小學三年級下冊數學教學反思

小學三年級下冊數學教學反思 篇1

面積和面積單位的初步認識，主要是要求學生知道面積的含義，認識面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念。學生對于長度、面積、體積三種單位極易混淆，而且學生的思維能力也相當薄弱。糾其原因，學生沒有形成準確鮮明的表象可能是根源之一，有些是教師直接告訴學生定義，公式。讓學生背熟也是原因之一。其實這遠遠不夠，我是這樣進行教學的。

一、讓學生在活動中感受面積

學生學習了1平方厘米的形狀和大小，并能度量較小的平面，圖形的面積后，我有意讓學生用1平方厘米去量課桌的表面的.面積，學生在實踐中發現了1平方厘米這個單位太小，這時我安排了學生看書自學平方分米，學過了一平方分米并用1平方分米量了相應的表面積之后，我讓學生用1平方分米量干墻面的面積，學生又發現1平方分米不適合量墻面，我再次讓學生看書學習習近平方米。

二、創造單位，猜想獲新

在學習習近平方米時，我明顯感受到學生看書的積極性不像學習習近平方分米時積極主動，回憶教學過程，我已第二次使用自學看書的方法，學生的熱情自然不會很高，那么這一環節可不可以進行改進呢？ 經過和同事的探討，他們認為猜想的效果好。 因為學生具備的舊知識通過努力是可以達到新知的彼岸的，學生已學過了平方厘米、平方分米、這兩個單位，老師再次用看書自學的方法讓學生學習習近平方米，學生當然覺得索然無味，采用猜想創造就不一樣了。教師可以說：“平方分米不適合量墻面，那個適合量墻面的面積單位可能是什么呢？猜一猜？” 這樣，有意撩撥一定會點燃學生求知的欲望，學生也會在推斷中獲得數學猜想的成功與快樂。

三、思想滲透

思想教育應滲透到各個學科之中，相對于語文來說，數學可能離思想遠一些，但我認為這并不影響我們對學生的教育，如這節課中，我的話雖不多，遵守紀律和刻苦學習的精神和集體主義思想卻悄悄地潛入到了學生幼小的心里。這比空洞的說教，牽強的附會的效果要好得多。 思想滲透一定要把握好時機，以數學教學過程為載體，結合教學內容，符合學生年齡的特征。

小學三年級下冊數學教學反思 篇2

今天教學了《面積單位》一課，這節課是在學生初步認識面積的基礎上進行教學的。學好這部分知識，為以后學習長方形和正方形的面積及其他平面圖形的面積提供了思維基礎。

數學課程標準指出：“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感、態度與價值觀等多方面取得進步和發展。” 為了體現這一理念，本節課，我通過聯系學生生活實際的情境引入，到關注學生的主體參與，在教學時注重展現概念的生成過程，不僅讓學生學習數學的一些現成結果，還讓學生經歷數學知識形成的過程。一節課下來，收獲很多，現把自己的所思所想寫下來。

1、聯系生活、創設情景，激發學生參與意識。

數學課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，指出“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”。這節課的教學中，為了給學生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學生找找自己身邊哪個物體的表面的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見，這樣的教學設計，激發了學習學習的積極性，學生的反饋熱情空前高漲，他們學習、探索知識的積極性被調動起來，答案層出不窮。學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。這樣的學習緊密聯系了學生的生活實際，體現了數學源于生活。

2、關注學生主體地位，讓學生在不斷探索，交流中構建知識。

1平方厘米的教學，我采用有效引導的教學方式，讓學生拿出學具中的小正方形，引導學生認識邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。并讓學生聯系生活實際，說說哪些物體的`表面的面積大約是1平方厘米，計量哪些物體表面的面積時可以用平方厘米。

通過平方厘米的教學，我引導學生從平方厘米的名稱中，通過個人獨立思考、小組討論交流創造出平方分米、平方厘米等面積單位，并類推出它們的意義。這樣教學是一個大膽的實踐，運用相關舊知去促進新知的學習，所有學生都主動參與到了學習過程中，在這一主動探究的過程中，不僅培養了學生的創造能力，而且培養了學生從感性到理性的積極遷移的學習能力。

在教學中，我們應該注重引導學生經歷應用數學分析問題、解決問題的過程，積累數學活動的經驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。本課中，我設計了“選擇合適的面積單位測量你感興趣的物體表面的面積”這一開放性活動。孩子們對這個活動充滿了興趣，他們不僅會選擇合適的面積單位，還會主動和他人合作，從中掌握了測量的技巧。

下課了，我的心情難以平靜。我還沉浸在孩子們興奮、快樂的活動中，課堂上他們高舉小手、活躍激動的表情讓我難忘。我在思考如何上好數學課，尤其是怎樣體現“做數學”、如何盡可能使每個活動更充分、有效。這些都值得自己要好好的思考。

我想，每一位教師都應在充分了解學生的學習起點的基礎上，結合新課標，課堂上，多給學生一些思考的時間，多給學生一些自主活動的空間，多給學生一些表現自己的機會，讓學生增添更多探索成功的喜悅！這樣的教學才是扎實有效的教學！

小學三年級下冊數學教學反思 篇3

一、優點：

1.口算中乘除法交替出現，鍛煉了學生對運算符號的準確把握。

2.口算一道一道出現比一齊出現好、屏幕出現比卡片出現好

3.看圖提問題提得充分

4.除法豎式一步一步地出現計算過程好

5.整節課給人的感覺非常流暢。

二、值得研討的地方：

1.老師應注意學生對數學課堂上出現的學生不好理解的.詞語做一解釋，如：本節課中有一信息中出現了“果脯”一詞，有學生小聲嘀咕“啥叫果脯啊？”諸如此類的，如果學生帶著這樣的疑問聽課，效果可想而知。

2.在解決“8小時生產多少千克果脯？”時，老師先問“要解決這個問題，必須先算出什么？”學生“先算出1小時生產多少千克？”

其實，還可以“先算出8小時里面有幾個2小時？”

聽到這里，我們開始反思：在本節課上，按照第一種“先算出1小時生產的”恰巧符合了本節課的“商中間有零的除法”，然而，第二種“先算出8小時生產的”也可以，只不過離開了新課的內容，所以老師沒做處理。不過，有一個學生提出來了。老師也做了簡單的處理。

3.整節課，豎式計算的板書基本上都是學生板書的，學生板書過后，應該讓學生自己講還是老師講合理。

4.0占位，如果反問一句“不要0行不行？”是不是會好一些。

三、不足：忽略了估算。

有很多值得注意的小細節問題，在這里就不一一贅述了，不過在今后的講課中，我會繼續努力，爭取把課上得更好。

小學三年級下冊數學教學反思 篇4

筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎上進行教學的，主要教學一位數除多位數的算理、基本的運算思路和豎式寫法。要解決這節課的問題有幾個關鍵：一是口訣的問題；二是豎式的書寫問題；三是還有試商的問題。

學生雖然在二年級時已經學過了口訣，但學生經常想不起來乘法口訣，這就導致筆算的速度減慢或者錯誤。在課前我做了些復習，但在教學中效果不是太明顯，不是練一道題兩道題就能解決的問題。這是一種計算能力要在慢慢的練習中習得。除數是一位數的筆算除法盡管教材中沒有概括出計算法則，但學生應形成一個基本的筆算除法的學習策略，知道在做筆算除法時，一般應先做什么，再做什么，最后做什么，應有一個合理的演算順序。因此，教學時，很有必要通過直觀操作與筆算豎式相結合等方式，幫助學生理解筆算除法的算理，這也是本節課的難點。

筆算除法過程中最嚴重的問題是豎式的書寫問題列豎式步驟的問題。如：很多學生對42÷2口算就能算出結果，也有一些學生在假期學了一點豎式除法，也會列豎式解決，但是由于不理解算理，豎式書寫的格式不正確，十位和個位的數一起除，不落下來，商的位置不會寫。有的`干脆寫完除號把口算算出的商再寫出來就算完了。針對這種現象，我主要讓學生理解算理，除法中的每個數表示什么意思，要讓學生說清楚，如2寫在了哪一位上？為什么要寫在十位上？4又是從哪得來的，它表示什么？使學生理解十位上的4除以2商是2個十所以寫在十位上，2個20是40所以4也寫在了十位上末尾的0可以省略。十位上的數除完再除個位，不能放在一起。

這堂課，我覺得以下四方面自己做的還是比較好的。

一、比較合理的使用多媒體課件。

二、比較合理的處理教材。教材給我們呈現的情境圖是3月12日植樹節，把情境圖用呈現給學生，并請學生發表意見。之后，再讓學生經歷試商的過程，完成豎式計算，初步體驗試商的方法。最后出示兩題練習鞏固試商方法。第二個問題要解決的是調商。學生據題意列式，接著讓學生自主嘗試，然后讓學生解說計算的過程，老師板演，通過匯報交流，認識到為什么要調商，怎樣調商，突出對算理的理解。

三、在練習的處理上，把課后的練習進行整合，有層次，有側重點的進行練習設計，從而使學生掌握本節課的知識。訓練、提高學生的試商速度；根據試商情況，很快說出準確的商，訓練學生的調商方法；課后練習第

一、二題，商是幾？比一比誰試商的速度快？綜合強化學生試商和調商的方法；第三題，解決問題，用所學知識解決生活中的問題，使學生在學習中感覺數學與生活的密切聯系。

四、整個教學過程中，始終以學生為主體，讓學生自主去探索除數一位數的筆算除法的試商和調商的方法。在實際教學中，學生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當的高，達到了原先設計的效果。

通過課后作業反應，大部分學生掌握了豎式除法的算理，能用正確的格式來書寫。

但也存在不足：

1、在課堂的把握能力上，我雖然有些進步，但和有經驗的老師比起來還有很大差距。學生說跑偏了，我不能給予及時的糾正。

2、上課說話不夠嚴謹，隨意性大。

3、思想上知道要培養學生的審題能力，但沒有做到。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養學生的審題能力。

4、重點強調不到位，有些地方很重要，老師只說了一遍，學生聽了，但沒有記住。

5、對學生的引導不到位，在講豎式除法時，需一步一步用規范的語言幫助學生理解，老師設計的梯度不合理，不能有效幫助學生理解。

總之，這節課我付出了許多，學生收獲了很多。有付出才有回報。

小學三年級下冊數學教學反思 篇5

《除數是一位數的除法》

1、在口算教學中，突出學生的自主活動。學生已有的與除數是一位數的口算除法相關聯的口算經驗有：表內除法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算是幫助學生解答除數是一位數的口算除法的基礎。因此，在教學中，我注意激活學生已有的經驗，喚起學生對舊知識的回憶，將它靈活運用在除數是一位數的口算除法這樣一個新的情境中。

2、加強估算的教學。估算對學生數感的培養具有重要意義，在教學中我盡量讓學生展示出不同策略的估算方法。讓學生體會到解決同一問題有不同策略，只要合理都可以采用。讓學生探討在估算除數是一位數的除法的.一些普遍規律。放手讓學生交流后，引導學生歸納找被除數的近似數原則：一是接近被除數，二是便于口算。學生在探究的過程中，體會估算的意義和作用，從而培養了學生的估算意識。

3、教學筆算除法的過程中，注意引導學生探索筆算除法的算理和計算規律。筆算除法的教學中，豎式的寫法是一個難點，學生已有的經驗在此時已經不夠用了。所以在教學當中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導學生用數學語言表述筆算除法的過程。讓他們自言自語、輕聲地說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時，一般應先做什么，再做什么，最后做什么，有一個合理的演算順序。

4、加強乘除法之間的聯系，提高學生簡單的推理能力。教學除法的驗算時，讓學生根據乘除法之間的互逆關系，引出用乘法驗算除法的方法。

通過本單元的學習，大部分學生對知識的掌握比較牢固，但解決一些靈活性問題的能力還有待提高。

小學三年級下冊數學教學反思 篇6

《兩位數乘兩位數》

本課的教學目標在知識與技能、數學思考、解決問題、情感和體驗上要達到以下幾點：

1、在實際情景里理解并掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并能比較正確熟練地計算。

2、在探究算法中，讓學生與他人交流，享受獨立思考后發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。

3、能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學意識。

4、讓學生體會數學與人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。

本課的重點：掌握兩位數乘兩位數的`筆算算理。關鍵：在于學生能掌握好乘的順序以及兩個積的數位。

由于這是一堂計算課，因此非常需要教師精心設計課堂練習，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發學習興趣，提高計算能力，并培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現練習的優化。同時作業也要注意層次性，教師在編排練習是要充分考慮學生的個別差異，不能搞“一刀切”和“齊步走”。避免差生吃不好，優生吃不飽。努力做到編排練習深淺適宜，分量適當，搭配合理，使學生在自己臨近的思維發展區得到充分發展。

小學三年級下冊數學教學反思 篇7

準備這節課時，自己總覺得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節課有小數的讀法和寫法的介紹及小數意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學了，難度降低了許多，只要求學生能口頭會讀，也沒特別地指導寫法，還要求小數的意義不能脫離現實背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學小數。所以在設計本節課時差不多按照教學書中的過程來進行教學，也沒有多少創意。

課上完后感覺在教學小數的讀寫、找生活中的小數（課外資料）、小數在價格表示中的含義，這幾個環節，學生學得還比較扎實。但在教學長度單位中的小數含義時，設計比較牽強，學生對分數與小數的關系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數與分數的關系及后來的兩位小數與分數的.關系時，學生不容易講出。課后想想，是否可以這樣設計：把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分數與小數的關系教學，然后針對發現的規律，讓學生思考，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應該這樣？引起學生的思考，通過小組討論交流，教師引導其利用以前學過的分數知識幫助解釋，到達認識十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示的目的。

在設計時，還針對分數與小數的關系還安排了相對應的練習，如果這個練習做過后，我想對本節課難點的突出，肯定能起到一定的作用，可時間不夠，沒來得及做。

另外本節課讓我覺得可以設計兩張表格，在孩子們自學好以后填表，把整分米、整厘米的數先寫成分數，在寫成小數。然后讓孩子觀察表格中的小數，它們有什么不同的地方？怎樣的分數可以寫成一位小數，怎樣的分數可寫成兩位小數，通過表格的對比，孩子們可能馬上就能回答出來。我覺得為了讓孩子知道十分之幾的分數可寫成一位小數，百分之幾的分數可寫成兩位小數，表格設計會更利于讓孩子們比較、體會。

小學三年級下冊數學教學反思 篇8

這節課設計的數學學習活動，通過觀察、猜想、估測、操作等活動，在多次的比較中，使學生逐步清晰對面積的認識。

一、讓學生經歷體驗的過程 。

動手操作有利于學生感知并形成表象。動手操作也是發揮學生學習自主性的有力保證。這節課每個人都鋪了樹葉和硬幣，給他們留下的印象是非常深刻的，記憶非常久遠。

二、讓學生在學習和探究的.過程中有任務感

隨著學生年齡的增長，只是用幾個簡單的故事，動畫來吸引學生已經不奏效了，更多的學生需要的是一個有價值的問題，一種解決問題的責任。這一節課的問題就是：怎樣比較物體表面或平面圖形的大小。學生帶著這個問題去經歷直接看比大小，重疊后比大小，鋪紙條比大小，鋪正方形比大小等，正是在比大小的過程中理解了面積的意義。

三、為學生提供探索和研究的空間

在比較一塊長方形和一塊正方形面積的大小時，給了學生充分探索和研究的空間和時間，最初學生想出很多辦法但比較麻煩，這對學生來說也是一個挑戰，接下來他們就思考和實踐更好的方法，這個過程正是他們探索和研究的過程，由于每一次鋪完都有新的發現他們探索的興趣也就更高了。

四、讓學生感悟和體會由不嚴謹到嚴謹，由近似到精確的過程。

在學生感知面積大小時，讓學生動手操作，開始用不規則圖形——樹葉鋪，到后來用規則圖形——正方形來鋪。在這個過程中，學生經歷了一個由近似到準確的比出面積大小的過程，感受到數學學習也是一個由不嚴謹到嚴謹，由近似到精確的過程，由模糊到清楚的過程。

小學三年級下冊數學教學反思 篇9

《計算經過時間》

因為學生每天都和時間打交道，比如睡眠的時間，飛機飛行的時間，營業的時間等。所以上課多以引導，以生活事例的形式，讓學生了解和計算經過的`時間。如：老師上班是7時05分出家門，7時45分到校。問老師從家到學校用了多長時間呢？教材中也安排了簡單的求經過的時間的例題，難度并不大，書上呈現的例題是通過在線段圖，和鐘面上直接數，非常直觀的得出結論。但在后面的'練習中，就涉及到用數學方法去解決問題，把所有時間轉化為24時計時法，用結束的時間減去開始的時間。但在計算過程中，學生容易跟多位數加減的退位搞錯。另一類睡覺問題又另很多學生摸不著頭腦。因為這里涉及到跨天的計算，比較復雜。可以用線段圖來表示，這兩個時刻是在兩天中出現的，應當分天計算，這樣的教學學生在后面的練習中就容易理解和掌握。

在教學中我還發現學生在時刻與時間的概念上比較模糊。這是兩個不同的概念，如5時指的就是5：00，也就是我們平時說的5點，這是一個時刻，而平時生活中所說的5小時指的就是經過了5個小時，這是一段時間。

隨著學生認識和理解的深入，加強練習，相信學生對于這樣的問題會更有經驗，讓時間真正深入學生的生活，也讓學生們能真正了解時間。

小學三年級下冊數學教學反思 篇10

每次一上完公開課，我都會有很多感觸，在上完《24時計時法》一課后，看到同學們的表現，再看一看檢測的結果，覺得效果不是很理想，回想這一節課準備的全過程，有成功也有不足。

一、從教學重點來看，效果還是不錯的。

教學的重點抓的還是挺準的。本課的重點使學生理解和發現普通計時法與24時計時法之間的`聯系與區別，并能正確地把用24時計時法表示的時間與用普通計時法表示的時間進行互換。在這點上我抓住重點，來進行教學，由學生得出結論，發揮了學生小組合作的精神和探究能力。

二、從練習的設計上看，巧妙、開放。

一個練習，多變，步步為營，由淺入深，解決方法也多樣，給學生創造的、發散的'空間。而且從學生感興趣的節目預告單進行兩種計時法的互換，更是鞏固了所學的知識，同時也培養了學生的合作意識。另外，在評價上，這點我做得也很好，能及時給與適當評價，學生的學習積極性和興趣也激發了。

這節課也有不足之處，我一上完就覺得效果不佳，自己好像一直沒有進入狀態，學生紀律很好，但卻很嚴肅，使整節課學習氣氛顯得很緊張，這樣學生就學得不輕松，效果也受到一定的影響。再從從備課的角度看，備學生備得不夠充分。學生在理解24時計時法上還有一定的難度，不能很快辯出24時計時法和普通計時法。在這一環節我應多加練習，發揮教學機智，從而讓學生很好的掌握，但我沒能做到。對于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。

總之，這節課的收獲還是不少的，結合自己的反思，我對教案進行了修改，在課后給學生在難點重點上又補了一下。在今后的教學過程中，我要多加了解學生，關注學生。使學生在課堂上能很好的接受知識，從而提高教學質量。

小學三年級下冊數學教學反思 篇11

練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。在設計安排練習題時，悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排，在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位，只有這樣才能真正實現練習的優化。

這是一堂計算課，目標是使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發學習興趣，提高計算能力，并培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4道題：31×1223×1341×2134×12前兩題主要是為理解算理服務的，后兩題是為了鞏固部分積的對位問題。計算是枯燥的，但也是有用的，引導學生能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，逐步樹立應用數學的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學生的'主觀能動性，讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數學知識的過程中滲透一種數學策略，掌握一種數學方法，使今后學生面對沒出現過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節課要傳達給學生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構。

在教學的過程中我也發現了自己的許多不足，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發問題，不知道怎樣去引導。在今天第二部分積“0”問題的處理上，相同數位的對位上，花費了不少時間，因而導致課堂時間短缺，并且出現了很多重復教學的情況。我想有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，在反思中不斷磨練自己。

小學三年級下冊數學教學反思 篇12

本節課是人教版三年級下冊數學第五單元《兩位數乘兩位數》中口算乘法第一課時，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。根據學生已有經驗，以及本課在本單元教學中的基礎作用，我將教學目標預設為：嘗試口算方法探究過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）；體驗多種口算方法及能正確地進行計算為重、難點。采用學生自主、合作、探究輔以教師點撥、精講的方法，運用多媒體進行教學。

不足之處：

1、借助實際問題學習口算方法。

充分利用教材中提供的相應的生活實例和問題情景，如郵遞員送信、送報紙的情景、小朋友買郵票的情景等，創設生動的。情景，讓學生發現、提出數學問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發現把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數學學習置于現實情境問題之中，是今天數學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。

2、引導學生主動探索口算方法。

讓學生經歷知識的形成過程，是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節教學，我預設了學生自主、合作、討論的學習情境，旨在讓學生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎上，適時組織討論、交流，以完善學生對口算過程與算理的理解，并逐步學會用數學解決問題，獲得成功的'體驗。課堂教學中，學生均能主動參與學習，只是不太善于根據固有經驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時為學生指正，但是效果不是十分明顯。可見，在這方面，我仍需加強學習、鍛煉，以便給學生做好點撥、指導。

3、提倡、鼓勵口算方法多樣化。

在進行教學設計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，但實際教學中，卻發現多數學生方法單一，而且經我點撥后，未見很好的效果。課后，我深入思考，認為本班學生已學習過本節內容，應是教師曾強調：兩個因數相乘，可以先把0前面的數相乘，然后看兩個因數的末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0所致。這也給我啟示，教學中，應注重發展學生的多角度思維，鼓勵學生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，培養學生“能為實際問題選擇適當方法”的能力，從而發展學生的數感，而非簡單地教會為止。

小學三年級下冊數學教學反思 篇13

時間單位是較為抽象的計量單位。低年級的小學生只能理解和掌握那些與他們的實際生活最為接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，學生才能逐步理解離他們較遠的較大的時間單位，如年、月等。而理解一年或一個月的時間有多長需要借助一定的想像力。因此我在教學中注意選取了和學生生活密切聯系的素材，注重了以下幾個方面：

1、關注學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情景中感受時間。

為了幫助學生建立較長的時間單位，教學時，我把教材上提供的幾幅有意義的日子的圖片制成投影片，一張一張給學生出示，先讓學生觀察，再說一說呈現的什么情景，這些情景發生的什么時間。通過中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節、兒童節等有意義的日子，讓學生初步感受到了數學知識和實際生活的緊密聯系，激發了學生的學習積極性，同時還培養了學生的愛國主義精神和保護環境的意識。把學生對數學的學習置于實際生活的背景之下，感受到了數學學習的價值。

2、為學生創設自主建構知識的活動和思考空間。

為了使學生更好的了解年、月、日之間的關系，教學中，我注意為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺。提出富有啟發性的'問題和組織探索性的學習活動。如觀察年歷時，讓學生思考“一年有幾個月”等問題，引導學生獨立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關系。

3、重視直觀教學，充分發揮鐘表模型等教具、學具和身邊的教育資源的作用。

在教學24時記時法表示下午或晚上幾時時，學生往往感到不習慣。教師充分使用鐘表模型和課件演示或學具，加強了對鐘面的觀察操作，體會鐘面外圈與內圈的關系讓學生積累了豐富的表象，從而理解了24時記時法。

總之，通過這節課的教學，絕大部分學生對年、月、日知識有了充分的理解，學習興趣也很高。但反思這節課的教學過程，我覺得學生在觀察、操作、合作交流過程中教師組織不夠，少數學生沒有準備一張年歷，教師也沒有準備，只是課件出示了年歷，學生觀察不清，稍有些混亂，今后要加以改進。

小學數學三年級下冊教學反思、三位數除以一位數

這節課是本學期的第一節數學課，學生的精神狀態很好！在課堂上有一些小小的收獲。

1、在開始觀察養雞場的圖的時候，有學生說：每排有13只雞。馬上有學生指出：不對。最左和最右畫得很淡，意思就是還有很多，類似與“……”。我覺得學生能細心的觀察圖，這點很好，而且語言表達準確、到位，課堂上這方面需要及時地注意。

2、在說例1的口算方法的時候，第1種方法沒人說，主要說了這3種（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就變成了“200”。我引導學生認識：此時的6已不是我們平時所認識的的6，而是6個百，所以除得的是2個百，要在2的后面加2個“0”（2）受上面的啟發，有學生提出：看成60÷3=20，這是把600看成了60個十在除，所以得到的是20個十，在20的后面加1個0即200。我覺得這種說法也非常好，在后面學的首位不夠除的時候就會用的。（3）乘和除是好朋友，想200×3=600，也可以算出結果。

3、介紹一些雞的常識學生很感興趣。我平時很注重讓學生多了解各方面的常識，這樣慢慢積累之后，就可以對以后一些更為復雜的問題的結果養成一種初步估計結果是否合理的習慣，這對提高學生的認識能力是非常有幫助的。

利用常識先有一個大致的合理范圍，再根據數據來估，就很自然了。

在估的時候，有學生說是400多的，也有提到500的。我分別讓學生說理由。前者理由有2個。

1、先把986看成是1000，得數是500，畢竟986比1000少，所以得數比500少，所以只能是400多。

2、看9除以2商。我問：這里的被除數是三位數，為什么就只看了9除以2呢？后面的除就顯得非常的容易。

4、練習沒有時間按計劃全部完成。

筆算教學注意四點

1、P32例題列出算式28×12后不急于教學豎式，先讓學生用自己計算整十的方法計算有三個目的：培養探索精神，鼓勵學生運用已有的知識與經驗，解決新問題； 為學習豎式積累感性認識。

形成認知沖突，把學生帶進新知識的最近發展區。

;營造探索解決新問題的氛圍：

——28×12是兩位數乘兩位數，雖然以前沒有學過，你會算嗎？ 做算一下得數可能是多少。

如果28×10=280，那么28×12=？

——給學生比較充裕的時間思考算法，并算出得數。

;交流評價用好生成資源：

——交流和評價各種算法的思路與特點；

——在“蕃茄”算法上多留一點時間：它的算法是先算出28×10與28×2的積，再把兩個積相加，讓每一句學生都理解這種算法。

——從“蘑菇”的思路過渡到筆算教學上來，它已經算了28×2，還要算什么？

2、在積累了感性認識，進入了認知沖突，明的了接著“蘑菇”算下去的思路，要盡量讓學生自己完成兩位數乘兩位數的筆算。——教材有學生自己試一試的安排，在交流中理出計算的步驟，這就是初步的法則： 先算28×2得56，再算28×10得280，然后把56和280加起來得336。——在學生試著自己算的時候，280個位上的“0”不要求用虛線寫，這是下一步學習時的需要。

3、豎式的一般寫法要接受學習。可以通過“呈現→比較→領會→遵循”的過程進行教學。

呈現——告訴學生豎式還可以這樣寫，把這樣的豎式呈現給學生 比較——比一比，兩個豎式有什么不同，讓學生既看出280個位上的“0”沒有寫出來，又看出“28”的位置沒有變，它仍表示280。領會——為什么省去這個0？省去后有什么好處？

使28×12變成兩次兩位數乘一位數，一次是258×2，另一邊是28×1，由于“1”是1個十，所以28是28個十。

在此基礎上，再次引導學生總結兩位數乘兩位數的計算法則： 先算28×2得56，再算28×1得28個十，然后把56與28個十合起來。按一般寫法計算12×28 數學驗算：滲透交換律

4、兩位數乘兩位數是錯誤率高發區。

原因是：進位容易忘記，且一位數每間一位數再加一位數的口算容易錯。

措施是：進行相應的專項訓練，□×□＋□的口算、聽算練習。

除法教學教學反思

除法是小學數學計算教學的重要組成局部，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是同學學習除法的開始。因此同學對除法意義的理解和對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。

我在設計教學設計時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使同學知道除法的含義”。為此布置了幾個層次教學：（1）由同樣多引出平均分。這一層次布置兩次實踐操作，一是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由同學的匯報引出“同樣多”,通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。（2）用“平均分”指導操作，讓同學把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。（3）把“平均分”這一生活常識籠統成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是籠統出除法算式。（4）結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

整堂課完成得很順利，同學都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學習發生了濃厚的興趣。

24時計時法教學反思

上了這節課后，我談談自己的幾點看法：

（一）導入趣味化，喚起學生已有知識經驗。

數學的起點是培養學生以數學的眼光從現實生活中發現問題、解決問題、增強應用意識。因此，我一開始就根據自己從麗水市回到縉云縣的2個時刻，讓學生進行記錄，然后拋出問題，到底這里用了多少時間呢？為后面的學習作好鋪墊。

（二）探索自主化，給學生提供求知的機會。

（三）根據學生的表達，引出普通計時法和24時計時法，在分析2者的區別以后，出示書上例題1，讓學生嘗試解決，然后再組織交流。在這一活動中，培養了學生獨立思考、表述的能力，增強與同學合作交流的意識。使學生在寬松愉悅的氛圍中質疑、解疑。

（三）數學生活化，知識在實踐中得到升華。在練習環節中，我從學校的作息時間表入手，進行2種不同時間的記錄競賽，計算在校時間，然后讓學生出自己的生活中關于計算時間的問題，讓學生能靈活的運用所學的24時記時法解決身邊的實際問題，體會到數學就在我們身邊，生活中充滿著數學。促使學生以積極的心態投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數學、用好數學的意識。

除法的認識教學反思

除法是小學數學計算教學的重要組成局部，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是同學學習除法的開始。因此同學對除法意義的理解和對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。教學建議中提到：讓同學擺學具、看課件演示分的過程等活動，充沛感知“平均分”與除法的關系，真正把突出重點和突破難點落到實處。

這局部內容的的教學任務很重，和乘法、平均分都有一定的關聯。因此，我在教學中把學的權力交給同學，讓同學通過自學完成本節的教學內容，通過同學的自學來激活同學的內驅力。在設計教學設計時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使同學知道除法的含義”。為此布置了幾個層次教學：（1）由同樣多引出平均分。這一層次布置兩次實踐操作，一是把8個桃子平均放在4個盤子中，每盤放2個。通過動手操作由同學的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。（2）用“平均分”指導操作，讓同學把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。（3）把“平均分”這一生活常識籠統成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是籠統出除法算式。

（4）結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

上課伊始，我對他們說：“今天，我們學習除法的初步認識。你們都了解除法的哪些知識？”小朋友中馬上有人站起來說：我知道用乘法口訣可以計算除法。”還有的人說：“教師，我知道除號怎么寫。”“我會用除法求商。”??當小朋友們一一列出自身知道的內容，臉上的表情是沾沾自喜。

在這種情況下，假如還向以前那樣教師辛辛苦苦地教，相信同學是毫無興趣。我靈機一動，說：“這節課，老師想讓大家自身先學，我再考考你們自學的情況，好嗎？”小朋友們就更加得意了，紛紛表示要自習。

這時，我不是急于讓他們打開課本，接著又問：“關于除法，這節課我們將會學到些什么內容？你們猜對了，老師板書在黑板上。”經過同學一番考慮和我的適度引導后，黑板上板書出：什么問題用除法解決、寫法、讀法、各局部名稱。在這個提綱式學習內容的指引下，他們馬上進入新知識的學習，并且整堂課完成得很順利。同學不但加深了對“平均分”的理解，相信，也對今后的除法學習發生了濃厚的興趣。

課后，帶給我的反思是很多的，其中最主要的兩點：

1、請相信同學能行！

過去，我們總怕小朋友聽不懂、記不住。課上教師說得多、重復的地方多，給同學說的機會并不多。我們都知道同學都有一定的生活經驗和知識基礎積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。他們很想把自身的想法說出來，跟老師交流。因此，我們一定要把學習的主動權還給同學。小朋友們只有在經歷知識建構的過程中，才干體會到學習的樂趣，勝利的喜悅。同時在建構知識的同時，他們也學會了與同伴的交流與合作。

2、尊重同學的選擇，培養同學的創新能力。

在課改實驗中，尊重同學的選擇，有利于培養同學的創新能力。本節課，假如依照先教后學的教法，同學學習的勁頭就會打消一半。而還同學的主動權以同學，讓他充沛享受自主學習的快樂，同學那顆創新的幼苗沒有受到傷害，并且相信能長成參天大樹！