戲是那么的微不足道。

多一些寬容教學反思范文3

昨天，教研室來我校調研，我上了一節(jié)公開課，課題是《多一些寬容》。這是一篇議論文，這種文體對初二學生來說還是比較生疏。盡管在上第二單元時，已經把議論文的相關知識都講過一遍，但真正落實到文本的閱讀，學生還是有些無從下手。

評課時，教研員首先給了我很大的肯定，這對我來說是一種激勵，更是一種鞭策。教研員評價說，首先，導學案的設計很好，充分體現(xiàn)了導與學的結合，特別是方法上的提示更利于學生的自主合作學習，值得肯定。其次，課堂上，各個環(huán)節(jié)的連接比較緊湊，過渡比較自然。再次，教師能聯(lián)系各方面時事，引起學生的學習興趣。最后，學生談對寬容的理解，比較透徹，說明感情目標達成較高。

當然，其中也有很多不足，教師上課的聲音不夠亮，從而也影響了學生。學生雖然很活躍，參與性比較強，但發(fā)言時聲音不大，可能后面的老師同學都聽不清。這是我在以后的上課中首先要克服的一點。其次，對文本的把握不夠好，挖掘教材不夠深刻。學生雖然也提出了幾個有價值的問題，但針對議論文，還有幾個重點問題。像：文章是如何做到透徹說理，論證嚴密的?議論文語言的準確、嚴密、生動體現(xiàn)在哪里?學生既然沒有提出，那么教師應該提出，引導學生去探究。還有，自身的素質還有待于進一步提高。特別是駕馭課堂的能力。課上，學生提出的問題一般都是由學生來解答，解答如何，是否應該有所補充，教師都應該做出適時的點撥。

作為一名教師，上好一節(jié)課是不容易的。我覺得語文課更是如此，我會不斷的學習，不斷提高課堂教學水平。

第四篇：多一些寬容課后反思

《多一些寬容》課文通過有力透徹的分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層論述了人們怎樣才能寬容相處，今天，小編為大家?guī)砹硕嘁恍捜菡n后反思，希望大家喜歡!

多一些寬容課后反思篇1

立足于學生情感和思維的雙重發(fā)展，學生是在學知識又是在發(fā)展能力。然而問題的細化和連續(xù)展開是思維認知不斷向前掘進的過程，也是情感體驗逐漸深化的過程。

通過我的一系列教學策略的實施，學生可以一步步的認識到寬容的重要和原則，認識到議論文縝密的構思，透徹的分析，還可以在修改中升格創(chuàng)新，認識到學與思的辯證關系，許多學生學會了不盲從書本，即使是進入課本的文章也有可修改的地方，認識到精益求精是學習的良好品德。這雙重的培養(yǎng)渾然的不著痕跡的融為一體，潛在的，潤物無聲的改造并提高著學生的認知情感結構，實現(xiàn)語文教育語言，思維，情感三維目標的統(tǒng)一。

多一些寬容課后反思篇2

昨天，教研室來我校調研，我上了一節(jié)公開課，課題是《多一些寬容》。這是一篇議論文，這種文體對初二學生來說還是比較生疏。盡管在上第二單元時，已經把議論文的相關知識都講過一遍，但真正落實到文本的閱讀，學生還是有些無從下手。

評課時，教研員首先給了我很大的肯定，這對我來說是一種激勵，更是一種鞭策。教研員評價說，首先，導學案的設計很好，充分體現(xiàn)了導與學的結合，特別是方法上的提示更利于學生的自主合作學習，值得肯定。其次，課堂上，各個環(huán)節(jié)的連接比較緊湊，過渡比較自然。再次，教師能聯(lián)系各方面時事，引起學生的學習興趣。最后，學生談對寬容的理解，比較透徹，說明感情目標達成較高。

當然，其中也有很多不足，教師上課的聲音不夠亮，從而也影響了學生。學生雖然很活躍，參與性比較強，但發(fā)言時聲音不大，可能后面的老師同學都聽不清。這是我在以后的上課中首先要克服的一點。其次，對文本的把握不夠好，挖掘教材不夠深刻。學生雖然也提出了幾個有價值的問題，但針對議論文，還有幾個重點問題。像：文章是如何做到透徹說理，論證嚴密的?議論文語言的準確、嚴密、生動體現(xiàn)在哪里?學生既然沒有提出，那么教師應該提出，引導學生去探究。還有，自身的素質還有待于進一步提高。特別是駕馭課堂的能力。課上，學生提出的問題一般都是由學生來解答，解答如何，是否應該有所補充，教師都應該做出適時的點撥。

作為一名教師，上好一節(jié)課是不容易的。我覺得語文課更是如此，我會不斷的學習，不斷提高課堂教學水平。

多一些寬容課后反思篇3

在語文教改理念的影響下，尤其是在語文課堂高效的呼聲之下，許多時候，我們在執(zhí)教的過程中總是會記住本堂課我們傳授了哪幾個知識點，給學生了哪幾個知識樹，學生會做幾道練習題，我們完成了哪幾個教學的目標，如果預定的教學目標能夠完成就證明這就是課堂高效，其實忽略了一個關鍵的問題：課堂高效不僅僅是指課堂的容量大，語文課也不僅僅是要傳授知識的，《語文課程標準》明確規(guī)定：培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是每一個語文老師必須的任務，而素養(yǎng)就必須包括培養(yǎng)學生的思想情感和培養(yǎng)學生的思維品質，曾記得以為教育家說過：一個壞老師教學生知識，一個好老師教學生知識的產生過程。大概意思也是這。

基于此，我在設計《多一些寬容》的時候就是據議論文的特點和本課的特點設計了三個教學目標：理解寬容的實質，學做一個寬容的人;理解課文嚴謹的結構;感悟文章透徹的說理。

在根據要學生理解知識產生過程這一理念，我設計的教學流程是用生活實例引出寬容的重要，學生初步感知，多次的閱讀概括讓學生把握課文的基本內容，再次解決生活事例提升能力，加深學生對課文的理解，也是判斷他們會不會寬容的一種方法，說說四互中你喜歡哪一個，并說處你喜歡的理由，更是給學生了無盡的情感和放飛他們思維的空間。這樣就睡到渠成的引導學生完成了第一個教學目標，在引導學生完成后兩個目標的時候，我主要是采取了比較法：讓學生試著改換原文的順序，去掉結尾的段落，比較重學生悟到了說理的嚴密，思路的層層深入。

第五篇：狼牙山五壯士課文反思

《狼牙山五壯士》表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。今天，小編為大家?guī)砹死茄郎轿鍓咽空n文反思，希望大家喜歡!

狼牙山五壯士課文反思篇1

《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

課文條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。文章既表現(xiàn)了七連六班這個英雄集體的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作、神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。

題目是文章的眼睛。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出了一個“壯”字。因此，教學時我扣住這個“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發(fā)學生思考。1.齊讀課題，《狼牙山五壯士》這個課題告訴了我們什么?2.“壯”是什么意思?“五壯士”指誰? 3.為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”? 4.課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》?這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既讓學生探明了學習的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習積極性，培養(yǎng)了學生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。

狼牙山五壯士課文反思篇2

在課堂教學中引導學生從語言文字中領悟思想與情感。先讓學生初讀課文，大致了解課文內容。在初讀的基礎上，要求學生邊默讀邊畫出自己感動的語句，并在書旁適當批注。然后讓學生反復朗讀語句，努力讀出感情。再通過全班交流與教師點拔，明確這些語句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并通過有感情地朗讀把自己的感受表達出來。此外，我還充分利用課文中的插圖，圖文結合讓學生感受五壯士的高大形象與偉大精神。最后在全面理解課文內容的基礎上，概括各部分的小標題。

在學生理解感悟課文的過程中，我還抓住重點語句、段落，采用指名讀、分組讀、齊讀、配樂讀等多種形式，引導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀中，采用創(chuàng)設情境、滲透歷史資料等多種方式，努力使學生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產生情感的共鳴。在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感，積累精彩語言，達到文道統(tǒng)一的教學境界。

課文教學的重點在理解描寫壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。全文寫出了五壯士志壯、膽壯、言壯、行壯和氣壯，通過這五壯，體現(xiàn)了五壯士的精神，是對學生進行感人至深的愛國主義教育的生動教材。文章中的語句體現(xiàn)了五壯士的愛國情感，通過感情朗讀，可以把情感內化為學生的情感。我指導學生抓住五壯士的語言和行動進行感情朗讀，學生能朗讀出味道，感受到五壯士的精神。這樣五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點得到了突破。

狼牙山五壯士課文反思篇3

這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概.課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情.課文既表現(xiàn)了七連六班這個英雄集體的的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作，神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明.他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強敵毫不畏懼，英勇頑強，寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨，忠于人民，忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富.根據課文的特點，我制定如下教學目標:1認識10個生字，學會本課14個生字，能正確讀寫“龍王廟，任務，崎嶇，尸體，墜落，雹子，滿腔怒火，橫七豎八，斬釘截鐵，居高臨下，粉身碎骨”等相關詞語.2正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分.3理解課文內容，了解狼牙山五壯痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾，仇視侵略者，為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育.4領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力.圍繞著目標，在課堂上我一方面引導學生從語言文字中領悟思想與情感，受到思想的教育:于是，我先讓學生初讀課文，大致了解課文內容;在初讀的基礎上，要求學生邊默讀邊畫出使自己受感動的語句，并在書旁適當批注;然后讓學生反復地朗讀語句，努力讀出感情;再通過全班交流與教師點拔，明確到這些語句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并通過有感情地朗讀把自己的感受表達出來，此外，我還充分利用課文中的插圖，圖文結合讓學生感受五壯士的高大形象與偉大精神;最后在全面理解課文內容的基礎上，概括各部分的小標題.另一方面我還引導學生從課文的敘述中領悟到一些寫人記事的表達方法:如，按事情發(fā)展順序寫;突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余內容略寫;抓住人物的動作，神態(tài)，語言寫具體;有多個人物時既突出重點人物，又兼顧其他人物等.3.在學生理解感悟課文的過程中，我還抓住重點語句，段落，采用指名讀，自我與相互推薦讀，分組讀，齊讀，配樂讀，看圖畫讀，范讀等多種形式，引導學生有感情地朗讀課文.在指導朗讀中，教師采用創(chuàng)設情境，滲透歷史資料等多種方式，努力使學生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產生情感的共鳴，在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感，積累精彩語言，達到文道統(tǒng)一的教學境界.但孩子們都生活在舒適的和平年代，頭腦里很難與那個硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)場聯(lián)系起來，很難體會到當時我們的中國人民為什么如此憎恨日本侵略者，很難體會到五壯士與日本侵略者展開激烈戰(zhàn)爭的場面，很難與五壯士及當時的人民產生種種的共鳴，于是，在課上完以后，我組織全體同學觀看電影《狼牙山五壯士》，在看的過程中，孩子們是那么認真而又投入，他們又是那么激動而又憤怒，仿佛在那一時刻，他們都紛紛投入到抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)場上與日本帝國主義展開激烈的搏斗，把日本帝國主義打得落花流水......學生從中受到了很多的思想教育，理解深刻了，紛紛踴躍地談了自己的感受與體會，收獲頗豐.狼牙山五壯士課文反思相關文章：